|
| 贴吧列表 | 推荐贴吧 | 精华主题 | 最热主题 | 申请吧主 | 我要举报 | 会员列表 | 用户登录 | 用户注册 | 忘记密码? |
| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 八语上教案 > 《信客》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 9528 ] |
| 本主题共有帖子数 9 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 《信客》教案与反思、说课与实录 | |
| （参加2009年乐清市现场教学设计比赛） 教学目标：1、感知文章内容，感受信客美好的品格和素质。 2、揣摩作者为信客树碑立传的用意以及联系现实生活得意义。 教学重点：1、感知文章内容，感受信客美好品格和素质。 2、揣摩作者为信客树碑立传的用意以及联系现实生活得意义。 教学难点： 揣摩作者为信客树碑立传的用意以及联系现实生活得意义。 教学过程： 一、抒情导入： 生活中会有许多的人或事在我们的内心深处打下烙印，不惟独是我们朝夕相伴的亲人、朋友，还有那些无私地给我们温暖的生命过客。像杨绛先生笔下那位举步维艰却有一颗金子般心灵的三轮车夫老王，还有我们今天即将认识的余秋雨先生笔下的信客。虽然，如今我们的通信事业十分发达，信客，作为一种职业已经消失了，而作为一辈子默默奉献的一类人，却没有绝迹，也不会绝迹。（板书课题：信客） 二、感知课文： 学生默读课文，思考： （一） 文章从哪些方面叙写了信客的一生？ （预设：①终年跋涉，非常劳苦；②收入微薄，生活贫穷；③最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨；④赢得人们的尊重和社会的赞誉。……）（备注：这一部分并不要求准确，点到即可。） （二） 在信客的生命旅程中，他哪些品格和素质给你留下深刻的印象？试结合文中句子谈谈自己的体会。 （预设：任劳任怨、恪尽职守、诚信无私、洁身自好、待人宽容、善良厚道。）（备注：学生结合句子谈体会时，引导学生粗略了解余秋雨散文语言的特点：一、质朴而典雅。二、警辟而畅达。特别是比喻句和排比句。） 三、分析研讨： （一） 你觉得信客身上哪一点品格和素质是不可或缺的，能结合文中语段做一点分析吗？ （预设：诚信无私。引导学生结合文章第一部分描写老信客的内容，使同学们理解信客的职业道德——“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训，又时时警醒着年轻的信客。这些，都促使年轻信客迅速成为可以信赖的信客。） （二） 作者为什么倾注那么大热情，为信客树碑立传？ （预设：作者褒扬信客任劳任怨、恪尽职守、诚信无私、洁身自好、待人宽容、善良厚道，这些品质都是难能可贵的，正是现实生活中需要大大提倡的。） 四、拓展延伸： （一） 在你的周围，肯定会有像信客一样给你温暖感受的人。说说你的所见所闻所感。 （二） 面对这样一位信客，你会对自己说什么呢？ 五、作业布置： （一） 试写一段话，作为信客墓碑上的文字。 （二） 把你的所见所闻所感用文字记录下来。 （二选一） 六、板书设计： 信 客 余 秋 雨 任劳任怨 恪尽职守 诚信无私 洁身自好 待人宽容 善良厚道 奉献终身的人 |
||
| 作者:裴老师 2011/5/14 0:14:19 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《信客》教案与反思、说课与实录 | |
| 《信客》教学实录 师：同学们，上课前我们来共享一段《感动中国》的颁奖词：他朴实得像一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传心，路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。大家听明白获奖人是从事什么职业了吗？这就是2005年度十大感动中国人物之一——四川乡邮员王顺友的颁奖词。今天，就让我们走近这个特殊的职业，走进余秋雨的《信客》。课文中的主人公其实也是一名邮递员，只不过他是上个世纪初，将近一百年前的邮递员。那时人们称之为信客。信客在当时是一个非常卑微低贱的职业，是又苦又累充满艰辛的，那么文中的信客有哪些遭遇，他是怎样一个人呢？这是我们首先要了解的。老师设计了一个信客档案，请同学们快速阅读课文，从文中捕捉重要的信息来填充档案的内容。当然，有些问题是开放性的，没有统一标准的答案。也可以同位或前后四个同学为一小组，积极讨论，认真作答。 （板书）一、走近信客，阅历凄美人生 姓名： 职业： 身体状况： 收入情况： 工作内容： 最高兴的事： 最痛苦的事： 最敬重的人： 座右铭： （生练习，师提示）比如说“姓名”，同学们可以根据信客的职业和性格特点，给他取一个合适的名字，表达你对他的感情和美好祝愿。 师：我们先从第二个回答起：职业是……？ 生齐答：信客。 师：身体状况？ 生：我从第12段得知，他老犯胃病和风湿病。 师：他当信客之前身体挺好的，怎么当信客之后就老犯病呢？ 生：我认为这都是长期劳累，生活没有规律造成的，胃病和风湿病应该是信客的职业病。 师：好，下面收入情况？ 生：我从第3段“但他的家，破烂灰黯值钱的东西一无所有”这句中可以断定信客的收入微薄。 师：工作内容？ 生：主要有三方面（1）发散、接收信物。（2）代表家属乡亲料理后事，报死讯，收拾并送遗物。（3）代读代写书信。 师：看来信客的工作是很繁杂的， 又苦又累的。那么，你们认为信客最高兴的事是什么？ 生：工作几十年从没有失过一封信，一件物品。 生：给焦急等待的家属送来了在外亲人的消息，看着别人高兴，自己也很高兴。 生：信客的工作被乡亲们还有老信客认可，得到别人的肯定和表扬最高兴。 师：大家的回答都很好，总之，信客的幸福快乐都是建立在别人的幸福快乐的基础上的。那么他最痛苦的事又是什么呢？ 生：到乡间报死讯时，看到家属号啕大哭，猝然昏厥，他会很痛苦，当家属一时兴起，迁怒于他，甚至怀疑他克扣了亲人遗物时，他更痛苦。 生：我认为他好心去送信，竟被另有新欢的同乡诬陷为小偷，被狠狠地打了两个耳光，并被扭送到了巡捕房时是最痛苦的，这件事都让他心灰意冷，放弃了这个职业。 师：同学们的分析很有道理，一个恪尽职守的人最终选择放弃，内心会是多么无奈和苦涩呀！好，下面我们来看下面的问题。 生：我认为信客最敬重的人是老信客。 师：你从信客的哪个决定中可以看出？ 生：文章最后一段“根据他的遗愿，他的墓就筑在老信客的墓旁。” 师：对，信客要去陪伴孤苦了一生的那个他一生最敬重的人。我们喜欢追星，而信客的偶像是老信客，基实啊，有很多偶像就是我们的普通人。那么，信客的座右铭会是文章中的哪一句话呢？ 生齐答：信客信客就在一个信字。 师：看来写老信客是有大作用啊，既能说明信客职业路途艰苦，也强调了职业道德。那么“信”是什么意思？这句话说明了什么？ 生：“信”是诚信的意思。这句话说明了诚信是信客的生命。 师：下面请同学们给这样一个信客取一个合适的名字。 生：他可以叫“孙默献”。因为“孙”和“顺”谐音，我希望他能顺顺利利的。“默献”是默默奉献的意思，他就是一个默默奉献的人。 师：多好的一个名字！既是对信客精神的概括，又表达了对他的美好祝愿。 生：我给他取的名字是“程信”。姓“程”是因为我姓“程”，而且它和“诚信”谐音，信客是非常诚信的一个人。 师：看样子这位同学太喜欢我们的主人公了，把自己的姓也给了他，俨然把信客当成了自己的亲人。 师：好，“信客档案”我们完成了。通过这个档案，我们对主人公也肯定有了初步的了解，下面请大家用一句话来概括一下你心目中的信客他到底是怎样的一个人。 生：他是一个诚实守信的人。 生：他是一个一辈子默默无闻，无私奉献的人。 生：他是一个善良厚道，任劳任怨的人。 生：他的胸怀很宽广，对自己要求很严格，对别人却很宽容。 