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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 一语上 > 《雪地里的小画家》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 8298 ] |
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| 1 | 《雪地里的小画家》教案与反思、说课与实录 | |
教学目标： 1、知识与技能：借助拼音认识“啦”、“梅”等12个生字，会写“几”、“枫”2个字，认识偏旁“犭”、“氵”。 2、过程与方法：借助图片认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的形状。 3、情感态度与价值观念：通过教师简单介绍，让学生了解青蛙冬眠的特点。 教学重、难点： 1、理解课文知道小鸡，小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。 2、理解课文第三句话（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙） 教学过程： 一、 谈话导入 1比较句子 “孩子们，冬天到了，雪花姑娘就跳着舞来啦。”（课件出示：下雪啦！）（指名到齐读：下雪啦，注意啦是轻声） 再出示课文课件 比较句子：下雪啦。下雪啦！ 这两个句子有什么不一样？（标点符号不一样、高兴激动的程度不一样） 引导：句子的尾巴不一样。学生：第一句是“。”，而第二句是个“！”这是一个大的发现，还有更重大的发现吗？ 有一双善于发现的眼睛 师：“下雪啦。”，美在我们的眼睛里；“下雪啦！”，高兴在我们的心里，让我们把心里的高兴读出来 2、想象说话小朋友的脑海里放出了什么电影？ 生：我看到树啊，房子啊都变白了。 生：我看到一朵朵的雪花在空中飞舞。 3、师：多美的雪景图啊！再读句子：下雪啦，下雪啦！ 4、揭题：小朋友们把这个好消息这么一喊啊，大家都从家里跑出来了，雪地里的小画家也来了，）快和他们打个招呼吧。（出示课题：雪地里的小画家）把课题再读一遍，齐。 二、初读课文，教学生字 1、有趣的故事就藏在89页，赶紧打开书本读一读吧，，碰到不认识的字请拼音朋友帮帮忙，把生字宝宝读准了。（打开课件一） 2、生自由朗读 小朋友读得挺带劲的，老师真不忍心打断你们。现在就让我来考考你们吧 出示生字词，并分四组进行讲解，（出示，字一：梅、叶、什、加、洞；字二：群、为、觉、没、狗；字三：清；字四：牙、步、参） 都会读了吗？少了拼音宝宝的帮助，顺序也打乱了，还能读吗？（自己在读一遍，待会我们男女生比赛读一读） 3、再读课文 师：生字宝宝会读了，课文肯定也会读了，先试着读一遍，会读的读完后请你站起来 4、朗读反馈 师：我们来开列小火车吧，一人一句 三、整体感知全文学习小画家是谁， 1、接下来让我们走进雪地里看看 “雪地里的小画家都有谁呢？请小朋友再读读课文，圈一圈他们的名字。（课件一出示全文） 1) 指名回答你能把雪地里的小画家的名字响亮地来报一报吗？ 2) 我们一起来叫叫他们的名字。（四个小动物同时出场加文字出示课件三：小鸡、小鸭、小狗、小马） 还可以有不同的说法 生如果有困难，就给予提示： 雪地里的小画家有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。（在最后两个动物之间加上“和”就更好了。） （ ）、（ ）、（ ）和（ ）都是雪地里的小画家。 雪地里的小画家有（ ），有（ ），有（ ），还有（ ）。 2、对比感知“一个”和“一群” 师：（点击课件三：小鸡出现）看这时雪地里谁来了？ 生：小鸡。 师：出示：雪地里来了一（）小画家。 师：这句话怎么说？ 生：雪地里来了一个小画家。 师：（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？ 生：雪地里来了一群小画家。 师：哦，你们真会观察，自己来读读这句话吧！ 师：指名读。 生：读。 师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！学着他的样子自己读读。 生：自己读。 师：指名读。 四、学习小画家都画了些什么 （一）1、这四个小画家在雪地里玩得那么开心，来，我们一起看看它们到底是怎么画画的吧？它们都画了些什么呢？赶快读读课文，用横线划出有关的句子。 “小画家都画了些什么呢？哪个小朋友来说说，大声地告诉别人。（小鸡画竹叶……） 他说的对不对？（出示句子，小鸡画……月牙）齐读。 2、认识四种图案 （图片加字出示：竹叶，枫叶，梅花，月牙） 3、 欣赏画画的情景（课件三出示动物及脚印）边看边说小鸡画…… 4、摆一摆（请4个学生到黑板上来摆一摆）把这些图片摆到正确的位置上。我们一起看着黑板来说一说，小鸡画…… 5．师：（手指图）下雪了，树上覆盖着白雪，房顶上覆盖着白雪，小桥、大地上都覆盖着白雪，小画家们来了他们画出了很多美丽的图画，老师把它们的画拍了照片，你们看，喜欢吗？ 课件出示由脚印组成的一幅图画，学生欣赏 让我们美美地读读这几句话吧。 师：点击课件出示： 小鸡画竹叶，小狗画梅花， 小鸭画枫叶，小马画月牙。 6、“小画家们是用什么画出这些漂亮的图画呢？”（脚印） “哦，原来雪地里的图画是他们的脚印啊，怪不得书上说——出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”（指名读到齐读） 7、朗读指导 师：怎么样，小画家们能干吧？那么请你用赞美的语气来读一读这两句话 出示两句话 小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画 （二）、拓展知识 “ 这些小画家可真了不起，你还知道什么动物也能画这些漂亮的图案呢？ 刘老师还在雪地上发现了另外几只小动物，他们在画什么呢？ 谁能用（ ）画（ ）来说一说，真了不起，你们瞧我们给他们编成了一首儿歌，也成小作家了！一起来读一读。 （三）、教学五、六两句 1、过渡：那么多的小画家在雪地里画画，可是，我们的青蛙兄弟呢？它到哪里去了啊？ 2、青蛙冬眠的图片，同时出现课文五、六两句 3、朗读指导，读出问的语气，可以多种形式，男女问答，师生问答指生读，师引导：青蛙在洞里睡着啦，小朋友可别吵醒它。齐读） 4、师：小朋友们，我们能不能把青蛙叫醒，让它也一起来画画啊？为什么？ 5、点出动物冬眠的知识 “青蛙这一睡啊可要睡到明年春天才醒来，这种睡觉我们叫冬眠（出示词语，齐读） “ 你还知道哪些小动物要冬眠吗？（蛇、熊、刺猬）松鼠刺猬熊青蛙蛇蝙蝠乌龟相当一部分的多年生昆虫类动物也有冬眠习性 （四）齐读课文 师：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！它们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机，让我们把课文连起来读读吧。。 生：听音乐齐读课文。 五、写字教学 课文学得很好，老师相信字写得更棒（出示：几，枫） 1、看：今天我们先来写这两个字，小朋友仔细看，这两个字哪一笔是一样的（竖撇） 2、师范写学生跟着书空：提起小手把这两个字书空一遍。先看老师写几，注意先竖再撇…… 3、生写：好，小朋友，现在把这些生字漂漂亮亮地请进田字格吧！ 六、小结 师总结：雪是美丽的，大自然中还有更多奥秘，等着我们去探索。随着不断学习，我们将会懂得更多。 |
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| 作者:文通 2011/6/27 20:03:53 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《雪地里的小画家》教案与反思、说课与实录 | |
