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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 七语上教案 > 第1课：《在山的那边》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 19681 ] |
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| 1 | 第1课：《在山的那边》教案与反思、说课与实录 | |
| 人教版小学语文七年级上册第1课：《在山的那边》教案与反思、说课与实录 相关链接：《在山的那边》同步练习或测试 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=26392 【教案】 《在山的那边》教案 河南师范大学附属中学 语文组 都温中 教学目标: 1、有感情地朗读课文，做到读音准确、重音及停顿 目标明确， 恰当。 重点突出， 2、品味重点词语（“山”、“海”、“爬山”）的深层含 注重迁移。 义，感悟诗歌的思想感情。 3、联系实际，理解人生的意义。 4、培养想像、联想能力，进行发散思维训练。 教学重点难点： 1、朗读课文。 2、品味重点词语的含义。 3、领会本诗所包含的人生哲理。 教学准备： 1、背景音乐《星空》。 2、文章《山不过来，我就过去》。 3、投影仪、录音机。 教学过程： 一、导入新课：童年时代，谁都有过美好而朦胧的 “梦”，——精彩纷呈、五彩斑斓。而生长在大山里的孩 子，他的理想会是怎样呢？让我们一起走近这座山，去看 看山的那边有什么！（板书课题） 二、检查预习字词情况。（出示投影） 注音并解释：痴想 凝成 一瞬间 喧腾 隐秘 三、明确学习目标（出示投影）并达标 多种形式的 （一）朗读 朗读，循序 1、学生默读，大致了解诗歌内容。 渐进地使学 2、教师配乐朗读，注意重音、语气及停顿。 生领悟课文 3、学生散读，教师巡视指导。 内容。 4、指名朗读，学生评价优劣。 5、齐声朗读。 （二）整体把握诗歌的内容 “整体把握” 分四人一小组合作探究，讨论两节诗的大意，然后这一环节， 选代表发表看法，要求用语简洁、准确。 遵循了学习 教师明确：第1节 童年时向往与失望 规律，为下 第2节 成年后执着与感悟 面精读细品 （三）品味诗歌所蕴涵的思想感情 打下基础。 1、结合朗读重音，指导学生探究式阅读，讨论以下 问题（投影）： ①“山”、“海”、“爬山”在本文有什么深层含义吗？所设计的问 ②“痴想”这个词在这里指什么？ 题，抓住了 ③“铁青”是指山的颜色吗？如果不是，又表现的 诗歌内蕴， 是什么？ 充分激发了 ④ 怎么理解“给我的幻想打了一个零分”这句话？ 学生的主动 ⑤“诱惑着我的山顶”中山顶的诱惑力在哪里？ 意识，倡导 ⑥“枯干”是什么意思？“枯干的心灵”如何理解？了自主、合 ⑦ 文中多次写到“一次又一次”、“一次次”，有什 作、探究的 么作用？ 学习方式。 明确： ①“山”象征着挫折、困难，“海”象征理想与信念， “爬山”象征艰苦奋斗。 ② 痴想即痴迷，神往于外面的世界。 ③ 用了拟人手法，是“我”心情沮丧的主观感觉。 “我”本希望看见大海，可望见的依然是山，大失所望， 好象山在那里责备“我”痴心妄想，脸色铁青。 ④ 比喻幻想全然落空。 ⑤ 以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都 是那样富有诱惑力。 ⑥“枯干”形容对理想的渴望；“枯干的心灵”指理 想滋润着心灵，使心灵变得充实而有活力。 ⑦ 强调“我”对理想的执着追求。 （教师要适当点拨，比如教学生抓住关键词语—— 教师点拨十 像信念、信心、战胜失望等等，再把握几个意象——山、分重要，符 海、爬山、全新的世界） 合新课程标 2、在上述研读的基础上，思考诗歌所蕴涵的人生哲 准的要求， 理。提问、归纳、明确（可多种）： 教师起的是 ①奔向理想的人生征途是漫长的，但只要百折不挠 引路、指桥 地坚持奋斗，理想境界终将实现。 的作用。 ②不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到 目的就灰心丧气。 ③要达到理想境界，是要历尽千心万苦的。惟有不 怕困难，百折不挠才能实现人生理想。 （四）教师小结：这首诗，作者取象于大海群山， 用以表现自己的人生体验，语言形象生动，富有哲理。 （五）齐声朗读，再次体会诗歌的思想感情。 四、拓展迁移训练 结合自身生 （一）联系个人实际，交流感受、畅谈。 活体验的这 其实每个人心中都有一个“海”，每个人都跋涉过 在一系列训 山。你的“海”与“山”是什么？你是如何做的？ 练活动，很 （二）就你的积累，结合本诗主题，说出1-2句名言 好的体现出 警句。 新课程“语 （三）联想、想像：你还能以什么物象来形容困难 文的实践性 挫折，理想，信念，艰苦奋斗？ 和综合性” （四）发散思维训练：这首诗表达了一种不畏困难 的精神，从 险阻勇于拼搏的坚定信念。可是生活中有很多时候， 培养学生探 我们虽历经千辛万苦却仍一无所获，此时，我们怎么 究性阅读和 做才更合适呢？请听一篇文章《山不过来，我就过去》。 创造性阅读 五、布置作业 能力出发， 1、根据本课主旨，结合自己的生活经历，以“我终 拓展学生思 于见到了大海”为题，写一段话。 维空间，提 2、抄写字词。 高阅读质量 3、有感情地朗读全文。 评析：本教案简洁明快，全面反映了新课标的教学 原则——倡导自主、探究、合作的学习方式，充分发挥 出学生在学习中的主动性和创造性。以朗读带动思考体 悟，在朗读中感悟作品的主旨内容，在朗读中揣摩诗歌 凝练形象的语言，在朗读中受到熏陶感染，提升了健康 的审美情趣，培养了正确的人生价值观。教学过程遵循 “整体——局部——整体”的规律，并注重能力知识的 迁移和发散思维训练，问题有启发性，引发了学生兴趣。 课堂设计容量大，深浅适宜，一气呵成。 （指导教师：王颖彬） <<山不过来,我就过去>> 佚名 有这样一则故事,一天,有人找到一位移山大法的大师,央其当众表演一下.大师在一座山的对面坐了一会儿,就起身跑到山的另一面,然后说表演完毕.众人大惑不解,大师道:这世上根本就没有移山大法,唯一能够移动山的方法就是:山不过来,我就过去. 我的一个朋友非常适合经商,但他却立志成为画家.他辞去公职,躲在家里,一心画画.几年过去却毫无长进. 经过痛苦反思,他决定暂时放弃画家梦,下海经商,没几年他便跻身富人行列.闲时与书画家们在一起切磋技艺.几年后,他的画竟获得行家好评,挂在宾馆和画廊出售,出了画集,圆了当初的画家梦. |
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| 作者:网络教师 2009/7/13 14:36:20 打印 回复 短信 | ||
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| 教学目标 ： 1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。 2、整体感知诗歌内容。 3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。 4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。 教学重点： 1、朗诵课文。 2、品味重点语句的深层含义。 3、领会全诗所阐述的人生哲理。 课前准备： 教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。 学生：熟读课文。 教学设计： 导入 新课： 每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢? 今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。 检查学生预习字词(投影出示) 1. 给加点的字注音。 2. 形似字辨析。 3. 解释词语。 指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义 1、范读课文，可播放背景音乐。 学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。 b．理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。 2、组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。 学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。 3、学生练习集体朗读课文。 [教师指导] 先给诗句划分朗读节奏。b．再挑选意义重音。 以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。 投影出示举例诗句的重音及节奏。 c． 学习集体朗读。 4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。 a. 讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组) ◆“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么? ◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么? ◆“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的? ◆“诱惑”是什么意思?课文中指什么? ◆“喧腾”是什么意思?课文中指什么? ◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情? 学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。 