师：很好，他就是这样一个人：任劳任怨，诚信无私，待人宽容。信客的阅历又让他增长才干，你看你当教师是好样的，当校长也是好样的。尽管时常饱受职业病的困扰；尽管收入永远和付出不成正比；尽管有时还要蒙受无端的猜疑，诬陷和欺凌，但他牢记老信客的教诲，诚信无私，从不雁过拔毛，见利忘义；心胸宽广，所有苦、累、辛酸委屈都默默承受；他有情有义，总是以最恰当的方式处理邮件两头的难事。他用大半辈子的辛劳履行自己的承诺，没有辜负大家的期望。 同学们，这是一个多么朴实感人的形象。你们在阅读过程中一定也遇到了许多震颤你心灵的语句和片断，下面请你们把它们大声的、深情地朗读出来。品味一下学者余秋雨的语言特点，是怎样感动你的。 （板书）二、走进文字，感受语言魅力。 生：让我感动的是第16自然段。“闯荡都市的某个谋生者…连声诺诺。”通过这段可以看出信客这个职业不光要受苦受累，有时还要受气，真是吃力不讨好。“低眉顺眼”“连声诺诺”写尽了信客的委屈。但从中也可以看出他心地善良，很能替别人着想，宽容体谅别人。 生：我读的是第18自然段。“直到他流了几身汗……堆在他的肩上”。（生读）从“几身汗”，“许多罪”，“满脸晦气”中可以看出信客多么不容易。但是他热爱自己的职业，知道自己是联系农村与城市的纽带，为了不辜负众人的期望，只有忍辱负重。 师：忍辱负重这个词用得真形象贴切。听了同学们的发言，老师也很想和大家一道分享内心的感动。我想读的是第10段：“年轻信客上路后……一个个面影。”（师读）这段是写老信客的。他因为一条窄窄的红绸而糟蹋了名声，但是从“一路上都遇到对老信客的询问”，“整整一条路都认识他”中可以看出老信客还是以自己大半辈子的风尘苦旅赢得了大家的尊敬和爱戴。老信客惩罚自己让自己的晚年在孤独和自责中度过。在一个个失眠的夜晚，满怀眷恋和惆怅地回忆一个个码头，一条条船只，一个个面影。这个排比句传神地表现了老信客内心的孤独和对往昔信客生涯的无限眷恋。每当老师读到这里，在感动之余，内心也会泛起阵阵酸楚，这是一个多么可敬可爱、多么执着的老人啊！…… 好，下面请同学们接着发言。 生：让我感动的是第22段中的“传唤来的同乡……他不想让颠沛在外的同乡蒙受阴影。”同乡那样地伤害了自己，但他却宽容地帮他维护名誉。要是我是信客，我肯定会说出真相，让那个同乡无地自容，他多么宽容、善良呀！ 师：不同作家有不同语言风格特点，如有的粗犷，有的细腻，有的豪放，有的婉约。鲁迅的冷峻，冰心的柔美隽丽，《背影》的语言朴素平实，《台阶》的语言十分口语化，精炼、含蓄、简朴、清新、明快、典雅、畅达等等 而本文的语言特点是：第一个特点，质朴而典雅。而本文的作者是著名的学者，学者散文的风格比较典雅，本文写信客，题材的特点又决定语言特点，质朴的人物要用质朴的语言来描述。 生找出语句：如“他读过私塾，年长后外出闯码头，碰了几次壁，穷愁潦倒，无以为生，回来做了信客”一句，就兼有质朴与典雅的特点。文中典雅的词语随处可见，如“破烂灰黯”“风尘苦旅”“感叹唏嘘”“劲厉的山风”“满脸戚容”“猝然昏厥”“无穷的幽怨和紧迫的告急”“破碎和焦灼的心”“满纸幽怨”“此公”“赋闲在家”“身体不济，恕难从命”“绘声绘色，效果奇佳”“深察世故人情”“属于上乘”等等。 什么是语言的“典雅”或是典雅的语言？所谓“典雅的语言”指的是我们的作文语言具有优美而不粗俗的特点，“典”是古典，“雅”是文雅，典雅的语言要求我们的文字要具有古典语言的韵味与雅致，让人读起来能够感受到传统文化与现代思想的高度融合，能够体会到作者较为深厚的学养。 第二个特点，警辟而又畅达。 生找出语句：这特别表现在比喻句上：“这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。”“都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。”“红红的眼圈里射出疑惑的利剑。”“做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。” 师：同学们读得真动情，分析得真准确。感动了我们的信客已经永远地离开了我们，或许人们人们会慢慢将他淡忘，他就化成山中的一朵小花，默默地开放在他曾途经的地方，也许他化成一棵垂柳，默默地为年轻的信客洒下一片绿阴，那么我们赶快拿起手中的笔，为信客的坟墓作一篇墓志铭吧！两个方面：概括平生事迹，对逝者评价和追思。 （板书）缅怀信客，秉承奉献风骨 名人墓志铭举例：马克·吐温：“他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。” 法国作家司汤达的墓志铭 活过，爱过，写过。 参考：1、多年为信客，无怨无悔，一朝为人师，千古流芳。2、肩挑生死祸福担，身有侠骨柔肠心3、信字当为先，苦字放一边。4、生，为诚信之人；死，化诚信之魂。5、活着，诚信待人，忍辱负重；死了，教育后人，永垂不朽! 6、在世任劳任怨，死时无怨无悔！7、诚信是金 8、为人一生，诚信一世。9、人生在世不称意，诚实信用留人间。10、人生自古谁无死,要留诚信在人间。11、诚信、宽厚、善良、心胸宽广是做人的本分，也是你一生的执著。你为诚信而生，诚信为你而活。12、诚信是你的名字。13、他活着时，一直为他人奔波，任劳任怨，而死后人们对他尊重怀念。他便是一位信客，一个拥有着别人无法拥有了大胸襟、善良、诚信的信客。14、鱼需要的是水,花需要的是芬芳,而人需要的是诚信.最为诚信的人,就是这位沉睡在人们心中的人15、你一个普普通通的信客,任劳任怨,坚持不懈的守在“信”字旁边，你是勇敢坚毅的！ 三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡和上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。 师：这节课， 同学们表现得非常精彩。老师也想和大家分享一下阅读这篇文章的感受： “北雁长鸣，年迈的帝王和年迈的乞丐一起都听到了；寒山扫墓，长辈的泪滴和晚辈的泪滴却有不同的重量。”同一篇文章，当我们在不同的年龄、不同的人生阅历下会有不同的感悟。老师除了读出了人生在世诚信为本之外，还读出了一份凝重和悲情。这篇文章选自《文化苦旅》，我想苦难的不仅是文化，人生，其实也是一种苦难的旅行。但只要心中有坚守，一如信客心中有信，哪怕我们失败了，哪怕我们的身体化作了尘泥，但我们的灵魂仍是天际微弱的星光，照亮后人的前行。信仰和崇高不只在胜利者之间传承，苦难也是一种美丽。而在当今物质富足的年代，我们更要追求精神的丰盈。建议大家课下阅读《文化苦旅》，我相信这本书会如同作者的名字，如同一场湿润的秋雨，它会携着文化的内涵和人生的意义，悲凉而甜蜜地洒向你的心间，，，，，，， 作业：延伸拓展，寻找身边信客。 板书： 信客 一、走近信客，阅历凄美人生 姓名： 职业： 身体状况： 收入情况： 工作内容： 最高兴的事： 最痛苦的事： 最敬重的人： 座右铭： 二、走进文字，感受语言魅力。 质朴而典雅 警辟而又畅达。 三、缅怀信客，秉承奉献风骨 （学生佳句摘录） 四、作业：延伸拓展，寻找身边信客 |
||
| 作者:裴老师 2011/5/14 0:15:28 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《信客》教案与反思、说课与实录 | |
