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| 首 页 > 语文 > 综合性学习、口语交际、作文教案 > 二年级下写话教案 > 【口语交际】“我们的小制作”教案与反思 | 人气指数:[ 22288 ] |
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| 1 | 【口语交际】“我们的小制作”教案与反思 | |
| 口语交际题： 橡皮泥可以捏出一个猪八戒，纸片可以叠成一只天鹅，布头可以粘成一幅贴画，用过的塑料瓶可以做成机器人......只要找到合适的材料，再认真地想一想，动手做一做，就一定能做成可爱的小制作。 在班上展示自己的小制作，说一说自己是怎样做的。再评一评，谁的手巧，谁说得清楚、明白。 【教案】 口语交际 我们的小制作 设计理念： 《从我们的小制作》是人教版教材第六册第四单元的一篇习作，是一次活动与习作联系起来的习作的练习。 新课标在作文教学的指导思想中，有一个显著特色就是更加强调激发学生作文的内部动机，更加强调激发学生的习作举，小学生年龄小，对他们而言，只有感兴趣的活动才会积极地、自觉地去参与，才会有更为鲜明、深刻的情绪体验，因此，为了调动学生作文的自觉能动性，在教学中，我尝试着运用兴趣的“迁移”规律，让学生合作，展开想象的翅膀，先做再说后写，采用小组竞赛的形式引导学生把兴趣的集中点逐步由“乐于做”、“乐于说”转向“乐于写“，进而激发强烈的写作动机。 教学目标： 1、培养学生的创造能力和动手能力。 2、培养学生有顺序地说话，有条理地把制作过程写清楚。 3、鼓励学生乐于实践、乐于表达，增强习作的自信心。 4、培养学生的合作精神和审美情趣。 教学重、难点： 1、能清楚地向别人介绍作品的内容特点及制作过程。 2、让学生在具体的情景中去学习倾听、应对和礼貌交际。 教学准备： 1、教师自己用卡纸制作的《海底世界》。 2、准备好最佳巧手奖、最佳口才奖、最佳习作奖等奖章。 3、小制作的课件。 教学过程 一、诗歌导入，激发兴趣 师：同学们，你们记得“人有两件宝”这首儿歌吗？ 生：记得。 师：那我们来背一下吧（师拍手领背）。 生：背诵儿歌。 师：通过这首儿歌知道了双手和大脑对我们多么重要，是缺一不可的，请大家往这里看（出示课件），这些是用彩纸做成的托鞋，多有趣，这一幅是用橡皮泥捏出来的小动物，有大象、有小毛驴、小兔还有老虎，多可爱，这是用布拼出的小兔子，颜色多鲜艳呀！这束花是用纸折出来的，多漂亮！ 师：我们班的小朋友个个也是心灵手巧，听说大家利用课余时间做了很多的小制作，今天也带到了课堂上，你都做了什么？ 生：我做了一顶帽子。 生：我做了一个书签。 …… 师：同学们的小手可真巧呀，这么精致的小制作想不想给大家介绍一下呢？ 生：想。 师：今天我们就上一节口语交际课《我们的小制作》，板书。 二、精品引路，激发创作 师：说到小制作，宋老师也做了一个，瞧，这就是我的小制作，名字叫“美丽的海底世界”，想知道宋老师是怎么做的吗？ 生：想。 师：那就请大家听清楚了，（把小制作贴在黑板上） 今天我做了一个小制作，名字是“美丽的海底世界”，我准备的材料有卡纸，有剪刀，还有胶棒。开始做了，我先用一张蓝色的卡纸当大海，再用绿的的卡纸做海草，接着用红色的卡纸做小螃蟹，然后用紫色的卡纸做珊瑚，黄色的卡纸做小鱼，最后把它们粘在蓝色卡纸上，我的小制作就做好了。这段话呀，宋老师把它给写了出来，请大家往这看。 师：同学们，听明白是怎样做的吗？ 生：明白了。 师：宋老师先介绍小制作的什么？ 生：宋老师先介绍了小制作的名字和材料。 师：我又介绍了什么？ 生：又介绍了制作过程。 师：宋老师重点介绍了制作过程还用了一些表示先后顺序的词谁听出来了？板书：先……再……接着……然后……最后…… 师：对，有了这些表示先后顺序的词 ，才能使这段话说得最清楚，讲得最明白，同学们再看，宋老师做的海底世界美丽吗？漂亮吗？ 生：漂亮，美丽。 师：你们觉得宋老师把美介绍出来没有？ 生：没有。 师：那怎样才能介绍出它的美呢？ 生：加一些优美词语。 师：能不能帮宋老师想一些优美的词语？我先用蓝色的卡纸当 大海。 生：能， ， ， 。 师：同学们说得真好，我接受同学们的建议，把这些优美的词加到这段话里，现在我就把改正过来，我再来说一说（加优美词语，说出）。 师：宋老师这次介绍怎么样？ 生： 师：谢谢同学们，是你们帮助了我，宋老师也特别想知道你们是怎么做自己的小制作的，能不能向大家介绍一下。 生：能。 师：在我们介绍和时候可以从所用的材料和制作过程这两方面来介绍，在介绍时我们要注意把话说清楚，讲明白，（板书：说清楚，讲明白），听清楚要求了吗？ 