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| 首 页 > 语文 > 初中 > 初中阅读理解 > 记叙文阅读的基本思路与答题方法 | 人气指数:[ 2512 ] |
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| 1 | 记叙文阅读的基本思路与答题方法 | |
| 记叙文阅读的基本思路与答题方法 （一）记叙文简单的文体知识： 从一个大范围看：记叙文有一般记叙文和特殊记叙文之分。其中一般记叙文就是简单的写人记事的文章，而抒情意味浓郁的散文和有着虚构情节的小说就属于特殊记叙文的范畴。我们在阅读的过程中，要首先注意弄清文章的体裁，然后根据不同的特点认真答题。 1、表达方式：（5种）叙述、描写、议论、抒情、说明 记叙文中一般都要综合运用叙述、描写、议论、抒情，而叙述和描写是不可以缺少的。 描写：是对事物、事件和环境所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。 （1）从对象分：*人物描写*景物描写* （2）从描写角度（方式）分：*正面描写*侧面描写（也叫直接或间接描写） （3）人物描写方法：*外貌：(肖像、神态、衣着)*心理*语言*动作 （4）景物描写分为自然环境描写和社会环境描写。 自然环境描写的作用是为了烘托氛围或是人物的心情；社会环境描写的作用是为了交代当时的时代大背景。 2、记叙的六要素是：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。六个要素不一定在记叙文中都出现。 3、记叙的顺序：顺叙 倒叙 (同一件事) 插叙(另一件事) 顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。 顺叙过程通常不是平均用笔直接进行记叙，而是有详写，有略写；有正面写，有侧面写；有直接写，有间接写。如何处理素材，安排笔墨，采用不同的写法，要根据表达中心思想的需要和效果来决定。 倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。倒叙方法先把事情的结局说了出来，便吸引读者急于了解起因和过程，对照就比较显著，给人的印象也较深刻。 我们分析一篇记叙文，应能认识它的记叙顺序，并且能够对这种顺序的选择运用的作用有所了解。考试检查这种能力，通常有两种形式：一种是让考生分析某篇学过的，而且记叙的特点又比较突出的课文，是按什么顺序来写的，这种情况只限于基本课文；如果要求考生回想的课文，那就必须是要求熟读或背诵的。另一种是列一篇课外的文章或一段记叙完整的文字让考生分辨。 阅读时，注意倒叙、插叙的起讫点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。 4、记叙的人称：第一人称我,好处是亲切自然，真实可信 第三人称他，好处是不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。 明确记叙的人称，有助于体味作者对所写的人物、事件的态度，进而理解文章的内容和结构。 5、记叙的线索：一人、一事、一物、时间、地点、感情。线索要贯穿整篇文章。 记叙文的线索形式有：以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索。 多数的记叙文只有一条线索，但有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索。如《藤野先生》，该文除以作者与藤野先生的交往为叙事线索（明线）外，还有一条内在的线索，就是作者爱国主义的思想感情。 线索是记叙文布局谋篇的重要因素，是它把表现中心意思的主要材料贯串起来形成一个有机的整体。因此，阅读记叙文要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落层次结构。 6、表现手法：对比（一般情况中，指的是正面和反面的对比） 象征（注意联系当时的时代背景，读出隐含在表面意义之后的意向） 烘托（有时是环境的描写） 7、分析记叙文的段落结构： ①按时间先后顺序划分，即抓住时间发展变化的关键词语分出不同的阶段。 ②按地点的转换划分。 ③按事物发展的过程或思想感情的变化划分。 ④按描述内容的角度划分。 ⑤按总-分-总的结构特点划分。 8、八种常用修辞手法的定义： （1）比喻：是根据事物之间的相似点，用乙事物（喻体）跟甲事物（本体）作比。比喻分为明喻、暗喻和借喻三种。 要注意的是，用“像”“仿佛”不一定就是比喻。 （2）拟人：是把事物当作人，把它写成有人一样的感情和人一样的动作神态。 （3）夸张：是为了更突出、更鲜明地表达某一事物，对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。 （4）排比：是把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。句子或短语量上够不上三个的，不是排比。 （5）对偶：是用结构相同或基本相同、字数相等的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。它一般只在诗歌或对联中出现。 （6）反复：是为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词、短语或句子的修辞方法。反复有连续反复和间隔反复（重复的词、短语或句子中间插入其它内容）两种。 （7）设问：是为了引起别人的注意，故意先提出问题，不直接把自己的看法说出来的修辞方法。设问分两种，一种是自问自答，一种是问而不答。 （8）反问：是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定意思的修辞方法。以肯定形式问表示的是否定的意思。 比喻、拟人、夸张等修辞手法的主要作用是增强语言的形象性，设问、反问、反复、排比、对偶等修辞手法的主要作用是增强语言气势。 （二）阅读步骤：分以下几步： 第一：要速读全文，确定文体，捕捉关键语句，大致把握材料概要。 第二：精读文章，弄清主旨、思路和情感基调。注意线索、过渡与照应、段落层次。 第三：看文章所设的问题，再次回头细读文章，一一找出答案。（能用文章原文回答的，尽量用原文回答。） 第四：对拓展延伸的题目,要审清题意后再认真回答. （三）阅读题答题要点： 答题原则：1、明确文体（文体知识扎实） 2、联系主题 3、语言准确，言之有物 具体方法： 1、对文章的整体感知： （1）理解文章的中心：用自己的话概括文章内容、中心或段意、层意。 答题时，注意语言的文体特色。记叙文是记叙了一件什么事或写了一个怎样的人，表达了作者一种怎样的感情。议论文是针对什么问题，作者有怎样的观点；说明文是介绍了说明对象的什么特征。段意、层意的总结要针对某一段落进行。 注意提示语：题目、开头、结尾；议论句、抒情句；总结性词语。 记叙文的整体感知与记叙的六个要素密切相关，当然，有时候文章中的时间、地点是虚化了，而经过又不能多说，所以记叙文的整体感知就是如下要素：人物、事件、结果。 （2）对文章思路的理解。文体不同，思路考查也不同。 阅读记叙文要对事件的发生、发展、高潮、结局的行文过程能够分析理解，对人物的思想、品行的发展变化进行品析理解。 （3）能够理解上下文前后呼应、紧密相关的内容。 包括：词义照应，如就某个词找出与之对应的描述句子； 结构照应，如对过渡句的理解，开头与结尾的呼应等； 选择照应，如从文中抽出一句话能还原到恰当的位置上。这需要在充分理解这句话内容以外，还必须弄清原来位置的语言环境。 （4）能比较阅读。即对体裁和题材相同或相近，表达方式相同或相近的两个文段就内容、中心、结构、写作特点、语句理解等方面进行比较。 2、理解某一段的作用： 首段——总领全文；引起下文。 尾段——总结全文；点明主旨。 过渡段——承上启下。 3、理解句子作用：理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。 （1）从内容看，是点明主旨或表达作者的主要感受，联系主题。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。 （2）从结构看，在文章的不同位置上句子所起的作用是不同的，有首句总起、尾句总结、中间句承上启下的作用 （3）从艺术效果看：升华中心，渲染烘托气氛等作用。 关键句子主要包括五个方面： ①点明题旨的句子；记叙文的主旨句一般在文章的结尾。 ②描写、议论、抒情的句子；描写的句子一般穿插在行文的过程中，而议论抒情的句子多在文章的结尾，起到点明文章主旨的作用。 ③总结全文的句子； ④引用的句子； ⑤起承转合的句子。（过渡句） 4、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义 解答这类题目，要注意两点： （1）是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特定含义。 （2）是要理解词语的语境含义。首先必须正确理解词语所在的语境，如理解《藤野先生》中的“标致”一词，先必须知道该语境表达的是对清国留学生的厌恶之情，然后才能对“标致”做出准确理解。 5、培养学生解答开放性阅读试题的能力 这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。 开放性试题一般有以下几种类型： ①要求根据选文材料谈看法、感受和启示；一般情况下，这种题目要针对文章的主题来理解。 ②结合实际阐述对选文内容的理解；联系自己的生活实际或者是针对当代青少年的实际情况，从正面看待问题。 ③对文中的人物进行评说；先谈这是个怎样的人物形象，然后再说自己对他的看法。 ④根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；不一定面面俱到，可以从某一个方面进入。 ⑤联系实际对文中说明的现象提出合理化的建议和设想；注意措施的可行性。 ⑥调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系；还有学科间的整合知识。 ⑦发挥联想、想像补写有关内容； ⑧对文中的艺术手法或美点进行赏析。先写出自己对文中的哪个方面比较欣赏，然后按照赏析的基本步骤进行。 ⑨要求仿照文中的有关句子的修辞手法、句式，仿写一句话，要求在内容上紧密相关，在形式上一致。 |
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| 作者:2013教育人 2013/4/25 20:20:54 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 记叙文阅读的基本思路与答题方法 | |
