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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 四语上 > 第23课：《卡罗纳》教案、实录、反思、说课 | 人气指数:[ 11641 ] |
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| 1 | 第23课：《卡罗纳》教案、实录、反思、说课 | |
| 人教版小学语文四年级上册第23课：《卡罗纳》教案、实录、反思、说课 《卡 罗 纳》（一课时） 一、教学目标： 1、 认读五个生字，联系上下文或已有经验理解新词，读懂课文主要内容。 2、通过文中的人物言行感受人与人的真诚交往，能有感情地朗读课文。 3、受到故事的启发，能同情他人的不幸，愿意关爱他人。 二、教学过程： 一、揭题引入，感情铺垫 1、话题引入（读《我的好友卡罗纳》） 2、 出示课题，指出是略读课文 二、读课文，整体感知 1、 我知道咱们班的同学是很爱学习的，这篇课文自己都已经读过了。现在老师来看看大家预习得怎么样。这些词，你会读吗？指名轮读词语：遭到了巨大的不幸、号啕大哭、同情和怜悯、千叮咛万嘱咐、似的 2、 同学们，有人把读书叫“煮书”。饭可以煮，肉可以煮，书怎么能煮呢？煮书就是把书读熟，读出味道来，把文章读懂，把文章的思想感情读出来。所以有人把读书叫“煮书”。现在，请大家把书拿起来，好好地读一读，读出其中的味道，读出作者的思想感情来，这才是真正的读书。学生自由朗读，教师巡视帮助。 3、 读完了课文，谁来说说课文的主要内容。出示句子。（母亲去世了，卡罗纳遭到了巨大的不幸，大家都同情和怜悯他。） ——控制在10分钟 三、研读交流，有效朗读 板块一：抓“哭”字，体会“卡罗纳遭到了巨大的不幸” 1、 “煮书”的关键就是要“想”，要“思”，一边读一边思。有一句名言说得好：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后，它是说，要我们读出文章中含着的意思。这就需要我们动脑筋去思考，去想象。大家来看这一组句子，请你好好读读，想一想：你有什么理解与发现。 2、 交流自己的发现。（写了不幸、痛苦；都写到了“哭”，不同的哭；第四句没有直接写） 3、 重点学习：语言感悟点之 ——卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。” A、 自己读读感受到哭了吗？结合理解“端详、悲哀” B、 卡罗纳想到了什么？ C、 联系上文和自己的经验，说说——你可以（ ），我却再也不能了。 D、想到这一切，泪水在卡罗纳的眼眶里直打转，心里哭喊着：“妈妈，妈妈……”（学生齐读） 4、 卡罗纳失去了妈妈，他哭红了眼睛，他放声大哭、号啕大哭。同学们，痛苦是什么，痛苦就是把这一切美好的全都撕碎了，撕碎了，再也找不回，再也不能拥有了。我们齐读这段话：可怜的卡罗纳来到了学校，他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。放学了，卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。” 5、 此时此刻，你最想对他说的是什么呢？ 板块二：抓“同情和怜悯”，感受人们对卡罗纳的关爱 1、引导：今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校，他身边的人们又是怎样对待他的？找到这些让你感动的语句，圈出你认为重要的字词，细细地读课文，用心灵去感受。也可以和同学交流你的发现和体会。 2、学生自学后进行交流——可以用这样的句式：读了——这句话，我——可以说我想到了什么，也可以说我读懂了什么。 （1）、老师的言行 （2）、同学们的表现（包括我） （3）、母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。（目不转睛） ——让我感动的是哪句话，我的体会是—— ——这句话究竟有什么地方让你感动的。 ——这句话中哪些词，让你的心为之一动。 重点学习：语言感悟点之 A、 我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”（放、贴） B、 我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。（恍然大悟） 3、同学们，卡罗纳失去了母亲，失去了母爱，是多么的不幸。可是，他又是幸运的。你认为他幸运的是什么？ 板块三：小结提升，交流教师的读后感。 大家都很会读书，交流了读这篇课文带给我们的启示，这些读后感中，你猜哪一个是老师感悟到的： 1、 卡罗纳实在太可怜了。深受着他的母亲就这样永远地离开了。卡罗纳就像歌里唱的“没妈的孩子像根草”，他现在是一棵在寒风中打着哆嗦的小草了。 