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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 八语上教案 > 《背影》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 11560 ] |
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| 1 | 《背影》教案与反思、说课与实录 | |
牟海静 学习目标： 1、有感情地朗读课文，品味朴实的语言中所蕴含的真爱； 2、学习抓住人物在特定环境下的一个形象特征进得细致描写的方法，体会父子之间的深情。 学习重难点：目标2 教具：多媒体课件 课时：一课时 教学过程： 一、导入新课 播放刘和刚的歌曲《父亲》，同时，利用多媒体课件展示歌词，学生欣赏歌曲后，谈谈自己感受。 自古以来，写母亲、赞美母爱的诗文比比皆是，写父亲、赞美父爱的却比较少，今天我们一起来学习一篇写父爱的散文《背影》（板书课题、作者）。 二、检查预习 1、 作者简介 2、 字词 3、 用简洁的语言概括文章的主要内容。 三、研读探讨 1、 以你自己喜欢的方式读课文，把文中四次写背影的文字找出来，并加以概括。 可概括为：难忘的背影 艰难的背影（或买橘子的背影） 离别的背影（或惜别的背影） 回忆的背影（或再现背影或泪光中的背影）（板书） 2、 重点赏析：（1）这四次背影有实写的，有虚写的，其中作者对哪一次背影的描写最详细、最打动你？（第二次） （2）大家合上书，听第六段的课文录音，用心想象，你眼前浮现出了一个怎样的背影？ 学生回答，教师引导学生明确： A父亲的穿戴： 黑 深青，穿着朴素、心情沉重； B走路的姿势： 蹒跚地走， 年纪较大、腿脚不便； C爬月台动作： 攀、缩，行动不便、步履艰难。 （3）作者抓住了父亲的动作进行细致的描写，同学们打开课本，从文中画出父亲过铁道买橘子的动词，并想象一下，作者是不是也省略了一些动词，请你补出来。 补出的动词举例：抬（父亲胖，快爬上去时会抬腿），弯（爬月台前，会弯腰撩起棉袍） （4）齐读写背影的句段，体会父亲的艰难。（看课件图文） （5）父亲这么艰难，不让我去买，非要自己去，为什么？（爱子） （6）父亲的这个具有特征的背影定格在了朱自清的脑海中。二十岁，应该说正是与父辈产生逆反心理的年龄，作者却被父亲买橘子的背影感动的热泪盈眶，仅仅是因为父亲的艰难和对儿子的爱吗？这个背影是在什么特定的条件留下的呢？ 祖母死了，父亲失业了，借钱，变卖典质，父亲年事已高，行动不便 在这样的特定条件下，父亲还亲自给我买橘子，更体现了深深的父爱。 3、 品析语言：父亲除了给作者买橘子，还为作者做了哪些琐碎的事？作者除了运用外貌描写和动作描写刻画父亲，还运用了什么描写？请同学们找出最令你感动的词语、句子或语段用心有感情地读一读，并说说你的理解。（引导学生从扣住以下三大方面品析） （1）A亲自送行 B照看行李 C讲定价钱 D送子上车E拣定座位 F叮嘱儿子 G嘱咐茶房 （2）不要紧，他们去不好！ 我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。 我走了，到那边来信！ 进去吧，里面没人。 （3）四次流泪（板书总结，父爱子，子爱父） 四、拓展延伸 父母疼爱子女的细节，有许多令我们终生难忘，你是否用心体会过、感悟过？回忆你与父亲（或母亲）相处的情景，抓住他（或她）在某一特定环境下的一个形象特征进行细致的描写，进一步感受真挚的亲情。150字左右。 当堂读出自己的写作片段。 五、 总结《背影》写得是“芝麻黄豆大的事”（朱自清语），他自己对这篇文章很满意，他的散文集在1928年结集出版时就定名为《背影》，别人也称这篇文章为朱自清先生精神产品的独创，因其品位高，感人至深，备受推崇，有诗赞：（展示课件） 舐犊情深数背影， 一声长叹泪沾襟。 人间自有真情在， 玉壶冰心堪晶莹。 让我们共同祝愿： 天下所有的父亲、母亲一生平安！（播放背景音乐《父亲》）下课！ 附： 板书设计： 背影 朱自清 难忘的 ↘ ↙伤心 艰难的 → 背影 泪 ←感动 离别的 ↗ 父→ ← 子 ↖感动 回忆的 ↗ 爱 ↖伤感 |
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| 作者:裴老师 2011/5/11 19:27:32 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《背影》教案与反思、说课与实录 | |
| 《背影》学案（第一课时） 【学习目标】 学习通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的父子之间的浓浓亲情。 【学习重点】。 品味朴实无华的语言，体会深情无限的意蕴。 【资料链接】 作者介绍：朱自清1920年毕业于北京大学哲学系，1925年到清华大学国文系任教。抗日战争爆发，随校内迁，任西南联大教授。胜利回京后继续在清华大学任教，积极参加反对国民党反动派的群众运动和学生运动。他在贫病交加的处境下不买美国“救济粮”，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，为国人所尊敬。原名自华，字佩弦，号秋实。1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究。1928年出版了第一 本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家 ．他的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。代表作品有《春》《绿》《荷塘月色》等。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗炼和成熟，更加接近口语，但是缺少他前期散文动人的情致。 写作背景：本文是作者追忆八年前的事。作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。 【阅读导航】 《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景，表现了父亲虽然屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇，以及由此而生的感伤情绪，所写是普通的生活感受，用的文字也不多，可是却很感动人，具有强烈的艺术效果。原因何在呢？ 作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。作者对父亲的背影既有直接描写，也有间接描写。就直接描写而言：先作外貌描写，写衣貌，然后用特写镜头精细地描写父亲爬月台的动作；而作者自己的感情变化有力地烘托出背影，是间接描写。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以集中地具体地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。 本文贮满温厚、朴实、自然的真情美。学习本文，一定要进行品读，小声或不出声地读，结合自己的生活体验，细细品味文章字里行间蕴藏的思想情感。 【自主学习】 1、 填空。 《背影》的作者朱自清，字（ ），江苏扬州人。（ ）家、诗人、学者。散文代表作品有《 》《 》等。 2、 给下列黑体字注音。 踌躇（ ）琐屑（ ）颓唐（ ） 栅栏（ ）簌簌（ ）搀（ ） 蹒跚（ ）狼藉（ ）妥帖（ ） 游逛（ ）擦拭（ ）箸（ ） 3、下列汉字书写有错误的一项是（ ） A．勾留 交卸 晶莹 脚夫 B．游逛 狼藉 警醒 珊栏 C．典质 赔偿 赋闲 嘱咐 D．熟识 行李 料理 自已 4、解释下列词语的含义 交缷： 琐屑： 颓唐： 惨淡： 触目伤怀： 不能自已： 祸不单行： 天无绝人之路： 5、下列各句中对黑体词语解释不正确的一项是（ ） A、 看见满院狼藉的东西（乱七八糟的样子） B、 一半为了父亲赋闲（失业在家） C、 我心里暗笑他的迂（言行守旧，不合时宜） D、大约大去之期不远矣（去很远的地方） 【整体感知】 1.本文不同与一般作品从正面着笔去描写人物肖像，着力与神情、音容、笑貌的描绘，而是选择了对儿子来说再平常、再熟悉不过的“背影”为表现角度，为什么车站送行父亲的背影使儿子感动的流泪？ 2.文中四次写背影的文字，表现了父子间什么样的感情？ 3.找出文中四次描写“我”的眼泪的语句，体会眼泪与父亲背影的联系。 4.本文是通过我与父亲在车站离别，表现父亲爱子之情的，文章的2、3语段与此有什么联系呢？ 《背影》学案 【揣摩品味】 1.说说下列词语的表达作用。 （1）祖母死了，父亲也失业了，作者为什么用“祸不单行”来形容这两件事？ （2）到徐州，为什么会见到“满院狼藉”的景象？ （3）“惨淡”一词，除了表现经济状况的困窘，还描写了怎样的心境？ 2.在“祸不单行”的日子里，父亲承受着那些痛苦？ 3.“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”，父亲这样说的目的是什么？ 【背影浅析】 阅读文中对父亲买橘子时的背影的描写，回答问题。 我看见他戴着（ ），穿着（ ）大马褂，（ ）棉被，蹒跚地走到铁道边，慢慢（ ）身下去，尚不大难。可是他（ ）过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手（ ）着上面，两脚再向上（ ）；他肥胖的身子向左微（ ），显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 （1）、根据课文内容在括号内填上恰当的词语。 （2）、这段话用了哪些描写方法来刻画父亲？ （3）、注意父亲穿的衣服的质地和颜色，想想这说明了什么。 （4）、仔细体会括号中应填入的动词有怎样的表达效果。 （5）、买橘子这么费劲，为什么不让儿子去，回来后“心里很轻松似的”表明了怎样的心理？ （6）、原来觉得很“聪明”的作者，为什么看到父亲的背影两次流泪？又为什么怕父亲看见？ 【浅言淡语】淡语皆有味，浅语皆有致 体会本文语言描写的特点，话语包含的感情 （1） 不要紧，他们去不好 （2） 我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 （3） 我走了，到那边来信！ （4） 进去吧，里面没有人。 【表达效果】 （1）等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 （2）他的背影混入来来往往的人里，找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 这两种说法在表达效果上说哪个更好一些？ 【关于散文】 散文，是指同诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。这种文体篇幅短小，取材广泛，形式自由，写法灵活，表达含蓄，意境深远，语言优美。 散文按照内容和表达方式的不同，可分为以下三种类型： 1、记叙散文，即以记人叙事为主的散文。这类但闻在表现手法上，以记叙为主，兼有抒情成分。内容上要求有真情实感，即叙写真人真事。 2、抒情散文，即以抒发作者感情为主的散文。这类散文常见的写作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。 3、议论散文，即以说理为主的散文。这种说理长借助生动的事例、形象的描绘和感情的抒发来表达，文学色彩较浓。其特点是“形散而神不散”、意境深邃，语言凝练。 【朱自清名言】 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ 从此我不再仰脸看青天，不再低头看白水，只谨慎着我双双的脚步，我要一步一步踏在泥土上，打上深深的脚印！ 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 《背影》教案 教学目标 1．帮助学生养成默读习惯，提高默读速度 2．理解文章中父亲的四次“背影” 3．感受父爱的伟大 教学重点 1．望父买橘 2．情境教学 一、导入 好，我们开始上课。 请同学们把课文翻到第三页彩图。图上的这位人物是谁，大家知道吗？ 对，是朱自清。那我们学习曾经学习过他的一篇什么课文啊？ 对，《春》。好，在学习《春》的时候，我们已经向大家介绍了朱自清，那今天，我们一起来回忆一下，好吗？ （学生回答）很好，看来大家掌握的不错。（补充）朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。 朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。可以说，《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。 《背影》到底是一篇怎么样的文章呢？为什么会这么有名？到底写了些什么呢？请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。 二、默读课文 请同学们快速默读课文，并思考下面两个问题： 1.文章写的什么事？事情发生的背景是什么？ 2.文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？ 三、生字新词 好了吗？同学们上课之前一定预习过课文的生字新词，那我们来做一个小小的检查。请一位同学上来给生字新词注音，其他同学可以在自己的本子也注一注。 交卸 奔丧 踌躇 迂腐 蹒跚 颓唐 琐屑 晶莹 差使 狼藉 簌簌 拭 对照幻灯片，看看自己注的对不对。关于生字新词的解释，同学们可以参照书本下面的注释去掌握一下。 四、整体感知 好，那我们就针对刚才的问题，一起来看一下。 首先，文章写了一件什么事情啊？父子二人在车站送别。那从文章中，我们可以看出送别的背景吗？哪里？对，第2自然段。第2自然段怎么说的？“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲下岗了。另外，告诉大家一个不幸的事实，那就是，当时刚好是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作为父亲的长子，还在学校读书，还没有能力承担起家庭的重担，于是乎，整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。课文中的这件事，就是在这样的一个环境下发生的，当时，作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧，奔丧结束后，作者也回学校读书，父亲要去找工作，然后，在送孩子去读书和自己找工作之间，父亲是再三踌躇。那最终，父亲有没有亲自送朱自清去上学呢？送了。对，父亲本说定不送──茶房陪同──再三嘱咐──颇踌躇──自己送去，矛盾心理的刻画，恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱。 正是因为是父亲亲自送儿子去上学，才有了我们课文《背影》这个故事。 课文写背影，一共有几次呢？四次。好，我们一起来找找看。 ⑴第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那我们这里概括一下，就是：怀念父亲，惦记背影；好，那这次写背影，有什么作用呢？对，开篇点题“背影”，还有呢？对，这句话引发我们思考：为什么与父亲不相见都二年余了，作者还是不能忘记父亲的背影呢？这样，就引导我们继续读下去，是吗？ ⑵那我们接着找，第二次是在哪里写到父亲的背影啊？对，第6自然段，这次呢，是写父亲为自己买橘子的时候，然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画，对吗？望父买橘，刻画背影； ⑶第三次呢，对，还是这一段，这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”，是吗？这一次可以说是怎么样？父子分手，惜别背影； ⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？对，文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是：别后思念，再现背影。 五、重点分析 好，课文四写背影，我们都已经把他们找出来了，我们看一下，是哪一次，最让你感动？ 好，那我们就精彩回放一下，看作者是怎么样来写父亲为自己买橘子的？ 请一位同学朗读，其他同学认真去体会一下，作者是怎样刻画父亲背影的？ 父亲的穿戴：黑、深青；布 同学们找找看，作者朱自清当时是什么衣服啊？把好的留给儿子，可以看出父亲对儿子非常疼爱。同时，父亲自己的穿戴也说明，怎么样？──家境不好，心情忧伤（沉重的背影！） 走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便（蹒跚的背影！） 爬月台动作：探攀缩倾 动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──行动不便，步履艰难（艰难的背影！） 让同学们闭上眼睛，在老师的提示下，想象父亲买橘子的情景。 同学们，既然买橘子这么艰难，那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢？ 1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平安安。 2.父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。 不管怎么说，父亲买橘子，是不是都是为了儿子，都是因为疼爱自己的儿子啊？对，那父亲爱儿子，朱自清作为儿子，他理解父亲的深情吗？为什么？ 大家思考一下，注意要到文章中去找证据，说他不理解父亲，有什么证据？说他理解父亲、爱父亲，你又有什么证据（思考3分钟）。 三次流泪，两次自责： A． 望父买橘，艰难背影──感动之泪 B．父子离别，惜别背影──惆怅之泪 B． 含泪读信，再现背影──思念之泪 D．太聪明了，聪明过分──后悔自责 儿子理解父亲、爱父亲。 好，那到现在为止，我们把课文都分析了，那文章的中心应该是非常明确了，是什么？──文章通过 描写，表达了 。（父亲送我去上学的事情、父疼子，子爱父，父子深情） 五、拓展延伸 同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自己想一想，从小到大，你们是不是理解自己的爸爸妈妈，你是不是有办法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢？ 六、作业布置 写一篇300字的作文，写你和你父母之间让你感动的一件事，下节课我们在课堂上一起分享一下，好，下课。 板书设计 背影 朱自清 子爱父？ 父疼子！ ⑴开篇：怀念父亲，惦记背影； 穿戴：色、布──家庭惨淡、心情沉重； 感动之泪── ⑵买橘：望父买橘，刻画背影； 走姿：蹒跚──年纪大，身体不便； 惆怅之泪── ⑶告别：父子分手，惜别背影； 爬月台：探、攀、缩、倾──艰难； 思念之泪── ⑷读信：别后思念，再现背影。 中心：父疼子，子爱父，父子深情！ |
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| 作者:裴老师 2011/5/11 19:28:21 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《背影》教案与反思、说课与实录 | |
| 《背影》教案 兰州教育学院 张海东 兰州教育学院第三届教学技能大赛第一名获奖作品 学 校 兰州教育学院 专 业 07初等教育 姓 名 张 海 东 学 科 语 文 年 级 八年级上 课 题 《背影》 教案设计说明 朱自清的《背影》，突出地刻画了父亲的“背影”，着力表现父亲的爱。祸不单行、阴云笼罩、的日子里，父亲的爱异乎寻常地感人。文章中的叙述和描写都恰到好处，朴素的语言表达了真挚的感情。只有引导学生研究“我”的心理前后的大变化才能更好地理解父子情深。其中对父亲背影的描写所渗透的爱父之情应该成为研究的重点。 教学 分析 内容分析 本文是一篇叙事散文，它所抒发的真挚的父子之情，曾经感动了一代又一代人。学习本文，首先要体会蕴含在字里行间的真挚的父子之情，其次，还要学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。 学情分析 根据学生具体情况以及本课的特点，按照初中生的认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法： 1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学； 2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点； 3、采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点； 4、同时采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量，提高效率，采用幻灯、投影、播放录音等媒体。 教 学 目 标 知识与技能： （1）理解关键词语在表达感情方面所起的作用，体味并准确理解文章所表达的父子深情。 （2）体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。 过程与方法： （1） 这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。 情感态度与价值观： （1） 感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。 （2）体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。 教学 重点 （1）体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。 （2）体会朴实的语言中所包含的深情。 教学 难点 明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。 教学策略 教学 方法 合作探究法 教具 使用 多媒体 课时 一课时 教学过程： 1、激趣导入：我们同学有谁知道母亲节是几月几号？那父亲节呢？（6月的第三个星期日） 人们在庆祝母亲节的同时，往往忽略了我们的父亲。是啊，日月轮回中，我们忽略了多少父亲的爱，而父亲一直在身后，无怨无悔地延伸着庇佑的苍穹，用自己朴实的父爱无私地为儿女编织着美丽的保护伞。（教师背对着学生问道）：我这清瘦的背影能扣开你们的心扉，激起情感的波澜，奏出一支爱的赞歌吗？肯定不能，可朱自清笔下的“背影”，不仅能，而且还把这个“背影”深深烙进了无数读者的心田，感动了一代又一代的中国人。有诗赞曰：舐犊情深数背影，一声长叹泪沾襟。人间自有真善美，玉壶冰心堪晶莹。是什么成就了“背影”这神奇的魅力，今天就让我们携手走进“背影”，探索其中的奥妙，认识一位值得我们尊重的父亲，认识父亲那感人的背影，感受浓浓的父子之情。 2、整体感知： 师范读课文，学生听读，把握文章基本内容和感情基调，1〉本文写了件什么事？2〉找出文中最让你感动的地方，体味本文表达了一种怎样的思想感情？ 明确：渗透着淡淡哀愁的父子间相爱相怜的感情。（此环节教师要珍视学生阅读的最初体验，尤其是文章的感情基调的理解。） 3、寻找真实： 这篇文章最打动人心的就是感情的真实。默读课文第1～3自然段，把6个词（祸不单行、奔丧、狼籍、出卖典质、惨淡、赋闲）连起来复述课文（词语先后顺序可调换，“祸不单行”可在起始句中，也可放在结束句中） 你能结合自己的生活体验，从文中朱自清先生的回忆的源头（八年前的往事），寻找当年“父亲”背影产生的背景吗？ 明确：写作背景——这篇文章写于1925年10月，当时作者正在清华大学任教。社会的世态炎凉，使作者多年来在寂寞困愁中生活，这种情绪必然流露于笔端。正值家境败落，“走投无路”的时候。祖母的死，父亲的失业，变卖典质还亏空，又添新债办丧事，接二连三的灾难劈头盖脸地袭来，小小的家庭能经受得了吗？在这家庭光景惨淡的时刻，为了“谋事”糊口和读书寻求出路，父子不得不依依惜别，踏上了颠沛流离的路途，不知何时再能见面。 4、聚焦“背影”： （1）文章有几个“背影”？最好为每个“背影”取个名字。几次背影的出现个各有什么作用？最打动你的是哪一个“背影”？联系全文细细品味。 文章开头 难忘背影 作用：开篇点题，创设浓重的感情气氛。 第一次 感动背影 作用：浓墨详写，具体描绘背影，表现父亲爱子的深厚感情 （车站送别） 第三次 难舍背影 作用：深化主题，远见背影消逝，背影淡而情愈深，离情别绪，催人泪下。 （别后远景） 第四次 浮现背影 作用：首尾呼应，思念情深。 （2）重点研读作者写得最详细的背影段落，买橘子的背影。（朗读、讨论第五段） A. 找出父亲爬月台买橘子时的几个关键词语；“黑”、“布”、“蹒跚”、“肥胖”、“向左、攀、缩”。 B. 再读父亲爬月台时的情境，除了眼见的艰难，还有没有看不见的无形的艰难？ 提示：联系课文的二、三、四段。