b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子) ◆“小时候，我常伏在窗口痴想／——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点? ◆“——在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!” ◆“妈妈，那个海呢?” ◆“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去” ◆“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……” ◆“你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……” 合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。 有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理 ①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。 ②讨论，全诗讲述了一个什么道理? 以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。 结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理 ①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。 这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。 ②全班激情齐读。 小结，布置作业 ①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’ ②布置作业 。 a．根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。 b．熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。 c．抄写生字。 点评 本教案简洁、明晰，在设计中紧紧抓住诗歌这种体裁特点，采用朗读教学法，在朗读中整体感悟诗歌内容，在朗读中品味诗歌的语言、意境，在朗读中享受到美的情感熏陶。这一步步，都是在老师的引导下，由学生主动、合作完成的。在教学中贯彻新“课程标准”，就是要让学生自己研究，合作学习，而老师只起引路、搭桥、鼓励作用。结合学生自身生活体验的反思的活动，也体现了新课程密切联系生活，启迪学生思维的特点 ＜在山的那边＞教案 01.在山的那边 《在山的那边》课堂实录及点评 教学过程 实录： 师：上课! 生：起立! 师：同学们好! 生：老师好! 师：请坐!同学们，如果我们不是生活在美丽的青岛海滨，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?(课件播放大山的画面) 生：在山的那边是什么? 师：为什么会这么想? 生：因为大山挡住了我的视线，我对未知的世界充满了好奇。 生：因为大山里的世界是一个封闭的世界，而大海是这样广阔，我想看到更广阔的天地。 师：同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合的。今天，就让我们一起来欣赏这位从大山里走出来的诗人根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第二页第一课《在山的那边》。(教师板书课题、作者) 师：同学们在小学一定都学过诗歌了，喜不喜欢诗呀? 生(齐)：喜欢! 师：为什么? 生：诗歌句子短，读起来比较上口 生：诗歌有感情，能打动人。 师：同学们说的都不错。诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。 教师边说边用课件出示学习目标：1、朗读诗歌，品味语言 2、联系生活，感悟人生 师：同学们预习生字了吗? 生(齐)：预习了! 师：谁来朗读生字?要注意加点字的读音。 学生踊跃举手，教师出示课件并点名朗读生字词 生：痴想chī隐秘yǐn铁青tiě凝成níng诱惑yòu 喧腾xuān扎下zān漫湿màn一瞬shǜn间 师：有没有错误? 生(部分)：扎下，不该读zā应该读zhā 师：这是个多音字，要根据具体语言环境来判断。请大家到课文中把这个词找出来，并把整个诗句读出来。 生：诗句是“一颗从飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”(有的学生读zhā，有的读学生读zā) 师：到底应读zhā还是zā?为什么? 教师用眼睛搜寻并暗示学生自己动手查字典，立即有个学生拿出字典来查，教师点头表示赞许，更多的学生纷纷拿出字典来查，不一会儿，就查到举手了。 生：这个字有三种读音，在诗中应读zhā而不d，“扎根”指植物的根向土壤里生长。 师：对，应读zha。字典是我们学习语言的最好的老师，大家一定要养成勤查字典的好习惯。下面请大家把生字齐读一遍。 生放声齐读生字 师：同学们读得很好。山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。请同学们先听老师读一遍。 教师通过课件配乐配画面有感情朗读课文。 学生凝神听朗读，受到感染，教师读完，学生情不自禁鼓起掌来。 师：大家为什么鼓掌咽? 生(齐)：老师读得好! 师：谢谢同学们给老师的鼓励。同学们一定能读得比老师还好。不过关键还是这首诗写 得好，大家喜欢读，是不是? 生(齐)：是! 师：那么老师也给大家配上音乐齐读，好不好? 生(齐)：好! 教师放音乐，学生有感情的齐声朗读课文 师：大家自己评评读得怎么样? 学生有的点头说“好”，有的摇头。教师请摇头的同学说说自己的看法 生：速度太快，没有感情。 生：该重读的没重读。 师：为什么会这样? 生：读的遍数少了。 生：因为是齐读，所以难度较大。一个同学读快了，大家都跟着全读快了，就没有感情了。 生：对课文意思理解不透，还没品出味来。 师：这几位同学说得不错。欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。同学们读的感情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题： 1、在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么? 2、全诗为什么分为二节? 3、表达了诗人怎样的感情? 师：下面我们来一起讨论这几个问题。第一个问题：在山的那边到底是什么呢? 生(齐)：在山的那边是海。 教师板书大大的“海” 师：“山”和“海”除了字面的意思，还有其他含义吗? 生：“山”，就像是困难；“海”就像是理想 生：“海”是人生的信念，“山”是实现理想信念途中的艰难险阻。 教师在“山”下写“困难”在“海”下写“信念” 师：全诗为什么分为二节? 生：第一节诗，写了我童年时候：第二节诗，写了我长大后。 生：第一节诗，写了我的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。 生：第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。 师：这首诗表达了诗人怎样的感情? 生：要实现理想的愿望。 生：要不怕困难，才能实现人生理想。 师：诗人的这种感情是怎样表达的呢?诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。 学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。讨论进行约六、七分钟。 教师边说边出示课件 师：大家讨论好了吗? 生(齐)：好了! 师：让我们把自己的发现一起交流、讨论，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。 生争相举手 生：“山那边的山啁，铁青着脸，给我的幻想打了一个零分!”这句诗非常形象，“我”本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶，望见的依然是山，“我”真是大失所望，沮丧极了。 师：怎么看出“我”是好不容易爬上了山顶? 生：因为上一句诗人说“有一天我终于爬上了那个山顶”从“终于”这个词可见爬上山顶费了很大力气，花了不少时间。 师：这句没写诗人自己，你怎么看出他的心情?诗中的写法好不好? 生：写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。 师：对，这正是诗的语言特点：用形象的语言来表达诗人主观的感受。正如杜甫的诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”感伤的时候，看见美丽的花也像在流泪一样。你能读出这种感情么? 学生有感情朗读前后共五句诗。 师：如果你有这样的经历会怎么想? 生：怨恨妈妈。 师：怨恨?“妈妈，那个海呢?”(师故意带着怨恨的口吻朗读) 生：不……不是怨恨，是带点怨意，有些埋怨吧。 生：我认为主要是疑惑不解，因为妈妈一般不会欺骗自己的孩子，“我”没看到海就很疑惑又很失望的问妈妈。 生：说明“我”失败之后仍不灰心，继续寻找、追求。 师：对，怨恨比怨意或埋怨的词义重多了，用在这里显然不太恰当。我们在说话写文章时用词一定要准确、得体。在这里主要是失败之后仍不灰心，继续寻找、追求。你用这种心情把这句诗读一下好吗? 生朗读 师：大家还有没有其他的发现，也可以说说自己不理解的句子。 生：“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会下深根? 话音刚落，其他同学立即交头接耳小声讨论起来，开始都面有疑惑，过了一会儿有一两个同学举手。 生：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。 生：理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。 师：问题提得棒，回答得更棒!