2、 这个感人的故事，让我读懂了：少年时代的友谊是那样的纯真和美好。哪怕是一句话，一个动作，甚至一个眼神，都会让你温暖一辈子的。 3、 同伴、老师、母亲们，这么多人的关爱，它深深地滋润着卡罗纳的生命，也滋润着我们每个人的心田。中国有句古话说得好：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。我想：我可以像关爱自己的父母那样去关爱身边的老人，像关爱自己的女儿一样去关爱我的每一位学生。只要我们拥有了爱或是付出了爱，生命就会发出璀璨的光芒，爱心是永恒的。 引语：这些都是教师的读后感悟，每一次读课文会有不同的理解，这是我读了四五遍课文，又读了《爱的教育》一书后的感悟。我们只要多读几遍，对课文的理解就会更深刻些。随着你的长大，你对这篇课文的理解也会有所不同。 四、拓展延伸，推荐读物 1、同学们，今天我们一起这样读书、思考、交流，这就叫“煮书”。书一定要好好读，好好地去想，去思考，就会有很多的收获。书也就会越读越有滋味的。《卡罗纳》我们就学到这里，你还有什么想说的吗？（收获、问题和要求） 2、推荐〈爱的教育〉，——这部书是特地奉献给九岁到十三岁的小学生的。适当介绍资料袋 |
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| 作者:裴老师 2010/11/26 9:11:45 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《卡罗纳》教案、实录、反思、说课 | |
| 《卡罗纳》教案 一 导入 师：小朋友们都知道，全世界的语言各不相同，但有一个词，发音却很相似。大家跟着老师一起，猜猜这个词是什么。在法语中是mère，在朝鲜语中读엄 마 사，在西班牙语中是mamita,英语读mother,它就是我们中文的“妈妈”。小朋友们一提到妈妈，脸上都笑眯眯的。因为全世界的妈妈都一样伟大，一样爱我们。说说看，妈妈是我们身边最什么样的人。 生回答 师：所以，我们一提到妈妈，脸上都露出幸福的微笑。不过，有一个小朋友，他和你们一样大，可是，他却永远地失去了自己的妈妈。这个孩子的名字叫卡罗纳。（师板书课题） 咱们一起来叫他一声（生齐读课题）。这个可怜的孩子，在失去妈妈以后，第一天来到学校上课，会发生什么样的故事呢？同学们想知道吗？这就是我们今天要学的课文，第23课 《卡罗纳》请同学们打开课本，去看看这个故事吧。 二讲解新课 （一）初读课文，了解大意 师：读完课文了吗？谁知道这篇课文讲了一件什么事？ 生汇报：卡罗纳虽然失去了母亲，但他并没有失去爱，他的老师，同学，同学母亲给了他很多的爱。 师：读完课文以后，你心里有什么感受呢？ 生汇报 师：同学们看，这篇课文是一篇带“*”的略读课文，我们看一下阅读提示给了我们什么启示。 生读阅读提示，并回答。 师：我们就按照提示的要求来学习这篇课文，好不好？先请同学们默读课文，找一找，究竟是哪些句子让我们感受到卡罗纳遭遇到了不幸，请同学们把这些句子划一划。 （二）再读课文，感受卡罗纳的不幸 生读课文，划出表示卡罗纳遭遇到了不幸的句子。汇报： 1． 他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。 2． 卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。 3． 卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。 4． 我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。” 师：就是这些句子，让我们感受到了卡罗纳的伤心。如果你是一个懂得体谅的孩子，肯定能把卡罗纳的伤心读出来，请同学们认真地读这些句子，然后选择一句，把它读好来。 生练习 师：谁已经走进了卡罗纳悲伤的心呢？（生汇报读书情况，也可点名，力求每一句都有人读）师重点讲解 “卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐” 是呀，孩子们，就在这个熟悉的教室里，有着卡罗纳的妈妈关心他的许多身影，他也许想起了那时妈妈每天都会来接他，也许想起了考试前，妈妈的叮咛与嘱咐，也许，卡罗纳还想起了什么？ 生回答 师：所以，在这个熟悉的教室里，在这个温暖的教室里，卡罗纳一跨进去就放声大哭。这么多熟悉的事情，这么多温暖的画面，妈妈这么多的关心，卡罗纳从此将在也无法享受到了。同学们，我们该怎样来读这句话呢？让我们一起把卡罗纳的悲伤读出来吧。（生齐读）还有吗？还有人读其他的句子吗？ 生：我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了 师：是啊，一个简简单单的拥抱妈妈的动作，却让卡罗纳如此的伤心。还有吗？ 生：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。 