| 记叙文阅读知识点归纳与答题指导 一、考点说明 1、 整体感知，分清要素、线索、顺序。 2、 划分文章段落、层次，概括段意、层意，明确详略，归纳中心。 3、 理解重点段落、关键语句含义及作用。 4、 理解叙述、描写、说明、议论、抒情表达方式的作用。 5、 欣赏散文、小说等文学作品的形象、语言、表现手法等。 二、记叙文的文体知识及解题技法 1、记叙文的概念。 记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式，兼以议论、抒情、说明来表达中心的一种文体。如小说、散文、寓言、童话、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。 2、记叙文的分类。 按写作的内容可以分为：写人记叙文、叙事记叙文、写景记叙文、状物记叙文四大类。 （1）写人的记叙文，通常描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻画人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主题。如：《回忆我的母亲》、《少年毛泽东》、《杂交水稻之父——袁隆平》。 （2）叙事的记叙文，以叙述事件为主，着重写清事件的发生、发展、经过和结局，通过事件表现作品的主题。如：《选举风波》《北京喜获2008年奥运会举办权》。 （3）写景记叙文，以描写景物为主，通过写景，寄托感情，表现主题。《春》、《济南的冬天》 （4）状物的记叙文，以写物为主，通过写物抒发感情，寄托志向。如：《白杨礼赞》。 3、记叙的要素。 记叙文是写人叙事的，而事情总是在某个时间、发生在某个地方，有它的前因、后果和经过。记叙的要素即什么时间，什么地点，什么人物，发生了什么事，事情的经过、结果如何，包括时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。只有把这些要素交代清楚，内容才显得完整，条理才清楚。掌握六要素，有助于分析文章的结构，理清事情的发生、发展的脉络，概括文章中心或段落大意。事件的起因、经过、结果这三个要素，是记叙文的主体部分，内容的展现，人物的塑造，中心的表达，就是通过这些来实现的。阅读记叙文要能明确这三个要素，即 使不要求准确概括，也须达到能大体将这三点说出来的地步。如：《背影》一文，时间——那年冬天；地点——南京车站；人物——父亲、“我”；起因——“我”去北京念书，父亲到车站送别；经过——父亲到车站为“我”送别，给我买桔子；结果——“我”怀念父亲。作者在交待清楚六要素的基础上，集中刻画了父亲的“背影”，表达了父子之爱这一永恒的主题。 把握六要素技巧，即：什么时间？什么地点？谁？干什么？ 4、记叙文的线索。 记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落，体现材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。线索是重要的，但不是什么都可以成为线索，只有那些能够体现各种材料之间的内在联系，体现文章主题 思想的具体事物，才能作为贯穿全篇的线索。 记叙文的线索比较复杂，可以作线索的事物是多种多样的，大致分六类： （1）以具体事物或事物的特征为线索。如《白杨礼赞》以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文 （2）以人物或人物的特征为线索。如《背影》以父亲的背影为线索 （3）以中心事件为线索。如《曹刿论战》。 （4）以思想感情为线索。如《小巷深处》。 （5）以时间推移或空间变换为线索。如《鲁提辖拳打镇关西》。 （6）以“我”的所见所闻为线索。如《孔乙己》以小伙计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。 概括地说线索主要有：物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。 技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子。 5、记叙的顺序。 顺叙：按事情的发生、发展和结局的时间顺序写。如：《鲁提辖拳打镇关西》。 倒叙：即把事情的结局或某个最突出片段先写出来，然后写事情的发生、经过等。即把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述，也就是在记叙的时间上与事情的实际是相反的。它分为两类，一是把事情的结局先写出来，然后按照时间顺序倒叙事情的发生、发展的经过；二是，把后面发生的某一情节提到前面去，暂时中断中心事情的叙述而进入另一个相关的事情的叙述。由于倒叙改变了记叙的自然程序，阅读时应特别注意“倒”“顺”之间的起讫点，认清那些起关键作用的词句和段落。如：《背影》“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”这是文章的开头一句，它开宗明义，落笔点题，用追叙的手法，再现了两年前作者终生难忘的往事。再如：《清兵卫与葫芦》、《差半车麦秸》。 插叙：是在叙述中心事情的过程中，由于某种需要暂时把叙述的线索中断一下，进行有关的另一件事情的叙述。它也有两种情况，一是插入的内容跟时间也有关联，在叙述过程中插入一段从前发生的事。这种插叙一般都要交代起讫点，阅读时应注意；二是对人或情况作一些说明介绍，跟叙述的时间顺序没有什么关系，插入的前后不一定有过度衔接的话。插叙的作用是补充交代或说明，使叙述更加充分，弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容，使文章更充实、更周密、在结构上更紧凑。如：《背影》一文，开篇点题之后，插入了家庭祸不单行的追忆，既交代了背景，又为主体部分做好了铺垫。再如：《山米与白鹤》中外祖父小时候的一段经历。 当然也应注意记叙顺序中倒叙和插叙的区别： 倒叙是把全文中心事件的结局提到开头来写，然后再顺叙全文的中心事件，最后再回到倒叙与顺叙的接榫处结束全文，目的在于开篇动人，引人入胜，抓住人心。例如《一件珍贵的衬衫》，作者先写衬衫，由这件衬衫回想起四年前发生的事情，追述这件衬衫是怎么由来的；插叙是在顺叙过程中插入有关情节，再接叙原来的事 情，目的在于避免平铺直叙，使行文跌宕起伏、情节多变。倒叙的内容一般是事情的结局或文章的主要部分，插叙的内容往往是对主要情节起补充、衬托作用的片断。它们在文章中所处的位置也不同，倒叙部分一般安排在文章的开头，插叙部分一般穿插在顺叙的过程之中。 |
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| 作者:2013教育人 2013/4/25 20:22:19 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 记叙文阅读的基本思路与答题方法 | |
| 6、理清文章思路，把握文章内容。 思路，就是文章作者按照一定的条理由此及彼地表达思想的脉络、路径。不同的文章，有不同的思路。而思路并不是什么抽象的东西，事实上，文章的思路隐含在文章的结构之中，一篇文章的结构就是文章思路的具体展现。因此，要想把握住文章的总体思路，就应该从分析文章的结构入手，从归纳各段段意入手。给文章划分层次，理清段与段之间以及一段之内各个句子之间的层次关系，是把握文章思路脉络的手段，也是了解作者的写作意图、观点态度的手段，理清文章的层次，有助于梳理作者的思路，把握中心思想，从而快速整体感知文章内容。 文章结构的五级划分：第一级是“篇章”，第二级是“部分”，第三级是“层次”，第四级是“段”(也就是通常说的“自然段”)，第五级是层(或叫小层次)。 (1)怎样划分段落? 1)、理清段内的层次结构 段落分层常用的方法：①根据陈述对象的变换分层；②根据事件的发展变化分层；③按客观事物的内在逻辑关系分层（总分式、层进式、并列式）；④借用有序词语的提示分层等。 给某一段分层，首先要注意一句一句地读，把握住句子的大体意思，而后应注意到哪一句语意有所变化，变化之处就是“断点”，这些“断点”是判断层次的基础。 开始找断点时不妨细些，断点都找出来之后，再考虑哪几个断点语意之间有联系，将意思有联系的断点“合并”，就能准确分出层。 理清层次最重要的作用在于有助于段落概括。此外，理清层次还能帮助我们调整段内的层次顺序；重新衔接混乱的句序；回插从原文中“脱落”的句子以及判断层与层之间的关系等。 例如，下面是选自夏衍《野草》中的几句话，请排出正确的文章顺序。 ①一发芽，这些种子便以可怕的力量将一切机械力所不能分开的骨骼，完整地分开了。 ②后来忽然有人发明了一个方法，就是把一些植物的种子放在要剖析的头盖骨里，给它温度和湿度，使种子发芽。 ⑧植物的种子力量之大如此。 ④人的头盖骨结合得非常致密、坚固，生理学家和解剖学家用尽了一切办法，要把它完整地分开来，都没有成功。 通读这几句，发现说的是想办法分开骨骼的事。既是一件事，总该有“起因、经过、结果”。再审查句子，发现句①开始有“一发芽”字样；句②末尾有“使种子发 芽”字样。显然“发芽”之后才谈得上“一发芽”如何，因此②在①前。再看剩下的两句。句③说“……如此”。“如此”一词揭示此句带有总括的意思，而④句则 是整个事情的起因。 这样一分析，排列顺序就出来了。句④是起因，要剖析头盖骨；句②是经过，“种”下种子，使它发芽；句①是结果，种子一发芽，头骨就分开了。句③是总结，“力量之大如此”。正确的顺序是④②①③。 2)、理清文章的段落 分析文章时，在先弄清自然段内的小层次，再弄清结构段之间的大层次。通过段落层次来分析写作的思路，文章的结构，进而掌握文章的内容和中心思想。划分段落，要依据记叙文多样化结构形式来划分，经常使用的划分段落的方法，有以下几种： ①按照时间的推移来划分（时间词语为标志）。如《老山界》一文，记叙了红军长征翻越老山界的情景，是按照事物发展的时间顺序来写的，可按照时间的推移来划分段落层次。 ②按照空间的变换(地点、场景的变更)来划分（地点词语为标志）。如《竹林深处人家》可用此法来划分。 ③按照事情情节的发展来划分。如。《囚绿记》。 ④按照不同内容的事件来划分。如《谁是最可爱的人》一文，全文可分为三部分，中间部分写了三件事，可分为三层。 ⑥按感情的变化划分。如《小巷深处》、《荔枝蜜》。 按照文章原有的某些标志来划分。有的文章按照事物的内容或事物发展的时间等情况加了小标题；有的文章有过渡句或过渡段，表示内容的转移或变换；有的文章用了一、二、三、四等序号；还有的文章段与段之间空出一行的间隔。这些形式都是每段层次的标志，可以借助这些原有的标志来划分段落。 