第1课：《在山的那边》教案与反思、说课与实录
人教版小学语文七年级上册第1课：《在山的那边》教案与反思、说课与实录
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【教案】
《在山的那边》教案
河南师范大学附属中学 语文组 都温中
教学目标:
1、有感情地朗读课文，做到读音准确、重音及停顿 目标明确，
恰当。 重点突出，
2、品味重点词语（“山”、“海”、“爬山”）的深层含 注重迁移。
义，感悟诗歌的思想感情。
3、联系实际，理解人生的意义。
4、培养想像、联想能力，进行发散思维训练。
教学重点难点：
1、朗读课文。
2、品味重点词语的含义。
3、领会本诗所包含的人生哲理。
教学准备：
1、背景音乐《星空》。
2、文章《山不过来，我就过去》。
3、投影仪、录音机。
教学过程：
一、导入新课：童年时代，谁都有过美好而朦胧的
“梦”，——精彩纷呈、五彩斑斓。而生长在大山里的孩
子，他的理想会是怎样呢？让我们一起走近这座山，去看
看山的那边有什么！（板书课题）
二、检查预习字词情况。（出示投影）
注音并解释：痴想 凝成 一瞬间 喧腾 隐秘
三、明确学习目标（出示投影）并达标 多种形式的
（一）朗读 朗读，循序
1、学生默读，大致了解诗歌内容。 渐进地使学
2、教师配乐朗读，注意重音、语气及停顿。 生领悟课文
3、学生散读，教师巡视指导。 内容。
4、指名朗读，学生评价优劣。
5、齐声朗读。
（二）整体把握诗歌的内容 “整体把握”
分四人一小组合作探究，讨论两节诗的大意，然后这一环节，
选代表发表看法，要求用语简洁、准确。 遵循了学习
教师明确：第1节 童年时向往与失望 规律，为下
第2节 成年后执着与感悟 面精读细品
（三）品味诗歌所蕴涵的思想感情 打下基础。
1、结合朗读重音，指导学生探究式阅读，讨论以下
问题（投影）：
①“山”、“海”、“爬山”在本文有什么深层含义吗？所设计的问
②“痴想”这个词在这里指什么？ 题，抓住了
③“铁青”是指山的颜色吗？如果不是，又表现的 诗歌内蕴，
是什么？ 充分激发了
④ 怎么理解“给我的幻想打了一个零分”这句话？ 学生的主动
⑤“诱惑着我的山顶”中山顶的诱惑力在哪里？ 意识，倡导
⑥“枯干”是什么意思？“枯干的心灵”如何理解？了自主、合
⑦ 文中多次写到“一次又一次”、“一次次”，有什 作、探究的
么作用？ 学习方式。
明确：
①“山”象征着挫折、困难，“海”象征理想与信念，
“爬山”象征艰苦奋斗。
② 痴想即痴迷，神往于外面的世界。
③ 用了拟人手法，是“我”心情沮丧的主观感觉。
“我”本希望看见大海，可望见的依然是山，大失所望，
好象山在那里责备“我”痴心妄想，脸色铁青。
④ 比喻幻想全然落空。
⑤ 以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都
是那样富有诱惑力。
⑥“枯干”形容对理想的渴望；“枯干的心灵”指理
想滋润着心灵，使心灵变得充实而有活力。
⑦ 强调“我”对理想的执着追求。
（教师要适当点拨，比如教学生抓住关键词语—— 教师点拨十
像信念、信心、战胜失望等等，再把握几个意象——山、分重要，符
海、爬山、全新的世界） 合新课程标
2、在上述研读的基础上，思考诗歌所蕴涵的人生哲 准的要求，
理。提问、归纳、明确（可多种）： 教师起的是
①奔向理想的人生征途是漫长的，但只要百折不挠 引路、指桥
地坚持奋斗，理想境界终将实现。 的作用。
②不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到
目的就灰心丧气。
③要达到理想境界，是要历尽千心万苦的。惟有不
怕困难，百折不挠才能实现人生理想。
（四）教师小结：这首诗，作者取象于大海群山，
用以表现自己的人生体验，语言形象生动，富有哲理。
（五）齐声朗读，再次体会诗歌的思想感情。
四、拓展迁移训练 结合自身生
（一）联系个人实际，交流感受、畅谈。 活体验的这
其实每个人心中都有一个“海”，每个人都跋涉过 在一系列训
山。你的“海”与“山”是什么？你是如何做的？ 练活动，很
（二）就你的积累，结合本诗主题，说出1-2句名言 好的体现出
警句。 新课程“语
（三）联想、想像：你还能以什么物象来形容困难 文的实践性
挫折，理想，信念，艰苦奋斗？ 和综合性”
（四）发散思维训练：这首诗表达了一种不畏困难 的精神，从
险阻勇于拼搏的坚定信念。可是生活中有很多时候， 培养学生探
我们虽历经千辛万苦却仍一无所获，此时，我们怎么 究性阅读和
做才更合适呢？请听一篇文章《山不过来，我就过去》。 创造性阅读
五、布置作业 能力出发，
1、根据本课主旨，结合自己的生活经历，以“我终 拓展学生思
于见到了大海”为题，写一段话。 维空间，提
2、抄写字词。 高阅读质量
3、有感情地朗读全文。
评析：本教案简洁明快，全面反映了新课标的教学
原则——倡导自主、探究、合作的学习方式，充分发挥
出学生在学习中的主动性和创造性。以朗读带动思考体
悟，在朗读中感悟作品的主旨内容，在朗读中揣摩诗歌
凝练形象的语言，在朗读中受到熏陶感染，提升了健康
的审美情趣，培养了正确的人生价值观。教学过程遵循
“整体——局部——整体”的规律，并注重能力知识的
迁移和发散思维训练，问题有启发性，引发了学生兴趣。
课堂设计容量大，深浅适宜，一气呵成。
（指导教师：王颖彬）
<<山不过来,我就过去>>
佚名
有这样一则故事,一天,有人找到一位移山大法的大师,央其当众表演一下.大师在一座山的对面坐了一会儿,就起身跑到山的另一面,然后说表演完毕.众人大惑不解,大师道:这世上根本就没有移山大法,唯一能够移动山的方法就是:山不过来,我就过去.
我的一个朋友非常适合经商,但他却立志成为画家.他辞去公职,躲在家里,一心画画.几年过去却毫无长进.
经过痛苦反思,他决定暂时放弃画家梦,下海经商,没几年他便跻身富人行列.闲时与书画家们在一起切磋技艺.几年后,他的画竟获得行家好评,挂在宾馆和画廊出售,出了画集,圆了当初的画家梦.