在答案中为了把深沉的父爱化抽象为具体，一边是艰难，中间是等号，另一边是父爱。当艰难在一步步增加时，父爱也一步步地扩大。 5、解读眼泪： 刚才的探究让我们收获了这至情至善的父爱，如果你用同样的方法去全文探究，一定会有更多爱的收获。见到父亲的背影时，作者流了几次泪？分别表达了什么样的感情？ 第一次 见父亲 悲哀的泪 第二次 见背影 感动的泪 第三次 别父亲 离别的泪 第四次 想背影 伤心的泪 6、品味语言： 认真品读、体味，感受洋溢在字里行间的至情。读读想想，文中哪一点，打动了我们的心。可采用“我认为 好，因为 ”的句式。 学生可从描写人物的方法、语言等畅所欲言。 7、热点争鸣： ⑴由于多数学生反对，2003年9月曾传闻朱自清先生的名篇《背影》落选鄂教版語文教材。其理由为：《背影》中“父亲不遵守交通规则，随意翻越铁路线”和“父亲形象不夠潇洒”，故将《背影》逐出中学语文新教材。对此你有何看法？ ⑵台湾著名的诗人余光中先生认为：《背影》短短千把字的小品里，作者便流了四次眼泪，也未免太多了一点。时至今日，一个二十岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。今日的少年应该多读一点坚毅豪壮的作品。对此你有何看法？ 8、诗化父爱： 品味着这感人至深的父爱，你能用诗的语言来抒写父爱是什么吗？可以从课文和生活两个方面去找诗意。 教师诗兴已起，先写几句：父爱是临别时的叮嘱，父爱是病床前那焦虑的眼神，父爱是电话里的一句还有钱吗？…… 下面请同学们一人一句续着写，用我们整个班的智慧来抒写父爱的诗篇。写完了请同学们一齐来深情地朗读我们的作品吧！ 9、拓展迁移： 父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。 世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。 其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。 10、歌唱父亲： 《父亲》这首歌，是对父爱的真实写照和深情讴歌，可以把学生对父爱的理解推向高潮，唤起学生生活体验，教师再加以旁白：是呀，聆听着这深情的讴歌，体验着本文舐犊父爱，我们都是父亲的儿女，此情此景，怎能不感动？做儿女的我们，又应该怎样来面对这至情至善的人间真情呢？ 在此我送给大家两份特别的礼物： 索取爱，付出爱的人会很累； 懂得爱，付出爱的人会很欣慰； 回报爱，付出爱的人会很幸福； 奉献爱，付出爱的人会为你而骄傲。 你选择做哪一类人呢？并以实际行动来兑现这种选择。 向大家推荐几篇精美的散文——《父爱》（苏童）、《代沟》（梁实秋）、《匆匆》（朱自清）《妞妞:一个父亲的札记》（周国平），相信读了之后你一定会喜欢他们。 11、情感升华： (放背景音乐《懂你》)同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。 12、布置作业： 请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗？ 13、板书设计： 难忘背影 伤心之泪 感动背影 —表达—父爱—感受— 感动之泪 难舍背影 难舍之泪 浮现背影 思念之泪 14、教学反思： 语文与生活同在，把学生关在教室里，局限在课本中，必然远离实践。因此本文的教与学，则应以“父亲”为主题，要求学生在深入了解父爱的含蓄、深沉与博大的基础上，以教材《背影》为范例，开展《父爱如山》的阅读写作活动实践课，近一步培养学生的阅读与写作的能力，以读促写，自主表达，多读多写。读写是语文的双翅，读的少，读的不得法，无疑是对语文教学的釜底抽薪。一定要打开学生课外生活的大门，让学生在丰富的社会实践中学好语文、用好语文。 |
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| 作者:裴老师 2011/5/11 19:29:08 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《背影》教案与反思、说课与实录 | |
| 《背影》教案 六店初级中学 李本学 教学目标 ◆知识与能力 1．学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。 2．理解关键词语在表达感情方面所起的作用。 3．准确认读课文注释词语，并掌握它们的意思。 ◆过程与方法 学生讲述自己感受到的父母之爱，为本课的教学奠定基础。再让学生熟读课文，对课文内容有了整体感知后，抽取重点段落进行详尽地分析。在教学的最后阶段对学生进行作文训练，并引导其欣赏罗中立的名画《父亲》。 ◆ 情感态度价值观 感受文中流露的父子情深，继承中华民族的传统美德。 教学重、难点及示教学突破 ◆重点 1．对父亲背影描写的效果与作用。 2．体会文中朴实的语言中所饱含的深情。 3．分析本文的剪裁，感受本文详略得当的叙事特点。 ◆难点 作者的写作极其“诚实”，引导学生加以体会。 ◆ 教学突破 作者在描写父亲的背影时，用了多个动词，这些词将父亲颓唐的老境和我对父亲的怜惜淋漓尽致地表达了出来，教学时要引导学生对这些词加以分析。另外，对作者的心理作深入探讨就会体会到作者是在“诚实”的写作，这正是这篇文章感人的重要原因。 教学准备 1．查阅资料，掌握作者情况及作品背景。 2．对名画《父亲》的相关资料应有所了解。学生准备预习课文，准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。 3、搜集有关父爱的事迹。 4、教具准备：多媒体 课时安排：二课时 一、创设情景，激情导入 1、导入语 孟郊的《游子吟》同学们还记得吧，“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归。”这是描写母爱的诗。 播放歌曲 崔京浩演唱《父亲》：“那是我小时侯/常坐在父亲肩头/父亲是儿那登天的梯/父亲是那拉车的牛/忘不了粗茶淡饭将我养大/ 忘不了一声长叹半壶老酒/等我长大后/山里孩子往外走/想儿时一封家/书千里循叮嘱/盼儿归一袋闷烟满天数星斗/都说养儿能防老/可儿山高水远他乡留/都说养儿为防老/可你再苦再累不张口/儿只有轻歌一曲和泪唱/愿天下父母平安渡春秋”同学们，刚刚听到的歌曲名叫《父亲》，这是一首爱的颂歌，歌中的老父亲为了儿女操劳一生，任劳任怨，无怨无悔，父亲就像一座山，伟大而坚强。 我们今天学习一篇写父爱的文章《背影》，朱自清写的。《背影》是朱自清的纪实散文代表作。写于1925年10月，当时影响很大，“在中学生心目中，朱自清三个字已经和《背影》成为不可分的一体”（李广田语）。它是纪实之作，文中的时间和事情都是真实的；它写得情真意深，十分感人，不少人读了都落下了眼泪；我们今天读它依然有着历史的认识作用。 同学们还记得曾学过朱自清的哪些文章吗？《春》《匆匆》、《荷塘月色》片段。大家再回忆一下，朱自清是怎样一个人？他的主要经历又是怎样的？毛泽东同志对他曾作过怎样的评价？ 学生回答后，教师作适当补充：朱自清字佩弦，江苏省扬州人，现代著名散文作家、诗人、学者、民主战士。他毕业于北大哲学系，当过中学教员，后去英国留学，回国后任大学教授；他于“五四”时期即写新诗，曾是现代文学史上最早一个诗刊——《诗》的编者之一，1925年后创作转向散文，有诗文集《踪迹》、散文集《背影》等；晚年他积极支持反对蒋介石统治的学生运动，1948年6月签名于抗议美国扶植日本和拒绝领取“美援”面粉的宣言，毛主席曾说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’……表现了民族的英雄气概”。（《别了，司徒雷登》） 朱自清的散文具有真、善、美的品格。真，就是内容真实、感情真挚。善，是指作品表露出来的思想感情是进步的，作者是非爱憎和广大人民群众一致。美，是它的语言秀美而富有韵味，既如溪水般清澈流畅，又如橄榄般甘美耐嚼。 朱自清在散文创作中写的都是他亲身经历的事情。不仅大的事情有根有据，就是一个细节，也力求真实准确。他不能容忍自己的散文中出现丝毫不真实的地方。朱自清在文学创作中态度非常的严肃认真。 2、背景介绍： （1）从文中找出写见面的背景的句子吗？ ①祖母死了 ②父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。 在这种情况下，父亲又为儿子做了一系列的事情,作者深深体会到了父亲对自己深深的爱，作者也更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，更是是感激的泪水。 （2）你读了文章掌握了哪些背景资料呢？ 《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实。” 3、学习目标 你预习了本文，准备把什么定为你的学习目标呢？父子深情；朴实的包含神情的语言；摄取闪光瞬间的选材构思法——截取法。 二、听朗读，检查字词句 （体会感情基调：舒缓、深沉。） （一）听写词语，且解释，生字多音字注音，造句 （二） 老师讲下面题目 1、给加点字注音或写字 交卸（ ） huò（ ）不单行 颓（ ）唐 妥（ ）帖 奔丧（ ） 狼jí（ ） 踌 （ ）躇（ ） 2、给下列加点字选择正确的义项 1) 触目伤怀( ) A.思念 B.胸前 C.心 2) 情不自已( ) A.停止 B.已经,表过去 C.太,过 3) 变卖典质( ) A.质量 B.事物的根本特性 C.抵押 3、根据意思写词语。 ⑴细小而繁多的事。〈 〉 ⑵感情聚积在心里不得发泄。〈 〉 ⑶因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。〈 〉 ⑷ 乱七八糟的样子。〈 〉 4、“我那时真是聪明过分，……”一句中，“聪明”的意思是什么？你 还能举出几个类似用法的词语吗？ “一点也不聪明”，自我责备，当时只知道批评父亲的行为而不能够体谅父亲的心情。 三、课文感知 （一）同学们在预习的基础上谁能告诉我课文告诉我们的是一个这样的故事？ 明确：文章写了父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念 （二）文章的层次 背影是线索 1、不忘背影（或“思念背影”） 2、描写背影 第一层次：交代父子分别时的家境 第二层次：送行前父亲的细心关照 第三层次：送行时看到父亲的背影 （第二、三层可归纳为：“浦口送别” ，写了三方面内容：第一、细心照顾，第二、车站买橘，第三、车门话别） 3、再现背影（或“怀念背影”） （三）学习文章的截取法，深入理解课文 1、截取法：截取事物的最精彩、最动人、最能反映其本质的闪光的瞬间而加以表现的选材方法叫做截取法。 2、课文的标题是“背影”，是谁的背影呢？这个背影又是怎样的背影呢？文章共写了几次背影 明确: 朱自清父亲的背影, 四次背影 (请同学们用笔将原文勾画出来，每组齐读一处背影，教师板书下面括号里的内容） 一开头 “最不能忘记的是他的背影” (思念父亲,惦记背影) 二浦口车站送别，父亲买橘子的背影 (望父买橘,刻画背影) 三车门话别，父亲的“背影混入来来往往的人群里” (父子分手,惜别背影) 四结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影” (别后怀念,再现背影) 3. 哪一次“背影”写得最具体、最感人？第二次。（望父买橘）（全班齐读“望父买橘”） 这一部分主要运用了哪两种描写手法——外貌描写、动作描写和语言描写 （教师板书） ▲（1）父亲的衣着： “戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍” 描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色） 为什么突出黑色？ （穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） ▲（2）父亲走路的姿势： 作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚） 作者为什么用“蹒跚”这个词？ （走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！ ▲（3）父亲爬月台的动作： 这句话运用了什么描写方法？（动作描写 “攀”、“缩”、“倾”） “攀” 无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心。 “缩” 说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张 。“倾” 这个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”这是一个艰难努力的背影！ ▲（4）语言描写: ① 不要紧，他们去不好。 明确：父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。(放心不下，爱子情切) ②我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。 明确：父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。 (担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中) ③我走了，到那边来信！ 明确：父亲又惦念路途平安,要等儿子回到北京来信报平安,才能放心。(临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安) ④进去吧，里边没人。 明确：父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。 (担心儿子，细心关照) 4.父亲对儿子的爱我们从父亲的背影中能看出来，那作为儿子的朱自清能体会理解父亲的爱吗? 能，四次流泪可以看出朱自清对父爱的体会与理解 (请同学们用笔将原文勾画出来，一组齐读一节，教师板书） (1)第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。 (2)第二次流泪：望父买橘，感动的泪。 (3)第三次流泪：“背影”消逝，惜别的泪。 (4)第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。 5. 我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？ 朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。 这种摄取闪光瞬间的选材构思法就叫作截取法。 四、拓展与创新 （一）赏情对话： 父亲，我对你说…… 朱自清，我对你说…… 教师小结： 背影是一首诗 父爱，是簌簌落泪时一句 “好在天无绝人之路”的劝慰。 父爱，是再三的嘱咐 和最终的不放心。 父爱，是迂 也是害怕夜间着凉的一件紫毛大衣。 父爱，是攀越铁道蹒跚的背影 和一个朱红的橘子。 父爱，是一封让自己泪光晶莹的书信 和终生品读不忘的背影。 （二）忆一些细节——述情 情是一个永远不老的话题，在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情。有作家说：世上有一部永远写不完的书，那便是父母。度过了人生十三四个春秋的你们一定留下了许多回味绵长的、令人百读不厌的爱的细节，在父母的一言一行的细节中饱含着那浓浓的爱。让我们用自己的慧眼，打开思维的闸门，尽情地回想，去捕捉细微中的真情，捕捉闪光的瞬间，用自己的真心，去体会那丝丝真爱、甜甜的亲情，说说自己的父亲或母亲。（对截取法的运用） 学生准备并口述（配以背景音乐） 师生共点评 （三）你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些?我们一起交流赏析一下吧！ 1、教师讲述 (1)“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着!” (2)“父爱是一座大山，挺拔伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓郁深远!” (3)“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程!” 2、学生创造 有人说，母爱如涓涓小溪，恬恬静静，清清澈澈，缠缠绵绵。 母爱如潇潇春雨，淅淅沥沥，丝丝缕缕，轻轻柔柔。 读了本文，你觉得父爱如什么呢？ 父爱如————————————————————————- 父爱如————————————————————————- （1）收集摘读歌颂父亲的诗文，同学间交流阅读 （2）送给父母一件特殊的礼物 如一次捶背，一次梳头等 （3）把你的爱说出口（整理爱的故事并读给父母听）。 五、学生作业 （一）过渡句：人世间最珍贵的而又最美好的情感莫过于亲情（板书：亲情），然而在纷繁、琐屑、充满竞争压力的紧张生活中，我们经常忽略了父母、亲人所给予我们的这种至爱亲情，今天，学了这篇文章之后，请大家写一封信，向为我们日夜操劳的父母表达一下自己的感激之情。 出示写作要求： 1、注意写信格式 2、写自己心里话 3、力求写出真情实感 修改这封信，把它读给父母听，请你的父母在听完此信后，说说自己的感受，为你写几句话。 （二）话题作文导写（教师讲授） 《蜡烛》中写道：南斯拉夫老太太“把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍的走了…红军战士们目送着她走远了。”这位平凡的母亲的背影已定格在战士们的心中；《背影》中写道：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。”这位朴实的父亲的背影，也已深深铭记在儿子的心中；《老王》一文中也写道：“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”这位微不足道的普通人的背影已镌刻在作者乃至诸多读者的心中。你心中最深刻的背影是谁留下的？是什么样的？为什么会给你留下深刻的印象？请以“背影”为话题，写一篇作文。 要求：（1）题目自拟。 （2）要写出真情实感。 （3）除诗歌外，文体不限. （4）600字左右 【导写】：作文要在我们的生活中选取某一个事件，从中截取能感动人的背影，进行细致的勾勒或描画，表现积极的价值取向，即立意要正确，能引起读者的感情共鸣。例如：《背影》选取了父子在车站送别事件中，截取父为子买橘子时的背影，抒发父子深情。《蜡烛》截取了南斯拉夫老太太埋葬苏联战士后离去的背影，表现人民反对战争，呼唤和平的良好意愿。《老王》截取了老王送给作者香油与鸡蛋后下楼梯时背影，表达了作者关爱不幸者的善良品格。 |
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| 作者:裴老师 2011/5/11 19:29:42 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《背影》教案与反思、说课与实录 | |
| 《背影》教案与反思 案例描述 思路综述 随着信息技术的到来，多媒体课堂已走入我们平日的教学生活中。但只是依靠几幅精美的画面，引发学生的注意，并不能从根本上活跃学生的思维。要让学生真正的变成课堂的主人，只能让学生自己去发现。所以我把课堂设计在网络教室中，让学生通过网络自由的查找资料学习课文，然后所感悟、作评论。 课件说明 经过实验发现网络速度太慢，只能是教师先设计一个虚拟网站，内容包括朱自清生平介绍12篇，教案参考22篇，评论与赏析16篇，朱自清其他作品100多篇，表现父爱的其他文章30多篇，还有相关的音频、视频资料。内容丰富，学生可以自由游览。 教学目标： 1：通过网络培养学生自主探究的兴趣。 2：学习本文描写人物的手法。 3：体会父子间真挚感人的深情。 教学过程 一、 导入新课 师：1991年，香港人举行的唐诗评选，列于榜首的是孟郊的《游子吟》，作者孟郊在唐代也算不上是个大诗人，为什么香港人的心目中这首诗收到如此的钟爱呢？我们来一起欣赏一下这首诗：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”。“儿子要去远游他乡了，年迈的母亲拿着针线，正细心的为他缝补衣衫，为什么密密封呢？担心的是儿子很迟很迟才能归来”，诗中歌颂的正是这种永恒的母爱，“严父慈母”中国的这句老话仿佛是再说做父亲的一定是非常严厉的，其实在我们的现实生活中慈父的形象还是很多的。今天，我们要学习的朱自清的《背影》就是表现父子深情的典范之作。 二、 布置学习内容 师：大家在学习的时候主要是通过老师建立的虚拟网站自主探究，思考下列问题： 幻灯片 1．作者的那些经历对他作品风格的形成、人格魅力的培养起了最重要的作用？ 2．根据教案参考在课文中作圈点勾画。 3．对于《背影》你最喜欢谁的评论，为什么? 4．读朱自清的其他作品。 5．看音频视频，说感悟。 6．课文是借父亲的背影来表现父爱，其他的文章是借什么来表现呢？ 三、 学生自由阅读 四、 30分钟后师生共同探究 师：现在咱们大家都有不少的感悟，找同学说一下。 1．关于朱自清的生平： 生：通过阅读我知道朱自清是我国著名的散文家、诗人，子佩弦，江苏扬州人，1920年毕业于北京大学，1925年到清华大学任教。病故于1948年。 生：我这儿也有一篇关于朱自清故乡扬州的介绍。扬州市历史文化城，历代的文人墨客都汇集于此，、可以说是扬州丰厚的文化底蕴养育了他。 生：朱自清还积极参加反对国民党反动派的群众运动，他在贫病交加的处境下不卖美国的救济粮，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，为国人所敬仰。 生：朱自清的民族气概受到毛泽东的高度评价，他在《别了，司徒雷登》一文中写道：“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，宁可饿死，不令美国的救济粮”。“我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们的民族气概。”朱子清就是这样一个铁骨铮铮的民主战士。 ……. 2．关于朱自清的作品 生：老师，我找到了朱自清的《春》：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步进了……. 生：我找到了朱自清的《匆匆》：洗手的时候，日子从饭碗里过去，默默时，日子从凝然的双眼前过去…… 生：这儿还有朱自清的一大些作品：《荷塘月色》《浆声灯影里的秦淮河》……. 3．根据教案参考和课文《背影》的介绍在课文上作圈点勾画，理解课文内容。 生：课文是通过四写背影一主题的。，四次流泪来表现父爱子这 生：“望父买橘”这个片断最为感人，通过“穿”、“跳”、“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“倾”等这些动词来表现父亲爱子的深情。 生：文中还有一些表现父爱子的片断，如“行李太多”“讲价钱”“捡定座位”“紫毛大衣铺好座位”“嘱咐我”“嘱托茶房”都表明了父亲爱护儿子的真挚感情。 生：也写了儿子的感情变化，一开始“心里暗笑他的迂”后来又自责“我那时真是聪明过分”，是理解父亲对自己的挚爱后的自责和自嘲。到了后来看到父亲的背影，“我的眼泪又很快的流下来了”，是为父亲所感动而流泪，此时完全理解了父亲对自己的爱。 生：后面又写道父亲“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”，这说明父亲觉得为儿子做的这些是应该的，更令儿子感动。 …… 师（总结）：《背影》就是通过为我送行、望父买橘、父子分手、别后思念这几件事来表现父子深情这一主题的，作者把这些零碎的、分散的素材通过父亲的背影聚合在一起，形成艺术的焦点。这就是这篇文章的独特的构思。 4.听歌曲韩红的《天亮了》和黄磊的《背影》说感悟。 师：生活中表现父爱的文章很多，老师也曾被一个真实的故事深深的感动：那是一九九八年的贵州马岭风景区，父母带着年仅两岁的儿子去游玩，当他们乘坐缆车欣赏窗外的美景时，不幸发生了，缆绳突然绷断，缆车就要坠入谷底，年轻的父亲急中生智用自己结识的臂膀把儿子高高举起。儿子得救了，他是坠车事故中唯一的幸存者，年轻的父母永远的离开了他。韩红的《天亮了》就是以此为素材创作的歌曲。而黄磊的《背影》则是因为被朱自清先生的《背影》所感动而创作的同名歌曲。听了这两首歌，同学们都有什么感悟？ 生：我对父爱母爱有了新的认识，虽然他们为我做的都是些平时的小事，但父母的爱是不变的。 生：正如网页上说的两句话：“岂无父母在高堂，亦有亲朋满故乡”，我们应该从现在做起，从我们身边的小事做起，关心父母，体贴父母，以为只有这样才能报答父母的养育之恩。 ……. 5．关于写父爱的其他文章。 师：课文是借助父亲的“背影”来表现父爱，其他的文学作品世界朱什么来表现的呢？ 生：我读的是《花脸父亲》，是采用欲扬先抑的手法来写父亲的相貌丑陋带给我的难堪，又介绍父亲对我无微不至的关怀，来体现父爱。 生：我读的是《父亲，我真的很怀念你》，讲的是父亲是一个勤劳的人，因为他不识字，特别重视我们兄弟几个人的学习。 生：我找的是《爸爸的肩膀》，是写小时候父亲用肩膀背着我，等我长大些又用肩膀挑起生活的重担。 ……. 《背影》教学反思 潍坊第五中学 李萱 《背影》一文讲完了，总结一下有这么几点给我的体会很深： 1．运用网络技术促进学生自主探究的学习很有效。电脑和网络正是当今许多中学生所热衷的，我们正好借此给予积极健康的引导，把语文的学习与网络紧密相连，既可以们通过网络激发学生自主学习语文的兴趣，又可以扩大他们的视野从而发现大语文的美，同时还活跃了课堂、提高了效率，多方面的培养了学生的学习兴趣。我认为这是行之有效的一种手段。 2．通过授课的实践发现，学生通过网络可以找到不少对课文的学习很有帮助的素材，比如：有关于朱自清的作品的，有关于《背影》评论的，有作者相片的，甚至有的同学找来了教师的教案等等，很多很多。这些既可以帮助学生预习课文，又可以加深学生对文章的理解，会起到很好的帮助作用。 3．教师也需充分运用网络准备上课的素材，这对上好一堂语文课并提高课堂效率是很有必要的。比如：在《背影》的备课过程中，我就准备了相关的音频“背影歌曲”“课文朗读”，视频“电视散文”“作者图片”，甚至升华主题的Flash“天亮了”等等较多的材料，这为讲好《背影》打下了良好的基础。 4．学习这篇课文需重点抓好几个方面：一是着重引导学生体会父子间的真挚情感，反复朗读课文；二是学习作者描写人物的方法，注意仿；三是理清全文的线索，重点学习“送子上学”“望父买橘”两部分。 |
