《雪地里的小画家》教案与反思、说课与实录
17、雪地里的小画家 （第一课时）
教学目标：
1、认识“啦”、“梅”等11个生字，会写“几”、“用”2个字
2、正确、流利地朗读课文
3、了解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的形状以及青蛙冬眠的特点
4、通过课文的学习，培养孩子对动物的喜爱之情
教学重点难点：
1、识字、写字
2、了解课文，知道小鸡等四种动物爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点
教具准备：
1、 竹叶、梅花、枫叶、月牙及小动物贴画
2、 生字小火车
3、 班得瑞音乐
教学过程：（课前谈话）
一、激趣揭题
1、 小朋友，今天老师带来了一份礼物（枫叶）这是什么？
2、 听说咱们班的小朋友特别喜欢画画，能把这件礼物画下来吗？都用什么工具？
3、 “不用颜料不用笔”还能画吗？可我有几个朋友却说能！
4、 他们就是“雪地里的小画家”（揭题板书、读题）
二、初读课文
1、小画家们第一次见小朋友，带来了一份需要你们用小耳朵仔细听的礼物，你们听——（师配乐读）
1、 这份礼物就藏在课文的123页，赶紧打开课文吧！如果碰到生字拦你的路怎么办？
2、 要求：圈出藏在课文中的生字，用上这些好办法，把课文读正确！
3、 一人一句反馈读
4、 男女赛读
三、认读生字
1、 想坐上火车去雪地里看看吗？（出示生字小火车）想上车，先要过小马哥哥的第一关！（个别读—领读）
2、 第二关：小鸡说：摘掉帽子呢？（去拼音开火车读）
3、 第三关：小狗说：送回到课文中还能读，那才算本事呢！（齐读）
四、了解课文
1、 祝贺小朋友顺利过关，小火车“呜呜——”把我们带到了雪地里！（课文插图）瞧，都有哪些小画家？
2、 这群小画家可爱吗？如果你是其中的一个，你想说些什么，做些什么呢？过渡：这四个小画家在雪地里玩得那么开心，我们一起看看它们到底是怎么画画的吧？它们都画了些什么呢？
3、 小鸡能画梅花吗？
4、过渡：那么多的小画家在雪地里画画，可我们的青蛙兄弟到哪里去了？我们能不能把青蛙叫醒，让它也一起来画画啊？
五、指导书写
小鸭姐姐说：我送小朋友一幅画，小朋友能送我几个漂亮的字吗？
1、 （出示“几、用”）观察相同点，哪个字需要给小伙伴提个醒？
2、 师范写——生描写——反馈，再练写
六、课外拓展
1、今天我们跟雪地里的小画家们交上了朋友，下课后同学们可以用自己的手印和脚印去操场上做回“沙地里的小画家”！
教 后 反 思
《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象的讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。
课始，我以一枚枫叶入题，让小朋友不用颜料不用笔，将它画下来，显然做不到！由此引出本课了不起的小画家！但实际操作中，当我提出这个难题时，个别小朋友预习过了，已喊出小鸭，这时，老师还故作神秘地说，雪地里的小画家就会，未免牵强多余了！
揭题之后，便让学生进行各种形式的读！备课时，尽量做到多形式，有层次的读！在读中认读生字！看起来挺完整，挺丰富！但静下来想，叫上的都是自己举手，都会读的，而没有关注到全体学生！那些没有举手的学生是否会了！这样让我想到叶澜的一句话：现在很多课堂，俨然成了教案是剧本，教师是导演，优秀学生是主角，而大多数学生成了群众演员，陪衬的！是啊，反思自己的课堂，不也是这样吗？不免想到新课标时刻在强调的一句话：面向全体学生！
第一课时中，安排了一个了解课文大意的环节。以问题的形式带着学生过了一个场。解决了青蛙为什么冬眠，每个小动物都画了什么？是怎么画的？后两个问题比较简单，学生读过课文就懂，冬眠对于阅读面不广的农村孩子，大多数学生都是天真猜测。这时我觉得教师应该很直白地“告诉”！传授冬眠的小知识！
写字环节是低段学生的一个重点！为提高其质量，我给它设置了一个幽雅的写字环境，在音乐中，在老师的一步步引领下，学生开始写字！试教时，效果不错！学生都比较感兴趣，都静下来，认真地写！遗憾的是，上课时居然落了这个环节！
最后以让小朋友下课去操场上做沙地里的小画家为题的拓展！
纵观整个课堂，以下几点是我体会较深，值得我以后要注意：
1、备课，备不好课，就上不好课！仅仅备教材，而不备学生！这是本末倒置了！于永正老师曾建议：要把90%的注意力放在学生身上，10%用在教学方案的实施上！显然，我还没真正体会这点，今后教学中，要重点思考！
2、课中，只关注少数学生！期待有学生配合我实施这个教案！而忽略了大多数中等学生！这样的课堂是虚的！
3、细节方面，如录音带中途放不出来，田字格课前没画好，导致影响上课的节奏及完整性，这些细节都是可以避免的！
4、以学定教！而不是以教定学！课间操应该在有必要的时候！
窦桂梅老师说过：不完美的课堂才是卓越的，宁要真实的遗憾不要虚假的完美。有问题说明还有前进的潜力。暂且以窦老师的这席话作为自己这堂有诸多遗憾课堂的总结。一堂课，能留给我诸多思考，诸多反思，从而能引领我不断进步！就够了！