划分段落层次技巧： 简单说就是合并同类项，把相同内容的合为一层，把不同的分开来。找中心句，注意段首句、段尾句。（如无中心句）归纳段意：本段（概括或具体）写了“谁——干什么”（或“什么——怎么样”） (2) 段意、层意的概括 归纳大意是在分层次的基础上进行的，或者是同步进行的，一般说来在分层次合并同类项的同时，大脑也就在归纳各层的大致意思，再进而形诸文字而已。归纳层次大意主要有三种形式：一是用最简洁的文字说明各层写了什么；二是用表明作者观点的话来概括；三是选用文中现有的关键词自己组合成句来概括。不论采用哪种形式，都要遵循基本的原则：一是力求完整，不能以偏概全；二是力求简洁，不要过多复述；三是力求明确，不能笼统含糊。每部分表述的语言要尽量一致，句式的长短也要力求相当，概括的角度始终如一。 ①概括记人和叙事为主的段落大意的方法。 先简练地概括出人物或事物的具体情况，然后揭示出这些人物和事物的思想意义。如《任弼时同志二三事》一文，在记叙“任弼时同志在革命生活里渗透着原则性” 一段，作者选取了几件同类性质的事例来表现人物这一思想品质。这段的段意可概括为通过“打靶”、“不走近路”、“不破坏公园制度”和拒绝他妹妹“给她丈夫 介绍工作”的要求等事例，表现了任弼时同志的高度原则性。亦可只概括出人物或事物的具体情况。如《挥手之间》第一部分，写延安军民去机场送别的情景。第二部分，写机场送别的场面。第三部分，写送别后的一些情况，着重叙述重庆谈判的结果和历史的发展。第四部分，简要概括，结束全文。 ②概括议论和抒情为主的段落大意的方法。文中如有议论、抒情的语句，应引起重点注意，这些语句往往就是文章的主旨。有些议论和抒情为主的段落大意，可抓住原文议论和抒情成分，概括各段所表达的思想观点。 ③概括从属段段落大意的方法。有的段落从属于主要段落，说明写作目的，介绍时代背景，或交代事情发生的时间、地点、起因等，也有的起引入或过渡作用。对于这样一些辅助段落，可以从它写了什么、起了什么作用等方面来概括。如《我的老师》一文的第一个自然段，交代了要记的人，导入正文。可概括为：“开端交代了 最难忘的是小学时的蔡云芝先生。” ④用前言、关键句、警句和结束语等概括段落大意的方法。 因为关键句等往往是作者有意安排的段意，突出的重点，可直接用来概括段意。 (3)归纳中心思想。 把握中心思想的原则是：必须从整体上去把握感知，切忌拘泥、局限某一局部纠缠不清，即使是某一片段、段落的分析，也必须立足于文章的整体去思考、探究，掌握整体和部分之间的有机联系，在抓住本质的基础上进行合理、精确、完备的概括。 归纳记叙文的中心思想，主要方法有以下几种方法： ①从分析结构层次入手 这种方法就是在自然段段意基础上进一步归纳结构段段意，再把结构段段意集中起来逐层统一，然后归纳出中心思想。这是归纳中心思想的最基本的方法。如《一件小事》，可用此法归纳中心思想。 ②从分析人物和事件入手 写人为主文章，可从人物形象、言谈、举止、行动、心理等方面分析人物的思想性格，从而概括文章的中心思想。叙事为主的文章，就要弄清事件说明了什么问题，宣传了什么思想，从而概括文章的中心思想。 ③从分析题目入手 有的文章的题目就体现了文章的基本思想，直接揭示了文章的中心思想。如《人民的勤务员》等。 ④从分析开头结尾入手。有的文章在开头或结尾处阐明了中心思想。 ⑤从分析议论和抒情成分入手。有的文章的议论和抒情成分，往往直接表达作者对所记叙的人和事的看法，揭示出事物的本质，说明写作意图，表达了中心思想。 记叙文的中心思想应该怎样写呢? 记叙文的中心思想应从体裁、题材和反映的思想观点来归纳。它包括两方面的内容：一是文章所记叙的人物和事件，二是人和事所表达的思想意义。 概括记叙文的中心有一套常用的格式： 本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、实质），抒发了作者……的感情。 如：《背影》通过写车站送别，表现了父亲对儿子的深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。 |
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| 作者:2013教育人 2013/4/25 20:22:42 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 记叙文阅读的基本思路与答题方法 | |
| 7、记叙的人称。 记叙文的人称有第一人称和第三人称两种。以“我”的口吻或角度展开叙述是第一人称。采用第一人称，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感，但所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围，阅读时要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。在一般记叙文和散文中，“我”即作者本人；在小说中，“我”不是作者本人。“我”在文中可能处于主要地位，也可能处于次要地位。如《藤野先生》中的“我”处于重要地位，通过“我”和藤野先生的交往相处体现了文章的中心意思。《孔乙己》中的“我”是咸亨酒店的一个12岁的小伙计，是次要人物，在文中起了穿针引线的作用。以第三者的地位来叙述文章中的人物、事情、场景等第三人称写法。用这种人称不受任何限制，“他”“他们”以旁观者的身份出现，写来比较自由开阔。 在文章中为了便于抒发内心情感，也常在某些段落中使用第二人称，但它实质上是第一人称。如《西花厅的海棠花又开了》。 8、记叙的详略。 记叙文在写作时要注意详略得当。如何做到详略得当呢？与主题有关者要详写，与主题联系不紧密者要略写。作者在生活中接触到许多人和事，有了体验，演变成对生活的一定看法。这种看法通过记叙人和事体现出来，就是记叙文的中心意思。 9、记叙文的表达方式。 记叙文以记叙、描写为主要表达方式，常常辅以议论、抒情和说明。记叙文中的记叙主要来叙述事件原委始末，写出人物活动、发展、变化的过程，把人物和事情概括地介绍给读者。描写是指在顺叙过程中，用生动形象的语言对人物和事情以及环境进行描绘，给人以鲜明、生动的印象。议论、抒情、说明仅起辅助性作用， ①记叙文中的描写 记叙文中的描写一般分为两类：人物描写，包括肖貌、语言、行为、心理、神态等描写；环境描写，包括社会环境描写和自然环境描写。叙述中的描写要服从中心思想的需要，做到恰如其分，既要抓住特点，又要突出重点，给人以鲜明的印象。阅读描写部分应注意以下三点： a、抓住事物的什么特征来进行描写； b、采用什么方法进行描写； c、这些描写在文中的作用是什么？ ②记叙文中的说明 记叙文中的说明是记叙中的补充交代，常用来说明某种事物状态、性质、功能的特征，一般要求文字简明扼要。如《故乡》前四段在描写了故乡的萧条景象和“我”见到家乡的复杂心情后，第五段以说明的方式交待了此次回故乡的目的，省去了许多叙述的笔墨。 ③记叙文中的议论 在记叙文中经常穿插适当的议论，用以点明记叙的意义，揭示所叙事物的本质。记叙文中，记叙是基础，议论是记叙的归纳与深化。记叙文中的议论有以下四个特点：a、关键上议论，即不议论不足以表现记叙的中心之处；b、议论要画龙点睛，简明精要，不可长篇大论；c、记叙与议论高度融合，不能生加硬贴；d、可以在记叙中穿插议论，也可以集中叙述、集中议论。 ④记叙文中的抒情 记叙文中的抒情是在记叙的基础上采用直抒胸臆的方法，抒发作者难以抑制的感情。记叙文中的抒情要写得感人，一是要有真情实感，二是要注意分寸。假的感情，夸大了的感情必然失真，自然也就不会感人。至于抒情的方法则是多种多样的，或把抒情渗透在具体记叙描写之中，或集中记叙、集中抒情，或情景交融。如《致蒋经国先生信》。 10、记叙文重点语句和关键词语的分析和体味。 关键句子主要包括五个方面：①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④引用的句子；⑤起承转合的句子。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能作用、特点完全相同的一个句子， 在不同文体中其功能作用是不同的。 （1）重点语句和关键词语的含义 ①、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的特殊含义。 要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。 例：如何理解《藤野先生》中的“标致”一词的含义？ 首先必须知道该语境表达的是对清国留学生的厌恶之情，然后才能对“标致”作出准确理解。 是反语，表示讽刺。 例：怎样理解句子“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”中“狡猾”一词的表达效果、（《我的老师》） “狡猾”本是贬义词，“诡计多端”的意思，为什么要用在一个孩子的身上呢？联系上下文的语境，则知这是贬义词褒用，用以形容儿童天真顽皮的神态，从侧面表现了蔡老师对孩子的爱。 ②、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的言外之义。 例：《小橘灯》的结尾是：“她的妈妈也一定好了吧?因为我们‘大家’都好了。” 如何理解句中的加点的“好”字的含义？ 显然句中加点的“好”运用了双关辞格，不只是指病好了，更主要的是指黑暗社会已被推翻，人们已过上了美好的生活。这就是言外之意。 ③、结合整篇文章的语境分析句子的深层含义。 例：《驿路梨花》的结尾句：“我……不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开’。”这里运用了引用辞格，联系全文，分析引用诗句的作用，可推知其象征义是表明了雷锋精神不断传递、处处发扬的深意。 解题方法：文中关键的语句常常是指能够提示和概括文章中心或段意的，内涵丰富，耐人寻味，对全文的内容和结构有重要作用，或在写景状物、刻画人物和议论抒情方面有画龙点睛作用的句子。正确理解和分析这些语句，有助于我们把握文段的意思和全文的主旨。 把握文中的关键语句，首先要从本句入手，注意修饰限制成分；其次要看句子所在的语段，注意与这相邻的上下句和与之对应的解说句；第三，结合段意理解句子，准确性更高。总之，要注意句子所处的具体语言环境。 此外，还可以抓住中心来理解句意（任何一个关键句都与中心有着密切的联系）；可以结合社会背景来理解句意（社会背景与作品的内容和作者的写作目的有密切关系）；还可以从表达方式入手分析句意，比如记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙的目的和意义的作用，而议论文中的记叙则往往起例证的作用，说 明文中的描写或起再现说明对象的特征的作用，或起点染作品使之更生动的作用。