生：听清楚了。 师：好，请大家自己先练习一下（生自己练）。 三、独立演练，铺垫交际基础 师：我请 来介绍你做的小制作。 生：介绍自己的小制作（从材料、过程上介绍） 师：他介绍的怎么样？ 生：他介绍的很清楚。 师：对，我们要把话说清楚。 师：谁还想展示一下？ 生：再请一名学生介绍。 师：你们想展示自己的小制作吗？ 生：想。 师：下面分小组来介绍一下，最后选出一个代表来展示一下。 分小组交流，选出一位代表。 四、丰富对话素材，提高交际能力 师：现在各个小组已经派出了最有实力的同学来到了讲台上，评一评他们几个谁做的好，话说得清楚，讲的明白？咱们一起来看一看，听一听。 生：轮流介绍作品。 师：你觉得谁做得最好？谁说得最好呢？ 生：学生评价 我觉得 做的最好。 师：为什么你觉得他做的最好？ 生：因为他做的 。 师：你观察的可真细心。 生：我觉得 说的最好。 师：为什么呢？ 生：因为他介绍的很清楚，声音也十分宏亮。 ……分别找七个同学评价。 师：听了你们的介绍，老师也对你们由衷的赞叹，老师也想夸夸你们哪！你们真是心灵手巧，能言会道呀！ 五、拓宽平台，提升交际内涵 师：大家做得这么好，说了这么多，我想在做的时候一定是快乐的，想不想和其他人一起分享你的快乐？ 生：想。 师：好，课后就可以把你的小制作送给你想送的人，和他们一起分享这份快乐！ 六、板书设计 我们的小制作 名字 说清楚 材料 讲明白 过程 有……有……还有…… 有……有……和…… 先……再……接着……然后……最后 |
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| 作者:裴老师 2011/6/29 15:25:18 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 【口语交际】“我们的小制作”教案与反思 | |
| 【教案】 甘肃省兰州市兰化一校 王 艳 执教内容：人教版二年级下册第四单元口语交际《我们的小制作》（课文内容见附件） 一、教材分析： 这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际，是对本单元课文内容的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力，培养学生认真倾听的习惯。依据目标，确立教学的重难点是：诱发学生学习语言的兴趣，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。因此根据低年级学生的学段特点，在教学的实施的过程中，采用了模拟闯关，将课堂转换成现实学习生活场景，使师生成为活动中的某一角色，巧妙安排了“说一说”、“比一比”、“夸一夸”三个特定情节，有效的提高了学生的学习兴趣。从而达到了学生敢说、会说、巧说的良好效果。 二、教学目标： 【知识与技能】：能比较详细地介绍自己的小制作的制作过程。 【过程与方法】：通过创设情境，激发学生相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。 【情感态度与价值观】：培养说话大方、有礼貌以及认真聆听别人说话的习惯。 三、教学准备： 1、学生课前进行的小制作（如：用毛线编织蝴蝶结，用卡纸做的小房子，用塑料瓶做成花篮……） 2、把学生划分成若干个交际小组。 3、多媒体课件。 四、教学过程： （一）、谈话导入，激发兴趣。 1、激趣：同学们上节课，老师让大家利用课余时间做的小制作你们都带来了吗？举起来让大家看一看。 2、作品展示。 3、质疑：看来每一位同学都做了精心的准备，谁来告诉我你做的是什么呢？ 4、学生简单介绍。 5、小结：今天我们就利用这节课来说一说“我们的小制作”。在这个过程中，你们要勇敢地闯过三道关，成为我们班的“小巧嘴”、“小巧手”，你们有信心吗？下面就带着你们的小制作一起进入第一关“说一说”。 （二）、创设情境，相互交流。 第一关：说一说 1、课件呈现： （1）请你向你的小伙伴说一说你的小制作是怎么做的。 （2）一定要把过程说清楚，说明白。 2、合作交流：请你们按照要求，在合作小组里学习，互相介绍自己在作品。最好把制作过程说得清楚些 3、学生汇报：指名介绍自己的小制作。 4、师生交流： 师：同学们，为了每一个角落的小伙伴都能清楚的听到我们的声音，我们发言的时候应该注意些什么呢？ 生：说话的时候声音要大一些…… 师：对，所以接下来的同学，在介绍自己的小制作的时候就要大声的说啦。 