飘来的东西确实不易扎下根，而且是深根。唯有不懈努力，日积月累，滴水穿石，才能做到。那么，在朗读时，应该怎么读? 生很多举手，全班齐读。 师：读得不错，“飘”和“扎”都作了重音处理，同学们的语言的感悟力非常好啊。一定还有更多的感悟和发现吧? 生：我觉得“是的，我曾一次又一次的失望过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去。”这句的三个量词用得特别好。 师：请你说说是哪三个量词，好在哪里? 生：“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。 师：如果对这些困难估计不足会怎么样? 生：失败后就灰心丧气。 师：在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示? 生：不要企图一举成功，要能承受住失败和挫折。 生：跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。 师：说得好不好? 生(齐)：好!(学生一起鼓掌!) 请你把这句读一读? 生朗读诗句，重音把握不准 师：还有谁来读读?注意重音。 又一名学生起来朗读，强调了两个“又”字。 师：好，还有什么新的发现?? 生：我特别喜欢这句“因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次了漫湿了我的枯干的心灵……”诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈的奋斗。 师：为什么说“枯干的心灵”? 生：说明要实现理想必须经历失败，“我”对理想的非常渴望。只有理想能滋润“我”的心灵，使“我”的心灵不再枯干，而变得充实而有活力。 师：朗读这句是一定要充满对理想的渴望，请你读试试。 生有感情朗读，全班齐读。 生：我最喜欢最后那儿句“是的!人们啊，请相信在不停的翻过无数座山后，在一次次的战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们是多么兴奋、惊喜啊! 师：大家一起来读一遍。 生有感情齐声朗读，但仍有些放不开 师：同学们有没有过成功的经历? 生(齐)：有! 师：不够洪亮!有没有?(师加大音量) 生(又齐声响亮)：有! 师：好，就用这样的声调和喜悦来读。 生齐声朗读，有进步，但仍没有读出高潮 师：这遍读得怎么样? 生有的点头，叫好：有的摇头。师点名叫摇头同学 生：最后一句的语调应该上昂很高。 师请这名学生示范朗读，读得很好，师生共同模仿。全班再次慷慨激昂的放声朗读。 师：读了这么多遍，是不是可以背诵下来了? 师当堂示范背诵，不少学生能够背诵，然后全班有感情背诵。 师：开始同学们朗读，自己觉得不够理想，现在我们已经深入理解了诗的内涵，再把全诗朗读一遍，相信大家一定大有进步! 在深入理解了诗的内涵的基础上，全班有感情的朗读课文。 师：诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。(教师边说边出示课件。) 四人小组讨论，全班交流近十分钟。 师：下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。谁先说? 生：记得在五年纪的时候，我爱上了游泳，可是就是基本的脚法怎么学都学不会，每次练习比赛我都落在最后，我想是不是我就这点能力?在我一次又一次流下眼泪之后，我下定决心，我一定要攀过这座山。我开始了自己安排的特训，别人练两小时我练四小时，别人游一圈我游十圈，我的汗水占了游泳池的三分之一，这段艰苦而有意义的训练，让我一步步爬上了山顶，我坚持了六个月，终于在比赛中取得了第一名，还被少体校的游泳队选去，读了这首诗就让我想起自己这段经历，我也看到了属于自己的海，这是我坚定信念不懈努力的结果。 师：相信你在遇到其他困难时，也一定能想到这次难忘的游泳经验。 生：“在山的那边，是海!是用信念凝成的海。”我最喜欢这句话，因为我有这么一段难忘的经历。那时一年以前吧，在老师的推荐下，我与舞伴参加了“全国少年拉丁舞锦标赛”。来到赛场上，看到硕大的赛场，台下坐满了人，我紧张极了，快透不过气来。比赛开始了，轮到我独舞时，刹那间，脑子里一片空白。跳得一塌糊涂，在预赛中我居然连前十六名都没有拿到，回到宾馆后，我哭得非常伤心。老师和舞伴都来安慰我，从那一刻起，我暗下决心一定要在下次比赛拿到前三名。在这一年中，我刻苦训练，从最基本的?卜叉下腰到组合中的花步，每天不知要练上几千遍几万遍。每周二十个小时的训练使我疲惫不堪，而每次在我失去信心，激励我的总是那硕大的舞台，灿烂的奖牌。一年后，我又回到当初那个赛场上，比赛中我进自己最大的努力发挥水平，终于一年的酸、甜、苦、辣、痛没有白费，我取得了亚军的好成绩，虽然离冠军还有一步之遥，在老师和同学们的鼓励下我一定能看到大海的! 师：在遇到困难时，理想能激励我们战胜困难。形容赛场的宽大，用“硕大”是不是值得商榷一下?还有其他的经历吗? 生：我要讲的是半年前，我上六年级时，马上就要开青岛市小学生运动会了，我苦练了三年跳高，只看这次运动会的成绩了。不知是不是由于心理上的压力，我在技术上出现了严重的问题，在跳高时助跑和起跳不能协调，我的成绩也因此大打折扣!一向活泼开朗的我显得很忧郁，这样一座大山我能战胜他吗?“当然!”生性好强的我怎能这样屈服!三年来我的成绩一直很优秀，怎能在这一次关键的比赛中，给学校抹黑，让老师失望呢?一种坚定的信念鼓舞着我，我整天苦思冥想，可是响起来容易做起来难，经过多次尝试，我终于在一瞬间开了窍：我做对了!激动的我马上抓住要领，又接连跳了好几次，我终于找到了感觉，此时，我好像已站在了这座山的半山腰，另一半的路程就看我的最后发挥了。“功夫不负有心人”我在运动会上取得了优异的成绩，我跳的1米56的成绩已达到了国家女子跳高二级运动员的标准。这次难忘的经历，让我感受到了山的巨大，海的广阔，也让我明白了要战胜“山”那样的困难，需要多么大的努力，多么坚定的信念，当看到海的那一刻，又是多么激动，多么欣慰。这一次，让我更深的认识了自己，我有坚定的信念，顽强的毅力，那么我就是最伟大的!伴随我的将永远会是山那边的大海! 师：在很多时候，我们要战胜的最大困难也许不是技术上的问题，而是…… 生：能不能战胜自己! 师：对!人生最大的敌人是你自己。我们继续听听同学们的人生经历。 生：我很喜好书法，在我刚开始学写书法的时候，我的笔总是不听我的使唤，老师在班里举行了一次书法比赛，所有同学的家长都来观看这次比赛，而我是这次比赛的最后一名，丢尽了脸。于是我暗下决心，一定要在下次比赛中夺得第一名。我还给自己制定了计划，每天比别人多用两三倍的时间来写书法，而且写一遍要有一遍的提高，就这样，我每天都在努力，终于在半年后的又一次比赛中如愿以偿取得了第一名。现在，我已经获得了很多的奖，最好的一个就是全国书法大赛一等奖。就是这样翻过一座座大山，我终于看见了我向往已久的大海。现在这件事一次次激励着我克服了一次次的困难，我深信：只要付出了，努力翻过那阻挡你实现理想的山，就一定能看见大海，那就是用信念凝成的海，在一瞬间照亮你的眼睛。 师：困难总是一个接一个的，如果这位同学满足于在班上的第一名，认为那样就是看见了大海，他会怎么样? 生：不再努力。 生：拿不到全国一等奖。 师：对!没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心? 生齐声答：有! 师：最后让我们再一次用我们的心灵投入的齐诵最后几句诗，让好诗伴你健康去成长!全体师生一起饱含激情地背诵最后几句诗。 师：今天的作业 练习，请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。(教师边说边出示课件。) 师：今天我们就学习到这儿，下课! 生：起立! 师：同学们再见! 生：老师再见! 点评 这是一堂充满激情的诗歌朗读教学课，整个教学鲜明地体现了新课程改革的理念，体现了语文课程标准的精神。整个教学流程由“整体感悟”、“研读与赏析”、“体验与反思”三大教学板块组成，给人以非常严谨的感觉。教学中教师通过恰当的“导”、“引”较好地调动了学生的积极参与，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。教学中教师充分发挥自己的特长，通过朗读指导，引导学生充分注重朗读的外化要求以及朗读的内化要求，并将两者有机的结合，引导学生反复地朗读，认真地品味语言，不断地揣摩，学生从中感悟，得到熏陶，形成语感。另外，教师教好地把现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合在一起，进一步优化了教学过程 ，优化了教学的时间结构，顺利的完成了教学任务。总的看来，这是一堂成功的语文教学研究课，教师的教学观念新颖，语言亲和力强，充分尊重学生的主体地位，较好地体现了以人为本的教学思想，对我们落实新的语文课程标准，实施新课程改革有比较好的借鉴。 |
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| 作者:网络教师 2009/7/13 14:44:18 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《在山的那边》教案 | |