以上方法都应结合句子所处的具体环境灵活运用。 解题技巧：含义要结合文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺。做到：词不离句，句不离篇 （2）重点语句和关键词语的作用 技巧：作用要从两方面考虑， 一从结构上：常有①承上启下（过渡）；②总领下文；③总结上文的作用；④设伏笔；⑤作铺垫。 二从内容上：常有①开篇点题；②深化中心；③点明主旨（画龙点睛）。 11、记叙文的表现手法。 下面只介绍几种常用的表现手法：象征、对比、夸张、衬托、渲染、抑扬、白描。 ①、象征 是通过借用某种特定的具体形象暗示特定的事物或情理的艺术手法。它包括本体和象征体两个方面。运用此法，必须把握二者在读者心中的传统习惯和心理感觉上的特殊联系，将自己的思想、感情、倾向等寓于征体的具体描写之中，构成美的意境，使文章更加形象生动、富于深刻的哲理性和艺术的感染力。恰当地运用象征手法，可以把某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象；也可以把不便于明说的意思含蓄地表示出来，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。如《囚绿记》。 ③、对比 是把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较的写作手法。它相反相对的两个方面是并列的。 ④、夸张 作为表现手法的夸张，不同于修辞手法的夸张，它是通过对“事件”作扩大或缩小的形象描述，以突出事物的特征，增强艺术效果，启发联想，表达鲜明强烈的感情，给人以深刻的印象。如《皇帝的新装》，写皇帝被骗，竟一丝不挂地沿街出游，突出他的愚蠢和虚伪。 ⑤、衬托 是利用事物间近似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出某一事物。衬托有“正衬”和“反衬”两种。正衬，又叫陪衬，是用同类事物来衬托；反衬，是用相反的事物来衬托。如《爱莲说》。 ⑥、渲染 是通过对环境和人物的描写、烘托来加重气氛，突出人物。，如《故乡》的开头，渲染了深冬季节隐晦、严寒、寂静的气氛，描绘了荒凉萧条、没有活气的村景，十分贴切地烘托了“我”悲凉的心情。 ⑦、抑扬 抑扬的表现手法,所谓“抑”就是按下、抑制；“扬”就是抬高扬起。它有两种形式一是欲扬先抑，一是欲抑先扬。如《变色龙》中的奥楚篾洛夫在刚知道狗咬人之事时，即席说了一大道“义正辞严”的慷慨之语，大有“为民除害”的清正之势，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察似乎呼之欲出；然而以后的多“变”则是对他第一次表态的极大讽刺，使他欺下媚上的卑劣个性暴露得更彻底、更清楚。 ⑧、白描 白描的表现手法，简练、质朴、轻捷、传神是白描手法的主要特征。它一般不用修辞手法。如《孔乙己》一文中对孔乙己的肖像描写“身材高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破。”这就是白描的写法，将孔乙己的身份、地位、遭遇和个性都显示了出来，既没有夸张，也没有刻意修饰，却显得更加真实。 三、记叙文阅读应遵循的步骤 1、初读文章，解决生字词，能用一两句话来概括文章大意。 2、再读感知主题和写作特色，理清段与段之间的关系，把握文段的结构、特点，理清记叙线索，明确记叙顺序，找出段中关键词句，概括出文段的主要内容，领会作者的写作意图，体会作者表达的思想感情。 3、审清题意。仔细读题，主要是找出问题中的关键词语，了解命题者意图，联系上下文，理解字面表达的意思和命题者隐含在题目当中的意思。明确题型题意后，找出通过读文章感知到的知识和试题间的连接点。 4、组织答题。组织语言进行表述，语言一定要规范，要符合书面规范，尽量用文中语言组织作答。 |
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| 5 | 记叙文阅读的基本思路与答题方法 | |
| 【参考】浅谈“初中语文记叙文各类题型的阅读方法” 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，它是以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体，其主要特点是通过生动的形象和具体的事件来反映生活，表达作者的思想感情；文章的中心思想蕴含在具体材料之中，通过对人、事、景物的生动描写来表现。记叙文的另一特点，就是以记叙为主，采用综合表达方式，包括记叙中的描写、说明、议论和抒情等。笔者认为，初中语文记叙文各类题型的阅读方法主要有以下几点： 一、整体感知类题型的阅读方法 1、指导学生理清记叙文的六要素。（包括时间、地点、人物和事件的原因、经过和结果。）一般来说，每篇记叙文都应具备这六要素，教师应该指导学生把这些要素分析清楚，文章内容才显得完整，眉目才清楚。 2、指导学生理清记叙的顺序。（记叙的顺序有三种：顺叙、倒叙和插叙。）倒叙往往出于作者表达的需要；或是为了突出中心；或是为了使内容集中，对比鲜明；或是为了结构的变化，使叙述有波澜；或是为了造成悬念，引人入胜。插叙，有两种：一是由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另一件事情的叙述；二是插进对有关事情的追溯和回忆，叙述完了，仍按原线索继续叙述。 对此，教师应该先举各类记叙顺序的实例，最好以学生已经学习过的文章为例，让学生分清各类记叙顺序，并逐步学习按照各类记叙顺序写作记叙文。 3、指导学生理出记叙的线索。线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。作为叙述线索，可以有多种，如以时间发展为线索，以事件为线索，以某人为线索，以见闻为线索，以地点的转换为线索，以感情为线索等等。 对这类题型，教师应该先向学生列举可做线索的内容，并且各举一例，让学生熟知可做线索的内容，然后教师精选文章，让学生分析其线索，直到学生掌握方法为止，对于学生爱混淆的内容，教师应该做重点指导。 二、分析综合类题型的阅读方法 1、指导学生分析记叙文的表达方式。 采用综合表达方法是记叙文的主要特点之一，记叙文的表达方式除了以记叙为主之外，还要运用描写、说明、议论和抒情。描写是指在叙述过程中，用生动、形象的语言对人物、事件以及环境进行描写，给人以鲜明、生动的印象；说明是记叙的一种补充，它要交代解释记叙文中需要加以说明的部分；议论是在记叙描写的基础上直接发表作者的见解，起画龙点睛的作用；抒情是指在记叙的基础上采用直抒胸臆的手法，抒发作者难以抑制的感情。指导学生弄清这些特点，有助于提高阅读记叙文的能力。 对这类题型，教师应该先讲清各类表达方式的概念，指导学生分清各类表达方式，然后精选题目，训练学生分析能力。针对爱混淆的表达方式，教师应该举典型例子做重点指导，直到学生能熟练分清所有表达方式为止。 2、指导学生分析记叙文常用表现手法。 ①过渡。主要从两方面入手分析：第一，分析过渡的方法和规律。常见的过渡方法有用词语过渡、用句子过渡、用段过渡。第二，了解过渡的作用。人们常说，写文章要承上启下，这就离不开恰当的过渡。穿针引线，组织成篇，可以说是对过渡重要作用的恰当比喻。 ②照应。阅读时要注意分析作者的照应技巧，做到四看：一看起段与题目的照应，二看开头与结尾照应，三看前设悬念，后有照应，层层推进，多处照应，四看相同或相近的语句、段复叠式照应。复叠式照应对突出文章中心，标明文章线索都起到了重要作用。 ③悬念。悬念是写作中为加强表达效果，吸引、感染读者常用的手法之一。 ④ “抑扬”的表现手法。巧用扬抑则是使笔底波澜陡起、摇曳生姿的常用手法之一。欲扬先抑或欲抑先扬可以是贯穿于作品整体的，也可以出现于作品的局部，但作者同样根据目的与手段安排好了轻重、主从、详略，阅读时应指导学生注意把握。 ⑤衬托。衬托是用一些别的人或事物作陪衬来突出某一人或事物的写作手法。 对于这类题型，教师要先讲清各类表现手法的概念，使学生理解概念，然后教师精选题目，专门针对此类题型进行训练。 3、指导学生把握关键词语的深刻含义。应注意从以下几个方面分析：一是结合具体语言环境，借助上下文去推测、判断词语的含义。二是试用同义或近义词语替换作比较，理解词语的含义。理解得对不对，还可通过朗读体味，通过工具书来查证。三是注意句中隐含的意思（即言外之意）。对此，教师要先各举一例指导分析方法，然后精选题型对此进行训练。 4、指导学生归纳记叙文的中心。常用的有以下几种方法： 一是从分析标题入手。标题是文章的眼睛，它使读者获得总的印象，有的可从中窥出文章的中心。 二是从分析材料入手。材料是表现文章中心的基础，可以通过材料蕴含的意义总结中心。 三是从分析段首入手。文章常开篇点题，分析开篇的语句、段落，往往可以把握文章的中心。 四是从分析篇末入手。许多记叙文都是在篇末点明主题或深化中心意思的，分析结尾的含义常常可以捕捉到文章的中心。 五是从分析文中议论、抒情入手。记叙文中的议论、抒情句，有画龙点睛之功效，我们要善于抓住这个“睛”来“看”文章的中心意思。 六是从概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隐含在人物事件或文章各部分之中，要作综合归纳，才能突出中心意思。 三、鉴赏评价类题型的阅读方法 1、指导学生分析人物形象。分析人物形象，可以从分析人物的直接描写入手，还可以从分析人物与人物之间的关系入手。有些作品除了中心人物之外，还有其他人物，分析时我们既要抓住中心人物，又要分析人物与人物之间的关系。 2、指导学生分析写作技巧。分析记叙文的写作技巧，除了注意体裁的特点之外，还应从以下几个方面考虑：从文章的取材方面看，选择材料是文章写作过程中的重要步骤，有的文章，作者善于紧紧围绕中心选择材料。从文章结构布局方面看，分析文章的结构特点，要着眼于全文的整体构思，理清文章的思路、脉络，分析文章各部分的内在联系。从文章的表达方式看，可以研究其记叙、抒情、议论相结合的综合表达方式运用得怎样，人物的肖像描写、行动描写、对括描写、心理描写以及人物活动的环境描写，怎样为表现中心思想服务等。从文章的语言运用看，可先看遣词造句的准确性、形象性、鲜明性、生动性，成语典故的运用，句式的变换，修辞方法的运用等等。还有语言风格，有的朴实自然，有的清新流畅，有的含蓄蕴藉，有的通俗晓畅，有的幽默辛辣等等。 3、指导学生评价文章的思想内容和作者的观点态度。要求考生了解作者赞成什么，反对什么，对文中描写对象是歌颂赞美还是批判讽刺，是喜爱同情还是厌恶憎恨。开放式的联系实际的题目很多，对这类题型，必须让学生表达出真实的感受和体会，要表达得自然真挚才有说服力。 当然，无论是哪类题型的记叙文阅读，必须建立在熟读文章的基础之上，因此，在指导学生阅读过程中，必须让学生先养成熟读文章的习惯。一般来讲，教师至少要求学生把文章读两遍，做到能熟练复述文章内容为止。而且，无论哪类题型，教师都必须有针对性地指导学生进行专题训练，直到学生掌握这类题型的阅读方法为止。 以上，只是本人对初中语文记叙文各类题型阅读方法的浅显见解。语文知识包罗万象，语文题型千变万化，语文学习方法也不胜枚举，因此，对于初中语文记叙文各类题型的阅读方法还有待我们今后进一步探讨。 |