板书：大声说 师：刚才这位同学的介绍和前面几个同学的有什么不同吗？ 生：过程更加清楚…… 生：用上了一些合适的连接词…… 师：这些词就是表示顺序的连接词，在介绍的过程中，合理的使用它们，就可以让我们的表达更加有序，让听的人听的更加明白。 （师板书：先、再、然后、接着、最后） 师：那么谁也能试着用上这些词，再来介绍你的小制作呢？ （指名介绍） 5、教师小结：看了同学们都学会了如何让使用这些表示顺序的连接词，个个都想站起来介绍自己的小制作，不要着急还有机会呢，接下来我们一起进入第二关“比一比”。 第二关：比一比 课件呈现： （1）在合作小组里，展开你丰富的联想，向小伙伴介绍你的小制作。 （2）比一比谁说的最好，推选出来为全班展示。 师：请各小组被推选出来的同学上讲台来为我们介绍他的小制作，其他同学该怎么做呢？ 生：认真听 板书：认真听 师：等他们介绍完以后由你们来当评委，看看谁是你们心目中的“小巧嘴”。 举行“小巧嘴”评比会。 师生共评。 教师小结。 第三关：夸一夸 出示要求。 （1）把你的小制作展示给大家。 （2）请你夸一夸小伙伴的作品，看看谁做的最好，最有创意。 相互参观，评选“小巧手”。 教师总结 （三）总结回顾，揭示中心。 今天在课堂上，每个同学都为大家展示并介绍了你的小制作，我感到很高兴，更让我高兴的是你们还学会了如何倾听别人讲话。希望你们还能记住，无论学习还是生活都离不开动手和动脑，让我们都来做个有心人，用自己的智慧去发现去创造吧！ （四）作业设计，课外延伸。 听了同学们的介绍，你回家也可以学着做一做，你应该会做的比他更好，更有创意。 （五）板书设计。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/29 16:14:53 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 【口语交际】“我们的小制作”教案与反思 | |
| 【教案】 我们的小制作 口语交际教学设计 设计理念 口语交际的教学目的是培养学生口语交际能力，促进学生口语发展，从而提高学生整体综合素质。本课的设计，是根据《语文课程标准》对二年级学生的口语交际提出的要求，力求体现“互动”这一特点：在生生互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台；在群体互动中展示成果，培养创新精神。 学习目标 1、能比较详细地介绍自己的小制作的制作过程。 2、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。 3、培养说活大方，有礼貌，认真聆听别人说话的习惯。 4、在交际中学习文明交往的习惯。 教学重难点 激发学生表达的欲望，拓展口语交际面。 教学准备 1、课前布置学生动手制作小制作。 2、有关的课件、奖品。 教学时间 一课时 教学流程 一、儿歌导入，激发兴趣。 1、同学们，你们还记得“人有两件宝”这首儿歌吗？下面，让我们一起边拍手边背诵这首儿歌好吗? 2、从这首儿歌中你知道了什么？ 3、今天，老师给大家带来了一些图片，请大家看屏幕（课件演示）这是用纸剪帖出的公鸡，颜色多鲜艳啊！这是用纸剪出的拖鞋，多有趣；这是用纸折成的蜗牛，多可爱；这幅是用塑料杯和毛线做成的漂亮的小女孩；这幅是用橡皮泥捏出的小动物的脚，你们说像吗？ 4、通过我们的双手和大脑，就能制成一些可爱的小物品，多巧啊！我相信，你们也能用自己的大脑和双手编织出美丽的小制作，是吗？ 二、全班参与，评出“最佳小制作”。 1、请大家把小制作拿出来放在桌面上，然后有秩序地离开座位自由参观，看看谁的小制作做得最好。 2、学生自由参观。 3、评出做得最好的小制作，发奖品。 过渡：看见你们五花八门的小制作，老师非常高兴。今天，老师想考考你们，就是想你们把小制作的制作过程说出来，比一比，谁说得最好，行吗? 三、示范说话，指导表达。 1、示范说话 老师手拿小制作向大家介绍，学生仔细看作品，认真聆听。 （我的小制作是花炮。它的材料有纸筒、彩带和彩色纸。我是这样做的：先找几个一样大的纸筒，再用各种颜色的纸把纸筒包住，接着在每一个纸筒的上端钻一个小洞，最后拿出一条彩带把它们串起来，这样就做成了花炮。我们可以把它挂在墙上作装饰。我的介绍完了，谢谢大家。） 2、指导表述 （1）老师从哪些方面介绍作品的？（作品的名字，作品的材料、形状、颜色、用途和制作方法。） （2）老师介绍制作方法时用了哪些连接词？（先……再……接着……最后……） （3）说话时还要注意什么？（注意说话要清楚、完整、态度要自然、大方、有礼貌。） 3、学生按要求练习说话。 （1）课件出示说话要求。 ①以小组为单位进行交流。 ②汇报制作过程。汇报时要讲清楚制作的过程。说话时要清楚、完整，态度要大方、自然、有礼貌。 ③别人讲话的时候，其他同学要认真听，如果有问题，可以提出来，让讲的同学解答。 ④评出说得好的同学。 （2）小组练习说话，教师播放背景音乐相继指导。 四、代表汇报交流，评出“最佳解说员”。 1、请一个小组的代表汇报交流。 （1）哪个小组的代表能愿意说说自己作品的制作过程？ （2）其他小组评论：哪些地方说得好？哪些地方还需改正？ （3）老师总结怎样才能把小制作的制作过程说清楚、明白。 2、其他小组派代表汇报。（程序如前） 3、评选出“最佳解说员”，发奖品。 五、举行“小小展览会”。 1、看作品，听介绍。 同学们的小制作太美了，可刚才每一个小组只介绍了一件作品，你想介绍你的作品吗？每人都有机会，看，（在黑板上贴出“小小展览会”字样）咱们举行一个小小展览会，把你们的作品都展示出讲台上，邀请你的好朋友来看作品，听你的介绍。 2、谈感受。 看了这些小制作，听了同学的介绍，你有什么话要说的吗？ 六、总结。 老师觉得同学们不光心灵手巧，而且都是能说会道的学生。老师非常高兴，下课后，把自己的小制作送给自己的好朋友、老师或家人，借此来表达你对他们的爱，好吗？ |
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| 作者:裴老师 2011/6/29 16:16:31 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 【口语交际】“我们的小制作”教案与反思 | |
| 【反思】 口语交际课：激发学生兴趣 培养交际能力 由于低年级学生年龄小，注意力集中时间较短，所以在低年级的课堂教学中，我比较关注学生的学习兴趣培养，我认为学生只有对学习内容产生兴趣，才会主动参与到学习中，课堂教学效率才会更高，以《我们的小制作》口语交际为例。 《我们的小制作》口语交际是二年级下学期第四单元语文园地的内容，我利用星期天让学生在家中和爸爸妈妈一起进行小制作，并说道：“要认真进行小制作，记住每一步是怎样做的，然后我们上课要进行展评，到时候大家如果喜欢你的作品，你一定要教会大家制作。”这样做很好地调动了学生的积极性。上课时，学生都拿来了自己的作品，并且露出了欣喜的表情。看到同学们那兴奋的表情，我及时进行了表扬，从而更好地调动了他们的积极性。课上，我先让学生在小组中交流，说说自己制作的过程，听的学生要听清楚，并可以针对不清楚的地方进行提问。这样要求后，每一组的学生都认真地进行交流，我巡视、指导。然后让每一组评出最好的小制作，全班交流，说清自己制作的过程，让学生把话说完整，训练学生的语言表达能力。为了进一步激发学生的口语兴趣，让每一位学生都能参与进去，接着我让同学们选一个大家都喜欢的小制作，结果同学们都认为晁留同学利用饮料瓶制作的小花篮最美丽，于是我让晁留同学细致地教给大家制作方法，结果同学们因为喜欢所以学得很认真，不明白的地方就主动的向晁留提问，全班真正互动了起来，达到了交际的目的，下课了同学们还是意犹未尽，在课间仍互相约定要找瓶子一起制作花篮，插上花草，装扮教室。 兴趣是一种引领，更是提高课堂效率的有力方法，我们的课堂永远要以学生为本，激发学习兴趣，培养学生能力。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/29 16:17:06 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 【口语交际】“我们的小制作”教案与反思 | |
| 【教学反思】 课前，我非常注意学科间的横向联系，与美术老师商量，让小朋友捏橡皮泥，捏自己喜欢的作品，体验动手之乐，积极引导学生从中获取交际材料。口语交际不能离开生活，凡是学生自己熟悉的、体会又深的活动，一般说得比较具体活泼，反之就空洞死板，交际时结结巴巴，文理不通的地方也较多。美术课上了，小朋友们的小制作有《机器人》、《小鸟》、《一对好朋友》、《花蝴蝶》等作品琳琅满目，我就在口语交际课上课中引导孩子们把自己怎样构思、怎样捏的过程（先------再------然后------最后-------）的具体经过介绍给大家听。听的小朋友当小记者，有疑难的问题可以上讲台随机采访，提出问题。孩子们一边仔细观察，一边听，都有自己的不同体会，提出自己的不同意见。人家说好在哪里？不好在哪里？为什么？作补充。引导他们小组合作交流自己的作品，尽情地介绍，注意自己的手、脚的动作、神态、心理活动等。然后因势利导，引导孩子们代表把自己制作的过程具体介绍出来，组织集体评价。同学们有了亲身经历，体验到动手之乐，交际时兴趣可高了，大部分小朋友语言朴实无华，字里行间流露出了真情实感。特别是被评到最佳巧手奖的同学的作品被贴在黑板上展览时，他们的心里是多么自豪呀！被评到最佳口才奖的同学也无比快乐！ |