| 《在山的那边》教案设计 云南省泸水县第四中学 张开芳 一、 导入： 今天我们背着背包，在父母的陪同之下，兴高采烈地来到泸水四中，开始了我们人生当 中的另一个转折点。那么，三年以后乃至更长的将来你想要达到什么目的或做什么呢？并说说为达到这一目的，你将如何做？请同学们说说。（根据学生所说的情况来点拨引导并揭示课文）——板书：在山的那边、王家新。 二、 整体感知： 1、标题为“在山的那边”，那么，山的那边究竟是什么呢？ （提示：海——“是用信念凝成的海”、“全新的世界”） 2、提出问题。 （提示：在教学反馈中。） 三、 局部品味： 1提问：“山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢？ 提示：海——“是用信念凝成的海”、“全新的世界” 2、为什么说海“是用信念凝成的海”和海是“全新的世界”？揭示“海”的象征意义。 提示：A、举一个例子来说明：试想一想，云南大学、北京大学、清华大学等大学的校园是怎样？引导学生说了这一问题以后。点拨：这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的“海”；所以说，“海”是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特别美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答——全新的世界。B、从以上的分析中我们可以知道作者所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即理想。（还可以举：搬进新家里、考入泸水四中、经过苦思苦想而完成的一道数学题、通过整理房间后进去房子时的感受等例子来说明。） 板书：海——奋斗目标（理想）的象征。 3、既然说“海”是一个“全新的世界”，那么，作者为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经历了怎样的艰难险阻呢？ 提示：“山” 4、既然是“山”，那么，“山”又有何特点呢？ 提示：“山”——“铁青着脸色”、“无数座山”。 5、“铁青”、“无数”的含义？请举例说明：为什么说山是“铁青”和“无数”的？ A、 小学——中学——大学（时间长、困难大、苦、坎坷） B、 怒江峡谷——昆明——北京——世界（路途遥远艰辛） C、 人民生活贫穷落后——小康（科技发展慢） D、 爱国人士——寻求救国救民的道路（付出了血的代价，才有今天的“全新世界”） E、 今天我们的努力将回成为“明天”的“全新世界” 6、揭示“山”的象征意义。 提示：板书——山——奋斗之路（阻拦前进的障碍物——困难重重、挫折） 四、板书设计： 人——山——————————到————————————海 | | | | 铁青、无数——————到达——————————全新的世界 （困难挫折） | | | | | 奋斗之路—————漫长、艰险、曲折、起伏———奋斗目标（理想的世界） （困难重重、挫折） 五、教学反馈： 1 、学生提出的部分问题补充如下： A、为什么说“一次次漫湿了我枯干的心灵”？ （提示：体验失败或者挫折的内心感受以后而 总结出自己如何去面对现实的过程，则可以解决此问题了；另外，关键是要弄清“枯干”的含义——形容对理想的渴望。所以，这句话说的是，不论遇到多大的困难也要勇敢地朝着既定的目标前进。） B、“小时候，我常伏在窗口痴想：山那边是什么呢？”一句话写出了小时候的“我”具有怎样的特点？为什么会这样想？ （提示：神态描写——体现了我对生活充满好奇的心理，对未来世界的向往。） C、“一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么？能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根？ （提示：“种子”比喻妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。） D、“在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义？ （提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生来。） 2、 掌握字词：痴想、隐秘、喧腾、一瞬间、阴郁、凝成、诱惑等词的读音和含义。 （含义：A、发呆的想B、隐蔽、不外露C、喧闹沸腾D、一眨眼之间E、天气低沉郁闷；（气氛）不活跃F、聚集在一起G、使用手段，使人认识模糊而做坏事；吸引、招引。） 3、 背诵这首诗。 |
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| 作者:网络教师 2009/7/13 14:45:10 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《在山的那边》教案 | |
| 教学目标 知识目标 1.理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。 2.初步了解诗歌常识。反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。 能力目标 1.领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。 2.品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。 3.理解诗歌的基础上展开丰富的想像。 德育目标 感悟诗歌表达的信念和哲理，学习诗人对人生的思考所得到的启迪。 ●教学重点 1.理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。 2.体会诗中蕴含的深刻哲理。 ●教学难点 1.鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。 2.体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。 ●教学方法 1.诵读法。诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。 2.联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。 3.讨论点拨法。用于对诗歌意蕴的分析。 ●教具准备 多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪 ●课时安排 1课时 ●教学过程 ［教学要点］ 从诵读与把握总体形象入手，感悟诗歌的思想感情。品味诗歌语言，探究关键词语蕴含的意义。 ［教学步骤］ 一、导语设计 同学们，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》，倾听有关山和海的诉说。 二、资料助读 投影： 诗歌文体常识简介： 诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。 三、诵读感知 1.学生默读全诗，勾画出诗歌的生字词并疏解。 投影： 给下列加点字注音，然后解释词义。 凝成( ) 诱惑( ) 一瞬间( ) 隐秘( ) 喧腾( ) 痴想( ) 教师明确，学生识记： 凝成(ｎíｎɡ)：由气体变成液体或由液体变成固体。 诱惑(ｈｕò)：文中作吸引、招引。 一瞬间(ｓｈùｎ)：一眨眼之间。 隐秘(ｍì)：隐蔽，不外露。 喧腾(ｘｕāｎ)：形容声音杂乱，像开了锅似的。 痴想(ｃｈī)：发呆地想。 2.教师范读，学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。 3.学生练习朗读，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。 4.听读课文录音，学生跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。 请学生说出对诗歌意旨的理解。 学生的回答可能涉及到：如对诗歌中“山”与“海”两个鲜明意象的感知；对追寻大海中遭遇挫折但又富有坚韧、乐观的体会；对诗歌中“山”与“海”寄寓深层含义，是理想与挫折的象征等。 引导学生揣摩：诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思？ 学生回答，教师点拨、明确： 诗中说：“在山的那边，是海/是用信念凝成的海”；“那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”。这“海”，“是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”。“海”的深层含义是指理想的境界。“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。这“山”不是一座山，而是无数座山。爬山比喻艰苦奋斗，群山比喻重重艰难险阻。 诗人取象于群山和大海，表达的是一种人生感悟和坚定信念：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。 5.学生齐读，体味凝练而形象的诗歌语言。 四、研讨释疑，探究诗意。 1.学生研读诗歌，提出理解中的疑难诗句，小组合作探究。 学生提出的疑难诗句可能有： (1)“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？ (2)怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”？ (3)“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？ (4)“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？ (5)“一颗从小飘来的种子”指什么？为什么说是“飘来的”？ (6)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？ 教师启发、点拨，学生归结： (1)王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我‘小时候’的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’，而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密——在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。 (2)“铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。 (3)“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。 (4)“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。 (5)“一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念，——山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指理想，所以说是飘来的。 (6)诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。 2.教师提问，指名学生回答，如有不完善的地方，鼓励学生补充。 (1)“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同？ (2)诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？诗中有没有回答这个问题？ (3)读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？ (4)结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达？“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？ (5)有人说，这首诗在艺术上波澜迭出，紧扣人心，结合阅读体验说说你的理解。 学生回答以上问题，教师明确： (1)小时候理解的山是指具体的、可见的、实实在在的山，是自然界的山。今天，随着阅历的增长和体验的增加，“山”既可以指一座山，也可以指无数座山，是重重困难，道道难关。 (2)“我”虽然多次失望，但在爬上一座座山顶之后，又坚持不懈地鼓起信心向前走去，海在远方召唤着我，鼓舞着我。诗人相信，不停地翻越，一次次地战胜失望，就会看到一个全新的世界——海。而达到这个目标，依靠的正是信念，百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现，“海”终将展现在你的眼前。从这个意义上讲，“海”就是“信念凝成的海”。 (3)“而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年”(王家新创作谈) (4)由“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。照亮前后的心情是惊喜，理想境界的实现让人兴奋、惊喜。 (5)诗人富有坚韧的信念，但语调并不总是高亢的。他没有回避生活的真实，在诗歌第一部分，他以一个孩子的语调写出，“给我的幻想打了一个零分”，从负面描写的挫折感，反过来从感官和情绪上增进了“山/海”对立的真实性，使诗歌得以在一种强有力的冲突中，饱满地完成了最后的“海”与“山”的逆转。同时，这种情感的起落，也使全诗获得了一种恰当的节奏。 3.学生表情朗读全诗。 4.语言运用： 仿照示例扩写句子。 例：海在喧腾→海在远方为我喧腾→我听到海依然在远方为我喧腾。 树在点头→→ 五、课堂小结 诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟与坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。这种告诉，是借助于“山”和“海”两个具有审美意义和价值的形象来进行的。“山”，一个实际生活的境界，是要挣脱和超越的对象；“海”，一个想像性的世界，是追求和实现的目标。“山那边是海”把诗人的哲理感悟转化成了具体而又实在的人生不断追求的过程。所以寄寓哲理的形象美是这首诗歌的鲜亮的特色。 |
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| 作者:网络教师 2009/7/13 14:45:28 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《在山的那边》教案 | |
| 《在山的那边》教案设计 青岛邢德华 教学目标： 1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。 2、整体感知诗歌内容。 3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。 4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。 教学重点： 1、朗诵课文。 2、品味重点语句的深层含义。 3、领会全诗所阐述的人生哲理。 课前准备： 教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。 学生：熟读课文。 教学设计： 导入新课： 每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢? 今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。 检查学生预习字词(投影出示) 1. 给加点的字注音。 2. 形似字辨析。 3. 解释词语。 指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义 1范读课文，可播放背景音乐。 学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。 b．理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。 2组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。 学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。 3学生练习集体朗读课文。 [教师指导] 先给诗句划分朗读节奏。 b．再挑选意义重音。 以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。 投影出示举例诗句的重音及节奏。 c． 学习集体朗读。 4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。 a. 讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组) ◆“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么? ◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么? ◆“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的? ◆“诱惑”是什么意思?课文中指什么? ◆“喧腾”是什么意思?课文中指什么? ◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情? 学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。 b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子) ◆“小时候，我常伏在窗口痴想／——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点? ◆“——在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!” ◆“妈妈，那个海呢?” ◆“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去” ◆“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……” ◆“你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……” 合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。 有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理 ①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。 ②讨论，全诗讲述了一个什么道理? 以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。 结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理 ①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。 这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。 ②全班激情齐读。 小结，布置作业 ①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’ ②布置作业。 a．根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。 b．熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。 c．抄写生字。 点评 本教案简洁、明晰，在设计中紧紧抓住诗歌这种体裁特点，采用朗读教学法，在朗读中整体感悟诗歌内容，在朗读中品味诗歌的语言、意境，在朗读中享受到美的情感熏陶。这一步步，都是在老师的引导下，由学生主动、合作完成的。在教学中贯彻新“课程标准”，就是要让学生自己研究，合作学习，而老师只起引路、搭桥、鼓励作用。结合学生自身生活体验的反思的活动，也体现了新课程密切联系生活，启迪学生思维的特点。 |
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| 作者:网络教师 2009/7/13 14:47:04 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《在山的那边》教案 | |
