《雪地里的小画家》教案与反思、说课与实录
“阳光之家”小语研讨社活动
范巧芬老师《雪地里的小画家》评课实录
整理：曾令媛 摄像：曾远胜
2008年12月5日
李秋卉：今天，我们的 “阳光之家”第一次开展课堂实录活动，从大家刚才的掌声可以看出，我们大家都很乐意参与这样的活动，我们对语文教学都有共同的兴趣，大家在一起研讨感觉很投缘。今天上课的是我们一小一年级的范巧芬老师，她上的是 17课《雪地里的小画家》，下面我们有请范老师说课。
（大家笑，掌声响起）
范巧芬：非常高兴能够参加这样的活动，我绝对是一个谦虚的学生，所以由我来打头炮，在座的各位都是我的老师，所以希望大家多提意见。这堂课我整体的感觉是准备不够充分，昨天代元侯老师才帮忙下载了课件，我进行了简单的修改。而且我觉得在多媒体教师上课跟孩子们有一种距离感，当然这可能是我的原因。这这篇课文很美，我所以跳过了几篇课文选择了它，这堂课的过程是这样设计：第一个环节由《四季》导入冬天，孩子们都喜欢雪景，喜欢打雪仗等，引入课文后，让学生们初步感知课文看动画读课文，接着第一次读书，然后引入生字，这节课的重点就是解决这11个生字，生字的教学的方法非常多，我选择了这样的方法，由语境来识字，由课文到句子到词语到字，把生字列出来，让学生交流识字的方法。下一个环节，由识字到文本，再读课文，背诵课文，理清线索，有几个小画家及他们的脚印的特点，青蛙为什么没有参加，冬眠的特点，在这里有一段录像。我确实是一个生手，大家都是老手，一定要给我多插刺少栽花。（大家笑）罗正群老师：有花有刺更好。（大家又笑）
李秋卉：范巧芬老师现在已经说完课了，我们要进入下一个环节—评课。我感觉总的收获很大，我很想听听老师们的评价，会使我们对这节课有更深层次的认识，所以呢，现在大家就大胆的发言，就像范巧芬老师说既栽花又要栽刺。我们就不点名，想说就说吧。谁先来呢？
范巧芬：大家说吧，随便怎么说我都接受。你提得越刻薄对我的帮助越大，我越感恩于你。
李秋卉：那我就先来开个头，我说一下最深的感受，从两个方面来说吧，第一个就是范巧芬老师的识字教学，第二个方面就是她的朗读教学。她的识字教学是一个亮点，方法很好，总的体现了“语境中识字”的过程，从篇到句，从句到词，再从词到字。在识字中让学生自己去发现字的“音”“形”的特点，比如在字音强调上，范老师问“你有什么要提醒大家的？”学生自己去发现生字中字音的重点，后鼻音和翘舌音“成”、翘舌音“睡”、平舌音“参”、轻声“啦”。在“识记字形”时，老师和学生归纳了几种方法：减一减、加一加、换偏旁、和形近字比较等，识字效果很好。范巧芬老师在识字教学最后一个环节用学习的生字编了一段话，大致是：“我们班参加了活动，啦啦队做了充分的准备，我们班取得了成功。”她把今天所学的字都基本用到了这段话里，这种巩固识字的方法非常好，但是如果让学生参与进来，把这个环节发展开来，让学生像老师一样，选生字来编一段话，这样既巩固复习了生字，又训练了学生的说话能力和创新思维能力，那样识字教学这一块就更好了。 范老师很重视朗读，学生在课文的读上达到了熟而能背的程度，但是学生每次的读感觉水平没有提高，有一种节奏唱读的感觉，特别是在课文的最后一句“青蛙为什么没参加，它在洞里睡着了”上，没有读出课文的美。 另外，最后一个环节（小画家指哪些动物，它们分别画的是什么），由于时间比较仓促，指导没有到位，我想是否不用把这个环节放到这一节课上去呢？我们可以思考一下。
曾令媛：范老师很让我喜欢，她从容不迫的教态，自信阳光的笑容，丰富可爱的语言和教态……总之有很多让我喜欢的理由。我就这堂课谈一点感受，首先说课件的设计，课件设计非常符合低年级孩子的特点，有动画等等，有一点问题就是如果你在设计的时候把识字教学设计成游戏就更好了，这样你就不用在用生字卡片了，节省了时间。第二是朗读的训练，你注重了朗读的训练，方法也很多，但是没有联系学生的生活实际来指导，效果不太好，比如说“下雪啦！下雪啦！”这一句完全可以抓住学生看见雪的那种心情来启发。在学生们读得不够好的时候，可不可以范读，激情范读。第三范老师十分注意识字能力的培养，在教学中通过生活实践去认字，通过比较去认字，同时积累和运用所认识的字。最后有一点感受。我们阳光之家应该齐心协力来打造每一节课，重心不仅仅是放在课后的评议，更多的应该放在课前的准备，让我们阳光之家的每堂课都充满阳光。
曾爱君：你的发言就代表我们的发言了，说得很全面，真的。
朱 虹：我说两句，她的这节课真的是准备不够，因为本来这节课是该我来上的，但是因为我这两天嗓子出了问题，就临阵脱逃，把这个“艰巨的任务”教给了范巧芬老师上，所以我要负责任。曾令媛说的就是我们想说的，因为听课的时候我们坐在一起的，我要补充的是，这节课的容量是不是太大了。
曾令媛：对呀，你为什么一定要在那个时间下课呢？把你的设计好的上完呀。（大家都附和）