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| 作者:2013教育人 2013/4/28 21:26:52 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 记叙文阅读的基本思路与答题方法 | |
| 【参考】 如何阅读记叙文 李芳模 记叙文是以叙述、描写为主要表达方式，通过记叙具体、真实的事件来反映生活的一种常用文体。从内容上看，可以分为写人类、记事类、状物抒情类等；从形式看，新闻、游记、传记、回忆录、小说、散文、寓言、童话等都属于记叙文。一、阅读记叙文的知识要点（一）一般记叙文1、明确文章的记叙要素和线索。记叙的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。常见的线索有六种：物（具体实物）线、事线、人线、地线、时（时间）线、感情线。2、概括文章内容，提炼文章主题。任何文章，都要学会用一句比较简洁的语言概括其主要内容。至于文章的主题，一般通过具体的人、事、景、物表现出来，可从分析题目、开篇、结尾、议论抒情句等入手。特别是文中的议论抒情句往往起着画龙点睛的作用，更应引起重视。3、理清文章结构思路，概括段意。分析段落、层次的依据可以是：记叙要素（人、时、地、事）的变化，语言表达方式（叙述、描写、议论、说明、抒情）的变化，选材内容或角度的变化等。概括段意的方法有：提取内容要点概括法，提取中心句法，具体描述法等，甚至可以给每个部分添加小标题。4、明确文章详略安排、不同表达方式及叙述方法在文章中的作用。明确文章的详略安排，领会这样处理材料的原因，及与表达主题的关系。记叙文的主要表达方式是叙述和描写，常用的还有说明、议论、抒情，要理解不同表达方式在记叙文中的作用。重点理解描写在文章中的作用。描写可分为人物描写和景物描写。其中人物描写包括外貌（外形、服饰、神态）描写、心理描写、行动描写和语言描写；景物描写包括自然景物描写、社会环境描写和场面描写。记叙文的叙述方法有：顺序、倒序、插序，这三种叙述方法，可根据中心内容的需要，适当运用，阅读时，注意分辨。5、理解重要词、句的特定（深层）含义。理解词语和句子，不可脱离语言环境，可通过联系上下文、联系文章的立意、多方面多角度揣摩的方法去理解、体味、领悟。理解分析重要的词语的含义，要结合上下文，做到词不离句，句不离章，准确掌握词语在特定环境中的具体含义。有的词是多义词，需要确定在具体语境中的义项；有些词在不同的语境中，表达作用也不相同，阅读时，要善于比较分析，仔细体味文中的语境，才能准确理解其含义；还有些词语在特定 语境中具有特定的色彩或含义，因此，更应该根据上下文仔细体味其表达效果，才能对词语做出准确的分析。特别是感情色彩变化的词语，文中所用的已不是其本义，更应根据具体语境，才能正确地分析、理解。分析句子，必须注意抓住关键词语。对关键词语的理解分析在阅读中至关重要。这此关键词语是根据叙述中表情达意的需要，可以是动词、形容词等实词，也可以是副词、连词等虚词。分析句子时，既要理解其表现的含义，更要认真、深入地体会它的深层含义。分析挖掘句子的深层含义，必须着眼于全文的思想内容，在了解文章社会背景的基础上去分析，而决不能主观臆断，牵强附会。6、对常见的表现手法和写作技巧进行鉴赏和辨识。如设置悬念、对比、侧面烘托、伏笔、前后照应、欲扬先抑、以动写静、虚实结合、讽刺等。7、重视欣赏、感悟、联想、探究等“开放题”的答题训练。（二）小说和散文二者均属于文学体裁。《语文课程标准·课程目标》对7～9年级的“阅读”中特别提到：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”阅读分析文学作品，与上述一般记叙文阅读分析的要点、方法基本相同，不过小说、散文还各有侧重的方面。读小说：1、感受人物形象，领悟文章主旨。要从中心事件或生活图景入手，在情节的变化发展和矛盾冲突中，感受人物形象的性格特点、外貌言行、神态心理等，从而把握其思想、情感、品质、精神，进而领悟文章主旨。有时考题会涉及到作者的思想感情，而作者的思想感情常常借文学形象来表现，因此，对形象、主旨、作者感情三者的分析，可兼顾考虑，相得益彰。2、区分环境描写的类别及作用，更好地感受人物形象。环境是人物活动的场所，可分为自然环境和社会环境两种。环境描写的作用有：烘托气氛或人物心情；表现人物性格；推动情节发展等。3、重视“体验法”。所谓体验，就是读者真正进入作品的生活场景中去，与人物形象同呼吸，共命运，在人物形象的喜怒哀乐中体验作者的爱憎，对准确感受人物形象大有帮助。平时多观察生活，感悟生活的直谛，积累心理体会，是阅读体验的必要基础。读散文，除可借鉴上述有关小说的要点、方法外，还要注意：1、理解象征意义。散文，尤其是抒情散文中“形象”可以是人，也可指现实生活中的各种现象加以艺术概括所创造出来的生活图景。理解事物、景物的象征意义，对把握文章主旨大有裨益。2、了解散文的线索及想象、联想、以物喻人、托物抒怀、欲扬先抑等常见的艺术表现手法。3、分析、领悟散文的哲理。可抓住文中的警句或从“形象”入手来分析。4、欣赏、感悟优美的语言。要培养感悟语言的敏锐性，在解读词语的表层意义时善于联想和挖掘其潜在或深层意义。二、阅读记叙文的方法及训练要点做好记叙文阅读，至少要读三遍：第一遍，略读浏览，整体感知内容。阅读记叙文，首先是要读懂文章，整体感知文章的大概内容，明确文章的表达方式和叙述方法。对于重在写人的记叙文，要能够了解文章写了谁或哪些人，描写了人物的哪些方面（外貌、语言、动作、心理活动），以及与人特相关的诸因素（时间、地点、场景、背景、事件），从而感知人物是怎样一个人。对于侧重记事的文章，要能够了解文章主要叙述了什么事，以及和所述之间事相关的诸要素（事件发生的时间、地点、起因、经过、结果），从而大体感知事件的社会意义。对于写景状物的文章，应初步感知作者写的是什么景，什么物，以及景或物的特征，作者通过景、物表达了一种什么情感。第二遍，细读精读，品味深层含义。这里包括理清文章结构、归纳文章中心、体味文章情感、理解重要词句等。在整体感知的基础上，理清文章结构，要着眼于全文、分析文章各段的途述重点有何不同；段与段之间，把内容联系紧密，意思接近的该归纳为一部分。这样由段到部分，由部分到全篇，就能把握文章的思想内容。文章的结构安排是由文章的中心安排决定的。因此，通过对文章结构的分析，可以帮助我们归纳文章的中心。常用的归纳中心的方法有：抓住文章开头，结尾段中提示中心意思的点题句，关键性词语，用适当的词语连贯起来即可；有的记叙文在叙述过程中直接告诉了读者记述的中心意思；有的记叙文则应把各部分的大意连贯起来，加以综合、概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度等。在整体感知文章大概内容的同时，应能感受作者在字里行间流露出的喜怒哀乐之情，褒贬态度、思想倾向等。至于对词语和句子的分析理解，前面已谈过，这里不再赘述。第三遍，回顾思考，探究开放题型。开放性试题，注重题目的开放性和答案的弹性，是平时学习的拓展和迁移，能发挥学生的主动性和创造性，给学生以更多的选择机会和更大的创新空间。开放性试题，答案不惟一，但也不能脱离原文中心。阅读这类文章时，还应把自己融入进去，要抒发自己的感受，要结合自己的思想实际。开放题一般采用主观题型，常见的有感悟题、补充题、仿写题、联想题、赏析题等。感悟题，即谈阅读后的体会、感想、启示等；补充题，即联系上下文，补充一句或几句话、补充论据等；仿写题，即根据例句的句式特点、修辞方法、前后句和其中的关键词语的内在关系等，按照题目要求进行仿写；联想、想象题，即根据设定的情境造句或写一段话等；赏析题，即选择文章中的美点，如语言美、内容美、结构美、形象美、手法美等，进行欣赏分析。答这类开放题型，一定要斟酌出题意图，结合文章内容和思想，挖掘知识积淀，调动生活积累，用个性化的语言来表达。以上所谈记叙文特点、阅读分析方法，必须和阅读实践紧密结合起来。在训练中应用，在应用中训练，同学们的阅读理解能力才能不断提高。同时，阅读时要树立整体意识，将每一道问题置于全文中心之下来思考，这样回答问题才能准确。 |
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| 作者:2013教育人 2013/4/28 21:29:38 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 记叙文阅读的基本思路与答题方法 | |
| 【参考】怎样阅读记叙文（摘） 关键词： 阅读 刘 莹 【阅读助跑】 记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容的，以叙述、描写为主要方式的一种文体。阅读记叙文要求掌握其文体特点和有关知识，细心观察和领会作者写作意图，分析和理解文章内容，正确领会词句的含义，理清文章的脉络层次，把握文章的中心思想和写作特点。【大脑充电】 一、抓住记叙的线索。线索反映作者的思路，把繁多的材料贯穿起来，组成有机联系的整体，它可以是中心事件、人或事，可以是思想感情，也可以是时间或空间。线索在语言上往往有明显的标志。有的用某个词语或句子做线索。阅读时要善于识别和把握。 二、弄清记叙的要素—人物、时间、地点、事件起因、发展、结果。 三、分清记叙的顺序和方法。记叙文一般以时间或空间为序；有时两者结合，如《天山景物记》全文以空间位置的转换为序，而其中“迷人的夏季牧场”一节以时间的迁移为序。按时间顺序记叙，有顺序、倒叙、插叙等方法；按空间顺序记叙。有移步换景法、整体局部法、鸟瞰法等。 四、掌握表达的方式。叙述和描写是记叙文最主要的表达方式。有时作者根据表达的需要，而在叙述、描写的基础上，结合进行抒情、议论或说明。比较复杂的记叙文往往综合运用多种表达方式。阅读时，首先要剖析叙述和描写文字的思想内涵，进而领会抒情、议论文字的深意，借以把握作者的意图和全文的中心。 五、体味记叙中的情趣。例如，《为了忘却的纪念》写柔石的“迂”，富有情趣；《小麻雀》一文对麻雀外形、动作、神态的描述，富有情趣。情趣来自作者对记叙对象的独特体验和炽热感情。阅读时要细心咀嚼和领悟。【点击实例】 以《包身工》为例，它以包身工一天的活动为线索，以时间的迁移为顺序，主要采用顺序，对包身工的来源又用了补叙。