| 一、 导入： 今天我们背着背包，在父母的陪同之下，兴高采烈地来到泸水四中，开始了我们人生当中的另一个转折点。那么，三年以后乃至更长的将来你想要达到什么目的或做什么呢？并说说为达到这一目的，你将如何做？请同学们说说。（根据学生所说的情况来点拨引导并揭示课文）——板书：在山的那边、王家新。 二、 整体感知： 1、标题为“在山的那边”，那么，山的那边究竟是什么呢？ （提示：海——“是用信念凝成的海”、“全新的世界”） 2、提出问题。 （提示：在教学反馈中。） 三、 局部品味： 1提问：“山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢？ 提示：海——“是用信念凝成的海”、“全新的世界” 2、为什么说海“是用信念凝成的海”和海是“全新的世界”？揭示“海”的象征意义。 提示：A、举一个例子来说明：试想一想，云南大学、北京大学、清华大学等大学的校园是怎样？引导学生说了这一问题以后。点拨：这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的“海”；所以说，“海”是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特别美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答——全新的世界。B、从以上的分析中我们可以知道作者所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即理想。（还可以举：搬进新家里、考入泸水四中、经过苦思苦想而完成的一道数学题、通过整理房间后进去房子时的感受等例子来说明。） 板书：海——奋斗目标（理想）的象征。 3、既然说“海”是一个“全新的世界”，那么，作者为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经历了怎样的艰难险阻呢？ 提示：“山” 4、既然是“山”，那么，“山”又有何特点呢？ 提示：“山”——“铁青着脸色”、“无数座山”。 5、“铁青”、“无数”的含义？请举例说明：为什么说山是“铁青”和“无数”的？ A、 小学——中学——大学（时间长、困难大、苦、坎坷） B、 怒江峡谷——昆明——北京——世界（路途遥远艰辛） C、 人民生活贫穷落后——小康（科技发展慢） D、 爱国人士——寻求救国救民的道路（付出了血的代价，才有今天的“全新世界”） E、 今天我们的努力将回成为“明天”的“全新世界” 6、揭示“山”的象征意义。 提示：板书——山——奋斗之路（阻拦前进的障碍物——困难重重、挫折） 四、板书设计： 人——山——————————到————————————海 | | | | 铁青、无数——————到达——————————全新的世界 （困难挫折） | | | | | 奋斗之路—————漫长、艰险、曲折、起伏———奋斗目标（理想的世界） （困难重重、挫折） |
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| 作者:网络教师 2009/7/13 14:48:56 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《在山的那边》教案 | |
| 学习目的 1、 加强朗读训练，提高朗读能力。（认知） 2、 整体把握诗歌的主要内容和感情。（能力） 3、 品味诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏能力。（能力） 4、 联系自己的生活体验，感悟人生。（情感、态度、价值观） 学习重难点 重点：在朗读训练中品味揣摩语言。 “山”、“海”的象征意义。 难点：诗歌的主旨的明确。 要解决好这两个学习重点，，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。 教材分析 诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在欣赏和理解上的因人而异，但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握。《在山的那边》主题相当集中、明确 ，表达的是信念与理想在人生追求中具有的巨大意义。如果片面强调个人感悟，而置理解上出现的偏差于不顾，反而不能真正达到欣赏诗歌的目的。 所以在给学生足够的自主学习、个性发挥的空间时，教师也要注意有艺术的引导，以期不会在开学初就给学生一定的“伤害”，这将不利于义务教育课程标准的真正贯彻，不利于自主、合作、探究的语文学习新方式的形成。所以主旨的明确与个性的感悟处理有一定的难度。 教学设想 学习方法 读——讲——读——赏——读。“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。 “赏”初步理解课文的基础上，品味语言。 课堂讨论——评述、质疑。 学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由；然后师生相互质疑。 媒体设计 第一节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《母亲教我的歌》。 第二节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《大海》。 课件提供群山、大海的图片。 教学步骤 第一课时 一、导语设计 每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。 二、整体把握，理清思路。 1、(a)掌握课后“读一读，写一写”。 在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。 (b)读课文做到字正腔圆、顺畅流利。 2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。 (a)诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？ 探究学习： 诗的第一节写了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“海”和“山” 第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗；其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海；理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深入把握诗歌的深层含义。 (解说：以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。) (b) 朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。 （配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。） 探究学习： 第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气； 第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。 重点练读语句：（生四人讨论，各组合作学习，拟朗读处理方案。） §“是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一：一、二行喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快；三、四行语锋陡转、语气加强、肯定坚决、语速急缓交错；五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢响亮再转为低沉减弱，要读出对理想的渴望。 §“是的！人们啊……照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最后一句应该上扬很高。这段写出理想实现的时候，人们惊喜万分。声音洪亮、慷慨激昂，读出这种喜悦!个别示范后，全班齐读。 总结：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。看来这任务要下堂课来完成了。 ©齐声朗读课文。 3、课堂小结 在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩——诗歌。 三、布置作业 1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。 2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。 3、对不理解的语句质疑。 第二课时 一、检查知识掌握和背诵情况 1、 听写生字词。 2、 背诵喜欢的句子，丰富语言，积淀语感。 3、 让能背诵全文的同学表演。 二、研习课文 诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解的词语或句子画下来一起讨论。 （1）自主阅读。圈划批注。 （2）四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。 课文悟读 ◆“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”“铁青”词典上意思：青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。根据语境，应选择盛怒时人的脸色。这里用来形容山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威严与无情以及我的沮丧的心情。这句诗言简意丰，语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。 ◆是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。 师备问：如果对这些困难估计不足会怎么样? 在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示? 跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。把这句读一读。 学法指导：抓住关键词语细加品味，细微处有无限烟波。 ◆“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”细加品味“在远方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”。这里道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。它给人以艰苦奋斗的内驱动力。即使漫漫旅途布满荆棘，只要坚信远方有海在为你暄腾，你将充实而有活力。虽然渴望实现理想的心人皆有之，但真真正正屡败不馁执着地为理想不懈努力的人才是最终的强者。 读法指导：关键字词在朗读时要做突出处理。平时要多提高语言感悟力多揣摩发现！ ◆“是的!人们啊，请相信——／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”这句诗很有人生哲理。抓住关键字词“不停地”、“无数座”、“一次次”、“终会”等。理想境界的实现最终是属于耐心等待的人。不能因为达不到预定目的就大失所望，前功尽弃，踯躅不前。理想的实现具有长期性和艰巨性。任何一蹴而就的想法只会让你陷入失望的深渊。只要执迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定会不期然给你惊喜，在一瞬间照亮你的眼睛。 这环节品味与朗读的结合，课堂气氛活跃、轻松但不失紧张。 （3）深入理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文。 (4)师生对课文内容相互质疑。 三、体验与反思 根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。 四、课堂小结 学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’ 五、布置作业 1、 请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。 2、 课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。 3、预习《走一步，再走一步》。 板书设计 在 山 的 那 边（海） 重重困难 理想境界 不懈努力 让好诗陪伴大家一起成长！ 教学反思之学会倾听，提高效率。 本课实际上共上了三个课时。 在设计上侧重于培养学生质疑的习惯。自主质疑、合作解疑、探究学法方面有了初步尝试，学生很喜欢这样的课堂。但在以学生为主体的课堂中，为提高课堂的效率，务必培养学生的倾听习惯。师生、生生之间的立体倾听、对话习惯得想办法落实，只有这样才能集思广益，让学生在欣赏同学的同时提出自己的看法，在或反驳或补充的过程中思维反复碰撞，提高艺术修养和鉴赏水平。 这种学习方法不是一蹴而就的，得逐步培养学生。我相信只要我提高生活感受和知识储备，下次表现会好些。 由于经验问题，对现代诗歌的教学总体感觉较迷惘，总觉不能整体把握现代诗歌教学之网。网中之点，点点连成一个系统的诗歌教学之网的想法只能萦绕于心，求解之法暂无能为力。 |
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| 作者:网络教师 2009/7/13 14:52:16 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《在山的那边》教案 | |
| 《在山的那边》作者王家新，这是初中第一篇课文，也是第一篇诗歌。对于初中学生来讲学会正确且有感情的朗读是至关重要的，而学习诗歌更是如此；从内容上看第一单元主要是在讲述人生哲理，此诗也不例外。因此教学时应在引导学生充分朗读的基础上，感悟其中的人生哲理。具体设计如下： 一，教学目标 1，了解朗读的基本要求，能适当处理重音、停顿及语速、语调； 2，理解诗中重点词句的含义，能有感情地朗读； 3，品味语言，体会“山”与“海”的含义，及诗中所体现的哲理。 二，教学重难点 重点：在朗读的训练中品味语言 难点：对“山”和“海”意义的理解及哲理体悟 三，课时与教法 课时：1课时；教法：朗诵与研讨 四，教学过程 （一）导入 我们现在是在读书，那么大家觉得书中的诗歌、散文该怎么个“读”法？ （学生讨论回答，老师总结：一，熟悉作品，做到不漏字、不添字、不改字、准确完整，二，掌握技巧，包括停顿、重音、语速、语调，三，情感投入） 今天我们就通过王家新的《在山的那边》来考验大家的朗读功力 （板书：在山的那边 王家新） （二）朗读训练 1，我读我诗 大家对这首诗都有过预习，相信都读得比较熟悉了，下面请三位同学来展示一下你的朗读魅力，三人分别朗读第一节、第二节的前面部分（“在山的那边，是海吗？”前）和后面部分。其他同学认真听，读完后逐一作点评。 （有学生自愿，若没有，点名） 2，我评他读 刚才三位同学为大家作了全诗的范读，谁读得最好？为什么？请你来评一评。 （由学生点评，老师适当给予指正：如第一节须读出孩童那种天真的语气；“在山的那边，是海！/是用信念凝成的海”须语气肯定、语速慢而有力；重音如一座座、一次次等） 3，协力诵读 从刚才的点评可以看出大家对此诗的朗读都有一套自己的看法，也说明大家对此诗有一定的理解，下面就请大家按照刚才讨论中得出的阅读建议和你对诗歌的理解，尽量有感情地将全诗齐读一遍。 （学生读全诗，完毕） 你们认为自己读得好不好？ （可能有认为好的，也有不好的） 4，读有所思 既然有自信满满，也有不太满意的，那接下来给大家几分钟时间自由阅读，好的求佳，不好求好。在阅读的过程中划出你不理解的词或句，稍后讨论。 （三）文本研讨 有哪些词或句子不理解的可以自由发问。 （学生举例，通过全班讨论或个别同学回答来解决，老师作适当总结） 1，为何“痴想”？ 痴想指呆呆的想，作者生于山区，童年面对的是无言的群山，对山外的事物有好奇心（适当介绍作者） 2，隐秘的想望 小时候爬上山去看海及对海的幻想和遥望从没有与人提起，只藏于内心 3，山为何“铁青着脸”？ 拟人手法，我爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为我的心情不好，好像山也铁青脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。 4，如何理解海是“用信念凝成的”？ 海指要达到的理想境界，而这种境界的到达必须首先树立起自己的目标，为自己确定一个信念，同时这里的“信念”又指母亲给与我的答话。 5，“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为何说是“飘来的”？ 比喻一个信念，妈妈给我的信念——山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。 6，我的心灵为何“枯干”？ “枯干”指失去理想、疲惫失望。 7，语序问题 “是的，我曾一次又一次地失望过 当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 但我又一次次鼓起信心向前走去 因为我听到海依然在远方为我喧腾” 8，句式比较 山那边是海吗？ 在山的那边，是海！ 在山的那边，是海吗？ （7、8两道学生不可能提出，可以由老师提出。 作为这首诗来讲，7中的语序很有意思，让学生用散文的形式将其改写，然后与原诗进行比较，引出语序的变化，提醒学生诗歌创作的特点。 第8题是理解这首诗的核心所在，涉及到通过句式和标点的变化来表达不同的情感，特别是头尾两句都是用“？”，却表达出不同的意思，将全诗贯通。而第二句是全诗的转折与重心，通过这个比较可以更好地理解“山”和“海”的含义：“山”，在现实理想的道路上遇到的困难；“海”，想要达到的理想境界。这样就可以理解全诗所表达的哲理：只要经过不懈奋斗总会达到理想的目标。） （四）交流感悟 通过上面的讨论，我们对此诗有了更深的理解，请大家带着新的理解有感情地齐读全诗。谈谈你对学习此诗后的体会。 （五）课外拓展 将《山民》展示给学生，引起比较。 五.作业：了解王家新，有选择性的阅读他的相关诗歌和散文。 六.板书 在山的那边 王家新 山 那边 是海吗？ 在山的那边，是海！ 在山的那边，是海吗？ 七.反思 作为教学生涯的第一堂正课，准备和研读的时间比较充分，虽然有参考甚至借鉴了一些老师的教学设计，但自己对此教案还是比较满意，特别是板书中三个句子的比较最起码是自己的感悟，好像还没有看到这样的解读和教学。 但毕竟经验不够，在具体操作过程中还是出现了一些不足，如、朗读技巧的指导还不够详尽、对学生讨论和回答的控制与把握上就略显蹩脚等，整堂课下来学生的交流和表达还不尽人意。 |
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| 作者:网络教师 2009/7/13 14:53:19 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《在山的那边》教案 | |