| 10 信 客 教学目标：熟悉课文内容，掌握全文结构，感受信客的品格和精神。 教学重点：熟悉全文内容，掌握课文结构。 教学难点：感受信客的品格和精神。 教学时间：2课时 教学过程 一、导入 1.作者简介 作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。 2.导语 现在通讯事业发达了，电话、互联网的出现使我们的沟通方便多了，但是传统的书信联系在很多地方仍然扮演着重要的角色。而邮递员也延续着他们的工作。不知道大家对邮递员有什么印象呢？ 二、听了几个同学对邮递员的看法后，我们看看余秋雨先生所写的邮递员也就是信客的故事。 1.自由朗读课文，找出生字词，并给文章的四个部分各写一个小标题。 生字词：克扣 接济 唏嘘 稀罕 噩耗 呵斥 诘问 焦灼 伎俩 颠沛 吊唁 文绉绉 穷愁潦倒 风尘苦旅 鸡零狗碎 低眉顺眼连声诺诺 生死祸福 文章结构：信客当信客的原因---信客是怎样做信客的---信客为什么不做信客了---信客为什么当教师、校长也是好样的 2.阅读课文一遍后，文中的信客给你怎样的印象呢？可以用形容词来描述一下吗？ 任劳任怨 待人宽容 善良厚道 恪尽职守 有才干 3.结合课后练习第一大题的3个小问题，再次仔细阅读课文，然后分小组讨论，看看文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢？ 任劳任怨：代读写书信 帮忙料理乡人后事、安抚死者家属 待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较 恪尽职守：前后当了三十年的信客 有才干： 当教师、校长同样受到赞誉 4.在信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢？并说说原因。 5.解答课后的练习 三、小结 回顾文中信客的故事和他的为人，如果让你在信客的墓碑上写碑文，你会用一句怎样的话来写呢？ 板书设计： 信客当信客的原因---信客是怎样做信客的---信客为什么不做信客了 任劳任怨：代读写书信 帮忙料理乡人后事、安抚死者家属 待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较 恪尽职守：前后当了三十年的信客 有才干： 当佬都同样受到赞誉 第 二 课 时 一、感受信客的品格和精神。 二、完成课后习题。 三、拓展延伸。 板书设计： 信 客 信客信客就在一个信字-----诚信无私 终年跋涉，非常辛苦-----任劳任怨 收入微薄，生活贫穷-----待人宽容 教学反思 对于《信客》的教学，我的处理是比较自由的。从教材的地位上看，这篇课文属于略读课文，从整体把握上看，这篇课文不需要深刻把握作品的写作风格和主题内涵。所以，只要在整体把握上懂得了信客这么个人物在单元主题“让世界充满爱”中的实际涵义，那么在课堂上的教学就会显得比较自由，没有这个或那个的教学目标要完成，显得负担沉重似的。所以，对《信客》的教学，我只把握一点，就是把发问权“扔”给学生，他们爱怎么问都行，问字词，问不懂的地方，只要自己疑惑的地方就可以发问，总之就是学生问，这样可以无形间培养他们的提问的能力。对于教师而言，如果这堂课能控制到完成字词教学和文本解读就比较成功了。 总结在两个班的教学，这次的教学策略是让学生自由提问题。 三班的学生发问得比较多而活跃。多问字词，于是这堂课就以字词教学为重。比如在学生问了好几个字词，有的问拼音怎么读，如“猝然”，明确后，学生又问什么意思，另个学生快速回答：“就是突然间”的意思。我很高兴，学生提出的问题当然是以学生之间互相得到解决为最佳。然后问到“号啕大哭”的注音和解释，我没有回答，先让他们用这个词语造句： 学生一：亲人去世了，家人都号啕大哭。 学生二：小孩子要买东西，家长没有满足他的要求后号啕大哭。 我问：你们对比一下，哪个句子中用“号啕大哭”用得妥当些？ 无人回应。我继续问：亲人去世，家人应该都很悲痛吧？学生说是。 那么，感情悲痛时会是怎么样哭呢？都号啕大哭吗？可见号啕大哭是怎么哭法？ 学生明白了，号啕大哭就是大声地哭的意思。 那么，在想想刚才两个造句，谁造得较为妥当些？学生觉得第二个句子造得好些。 不错！我表扬了一下。 四班问句子理解的比较多，那么就着重解读课文内容。有学生问：为什么老信客说自己“臭了，你挨着我也会把你惹臭”？也有学生问为什么信客对于小南货店说自己身体不济恕难从命呢？这些问题不难，学生之间就可以讨论明白，不需老师费口舌。 对于信客在同乡面前举信大叫这是你老婆的来信这个情节，师生共同讨论了一下，学生都能认识到信客个性正直，很有正义感的一面。 学生的问题有些是比较有质量的。如有学生问： 余秋雨为什么要写信客这样的人呢？ 我说：这个问题问得好，谁来回答？ 师生又进行了一番讨论，有学生指出课文前的导语已经回答了这个问题，信客作为一种职业虽然已经消失了，但像信客这样默默奉献的一类人的精神是值得纪念的。 对《信客》以学生的提问来教学，可以激发学生自主探究问题的能力，虽然在这堂课里两个班的学生没有提出具有创意的精彩问题，但采用自由提问的教学方式可以培养学生发现问题的能力，让学生成为学习中的主人，其实做老师的应该对学生充满信心，不要怕学生问不到问题，教师是可以凭借学生的问题引导到课文的重心上去的。教师包办一切的做法实在不可取，或者说在应试的压力下，包办的做法有时也是无可奈何的，因为只有包办，教学速度才最快。 最后诸如品位作者的含蓄优雅的文笔等比较深的问题，学生能发现就好，不能发现就不要强求了，根据学生的程度来教学可能更能使学生接受，并从中得到学习的乐趣。 |
||
| 作者:裴老师 2011/5/14 0:15:56 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《信客》教案与反思、说课与实录 | |
| 《信客》教学设计 [教学目标] １、知识目标： ⑴ 理解、积累“唏嘘、诘问、焦灼、伎俩、颠沛、连声诺诺”等词语。 ⑵ 了解余秋雨和他的作品。⑶ 了解信客职业及其品质。 ２、能力目标： 了解信客的特殊职业及造就的特殊道德和品格。 ３、德育目标： 把握信客形象，学习诚信无私、待人宽容的可贵品质，培养奉献精神。 [教学重难点]１、了解信客职业道德和优秀品格。２、培养学生诚实守信品质。 [教学方法] 点拨法、讨论法。（自主、合作、探究。） [教学过程]一、新课导入 大家现在写信吗？随着科技的发展，现在的人们已经很少再用笔和纸来写信了，改为发电子邮件，甚至通过ＱＱ或其他一些手段进行沟通和信息传递。你可能想像不到，在过去，邮局出现之前人们是如何传递信物的。今天我们就一同走进余秋雨的《信客》，让我们在故事中去认识信客，去体会他们的苦涩人生，并在他们的精神感染下，让我们共同进行一次人格的熏陶。 二、作者介绍 我们在走进《信客》前，我们先来认识一下它的作者余秋雨：（教师播放媒体资源中的“作者简介”部分）余秋雨，１９４６年生，浙江余姚人，是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。主要作品：《行者无疆》，从书房《出走十五年》，进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受，写进了《山居笔记》。 三、整体感知 1、投影显示生字词，检查学生预习情况。 ⑴ 注音：唏嘘（xī xū） 噩耗（è hào） 呵斥（hē chì） 诘问（jié） 焦灼（zhuó） 伎俩（jì liǎng） 颠沛（diān pèi） 吊唁（yàn） 文绉绉（zhōu）连声诺诺（nuò）嫉妒（jídù）昏厥（jué）猝然（cù） ⑵ 释义：猝然：突然，出乎意料。 伎俩：不正当的手段。 诘问：追问、责问。焦灼：非常着急。颠沛：贫困，受挫折。 连声诺诺：诺诺，答应的声音（表同意）。 潦倒：形容无路可走，非常失意。 2、下面我们就正式走进《信客》的世界。现在先请大家速读课文，初步了解课文内容，并思考下面的问题。（教师出示问题） （1）速读这篇课文后，你能否用一个字来概括你对“信客”这一职业的初步印象？我们还可以看出，信客，最注重的是什么？（从原文中找语句回答） 明确：（苦、难、累、冤等。）（“信”。 原文：信客信客就在一个信字。） （2）那么这篇文章的行文线索又是什么呢？ 明确：（时间顺序：从业缘起 从业生涯 转行缘起 转行之后。） 3、社会有某种需要，就有某种职业。