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| 作者:裴老师 2011/5/11 19:31:04 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《背影》教案与反思、说课与实录 | |
| 《背影》课堂实录及反思 遂昌二中 陈军梅 一、以我情体彼情导入 师：学习课文前，我们先来读一组词语（PPT展示一组词语）。请同学们把这组词语每个读两遍 生齐读 师正音 师：刚才同学们有一个词语读错了，只道这个词师什么意思吗？ 生？ 师：大家有没有注意到这里每一组词语都是一组反义词，“伛偻”与“挺拔”相对，应该是什么意思？ 生：驼背 师：对，是弯腰曲背的意思。好，下面，老师的问题就和这组词语相关，请问：观察或看到过父母的背影吗？请选择上面的词语说说你看到的背影。 生1：疲惫的背影，妈妈一个人在家忙里忙外，非常劳累，我觉得她的背影是疲惫的。 生2： 脆弱的背影，妈妈身体不好，还要独立支撑家庭的重担，我那时不懂事，还不理解妈妈。 师：现在你懂事了吗？我相信你肯定会帮着妈妈分担了。 生3：我看到的是孤独的背影，爸爸不常与人交流，他总是一个人在家，我觉得他很孤独。 生4：我看到的是坚强的背影，爸爸独立支撑家庭，我觉得他很坚强。 师：从大家对背影的感受中，我觉得你们的观察很仔细，很动情，也很让人感动，今天我们学习朱自清的《背影》，看看他眼里看到的是怎样的《背影》。 生翻开书本，课前已经朗读过课文 二、感受二十岁的朱自清眼中的背影 师：按不同的时间段，背影在我的眼前出现了两次，的一次出现时朱自清几岁？ 生：二十岁 师：结合文章内容，看看二十岁的朱自清看到的是怎样的背影？请自读课文，在文中相应的位置写一写。 生思考，后讨论，教师巡视点拨 生1：“他两手向攀着上面…样子”读出了矮胖的背影 生2：我读出了坚强的背影，也是这段内容。 生3：父亲对我的关心让我觉得很温暖，我读出的是温暖的背影。 生4：“父亲安慰我：好在天无绝人之路…”也读出了父亲的坚强。 师：我发现同学们都把注意力集中到了父亲过铁路给我买橘子的片段，那么我们就一起来看下这个片段。 Ppt展示爬过铁路买橘子片段 原文 生齐读该片段 PPT展示 该段改文 师：请同学们看看这段文字哪些地方有改动？ 生：“蹒跚”改成了“轻快”，“探身”改成了“跳身”，攀－撑，轻快－沉重。 师：你们看一下，我这样改可以吗？ 生：不行 师：“蹒跚”什么意思？轻快又是什么意思？ 生读注解，蹒跚，腿脚不灵便，走路摇晃 轻快表示动作敏捷 师：探身和跳身呢？ 生：探身说明他身材矮胖，跳身动作很轻快 师：那么“攀”呢？这两个动作有什么不同？ 生：两手向上是攀，两手向下是撑，“攀”也是说明他个子矮 师：你们看，“轻快、跳身、撑”三个词塑造出的是一个什么形象？ 生：年轻力壮，动作敏捷的形象。 师：是啊，这显然是和父亲年老、矮胖的形象是不符的。 师：最后一个沉重呢？父亲此时的内心应该是沉重的啊，文中哪些细节表明他的内心是沉重的？ 生：父子送别，心情是沉重的 生：祖母死了，父亲的差使也交卸了？ 师：“交卸”是什么意思？ 生：下岗了 师：对，父亲下岗失业了。父亲和我同路，他到南京干什么？ 生：谋事 师：什么叫谋事？ 生：找工作 师：到南京能找到工作吗？ 生：不一定 师：是啊，母亲去世了，工作也没了，到南京能不能找到工作也很难说，心里其实是沉重的，可是他却很轻快似的，为什么呢？ 生：他是做给儿子看的，安慰儿子 师：是啊，父亲的爱就掩藏在这样的细节里。可是父亲对我的爱仅仅是这些吗？还有没有别的细节反映出了这钟爱？ 生：父亲踌躇了一个，决定亲自送我 生：叮嘱我路上小心 师：同学们有没有遇到这样的事，你要出远门了，父母却喋喋不休的唠叨个不停。 生：有 师：你当时心里感受如何？是不是在心里嘀咕：你们就别烦了。 生：是 师：你们是这样，朱自清也是这样，14岁的你们不懂父爱，二十岁的朱自清虽感动却也不理解父爱。 三、感受二十八岁朱自清眼中的背影 师：再次见到父亲的背影，是在几年后，此时朱自清已经28岁了，在收到父亲的来信之前，朱自清和父亲的关系如何？你们能从文中找到蛛丝马迹吗？ 生：“他待我渐渐不同往日了”，可以看出我和父亲关系不太好。 师：父子间可能有隔阂。还有没有别的句子呢？ 生？ 师：提醒同学们关注课文第一句话，一齐读一遍 生齐读 师：这句话我们要特别关注的是哪个词语？ 生：不相见 师：为什么是“不相见”，而不是“没有见面”，这两者的表达有什么不同？ 生？ 师PPT展示背景：朱自清和父亲 生默读 师：现在看来，“不相见”和“没有见面”区别是什么？是不是两人隔的太远了，交通不方便，我就两年没回家了。 生：不是，是两人不想见面 师：是啊，“不相见”不是因为客观原因无法见面，而是因为主观原因不想见面。可是你看，在父亲冷漠的外表下其实掩藏不住他对儿子的思念，于是借口想念孙子，给儿子来信了。请一位男生把这封信读一遍。 一男生读 师：刚才有个字读错了 “箸”念“zhù” 生齐读父亲的信 师：从这些简单的文字中你读出了一个老人的哪些言下之意呢？ 生：希望儿子能常回家看自己 师：这些句子是不是有点矛盾啊，“身体平安”又“大去之期不远”， 生：他是想叫儿子放心 师：“大去之期不远”任何一个儿子看到这样的语句，都会忍不住泪眼朦胧，透过泪眼，二十八岁的朱自清看到了一个怎样的背影？ 生1：孤独 生2：寂寞 生3：忧伤 师：二十八岁的朱自清读出了一个孤独、忧伤、寂寞的背影，他的内心感受如何？ 生：愧疚 师：面对父亲的来信，朱自清流下了愧疚的眼泪，于是在泪眼中朱自清提笔写下了《背影》这一散文名篇，你认为朱自清写下《背影》的目的是什么？ 生：想表达自己的愧疚心理 生：想表达父爱子，子敬父的情感 生：想告诉读者要尽早读懂父亲，尽早尽孝 师：那么，我们来看看朱自清自己是怎么说的 PPT展示背景资料（一）朱自清如是说 （二）父亲看到《背影》 师：二十八岁的朱自清读懂了父亲，父子多年的矛盾纠葛在父亲的来信中灰飞烟灭；《背影》的问世也让父亲读懂了儿子，几年后父亲带着满足的微笑离开了人世。儿子眼里，挥之不去的是父亲的背影，父亲眼里，挥之不去的又何尝不是儿子的背影呢？ 四、感悟提升 师：《背影》这堂课我们上完了，你能给我们这堂课写一段结束语吗？？ 生暂时迷茫，不知从何入手 师巡视发现问题，引导：可写写你上了这堂课后的感受、启示、，也可写写你对“背影”的思考。 生写 师：下面就让我们来分享你的学习成果。 生：《背影》一文上完了，从文章中我看到了父子之间那真挚的爱，虽然两人表面上对对方都漠不关心，但内心深处都是深爱对方的：父爱就像那绵绵的春雨，滋润着我们干涸的心灵，如果说母爱是临行密密缝，那么父爱就是父亲那蹒跚而坚强的背影。 生：父亲的背影是如此的寂寞，是如此的坚强，又是如此的温暖，儿子明白了父亲的爱，对父亲的十分愧疚，落下了愧疚的眼泪。希望读完本文后，我们可以早日明白，了解父亲那伟大无私的爱，做一个孝顺的子女，不让晚年的父母亲有遗憾，让他们度过一个幸福的晚年，不让自己愧疚一辈子，做好这一刻，下一刻将不后悔。 生：似水流年，流年似水，我们总是感叹时间流逝之快，从朱自清的笔下，我知道了父爱永远都是伟大的，亲人之间是没有永远的隔膜的，在朱自清笔下，我知道了父亲的背影是坚强的，但又是寂寞，也许现在当我们面对父亲时，会有一丝愧疚，但是读了《背影》后，我相信也许有的人已读懂了父亲。 生：人生旅途中，父亲是重要的组成部分，通过《背影》这篇文章，我懂得了父爱的伟大和无私，从古至今，人们都知道母爱，有很多赞美母亲的诗词，但是，谁又能想到在默默支持我们的父亲呢，我觉得父亲的爱同样伟大，只是他不善于表达，但是他的行动，就足够能表现他对子女的爱，同样的伟大，同样的无私。 生：再美的外表，再美的动作，再美的语言，都比不上世界上浓郁的爱。爱，无须用语言来描述，爱，无须用文字来表达，因为，只要你有一颗爱父母的心灵，对父母细心关爱就足够了。 生：当你懂得生活的那一刻，当你可以在社会中立足的时刻，你可曾忘了在狂风中的那面墙，当暴风雨来临的时刻，你可曾忘了他们在风雨中永远屹立的那把伞吗？无论生命多少艰难，但我相信，那把伞会永远屹立下去。 师：同学们的语言写出了对《背影》的理解，对父爱的感受。在我们感受父母背影的时候，其实我们的背后也有两双眼睛在注视着我们的背影，老师也为本课写了一段结束语，想跟大家分享：由强壮到苍老，父亲的背影在我们的视线里渐行渐远，直至消失；由弱小到强壮，我们的背影在父母的视线里渐行渐远。但无论走的有多远，那个背影总会留在目送背影人的心灵深处。我们每个人都是背影，每个人又都是目送背影的人，当我们转身远行时，千万别忘记常常回头望一望那目送我们背影的人，让我们在时空交汇的视线中拉近彼此心灵的距离。 教后反思： 记得以前曾听说过这样一个故事：一个在学校工作了33年的历史教师上了一节非常出色的观摩课，以至于听课教师听得入了迷，竟连做记录也忘记了。邻校的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨人的思想威力。请问，你花了多长时间来准备这堂课？可能不止一小时吧？”那位教师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟。”因为有一辈子的积淀，所以才有15分钟的效率。很希望自己也能有这样的效率，可是因为缺少一辈子的积淀，所以只能用勤去补拙，备这堂课，前后大约花了两个月时间，第一个月阅读整理了关于散文及散文教学方面的理论，第二个月在前面汲取的理论指导下考虑教学设计。对散文教学的理论学习使我对散文的教学内容有了明确的选择。 散文之不同于小说，在于散文中有个明确的“我”存在，把“我”的情感寄托在散文的形象中，表达“我”的价值判断，情感取向，因此从文中的形象到“我”的情感就是我们解读散文的必由之路。本文的设计也就基于此种思路。 整堂课上下来，自我感觉还算顺利，但是对于这样的一篇经典来说，45分钟时间其实是远远不够的，所以有很多环节看起来就是蜻蜓点水般的肤浅。 1、解读第一个背影，学生说出了“矮胖，坚强”两个关键词，其实应该还有个“疲惫”，只要稍加引导，学生也是能够出来的，可是因为考虑到整体的时间关系，就没有多做引导了。 2、二十岁的朱自清对父亲无微不至的照顾反应如何？此处应该结合文本与学生多几个来回，对朱自清年少不懂父爱的认识就会更深刻。 3、学生对二十八岁朱自清眼中看到的背影也仅仅限于那三个形容词，而没有追问，展开说明。 4、二十八岁的朱自清的面对父亲的来信，内心的情感应该是很复杂的，可是也因时间关系，就在“愧疚”这里点到而止了。 5、最后其实还应有一个体验的环节：你能从文中找到自己的影子吗？能看到你父亲的影子吗？你觉得本文成为散文经典的原因是什么呢？可是也局限于时间放弃了 如果用两个课时，我想无论是学生，还是老师都会有更大的收获。 |
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| 作者:裴老师 2011/5/11 19:32:17 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《背影》教案与反思、说课与实录 | |
