《背影》教案与反思、说课与实录
《背影》教案
兰州教育学院 张海东
兰州教育学院第三届教学技能大赛第一名获奖作品
学 校
兰州教育学院
专 业
07初等教育
姓 名
张 海 东
学 科
语 文
年 级
八年级上
课 题
《背影》
教案设计说明
朱自清的《背影》，突出地刻画了父亲的“背影”，着力表现父亲的爱。祸不单行、阴云笼罩、的日子里，父亲的爱异乎寻常地感人。文章中的叙述和描写都恰到好处，朴素的语言表达了真挚的感情。只有引导学生研究“我”的心理前后的大变化才能更好地理解父子情深。其中对父亲背影的描写所渗透的爱父之情应该成为研究的重点。
教学
分析
内容分析
本文是一篇叙事散文，它所抒发的真挚的父子之情，曾经感动了一代又一代人。学习本文，首先要体会蕴含在字里行间的真挚的父子之情，其次，还要学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。
学情分析
根据学生具体情况以及本课的特点，按照初中生的认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：
1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；
2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；
3、采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点；
4、同时采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量，提高效率，采用幻灯、投影、播放录音等媒体。
教
学
目
标
知识与技能：
（1）理解关键词语在表达感情方面所起的作用，体味并准确理解文章所表达的父子深情。
（2）体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。
过程与方法：
（1） 这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。
情感态度与价值观：
（1） 感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
（2）体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
教学
重点
（1）体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。
（2）体会朴实的语言中所包含的深情。
教学
难点
明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。
教学策略
教学
方法
合作探究法
教具
使用
多媒体
课时
一课时
教学过程：
1、激趣导入：我们同学有谁知道母亲节是几月几号？那父亲节呢？（6月的第三个星期日）
人们在庆祝母亲节的同时，往往忽略了我们的父亲。是啊，日月轮回中，我们忽略了多少父亲的爱，而父亲一直在身后，无怨无悔地延伸着庇佑的苍穹，用自己朴实的父爱无私地为儿女编织着美丽的保护伞。（教师背对着学生问道）：我这清瘦的背影能扣开你们的心扉，激起情感的波澜，奏出一支爱的赞歌吗？肯定不能，可朱自清笔下的“背影”，不仅能，而且还把这个“背影”深深烙进了无数读者的心田，感动了一代又一代的中国人。有诗赞曰：舐犊情深数背影，一声长叹泪沾襟。人间自有真善美，玉壶冰心堪晶莹。是什么成就了“背影”这神奇的魅力，今天就让我们携手走进“背影”，探索其中的奥妙，认识一位值得我们尊重的父亲，认识父亲那感人的背影，感受浓浓的父子之情。
2、整体感知：
师范读课文，学生听读，把握文章基本内容和感情基调，1〉本文写了件什么事？2〉找出文中最让你感动的地方，体味本文表达了一种怎样的思想感情？
明确：渗透着淡淡哀愁的父子间相爱相怜的感情。（此环节教师要珍视学生阅读的最初体验，尤其是文章的感情基调的理解。）
3、寻找真实：
这篇文章最打动人心的就是感情的真实。默读课文第1～3自然段，把6个词（祸不单行、奔丧、狼籍、出卖典质、惨淡、赋闲）连起来复述课文（词语先后顺序可调换，“祸不单行”可在起始句中，也可放在结束句中）
你能结合自己的生活体验，从文中朱自清先生的回忆的源头（八年前的往事），寻找当年“父亲”背影产生的背景吗？
明确：写作背景——这篇文章写于1925年10月，当时作者正在清华大学任教。社会的世态炎凉，使作者多年来在寂寞困愁中生活，这种情绪必然流露于笔端。正值家境败落，“走投无路”的时候。祖母的死，父亲的失业，变卖典质还亏空，又添新债办丧事，接二连三的灾难劈头盖脸地袭来，小小的家庭能经受得了吗？在这家庭光景惨淡的时刻，为了“谋事”糊口和读书寻求出路，父子不得不依依惜别，踏上了颠沛流离的路途，不知何时再能见面。