作者故乡浙江余姚，离上海比较近，２０世纪初就有不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间通讯需要专人担当，于是有了信客这种特殊职业。这种特殊的职业是相当苦、相当难、相当累、相当冤的，但，“这乡间不能没有信客”。那么，这种特殊的职业苦、难、累、冤具体表现在哪儿？（重点研读：1-11、13、16-22节） 明确：（信客收入微薄，生活贫穷。老信客干了一辈子，家里破烂灰暗，值钱的东西一无所有。沿途投宿，拣便宜的小旅馆住，吃饭尽找那种“可以光买米饭不买菜”的小店。终年奔波，胃病和风湿病成了职业病。） （信客终年跋涉，非常劳苦。到了一地，又非常繁忙，既要散发信、物，又要接收下次带出的信、物。还有额外工作，要经常代读、代写书信。有时还要充当代理人，某个谋生者死了，得尽同乡情谊，匆匆赶去，代表家属料理后事，收拾遗物。回到乡间，又要通报噩耗，帮着安慰张罗，交送遗物，汇报处置后事的情况。“信客”挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在信客身上。 （信客最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。老信客仅仅裁下窄窄的一条红绸，被人糟蹋了一生名誉，再也做不起人。信客通报噩耗，有的农妇竟把他当作死神冤鬼，大声呵斥。送交遗物，还被人怀疑贪占。那个发了财拈花惹草的同乡竟诬称信客为小偷，扭送巡捕房。信客这条路布满凶险，叫人撑持不了。……） 4、正是有了这种特殊的职业才造就了这种职业所具有的特殊品格和素质，那么信客要具备什么样的品格和素质呢？ 明确：（任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，洁身自好，待人宽容，善良厚道……） 四、合作探究 1、课文提到主要人物有几个？那么作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？ 明确：（两个：老信客、新信客；先写老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：路途艰难；强调他的职业道德──“就在一个信字”，而且这个信字要做到一丝不苟地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他惨痛的教训又时时警醒着年轻信客。这些都促使他迅速成为可以信赖的信客。） 2、信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起？ 明确：（信客留下要与老信客葬在一起的遗愿，是出于对老信客的理解、同情、敬重和感激。） 3、学生深入揣摩：作者为什么倾注那么大热情，为信客树碑立传？ 学生回答，教师明确：（作者着重刻画一个受人敬重的信客形象，赞美他任劳任怨，诚信无私，善良宽容，意在说明无私奉献的人总是能赢得敬重和爱戴的。信客的难能可贵的品质，正是现实生活中需要大力提倡的。） 五、总结感言 通过欣赏余秋雨的《信客》，了解了什么是信客以及做一名合格的信客需要具备什么品质。我们可以从文章最后看到以诚信德名远播的信客去世时，前来吊唁的人非常之多，可见诚信之人必受人尊重。这篇文章让我们意识到诚信对于人立足社会而言是必不可少的，２１世纪是个讲求诚信的时代，人无信而不立。作为新时代的主人，我们应该积极学习八荣八耻，坚决做到：以诚实守信为荣，以见利忘义为耻。愿我们每个人都能以平和的心态诚实待人，诚实处事，共同来构建诚信大厦。 六、课后作业 1、学生依据课文内容，试写一段话，作为信客墓碑上的文字。 提示：信客墓碑上的文字就其内容是对他生平事迹和品质的概述，体例不作要求，语言要力求简练、通畅。 提供参考示例：（多媒体显示） （三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡和上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。） 2、尝试品味本文的语言特色。 七、板书设计 |
||
| 作者:裴老师 2011/5/14 0:19:47 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《信客》教案与反思、说课与实录 | |
| 作者：湖北黄石市团城山实验学校 王 丹 一、课文解读 课文记叙了新老两代信客的人生。老信客是一条暗线，是他指引年轻信客走入这个行当，也是他用自己血的教训警醒年轻信客：“信”是信客的生命。年轻信客是一条明线，他是寂寞、困苦的远行者，是城乡变迁、社会冷暖的见证者，他既是城市的过客，也是故土的过客。总之，他的生活状态是“在路上”，他是一个边缘人。但就是这样一个人，却又是乡村不可缺少的，他为远行者送（写）家信，带运行李，代办家事，没有绿衣使者的光环，没有锦衣华食的生活，没有旱涝保收的待遇，有的只是一身尘土，两袖清风，三餐难继，四方朋友。就是这样一个人，实践了“信客信客，就在一个‘信’字”的职业操守；就是这样一个人，用诚信、宽容、隐忍立起了一个大大的“人”字。他最终做了自己的主人。 《信客》一文平实、质朴、练达、深刻。余秋雨先生用他的诚信为文，引导每位读者诚信为人。 二、教学目标 知识目标：体察信客的语言、行动和心理。领悟他的品格和精神。 能力目标：理解文章语言和主题、写作对象之间的关系，赏析文章语言。 教育目标：培养学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等品质。 重点难点：感受本文的语言。领悟人物的品格。 课 型：赏析探究课 课时安排：一课时 三、理论依据 《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生个性化的行为”，这深刻揭示了阅读教学的本质。 美国阅读心理学家N•S•史密斯在《阅读中理解多义性》一文中，将阅读界定为“感知、理解、表述、鉴赏评价”四个层面，并认为第四个层面是在前三个层面基础上的一种创造性阅读。个性化的人物评价必须建立在对文本的解读之上，否则便会苍白无力。 四、教学过程 （一）导入 出示课件：配背景音乐《祝你平安》 （上联）一生重情重义信字当头能挑生死祸福担 （下联）换来万户千家讯息通畅生就侠骨柔肠心 师：同学们好，请大家一起大声朗读这幅对联。请同学们想想，这幅对联写的是哪一种职业的人？今天，我们一起来学习余秋雨笔下的《信客》。 出示课件：学习目标。 （二）整体感知 师：请大家带着问题快速地浏览课文。 出示课件：1、课文写了两个信客，主要写了哪一个信客？写另一个有何作用？ 2、年轻信客的一生是怎样度过的？ 生答。师明确： 1、主要写年轻信客。写老信客原因：A、他引年轻信客入行。B、他用自己的丰富经历给年轻信客以指点。C、他用自己血的教训时时警醒年轻信客：“信”是信客的生命。要始终坚持诚实守信的职业操守与道德底线。 2、课文第一部分写信客为什么当信客；第二部分写信客怎样当信客；第三部分写信客不当信客的原因；最后写信客不当信客后，当老师、校长。 出示课件： 接受重托——艰辛从业——无奈卸差——执教小学 （三）个性阅读 师：刚才，我们了解了信客的一生。我觉得，信客、信客，信是他的灵魂，客是他的身份。你们觉得呢？难道“客”是他唯一的身份吗？请大家带着问题精读课文。 出示课件：1、信客是主人，还是过客？为什么？ 2、信客是个怎样的人？ 请生阅读课文分组讨论、全班交流。 （四）语言赏析 师：大家的心目中之所以有一个活生生的信客形象，得益于作者高超的语言技巧。 出示课件：“农民的眼光里，有羡慕，有嫉妒；比较得多了，也有轻蔑，有嘲笑。这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询”。师评析。 请生品读课文，找出自己喜欢的语句赏析讨论，全班交流。 请生归纳这篇文章的语言风格。 （五）拓展练习 出示课件：《东坡突围》文段配乐朗诵。 