| 八年级上语文《背影》教学反思 这篇朱自清先生的《散文》，质朴感人，教学过程中，我抓住两个关键词“背影”和“眼泪”。 文中出现了多少次“背影”？四次。 一、第一段“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”开篇点题，“最不能忘记”这一悬念驱使读者集中注意力探寻这个背影的不同寻常。 二、写父亲攀爬月台的背影，全文的重点段，格外详细： 1、先做铺垫：交待“父亲是一个胖子”“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，关于体型和衣着的两处肖像描写，在前作铺垫，让读者与之后的背影特写镜头整合起来，使头脑“背影”的画面更加清晰。 2、特写：攀爬月台，刻画得很精细，手的动作，脚的动作，整个身体动作，攀、缩、微倾，显出努力的样子。动作描写很到位。写攀爬只写起始动作，不再往下写，形成“背影”的终极定格。 3、最后用自己的情感反应去烘托：“我的泪很快地流下来了。”格外感人。 注意一个细节，父亲的“黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，“我”的是“紫毛大衣”“皮大衣” ，做父母的，总是把最好的给了儿女！我们是否对这份“得来全不费工夫的爱”有些太习惯了，甚至麻木了？ 三、父亲离去的背影，“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这时把“背影”放在人流中写，由近而远，由显而隐，意味深长。 四、读到父亲的来信，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”回顾父亲这些年来的境遇，这些年来的父子关系，读到来信，泪光中又见“背影”，完成了背影形象的定格，这一形象永存作者心中。 文中出现了几次“眼泪”？四次。 一、“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”为何流泪？抓住一个词“祸不单行”，父亲的工作没了，祖母死了，家中光景很是惨淡。这个部分为全文定下感情基调，这是一篇伤感的文章。把“背影”置于大不幸的家庭背景中，全文笼罩着哀伤的氛围。 简单介绍朱自清父亲之前的职位，也算是要职，现在一下子失去了收入来源，祖母的丧事都是借钱办的，自清正要到清华念书，还有一个兄弟考上了上海交大，为了节约用度，改上当时免费的师范学校。父亲不再年轻，这个时候压力很大。这一环节很重要，学生才渐渐有了共鸣，哎，真是“祸不单行”，“惨淡”。 朱自清的眼泪绝不是懦弱，哭过痛过，之后是行动，干得漂亮！清华大学提前两年毕业，极大地为家里减少经济负担，后来在清华任教。 二、父亲攀爬月台为我买橘子，看到他的背影，“我的泪很快地流下来了”。经济状况不好，这时还去买“朱红的橘子”，不仅仅是感动。父亲很“不容易”地给我买橘子，他的“蹒跚”，父亲老了，作为正年轻的儿女怎能不感到心酸？ 三、父亲离去了，我坐在车上，“我的眼泪又来了”，引导学生设身处地去想象，此刻作者心中，从没像现在这样感动于父子情深，想到父亲的至亲至爱，想到自己先前的自作聪明自以为是，想到父亲的命运前程，想到家中光景惨淡，一时百感交集，有依恋、温暖、惆怅，悲凉、沉重、悲悯、辛酸。教人怎能不落泪？ 四、读到父亲的信“我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”这时泪如泉涌，当即写下这篇《背影》。每个人都会掉泪，只为这句——“大去之期不远矣”，不管是谁都无法让时间停留，留住我们挚爱的亲人。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，对父母好一点，再好一点，千万别说“以后”。 |
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| 作者:裴老师 2011/5/11 19:33:01 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《背影》教案与反思、说课与实录 | |
| 《背影》教学反思 推荐朱自清先生的《背影》是初二年级上期的一篇叙事散文，质朴感人。在教学本课之前，我对学生提出了如下几个预习要求： 1、扫清文字障碍 2、明确本文的主要人物 3、本文写了一件什么事 4、抒发了作者怎样的感情 5、画出文中最令你感动的句子。 在备课过程中，我主要抓了两个关键词“背影”和“眼泪”。围绕这两个词来展开教学。我觉得：揪住了这两方面，学生就容易理解课文的大意了。教学这篇课文，我安排了两课时。 第一节课：我的构想主要是通过找出几次“背影”和几次“流泪”让生熟悉课文主要内容。让生读第一遍课文，找出文中出现了多少次“背影”？明确哪些次是实写，哪些次是虚写？通过学生的预习和现在的朗读，绝大部分学生都能找出文中一共写了四次“背影”，其中第一次和第四次是虚写，中间两次是实写，且重点写第二次背影。 （1）第一段“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”开篇点题，“最不能忘记”这一悬念驱使读者集中注意力探寻这个背影的不同寻常。（虚写） （2）写父亲攀爬月台的背影，全文的重点段，格外详细：（实写） 特写：攀爬月台，刻画得很精细，手的动作，脚的动作，整个身体动作，攀、缩、微倾，显出努力的样子。动作描写很到位。写攀爬只写起始动作，不再往下写，形成“背影”的终极定格。 （3）父亲离去的背影，“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这时把“背影”放在人流中写，由近而远，由显而隐，意味深长。（实写） （4）读到父亲的来信，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”回顾父亲这些年来的境遇，这些年来的父子关系，读到来信，泪光中又见“背影”，完成了背影形象的定格，这一形象永存作者心中。（虚写） 让生第二次读课文，找出文中出现了几次“眼泪”？为何而流泪？ 文中也是出现了四次流泪： （1）“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”为何流泪？抓住一个词“祸不单行”，父亲的工作没了，祖母死了，家中光景很是惨淡。这个部分为全文定下感情基调，这是一篇伤感的文章。把“背影”置于大不幸的家庭背景中，全文笼罩着哀伤的氛围。 简单介绍朱自清父亲之前的职位，也算是要职，现在一下子失去了收入来源，祖母的丧事都是借钱办的，自清正要到清华念书，还有一个兄弟考上了上海交大，为了节约用度，改上当时免费的师范学校。父亲不再年轻，这个时候压力很大。这一环节很重要，学生才渐渐有了共鸣，哎，真是“祸不单行”，“惨淡”。 （2）看到父亲艰难地为我买橘子时的背影，我的泪很快地流下来了。这次流泪，一扫我前面的自以为是，我深深理解了父亲的用心良苦。用自己的情感反应去烘托，格外感人。 注意一个细节，父亲的“黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，“我”的是“紫毛大衣”“皮大衣” ，做父母的，总是把最好的给了儿女！我们是否对这份“得来全不费工夫的爱”有些太习惯了，甚至麻木了？ （3）看到父亲离去的背影，再一次流下了眼泪，这次流泪是上一次的继续，是更深地理解了父亲的爱子之情。 （4）最后一次流泪是回忆中的流泪，父亲的背影也深深地定格在作者的脑海中。 第二节课：我的主要构想是抓人物的外貌描写、动作描写、语言描写进行分析，以便更深刻地理解课文的中心和作者对父亲的感情。 作者对父亲的外貌描写很简单，先交待“父亲是一个胖子”“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，关于体型和衣着的两处肖像描写，在前作铺垫，让读者与之后的背影特写镜头整合起来，使头脑“背影”的画面更加清晰。 对父亲去买橘子时的动作描写却很细腻，尤其是用了一个特写：攀爬月台，刻画得很精细，手的动作，脚的动作，整个身体动作，攀、缩、微倾，显出努力的样子。动作描写很到位。写攀爬只写起始动作，不再往下写，形成“背影”的终极定格。这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心。所以写得这样详细。 课文写父亲送儿子上车过程中说的四句话，都很简短，意思也很平常（1）不要紧，他们去不好（2）我买几个橘子去，你就在此地，不要走动（3）我走了，到那边来信。（4）进去吧，里面没人。 四句简单明了解的话，让我们看到了一个父亲的拳拳爱子之心。（1）父亲当时及于谋事，在生存的巨大压力下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，唯恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。（2）父亲已经把儿子送上车并关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买。过铁道也不容易，父亲看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是甘心情愿的。他还生怕儿子跟着出来，丢了行李，父亲的关心真是无微不至。（3）父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。（4）父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍，他又想到儿子所带的行李一刻不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。 通过以上的教学设想和实施，学生能够明白文章的主旨了。读一篇文章，若不明白它的主旨，而只知道一些零零碎碎的事，那就等于白读了。这篇文章的主旨是什么呢？就是把父亲的背影作为叙述的主脑，从其间传出父亲爱惜儿子的一股深情。 |
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| 作者:裴老师 2011/5/11 19:34:09 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《背影》教案与反思、说课与实录 | |
| 《背影》说课稿(原创） 尊敬的各位领导、评委： 大家好！ 我是参赛的第 号选手，今天我说课的课题是《背影》，作者是朱自清（随手板书课题、作者），这是人教版初中语文义务教育课程标准实验教科书八年级上册第二单元的第一篇课文。这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程四个方面加以阐述。 一、首先我来谈谈自己对教材的理解。 《背影》所在的第二单元是承接上一单元，以“爱”为主题，诉说普通人尤其是对弱者的关爱。本单元的阅读教学重在感受课文表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，要求学生熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文的语言特点。（分析新课标要求） 《背影》是朱自清的早期散文代表作，作品采用纪实的写法，通过一个特定的角度——背影，去写父子之间那特殊的社会背景之下的相爱相怜。文章语言朴素平实，字里行间饱含着真情，写得真挚感人。（分析所说课文的内容） 作为一篇典范的名家名篇，也是这个单元教学的重中之重，无论从文章的思想内容、语言表达、选材、组材等方面，可以说值得我们学习和借鉴的东西很多，但作为课堂教学不可能做到面面俱到，事无巨细。所以按照教材的编写意图，着重在整体感知，揣摩语言上下功夫，据此我设计了本节课的教学目标如下： 1、知识目标：正确、清楚、连贯、有感情地朗读课文，感知文章内容 2、能力目标：理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言特色。 3 、德育目标：理解作者所表现的真挚的父子之情，认识尊长爱幼是中华民族的美德。 目标1、2是重点，其中目标2也是难点。 在本节课的教学中我独到的设计就是：先从课文最后一段入手，解决有关文章背景的问题，接下来研讨课文集中描写背影的第六段，感悟真情，体会语言，最后通过讨论课文前半部1-5段是否可以去掉，引导学生认识到这些笔墨并不多余，从而完成对全文的学习。 二、接下来说说我将采用的教学方法： 为帮助学生顺利的达成以上学习目标，完成教学任务，我将采用以下教学方法： 1、先以教师的“点拨、启发”为主，后以学生的“分析讨论”为主。 因为新课标要求教师的教学行为和学生的学习方式都要发生变化，要变教师的“讲堂”为学生的“学堂”，老师要成为引领学生寻找水源的人，学生则要成为学习的主体。所以课堂教学中老师走下讲台，融入到学生中去，和学生一起探讨分析解决问题，努力营造师生、生生之间的那种民主、和谐、合作的关系，大家一起合作，共同探讨，一起成长，共享学习的愉悦，让学生口、手、脑动起来，让他们能够乐学、会学、能学。 2、同时为增大课堂教学的容量和提高效率，我还将采用ppt课件和一些音乐TV等现代化的媒体手段来帮助完成本节课教学。 