师：同学们，号啕大哭是一种怎样的哭？ 生回答 师：同学们，这样的哭声多让人心痛啊，我们一起来读读这句话吧。 生齐读 （三）卡罗纳身边的人对卡罗纳的爱 师：其实，卡罗纳身边的人和你们一样，都感受到了卡罗纳的悲伤。如此伤心的人，他身边的人是如何去安慰他的呢？卡罗纳身边哪些人向他表达了不同方式的爱呢？ 生：老师，同学，同学母亲 师：是的，他们都以他们自己的方式向卡罗纳表示着自己的爱。接下来，请同学们自己读课文，划一划，课文中哪些句子让你感受到了大家对卡罗纳的爱，然后想一想，这些句子给了你什么感受，最后试着有感情地读一读。好了，同学们开始按照老师的要求自己学习。 生自学 1．老师对卡罗纳的爱 师：谁来说一说，你找到了哪些句子。我们先说说老师对卡罗纳的爱 生：卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑。老师怕同学们的一举一动会勾起卡罗纳伤心的回忆，怕会伤害到卡罗纳脆弱的心。 师：说得多好啊。所以，老师在卡罗纳来学校之前说了这么一句话，这虽然仅仅只是一句话，却包含了老师对卡罗纳的爱，这温暖的话语，是对卡罗纳浓浓的爱。大家看，还有哪个地方也表达了老师对卡罗纳的爱？ 生：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”这句话，是老师想让卡罗纳用哭泣来倾诉心中的痛苦，倾诉自己对母亲的爱，来减少心中的悲伤 师：是啊，这位老师多象一位母亲啊。我也想学学这位老师来说说这一番话。（师范读） 同学们再把这句话齐读一遍，好不好？（生齐读） 师：同学们，老师这温暖的话语是不是对卡罗纳浓浓的爱？（师板书：温暖的话语）除了感受到老师对卡罗纳的爱，你还感受到了谁的爱？ 2．我对卡罗纳的爱 生：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。” 师示范（找一个学生配合，示范这个动作）如果有一个人，把手放在你的肩膀上，把脸贴在你的耳朵上，然后，在你耳边悄悄说话。同学们说一说，哪些人会和我们做这个动作？ 生汇报：父母，同学，好朋友~~~~~~~~~ 师：同学们看，“我”是卡罗纳的同桌，“我”就是用这么一个亲密的动作向卡罗纳表达“我”对他的爱。在这儿，爱，就是一个亲密的动作。（师板书：亲密的动作）我对卡罗纳的同情，对卡罗纳的怜悯，对卡罗纳浓浓的爱，全都包含在这个小小的，亲密的动作之中。谁愿意学学这位同学，读一读这个句子，要特别注意那几个温暖的动作 可以先有一个学生读，然后全体女生读 是的，同学的爱，同桌的爱，多温暖啊！还有其他地方也能看出同学的爱吗？ 3．其他同学对卡罗纳的爱 生：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。放学的时候，大家都会想回家，回到妈妈的身边，可今天，大家都没有走，而是围着他，用关切的目光注视着他。 师 是呀，如果，你就是他的同学，你就围在卡罗纳的身边，你也在用关切的目光注视着卡罗纳，这时候，你，会用目光和卡罗纳说些什么呢？ 生汇报 师：是啊，在这里，同学们关注的目光也是对卡罗纳浓浓的爱！（师板书：关注的目光） 4．同学母亲对卡罗纳的爱 生：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。 师：在这里，妈妈对卡罗纳的理解也是一种爱。一开始，我并没有明白母亲的用意，但很快，我就理解了，这体现在课文的什么地方？ 生：我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。 师：在放学回家的路上，我没有象往常一样和妈妈拥抱，而是和卡罗纳拉起了手。多么温暖的画面！在这里，作者说“我”恍然大悟，“我”究竟悟到了什么？ 生汇报 师：其实，我悟到的就是刚才妈妈所想到的。这时候，妈妈和“我”都理解了卡罗纳的心情，也体谅到了这个可怜的孩子是多么的伤心。我想，在这里，妈妈和我的理解和体谅也是对卡罗纳浓浓的爱，对不对？（师板书：理解和体谅） （四）感情升华 师：如果说，你第一次读课文，给你留下的印象是卡罗纳很可怜，那么，现在，老师想问一问，这时，你有什么感受？ 生汇报：卡罗纳很幸运 师：文章学到这儿，同学们对什么是爱，怎样去爱别人，有了自己的想法。请同学们盖上课本，闭上你的眼睛，想一想：如果你就是卡罗纳的同学，放学时，卡罗纳一个人，没有人来接他；课间休息时，卡罗纳独自一人在发呆，在痛哭，作为同学的你，你会怎样去爱他？ 生汇报 师：学习了这篇课文，我相信，大家都长大了不少知道了什么是爱，怎样去爱别人。在这里，老师有一首小诗要送给你们： 我们生活在一个充满爱的世界 爱，也许只是一句温暖的话语 爱，也许只是一缕关注的目光 爱，也许只是一个亲密的动作 爱，更是一种理解和体谅 其实，只要我们用心去体验 爱 无时不在 无处不在 三．作业： 我们今天所学的这篇课文选自《爱的教育》，请同学们看着资料袋。（师简单介绍《爱的教育》）希望有条件的同学能找到这本书，可以去书店看，也可以上网找一找，认真地读读这本书，我相信同学们会获益无穷! 附:本教案是根据浙江省春芽实验小学沈琳老师的同名教学视频写的,如对《卡罗纳》教学有兴趣,可以去看沈琳老师的同名教学视频,上得非常精彩. |