| 教学目标： 1、 认识11个生字，会写“几、用”二个字，认识2个偏旁“虫、目”。 2、 正确、流利地朗读课文。 3、知道四种动物的爪、蹄的不同形状。。 教学重难点： 会认、会写生字，朗读课文，背诵课文。认识动物爪和蹄的特点。 教具准备 1、四种动物爪、蹄的图片，竹叶、梅花和枫叶的图片。 2、ppt课件。 教学过程： 一、情景创设，引入课题。 小朋友们，上个星期，我们这儿下了一场大雪，老师去拍了许许多多的雪景，想看看吗？（出示课件） 1、生欣赏雪景。 师叙述：下雪啦，我们学校的操场白了，围墙白了，永昌堡的城墙白了，学校的树木也白了，外面，山白了，树白了，亭子白了，屋顶也变白了。雪天，雪地，好一个白色的世界！小朋友们，厚厚的雪地在呼唤你们呢！你想做什么？(堆雪人，打雪仗) 2、指导朗读句子：“下雪啦，下雪啦！” 小朋友们，如果这个时候，咱们的教室外边也下起了鹅毛般的大雪，你看到了，会怎么告诉你的小伙伴呢？（课件出示：下雪啦，下雪啦！） 雪精灵一来到人间，世界就变样了，到处一片白色，让你眼前一亮。你看到了，会兴奋地喊，教师手势引读：（下雪啦，下雪啦！） 小朋友迫不及待地奔向奔向操场，可以去堆雪人，打雪仗，多开心啊！你们会激动地喊，教师手势引读：（下雪啦，下雪啦！） 下雪啦，下雪啦！小朋友们玩得多开心啊，除了玩耍的小朋友，雪地里还来了一群小画家。 揭题：雪地里的小画家（课件出示） 二、初读感知，识记生字，了解大意 1、读题质疑：读了题目，你们想知道什么呢？（小画家指的是谁？他们都画了什么？） 2、请小朋友打开书本123页，赶紧读读课文，让我们从课文中找找答案吧！ 3、接下去就请大家： （1）读一读儿歌 （2）圈一圈生字 （3）想一想问题 4、检查生字、词语 （1）我们先跟这篇课文里的词语打打招呼吧!出示词语(先出示带有拼音的生字) 下雪啦 梅花 不用 几步 青蛙 什么 参加 洞里 睡着 指名拼读，带读，齐读，领读，开火车读 （2）这些生字宝宝可淘气了，跑到了果园里，谁愿意去摘苹果？（苹果上是单个字）。出示生字蛙、洞、梅、啦、为、参、睡、成、加、几、用， A指名摘苹果，小老师带读 B生字宝宝脱掉了帽子，还认识他吗？ C课件逐个出现生字，说说你是怎么记住字形的？ D读生字卡，开火车读。集体读。 睡：“垂下眼皮睡大觉”， 梅：“每天浇树长梅花” 蛙：一虫两土蛙蛙蛙 （3）读得这么好，生字宝宝可高兴了，和你玩起了捉迷藏，藏到你的课文里去了，咱们还能读得准么?谁来读？其他同学认真听他读得准不准。 三、细读课文，深入理解 1、每个小朋友自己读课文，数一数总共有几句话。 2、学习1、2句话。 指名读，说说有几位小画家。一个吗？两个吗？一群就是指很多。读读这一句。 3、学习第3句。 （1）这一群小画家都有谁呢？请大家齐读第3句，圈一圈。 （2）指名学生回答，根据学生回答师课件出示圈圈，师：现在我们就请出这些小画家，贴图片：小狗、小鸡、小鸭、小马 （3）指名读这一句，问：小鸡画什么？（竹叶）。我用直线来画小鸡画了什么？请你也像老师这样也用直线画出这群小画家，它们分别画的是什么。 学生回答，教师订正。 （4）指导读句子：谁能用朗读来回答老师的问题？ ①小鸡画什么？小狗画什么？小鸭画什么？小马画什么？（每一组请一个，他把哪儿读得重？）（是不是回答清楚了？）（同桌同学互相问一问。） ②谁画竹叶？谁画梅花？谁画枫叶？谁画月牙？（老师要换问题了，谁愿意与我配合？我们配合得真默契！） ③谁能用读的方式告诉我们“谁画什么？”（你读得真清楚，让我们一起读一读） （5）你们看这就是小画家们画的画。课件出示小画家的画。有的同学也画过小竹叶、小梅花、小枫叶、小月牙，你们是怎么画的呀？（水彩笔、颜料、纸、墨……） 可小画家们是怎么画的呀？ 4、学习第4句 出示“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。 （1）请你再读读这句话，看看能不能用你的读来告诉大家，它们是怎么画的？（你还可以加上动作） （2）自己读读这句话，看看你还能从这句话知道什么？ 这些是它们画的画吗？我们来看一看。（课件分别出示小动物和它们的脚印，以及脚印和实物的对比图）指导学生理解由于每种动物的脚印不同，所以所画的画就不同。 （3）谁来读一读。（我听出来了，你想告诉我们它们是不用颜料不用笔，几步就成一幅画。） （4）我们一起读一读。 5、完成124页读读连连。 小画家们的绘画方式真是与众不同，让我们再来欣赏一下它们的作品吧？（老师出示图各种脚印） （1）老师故意放错，请你快看看，这样放，对吗？ （2）为什么呢？（用“因为…所以”说句子） （3）每一个小动物的脚不同，留下的脚印也就不同，可是老师不小心把他们的脚印弄乱了，你能帮帮他们吗?(指名到黑板上贴出和小动物相对应的脚印，其他小朋友完成课后124页的“读读连连”) 6、给动物配音 你们帮小画家们找到了自己的作品，它们可高兴了。你看，他们跳起了舞。动画演示小鸡、小狗、小马、小鸭在雪地上绘画的过程， 你们瞧，他们画的画多漂亮啊。可是他们都没有声音。我们给他们来配音吧。小组为单位讨论，如何给这些小动物配音，才能使它们更加可爱？配音时要注意想象：小动物们心情如何、他们会说些什么？ 谁愿意当小鸡？谁愿意当 ？谁愿意当小狗？ 5、小动物们的本领可真大，不用颜料不用笔，靠自己的小脚就能画出那么美丽的画，怪不得它们自豪地说“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”（课件出示句子） 你能不能学着小画家们自豪的语气来读好它吗？生练读，对读。指名读 刚才哪个小朋友读得最自豪了？我们一齐来读一读，（引读） 小鸡自豪地说—— 生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。 小狗自豪地说—— 生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。 小画家们自豪地说——生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。 6、拓展延伸： （1）听了你们的称赞，有一些动物也坐不住了，它们也要做小画家。你们看，它们在画什么呢？（出示小猫的脚印像桃花、大象的脚印像太阳、小羊的脚印像剪刀、小鸟的脚印像小草） 四、巩固生字，书写生字“几”“用” 1、过渡语：小动物们能用自己的脚在雪地里画出美丽的图画，我们当然也不会输给它们。我们今天也学会了生字，我们把苹果宝宝送回家吧！课件出示摘苹果。我们还能用小手在田字格里写出漂亮的汉字。今天，老师教大家学习两个生字（课件显示“几”“用”） 2、学写“儿” 同学们，“几”和我们学过的哪一个字很象呢？ “儿”、“九” 同学真擅于思考，我们把“儿”的第二笔“竖弯钩”换成“横折弯钩”，就变成了我们今天要学习的第一个生字“几”。 3、学写“用” 五、小结： 这节课，我们一起认识了雪地里的小画家。小画家们用脚来作画，我们课外的作业用小手来作画。 |
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| 作者:文通 2011/6/27 20:04:20 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《雪地里的小画家》教案与反思、说课与实录 | |
| 17.《雪地里的小画家》公开课教案 1、认识“啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”11个生字，会写“几 、用、鱼”这三个字，认识虫字旁和目字旁。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子、蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 4、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。 教学重点难点： 教学重点是识字、写字和理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子、蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 教学难点是理解课文第三句“小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙” 。 教学课时： 2课时。 教学设计： 一、设置情境，揭示课题。 根据一年级学生好动、有好奇心的特点，我以游戏的方式导入课题，为学习、感悟课文作下铺垫 。 - 游戏导入：（在小黑板上铺满白粉笔灰）同学们，老师不用笔就能在黑板上画画，你们相信吗？你们想试一试吗？（做手印板画游戏）喔，想不到我们班有这么多小画家（板书:小画家），如果在雪地里用这样的方式画画会怎样呢？这节课我们就去看一看雪地里的小动物们都画出了什么样的画。（板书:雪地里） 学生齐读课题《17、雪地里的小画家》 二 、层层递进，引导初读、识字。 1、师范读课文：在这里我采用师生平等对话、互相学习、互动评价的方式。如：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样。 2、生自读课文： 在这里我采用开放学习方式，尊重学生自我选择。 （1）勾画出本课的生字。 （2）汇报自己勾画的生字，随着学生汇报，教师出示注音生字卡片。并请学生说说自己平时遇到生字时，解决生字的办法，然后小结方法：看、问、查、猜…… （3）让学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。 3、多种方式认读注音生字： （1）学生自愿认读、教读生字。 （2）开火车读。 （3）齐读生字。 （4）男女生比赛读。 4、去掉拼音读生字： （1）同桌比赛读. （2）师生比赛读. （3）全班齐读。 三、朗读、感悟、背诵课文： 1、齐读课文，找找这篇课文共几句话。 2、逐句学习、感悟课文并指导朗读： 整个过程按:读了第（）句话，你知道了什么？你还想知道什么？学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。这样既给学生开放的思维空间，又能发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。 （1）第一句抓住“！”，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。 （2）第二句联系课文和实际情况重点理解“一群”，我设计的问题是：小鸡自己来了是不是“一群”?小狗自己来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”?老师是一（）人在讲课，下面有一（）学生在听课。 (3)第三句是教学的重、难点: A、低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，对于这部分教学我是这样设计的：我让学生想‘下了一夜雪，早晨起来，先用脚踩一下厚厚的白雪，再用手按一下，你会看到什么？学生想后再读课文。提问：你们读懂了什么?这时学生就能很快理解第二、三句话，并能答出：是因为他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙。教学时让学生能过想象感悟小画家作画，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、梅花、枫叶、月牙。 B、拓展教学：你知道还有哪些动物还能在雪地里画画。请你当小诗人来编一编、写一写。 (4)第四句在上一句理解的基础上理解这些“小画家”画画是用脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。 (5)第五句联系上文理解“青蛙没参加”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。 (6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。 拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。让学生课后收集，然后带来展示。这样将课内外知识有机结合，激发学生的求知欲，培养学生收集、处理信息的能力。 3、有感情的朗读全文 4、背课文: （1）学生想象情景背诵课文。 （2）学生自编动作背课文。这样在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既巩固知识，又发展语言。 四、总结全课。 1、说一说:学生谈谈通过今天的学习有哪些收获？ 2、唱一唱：老师将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱一唱。 3、画一画： 动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“小画家”的作品，重温课文内容。 4、写一写： 为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品?(2)还有哪些动物没参加？为什么？编成儿歌写下来。 |
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| 作者:文通 2011/6/27 20:05:19 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《雪地里的小画家》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教学反思】 雪地里的小画家是以韵文的形式出现的，不但形象的讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。语文教学要注重学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展。基于上述认识，我在语文教改实践中运用多种方法，调动学生参与。下面以我教学《雪地里的小画家》为例，谈谈自己的看法。 课的开始部分，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发学习的兴趣。我讲述了动物王国里下雪的故事情境，并播放美丽的雪景课件，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。这时让学生说说在这样的雪天自己想做什么，而后出示第一个句子“下雪啦，下雪啦！”让学生来读一读，学生自然就读出了那种快乐、兴奋的感觉，把学生引入了一个美丽的冬天的世界里。 学生内心世界是丰富的，对任何事物都充满了好奇，他们渴望能尽情抒发内心的感触，能够使自己的情感得到宣泄。接着，在学习“小鸡画竹叶，小鸭画枫叶，小狗画梅花，小马画月牙。”这一句时，结合直观形象的图片让孩子用自己的话来说说“你看到了什么”“你读懂了什么”，让孩子准确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。准确地理解了这一点，从而也准确地理解了下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”。这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。 最后，通过青蛙“他在洞里睡着啦。”来了解动物“冬眠”是怎么回事，及其他冬眠的动物，并激发他们课后关注的兴趣。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道哪些动物会在雪地里画画？”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。 教材只是教师进行教学的一种素材，在课前需要备的内容很多，但是那毕竟是一个人的思维，往往有疏忽。在实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生。学生的思路往往是不按着老师的思路去走就需要老师去引导。学生的思想是值得我们去仔细揣摩和反思的。从孩子们课堂表现来看，这堂课的目标基本达成。自我感觉特别不足的是，课（实际完成容量）的结构不够圆满。本来是想把它设计成“总—分—总”的样式，（从文本出发——发散——再回到文本）可结果第四环节“朗读、背诵全文”因故被砍，总感觉这被放出去的羊群还没收回。另外应给予学生更多的自主表达的空间。让他们想其所想，谈其所感受。给学生交流、讨论的机会。 |
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| 作者:文通 2011/6/27 20:06:27 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《雪地里的小画家》教案与反思、说课与实录 | |
| 17、雪地里的小画家 （第一课时） 教学目标： 1、认识“啦”、“梅”等11个生字，会写“几”、“用”2个字 2、正确、流利地朗读课文 3、了解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的形状以及青蛙冬眠的特点 4、通过课文的学习，培养孩子对动物的喜爱之情 教学重点难点： 1、识字、写字 2、了解课文，知道小鸡等四种动物爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点 教具准备： 1、 竹叶、梅花、枫叶、月牙及小动物贴画 2、 生字小火车 3、 班得瑞音乐 教学过程：（课前谈话） 一、激趣揭题 1、 小朋友，今天老师带来了一份礼物（枫叶）这是什么？ 2、 听说咱们班的小朋友特别喜欢画画，能把这件礼物画下来吗？都用什么工具？ 3、 “不用颜料不用笔”还能画吗？可我有几个朋友却说能！ 4、 他们就是“雪地里的小画家”（揭题板书、读题） 二、初读课文 1、小画家们第一次见小朋友，带来了一份需要你们用小耳朵仔细听的礼物，你们听——（师配乐读） 1、 这份礼物就藏在课文的123页，赶紧打开课文吧！如果碰到生字拦你的路怎么办？ 2、 要求：圈出藏在课文中的生字，用上这些好办法，把课文读正确！ 3、 一人一句反馈读 4、 男女赛读 三、认读生字 1、 想坐上火车去雪地里看看吗？（出示生字小火车）想上车，先要过小马哥哥的第一关！（个别读—领读） 2、 第二关：小鸡说：摘掉帽子呢？（去拼音开火车读） 3、 第三关：小狗说：送回到课文中还能读，那才算本事呢！（齐读） 四、了解课文 1、 祝贺小朋友顺利过关，小火车“呜呜——”把我们带到了雪地里！（课文插图）瞧，都有哪些小画家？ 2、 这群小画家可爱吗？如果你是其中的一个，你想说些什么，做些什么呢？过渡：这四个小画家在雪地里玩得那么开心，我们一起看看它们到底是怎么画画的吧？它们都画了些什么呢？ 3、 小鸡能画梅花吗？ 4、过渡：那么多的小画家在雪地里画画，可我们的青蛙兄弟到哪里去了？我们能不能把青蛙叫醒，让它也一起来画画啊？ 五、指导书写 小鸭姐姐说：我送小朋友一幅画，小朋友能送我几个漂亮的字吗？ 1、 （出示“几、用”）观察相同点，哪个字需要给小伙伴提个醒？ 2、 师范写——生描写——反馈，再练写 六、课外拓展 1、今天我们跟雪地里的小画家们交上了朋友，下课后同学们可以用自己的手印和脚印去操场上做回“沙地里的小画家”！ 