记叙文阅读的基本思路与答题方法
【参考】浅谈“初中语文记叙文各类题型的阅读方法”
记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，它是以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体，其主要特点是通过生动的形象和具体的事件来反映生活，表达作者的思想感情；文章的中心思想蕴含在具体材料之中，通过对人、事、景物的生动描写来表现。记叙文的另一特点，就是以记叙为主，采用综合表达方式，包括记叙中的描写、说明、议论和抒情等。笔者认为，初中语文记叙文各类题型的阅读方法主要有以下几点：
一、整体感知类题型的阅读方法
1、指导学生理清记叙文的六要素。（包括时间、地点、人物和事件的原因、经过和结果。）一般来说，每篇记叙文都应具备这六要素，教师应该指导学生把这些要素分析清楚，文章内容才显得完整，眉目才清楚。
2、指导学生理清记叙的顺序。（记叙的顺序有三种：顺叙、倒叙和插叙。）倒叙往往出于作者表达的需要；或是为了突出中心；或是为了使内容集中，对比鲜明；或是为了结构的变化，使叙述有波澜；或是为了造成悬念，引人入胜。插叙，有两种：一是由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另一件事情的叙述；二是插进对有关事情的追溯和回忆，叙述完了，仍按原线索继续叙述。
对此，教师应该先举各类记叙顺序的实例，最好以学生已经学习过的文章为例，让学生分清各类记叙顺序，并逐步学习按照各类记叙顺序写作记叙文。
3、指导学生理出记叙的线索。线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。作为叙述线索，可以有多种，如以时间发展为线索，以事件为线索，以某人为线索，以见闻为线索，以地点的转换为线索，以感情为线索等等。
对这类题型，教师应该先向学生列举可做线索的内容，并且各举一例，让学生熟知可做线索的内容，然后教师精选文章，让学生分析其线索，直到学生掌握方法为止，对于学生爱混淆的内容，教师应该做重点指导。
二、分析综合类题型的阅读方法
1、指导学生分析记叙文的表达方式。
采用综合表达方法是记叙文的主要特点之一，记叙文的表达方式除了以记叙为主之外，还要运用描写、说明、议论和抒情。描写是指在叙述过程中，用生动、形象的语言对人物、事件以及环境进行描写，给人以鲜明、生动的印象；说明是记叙的一种补充，它要交代解释记叙文中需要加以说明的部分；议论是在记叙描写的基础上直接发表作者的见解，起画龙点睛的作用；抒情是指在记叙的基础上采用直抒胸臆的手法，抒发作者难以抑制的感情。指导学生弄清这些特点，有助于提高阅读记叙文的能力。
对这类题型，教师应该先讲清各类表达方式的概念，指导学生分清各类表达方式，然后精选题目，训练学生分析能力。针对爱混淆的表达方式，教师应该举典型例子做重点指导，直到学生能熟练分清所有表达方式为止。
2、指导学生分析记叙文常用表现手法。
①过渡。主要从两方面入手分析：第一，分析过渡的方法和规律。常见的过渡方法有用词语过渡、用句子过渡、用段过渡。第二，了解过渡的作用。人们常说，写文章要承上启下，这就离不开恰当的过渡。穿针引线，组织成篇，可以说是对过渡重要作用的恰当比喻。
②照应。阅读时要注意分析作者的照应技巧，做到四看：一看起段与题目的照应，二看开头与结尾照应，三看前设悬念，后有照应，层层推进，多处照应，四看相同或相近的语句、段复叠式照应。复叠式照应对突出文章中心，标明文章线索都起到了重要作用。
③悬念。悬念是写作中为加强表达效果，吸引、感染读者常用的手法之一。