全文描写和叙述了三个主要场面，从三个侧面反映包身工的悲惨生活。每一个场面之后，都含有深刻哲理的议论和抒情，揭示包身工制度形成、发展的原因及其罪恶本质。阅读时，应从这几个方面去分析理解。【挑战练习】 试用记叙文阅读法阅读茅盾的《天窗》。乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇开直，光线和空气都有了。 碰着大风大雨，或者北风呼呼地叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子就黑的像地洞似的。 于是乡下人在屋上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。夏天阵雨来了时，孩子们喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然后大人们偏就不许，“到屋子来呀！”孩子们跟着木板窗的关闭也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是惟一的慰藉。 从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想像到这雨，这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大千倍百倍。小小的天窗会使你的想像锐利起来。 晚，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸，这时候，小小的天窗又是你惟一的慰藉。 你会从那小玻璃上面的一颗星，一朵云，想像到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想像到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。——总之，美丽的神奇的夜，立刻会在你的想像中展开。啊唷唷！这小小一方的空白是神的！它会使你看见了若不是有了它你看不见的秘密；它会使你想到了若不是有了它你就永远不会联想到的种种事件！发明这“天窗”的大人们，是应该感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任凭他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实。【提示】 全文短小精悍，结构严谨。开端叙述了农村房屋的天窗；接着描写了儿童的天真活泼的情趣，从“天窗”中想像出了无数神奇的事物；末尾画龙点晴地抒发议论，点明了“无”中见“有”，“虚”中看“实”的艺术辩证法。全文以“天窗”为线索组织材料。描写部分以时间的迁移为顺序，条理井然，构思精巧。 如何阅读记叙文 (2010-06-03 15:48:35) 转载 标签： 杂谈 分类： 语文教案 一．记叙文 一． 关于记叙文阅读考纲有如下具体要求：（记叙文、新闻、通讯） 1．能指出记叙的要素（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）。理解记叙文所记叙的事件、人物、景物及其所表现的思想意义。 2．理解记叙文的人称（第一人称、第三人称），记叙的顺序（顺叙、倒叙、插叙）的特点和作用。 3．能归纳记叙文的中心思想，理解记叙文的中心和材料的关系、理解记叙的说略。 4．理解和分析记叙中叙述、描写、议论、抒情、说明等多种表达方式综合运用的特点和作用。 5．理解和分析记叙文中常用的表现手法（象征、对照、衬托等）和修辞手法（比喻、拟人、排比等），理解记叙性语言准确、生动的特点。 二． 知识点说明 1．记叙文一般都具备六要素，但有的记叙文，如果其中某些要素是读者熟知的，或者某些要素不交代不影响表达效果，是可以省略的。 2．记叙的人称有第一人称和第二人称。 以“我”的口吻或角度来叙述的是第一人称，如《小桔煤》《孔乙己》等。采用第一称来写，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。 以第三人称的角度来叙述文章中的人物、事件、场景等，如《分马》《皇帝的新装》。其优点在于不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。 3．记叙文的线索形式有： 1以时间转移为线索 2以一人 3以一事 4以一物为线索。 多数记叙文存在着两条或两条以上的线索。如《藤野先生》 ，文章除了以作者与藤野先生交往为叙事线索（明线）外，还有作者爱国主度思想感情这一暗线。 4．记叙的顺序要求掌握的是顺叙、倒叙、插叙三种。顺叙指记叙的时候按照事情发生、发展、和结局的顺序来写，前因后果、条理很清楚。如《一面》；倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。先把结局说出来，吸引读者了解其起因和过程，如《背影》；插叙，指在记叙过程中，需要插入另一些有关的情节，再接着叙述后来的事情，如《同志的信任》。 5．记叙文常用的层次划分方法有以下几种： （1） 按事件和发展过程来划分《皇帝的新装》 （2） 按对空间转换来划分，如《老山界》 （3） 按内容变化来划分，如《从百草园到三味书屋》 （4） 按人物、场景变化来划分，如《分马》 (5)按感情变化来划分，如《荔枝蜜》不太喜欢蜜蜂—想去看蜜蜂—赞美蜜蜂—想变成蜜蜂。 (6)按表达方式的变换来划分，如《一件珍贵的衬衫》，抒情—记叙—抒情、议论。 6．理解和分析记叙文中叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式综合运用的特点和作用。 理解和分析记叙文中常用的表现手法（象征、对照、衬托等）和修辞手法（比喻、拟人、排比等），理解记叙性语言准确、生动的特点。 7．记叙文虽然以叙述、描写为主要表达方式，但常常借助议论、抒情、说明来开拓意境，深化主题。很多是各种表达方工综合运用。 1叙述：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式。它是写作中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。 2描写：是对人物的外形、动作、事物的性质、形态和景物的状貌，变化所作的具体刻画和生动描摹。 3说明：是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。 4抒情：是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。直接抒情即直抒胸臆。间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎感情。 5议论:根据作品写出自己的见解或道理. 8．记叙文的语言的特点：准确，生动。 小结： 1． 记叙文的要素 2． 记叙文的人称 3． 记叙文的线索：1以时间转移为线索2以一人3以一事4以一物为线索 4． 记叙文的顺序：顺叙、倒叙、插叙三种 5． 记叙文的划分 6． 记叙文的表达方式：叙述、描写（语言，动作，外貌，心理，神态，环境等或正面，侧面）、议论、抒情、说明等 7． 记叙文的语言的特点：准确，生动 8． 记叙文的表现手法：白描、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫等。 总结： 1．关于记叙文和文学作品阅读题的解答主要从两主面着手： 一是概括文章的内容，抓住以下几个要点： (1)把握记叙文的要素，以写事为主的应明确写什么事，写人为主的，应明确写什么样的人。 (2)把握关键性语句，揣摩作者为什么要定这些人，事。 (3)分析层与层之间的关系，理清文章脉络，然后概括。 二是弄清记叙文和文学作品的结构特点及表现形式。掌握以下划分段落的方式： (1) 以时空变化划分 (2) 以作者思想感情的变化来划分 (3) 按记叙内容的变化来划分 (4) 按描述角度的变化、事情发展的阶段来划分 2．文段在内容上：以中心、意思相联系（思想感情）来答 在结构上：文段在开头：总起全文 文段在中间：承上启下 文段在结尾：总结全文或照应主题或首尾呼应。 |
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| 作者:2013教育人 2013/4/28 21:30:01 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 记叙文阅读的基本思路与答题方法 | |
| 如何解答记叙文的语段阅读题 （1）解题思路 考试时，可以先看题目，明确整个题目的测试方向、范围和重点，然后才好下笔作答。 由于综合题比单项题复杂、题量大、测试角度多，所以，答题时须作多向思维，注意思维的集中与扩散。记叙文语段阅读题的设计以考查学生平时的学习习惯、学习方法和实际阅读能力为目的，它强调知识的横向联系，体现出它的多面性。同学们平时复习记叙文时，不仅要对现代文阅读知识作纵向的回顾和巩固，还应将注意力延伸到课外读物，将有关知识作网络化的处理。这样，做题时就会由此及彼、互相渗透、触类旁通，收到举一反三的效果。 由于记叙文语段阅读题一般总是由若干单项小题拼装组合而成，因此答题时要善于分解。不过这种分解的过程并不是将一道完整的综合题看作是若干不相关的单项题，而是在整个题目指导下的分解，在注意知识点的相连与沟通前提下的分解。 （2）解题技巧 首先，要掌握好阅读技巧，关键是提高阅读速度和阅读理解率。记叙文语段阅读题的一个特点就是阅读文字量多，答题文字量少。所以如果能在平时就培养和训练快速高效阅读能力，对答好记叙文语段阅读题是很有帮助的。 其次，要重视书写的技巧，它反映了同学们的语文水平与素养。有些同学挥笔自如，字迹端正，讲求卷面的整洁美观，而且走笔快速，不出差错，这样解题自然效果好。反之，有的同学字写得东倒西歪，模模糊糊，涂涂改改，加之动作缓慢，其解题效果自然就很差了。 再次，还要特别注意应对的技巧。解题过程中的一些技术问题看似小事，但常常导致影响到答题的明确性，影响考查成绩。 （3）解题方法 阅读记叙文语段阅读题，首先要注意理解词语、句子在具体语言环境中的特定含义和作用。一要联系上下文，在具体语境中推断大意。二要看所用的手法，如比喻句，要揭示出比喻义；双关句，要理解其双关义；含蓄的句子，要明白它的实际意思。三要联系文章的中心、作者的意图，联系人物的性格、事件的意义、景物的特点等来理解。例如《最后一课》中：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”理解这句话的意思，先要弄明白“监狱”比喻什么，“钥匙”比喻什么，再结合文章的中心，才能作出正确的阐释。 其次要注意辨析语段中词语的细微差别，提高遣词造句的能力。