三、接下来再说说对学生的学法指导： 对于我们学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常重要，这是走向主体性学习的最根本的途径，这就要求我们的教既要授学生以知，又要把学习的方法教给学生，使学生掌握学习方法、探求知识、发现规律、使之成为具有创新意识和实践能力的人才。因此本课我打算对学生进行以下学习方法的指导： 1、能用正确流利的普通话朗读课文，培养语感； 2、使用圈点批注的方法点评优美词句，积累语文知识； 3、根据间接经验学习和感受生活的方法，进行人生积累。 四、下面我重点阐述一下对教学过程的设计： 整个教学过程一共有以下六个环节 （一）、创设情境，导入新课（3分钟） 为抓住学生的注意力，激发其求知欲，在课前播放《世上只有妈妈好》的MTV歌曲，营造语文学习的气氛。 我设计了这样的导语：一曲《世上只有妈妈好》让同学们想起了母爱的伟大。其实，在千千万万个家庭中父亲和母亲一样，都是伟大的，可尊敬的。父爱同样是深沉、凝重的，细腻和永恒的。如果让你来写自己的父亲，你会抓住什么来写呢？（生畅所欲言，师归纳）：不错，一般情况来说，写一个人都会抓住他（她）的正面来写，如同照相，是一定要照正面的，不然如何去反映一个人的面貌和性格特征呢？然而在中国现代文学史上有着重要地位的朱自清先生却选择了一个与众不同的特殊视角——背影来写他的父亲（板书课题），今天让我们一起走进课文，跟随朱自清先生朴素平实却又饱含真情的笔触去体验“背影”那种意蕴丰厚，耐人寻味的艺术境界。 我这样设计的目的是引导学生由生活走向文本，旨在激起学生的阅读需要，尽快进入学习状态，为后面的学习做好心理和情绪上的准备。 导入新课后，完成两个任务 1、 检查学生对生字词的预习情况，为后面的阅读学习扫清文字上的障碍。 2、简介作者和写作背景 这个环节中生生之间在课堂上交流课下通过查阅图书、上网浏览所搜集到的有关朱自清的生平资料，在生生交流作者资料的基础上，师采用讲读法讲析本文写作背景，学习课文最后一段。 之所以先学习这一段，因为这最后一段内容相当丰富，家境的衰落，写了父亲的身世和心境，写了作者的感受和对父亲的怀念之情，从这里我们可以了解背景，扫除难点，有助于学生理解文章感情。 （二）、确定目标，整体感知（10分钟） 1、在这一环节，遵循“以学定教”的原则，首先师生共同确立学习目标（3分钟） 2、在整体感知时，我设计了这样的一组问题： ①课文中几次写了背影，分别在课文的哪一段？将相关的句子在文中用直线标注出来。 ②试给每一次的背影之前加一个恰当的修饰成分（是怎样的一个背影？） ③文章表达了一种什么样的深情？ 这一环节主要是师选择一段节奏舒缓情调感伤的音乐来配乐范读课文，让生一边听一边思考，一边在书上用符号圈点批注，然后在全班交流明确的基础上，师对生的回答予以肯定并进行读书方法小结。 通过这一环节的学习，训练学生整体感知课文的能力以及对学生进行“听有所知”的听力训练，完成第一个目标的教学，为下一环节的深入研习做好铺垫。 （三）、研读赏析，授知授法（15分钟） 这一环节主要是针对目标2设计的。 为面向全体学生，把课堂还给学生，让学生唱主角，营造和谐竞争的的氛围，本环节主要采用师大屏幕出示题目，生四人小组讨论学习课文的第6自然段。采取每小组推选出中心发言人，自由发言的形式，为此，我设计了这样的题目： 1、各小组内指名一位同学朗读课文，其他各生边听边用横线划出具体描写背影的语句，进行圈点批注，并将划出的句子齐读一遍，说说为什么这次背影写得最详细？ 2、小组内自由的大声的动情地朗读第6段，思考在这个自然段中哪些词语或是哪些句子深深地打动了你？或是你认为哪个词哪个句子写得好，为什么？ 3、小组中根据课文描写用你们的学习用品模拟父亲买橘子的路线，并向同学们介绍一下。 这几个题目的设计，重在引导学生能够“读有所悟”，学会抓住文中关键词语和句子，揣摩本文语言平实朴素却又包含真情的特点，同时对学生进行朗读、圈点批注等学法的训练。 在生讨论的基础上，师小结，并引出对文中前半部分1-5段是否可以去掉的讨论，引导生认识到这些并不是多余的笔墨，在那个特殊境遇下，父亲忍受着巨大的痛苦，无微不致地关心体贴儿子更显得这种爱的崇高感人。这是将文章推向高潮做好了铺垫。这一环节在情感上为下面环节作好准备。 （四）、体验反思，说话训练（9分钟） 这一环节主要结合课后练习四中的第2小题，运用“我看到了一个 的父亲，从 看出来的；我还看到了一个 的儿子，从 看出来的”这样一个句式让学生谈谈自己的看法，感悟父爱子，子爱父的深情。 在讨论的高潮处，师在不知不觉中师播放《懂你》的MTV音乐，并与学生同唱“把爱全给了我，把世界给了我，从此不知你心中苦与乐，多想靠近你，告诉你我其实一直都懂你”通过歌声的感染将学生的情感推向高潮，进行情感教育； 接下来我设计了这样一个说话训练题：平日里或许你没有感到父亲对你的关爱，那是因为你没有留意，你只是自然地接受了父亲所有的爱，而又没有意识到，现在你能不能来说说父亲对你的爱？ 这一环节共设计了两个小题，其中前一个题目重在训练学生在学习中能够做到“品有所悟”，后一个问题则是意在让学生畅所欲言，引导生由课文再次走向生活，学会根据间接经验学习和感受生活的方法。 （五）、疑难问疑，探索创新（5分钟） 这一环节我中设计了两个小问题： 1、 课文学到这里，请同学们说说通过本节课的学习，你学到了些什么？ 2、 除了你会的，那么你还有什么疑问或是一些独到的发现请提出来大家一起解决，好吗？ 设计这一环节重在培养学生养成“学有所结”的学习习惯和“学有所疑”的发问精神。 （六）、布置作业，结束全文（3分钟） 在这一环节我设计了一个真情作业： 同学们，通过本节课的学习，我们感受了文中父与子之间那真挚的情感，认识到尊长爱幼是中华民族的传统美德。去爱你的父母你的兄弟姐妹吧。那么千里之行始于足下，就让同学们从身边做起，从今天做起。回家后为工作劳累了一天的爸爸递上一杯热茶，或是端来一盆暖暖的洗脚水，不能回家或是爸爸出差在外的同学，就打一个电话问候他，或是给爸爸写一封信、或寄一张明信片，让青春勃发的我们与父亲之间多一些沟通，多一些理解。让爱你的爸爸更疼你，让你爱的爸爸更懂你！ 这一环节紧承上一环节，让学生“情有所动”，继续对学生进行情感教育，并培养学生再创造的能力。 最后在歌曲《懂你》的优美旋律中，宣布下课。 下面展示一下我的板书设计： 开头 难忘的 想 爬月台买橘子 艰难的 背影 看 父爱子 混入人群中时 离别的 别 子爱父 结尾 泪光中的 思 我这样设计的目的是想通过这样一个板书，既让学生看清了文章情节，又感悟了作者的真情，从而把握了文章的主旨，加深了对文章理解。 我今天的说课就到这里，谢谢！（转身擦掉自己板书的内容，为下一位选手留一方洁净的天地）。 |
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| 作者:裴老师 2011/5/11 19:37:15 打印 回复 短信 | ||
| 10 | 《背影》教案与反思、说课与实录 | |
| 《背影》说课稿 我说课的课题是《背影》，下面我将从教材、教法、学法、教学程序等四个方面说说我的理解和设想。 一、说教材 （一） 教材简析 朱自清先生的纪实性散文《背影》是表达人伦至爱的名篇，它在朴素自然的风格中，在平实的述说中表现了中国式的父子之情，蕴涵着丰富的中华民族文化底蕴。 课文突出地刻画父亲的“背影”，着力表现深沉的父爱，在祸不单行、阴云笼罩、哀愁焦虑的日子，父爱显得异乎寻常的感人。文章构思选材和叙事描写都恰到好处，朴素的语言传递着动人的情感。学习这篇文章，除了体会课文的思想感情外，更要领会文章的写作手法，从而为散文写作打下基础。 （二）教学目标 《课程标准》对现代文阅读教学的总目标中要求：“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶。”课标要求从三个维度把握教学目标，本文教学我确定为： 1、知识和能力：理清文章结构层次，理解背影的线索作用；学会在阅读中抓住关键语句，体会其在语言环境中的涵义。 2、过程和方法：加强朗读指导，整体把握课文内容，调动学生的情感体验，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，凸显语文的开放性。 3、情感、态度价值观：体会文中所表现的父子深情，引领学生珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族的传统美德。 （三）教学重难点 1、说教学重点 根据课标中 “能欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”等方面的要求，我确定本文教学重点为： ①有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情； ②揣摩“车站买橘”一段中关键词句的含义，体会其意蕴； ③把握四次背影、四次流泪的刻画与分析，感悟父子情深。 2、说教学难点： ①理解文中父亲的背影的内在含义； ②抓住人物的特征展示人物内心的写作方法。 二、说教学方法 我认为，语文教学要通过阅读来完成教师、学生、文本和生活之间的对话。语文教学不应忽视人文性，要注重对课文的整体理解和审美鉴赏，避免对文本的曲解、肢解和牵强附会的解读。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，我主要采用以下教学方法： 1、情境教学法：课前播放龚玥的歌曲《父亲》，激情导入；借助短片介绍作者和写作背景，加深印象；精读段落“车站买橘”一节，插入电视散文视频片段，调动学生多重感官；欣赏现代诗歌《父亲》朗读结课，进行拓展延伸； 2、朗读激情法：在听课文朗读的基础上，加强情感朗读指导，通过教师范读、学生试读、轮读、变换角色朗读等方式，体会作者的情感变化，把握文章思想内容； 3、阅读指导法：采用略读和精读相结合。略读让学生初步了解课文内容，粗略感知所叙之事，所抒之情；精读主要是对一些精彩片段、精彩语句的诵读，目的在于培养语感，加深领悟和理解。 三、说学法指导 新课标指出：要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我认为，课堂教学要突显学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，教会学生通过读文质疑、筛选问题、讨论交流来积累知识、总结方法，并在此基础上，引导学生深化创新。为此，我确定了以下学法指导： 1、自主学习法：让学生查询有关课文的资料，并通过预习，自行解决疑难字词，初步感知课文内容，并阅读朱自清的名篇，增加课外积累。 2、讨论交流法：对一些疑难和探究性的问题，或个别畅谈，或小组讨论，或师生补充，充分调动学生思维，提高参与学习的积极性。 3、情感体验法：引导学生联系自己的生活实际，走出课堂、走出学校，走进家庭，体验亲情的伟大，充分理解父母对儿女的真诚无私的爱。 四、说教学设计 本课拟用两课时教学，教学以朗读、讨论为主要形式、以感悟父子情深为核心。第一课时主要进行情景体验、朗读训练、初读感知；第二课时主要是重点文段的精读、关键语句的品味、文章主题的提炼和情感价值观的体验。总体教学流程如下： （一）情景导入 巧妙的导语能营造适良好的课堂气氛，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。我采用多媒体播放龚玥的歌曲《父亲》，要求学生边听边结合自己的生活思考、联想，听完之后随意谈谈自己的感想。教师简要点评后引入课题。 这样一开始就把学生的情绪调动起来，顺利进入课文情境中，为更好地理解“父子至爱”蓄足了势。 （二）走近作者 学生介绍有关朱自清的资料，并播放关于视频短片，结合课文最后一段中父亲信中的那句话，了解作者、作品和写作背景。 （三）整体感知 1、听课文配乐朗读，让学生注意文章的感情基调和朗读技巧。并将自己认为优美、感人的句子勾画出来。 2、学生默读，思考：文章写了一件什么事？重点抓住什么在写？学生归纳出课文主要写了父亲为“我”送行，车站买橘一事，重点写了父亲的“背影”，从而把握住了文章脉络。 3、再读全文，讨论：课文几次写了父亲的“背影”？哪一次留给作者的印象最为深刻？各用一个短语概括出来，并用“我看到了一个_______的背影”的句式进行评价。 4、让学生自由谈谈文章中最感动自己的地方，并阐述理由。 通过这一环节的学习，训练学生的感知能力和听读能力，学习批注法，为下一环节的深入研析做好铺垫。 （四）精读研析 主要抓住几个关键点展开研读： 1、品析“四次背影” “望父买橘”这个片段是本文的精妙之笔，属细节描写，它将父爱表现得淋漓尽致。