范巧芬：基本要结束了，最后主要安排的背诵，加上李秋卉主任说的是要开会，所以就结束了。最后确实很仓促，我自己都感觉到了。
朱 虹：你最后还要学生读了一遍课文，我们都不知道为什么？
李秋卉：你设计最后的那里，说小鸡画竹叶，还有什么画什么，我都没有想到，孩子们不知道，昨天我们都以为这里会像做数学题那样简单，直接连线就成了。结果孩子们根本不知道，看样子我们高估了低年级孩子的能力。你设计的用“什么像什么”来说话真的很好， 但是孩子们说不出来。。。。。
朱 虹：在八年前我就听过这堂课，别人读的训练完全是通过学生自己感知来读。你在读的训练的时候，虽然读的形式很多，但是效果不好，比较单调。比如在读课文的时候，学生们读了一遍你又叫他们再读一遍，我在本子上是这样写的：“再读一遍的意义何在？”你们班上还有唱读现象，你要注意。
曾爱君：你一定要让学生带着目的去读，老师的引读与范读很重要，你不要让自己去适应孩子而是要让孩子来适应你。（主要针对读）
朱 虹：后来你就是自己去适应孩子了，低年级一定要注意老师的范读。你老师是什么样的，学生就会成什么样的。
曾爱君：学生的模仿能力是很强的。。。。。
朱 虹：读的感觉就是让人有一种蜻蜓点水的感觉。还有识字，你问了一个问题，问得很好：“不认识的字该怎么办呢？”但是你是自问自答。你应该让学生自己回答：问同桌、借助拼音、问老师，到了高段还有借助工具书等等，让学生学会这些识字的方法，再来巩固再拓展。在课外怎么识字、换偏旁识字等。总的感觉你讲的太多了，学生接受不了。我还有一个善意的提醒，你们班上的学生课堂上的习惯不怎么好，你一定要注意培养。学生如果在课堂上的行为习惯不好，会影响老师上课的情绪。你用《四季》来导入，我觉得太长了，如果是我会这样设计：今天的天气真冷呀，下雪啦，你们会说什么呀？这里就训练了说，然后就告诉孩子们课文中也有这样的句子，找出来读读，这样很自然的就引入了文本。
刘 梅：我认为你在识字教学的时候贴字有点多余，因为你在课件中已经把字打出来了。。。。
曾爱君：你那个识字的教学是不是（容量）有点多。。。。。
朱 虹：对，有点重复
范巧芬：本来在课件里可以设计很多游戏的，比如闯关、摘苹果等等，通过活动来巩固识字，但是因为没有找到这样的课件，所以我才临时找了几张卡片用猜字的游戏来巩固。
刘 梅：我比较欣赏你那个猜字游戏
曾爱君：低年级的学生喜欢游戏，我们都采用这样的方法。
朱 虹：识字教学的方法很多，但是你们发现没有，随便你找什么样新颖的方法来进行教学效果就是不好，识字教学太枯燥了。
罗正群：我在想你们说的课堂容量的问题，我想我们更多思考的应该是课堂40分钟应该解决什么问题，范巧芬老师的这节课就应该把识字作为重点。有个老师曾经告诉我，一节课你要达到什么目的，其他任何环节的设计都应该为了达到这个目的而做。范巧芬老师这节课如果让学生把这11个生字认识了，掌握了。这节课就成功了。你的这堂课的朗读啦、什么情景识字啦都应该是为了这个目的而设计。
曾远胜：我要强调的是有效课堂的教学，低年级的教学的重点就是识字，我们的课文是为了识字，我们的朗读也是为了识字。所有的落脚点都在这个识字上。在课件的准备的时候就要敢于取舍，在做的时候一定要注意，比如你最后的那个青蛙冬眠的片段应该对识字没有什么用，所以一定注意你的目的性，该舍的一定要舍。还有那个识字教学，你做得最好的就是结合学生的生活实际来教学，但是我觉得你的识字教学中差了一点，就是写，在整个课堂中训练学生写的地方一点也没有。
朱 虹：在一堂课中应该体现读、听、说、写。我们要注意轻重之分，比如写，我们不一定要全部写，提出其中的一两个来写就行了。
曾远胜：对，我们要把那些容易写错的，不容易写的提出来写。要注意“听说读写”这四个方面的融合。在读的时候很多老师都觉得没有到位，我觉得跟导入有关系，学生的感情没有激发出来，所以在后面读的时候仍然是那样，没有变化。从第一遍到最后一遍读都是一样的。我非常赞同曾老师最后提到的那个建议，就是说以后我们上课应该把自己的教案及思路发到网上，大家来探讨，来研究，到最后展示出来的就是我们这个组织的最高水平。
（大家纷纷赞同）
曾爱君：你有个地方设计得非常好，就是让学生在句子中去识字，如果在这里你在拓展开来，多让学生自己用这些字来说句子就更好了。
曾远胜：在识字教学中我们可以发现，其实每个学生的认知水平是不一样的，比如这节课的11个生字，对有的孩子来说全是生字，对有的孩子来说只有一两个是生字，在这里我们可以让学生自己展示自己是怎么学会这些字，把他的方法交给大家。这样就相当于代老师把识字教学完成了，同时也提高了学生自主学习的能力。
李秋卉：好吧，我们今天的评课非常的成功，气氛空前热烈，以后大家都要这样，想说什么就大胆的说，因为我们是一家人。（大家笑）现在我宣布阳光之家首次教学研讨活动到此结束！