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| 作者:裴老师 2011/6/29 16:27:44 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 【口语交际】“我们的小制作”教案与反思 | |
| 【反思】 《我们的小制作》（口语交际）教学后记 课前，我让小朋友捏橡皮泥，捏自己喜欢的作品，体验动手之乐，积极引导学生从中获取交际材料。口语交际不能离开生活，凡是学生自己熟悉的、体会又深的活动，一般说得比较具体活泼，反之就空洞死板，交际时结结巴巴，文理不通的地方也较多。美术课上，小朋友们的小制作有《机器人》、《小鸟》、《一对好朋友》、《花蝴蝶》等作品琳琅满目。我就在口语交际课上引导孩子们把自己怎样构思、怎样捏的过程（先------再------然后------最后-------）的具体经过介绍给大家听。听的小朋友当小记者，有疑难的问题可以上讲台随机采访，提出问题。孩子们一边仔细观察，一边听，都有自己的不同体会，提出自己的不同意见。人家说好在哪里？不好在哪里？为什么？作补充。引导他们小组合作交流自己的作品，尽情地介绍，注意自己的手、脚的动作、神态、心理活动等。然后因势利导，引导孩子们代表把自己制作的过程具体介绍出来，组织集体评价。同学们有了亲身经历，体验到动手之乐，交际时兴趣可高了，大部分小朋友语言朴实无华，字里行间流露出了真情实感。特别是被评到最佳巧手奖的同学的作品被贴在黑板上展览时，他们的心里是多么自豪呀！被评到最佳口才奖的同学也无比快乐！ |
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| 作者:裴老师 2011/6/29 16:33:19 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 【口语交际】“我们的小制作”教案与反思 | |
| 【反思】 《我们的小制作》教学反思 我非常注重孩子们的亲身体验，让小朋友捏橡皮泥，捏自己喜欢的作品，体验动手之乐，积极引导学生从中获取交际材料。学生在畅所欲言时离不开生活，凡是学生自己熟悉的、体会又深的活动，一般说得比较具体活泼，反之就空洞死板，交际时结结巴巴，文理不通的地方也较多。 课前，我布置学生回家做小制作，如：橡皮泥捏的各种小动物、用布头或彩纸做得剪贴画、用各种彩纸这成的小动物、废弃的塑料瓶或易拉罐等做成的各种饰品等等。这样，同学们的思路打开了，做的小制作丰富多彩，五花八门。小朋友们的小制作有《小花瓶》、《蜻蜓》、《我们的楼房》、《美丽的孔雀》、《花篮》《骆驼》等，作品真是琳琅满目。于是我先示范说，然后在上课中引导孩子们把自己怎样构思、怎样捏的过程（先------再------然后------最后-------）的具体经过介绍给大家听，接着，再大家评（声音是否洪亮、叙说是否清楚完整。同时，对听的孩子也要求：认真倾听，及时提问题）。听的小朋友当小记者，有疑难的问题可以上讲台随机采访，提出问题。孩子们一边仔细观察，一边听，都有自己的不同体会，提出自己的不同意见。人家说的好在哪里？不好在哪里？为什么？作补充。引导他们小组合作交流自己的作品，尽情地介绍，注意自己的手、脚的动作、神态、心理活动等。然后因势利导，引导孩子们代表把自己制作的过程具体介绍出来，组织集体评价。同学们有了亲身经历，体验到动手之乐，交际时兴趣可高了，大部分小朋友语言朴实无华，字里行间流露出了真情实感。特别是被评到最佳巧手奖的同学的作品被贴在黑板上展览时，他们的心里是多么自豪呀！被评到最佳口才奖的同学也无比快乐，被评到最佳听众的孩子也是无比幸福的。 当然了，也有遗憾，因为学生多，使一些程度差的孩子的说话得不到充分的指导和关注。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/29 16:38:32 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 【口语交际】“我们的小制作”教案与反思 | |