④ “抑扬”的表现手法。巧用扬抑则是使笔底波澜陡起、摇曳生姿的常用手法之一。欲扬先抑或欲抑先扬可以是贯穿于作品整体的，也可以出现于作品的局部，但作者同样根据目的与手段安排好了轻重、主从、详略，阅读时应指导学生注意把握。
⑤衬托。衬托是用一些别的人或事物作陪衬来突出某一人或事物的写作手法。
对于这类题型，教师要先讲清各类表现手法的概念，使学生理解概念，然后教师精选题目，专门针对此类题型进行训练。
3、指导学生把握关键词语的深刻含义。应注意从以下几个方面分析：一是结合具体语言环境，借助上下文去推测、判断词语的含义。二是试用同义或近义词语替换作比较，理解词语的含义。理解得对不对，还可通过朗读体味，通过工具书来查证。三是注意句中隐含的意思（即言外之意）。对此，教师要先各举一例指导分析方法，然后精选题型对此进行训练。
4、指导学生归纳记叙文的中心。常用的有以下几种方法：
一是从分析标题入手。标题是文章的眼睛，它使读者获得总的印象，有的可从中窥出文章的中心。
二是从分析材料入手。材料是表现文章中心的基础，可以通过材料蕴含的意义总结中心。
三是从分析段首入手。文章常开篇点题，分析开篇的语句、段落，往往可以把握文章的中心。
四是从分析篇末入手。许多记叙文都是在篇末点明主题或深化中心意思的，分析结尾的含义常常可以捕捉到文章的中心。
五是从分析文中议论、抒情入手。记叙文中的议论、抒情句，有画龙点睛之功效，我们要善于抓住这个“睛”来“看”文章的中心意思。
六是从概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隐含在人物事件或文章各部分之中，要作综合归纳，才能突出中心意思。
三、鉴赏评价类题型的阅读方法
1、指导学生分析人物形象。分析人物形象，可以从分析人物的直接描写入手，还可以从分析人物与人物之间的关系入手。有些作品除了中心人物之外，还有其他人物，分析时我们既要抓住中心人物，又要分析人物与人物之间的关系。
2、指导学生分析写作技巧。分析记叙文的写作技巧，除了注意体裁的特点之外，还应从以下几个方面考虑：从文章的取材方面看，选择材料是文章写作过程中的重要步骤，有的文章，作者善于紧紧围绕中心选择材料。从文章结构布局方面看，分析文章的结构特点，要着眼于全文的整体构思，理清文章的思路、脉络，分析文章各部分的内在联系。从文章的表达方式看，可以研究其记叙、抒情、议论相结合的综合表达方式运用得怎样，人物的肖像描写、行动描写、对括描写、心理描写以及人物活动的环境描写，怎样为表现中心思想服务等。从文章的语言运用看，可先看遣词造句的准确性、形象性、鲜明性、生动性，成语典故的运用，句式的变换，修辞方法的运用等等。还有语言风格，有的朴实自然，有的清新流畅，有的含蓄蕴藉，有的通俗晓畅，有的幽默辛辣等等。
3、指导学生评价文章的思想内容和作者的观点态度。要求考生了解作者赞成什么，反对什么，对文中描写对象是歌颂赞美还是批判讽刺，是喜爱同情还是厌恶憎恨。开放式的联系实际的题目很多，对这类题型，必须让学生表达出真实的感受和体会，要表达得自然真挚才有说服力。
当然，无论是哪类题型的记叙文阅读，必须建立在熟读文章的基础之上，因此，在指导学生阅读过程中，必须让学生先养成熟读文章的习惯。一般来讲，教师至少要求学生把文章读两遍，做到能熟练复述文章内容为止。而且，无论哪类题型，教师都必须有针对性地指导学生进行专题训练，直到学生掌握这类题型的阅读方法为止。
以上，只是本人对初中语文记叙文各类题型阅读方法的浅显见解。语文知识包罗万象，语文题型千变万化，语文学习方法也不胜枚举，因此，对于初中语文记叙文各类题型的阅读方法还有待我们今后进一步探讨。