| 《在山的那边》教案 一：教学目标 1、 朗读诗歌，品味语言。 2、 联系生活，感悟人生。 3、 树立理想，培养为实现理想而不懈奋斗的精神。 二：重点、难点 1、 重点 在朗读训练中品味、揣摩诗歌的语言。 2、 难点 对诗歌中“山”和“海”的理解以及人生哲理的感悟。 三：学情分析 对刚刚进入初中的学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是诗歌的第一节，诗人以小孩子的口吻，容易调动学生的生活经验。 四：教学方法 朗读法、讨论法 五：教学过程 （一） 导语 同学们，我们在童年时代对生活充满了美好而奇妙的“梦想”，对未来怀有热烈而期盼与遐思。生活在大山深处的孩子们又在想些什么呢？今天，我们学习王京新的诗歌《在山的那一边》（同时板书标题、作者）和山里的孩子一起去探询山外那美好的世界。 （二） 整体感知 1、 配乐（钢琴曲《大海》）放课文朗读录音（也可以由读的好的学生范读），学生在听录音的同时标出难读、难写、难理解的词语，并注意朗读的节奏与语气。 2、 学生自己查找生字词。 3、 老师用投影仪出示教师认为学生不容易掌握的生字词，师生交流。 4、 学生在练字本上边读边写出生字词。 5、 模仿录音的读法自由朗读全诗并且思考诗歌中写了什么？山的那一边是什么？ 6、 学生回答，教师引导点拨。明确本诗写了作者童年时对山外世界的向往和张大后对山那边全新世界的理解，学生回答的有道理就可以，要适时地给以鼓励。 7、 根据以上学生的回答以及作者的写作思路，你认为全诗分成二节是否合适？有无更好的分法？明确：学生能够自圆其说就可。 8、 学生自由朗读，并且讨论有哪一些诗句不好读。 9、 讨论交流全诗中不好读的诗句，并且找出不好读的原因，教师适时引导、讲解、分析（从停顿、语气、重音等几个方面），也可以再放录音或者教师范读让学生模仿、体会。 10、 指名读。 11、 学生点评。 12、 齐读全诗。 （三） 重点欣赏 1、 诗歌中多处提到“山”和“海”，“山”和“海”在诗歌中到底有什么含义？ 2、 学生回答：可以借助诗歌中的诗句，也可以用自己的话回答。 3、 师生明确：“山”借指困难、挫折、险阻等；“海”指理想、信念等。 4、 讨论，通过朗读，你认为作者要告诉我们的道理是什么？ 5、 学生讨论，师生明确：在成长的道路上有无数的困难和挫折，我们应该有坚定的信念和不懈的奋斗精神，惟有如此，我们才能不断地战胜困难，取得胜利与成功。 6、 同学们在你成长的道路上，有没有战胜困难的经历和体验？ 7、 鼓励学生大胆积极地陈述自己的经历，展示自己的成功，增强自己的自信心。 8、 谁又敢于说一下自己失败的经历呢？ 9、 我们共同来总结一下成功与失败的原因？（以学生总结为主）师生明确：要有坚定的信念，要坚持不懈不能灰心丧气，要勇于战胜自己。 10、诗歌中哪些诗句传神地表达了诗人这种生活体验？你认为哪些诗句用得好并且说明自己的理由？明确：只要学生能够言之有理就可以。 11 、找学生有感情地朗读上面分析的那些诗句。 12、 试背诵全诗。 （四）探究 同学们，你们出生在城里，生长在城里，不了解大山里的孩子对外面的世界的向往。作者李家新正是从湖北西北部群山中走出的作家，还有我们比较熟悉的贾平凹，他也是从陕西群山中走出的作家，他们为什么能从一座座大山中走出来呢？（学生发言）明确：因为它们都有不断克服困难，实现梦想的决心。同学们，老师也是从山里走出来的，当然，老师不能和他们相提并论，但是我和他们的经历是相似的，童年的我看到自己的父母整日在地里劳作，风吹日晒，我的心中便有了“海”，于是，通过自己不断的努力，如今在这里当了老师，虽然很平凡，很普通，但是我毕竟实现了童年的梦想，到了另一个全新的世界，同学们，每一个人都有心中的“海”，你心中的“海”是什么呢，说出来让我们共同分享，好吗？（学生畅所欲言 ）老师相信，只要我们不怕困难，百折不挠，就能实现自己的理想，看到你心中的“海”。 |
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| 作者:网络教师 2009/7/13 14:54:02 打印 回复 短信 | ||
| 10 | 《在山的那边》教案与反思、说课与实录 | |
| 在山的那边 教学目标：1、了解现代诗歌的写作特点。 2、学习欣赏现代诗歌的方法。 3、掌握课文中出现了字词。 教学重点：1、学习欣赏现代诗歌的方法。 2、理解文中出现的重点语句的含义。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、 整体感知 1、感知作者：王家新，1957年生于湖北均县。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》《游动的悬崖》等等。 2、感知作品：写作背景、：这首诗是诗人在二十多年前写下的一首诗，那时他还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生，这首诗起源于童年经验。本诗以高度概括的诗歌语言抒写童年的想望和困惑，成年的感悟和信念。在本诗中，我们可以把“山”理解为实现理想信念途中的艰难险阻，而“海”指的是理想的境界。启示人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。 3、认真阅读课文，疏通字词。 二、 部分探析 1、字词： a 注意下列字词的读音 痴(chī)想(xiǎng) 幻(huàn)想(xiǎng) 隐(yǐn)秘(mì) 凝(níng)成(chéng) 诱(yòu)惑(huò) 喧(xuān)腾(téng) 瞬(shùn) b 理解下列字词的含义 痴想：发呆地想。本文指总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。 隐秘：隐蔽，不外露。 诱惑：使用手段，使人认识模糊而做坏事。 喧腾：喧闹沸腾。文中指大海的汹涌澎湃。 2、默读课文，理清文章的结构。 全诗可为两个部分。 第一部分从童年的一次生活经历说起，这一部分又可分为三层。 第一层（“小时候”到“山那边是海吗”）写自己神往山那边的新天地，妈妈唤起了“我”的想望。 第二层：（“于是”到 “打了一个零分”），写自己以为一座山的那边就是海，一旦望不见海，望见的依然是山，便大失所望。 第三层：（最后一句），写自己童年 时的疑惑。 第二部分揭示了诗歌的象征意义，诗中自然分为两层 第一层（第一小节）承接第一部分结尾的疑问，写诗人长大后领悟了妈妈所说的海是信念凝成的海这一道理。 第二层（第二节），诗人以“山”和“海”为喻，形象地告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终于实现。 3、鉴赏诗歌的意境的方法 第一、要善于展开联想与想像的翅膀 联想与想像是一种特殊的思维活动，是人们进行创造活动的必要因素，也是诗歌鉴赏中必须具备的一种能力。从抽象的文字符号到栩栩如生、有声有色的画面的形成，这中间的桥梁便是想像思维。 第二、抓住意象，反复揣摩 意象是指诗歌中熔铸了任教主观感情的客观物象（或者说是指经作者运思而成的寓意深刻的客观物象。）意象对于意境的形成起着至关重要的作用。诗人对意象的选取与描绘，正是作者主凤感情的流露，因此，鉴赏诗歌时，抓住意象并反复揣摩、体味意象，是体会作者思想感情从而顺利进入诗歌意境的关键。 第三、把握抒情主人公的形象和性格。 在诗歌鉴赏中如能充分 地把握信主人公的性格形象，就更有助于进入诗歌的意境。“诗而有境有情，则自有人 在其中”，这个人便是抒情主人公的性格形象。所谓“风格就是人”，所谓“诗品出于人品，”我国历代诗论都非常重视和强调人品与诗品的关系，一个成熟的伟大的诗人，其作品在很大程度上往往就是他的人格的自我写照。 三、 布置作业 掌握本课出现的生字词、理解含义、掌握字形。 认真阅读该诗，体会作者在诗中所表现的思想感情。理解诗中重点的词句的含义。 第二课时 一、 检查复习 检查学生对课文内容的理解水平，以及对课文出现的字词的掌握情况 二、 分析课文 1、指导学生有感情地朗读该诗，注意诗的节奏。 2、重点句讲解 （1） 山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分。这句诗用寥寥数字，就将作者翻过山后幻想破灭时的克服心情生动地表现出来了。写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，是诗人将大山拟人化了，表面上是军民一致山的颜色，实际上是军民一致自己的难过心情，这样写既形象又生动。这正是诗的语言特点：用形象的语言来表达诗人主观的感受。 （2） 一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根“种子 ”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下了深根。 （3） 因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵…… 诗人确信远方有海——理想是可以实现了，理想日日夜夜在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。 （4） 为什么说是“隐秘的想望”？作者创作谈中说：“诗的开头两句，正是我‘小时候’的真实写照。我想几乎在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’，而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密——在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。 （5） 为什么说“海”是“用信念凝成的海”？“我”虽然多次失望，但在爬上一座座山顶之后，又坚持不懈地鼓起信心向前走去。诗人相信，不停地翻越，一次次地战胜失望，就会看到一个全新的世界——海。而达到这个目标 ，停靠的正是信念，百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。从这个意义上讲，“海”就是“用信念凝成的海。” （6） “在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？由照亮可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。照亮前后的心情是惊喜理想境界的实现便人兴奋、惊喜。 三、 归纳写作特点 运用象征手法、巧妙设喻，意蕴丰富。 四、布置作业 预习第二课，课后读一篇新诗学习作者的写作方法及表现感情的技巧。 |
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| 作者:裴老师 2011/4/26 6:18:33 打印 回复 短信 | ||
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