| 【教案】 《口语交际·我们的小制作》教学设计 【教材简析】 《我们的小制作》义务教育课程标准实验教科书语文第四册《语文园地四》的口语交际内容。本组的教材都是从培养学生动脑、动手方面出发，学会独立思考、大胆创造。《我们的小制作·口语交际》与本组专题有关，内容贴近学生生活。 【设计理念】 口语交际的教学目的是培养学生口语交际能力，促进学生口语发展，从而提高学生整体综合素质。本课的设计，是根据《语文课程标准》对二年级学生的口语交际提出的要求，力求体现“互动”这一特点：在生生互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台；在群体互动中展示成果，培养创新精神。 【学习目标】 １、能比较详细地介绍自己的小制作的制作过程。 ２、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。 ３、培养说活大方，有礼貌，认真聆听别人说话的习惯。 ４、在交际中学习文明交往的习惯。 【教学重难点】 激发学生表达的欲望，拓展口语交际面。 【教学准备】 １、课前布置学生动手制作小制作。 ２、有关的课件、奖品。 【教学时间】 一课时。 【教学流程】 一、诗歌导入，激发兴趣 １、“白毛——浮——绿水，红掌——拨——清波”（齐背诵）这说的是谁呀？ 同学们，老师给同学们带来了一位小朋友，你们想知道它是谁吗？（从背后拿出大白鹅粘贴画），对，就是大白鹅，漂亮吗？ ３、今天，老师还给大家带来了很多朋友，请大家看屏幕（课件演示）这是用树叶粘贴成的海底世界图，鱼儿正在游呢！这是用毛线编织的蝴蝶结，真好看；这是用纸做成的风筒，可以测试风的方向；这是用废木料做成的木房子，红墙绿瓦，看着真舒服；这幅是用橡皮泥捏出的小金鱼，你们说像吗？ ４、通过我们的双手和大脑，就能制成一些可爱的小物品，多巧啊！我相信，你们也能用自己的大脑和双手编织出美丽的小制作，是吗？老师让大家回家制作小制作，你们做了吗？（孩子们骄傲地扬起自己的小制作） 二、示范说话，指导表达 过渡：看见你们五花八门的小制作，老师非常高兴。老师昨天也回家做了个小制作，大家来看看这是什么？(高兴地出示毛线娃娃)大家想不想她是怎么做成的吗？那好，请同学们认真地听老师介绍，待会儿也请你们像老师一样把自己的作品介绍给大家。 １、 示范说话： 老师手拿小制作向大家介绍，学生仔细看作品，认真聆听。 （我的小制作是毛线娃娃。它的材料有线球、彩色毛线和针线。我是这样做的：先找一个圆圆的线球做成娃娃的头，再用彩色毛线缠起来连在娃娃头上，做成娃娃的身子，接着在身子两边用毛线做成娃娃的手，最后把一根根黑线缝在娃娃的后脑勺上，做成娃娃的头发。这样就做成了毛线娃娃。我们可以把它挂在墙上、也可以挂在书包上作装饰。） ２、指导表述： ⑴ 我的介绍完了，同学们觉得怎么样？（同学们都说漂亮）谢谢大家。刚才你们听明白老师是怎么介绍的吗？（对了，老师作品的名字，作品的材料、形状、颜色、用途和制作方法。） ⑵ 老师介绍制作方法时按照一定的顺序用了哪些连接词？ （先……再……接着……最后……） ⑶ 说话时还要注意什么？（注意说话要清楚、完整、态度要自然、大方、有礼貌。） ３、学生按要求练习说话： ⑴ 课件出示说话要求： ① 以小组为单位进行交流。 ② 汇报制作过程。汇报时要讲清楚制作的过程。说话时要清楚、完整，态度要大方、自然、有礼貌。 ③ 别人讲话的时候，其他同学要认真听，如果有问题，可以提出来，让讲的同学解答。 ④ 每组评出说得好的同学，选派出来介绍给大家听。 ⑵ 小组练习说话，教师播放背景音乐相继巡视指导。 三、代表汇报交流，评出“最佳解说员” 过渡：老师下去看了看，也听了听，同学们真让老师大吃一惊，做了这么多漂亮、有创意的小制作，真了不起。 １、请一个小组的代表汇报交流。 ⑴ 哪个小组的代表能愿意说说自己作品的制作过程？ ⑵ 其他小组评论：哪些地方说得好？哪些地方还需改正？ ⑶ 老师总结怎样才能把小制作的制作过程说清楚、明白。 ２、其他小组派代表汇报。（程序如前） ３、评选出“最佳解说员”，发奖品。 四、现场采访交流，强化口语交际。 过渡：刚才六组的代表的作品真棒，说得也很好，老师发现还有许多同学的作品很不错，就让我来做一名记者来采访采访吧！ 1、教师模拟采访。 （走到一位学生面前，面带微笑）你好！请问你的作品是什么？你能介绍一下吗？（学生介绍自己做的脸谱）你怎么想到做这个？你满意自己的作品吗？谢谢你接受我的采访。 2、生模拟采访。 老师刚才采访了两位同学，有谁愿意来当一当小记者来采访别的同学？（选两名同学进行采访） 3、小组交流采访。 过渡：两位小记者表现得怎样？（评价）你们愿意来试一试吗？为了满足同学们的要求，就请各组的小朋友来互相采访吧！