出示课件：请你概括以上文段的语言风格，再与本文比较异同。 师问：为什么同一个作者的语言会有这样大的差异？ 明确：语言是为主题和写作对象服务。即“内容决定形式”，“形式作用内容”。 （六）请生谈本节课的收获 教学反思： 这节课的设计从课题中的“客”字寻找突破口，在学生读懂课文内容的基础上，以问题“信客是主人，还是过客？”启发学生思考并明白：生命的过客只有高擎“诚信”的火炬才能做自己命运的主人。 “言之无文，行而不远。”余秋雨运用质朴而典雅、警譬而畅达的语言，刻画了一个久远而清晰、写实而诗意，形神兼备的信客形象。赏析《信客》语言是本次教学的重点和难点。我通过引导学生摘取文中精彩语句进行赏析品评，并与作者的另一篇文章《东坡突围》在语言风格上进行对比阅读，让学生体会作者的语言风格特点，明白“内容决定形式”、“形式作用内容”的道理。 在一课时内对这篇长文完成内容感知、立意挖掘、语言品析等教学活动，这对老师和学生而言都是一个挑战。这要求学生不仅要在课前熟读课文，而且要在课堂上积极思考、讨论交流，更要求老师有良好的课堂掌控能力。因此，这个设计或许不适合所有的学生。我自己在课堂上感情的投入、语言的感染力还有待进一步加强。如何注重语文教学的人文性、开放性、引导性、启发性，使学生真正做回课堂的主体、学习的主人更是我思考的问题。 |
||
| 作者:裴老师 2011/5/14 0:20:11 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《信客》教案与反思、说课与实录 | |
| 《信客》教学设计 一.导入 1.看<<感动中国王顺友篇>>视频,一句话说说你对王顺友职业的认识. 2.交流. 3.教师导语.(暂略) 二.走进文本. (一)体会信客之艰难. 1.教师设疑:信客是一种什么职业? 2.交流,明确. 3.追问:为什么要称之为"信客",不称之为"信者"\"信人"之类的呢? 4.明确:信客这种职业的艰难. 5.阅读文本,圈画出体现信客艰难的语句. 6.交流.(要求学生朗读相关文字,教师相机点拨字词,引导品味语言.) 7.讨论:用自己的话把这些艰难之处加以概括. 8.教师小结: 工作劳苦:终年跋涉. 生活贫苦:收入微薄. 心灵痛苦:蒙受无端猜疑\凌辱. (二)理解信客之"信". 1.学生活动:用"信"组词来揭示信客这一职业的核心. 2.默读全文,圈画出文中体现信客之信的语句. 3.交流.(要求学生朗读相关文字,教师相机点拨字词,引导品味语言.) 4.讨论:用几个词具体说说信客之信. 5.教师小结: 任劳任怨:理解在外谋生者,也理解在家的家属.只要有求于他,再辛苦也在所不辞. 诚信无私 待人宽容 6.教师质疑:老信客"信"吗? 7.讨论\交流. 三.深入探讨.(暂定) 1.教师质疑:信客是如此的卑微和渺小,而余秋雨却是一个声名显赫的文化学者(幻灯展示余秋雨的成就简介),为什么信客会受到余秋雨的关注呢,倾注如此热情来为其树碑立传呢? 2.学生思考\讨论\交流. 3.教师小结: (1)学者的悲悯情怀;(拓展:杨绛之于<<老王>>) (2)呼唤诚信;(拓展:当下的信任危机------"三鹿"奶粉事件.......) (3)信客这已消失的职业却永存的文化.(拓展:推荐余秋雨的相关作品,幻灯展示.) ...... 四.布置作业. 仿照王顺友的颁奖辞,为文中年轻信客也写一篇颁奖辞. |
||
| 作者:裴老师 2011/5/14 0:20:34 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《信客》教案与反思、说课与实录 | |
| 《信客》说课稿 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为： 知识目标：把握文章脉络，理解思想内容。 能力目标：了解信客的职业道德和优秀品格。 情感、态度、价值观目标：培养学生诚实守信品质，树立诚信为本的做人理念。 一、选材 当时接到陈老师的通知叫我开课，课文自己挑，但必须围绕“探究式教学”，由于自己理论学习得相当少，对“探究”这个概念有点模糊，就随便挑了一篇《台阶》，后来跟陈老师商量了一下，觉得《台阶》这篇课文所讲的内容跟学生的生活实际距离比较远，而且值得探究的问题没有很高的价值，而且第三、四单元的课文都是说明文，自己更没有把握了，最后两个单元的文言文呢，我才疏学浅，还不敢走文言文探究之路，在这种情况下就定了《信客》。 二、设计 第一次： 整体感知：1、文章写了几个信客？请分别用一句话概述他们的生活经历。 2、社会对信客这种职业的基本要求是什么？他们做到了吗？ 3、如果老信客没有做到，那么，作者对他的态度是怎样的？请从文中寻找答案。 合作探究：老信客最终因为一条窄窄的红绸而身败名裂，最终只能做守墓人，孤苦无依地终此一生，而年轻的信客因为得不到应有的尊重而做了教师、校长，并有一番新成就。但是我想，年轻的信客如果仍然继续他的信客生涯，他的生命及归宿定然是老信客的重复。你认为呢？请用这样的句式表述： 我认为是____________决定了信客会步老信客的后尘，因为课文是这样描述的______________________。（预设：贫苦的生活条件、巨大的心理压力、得不到的尊重与理解等） 我认为是___________决定了信客不会步老信客的后尘，因为课文是这样描述的______________________。（预设：坚持不懈、任劳任怨、诚实守信的精神品质等） 介绍作者 经过周一下午的试上，老师们给我提出了很多宝贵的意见，如：探究的主问题指向性可以再明确一些；或者由导入中的“悲情”二字入手，分析信客“悲情”在何处，在结尾与导入首尾呼应，再次扣住“悲情”。周二的中午我把主体部分又进行了修改，设计了两个问题：年轻信客为什么没能坚守一生？他是一个怎样的人？由导入语中的悲情入手，分析年轻信客的生活状况及精神品质，最后得出结论：“信客就是一个悲情者。”但是我发现，我这样的设计和作者余秋雨写作本文的目的背道而驰了。余秋雨写本文主要是为了赞扬小人物身上体现出来的诚信无私、任劳任怨、善良宽容、坚持不懈的精神。虽然说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人对文本的解读角度可以各有侧重，但是当我们面对单纯无私的学生时，我觉得我还是要以正面引导为主，要给学生营造一种积极健康的心态，所以我又否决了第二次的设计。 今天呈现给大家的是我的第三条设计思路： （一）导入：用一组排比句，介绍信客的工作状态，使学生对信客有一个初步的了解。 （二）检查预习：本文的主人公是谁？请用一句话概括他的生活经历。（对初二的学生来讲，这个问题是没有难度的，但我觉得还是有必要训练一下学生的概括能力，提供一些语文学习的方法） （三）探究：主要设计了一个问题：年轻的信客是如何走这条“信客”之路的？ 在这个一个主问题下，设计几个小问题：这是一条怎样的路？（非常贫困的、遭到他人怀疑、猜忌甚至是诬陷的一条凶险之路）面对这样一条路，他该如何面对？（需要坚持不懈、任劳任怨、诚实守信、善良宽容的精神品质等） 在分析了年轻信客这个人物形象后，我又花了一点小时分析文章的陪衬年老信客，他是因为一条窄窄的红绸而被世人唾弃，从此孤苦无依地去做守墓人。事实上，老信客也是穷其一生、无怨无悔从事着信客一职，但正因为他为了满足小小的私欲而毁了后半生，所以此时我又引导学生社会对信客的基本要求也是最高的要求就是“信”字，而要做到这个要求何其难！然而作者对老信客又不是批判的，字里行间对他充满着同情，于是，我就要求学生从文本中去品析作者对年老信客的态度。 三、教学方法： 依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。 1、读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生个别读、齐读，让学生自己在读中感悟信客的崇高品质。 2 、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 3、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 4、以多媒体课件为辅助教学手段。 确定课题到上完这节课，这段时间里，我发现自身的很多不足，也深深感到要上好一节课有多么的不容易。提高自己的业务水平，虚心向同行请教，积累经验，上好新课改下的语文课，是我今后努力的方向。 |