常见的形式有选词填空、比较优劣等。我们在回答这方面的问题时，要注意辨析词语本身的意义、使用范围、语意轻重等方面的差别。 再次要注意分析语段中句与句之间的关系。最主要的方法是要从理解句子意义上的联系入手，同时也要根据表示句子间关系、顺序的标志性词语来判别。 【典型例题】 公交车里的掌声 出行坐公交车，对于座位的特别关注，是最近退休才有的事。我不可能像年轻人那样去抢门争挤，经验是往里走。车的后半部立着根柱子，抱住它，既可免除摔倒之余，又便于发现“二手座”。“下车的请提前往外走。”占据这个位置，哪个要动身，都逃不出你的眼睛。 时值五月底，“非典”肆虐的高峰刚刚过去，坐车的人就增多了，戴口罩的减少了，气氛也明显地轻松了。挨窗户坐着位胖小伙，看我一眼，又低头看书了。一位打扮入时的女青年，身体斜靠在她的椅子背上，跟坐在后排的几位男女同伴兴致勃勃地聊天。从快速不清的语调中可以推测出，他们公司有人害怕“非典”不辞而别，老板如何让他们加班顶替，南四环合租房子多么便宜——看来，他们要到终点才下车。 一位口罩吊在胸前的白发老者上车了，他步履稳健地向我——向柱子走过来，我的手赶紧移开一点儿空位给他，他微笑着点头示谢。看书的胖小伙主动起来让座儿。这时，没等老者反应过来，旁边的那位女青年顺势一滑，抢先坐在椅子上。 “有人给您让座儿了！”我故意高声说。老者淡然一笑，表示知道了。女青年却佯作不知，若无其事地望着窗外。 太缺乏教养了！我故意咳嗽两声，想提醒她，也暗示我心中的不平。没想到，这两声干咳，惊起一片惶恐。那女青年乘机喊道：“有病——离远点儿！”这话像一块石头砸过来，立刻激起了公愤。车里的气氛紧张起来。我是“非典”的毒源，周围都变成了密切接触者。惊恐、怒不可遏、谴责的目光，从四面射过来，支支锋利，如芒在背。面对这不白之辞，必须澄清。我一把扯下自己的口罩，当众宣布：“我没有‘非典’病，有的只是爱管闲事的毛病。” 我把她争抢座位，如何装聋作哑的经过说了一遍，她极力反驳说，胖小伙不是让座儿，是到站该下车了——座位面前，机会平等。 “车已经过站了，你看他下车了吗？”我手往前一指，车里的目光顺着我的手指，同时望过去，那胖小伙就站在前门，正朝我们微笑呢！ 在众目睽睽之下，女青年再也无话可说，很不情愿地站起来。白发老者劝我说：“你坐，坐。坐下喘口气儿，千万别激动。” “我还是站会儿好！”我要真的坐下，那就太不识时务了。 “我的想法跟你一样。”老者一下来了精神，谈起他的生活观念，“上年纪人要少坐多站，站就是锻炼。我平时有事出门走着去，赶上非坐车不可，也总是打站票。”说完，拍拍那女青年的肩膀，“姑娘，还是你坐吧！” 姑娘重新坐下。老者又发起感慨：“现在的青年，活得比我们累，两眼一睁，就是拼搏竞争。在车里常看见有的站着就摇摇晃晃地睡着了，逮着个座儿，就掏出书本来充电。其实，他们更需要多坐一会儿。” “说得好！”不知谁喊了一声，车厢里响起劈劈啪啪的掌声。 车子继续前行，车里静得出奇。我心里怅然若失，好像被什么触动了一下。一场风波因我而起，却因白发老者而平息，其中恐怕有个心态问题吧？群众自发的掌声又是什么意思？这掌声不正说明，我们的生活里需要更多的理解与宽容吗！（《北京晚报》 作者李士芳） 1. 联系全文看，文章开头写“我”在公交车上“特别关注”“座位”，其作用是什么？（2分） 这道题意在引导学生体会写法上的妙处。 答案：为下文作铺垫，交代了“我”能看到车里发生的事件的原因。 2. “没等老者反应过来，旁边的那位女青年顺势一滑，抢先坐在椅子上”之后，“我”依次做了哪几件事情？ （3分） 这道题意在考查学生概括材料的能力。答这类题时，应该先仔细阅读相应的段落，逐一筛选信息，找出符合题干要求的内容，并用简洁的语言概括出来。 答案：“我”故意高声提醒女青年给老者让座； “我”故意咳嗽两声，提醒女青年给老者让座；也暗示自己心中的不平； “我”面对女青年的不白之词，当众反驳； “我”将女青年抢座的过程公布于众。 3. 从全文看，“群众自发的掌声”有哪些含义？（2分） 这道题意在考查学生对文章主旨的把握。记叙文的阅读在于领会作者对生活独到的感悟，只有准确地把握了作者的“情”，才能够深刻体会作者构思上的精妙之处。需要注意题干“哪些”的暗示：答案不只一点，要概括全面。 答案要点：① 是对老者理解他人、为他人着想、大度宽容心态的赞赏；② 表明我们的生活里需要更多的理解与宽容。 |
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| 作者:2013教育人 2013/4/29 19:12:09 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 记叙文阅读的基本思路与答题方法 | |
| 【模拟试题】（答题时间：40分钟） 手术前的五次签字 不习惯写字的丈夫，仅有的几次术前家属签字，都让他不好受。 第一次签字：1983年，我做剖腹产手术，时间紧迫，人命关天，丈夫无可选择地在手术通知书上签了字。他说，那种感觉真是千斤重担压心头，仿佛我和儿子的生死就系在他的笔端，永远忘不了。 第二次签字：1990年，30岁的小婶患了乳腺癌，全家人慌作一团。有说吃中药管用，有说做气功打散，而医生却建议手术。小叔和小婶没了主意，家婆把责任推给我丈夫，她总是那句话：“你是大哥，给弟弟拿拿主意吧。”我抗议道：“这么大的事，当然要由他们自己做主，怎么由大哥做主呢？”但是，整个家族所有人的目光就是盯住这个长子不放。 丈夫咨询了所有懂一点医学知识的朋友，通宵读了几本关于肿瘤常识的书，最后做出决定说：“还是搏一搏，做手术吧。”小叔紧张地叫：“失败怎么办？”仿佛手术失败了就要让大哥填命的样子，丈夫犹豫地答：“我想，不会吧。” 手术前一天，我们请假到医院，小叔搂着老婆百般安慰，丈夫手颤颤地在手术协议书中家属签字一栏上签了他的名字。整个手术过程，丈夫脸色惨白，术后几年内，谁要是一提“转移”这两个字，丈夫就像被蛇咬一样惊一下。幸好小婶手术后活得不错，还和丈夫去了日本。 第三次签字：家婆施手术。她患的是腰椎病，长年累月的腰疼，使她总是祈求一次性解除这个痛苦。两个小姑打听到一种手术方法，说非常好，于是总来缠住哥哥，要他拿主意。家婆听女儿讲得那么好，老是催着让儿子赶快办这件事。丈夫有了前两次签字的经验，很干脆地为妈妈签了字，轻松地回单位上班去了。家婆手术后，腰疼是减轻了很多，但是腰没有力了，一躺就再没有起来了。医生解释说，并不是每个人都会这样，可能家婆年纪大了，恢复能力差，而且手术协议书上也写清楚了，医院是没有责任的。接下来的几年，我们虽请了保姆照顾老人家，小姑们也不敢有怨言，但丈夫却时时痛悔自己的判断失误。 第四次签字：三年前我做子宫肌瘤切除手术。我知道这个手术很安全，但是看到协议书上“麻醉意外”几个字，内心还是非常恐惧。丈夫拿着那份常规的协议书沉默着，我看到他额头的皱纹和半数以上的白发，深深的痛惜涌上心来。我拉他坐到身边说：“你就大胆签吧，这个手术很安全，绝大多数不会出意外。”丈夫抬起求助的眼睛问：“万一呢？”我安慰他：“不会的，我命好。”那一夜，我睡得很好，有丈夫的爱可依赖，我不再害怕。 第五次签字：今年初，我那85岁的老父亲因病住进医院，检查结果是肾里长了石头，医生说这么高龄做手术比较危险，但如不做手术很快肾就会坏死，而做掉石头后可望多活几年。这真叫赌博，轮到我这个长女睡不着了。我和任何人讨论，意见都是利弊参半。父亲毫无表情地听着我们议论，默默无声。丈夫支撑着我说，由他来承担这第五次签字吧。 这天妹妹来电话说，父亲执意要做手术。我急忙赶到医院。父亲看见我先歉意地笑笑，然后慢慢说：“我心中有数，你们不要担心。肾坏死要洗肾，花的钱更多，还是做手术搏一搏吧。万一我回不去，你不要惊慌，你是大家姐啊。”我哭了：“爸，我不会让你去冒这个险，我不会同你签字的。”父亲没有说话，用他那双老木工的粗糙的手摸我的头，从来不流露感情的父亲，这是我记忆中惟一一次摸我的头。 我擦干眼泪找到医生说，我不同意父亲做手术。医生拿出手术协议书说：“你父亲已经签字了。”我看见父亲歪歪扭扭的签字，惊讶得讲不出话来。医生说：“昨天你爸爸把我叫去，和我讲了很多话，他说自己还清醒，能自己做主的事还是自己拿主意好。如果要女儿做主，万一他死了，你们心里就会难过，一世不安乐。” 父亲平静地进了手术室。手术后三天内情况稳定，我们在父亲面前说说笑笑，他身上插着很多管子却精神很好。可是第四天发生感染，父亲高烧两天后，在昏迷中安详地去世了。我哭了，心中充满着对父亲的感激，这个朴实得无话的父亲，是最懂得爱子女的父亲，他没有给我们留下任何财富，却给我们一份安宁的心情。丈夫搂着我讲，“你爸真好，他教会我们怎样做人。” 1. 依据文章内容填写下列表格。 需要手术的人 签字的人 手术结果 签字人的感受 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 —— 2. 在第五次签字时，哪一句话直接表现了父亲是“最懂得爱子女的父亲”？哪一句话间接表现了父亲是“最懂得爱子女的父亲”？作者是从哪两个方面选材的？ ___________________________________________________________________ 3. 文章结尾，“我”的丈夫说“你爸真好，他教会我们怎样做人”，结合文章内容，谈谈我们应该怎样做人。 _________________________________________________________________ 4. 本文很感人，选取最令你感动的一句话或一段话，做一些分析。 _________________________________________________________________ 母亲的贺卡 那是许多年前的事了。 当年，他刚刚20岁，跑到南方的一座海滨城市做生意，没想到生意赔了，血本无归不说，还债台高筑，连回家的路费也没有了。快到春节了，他想了又想，给母亲写了一封信说，如果他春节不回家，可能就永远不会回家了，请老人珍重，忘掉他这个不争气的儿子。 他那远在北方偏僻农村的母亲收到他这封沮丧又绝望的信，悲伤得哭了很久。这个世界上，她最牵挂的，就是这唯一的儿子，他是她的魂啊。母亲从抽屉里找到一张已经有些泛黄的贺卡，让邻家孩子代笔，在贺卡上写上了一行留言：孩子，你不回家，妈也不想再活了。 母亲拄着拐杖赶到几十里外的镇上，把那张贺卡丢进了邮筒。那天的雪真大啊!一路上，母亲摔倒了好几次，纷纷扬扬的大雪，几乎把母亲裹成一个笨笨的雪人了。 天快黑的时候，小邮电所的一个女营业员首先看到了那张没贴邮票的贺卡，她将已举到废纸篓旁的手缩了回来，对老所长说：“您看，这张没贴邮票的贺卡。”头发花白的老所长眯着眼睛仔细看了看那张泛黄的贺卡，一双本来就有些哆嗦的手更哆嗦了，他说：“这张贺卡就是没贴邮票，我们也要马上把它投出去!” 第二天早上4点多，老所长骑上车趔趔趄趄地冒着纷纷扬扬的大雪上路了。七八十里的山路，白雪皑皑，路上积雪很厚，这样的行程太危险。