（指定：一组和二组、三组和四组、五组和六组相互采访） 4、向听课老师介绍。 看来，我们的小记者采访得听成功的。但还有很多小朋友的作品没有介绍给大家。没关系，现在请同学们站起来，带上作品，把它介绍给听课老师。（注意要有礼貌，向老师问好，介绍完了马上回座位，期间上课老师注意学生秩序。） 五、举行“小小展览会” １、看作品，听介绍： 同学们的小制作太美了，我要把你们的作品介绍给在场的所有人，咱们举行一个小小展览会，让大家都来看看。（在黑板上贴出“小小展览会”字样），把你们的作品都展示出讲台上，邀请你的好朋友来看作品，听你的介绍。（能贴在黑板上则贴，不能贴的则垫高放在讲台上。） ２、谈感受： ⑴指名谈。看了这些小制作，听了同学的介绍，你有什么话要说的吗？（点名谈感受。教师相机引导提问：你为什么喜欢它？如果你认为还不够好，你想怎么修改？） ⑵小组谈。小组内交流对所有呈现作品的评价。 六、总结 老师觉得同学们不光心灵手巧，而且都是能说会道的学生。老师非常高兴，下课后，把自己的小制作送给自己的好朋友、老师或家人，并向他们介绍评价自己的作品，或者是同学的，借此来表达你对他们的爱，好吗？ |
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| 作者:裴老师 2011/6/29 16:42:08 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 【口语交际】“我们的小制作”教案与反思 | |
| 《口语交际---我们的小制作》 -------反思 新课程理念对二年级学生的口语交际要求是教师要积极的参与到学生中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注学生的学习状态，从而形成有效的生生互动、师生互动。同时新课程理念中也强调了教师不仅是知识的传授者，更主要是学生学习的引导者、组织者。这就要求教师在课堂上要善于引导学生。做学生学习的而引导者、指导者、合作者。那么在本节课结束之后自己觉得满意之处如下： 优点： 1、对于教师而言，本着上述的而教育教学理念在课堂上我能够善于引导学生，说普通话，进行规范的语言表达。同时能够及时的引导学生纠正学生之间出现的问题。并及时的强化训练。做到训练学生寓言表达，提高表达能力。 2、同时作到扶放结合。由开始的一步一步逐渐的引导规范语言，然后再回到整体讲述。形成一个完整的语言交际情景的训练过程。不是孤立的语言表达。 3、课堂做到了有针对性的对本班学生进行语言思维的训练。指导学生进行有顺序的进行语言表达。 如：在语言表达之前让学生试着用上表示顺序的词语：先---再--然后---接着--最后等表示顺序的词语进行语言表达，让学生的思维有一定的顺序。另一方面在说的内容上教师也做了引导。如：先说作的是什么？然后再说用哪些材料？最后说是怎么做？如加上自己的心情就更好等。这样让所有的学生在说的时候思维有一定的逻辑。少走弯路。从而规范了学生语言表达，提高了表达能力。 4、对学生而言，由于有课前的布置学生准备的比较充分。在课堂上语言表达比以前有很大的进步。同学之间按互相取长补短，对自己的语言表达能力提高有很大的帮助。在同学们之间互相评课的时候也表现的比较积极。 总之整节课同学们都是在饱满的情绪下进行着活动。课堂焦急的氛围很好，但也存在不足之处，就是由于活跃，对于个别学生来说就有蠢蠢欲动的感觉—留好了。有待于自己改进。活而不乱才是真正做到师生互动、生生互动的效果。 2011年4月 |
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| 作者:裴老师 2011/6/29 16:42:37 打印 回复 短信 | ||
| 10 | 【口语交际】“我们的小制作”教案与反思 | |
| 【反思】 《我们的小制作》教学反思 一、教材简析： 《我们的小制作》义务教育课程标准实验教科书语文第四册《语文园地 四》里的口语交际内容。本组的教材都是从培养学生动脑、动手方面出发，学会独立思考、大胆创造。口语交际《我们的小制作》与本组专题有关，内容贴近学生生活，应该说学生很喜欢上这一课。 二、设计目的： 口语交际的教学目的是培养学生口语交际能力，促进学生口语发展，从而提高学生口语交际的能力 。本课的设计，是根据《语文课程标准》对二年级学生的口语交际提出的要求，力求体现“互动”这一特点：在生生互动中激活学生的思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台；在群体互动中展示成果，培养学生的口语表达能力和创新思维能力。 