我通过播放有关电视散文片断，引导学生观察、联想，深入讨论，细细品味几个要点：①父亲衣着的三个“布”字与“我”的“紫毛大衣”；②父亲过铁道、爬月台细节中的动词品味；③父亲买橘与家境的惨淡对比，回过头去阅读第二、三段，揣摩把“背影”放在一个特定环境中写的用意。 学生反复朗读课文，圈点评注，交流讨论逐一解决。 2、品析“四次流泪” 这样引入思考：如果说，文章中父亲对儿子的爱是通过父亲的外在形体“背影”这一特定意象表现出来的，那么，作者感念父亲的内心活动又是通过什么体现的呢？教师引导学生再读全文后，指出这种内在的情感是通过“我”的“四次流泪”体现出来的。 让学生找出反映作者“泪如泉涌”动情的句子，并说说作者动情的原因，用“______的眼泪”进行概括，了解作者的情感变化。 上述设计是为了让学生进一步深入文本，理解作者的感情和朴实的语言背后的深意，培养学生“自主、合作、探究“的学习方法和归纳能力、表达能力。 3、父亲形象分析 引导学生思考：读罢此文，假如你就是作者，请谈谈你眼中的父亲形象。提示：可以抓住父亲在课文中说的五句话，并体会它所含的意思，并结合文章对父亲的动作、衣着等叙写展开分析。体会文章刻画人物个性的方法，加深对主题的理解。 4、小结，归纳主题 学生自主举手发言。在学生归纳的基础上，教师小结：本文构思巧妙，选取最能表现人物性格特征的瞬间——“背影”作为文章的触发点，用淡淡哀愁的笔调，写出了一对“慈父”和“孝子”形象，父亲的“背影”和作者的“眼泪”都凝聚着一片诚挚感人的爱，读来让人动容。 以上回归文本的环节，重视学生的独特感受和体验，鼓励学生作出个性的反应，不刻意追求标准答案。教师主要起引领作用。 （五）拓展延伸 设计了五个课内外任务： 1、说一说：请学生叙述父母最让感动的一件事或一个片段。比如一次送别、一次谈话、一份特殊的礼物、一个微笑、一个眼神…… 2、悟一悟：有声文学欣赏现代诗歌《父亲》，进行简要的赏析。 3、写一写：要求学生在课外练笔本上为父母写一首小诗。 4、做一做：假如父亲节和母亲节即将来临，请为父母制作一张贺卡，并进行展示、互评。 5、读一读：推荐课外阅读同类美文《父亲的花园》和《默读父亲》，和朱自清的诗歌散文集。 这一环节的设计体现语文教学的人文性，即培养健全的人格，高尚的道德情操和健康的审美情趣，体现对人的终极关怀。同时可以拓宽学生的知识面，培养学生良好的读书习惯。 最后，教师用优美的语言结课。 |
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| 作者:裴老师 2011/5/11 19:39:33 打印 回复 短信 | ||
| 11 | 《背影》教案与反思、说课与实录 | |
| 《背影》说课稿 福州三十六中 郑 颖 今天我说课的课题是朱自清的《背影》，这是人教版初中语文义务教育课程标准实验教科书八年级上册第二单元的第二篇课文。这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程四个方面加以阐述。 一、说教材 1、新大纲对初中语文阅读的要求 新大纲对现代文阅读教学的要求中强调“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”、“整体感知课文的大致内容”、“从课文中找出感受最深的句子或段落”、“欣赏课文中优美精辟的语句”等。这些要求是展开本课教学的依据。 2、教材的地位和作用： 《背影》是朱自清早期的散文代表作，作品采用记实的手法，通过特定角度——背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。在新版教材课本中具有特殊的地位和作用： （1）本文能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。第二单元都是以爱为中心话题的，五篇课文都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，更有利于后面几篇课文的学习，培养他们对真善美的学习和鉴别能力，陶冶他们的情操。 （2）本文描写人物特征细致，中心与段落的关系很典型，学习本文有利于培养学生整体应用语文的能力。 （3）本文语言朴实，饱含情感，而且贴近生活，有利于学生学习与借鉴。 3、教学目标的确定：根据大纲要求以及本教材的地位、作用，结合实际，我将教学目标定为： 知识和能力目标：①理解并积累词语。 ②品味文中的细节描写。 ③体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。 过程和方法目标：①体会关键语句的含意和表达作用。 ②学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。 情感态度和价值观目标：领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德； 4、教学重点： （1） 阅读重点文段，体会作者新颖独特的描写角度，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。 （2） 理解文中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。 首先，本文的表现角度新颖独特。一般写人物较多从正面着笔，或写面部肖像，或写姿态服饰，而《背影》另辟蹊径，选择背向的特定角度来表现父爱，令人耳目一新。其次，“背影”这一角度不仅表现父亲的形，而且能集中反映出父亲的内在精神，父亲的慈爱、艰难、努力都聚焦在这一点上。再有，“背影”这一角度给人以驰骋想象的艺术空间，从背影中，人们会联想到父亲当时吃力的神态，联想到他家道中落的过去，老境颓唐的未来，文章的艺术容量较大。 本文准确地运用形容词、动词对父亲的外貌、动作进行细节的描写，语言朴素自然，感情真挚。 定以上两点为教学重点，旨在使学生从学习中获得散文写作的可贵经验和有益的启示。 5、教学难点： 学习中心与段落的关系，理解本文精巧的构思。 文中第六段才点到那次难忘的背影，而文章2－5段讲回家奔丧、父亲决定为我送行、以及送行时的一些琐事，看上去与背影没有直接关系，学生可能会觉得这些内容很没必要，文章显得松散。而实际上这真是作者精巧构思的体现。这个开头为整个作品设置了黯淡的气氛，悲凉的环境，与父亲的温情形成对照，显出父爱的崇高。在这些段落中，父亲的语言那么朴实，行为是那么认真自然，他在千难万苦中为儿子所做的一切比平常更可贵，这种情况下的背影更是饱含深意的。这些段落中还写到儿子对父亲的不理解，为背影的出现，儿子的感动做铺垫，使文章起伏有致，也显示出父亲背影的感人力量。 6、课时安排：2课时 教学主要思路：抓住重点，连缀两头。即直接从中间两处“背影”入手，抓住精彩部分赏析体味，突出重点。然后再将开头和结尾串连起来，解决难点。 第一课时：听读、朗读训练、语汇积累、整体感知、重点文段的阅读、关键语句 的品味。 第二课时：多角度品味父子深情，中心与段落的关系、德育教育。 二、说教法及手段 本文的一大特点是以情动人。情之动人不在老师的讲，而在学生的悟。初二学生受生活经历和认知水平的限制，不大容易体会出细节描写背后蕴涵的深切感情，教师应尽可能地让学生在自主学习、合作交流、自我体验中感悟和体验。 本课教学采用以下教学方法： 1、 朗读法。指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣，理解作者的思想感情。 2、 研讨探究法。在熟读课文的基础上，引导学生积极研讨文中关键性语句的表达作用。同时结合生活体验揣摩作者的心情和感受，激发爱心。 教学辅助手段：多媒体 三、说学法 对于我们学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常重要，这是走向主体性学习的最根本的途径，因此本课我打算对学生进行以下学习方法的指导： 1、能用正确流利的普通话朗读课文，培养语感； 2、使用圈点批注的方法点评优美词句，积累语文知识； 3、根据间接经验学习和感受生活的方法，进行人生积累。 四、说教学过程 第一课时 主要内容：听读、朗读训练、语汇积累、整体感知、重点文段的阅读、关键语句的品味。 主要步骤：情景导入、整体感知、重点赏析、布置作业四个步骤。 一、情景导入 提问： 1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？ 2、而在我们今天所学的朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？ （第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发；第二问旨在激起学生的阅读需要，同时，也体现了对预习的要求） 二、整体感知 1、检查预习（投影） （培养学生自主学习的习惯，并积累词语。） 2、听朗读录音 要求思考：①课文中几次提到了背影，分别在课文的哪一段？将相关的句子在文中用直线标注出来。 ②试给每一次的背影之前加一个恰当的修饰成分（_______的背影） （通过这一环节的学习，训练学生整体感知课文的能力以及对学生进行“听有所知”的听力训练，学习批注法，为下一环节的深入研习做好铺垫。） 三、重点赏析 这是本课时的教学重点，通过环环相扣的问题逐层展开，引导学生从作者独特的描写角度中感受父爱的质朴深沉。 个性化处理： （1） 先让学生抓住文眼“难忘”，直接切入重点段落（第六段）。 （2） 接着重点赏析父亲过月台买橘子时的背影。 外貌描写 。 两个“黑”、三个“布”体现父亲的朴素和心情沉重。 “我”用父亲为我做的紫毛大衣铺座位，可见平时父亲总是把好的留给我。 动作描写。 蹒跚地走、慢慢探身、 攀、缩、倾 体现父亲年迈，爬月台艰难。 “我”年轻，动作利索，但父亲却不让我去。 可见父亲宁愿自己受苦也不愿儿子受累。这是艰难的背影。体现父亲深爱儿子的感情。 通过对形容词、动词的赏析，突出文章的细节描写，使学生体会父亲那难能可贵的精神；通过对比，学生更能进入角色，真切地体会父亲灾祸劳累自己一个人扛，把安逸幸福留给儿子的爱子深情，并能达到自我反省的效果。 然后针对本课难点设计问题：平时也多次见到父亲的背影，为何这次的背影最难忘？因为这是在家庭遭变故、家中光景很是惨淡、父子分别的特殊情况下的背影，更能体现父亲把苦留给自己，把爱都给儿子的深沉伟大的父爱。 通过结合2、3两段，对问题进行思考，学生既能对父爱有更深的理解，又能明白2、3两段对表现中心的作用。 （3）父亲买橘回来，作者仍是抓住了他的动作进行刻画。让学生圈出动词，进行换位思考，体会“一股脑儿放”、“扑扑”、“轻松”在表情达意上的作用。父亲买橘回来时作者看到的是他的正面，为何不对他的正面形象进行描写呢？本题让学生理解本文角度独特，构思精巧，主题突出的特点，从而对他们的写作有所帮助。 四、布置作业 回忆父母对自己的关爱，捕捉生活的细节，如：妈妈的手、爸爸的旅行箱……，写一篇作文。 （让学生从文本回到生活，有所悟，有所得。） 第二课时 主要内容：多角度品味父子深情，中心与段落的关系、德育教育。 主要步骤：复习导入、深入研读、细处品味、课堂总结、布置作业五个步骤。 一、复习导入 二、深入研读 研读第三、四次提到的背影，体会作者的感情。特别是第四次提到的背影不只是月台买橘的背影，而是父亲形象的缩影，更是父爱的缩影。它在文中不仅照应开头，总结全文，而且升华了主题。 三、细处品味 1、让学生把目光投向4、5两段和最后一段，理解父亲的语言朴实中见真情，父亲的行为平常中见真爱，理解段落与中心的关系，再次突出重点，突破难点。 2、感悟作者的孝子形象。 ①四次流泪：伤心之泪、感动之泪、惜别之泪、思念之泪。 ②对自己曾经不理解父亲而感到自责。 ③理解父亲的苦处，对父亲的老境颓唐、身体不佳感到心疼。 在对父爱进行浓墨重彩的分析后，分析作者作为儿子的孝心，体现父慈子孝的中华美德，对学生起到良好的熏陶作用。 四、课堂总结 父爱如山，伟岸而坚强；父爱如海，深沉而博大。有诗赞曰：“舔犊情深数背影，一声长叹泪沾襟。人间自有真善美，玉壶冰心堪晶莹。”让我们从生活的点点滴滴中读懂父亲，用生活的点点滴滴回报父亲。 （投影诗句，播放歌曲《懂你》，营造深情氛围。） 五、布置作业 回家后为工作劳累了一天的爸爸妈妈做点事，递上一杯热茶，或是端来一盆暖暖的洗脚水，表达你对他们的爱与感激。不能回家或是爸爸妈妈出差在外的同学，就打一个电话问候他们，或是给他们写一封信、或寄一张明信片，让青春勃发的我们与父母之间多一些沟通，多一些理解。让爱你的爸爸妈妈更疼你，让你爱的爸爸妈妈更懂你！ （体现“语文源于生活，又回归生活”的理念。） 板书设计： 疼爱 慈父 孝子 怜爱 难忘的 伤心之泪 艰难的 背影 流泪 感动之泪 离别的 惜别之泪 泪光中的 思念之泪 自责 理解 |
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