教 后 反 思 《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象的讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。 课始，我以一枚枫叶入题，让小朋友不用颜料不用笔，将它画下来，显然做不到！由此引出本课了不起的小画家！但实际操作中，当我提出这个难题时，个别小朋友预习过了，已喊出小鸭，这时，老师还故作神秘地说，雪地里的小画家就会，未免牵强多余了！ 揭题之后，便让学生进行各种形式的读！备课时，尽量做到多形式，有层次的读！在读中认读生字！看起来挺完整，挺丰富！但静下来想，叫上的都是自己举手，都会读的，而没有关注到全体学生！那些没有举手的学生是否会了！这样让我想到叶澜的一句话：现在很多课堂，俨然成了教案是剧本，教师是导演，优秀学生是主角，而大多数学生成了群众演员，陪衬的！是啊，反思自己的课堂，不也是这样吗？不免想到新课标时刻在强调的一句话：面向全体学生！ 第一课时中，安排了一个了解课文大意的环节。以问题的形式带着学生过了一个场。解决了青蛙为什么冬眠，每个小动物都画了什么？是怎么画的？后两个问题比较简单，学生读过课文就懂，冬眠对于阅读面不广的农村孩子，大多数学生都是天真猜测。这时我觉得教师应该很直白地“告诉”！传授冬眠的小知识！ 写字环节是低段学生的一个重点！为提高其质量，我给它设置了一个幽雅的写字环境，在音乐中，在老师的一步步引领下，学生开始写字！试教时，效果不错！学生都比较感兴趣，都静下来，认真地写！遗憾的是，上课时居然落了这个环节！ 最后以让小朋友下课去操场上做沙地里的小画家为题的拓展！ 纵观整个课堂，以下几点是我体会较深，值得我以后要注意： 1、备课，备不好课，就上不好课！仅仅备教材，而不备学生！这是本末倒置了！于永正老师曾建议：要把90%的注意力放在学生身上，10%用在教学方案的实施上！显然，我还没真正体会这点，今后教学中，要重点思考！ 2、课中，只关注少数学生！期待有学生配合我实施这个教案！而忽略了大多数中等学生！这样的课堂是虚的！ 3、细节方面，如录音带中途放不出来，田字格课前没画好，导致影响上课的节奏及完整性，这些细节都是可以避免的！ 4、以学定教！而不是以教定学！课间操应该在有必要的时候！ 窦桂梅老师说过：不完美的课堂才是卓越的，宁要真实的遗憾不要虚假的完美。有问题说明还有前进的潜力。暂且以窦老师的这席话作为自己这堂有诸多遗憾课堂的总结。一堂课，能留给我诸多思考，诸多反思，从而能引领我不断进步！就够了！ |
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| 作者:文通 2011/6/27 20:06:48 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《雪地里的小画家》教案与反思、说课与实录 | |
| 【说课稿】 《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册最后一个语文园地的第二篇课文。 一、说教材 雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张洁白的画布。瞧，一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀！怎么没有青蛙？他正在睡觉呢？ 这就是《雪地里的小画家》给我们描述的画面。这一课以韵文的形式，不但形象地讲述四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。 《新课程标准》对第一学段（1-2年级）提出的识字、写字的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，”“掌握汉字基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，初步感受汉字的形体美。”对于阅读提出的要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。” 鉴于本课是本册教材最后一单元的一篇课文，因此在全册便起着“巩固识字，用学到的识字方法自主识字、”“朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决”等作用。本课要完成的学习目标如下： 1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 各学段有侧重点。1-2年级的重点便是识字与写字。因此，认识11个生字，会写3个字，认识两个偏旁“虫、目”便是本课的教学重点，而语文重在读，重在“读中悟情。”所以我把“朗读课文”也作为本课教学的重点。 由于学生的经验少，观察能力还较差，因此我把“了解四种动物爪（蹄）的不同形状和青蛙冬眠的特点”作为本课要解决的难点。 二、说教法 本课教学安排用两课时完成，写字安排在第二课时，我主要说说第一课时所采用的教法。 新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。 1、演示法 演示法直观形象，符合低年级儿童的认知特点。这种方法在本课的教学将多次运用。如在开课，教师通过用手在涂满白色粉笔的黑板上拍“画”，又让学生自由拍“画”，即形象直观，又让学生的想象插上了翅膀，使教学一下子变得生动有趣。 又如在解决“了解四种小动物爪（蹄）的形状”这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。 2、读中悟情 阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字，在读中“悟情”，在读中“悟理”。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。 3、表演法 孩子是最善于模仿和创造的，教师只要充分调动他们参与的积极性，我们的语文课堂就会充满生机与活力。让学生理解小动物在雪地“画画”这一部分内容时，我特地做了动物头饰，请小朋友戴上头饰模仿小动物欢快地在雪地里跑来跑去的场景。此时，不仅是孩子，连老师也真想和他们尽情地玩耍。这样的场景不正再现了我们课文的内容吗？而且它更富有儿童的创造力。 4、板画贴图 为了让学生更好地理解课文内容，我亲手画小动物和“竹叶、梅花、枫叶、月牙”的贴图。同时，请学生和老师共同在黑板上贴图，这样就营造了一种宽松、和谐的学习氛围，使学生在乐中学、学中乐。 三、说学法 新的时代对于孩子们的要求更高。要求他们不仅要有知识，还要有自主学习、独立解决问题的能力。因此，在教学中，教师要把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正地成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。 1、自主识字 新教材最大变化是“多认少写，”有“自主识字”的愿望。教学中，教师就应放手让学生自主识字，并适当进行点拨，让他们自己悟出识字的方法。如：在让学生自由读课文时，教给他们借助汉语拼音，请同学帮忙等方法认字。又如，认识完生字后，让他们用自己喜欢的符号在文中把生字画出来。再如，让学生说说自己是怎样认住这个字的，这都是在培养学生初步的识字能力。在这样过程中，教师只要及时进行鼓励、肯定，相信我们的孩子对识字会越来越有兴趣。 2、合作交流 新理念指导下的语文教学更倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这样不仅大大地提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。在识字这一环节中，我让学生分小组合作识字，即是展示孩子们才能的时候，也为学生创造了向他人学习的机会。 3、大胆质疑 只有能提出问题，才会想办法去解决问题。在这一过程中，学生的思维得到了发展，视野也会变得越来越开阔。在本课的教学中，我将鼓励学生大胆提出问题，踊跃发表自己的见解。如请学生说说自己还有没有不懂的地方，又如说说自己还知道哪些动物也要冬眠等等，这样就使孩子的思维能力和口头表达能力得到了培养。 4、注重培养学生良好的学习习惯 兴趣是教师，习惯是轨道。学生有了浓厚的语文学习兴趣和习惯，何愁学不好语文。因此，教学中，我还非常注重学生学习习惯的培养。如上课专心听课，别人发言时认真听，文具轻拿轻放，读书时眼到、心到、口到。相信这些良好的习惯养成，将会使学生受益匪浅。 四、说教学程序 本课安排两课时完成，第一课时的任务是识字，朗读、了解课文内容。第二课时的任务是写字。我执教的是第一课时，教学程序如下： 一、激发兴趣，导入新课。 1、教师用手“拍”画，引起学生兴趣。 2、播放下雪课件，创设教学情境。 二、学生自由读课文，检查生字认识情况。 三、指导学生朗读课文，引导学生理解课文。 四、小组合作识字。 五、交流识字方法。 六、指导背诵课文。 我的板书采用贴画加简笔画的形式，这样既形象直观，又突出了课文的主要内容。 |