创设口语交际的情境，诱发学生学习语言的兴趣，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能是本次交际要达到的目标。教师是口语交际过程的引导者，点拨者、鼓励者和协调者，在教学中，突出学生的主体性，充分发挥学生动脑、动口的交际积极性，在 “ 说小制作 ” ，鼓励学生大胆参与，清楚明白的表达；在 “ 评小制作 ” 中，学会表达自己的意见；在 “ 问小制作 ” 中，培养向人请教，谦虚诚恳的交际态度；在 “ 送小制作 ” 中，学会热情、大方，有礼貌地与人交流。 三、设计理念： 《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。根据这一要求，我设计了以下六个教学环节：一是“儿歌导入，激发兴趣”。设计这一环节，其意图是激发学生兴趣，使学生在兴趣的引领下，结合本组专题的要求，从“培养学生动脑、动手”方面出发，使学生知道本节课所要进行的口语交际教学内容与双手和大脑有关，能愉快地进入学习状态。二是“示范说话，指导表达”。其意图是让学生知道怎么进行口语交际，都从哪些方面和别人进行交际，在与人交际中有哪些问题值得注意。也就是说给学生提供一个交际的范例，使学生学会交际。另外也是为了达到师生互动这样一个目的。三、“代表汇报交流，评出‘最佳介绍员’”。这个环节的设计，主要意图是给学生提供一个在全班展示的平台，让学生敢于发表自己的看法，训练学生把话清楚、说完整、态度要自然、大方，能在生生互动、师生互动中学习使用礼貌用语。四、“现场采访交流，强化口语交际”。其设计意图是给学生提供一个群体互动的平台，使学生由生生互动、师生互动再到群体互动逐步深入进行交际。同时培养学生使用礼貌用语和能认真聆听别人说话的习惯，真正学会与他人进行交流。五、“畅谈感受，互送礼物”。这是让学生在互动中体会劳动的艰辛，培养学生学会与他人分享自己的劳动成果，在体验劳动乐趣的过程中再一次进行互动交际。最后一个环节是结合导入进行的总结，其一是让学生知道双手和大脑的重要性；其二是使学生对本节课有一个整体的概念，培养学生做事能有头有尾的习惯；第三是激发学生写话的欲望，培养学生的写话能力。 四、课后反思： 本节课教学，以上环节均完成了，达到了《语文课程标准》对低年级口语交际的要求，体现“互动”的特点，亮点很多，但教学中也留下了很多遗憾。 一、教师在指导学生进行交际时，先给学生了范例，但老师在介绍自己的作品时没有把要求给学生说清楚，导致老师说完再问学生时学回答不出来。 二、老师介绍完小制作后，指导学生明白了应该都从哪些方面给别人介绍自己的小制作，而对于师生间的互动交流进行的不多也不好，如可以问学生：“你觉得老师这朵花哪儿做得好，好在哪里？哪儿还需要改进，怎么改进？”还可以问“老师的小制作怎么样？你想知道老师为什么要制作这朵牡丹花吗？”等问题，这样使学生在后面的学习中就知道应该怎样进行交流了。 三、学生在介绍自己的小制作后，教师相机引导学生进行了评价，抓住了在交际中使用礼貌用语的教育，但对生生之间的互动交流指导的还是不太到位。如当一名学生介绍完自己制作的开关贴后，教师应该让他边说边返岗把开关贴粘在教室的开关上，这不仅可以使学生的注意力不在分散，而且当学生看到了自己小制作的用处以后，交际的欲望会更强烈。再如一名学生介绍完他制作的小腰鼓后，老师及时引导学生评价：做得怎么样，哪儿还需要修改等，这样使学生真正学会交流，使口语交际教学落到实处。 四、教学中，教师只关注了大部分学生的交流互动，对于学困生的关注还很欠缺。如有些学生的小制作还没有完全做好，课堂上，他只想着把自己的小制作赶快做好，没有参与到交际之中。而老师却没有及时采取措施，导致这几个学生“白的学浪费了一节课”。 五、在小记者采访中，达到了群体互动，但到讲台前来展示的学生还是有点少了。 六、由于本节课容量大，导致最后时间不够，如果能让学生在课堂上动笔写一写制作小制作的过程就更完美了。 总之，本节课亮点不少，如创设了交际情境，使学生进入情境，宛如在生活之中，能自然而然地进行交际。但也有许多细节问题处理得不好，如学生的行为习惯的培养、说话的连贯性、个别不注意听课的学生的及时提醒等做得都不好，这在以后的教学中一定不能忽视。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/29 16:43:31 打印 回复 短信 | ||
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