4、聚焦“背影”：
（1）文章有几个“背影”？最好为每个“背影”取个名字。几次背影的出现个各有什么作用？最打动你的是哪一个“背影”？联系全文细细品味。
文章开头 难忘背影 作用：开篇点题，创设浓重的感情气氛。
第一次 感动背影 作用：浓墨详写，具体描绘背影，表现父亲爱子的深厚感情
（车站送别）
第三次 难舍背影 作用：深化主题，远见背影消逝，背影淡而情愈深，离情别绪，催人泪下。
（别后远景）
第四次 浮现背影 作用：首尾呼应，思念情深。
（2）重点研读作者写得最详细的背影段落，买橘子的背影。（朗读、讨论第五段）
A. 找出父亲爬月台买橘子时的几个关键词语；“黑”、“布”、“蹒跚”、“肥胖”、“向左、攀、缩”。
B. 再读父亲爬月台时的情境，除了眼见的艰难，还有没有看不见的无形的艰难？
提示：联系课文的二、三、四段。在答案中为了把深沉的父爱化抽象为具体，一边是艰难，中间是等号，另一边是父爱。当艰难在一步步增加时，父爱也一步步地扩大。
5、解读眼泪：
刚才的探究让我们收获了这至情至善的父爱，如果你用同样的方法去全文探究，一定会有更多爱的收获。见到父亲的背影时，作者流了几次泪？分别表达了什么样的感情？
第一次 见父亲 悲哀的泪 第二次 见背影 感动的泪
第三次 别父亲 离别的泪 第四次 想背影 伤心的泪
6、品味语言：
认真品读、体味，感受洋溢在字里行间的至情。读读想想，文中哪一点，打动了我们的心。可采用“我认为 好，因为 ”的句式。
学生可从描写人物的方法、语言等畅所欲言。
7、热点争鸣：
⑴由于多数学生反对，2003年9月曾传闻朱自清先生的名篇《背影》落选鄂教版語文教材。其理由为：《背影》中“父亲不遵守交通规则，随意翻越铁路线”和“父亲形象不夠潇洒”，故将《背影》逐出中学语文新教材。对此你有何看法？
⑵台湾著名的诗人余光中先生认为：《背影》短短千把字的小品里，作者便流了四次眼泪，也未免太多了一点。时至今日，一个二十岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。今日的少年应该多读一点坚毅豪壮的作品。对此你有何看法？
8、诗化父爱：
品味着这感人至深的父爱，你能用诗的语言来抒写父爱是什么吗？可以从课文和生活两个方面去找诗意。
教师诗兴已起，先写几句：父爱是临别时的叮嘱，父爱是病床前那焦虑的眼神，父爱是电话里的一句还有钱吗？……
下面请同学们一人一句续着写，用我们整个班的智慧来抒写父爱的诗篇。写完了请同学们一齐来深情地朗读我们的作品吧！
9、拓展迁移：
父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。
世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。
其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。
10、歌唱父亲：
《父亲》这首歌，是对父爱的真实写照和深情讴歌，可以把学生对父爱的理解推向高潮，唤起学生生活体验，教师再加以旁白：是呀，聆听着这深情的讴歌，体验着本文舐犊父爱，我们都是父亲的儿女，此情此景，怎能不感动？做儿女的我们，又应该怎样来面对这至情至善的人间真情呢？
在此我送给大家两份特别的礼物：
索取爱，付出爱的人会很累；
懂得爱，付出爱的人会很欣慰；
回报爱，付出爱的人会很幸福；
奉献爱，付出爱的人会为你而骄傲。
你选择做哪一类人呢？并以实际行动来兑现这种选择。
向大家推荐几篇精美的散文——《父爱》（苏童）、《代沟》（梁实秋）、《匆匆》（朱自清）《妞妞:一个父亲的札记》（周国平），相信读了之后你一定会喜欢他们。
11、情感升华：
(放背景音乐《懂你》)同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。
12、布置作业：
请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗？
13、板书设计：
难忘背影 伤心之泪
感动背影 —表达—父爱—感受— 感动之泪
难舍背影 难舍之泪
浮现背影 思念之泪
14、教学反思：
语文与生活同在，把学生关在教室里，局限在课本中，必然远离实践。因此本文的教与学，则应以“父亲”为主题，要求学生在深入了解父爱的含蓄、深沉与博大的基础上，以教材《背影》为范例，开展《父爱如山》的阅读写作活动实践课，近一步培养学生的阅读与写作的能力，以读促写，自主表达，多读多写。读写是语文的双翅，读的少，读的不得法，无疑是对语文教学的釜底抽薪。一定要打开学生课外生活的大门，让学生在丰富的社会实践中学好语文、用好语文。