||
| 作者:裴老师 2011/5/14 0:22:46 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《信客》教案与反思、说课与实录 | |
| 《信客》说课稿（教学思路） 一、教材分析 1、教材简介 《信客》是人教版初中语文八年级上册第二单元的课文，本单元是一个小说单元。本单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱，使学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶他们的情操。 2、教学目标简介 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为： 知识目标：把握文章脉络，理解思想内容。 能力目标：了解信客的职业道德和优秀品格。 情感、态度、价值观目标：培养学生诚实守信品质，树立诚信为本的做人理念。 二、教法与手段 依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。 1、读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生课外反复读、读反复，让学生自己在读中感悟信客的崇高品质。 2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 4、以多媒体课件为辅助教学手段。 本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下： （1）、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 （2）、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 （3）、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。 三、教学过程设计 1、背景音乐 上课前先播放背景音乐歌曲《诚信之歌》，调节教室气氛，使学生神经放松，从上一堂课中走出来，准备好投入语文课中。 2、激情导入 由师生合演一个以诚信为主题的快板，不仅可以顺利导入到这篇诚信为主旨的课文，还可以活跃课堂气氛，集中学生注意力，激发学生的兴趣和求知欲，使学生迅速进入课文。 3、作者介绍 在介绍作者余秋雨时，用一段话将他众多作品串联起来，形式新颖，同时便于学生记忆。如：《行者无疆》，从书房《出走十五年》，进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受，写进了《山居笔记》。 4、字词注音 让学生在浏览课文时找出重难点字词，不仅可以使学生完全投入到课文中去，还可以使他们印象深刻，更容易掌握。 5、回答问题 以一个事关全文的问题（信客是怎样一个职业？）让学生整体掌握课文；用填招聘启事的方式让学生自主寻找相关信息，从而提炼出文章的文眼“信”，并以此为主线，系统展开全文。 这部分的内容主要由一个中心问题引发一系列相关问题，循序渐进，逐层深入，使文章主旨，信客的相关信息及品质一步步明朗。 6、合作讨论 这块内容主要由学生自由讨论，最后得到所需掌握的知识。关于自由讨论，可以分好小组，并给学生限定好讨论范围（五个讨论问题），可以指引着学生往正确方向思考。紧跟上一个问题“信”来带出“作者怎么样刻画信客的‘信’的？重点写了什么事迹？”随后引出信客不当信客当老师、校长都成功的原因这个问题。由信客的成功和老信客的失败作对比，引出“信客为什么临终留下遗言，要与不够诚信，坏了名誉的老信客葬在一起呢？”同时也是引出关于老信客的话题，这样再提“为什么写老信客？”就自然而然了。而最后一个问题从信客、老信客两人的职业、经历“请同学总结一下，当一名合格的信客，将会经历什么？需要什么精神？”将教学内容全面归拢，由学生自由发挥主要是检验这堂课学生掌握了什么。如此，最终使学生了解信客的职业道德和优秀品格。使我的教学活动达到“发展学生思维能力，培养学生诚信素质”的目的，同时也顺利导入下面关于现实生活诚信话题。 7、总结并知识延伸 教师总结信客的品质，并延伸到现实生活，谈高考诚信话题满分作文《赤兔之死》，播放FLASH《诚信是一种美德》，与学生共话现实中如何讲求诚信，如何贯彻“八荣八耻”中的“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”。 8、布置作业 让学生为这名优秀的信客写段墓志铭，既锻炼了学生的概括能力和写作能力，更主要的是加深学生对信客的认识，对诚信的认识。 |
||
| 作者:裴老师 2011/5/14 0:23:18 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《信客》教案与反思、说课与实录 | |
| 《信客》教学实录 师：同学们，上课前我们来共享一段《感动中国》的颁奖词：他朴实得像一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传心，路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。大家听明白获奖人是从事什么职业了吗？这就是2005年度十大感动中国人物之一——四川乡邮员王顺友的颁奖词。今天，就让我们走近这个特殊的职业，走进余秋雨的《信客》。课文中的主人公其实也是一名邮递员，只不过他是上个世纪初，将近一百年前的邮递员。那时人们称之为信客。信客在当时是一个非常卑微低贱的职业，是又苦又累充满艰辛的，那么文中的信客有哪些遭遇，他是怎样一个人呢？这是我们首先要了解的。老师设计了一个信客档案，请同学们快速阅读课文，从文中捕捉重要的信息来填充档案的内容。当然，有些问题是开放性的，没有统一标准的答案。也可以同位或前后四个同学为一小组，积极讨论，认真作答。 （板书）一、走近信客，阅历凄美人生 姓名： 职业： 身体状况： 收入情况： 工作内容： 最高兴的事： 最痛苦的事： 最敬重的人： 座右铭： （生练习，师提示）比如说“姓名”，同学们可以根据信客的职业和性格特点，给他取一个合适的名字，表达你对他的感情和美好祝愿。 师：我们先从第二个回答起：职业是……？ 生齐答：信客。 师：身体状况？ 生：我从第12段得知，他老犯胃病和风湿病。 师：他当信客之前身体挺好的，怎么当信客之后就老犯病呢？ 生：我认为这都是长期劳累，生活没有规律造成的，胃病和风湿病应该是信客的职业病。 师：好，下面收入情况？ 生：我从第3段“但他的家，破烂灰黯值钱的东西一无所有”这句中可以断定信客的收入微薄。 师：工作内容？ 生：主要有三方面（1）发散、接收信物。（2）代表家属乡亲料理后事，报死讯，收拾并送遗物。（3）代读代写书信。 师：看来信客的工作是很繁杂的， 又苦又累的。那么，你们认为信客最高兴的事是什么？ 生：工作几十年从没有失过一封信，一件物品。 生：给焦急等待的家属送来了在外亲人的消息，看着别人高兴，自己也很高兴。 生：信客的工作被乡亲们还有老信客认可，得到别人的肯定和表扬最高兴。 师：大家的回答都很好，总之，信客的幸福快乐都是建立在别人的幸福快乐的基础上的。那么他最痛苦的事又是什么呢？ 