但老所长看着那张没贴邮票的贺卡，就仿佛看见了两条站在悬崖边上的生命!绝望的孩子，还有抱着仅仅一丝希望的老母亲……老所长的眼眶湿了，他顾不上自己那天一冷就隐隐作痛的老寒腿，把那张没贴邮票的贺卡紧紧地掖在贴胸的口袋里。 天黑的时候，老所长终于赶到了县城。分发室的人很惊讶，说：“这么大的雪你还跑来干什么，不想要你那半拉子老命了?”老所长笑笑，顾不上喝一口热茶暖暖身子，就从贴胸的口袋里掏出那张贺卡说：“这贺卡忘贴邮票了，但它拴着两条人命呢!”分发室的人一一接过那张还有老所长体温的贺卡传递着看了说：“寄，马上就寄，这张贺卡一点都不能耽误!”他们“啪”地在卡上砸上了鲜红的邮戳，想想，又在那张贺卡的空白边缘上郑重地写下了一行黑体小字儿：这是一张很重要的贺卡，望能迅速投递!落款是：礼城县邮局全体同仁。 夜里10点多，邮车破例摇摇晃晃地冒着鹅毛大雪上路了。 次日8点，那张贺卡被准时送到了远去的火车上，开始了它新一程的传递…… 4天之后的深夜，蜗居旅店的他收到母亲这张没贴邮票的贺卡。他看着贺卡上母亲的留言和边缘空白处那行陌生人留下的小字，哇地一声哭了。其他旅客纷纷披衣围了过来。大家默默地传递着看了那张泛黄的、没有贴邮票的贺卡，默默地掏出钱放到他的面前说：“回家去吧!你妈在家等着你呢!”那一堆钱有10块的，有5块的，有1块的，还有角票和许多硬币，他知道，住到这地方的人都是些经济不太宽裕的人。 怀揣着那张贺卡，他终于踏上了北归的列车。如今，年过40的他，已是北方一个大公司的总经理了，他和善，乐于助人。他的办公桌上，总放着那张泛黄的用玻璃镶嵌起来的贺卡，没事的时候，他常常默默凝视着那张母亲的贺卡，那张没有邮票的贺卡，他的眼里常常会涌满泪水。为母亲，更为那些直到现在他仍不知道名字的人们，也许，是为了生命之间那些闪烁着爱的光芒的心灵吧! （作者李雪峰 有改动） 1. 本文依次写了写贺卡→ → 等情节。 2. 揣摩下列句中加点词的含义，说说表现了人物怎样的心理状态。 （1）一双本来就有些哆嗦的手更哆嗦了。 （2）他的眼里常常会涌满泪水。 3. 文中多次出现对雪的描写，其作用是： 4. 为什么一张没有贴邮票的贺卡却按时送到了“他”的手中? ___________________________________________________________________ 5. 对文章赏析有误的一项是 （ ） A. 本文以母亲的贺卡为线索，按时间顺序叙述了传递一张没贴邮票的贺卡的故事。 B. 本文既刻画了老所长这一个体形象，又描写了县邮局工作人员和其他旅客等群体形象。 C. 在叙述故事表现人物时，运用了多种描写手法，语言朴实而令人感动。 D. 本文着重表现了母亲的谆谆教诲对儿子一生的深远影响。 最后一碗热汤面 一个月前突然接到父亲的电话，电话那头，他迟迟疑疑地说：“俺俩想到你那儿，也摆个卖饭的小摊儿，你看中不中？家里头实在没啥活。憋闷的慌……” 父亲的电话是有来由的。学校放寒假时，我回到豫中农村的家，父亲谈到农村的钱不好挣，我就随口说道，我们学校有好多外地人摆的小吃摊儿，生意很好，每天下来能挣好几十块哪！爸妈一听就来了精神了，说那中呀，一天就是能落下二三十块也中，比在家里强啊。咱不会做大鱼大肉，不过，你妈会烧个热汤面，学生都没吃过，保不准爱吃哩！我说就是老吃苦，起早贪黑、吃风喝冷的。爸妈赶紧说，那算什么苦呀，俺俩这么多年都过来了！最后商定，过罢春节爸妈再在家待一段时间，如果实在没活儿的话就去。 我当时也没把这话当真。老家离我读大学的城市相隔几千里，再说，爸妈都是五十岁的人了，爸腿有病，还晕车，妈又没出过远门，家里还有一大摊子，妹妹在读小学……想不到，父亲还是把电话打过来了。我真不想让他们来，看着父亲在自己的眼前受苦，于心何忍呀！因此，听到父亲的话，我犹豫着不知道怎么回答。父亲的声音又在那头响起：“要是不中……你看，家里也实在是，实在是没个抓钱的地方，要是不中……”我知道父亲是真的难为住了，家里要是好赖有个事做他都不会打电话过来的。我多希望他和妈歇歇呀，可是，我和妹妹的在他们眼里看似天文数字的学费，他们往哪里凑啊！我最终还是对着话筒那头的父亲说：“咋不中呀，你们来吧，路上小心……” 几天后，父母结伴来到了这座城市。父亲在大门口打电话给我。我甩下电话，疯似的往门口跑去。乍一看到门口局促不安地立着的他们，那疲惫的神色、那熟悉的皱纹，想着他们这么大岁数，为着子女，还要大老远跑到一个人地两生的城市谋生活，我的眼泪不禁噼里啪啦掉下来。父亲不安地搓着两只布满老茧的大手，不停地说，哭啥哩，哭啥哩。好久，我止住了泪，伸手掂起地上一只破旧的帆布包，一手搀住妈的胳膊，说，妈、爸，走，到俺宿舍歇歇脚吧！爸赶紧跨过一步按住包说，我跟你妈商量了，先把这一摊子安生住了，再到你屋里看看！我知道他们怕这副行头去给我丢人，心里就酸酸的，但勉强他们也没用。就说，那走吧，我跟你们一块去附近租间房子吧！爸和妈都不让我一起去，怕耽误我的课。我一再跟他们解释下面的课过后温习就行了。他们还是不听，无论如何要我赶回去。我不得已只好走。妈又突然喊住我，解开旁边的帆布口袋，从里面掏出一大包东西塞给我。爸在旁边说，你妈知道你从小爱吃爆米花，来的时候专门爆了几锅给你带来。妈望着我，慈祥的脸上带着憨憨的笑。我的鼻子又酸起来。 晚上父亲打电话过来，说都安顿好了。我赶过去，那是学校附近一间低矮的平房，里面只有一张床，一盏灯，潮潮湿湿的。父母已经很满意，说，这都中，这都中。 第二天，父母的小吃摊儿开张了。一个塑料布搭的棚子，一套简易的锅灶，和其他的小吃摊儿混在一起。从一开始，父母就不要我去帮忙，说他们俩应付得来。要我白天多看点书，吃饭还在学校吃，下晚学后过来再叫我妈给我做点好吃的。我坐在桌旁，爸妈默默地在锅灶边忙活。爸添水、洗菜、切菜，妈就和面、擀面、切面条……面做好了，热气腾腾的一大碗，放在我面前，爸妈就在旁边慈祥地看着我吃。每天晚上在这里吃碗面，是我最大的享受了。 父母终于还是要走了，政府对学校周围的环境进行治理，规定所有的摊点必须马上搬走，在昏黄的灯光下陪着父母吃热汤面的历史也将远去了。这是最后一个晚上了。妈仍在默默的擀面条，为她的儿子做在城里的最后一碗热汤面。我在凳子上坐不住了，问爸，这儿做不下去了，回去干什么呢？爸沉默了很久，低沉地说，你别替家里操心，路是人走的，总不会真的把人憋死吧！他用忍耐承受着一切。我再也无语，转过头去。昏黄的灯光下，妈熟悉的身影在案板前晃动着，瘦削的肩一耸一耸的。我走到爸跟前，对爸说，我择菜吧！爸默默地让到一边。面好了，还是满满的一大碗，冒着热气，中间洒着一些青的葱花、香菜……面摆在面前，一家三口挨得紧紧的，妈仍慈祥地看着我吃。妈那一晚上说了不少话，要我注意身体，要我舍得花钱。我什么都听进去了，又似乎什么都没有听进去，只把脸埋在热腾腾的热气里，任泪水在双颊恣意横流。 几天后，爸来信了，说他们到家了，一切都好，不要牵挂。妈叫他对我说，这次出去也见了世面了，也不亏，只是到底没去我住的地方看看，总是个遗憾。 （摘自《中国青年》作者 清新） 1. 爸妈为什么要去学校门口“摆个卖饭的小摊儿”？ __________________________________________________________________ 2. 第三段中，父亲两次说“要是不中……”，而两次都没有把话说完，这是为什么? __________________________________________________________________ 3. 最后一段妈妈遗憾的是什么？请写在下面，字数不超过10个。 __________________________________________________________________ 4. 从文中的哪些内容可以看出父母不但处处为子女考虑，而且还甘愿为子女吃苦？ 为子女考虑的内容：_______________________________________ 甘愿吃苦的内容：_______________________________________ 5. 请用“我”的口吻在文章最后一段加一段议论的话。（不少于50字） ________________________________________________________________ 【试题答案】 文段（一） 1. 需要手术的人 签字的人 手术结果 签字人的感受 第一次 “我” “我”的丈夫 良好 千斤重担压心头……永远忘不了 第二次 “我”丈夫的弟媳 “我”的丈夫 良好 整个手术过程，丈夫脸色惨白，术后几年内，谁要是一提“转移”这两个字，丈夫就像被蛇咬一样惊一下。 第三次 “我”的婆婆 “我”的丈夫 瘫痪 时时痛悔自己的判断失误 第四次 “我” “我”的丈夫 良好 内心非常恐惧 第五次 “我”的父亲 “我”的父亲 死亡 —— 2. 直接：父亲看见我先歉意地笑笑，然后慢慢说：“我心中有数，你们不要担心。肾坏死要洗肾，花的钱更多，还是做手术搏一搏吧。万一我回不去，你不要惊慌，你是大家姐啊。” 间接：医生说：“昨天你爸爸把我叫去，和我讲了很多话，他说自己还清醒，能自己做主的事还是自己拿主意好。如果要女儿做主，万一他死了，你们心里就会难过，一世不安乐。” 物质和精神 3. 我们应该多为别人着想、主动承担责任，像文中的父亲那样，自己做主签字，留给子女一世的安宁。 4. 略。 文段（二） 1. 送贺卡——收贺卡 2. （1）表现了老所长沉重、紧张的心理状态，因为人命关天。 （2）表现“他”复杂的心理状态，“为母亲，更为那些直到现在他仍不知道名字的人们，为生命之间那些闪烁着爱的光芒的心灵”所感动。或对母亲和那些曾经帮助过他的人的感激之情。（意思相近即可） 3. 烘托人物、渲染气氛、突出送贺卡的艰难。 4. 母亲在贺卡上的留言，让老所长等人感到贺卡的分量；又有很多素不相识的人的帮助和关爱：老所长冒雪送信到县邮局，邮车破例上路，贺卡被准时送上火车…… 5. D 文段（三） 1. 家中没啥活，挣不到钱；我和妹妹的学费也难凑。 2. A. 不中就得在家，家中又没个抓钱的地方，怎么供子女读书？ B. 怕在家没事干，又不敢说出来。 3. 没去我住的地方看看。 4. 为子女考虑的内容：“我跟你妈商量了，先把这一摊子安生住了，再到你屋里看看！”“爸和妈都不让我一起去，怕耽误我的课。”“你妈知道你从小爱吃爆米花，来的时候专门爆了几锅给你带来。”“每晚留一碗热汤面”。 甘愿吃苦的内容：“那算什么苦，俺们俩这么多年都过来了”。“那是学校附近一间低矮的平房，里面只有一张床，一盏灯，潮潮湿湿的。父母已经很满意，说，这都中，这都中。” |
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| 作者:2013教育人 2013/4/29 19:12:23 打印 回复 短信 | ||
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