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| 作者:文通 2011/6/27 20:07:20 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《雪地里的小画家》教案与反思、说课与实录 | |
| 《雪地里的小画家》教学实录 指尖轻舞/文 教学目标： 1、认识11个生字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 4、感受诗歌的节奏美、意境美和语言美，使学生喜欢上诗歌。 教学准备：课件、动物图片、关于冬天的儿歌 学生准备： 1、观察自己周围小动物的爪子或蹄子的形状。 2、搜集几首关于冬天的诗歌。 教学过程： 一、 诗歌渲染，组织教学 师：会背《日月明》吗？ 生：会！ 师：想背的背给老师听一听？ 生齐背。 师：《日月明》是一首儿歌，通过学这首儿歌我们认识了一些生字。儿歌不但可以用来学习生字，还可以让我们懂得道理，使我们通过美妙的语句想到有趣的故事、漂亮的画面……所以我们从懂事起就有好听的诗歌陪伴着。我们不但长高了，而且学到了本领！ 我也和大家一样，从小就喜欢诗歌。现在做了老师，最喜欢和大家一起学诗歌。你们愿意和我一起上课吗？ 生齐答：愿意！ 师：咱们现在上课吧！ 二、 创设情境，读出个性 师：知道现在是什么季节吗？ 生齐答：冬季！ 师：你喜欢不喜欢冬天呢？谁来说一说自己的理由？ 生1：我喜欢冬天，因为我们可以堆雪人。 生2：我喜欢冬天，因为我们可以打雪仗。 生3：我喜欢冬天，因为我们可以滚雪球！ 生4：我不喜欢冬天，因为冬天太冷了。 （师随时提醒学生要说完整的话。） 师：是啊，冬天是美丽的，也是寒冷的。它虽然给大家带来了不便，但是它也给我们带来了无限的快乐！ 课件展示《冬天是位魔术师》师诵读： 冬天是位魔术师 冬天 是神奇的魔术师 它呼的一吹 飘起了洁白的雪花。 雪花 像一只只美丽的蝴蝶 在空中翩翩起舞 变白了大地、树木、房屋…… 师：你看到了什么？ 生1：我看到雪下得很大。 师：你想象力真丰富！ 生2：我看到雪和我捉迷藏。 师：诗人都像你一样富有想象力！ 生3：我看到了很多小蝴蝶在空中飞舞。 师：你说的太好了，短短的一句话，就让你想到了这么多，你真会学习诗歌呀！ 师：下雪的时候，你有什么感受？ 生1：我觉得很冷！ 课件展示：下雪啦，下雪啦！ 师：你能用你的声音把你的感受读出来吗？ 生1读。 师：从你的声音里，我听出来你很冷！谁还有其他的感受？ 生2：我感到很高兴。 师：请你把你的高兴劲读出来吧！ 生2读。 师：我听出来了你非常高兴！ 生3：我感到很快乐！ 师：那请你把你的快乐与大家一起分享吧！ 生3读。 师：我听出来你很快乐。下雪了，小朋友们迫不及待的想出去做游戏了！谁能读的更高兴一些？可以加上自己喜欢的动作！ 生4读。 师：外边下雪了，你把这一个好消息悄悄地告诉同位，你会怎么说？ 生小声的告诉同位。 师：外边下雪了，小朋友们都想到外边去做游戏，请你把对面楼上的小朋友喊出来一起打雪仗吧！ 指生喊。（师提醒学生可以加上自己的动作） 生齐喊。 师：你把这个好消息大声的告诉学校里所有的人，你会怎么喊？ 生齐喊。 师：你们的喊声喊来了几位小动物，它们说它们是小画家。今天我们就一起来学习一首儿歌——《雪地里的小画家》。 师板书课题，师生齐读课题。 （师指导学生要读得干净利落，掷地有声。） 三、 整体感知、体会画趣 师：什么样的人才叫画家呢？ 生：画画得特别好的人。 师：文章写得好的人叫作家，歌唱得好的人叫歌唱家，舞蹈跳得好的人叫舞蹈家，画画得好的人就叫画家。 你瞧，这些小画家都有谁呢？ 师把小鸡、小狗、小鸭、小马的图片依次展示并贴在黑板上。 师：一只小鸡叫一位小画家，又来一只小狗叫两位小画家，又来一只小鸭叫三位小画家。三位就可以叫一群，可以说是一群小画家。 （课件展示：一群） 师：又来一匹小马，这叫……？ 生：四位小画家。 师：还可以叫……？ 生：一群小画家。 师：三位或三位以上都可以叫做一群！送大家一个词语叫“三五成群”。 （课件展示：三五成群） 师：这一群小画家给大家带来了一首诗歌，大家想听吗？ 生齐答：想听！ 师：它就藏在我们课本的123页。既然我们是朋友，我就告诉大家一个小秘密，那就是——我读书的时候你就用手指着，把手当小汽车开起来，我读到哪你就指到哪。 师配乐示范读儿歌。 师：想自己读一读吗？ 生齐答：想！ 师：请你边读边思考，小画家们都画了什么？为什么它们画的画不一样呢？读完的同学请你用眼神或动作告诉老师。 生自由的读书，师巡视指导有困难的同学。 师：看到同学们读的那么投入，我由衷的高兴。 生读课文后交流，师顺势课件展示：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。 师：哎？为什么小动物们画的画不一样呢？ 生1：它们的脚不一样。 生2：它们画的画其实就是它们的脚印。 师：噢，原来他们的脚的形状不一样，脚印就不一样，所以画得画就不一样。 （顺势指生贴小动物的画。） 师：因为小鸡的脚印像新生的竹叶，所以它就画竹叶。（师顺势板书：小鸡走一圈，新生竹叶一片片。）因为小狗的脚印像绽放的梅花，所以它就画梅花。（师顺势板书：小狗拐个弯，梅花朵朵开得艳。）因为小鸭的脚印像火红的枫叶，所以它就画枫叶。（师顺势板书：小鸭摇又摆，火红枫叶飘过来。）因为小马的脚印像初生的月牙，所以它就画月牙。（师顺势板书：小马跑得欢，月牙弯弯笑开颜。） 师：谁来读一读这句话？你可以看着书读，也可以看着画说！ 指生读。 师：你读的很美，诗就应该这样读。它们的画你喜欢吗？用声音读出来！ 再指生读。 师：谁能不看图也不看字，自己背下来？ 生齐背。 师：雪地里这么热闹，你们想不想到雪地上画画呢？ 生齐答：想！ 师：你会到雪地上用什么画？画什么呢？ 生1：我会用手画大树。 生2：我会用小棍儿画小马。 生3：我会用手印手印。 生4：我会用脚踩脚印。 …… 师：小朋友们来得晚，他们的脚印就像一串串的小问号。（引出自编诗：小朋友们来得晚，问号一直跟身边。） 师生齐读自编小诗《小画家》。 四、 引导点拨，巧记生字 师：小画家们说诗的内容了解了，生字掌握了吗？只有认识了生字，理解了它们的意思，这才叫会学习！ 师：（师出示字卡：梅花 并指生读）你见过梅花吗？（师结合黑板上贴梅花）这就是梅花。大部分花在春天开放，而这种花很奇怪，它在冬天开。它有五个花瓣，颜色有白的有红的。认识这个字了吗？ 生齐读。 师：（师出示字卡：几步 并指生读）谁能下位走几步？ 指生表演。指生齐读。 师：（师出示字卡：参加 并指生读）你参加过什么活动？ 生1：我参加过跑步。 生2：我参加过六一儿童节。 生3：老师们到咱们班参加听课。 …… 师：（师出示字卡：睡着 并指生读）“睡”字的左边有一个“目”字旁，“目”代表眼睛，右边有一个“垂”字，大家见过垂柳吗？垂柳的树枝都垂下来。眼皮垂下来就是闭着眼睛，闭着眼我们就认为是“睡着”了。记住这个字了吗？ 生齐读。 五、 诵读感悟，读有发现 师：生字大家都认识了，放在课文中还认识吗？下面请同学们再读课文，等会儿请你说一说你有什么新的发现？比一比谁的发现最多？ 生自由的读书后指生交流。 生：我发现小动物们画画不用颜料和笔。 师：你的发现很重要。画家们画画用到纸和笔，而小动物们呢？什么也不用，只在雪地上走几步就大功告成了！真了不起！谁来读一读，读出自己的感受？ （课件展示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。） 生1读。 师：从你的声音里我听出你很喜欢小动物。这些小动物很了不起！ 生2读。 师：我听出小动物们在雪地上画画很有趣。小画家们把雪地当画布，多么有趣呀！ 生齐读。 师：你还有什么新的发现？ 生：我发现青蛙冬眠了。 （课件展示：青蛙为什么没参加？它在洞里睡着了。） 师：你的眼睛很亮，发现很不错。什么叫冬眠呢？ 生：动物在洞里不吃不喝睡大觉。 师：你知道的真多，简直可以做我的老师了！还有哪些小动物冬眠呢？ 生1：熊！ 生2：刺猬！ 生3：蝙蝠！ 生4：蜜蜂！ 生5：龟！ 生6：蛇！ …… 师：你们真是小博士！大家看第一句后面是一个问号，这叫问句。是啊，青蛙为什么没参加？你奇怪吗？你纳闷吗？谁来试一试？ 生读。 师：他们都在睡觉呢，我们读下一句时要小声点，千万不要吵醒他们！ 生读。 师：你真有礼貌！ 师：小画家们喜欢上了你们这一群爱诗的孩子们。它们说好的儿童诗就应该把它装进记忆的口袋保存起来，你们会背这首诗了吗？先自己背一背！ 生自由的背诵。 师：我们一起背！ 师生齐诵。 六、升华内化，课外延伸 师：小画家为了奖励大家出色的表现，送给大家一首诗，大家想听吗？ 课件展示： 雪娃娃 你从童话里来吗 落在我小小的手心儿 忽然 不见了 仰着脸站在雪里 看漫天飞舞的雪娃娃 我觉得 自己也成了雪娃娃在飞 师配乐诵读。 师：时间过得真快，不知不觉一节课已经过去了。相信你们已经喜欢上诗歌了吧！课下请同学们搜集有关冬天的诗歌，有兴趣的同学也可以自己编一首诗歌，下一节课咱们举行“赛诗会”！ 板书设计： 雪地里的小画家 小画家 小鸡走一圈 新生竹叶一片片 小狗拐个弯 梅花朵朵开得艳 小鸭摇又摆 火红枫叶飘过来 小马跑得欢 月牙弯弯笑开颜 小朋友们来得晚 问号一直跟身边 （此教学实录有教研室李主任指导，在此表示深深的感谢） |