生：到乡间报死讯时，看到家属号啕大哭，猝然昏厥，他会很痛苦，当家属一时兴起，迁怒于他，甚至怀疑他克扣了亲人遗物时，他更痛苦。 生：我认为他好心去送信，竟被另有新欢的同乡诬陷为小偷，被狠狠地打了两个耳光，并被扭送到了巡捕房时是最痛苦的，这件事都让他心灰意冷，放弃了这个职业。 师：同学们的分析很有道理，一个恪尽职守的人最终选择放弃，内心会是多么无奈和苦涩呀！好，下面我们来看下面的问题。 生：我认为信客最敬重的人是老信客。 师：你从信客的哪个决定中可以看出？ 生：文章最后一段“根据他的遗愿，他的墓就筑在老信客的墓旁。” 师：对，信客要去陪伴孤苦了一生的那个他一生最敬重的人。我们喜欢追星，而信客的偶像是老信客，基实啊，有很多偶像就是我们的普通人。那么，信客的座右铭会是文章中的哪一句话呢？ 生齐答：信客信客就在一个信字。 师：看来写老信客是有大作用啊，既能说明信客职业路途艰苦，也强调了职业道德。那么“信”是什么意思？这句话说明了什么？ 生：“信”是诚信的意思。这句话说明了诚信是信客的生命。 师：下面请同学们给这样一个信客取一个合适的名字。 生：他可以叫“孙默献”。因为“孙”和“顺”谐音，我希望他能顺顺利利的。“默献”是默默奉献的意思，他就是一个默默奉献的人。 师：多好的一个名字！既是对信客精神的概括，又表达了对他的美好祝愿。 生：我给他取的名字是“程信”。姓“程”是因为我姓“程”，而且它和“诚信”谐音，信客是非常诚信的一个人。 师：看样子这位同学太喜欢我们的主人公了，把自己的姓也给了他，俨然把信客当成了自己的亲人。 师：好，“信客档案”我们完成了。通过这个档案，我们对主人公也肯定有了初步的了解，下面请大家用一句话来概括一下你心目中的信客他到底是怎样的一个人。 生：他是一个诚实守信的人。 生：他是一个一辈子默默无闻，无私奉献的人。 生：他是一个善良厚道，任劳任怨的人。 生：他的胸怀很宽广，对自己要求很严格，对别人却很宽容。 师：很好，他就是这样一个人：任劳任怨，诚信无私，待人宽容。信客的阅历又让他增长才干，你看你当教师是好样的，当校长也是好样的。尽管时常饱受职业病的困扰；尽管收入永远和付出不成正比；尽管有时还要蒙受无端的猜疑，诬陷和欺凌，但他牢记老信客的教诲，诚信无私，从不雁过拔毛，见利忘义；心胸宽广，所有苦、累、辛酸委屈都默默承受；他有情有义，总是以最恰当的方式处理邮件两头的难事。他用大半辈子的辛劳履行自己的承诺，没有辜负大家的期望。 同学们，这是一个多么朴实感人的形象。你们在阅读过程中一定也遇到了许多震颤你心灵的语句和片断，下面请你们把它们大声的、深情地朗读出来。品味一下学者余秋雨的语言特点，是怎样感动你的。 （板书）二、走进文字，感受语言魅力。 生：让我感动的是第16自然段。“闯荡都市的某个谋生者…连声诺诺。”通过这段可以看出信客这个职业不光要受苦受累，有时还要受气，真是吃力不讨好。“低眉顺眼”“连声诺诺”写尽了信客的委屈。但从中也可以看出他心地善良，很能替别人着想，宽容体谅别人。 生：我读的是第18自然段。“直到他流了几身汗……堆在他的肩上”。（生读）从“几身汗”，“许多罪”，“满脸晦气”中可以看出信客多么不容易。但是他热爱自己的职业，知道自己是联系农村与城市的纽带，为了不辜负众人的期望，只有忍辱负重。 师：忍辱负重这个词用得真形象贴切。听了同学们的发言，老师也很想和大家一道分享内心的感动。我想读的是第10段：“年轻信客上路后……一个个面影。”（师读）这段是写老信客的。他因为一条窄窄的红绸而糟蹋了名声，但是从“一路上都遇到对老信客的询问”，“整整一条路都认识他”中可以看出老信客还是以自己大半辈子的风尘苦旅赢得了大家的尊敬和爱戴。老信客惩罚自己让自己的晚年在孤独和自责中度过。在一个个失眠的夜晚，满怀眷恋和惆怅地回忆一个个码头，一条条船只，一个个面影。这个排比句传神地表现了老信客内心的孤独和对往昔信客生涯的无限眷恋。每当老师读到这里，在感动之余，内心也会泛起阵阵酸楚，这是一个多么可敬可爱、多么执着的老人啊！…… 好，下面请同学们接着发言。 生：让我感动的是第22段中的“传唤来的同乡……他不想让颠沛在外的同乡蒙受阴影。”同乡那样地伤害了自己，但他却宽容地帮他维护名誉。要是我是信客，我肯定会说出真相，让那个同乡无地自容，他多么宽容、善良呀！ 师：不同作家有不同语言风格特点，如有的粗犷，有的细腻，有的豪放，有的婉约。鲁迅的冷峻，冰心的柔美隽丽，《背影》的语言朴素平实，《台阶》的语言十分口语化，精炼、含蓄、简朴、清新、明快、典雅、畅达等等 而本文的语言特点是：第一个特点，质朴而典雅。而本文的作者是著名的学者，学者散文的风格比较典雅，本文写信客，题材的特点又决定语言特点，质朴的人物要用质朴的语言来描述。 生找出语句：如“他读过私塾，年长后外出闯码头，碰了几次壁，穷愁潦倒，无以为生，回来做了信客”一句，就兼有质朴与典雅的特点。文中典雅的词语随处可见，如“破烂灰黯”“风尘苦旅”“感叹唏嘘”“劲厉的山风”“满脸戚容”“猝然昏厥”“无穷的幽怨和紧迫的告急”“破碎和焦灼的心”“满纸幽怨”“此公”“赋闲在家”“身体不济，恕难从命”“绘声绘色，效果奇佳”“深察世故人情”“属于上乘”等等。 什么是语言的“典雅”或是典雅的语言？所谓“典雅的语言”指的是我们的作文语言具有优美而不粗俗的特点，“典”是古典，“雅”是文雅，典雅的语言要求我们的文字要具有古典语言的韵味与雅致，让人读起来能够感受到传统文化与现代思想的高度融合，能够体会到作者较为深厚的学养。 第二个特点，警辟而又畅达。 生找出语句：这特别表现在比喻句上：“这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。”“都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。”“红红的眼圈里射出疑惑的利剑。”“做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。” 师：同学们读得真动情，分析得真准确。感动了我们的信客已经永远地离开了我们，或许人们人们会慢慢将他淡忘，他就化成山中的一朵小花，默默地开放在他曾途经的地方，也许他化成一棵垂柳，默默地为年轻的信客洒下一片绿阴，那么我们赶快拿起手中的笔，为信客的坟墓作一篇墓志铭吧！两个方面：概括平生事迹，对逝者评价和追思。 （板书）缅怀信客，秉承奉献风骨 名人墓志铭举例：马克·吐温：“他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。” 法国作家司汤达的墓志铭 活过，爱过，写过。 参考：1、多年为信客，无怨无悔，一朝为人师，千古流芳。2、肩挑生死祸福担，身有侠骨柔肠心3、信字当为先，苦字放一边。4、生，为诚信之人；死，化诚信之魂。5、活着，诚信待人，忍辱负重；死了，教育后人，永垂不朽! 6、在世任劳任怨，死时无怨无悔！7、诚信是金 8、为人一生，诚信一世。9、人生在世不称意，诚实信用留人间。10、人生自古谁无死,要留诚信在人间。11、诚信、宽厚、善良、心胸宽广是做人的本分，也是你一生的执著。你为诚信而生，诚信为你而活。12、诚信是你的名字。13、他活着时，一直为他人奔波，任劳任怨，而死后人们对他尊重怀念。他便是一位信客，一个拥有着别人无法拥有了大胸襟、善良、诚信的信客。14、鱼需要的是水,花需要的是芬芳,而人需要的是诚信.最为诚信的人,就是这位沉睡在人们心中的人15、你一个普普通通的信客,任劳任怨,坚持不懈的守在“信”字旁边，你是勇敢坚毅的！ 三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡和上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。 师：这节课， 同学们表现得非常精彩。老师也想和大家分享一下阅读这篇文章的感受： “北雁长鸣，年迈的帝王和年迈的乞丐一起都听到了；寒山扫墓，长辈的泪滴和晚辈的泪滴却有不同的重量。”同一篇文章，当我们在不同的年龄、不同的人生阅历下会有不同的感悟。老师除了读出了人生在世诚信为本之外，还读出了一份凝重和悲情。这篇文章选自《文化苦旅》，我想苦难的不仅是文化，人生，其实也是一种苦难的旅行。但只要心中有坚守，一如信客心中有信，哪怕我们失败了，哪怕我们的身体化作了尘泥，但我们的灵魂仍是天际微弱的星光，照亮后人的前行。信仰和崇高不只在胜利者之间传承，苦难也是一种美丽。而在当今物质富足的年代，我们更要追求精神的丰盈。建议大家课下阅读《文化苦旅》，我相信这本书会如同作者的名字，如同一场湿润的秋雨，它会携着文化的内涵和人生的意义，悲凉而甜蜜地洒向你的心间，，，，，，， 作业：延伸拓展，寻找身边信客。 板书： 信客 一、走近信客，阅历凄美人生 姓名： 职业： 身体状况： 收入情况： 工作内容： 最高兴的事： 最痛苦的事： 最敬重的人： 座右铭： 二、走进文字，感受语言魅力。 质朴而典雅 警辟而又畅达。 三、缅怀信客，秉承奉献风骨 （学生佳句摘录） 四、作业：延伸拓展，寻找身边信客 |
