《信客》教案与反思、说课与实录
10 信 客
教学目标：熟悉课文内容，掌握全文结构，感受信客的品格和精神。
教学重点：熟悉全文内容，掌握课文结构。
教学难点：感受信客的品格和精神。
教学时间：2课时
教学过程
一、导入
1.作者简介
作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。
2.导语
现在通讯事业发达了，电话、互联网的出现使我们的沟通方便多了，但是传统的书信联系在很多地方仍然扮演着重要的角色。而邮递员也延续着他们的工作。不知道大家对邮递员有什么印象呢？
二、听了几个同学对邮递员的看法后，我们看看余秋雨先生所写的邮递员也就是信客的故事。
1.自由朗读课文，找出生字词，并给文章的四个部分各写一个小标题。
生字词：克扣 接济 唏嘘 稀罕 噩耗 呵斥 诘问 焦灼 伎俩 颠沛 吊唁 文绉绉
穷愁潦倒 风尘苦旅 鸡零狗碎 低眉顺眼连声诺诺 生死祸福
文章结构：信客当信客的原因---信客是怎样做信客的---信客为什么不做信客了---信客为什么当教师、校长也是好样的
2.阅读课文一遍后，文中的信客给你怎样的印象呢？可以用形容词来描述一下吗？
任劳任怨 待人宽容 善良厚道 恪尽职守 有才干
3.结合课后练习第一大题的3个小问题，再次仔细阅读课文，然后分小组讨论，看看文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢？
任劳任怨：代读写书信 帮忙料理乡人后事、安抚死者家属
待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较
恪尽职守：前后当了三十年的信客
有才干： 当教师、校长同样受到赞誉
4.在信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢？并说说原因。
5.解答课后的练习
三、小结
回顾文中信客的故事和他的为人，如果让你在信客的墓碑上写碑文，你会用一句怎样的话来写呢？
板书设计：
信客当信客的原因---信客是怎样做信客的---信客为什么不做信客了
任劳任怨：代读写书信 帮忙料理乡人后事、安抚死者家属
待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较
恪尽职守：前后当了三十年的信客
有才干： 当佬都同样受到赞誉
第 二 课 时
一、感受信客的品格和精神。
二、完成课后习题。
三、拓展延伸。
板书设计：
信 客
信客信客就在一个信字-----诚信无私
终年跋涉，非常辛苦-----任劳任怨
收入微薄，生活贫穷-----待人宽容
教学反思
对于《信客》的教学，我的处理是比较自由的。从教材的地位上看，这篇课文属于略读课文，从整体把握上看，这篇课文不需要深刻把握作品的写作风格和主题内涵。所以，只要在整体把握上懂得了信客这么个人物在单元主题“让世界充满爱”中的实际涵义，那么在课堂上的教学就会显得比较自由，没有这个或那个的教学目标要完成，显得负担沉重似的。所以，对《信客》的教学，我只把握一点，就是把发问权“扔”给学生，他们爱怎么问都行，问字词，问不懂的地方，只要自己疑惑的地方就可以发问，总之就是学生问，这样可以无形间培养他们的提问的能力。对于教师而言，如果这堂课能控制到完成字词教学和文本解读就比较成功了。
总结在两个班的教学，这次的教学策略是让学生自由提问题。
三班的学生发问得比较多而活跃。多问字词，于是这堂课就以字词教学为重。比如在学生问了好几个字词，有的问拼音怎么读，如“猝然”，明确后，学生又问什么意思，另个学生快速回答：“就是突然间”的意思。我很高兴，学生提出的问题当然是以学生之间互相得到解决为最佳。然后问到“号啕大哭”的注音和解释，我没有回答，先让他们用这个词语造句：
学生一：亲人去世了，家人都号啕大哭。
学生二：小孩子要买东西，家长没有满足他的要求后号啕大哭。
我问：你们对比一下，哪个句子中用“号啕大哭”用得妥当些？
无人回应。我继续问：亲人去世，家人应该都很悲痛吧？学生说是。
那么，感情悲痛时会是怎么样哭呢？都号啕大哭吗？可见号啕大哭是怎么哭法？
学生明白了，号啕大哭就是大声地哭的意思。
那么，在想想刚才两个造句，谁造得较为妥当些？学生觉得第二个句子造得好些。
不错！我表扬了一下。
四班问句子理解的比较多，那么就着重解读课文内容。有学生问：为什么老信客说自己“臭了，你挨着我也会把你惹臭”？也有学生问为什么信客对于小南货店说自己身体不济恕难从命呢？这些问题不难，学生之间就可以讨论明白，不需老师费口舌。
对于信客在同乡面前举信大叫这是你老婆的来信这个情节，师生共同讨论了一下，学生都能认识到信客个性正直，很有正义感的一面。
学生的问题有些是比较有质量的。如有学生问：
余秋雨为什么要写信客这样的人呢？
我说：这个问题问得好，谁来回答？
师生又进行了一番讨论，有学生指出课文前的导语已经回答了这个问题，信客作为一种职业虽然已经消失了，但像信客这样默默奉献的一类人的精神是值得纪念的。
对《信客》以学生的提问来教学，可以激发学生自主探究问题的能力，虽然在这堂课里两个班的学生没有提出具有创意的精彩问题，但采用自由提问的教学方式可以培养学生发现问题的能力，让学生成为学习中的主人，其实做老师的应该对学生充满信心，不要怕学生问不到问题，教师是可以凭借学生的问题引导到课文的重心上去的。教师包办一切的做法实在不可取，或者说在应试的压力下，包办的做法有时也是无可奈何的，因为只有包办，教学速度才最快。
最后诸如品位作者的含蓄优雅的文笔等比较深的问题，学生能发现就好，不能发现就不要强求了，根据学生的程度来教学可能更能使学生接受，并从中得到学习的乐趣。