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| 作者:文通 2011/6/27 20:08:22 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《雪地里的小画家》教案与反思、说课与实录 | |
| 教学目标： 1．读懂每句话，理解词语意思。 2．在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。 3．能在田字格中规范准确地写本课生字。 4．背诵课文。 一、课前谈话 师：孩子们，前几天我们这里下了几十年罕见的大雪，说说下雪时你的心情。 生1：下雪时，我很高兴，因为雪很漂亮。 生2：下雪了我也很高兴，因为我和爸爸堆了一个很大很大的雪人。 生3：我也很高兴，我们放了几天假，我天天练滑雪。 师：把你下雪时高兴的心情读出来好吗？（大屏幕显示：雪花飘落动画，字幕下雪啦，下雪啦！。） 生1：下雪啦，下雪啦！（声音小） 师：你在悄悄地告诉别人下雪了是吗？谁能大声告诉大家下雪了。 生2：下雪啦，下雪啦！ 师：我听出来了，你很高兴，你在向别人传达自己看到雪花后的兴奋是吗？谁也能像他这样把你高兴的心情传达给大家。 （指名读、齐读。） （著名教育家陶行知先生认为：一切教学必须通过生活才有效。由生活中学生感兴趣的话题引入课堂的学习，拉近了学生与课本的距离。） 二、揭示课题 师：小朋友们都喜欢下雪，小动物们也很喜欢下雪，因为他们可以在雪地上画画了。今天我们就来学习《雪地里的小画家》。伸出小手和老师一起板书课题。刚才我们读的下雪啦的“啦”是今天这节课学习的生字，咱们再来读读这个生字。 生读。 三、初读课文，学习生字 师：课文中写了哪些小画家画画呢？请小朋友自由读课文，注意把字音读准。 生自由读。 师：下面我们来边学习生字边读课文。（出示梅花图片）大家知道这是什么花吗？ 生：这是梅花。 师：对，梅花。（出示词语梅花）梅花是这样写的，我们一起读读。 生齐读。 师：谁能看着图画用梅花说一句话。 生1：梅花真漂亮。 生2：冬天到了，红红的梅花开了，在和雪花比美呢。 师：说得真好，奖励你领着大家读梅花这个词语。 生领读。 师：生字认识了，读句子就不难了，谁来给大家读这两句话。 指名读。 师：第四句话里的有三个生字谁给大家读这句话？ 指名读。 师：大家看“成”这个字，和我们以前学过的长城的城是双胞胎，你能分清吗？ 生：长城的城还可以组成城墙，古时候城墙是土做的，所以是提土旁；长城的城去掉土就是完成的成。 师：谁还有要说的吗？ 生：我认识几个的几，我们数学书上经常出现。 师：真是个有心人，我们不仅要在课堂上学习生字，还要在课下多积累。奖励你用几说话。 生：你有几个苹果？你今年几岁了？ 师：最后两句话里有六个生字，谁有勇气挑战来读这两句话。 指名读。 师：大家看，参加的参这个字，它是个多音字，另一个音读参，人参的参。大家请看人参的图片，看看你能不能发现什么？ 生（思考）：我发现参上面的撇折、点像人参的花，中间的大像叶子，下面的三撇像根。 师：想象力真丰富，奖励你当小老师领着大家读这两个词。 生领读参加、人参。 师：我们再来看睡这个字，睡的左边是目字旁，右面也是一个字,这个字读垂，垂头丧气的垂。下面我们来做一做垂头的动作。（生耷拉脑袋）大家再来做做睡觉的动作。 生：我发现睡觉的时候，眼皮耷拉下来了，所以目加垂就是睡。 师：是啊，我们中国的汉字多么有意思啊。大家看生字宝宝搬家了，搬到卡片上，我们再来认认好吗？ 生开火车认读生字卡片。 师：学习生字是一件非常快乐的事，大家看刘老师还给今天的生字编了个三字歌，口拉啦------谁会用今天的生字继续往下编？ 生1：木每梅。 生2：目垂睡。 生3：水同洞。 生4：力口加。 生5：老师我会用其他的生字编。我姓李，木子李。 生6：我姓裴，非衣裴。 ------ （这段教学中渗透了多种识字方法：1、看图识字。文字起源于图画。让学生把字联想成一幅画，学生在愉悦中获得了新知，想象力和创造力也得到了发展。2、做动作识字识字。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。3、比较联系识字 。把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。4、编“儿歌”识字。编编说说，易学易记，妙趣横生 ……） 四、美读课文，积累背诵 师：小朋友，古人说读书要善于思考，如果只读不思考就什么也不知道了。下面请小朋友听课文录音，边听边用脑思考，课文讲了什么？ 生听录音。 生：我知道了青蛙是个大懒虫，他在家睡懒觉呢，没参加画画。 师：是啊，青蛙是个大懒虫，你看连它的名字都是虫子旁呢，因为他不是真的虫子，所以青没带虫子旁。我们再来读一读它的名字。 生读。 （老师抓契机，教学青蛙，也许不科学，但是对学生记忆这个词是大有裨益的，这里的教学机智有待商榷。） 师：谁知道青蛙为什么在冬天睡懒觉？ 生1：它冬眠呢，冬眠也就是不吃、不喝、不动，到了第二年的春天，天气暖和后，它就醒了。 生2：我知道蛇也冬眠。 生3：熊也冬眠。 生4：羊也冬眠。 师：你能告诉老师什么羊冬眠吗？ 生：山羊冬眠。 师：你谁怎么知道山羊冬眠的呢？ 生：我想的。 师：不过据我了解，山羊是不会冬眠的。 生：不对，山羊会冬眠。 师：这样吧，你回家查查资料，问问家长，或者星期天让爸爸妈妈带着你去农村看看山羊会不会冬眠，然后我们再讨论好吗？ 生：好。 （小学生知识面窄，出现错误在所难免，有时候自己错了还不知道。老师不应该责备学生，应该了解学生出错的原因，然后咱再进行讲解。这样学生才有信心去学知识。） 师：我们继续交流。 生：我知道了马会画月牙。 师：小马是一个小画家，谁告诉大家课文讲了哪几个画家？ 生：课文中有四个画家：小鸡、小狗、小鸭、小马。 师：请你把写小画家画画的句子读给大家听。 生（读）：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。 师：你发现什么了？ 生：小动物们和我们画画不一样，我们是用笔和颜料画，小动物是用脚踩出来画。 师：是，那为什么小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙呢？老师制作了他们画画的动画片，请仔细观察。（播放自制动物画画动画） 生：我发现小鸡的脚像竹叶，画出来的画就是竹叶；小马的脚像月牙，画的画就是月牙；小鸭的脚像枫叶，画的画就是枫叶；小狗的脚像梅花，画的画就是梅花。 师：小动物们画画多有趣啊，咱们再来读读这些句子吧。 指名读、齐读。 师：这首儿歌真有意思，我们连起来读一读。 （放《雪花的快乐》音乐，生配乐读） 师：多美的文章啊，要是能背下来就好了。下面请小朋友自由背诵，试试你读几遍能背下来。背的时候可以加上动作，那样就背得速度会快一些。 自由背诵、指名背、齐背。 （背诵，是学习语言的好办法。发展学生的记忆力，提高理解文字的能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言，培养学习习惯，培养学习兴趣，都有赖于背诵。背诵还具有发展学生思维等多种功能。小学阶段是人生中记忆力最旺盛时期，本课文质兼美，通过背诵，让学生积累佳辞妙句，充实语言库存；并从背诵中领悟体味作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛，这将使他们终生受益。） 五、拓展欣赏，以读促写 师：小朋友，今天刘老师还给大家带来了几张动物在雪地上画的画呢，请欣赏。 生边欣赏，边高兴得喊哇。 生：我发现北极熊的脚印像仙人掌。 师：请你仿照着书上的话来说。 生1：北极熊画仙人掌。 生2：金钱豹画火炬。 生3：犀牛画哑铃。 ------ （小学阶段，仿写为读写结合的主要方式。由读到写有个转化过程，在此过程中，必须经过“仿”这个环节。对儿童来说，模仿就是学习。模仿是一种手段，也是学生独立作文前的准备。） 六、指导写字。 师：冬天多有意思，多好玩啊。小朋友课下还可以找找描写冬天的故事来读读。这节课我们还有写字的任务呢，大家看——出示田字格内生字。 指导书写。 后记： 有乡下老师来我校，领导临时安排我讲一节课请他们指导。我没有充分准备，匆匆忙忙上了这节课。上完课后想与听课老师交流，可惜时间晚了，没能给我评成课，只好把实录整理下来并把自己的教学理念写下来，希望能得到阅读者的指点。 |
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| 作者:文通 2011/6/27 20:08:44 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《雪地里的小画家》教案与反思、说课与实录 | |
