《背影》教案与反思、说课与实录
《背影》教学反思
推荐朱自清先生的《背影》是初二年级上期的一篇叙事散文，质朴感人。在教学本课之前，我对学生提出了如下几个预习要求：
1、扫清文字障碍 2、明确本文的主要人物 3、本文写了一件什么事 4、抒发了作者怎样的感情 5、画出文中最令你感动的句子。
在备课过程中，我主要抓了两个关键词“背影”和“眼泪”。围绕这两个词来展开教学。我觉得：揪住了这两方面，学生就容易理解课文的大意了。教学这篇课文，我安排了两课时。
第一节课：我的构想主要是通过找出几次“背影”和几次“流泪”让生熟悉课文主要内容。让生读第一遍课文，找出文中出现了多少次“背影”？明确哪些次是实写，哪些次是虚写？通过学生的预习和现在的朗读，绝大部分学生都能找出文中一共写了四次“背影”，其中第一次和第四次是虚写，中间两次是实写，且重点写第二次背影。
（1）第一段“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”开篇点题，“最不能忘记”这一悬念驱使读者集中注意力探寻这个背影的不同寻常。（虚写）
（2）写父亲攀爬月台的背影，全文的重点段，格外详细：（实写）
特写：攀爬月台，刻画得很精细，手的动作，脚的动作，整个身体动作，攀、缩、微倾，显出努力的样子。动作描写很到位。写攀爬只写起始动作，不再往下写，形成“背影”的终极定格。
（3）父亲离去的背影，“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这时把“背影”放在人流中写，由近而远，由显而隐，意味深长。（实写）
（4）读到父亲的来信，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”回顾父亲这些年来的境遇，这些年来的父子关系，读到来信，泪光中又见“背影”，完成了背影形象的定格，这一形象永存作者心中。（虚写）
让生第二次读课文，找出文中出现了几次“眼泪”？为何而流泪？
文中也是出现了四次流泪：
（1）“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”为何流泪？抓住一个词“祸不单行”，父亲的工作没了，祖母死了，家中光景很是惨淡。这个部分为全文定下感情基调，这是一篇伤感的文章。把“背影”置于大不幸的家庭背景中，全文笼罩着哀伤的氛围。
简单介绍朱自清父亲之前的职位，也算是要职，现在一下子失去了收入来源，祖母的丧事都是借钱办的，自清正要到清华念书，还有一个兄弟考上了上海交大，为了节约用度，改上当时免费的师范学校。父亲不再年轻，这个时候压力很大。这一环节很重要，学生才渐渐有了共鸣，哎，真是“祸不单行”，“惨淡”。
（2）看到父亲艰难地为我买橘子时的背影，我的泪很快地流下来了。这次流泪，一扫我前面的自以为是，我深深理解了父亲的用心良苦。用自己的情感反应去烘托，格外感人。
注意一个细节，父亲的“黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，“我”的是“紫毛大衣”“皮大衣” ，做父母的，总是把最好的给了儿女！我们是否对这份“得来全不费工夫的爱”有些太习惯了，甚至麻木了？
（3）看到父亲离去的背影，再一次流下了眼泪，这次流泪是上一次的继续，是更深地理解了父亲的爱子之情。
（4）最后一次流泪是回忆中的流泪，父亲的背影也深深地定格在作者的脑海中。
第二节课：我的主要构想是抓人物的外貌描写、动作描写、语言描写进行分析，以便更深刻地理解课文的中心和作者对父亲的感情。
作者对父亲的外貌描写很简单，先交待“父亲是一个胖子”“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，关于体型和衣着的两处肖像描写，在前作铺垫，让读者与之后的背影特写镜头整合起来，使头脑“背影”的画面更加清晰。
对父亲去买橘子时的动作描写却很细腻，尤其是用了一个特写：攀爬月台，刻画得很精细，手的动作，脚的动作，整个身体动作，攀、缩、微倾，显出努力的样子。动作描写很到位。写攀爬只写起始动作，不再往下写，形成“背影”的终极定格。这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心。所以写得这样详细。
课文写父亲送儿子上车过程中说的四句话，都很简短，意思也很平常（1）不要紧，他们去不好（2）我买几个橘子去，你就在此地，不要走动（3）我走了，到那边来信。（4）进去吧，里面没人。
四句简单明了解的话，让我们看到了一个父亲的拳拳爱子之心。（1）父亲当时及于谋事，在生存的巨大压力下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，唯恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。（2）父亲已经把儿子送上车并关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买。过铁道也不容易，父亲看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是甘心情愿的。他还生怕儿子跟着出来，丢了行李，父亲的关心真是无微不至。（3）父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。（4）父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍，他又想到儿子所带的行李一刻不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
通过以上的教学设想和实施，学生能够明白文章的主旨了。读一篇文章，若不明白它的主旨，而只知道一些零零碎碎的事，那就等于白读了。这篇文章的主旨是什么呢？就是把父亲的背影作为叙述的主脑，从其间传出父亲爱惜儿子的一股深情。