||
| 作者:裴老师 2011/5/14 0:24:11 打印 回复 短信 | ||
| 10 | 《信客》教案与反思、说课与实录 | |
| 时间：2009年7月26日上午 地点：陕西省军区礼堂 执教者：上海市江宁学校 曹刚 获奖：第七届“语文报杯”全国课堂教学大赛一等奖 课前试话筒，灰化肥-黑化肥绕口令：“1、初入江湖：化肥会挥发；2、小有名气：黑化肥发灰，灰化肥发黑 ；3、名动一方：黑化肥发灰会挥发；灰化肥发挥会发黑 ；4、天下闻名：黑化肥挥发发灰会挥发；灰化肥挥发发黑会发挥 。” 一、朗读课题 1、第一遍：要求字正腔圆地读。 2、第二遍：要求不拖长音。 二、赏读课文 （一）了解信客职业之特点。 屏显：默读1——13节，圈画出体现信客生活、工作的文句，体会信客这一职业的特点。 生1：“因此信客的生意不大，却很费脚力。如果交通方便也就用不着信容了，信客常走的路大多七转八拐，换车调船，听他们说说都要头昏。信客如果把行李交付托运也就赚不了什么钱，他们一概是肩挑、背驮、手提、腰缠，咬着牙齿走完坎坷长途。”说明很辛苦。 师：路途遥远。 生２：“信客只得买最差的票，住最便宜的舱位，随身带点冷馒头、炒米粉充饥。”也可以看出这一职业很辛苦。 师：是的，工作环境恶劣，收入微薄。 生３：“老信客申辩不清，满脸凄伤，拿起那把剪红绸的剪刀直扎自己的手。第二天，他掂着那只伤痕累累的手找到了同村刚从上海落魄回来的年轻人，进门便说：“我名誉糟蹋了，可这乡间不能没有信客。” ”从老信客的遭遇来看信客这一职业很不好做。 师：职业道德要求高。 （二）解读信客职业之凶险。 1、读大屏幕上的两句话。 屏显： A、“他又要把死者遗物送去，这件事情更有危难。” B、“这条路越来越凶险，我已经撑持不了。” 2、默读17、20、21三节，思考，把遗物送去，这件事“危难”体现在何处，给发财的同乡送信，那一次的经历又“凶险”哪里呢，年轻信客面对的这些人有哪些特点？ 生4：这件事“危难”体现在农村妇女会把这堆简陋的遗物当作丈夫生命的代价，几乎没有一个相信只有这点点。红红的眼圈里射出疑惑的利剑，信客浑身不自在，真像做错了什么事一般。 生5：这件事“危难”体现在他汇报在上海处置后事的情况，农村妇女完全不知道上海社会，提出的诘问每每使他无从回答。 生6：这件事“危难”体现在别人完全不相信他。 生7：送信这件事“凶险”看见发了财的收信人已与另一个女人同居。他去送信，那位同乡下不了台，硬说他是私闯民宅的小愉，拿出一封假信来只是脱身伎俩。为了平息那个女人的哭闹，同乡狠狠打了他两个耳光，并把他扭送到了巡捕房。 生8：送信这件事“凶险”还指的是他不能说真话。 师：你眼中的同乡是个怎样的人？ 生9：厚颜无耻。 生10：卑劣的小人。 师（小结）：信客的这条路，一端是农村，一端是城市，乡人的不信任，城里同乡的仇恨，所以信客的路危难而又凶险。 （三）感悟信客之形象 默读12-23节，思考：1、面对这些事与人，年轻的信客是怎么做的？从中可以看出他是个怎样的人？2、将信客与周围人的为人相比较，并结合材料上所给的三段话，思考，当时的社会风气发生了哪些变化？ 屏显：默读12-23节，思考：1、面对这些事与人，年轻的信客是怎么做的？从中可以看出他是个怎样的人？2、将信客与周围人的为人相比较，并结合材料上所给的三段话，思考，当时的社会风气发生了哪些变化？（提示，边读边思考，把你的理解写在书上。） 生11：朗读：“他能不干这档子事吗？不能。说什么我也是同乡，能不尽一点乡情乡谊？老信客说过，这乡间不能没有信客。做信容的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。”说明他是个宽容，重乡情乡义的人。 师指导朗读：“他能不干这档子事吗？不能。” 学生个别读，齐读。 师再一次引导学生体会信客的心理：信客肩上的担子十分沉重，担子的一头是同乡的挣扎，担子的另一头是村妇破碎的心。 生12：当同乡冤枉他的时候，信客还只说自己一时糊涂，走错了人家。他不想让颠沛在外的同乡蒙受阴影。 说明他是个忍耐又有良知的人。 师：这件事中，他也有不忍的时候，什么时候？ 生12：发了财的同乡知道他一来就会坏事，故意装作不认识，厉声质问他是什么人。这一下把他惹火了，立即举信大叫：“这是你老婆的信！” 师：“这是你老婆的信！” 该怎么读？ 生12，不好意思地小声读了一遍。 另一小男孩站起来，很愤怒地大声说：“这是你老婆的信！” （下面的听课老师全都笑了。） 师：是的，信客坚守了一个“信”字，但从中也可以看出当时的社会风气。如果信客要对老信客说变化，他会说什么？请用“当年------，而如今-----”这样的句式来说一说。 学生回答略。 师：城市带给乡村物质变化的同时，也带来了物欲的利诱，所以这条路越来越凶险，我已经撑持不了了。信客坚守的是乡情乡义，传统美德，虽然很难撑持，但他仍然坚持。 三、总结文章 信客虽然渐渐淡出了我们的视线，但信客坚守的信义应该成为我们内心的坚守。 听课随想 听课到了一半，旁边的菊美女递过她的听课本，批注一栏写着：上海男人也阳刚。的确，这是一堂阳刚的课。 阳者，从容也。整堂课有四个较长时间的师生对话，从语言品读到人物赏析、探究主题，无论是学生的回答偏离内容，还是课堂偶尔的沉默，教师都不焦不躁，巧妙引导。课堂有三次较为成功的指导朗读，读课文标题，信客的三句话，教师都有具体的指导，或指导朗读技法，如题目朗读字正腔圆地读，第二遍不拖长音地读，或体验人物的情感，以朗读来促进人物鉴赏。在这样的场合，教师如此从容，实属不易，已经有了大师的风范。 阳者，大气也。课文很长，教师把文章分为三个部分来上，解决三个问题，一是了解信客职业的特点；二是体会信客遭遇的凶险；三是赏析信客为人的信义。从信客所处的环境到信客这个人，整堂课的设计提纲挈领，一线串珠。当然还可以更清晰些，如扣住一个“信”字，别人对信客的不信，信客自己坚守的信义。最后，信客不再当信客，但是他仍然坚守着自己的信，信字的背后，有着对乡邻的信义，为人的信用。还可以更完整些，老信客不能不提，没有老信客，也没有年轻信客。从年轻信客这个人跳出来，最后看信客这个职业，余秋雨是借信客这个职业来呼唤人性中的“信”字。 刚者，强势也。老师的语言很有气势，甚至问得咄咄逼人，这是老师自身的风格，然而老师太强势，学生就弱了。 |
||
| 作者:裴老师 2011/5/14 0:24:46 打印 回复 短信 | ||
| 本主题共有帖子数 9 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 总置顶帖子 | 撤销总置顶 | 置顶帖子 | 撤销置顶 | 精华帖子 | 撤销精华 | 锁定帖子 | 撤销锁定 | 加入收藏夹 | ||
| Powered by www.pantaowang.cn PostBar v3.5 ACCESS 贴吧使用帮助 返回首页 |
| 蟠桃网，努力打造中国最大教育公益网络平台 |