| “阳光之家”小语研讨社活动 范巧芬老师《雪地里的小画家》评课实录 整理：曾令媛 摄像：曾远胜 2008年12月5日 李秋卉：今天，我们的 “阳光之家”第一次开展课堂实录活动，从大家刚才的掌声可以看出，我们大家都很乐意参与这样的活动，我们对语文教学都有共同的兴趣，大家在一起研讨感觉很投缘。今天上课的是我们一小一年级的范巧芬老师，她上的是 17课《雪地里的小画家》，下面我们有请范老师说课。 （大家笑，掌声响起） 范巧芬：非常高兴能够参加这样的活动，我绝对是一个谦虚的学生，所以由我来打头炮，在座的各位都是我的老师，所以希望大家多提意见。这堂课我整体的感觉是准备不够充分，昨天代元侯老师才帮忙下载了课件，我进行了简单的修改。而且我觉得在多媒体教师上课跟孩子们有一种距离感，当然这可能是我的原因。这这篇课文很美，我所以跳过了几篇课文选择了它，这堂课的过程是这样设计：第一个环节由《四季》导入冬天，孩子们都喜欢雪景，喜欢打雪仗等，引入课文后，让学生们初步感知课文看动画读课文，接着第一次读书，然后引入生字，这节课的重点就是解决这11个生字，生字的教学的方法非常多，我选择了这样的方法，由语境来识字，由课文到句子到词语到字，把生字列出来，让学生交流识字的方法。下一个环节，由识字到文本，再读课文，背诵课文，理清线索，有几个小画家及他们的脚印的特点，青蛙为什么没有参加，冬眠的特点，在这里有一段录像。我确实是一个生手，大家都是老手，一定要给我多插刺少栽花。（大家笑）罗正群老师：有花有刺更好。（大家又笑） 李秋卉：范巧芬老师现在已经说完课了，我们要进入下一个环节—评课。我感觉总的收获很大，我很想听听老师们的评价，会使我们对这节课有更深层次的认识，所以呢，现在大家就大胆的发言，就像范巧芬老师说既栽花又要栽刺。我们就不点名，想说就说吧。谁先来呢？ 范巧芬：大家说吧，随便怎么说我都接受。你提得越刻薄对我的帮助越大，我越感恩于你。 李秋卉：那我就先来开个头，我说一下最深的感受，从两个方面来说吧，第一个就是范巧芬老师的识字教学，第二个方面就是她的朗读教学。她的识字教学是一个亮点，方法很好，总的体现了“语境中识字”的过程，从篇到句，从句到词，再从词到字。在识字中让学生自己去发现字的“音”“形”的特点，比如在字音强调上，范老师问“你有什么要提醒大家的？”学生自己去发现生字中字音的重点，后鼻音和翘舌音“成”、翘舌音“睡”、平舌音“参”、轻声“啦”。在“识记字形”时，老师和学生归纳了几种方法：减一减、加一加、换偏旁、和形近字比较等，识字效果很好。范巧芬老师在识字教学最后一个环节用学习的生字编了一段话，大致是：“我们班参加了活动，啦啦队做了充分的准备，我们班取得了成功。”她把今天所学的字都基本用到了这段话里，这种巩固识字的方法非常好，但是如果让学生参与进来，把这个环节发展开来，让学生像老师一样，选生字来编一段话，这样既巩固复习了生字，又训练了学生的说话能力和创新思维能力，那样识字教学这一块就更好了。 范老师很重视朗读，学生在课文的读上达到了熟而能背的程度，但是学生每次的读感觉水平没有提高，有一种节奏唱读的感觉，特别是在课文的最后一句“青蛙为什么没参加，它在洞里睡着了”上，没有读出课文的美。 另外，最后一个环节（小画家指哪些动物，它们分别画的是什么），由于时间比较仓促，指导没有到位，我想是否不用把这个环节放到这一节课上去呢？我们可以思考一下。 曾令媛：范老师很让我喜欢，她从容不迫的教态，自信阳光的笑容，丰富可爱的语言和教态……总之有很多让我喜欢的理由。我就这堂课谈一点感受，首先说课件的设计，课件设计非常符合低年级孩子的特点，有动画等等，有一点问题就是如果你在设计的时候把识字教学设计成游戏就更好了，这样你就不用在用生字卡片了，节省了时间。第二是朗读的训练，你注重了朗读的训练，方法也很多，但是没有联系学生的生活实际来指导，效果不太好，比如说“下雪啦！下雪啦！”这一句完全可以抓住学生看见雪的那种心情来启发。在学生们读得不够好的时候，可不可以范读，激情范读。第三范老师十分注意识字能力的培养，在教学中通过生活实践去认字，通过比较去认字，同时积累和运用所认识的字。最后有一点感受。我们阳光之家应该齐心协力来打造每一节课，重心不仅仅是放在课后的评议，更多的应该放在课前的准备，让我们阳光之家的每堂课都充满阳光。 曾爱君：你的发言就代表我们的发言了，说得很全面，真的。 朱 虹：我说两句，她的这节课真的是准备不够，因为本来这节课是该我来上的，但是因为我这两天嗓子出了问题，就临阵脱逃，把这个“艰巨的任务”教给了范巧芬老师上，所以我要负责任。曾令媛说的就是我们想说的，因为听课的时候我们坐在一起的，我要补充的是，这节课的容量是不是太大了。 曾令媛：对呀，你为什么一定要在那个时间下课呢？把你的设计好的上完呀。（大家都附和） 范巧芬：基本要结束了，最后主要安排的背诵，加上李秋卉主任说的是要开会，所以就结束了。最后确实很仓促，我自己都感觉到了。 朱 虹：你最后还要学生读了一遍课文，我们都不知道为什么？ 李秋卉：你设计最后的那里，说小鸡画竹叶，还有什么画什么，我都没有想到，孩子们不知道，昨天我们都以为这里会像做数学题那样简单，直接连线就成了。结果孩子们根本不知道，看样子我们高估了低年级孩子的能力。你设计的用“什么像什么”来说话真的很好， 但是孩子们说不出来。。。。。 朱 虹：在八年前我就听过这堂课，别人读的训练完全是通过学生自己感知来读。你在读的训练的时候，虽然读的形式很多，但是效果不好，比较单调。比如在读课文的时候，学生们读了一遍你又叫他们再读一遍，我在本子上是这样写的：“再读一遍的意义何在？”你们班上还有唱读现象，你要注意。 曾爱君：你一定要让学生带着目的去读，老师的引读与范读很重要，你不要让自己去适应孩子而是要让孩子来适应你。（主要针对读） 朱 虹：后来你就是自己去适应孩子了，低年级一定要注意老师的范读。你老师是什么样的，学生就会成什么样的。 曾爱君：学生的模仿能力是很强的。。。。。 朱 虹：读的感觉就是让人有一种蜻蜓点水的感觉。还有识字，你问了一个问题，问得很好：“不认识的字该怎么办呢？”但是你是自问自答。你应该让学生自己回答：问同桌、借助拼音、问老师，到了高段还有借助工具书等等，让学生学会这些识字的方法，再来巩固再拓展。在课外怎么识字、换偏旁识字等。总的感觉你讲的太多了，学生接受不了。我还有一个善意的提醒，你们班上的学生课堂上的习惯不怎么好，你一定要注意培养。学生如果在课堂上的行为习惯不好，会影响老师上课的情绪。你用《四季》来导入，我觉得太长了，如果是我会这样设计：今天的天气真冷呀，下雪啦，你们会说什么呀？这里就训练了说，然后就告诉孩子们课文中也有这样的句子，找出来读读，这样很自然的就引入了文本。 刘 梅：我认为你在识字教学的时候贴字有点多余，因为你在课件中已经把字打出来了。。。。 曾爱君：你那个识字的教学是不是（容量）有点多。。。。。 朱 虹：对，有点重复 范巧芬：本来在课件里可以设计很多游戏的，比如闯关、摘苹果等等，通过活动来巩固识字，但是因为没有找到这样的课件，所以我才临时找了几张卡片用猜字的游戏来巩固。 刘 梅：我比较欣赏你那个猜字游戏 曾爱君：低年级的学生喜欢游戏，我们都采用这样的方法。 朱 虹：识字教学的方法很多，但是你们发现没有，随便你找什么样新颖的方法来进行教学效果就是不好，识字教学太枯燥了。 罗正群：我在想你们说的课堂容量的问题，我想我们更多思考的应该是课堂40分钟应该解决什么问题，范巧芬老师的这节课就应该把识字作为重点。有个老师曾经告诉我，一节课你要达到什么目的，其他任何环节的设计都应该为了达到这个目的而做。范巧芬老师这节课如果让学生把这11个生字认识了，掌握了。这节课就成功了。你的这堂课的朗读啦、什么情景识字啦都应该是为了这个目的而设计。 曾远胜：我要强调的是有效课堂的教学，低年级的教学的重点就是识字，我们的课文是为了识字，我们的朗读也是为了识字。所有的落脚点都在这个识字上。在课件的准备的时候就要敢于取舍，在做的时候一定要注意，比如你最后的那个青蛙冬眠的片段应该对识字没有什么用，所以一定注意你的目的性，该舍的一定要舍。还有那个识字教学，你做得最好的就是结合学生的生活实际来教学，但是我觉得你的识字教学中差了一点，就是写，在整个课堂中训练学生写的地方一点也没有。 朱 虹：在一堂课中应该体现读、听、说、写。我们要注意轻重之分，比如写，我们不一定要全部写，提出其中的一两个来写就行了。 曾远胜：对，我们要把那些容易写错的，不容易写的提出来写。要注意“听说读写”这四个方面的融合。在读的时候很多老师都觉得没有到位，我觉得跟导入有关系，学生的感情没有激发出来，所以在后面读的时候仍然是那样，没有变化。从第一遍到最后一遍读都是一样的。我非常赞同曾老师最后提到的那个建议，就是说以后我们上课应该把自己的教案及思路发到网上，大家来探讨，来研究，到最后展示出来的就是我们这个组织的最高水平。 （大家纷纷赞同） 曾爱君：你有个地方设计得非常好，就是让学生在句子中去识字，如果在这里你在拓展开来，多让学生自己用这些字来说句子就更好了。 曾远胜：在识字教学中我们可以发现，其实每个学生的认知水平是不一样的，比如这节课的11个生字，对有的孩子来说全是生字，对有的孩子来说只有一两个是生字，在这里我们可以让学生自己展示自己是怎么学会这些字，把他的方法交给大家。这样就相当于代老师把识字教学完成了，同时也提高了学生自主学习的能力。 李秋卉：好吧，我们今天的评课非常的成功，气氛空前热烈，以后大家都要这样，想说什么就大胆的说，因为我们是一家人。（大家笑）现在我宣布阳光之家首次教学研讨活动到此结束！ |
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| 作者:文通 2011/6/27 20:09:15 打印 回复 短信 | ||
| 10 | 《雪地里的小画家》教案与反思、说课与实录 | |
| “阳光之家”小语研讨社活动 范巧芬老师《雪地里的小画家》课堂实录 整理：李秋卉 摄像：曾远胜 2008年 12月5日 师：我先检查谁的站姿最美。 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐下。 师：好！下边我还要检查一下谁的坐姿最美？嗯，我们班的小朋友真可爱。 师：还记得老师和大家一起学过的一首非常好听的儿歌，叫《四季》，大家记得吗？ 生：记得。 师：我们带上动作把它背一遍。2《四季》预备—— 师生：2《四季》。 草芽尖尖，它对小鸟说，我是春天；荷叶圆圆，它对青蛙说 我是夏天 谷穗弯弯，它鞠着躬说 我是秋天 雪人大肚子一挺，它顽皮的说 我就是冬天。 师；喜欢冬天吗？ 生：喜欢！ 师：冬天什么最有趣？ 1生：冬天堆雪人最有趣。 2生：冬天打雪仗最有趣。 众生：…… 师：那好 。让我们赶快走进冬天去看一看 （课件播放冬天雪景和 人们打雪仗的情景，生感兴趣的观看，不时发出“哇……”的赞叹声） 师：这么美的冬天，有一群小动物呀，它们也不怕冷，它们也来到了 雪地里 ，它们是—— 生齐：雪地里 的小画家 师：老师写，我看谁看得最认真，跟着读（师板书课题，生看板书跟读） 师：大家来读一遍 生：17雪地里的小画家 师：老师提醒大家，这个字要读轻声。的de 的de 雪地里的小画家， 预备起—— 生: 雪地里的小画家 师：雪地里来了哪些小画家呢？我们 赶快去看一看。你的眼睛准备好了吗？耳朵准备好了吗？ 生：准备好了 师：看谁看得最认真，听得最仔细。 （课件：课文整体感知——课文动画和朗读欣赏） 师：哇！好有意思，想不想自己读一读课文 。 生：想。 师：那好，让我们借助拼音小拐杖去读一读。 （生自由读课文） 师：都会读了吗？ 1生：这里有一个字不会读 （师上前个别指导读：睡 shùi shùi ，全班齐读：睡shùi） 生齐：它在洞里睡着了。 师：下面我们一起读一遍课文，读的时候要注意哪些是轻声。让我们一起来一遍，好不好？ 生：好！ 师：17雪地里的小画家，预备—— 生齐读课文（读到“不用颜料不用笔，几步就成一副画。青蛙为什么没参加，它在洞里睡着了”时，有不自觉的渐次形成的越来越明显的快节奏“点”读的感觉。） 师：睡着zhao了。 生：睡着zhao了。 师：这个“着zhao”，以前我们学过的哦。刚才大家读得很熟，看来大家回去都预习了，女同学来读一遍，好吗？ 生：好。 师：小女生准备好了吗？ 女生：准备好了。 师：女生在读的时候男同学该干什么呢？ 男生：该看着书，指着课文。 师：来！女同学，17 开始—— （女生齐读。） 师：刚才女同学读的时候男同学听得很认真， 男同学想向女同学挑战一下吗？ 男生：想！ 师：OK ? 生齐：OK ! 师：男同学准备——17 开始—— （男生齐读） 师：我们全班同学一起来一遍，好吗？ 生：好！ 师：左手—— 生：扶书。 师：右手—— 生：指字。 师：准备：17—— （生齐读） 师：好！请小朋友把书放好。看着大屏幕，小眼睛，准备—— （生看屏幕，逐句齐读后，屏幕显示全文，师领读课文。） 师：好！请同学们把带有红色的生字的句子读一遍。 （生看屏幕，读课文中带生字“啦、梅、用、几、成、蛙、为 参加、洞、睡”的句子） 师：现在我们 把带生字的句子请出来，你还会读吗？ 生：会！ （生看屏幕，逐句出示逐句读） 师：现在我们把带生字的词语请出来，你会读吗？ 生：会！ （生看屏幕读生词：下雪啦 梅花 不用 几步 青蛙 参加 洞里 睡着了） 师：哪位小朋友是我们班的识字大王？ 众生：我！我！我！…… 师：王玉婷—— （王玉婷教读） 师：现在我们把生字宝宝请出来，你认识吗？ 生：认识！ （课件出示带拼音的生字：啦、梅、用、几、成、蛙、为 参加、洞、睡，学生按序齐读，每个字读两遍） 师：老师考一考你们，挑几个来你们认一认。 （师跳序指字，学生认读） 师：小朋友有没有什么要提醒大家。 众生：有！有！…… 1生：“参”字，是平舌音。C—an —can参加 （生齐读：c—an can参加,c—an can参加） 1生：“睡”字，是翘舌音。Shui shui 睡觉 （生齐读：Shui shui 睡觉） 1生：“啦”是轻声。 1生：“成”字既是后鼻音又是翘舌音。Cheng cheng 成功 （生齐读：Cheng cheng 成功） 师：好，刚才有同学提醒我们了，有些字要特别小心，不然我们就会读错。哈，老师指着我们一起来， （师跳序指字，生看屏幕齐读生字） 师：我把他们头上的“小帽子”摘掉，你们还认识吗？ 生：会！ （师指字，生看屏幕齐读生字） 师：我们把字宝宝请到黑板上来。 （师出示生字卡片：“它是——？”生逐字认读，师将卡片贴在黑板上后，生齐读黑板上的生字） 师：我检查一下大家的坐姿。哦，王子尧坐得更好了，就越来越帅了。 师生：小手——（放好），背——（挺直），胸离桌子——（一拳头） 师：小眼睛，看黑板。想一想，这些字我们以前和它做过朋友吗？ 众生：我 ！我！…… 1生：我以前在幼儿园学过“几”字，我和“几”是老朋友了。 1生：我以前就认识梅花的“梅”字。 师：大家还记得我们的班训吗？ 生：记得。 师生：好习惯伴我快乐成长！ 生：班训里有“成长”的成字。 师：“成”字我们每天都和它打招呼就认识了。老师还记得我们上个周开运动会，有很多小朋友准备了小旗子—— （教师出示小旗子） 生齐：一四班，加油！ 师：这里面有—— 生：“加油”的“加”。 师： “加”字也是我们的老朋友了。看来，我们在生活中可以学习很多字。 师：现在，我们要请小朋友来交流怎么记住这些字。 众生：我 ！我！…… 1生：“加”字可以分成两个部分 ，前边一个“力”后边一个“口”。 （师板书：力 口） 1生：我记的是“成”字，我假期到成都，那里就有一个“成”字，我们 学过“长城”的“城”字，把左边的“土”字去掉，就是“成功”的“成”字。 （师板书：“城”） 1生：同学的 “同”加上三点水就变成“洞”字。 （师板书：“同”） 1生：“儿子”的“儿”上面加一横就变成“几”字。 （师板书：儿） 1生：我要交流“睡”字，“目”字加“垂”字就是“睡字” （师板书：垂。师生一起做睡的动作，认识新偏旁“目”字旁，归类通常情况下与眼睛有关的字是“目”字旁。） 1生：我要交流“为”字，“力”加两点就是“为” （师板书：力。说明“为”是多音字，还有一个读音是二声。） 1生：我要交流“梅”字，去掉“木”字旁就是“每天”的“每”，还象“树”字 （师板书：每 树） 1生：我要交流“啦”字，去掉“口”字旁就是“拉开”的“拉” （师板书：拉），说明高兴就拉开了嘴巴 （师总结识字方法：减一减、加一加、换偏旁、和形近字比较。再教认“蛙”字，认识新偏旁“虫”字旁） 师：我看到这些字就想到了刚刚开过的运动会，我们班的运动员奋力拼搏取得了第一名的好成绩。运动健儿“用”心去锻炼准备，然后“参加”了活动，我们拉拉队的同学哩哩“啦啦”的“加”油声，使他们终于“成”功了。我们再次把掌声献给他们。 师：下面我们再读生字。第二遍老师要听到每个同学的声音。包括王子尧的声音。 （生齐读生字） :师：下面我们来做有趣的猜字游戏 （第一轮：生指老师猜；第二轮老师指学生猜；第三轮生指生猜。游戏方法：猜字人蒙上眼睛，指字人任意指一个生字，问众生：“看清楚了吗？记清楚了吗？”然后由猜字人逐字猜，问众生：“是‘下雪啦’的‘啦’吗？是‘青蛙’的‘蛙’吗？……直到猜中为止） 师：我们再一次和这些生字打招呼。 （生组词读一遍生字） 师：我们把这些生字的好朋友也读一读 （生组词读一遍形近字） 师：我们把这些字都认识，再读课文就很容易了。有没有信心把课文背下来呢？ 众生：有 ！ 师：问大家一个问题：小画家指哪些动物？怎么没有青蛙呢？ 众生：小鸡、小狗…… （课件出示句子）生读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。 师：小画家是—— 众生：小鸡、小狗、小鸭、小马。 （出示课件：我会连）师：小鸡画—— 众生：竹叶。 师：谁能用“像”来说一句话？ 小鸭的脚印像什么？ 1生：小鸭的脚印像枫叶。 （师指图，生逐个认图和词：小鸡、小狗、小鸭、小马，枫叶、竹叶、月牙、梅花）*** 师：一起说一说，小鸭的脚印像—— 众生：像枫叶。 师：小狗的—— 众生：脚印像梅花 师：小马呢？ 众生：小马的脚印像月牙！ 师：还有一个问题：谁没有参加啊？ 众生：青蛙。 师：青蛙到哪里去了？ 众生：洞里睡大觉去了。 师：哦！冬天有些小动物不吃也不喝，睡大觉，叫“冬眠”。我们来看看——寒风呼呼地吹，好冷啊！青蛙在干什么呢—— （播放青蛙刨洞冬眠的过程，生不时发出阵阵笑声） 师：哇！真有趣！同学们回去以后，在爸爸妈妈的帮助下查一查还有什么动物会冬眠。 师：今天的课就上到这里，同学们再见！ 生：老师再见！ |
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