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| 作者:裴老师 2010/11/26 9:12:16 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《卡罗纳》教案、实录、反思、说课 | |
| 《卡罗纳》教案及反思 卡罗纳 【教学目标】 正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感，并将自己的感受与同学交流。激发阅读原著《爱的教育》的兴趣。 【教学流程】 一、谈话导入： 师板书：爱 让学生说一说对爱的理解？今天就让我们走进小男孩卡罗纳（板书：卡罗纳）的生活,去品味这人间的爱！ 二、初读课文 1、自由读课文，努力把字读准，把句子读通顺。特别感动的地方多读几遍，再想想文章主要写了什么？ 2、出示生字词:庄重严肃 恍然大悟 屏息凝神 号啕大哭 自由读一读，同桌说一说意思。谁来通过朗读把这些词语的意思表现在脸上。——齐读 3、师：这篇课文主要讲了一件什么事?交流 ：(卡罗纳痛失母亲,有很多人都关爱着他) 指名说——师：我们的同学真了不起，这么长的一篇文章就读成了短短的一句话。其实文章读着读着你还可以读成一个字：爱（指着板书：爱）师：失去母爱的卡罗纳，后来还享受着来自谁对他的爱 指名说 —— 师板书:老师 “我” 同学们 “我”的母亲 4、快速浏览课文，找一找你从哪儿感受到大家对卡罗纳的爱，用波浪线划出有关句子好好读一读，想一想爱是什么？可以在有关句子的旁边写上一些批注。 三、品析、想象——领悟“爱” 师：你从哪儿感受到大家对卡罗纳的爱？ 学生交流： 预设: 1、昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！” （1）师:自己先去读一读，想一想,老师当时会怎样对孩子说？（说——读） 师：此时，你认为爱是什么？（爱是老师亲切的话语）板书：话语 老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟（yo）！” （2）师:当卡罗纳想起了往日的情景。想起那时候，母亲差不多每天都来接他；想起要考试了，母亲总是俯（fǔ）下身来向他千叮咛（nng）万嘱咐（f）。假如你是卡罗纳老师，,你会怎么做？(说_读)男生来鼓励——女生来安慰——一起来安慰，鼓励（3）师：这时我们发现，原来爱就是怎样的话语？(安慰，鼓励 理解的话语) 卡罗纳，别哭了。 就这么一句安慰的话语给了卡罗纳无尽的爱！ 过度：从有声的话语中我们读懂了大家对卡罗纳的爱，再去课文找找还有哪些地方处处充满着对卡罗纳的爱。 老师暗示大家暂时别管他,开始上课. 老师一个暗示的眼神也会含着爱。板书：眼神 过度 放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。 ：还有哪些眼神里让你也感受到爱？（1）师:这目光里藏着千言万语,同学们那关切的目光仿佛在对卡罗纳说些什么? 这时，你发现爱是怎样的眼神什么？（板书：关切的眼神）此时无声胜有声,这时候的爱啊,没有千言万语,有的只是一个关切的眼神.，让我们带着对卡罗纳的无尽的关心和祝福读读这个句子 过度：眼神里有爱的，还有吗？ 5、我心里不由得泛起一阵同情和怜（mǐn），大家都屏息凝神地望着他。 读着读着，哪个眼神又触动了你的心弦，屏息凝神是什么意思？你感受到爱是怎样的眼神？（同情，怜悯的眼神。） 6、出示：母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳. 师：这目不转睛地望着，这一望当中就有(爱)指板书。 7、出示：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。” （1）找出两个动作词,这两个动作我们都会做，这一放一贴是那么普通,是那么平常,但在这里,你还觉得他很平常吗?再去细细读读句子你从中感受到什么？ （2）指名说（我对卡罗纳的关心，关怀，安慰，鼓励） （3）师小结：这一放一贴是默默地，静静地，虽然轻，但这是爱的表现，是关心，是安慰，是鼓励啊。 （4）师：这时爱又是什么？放——贴—— 生：是无声的举动（简单的动作）。（板书：动作 8：母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳. 我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。 自己去读读这两个动作，从中你感受到什么？（感受到大家对卡罗纳的爱） 四、爱的延伸 1、遭遇不幸的卡罗纳被这浓浓的爱意包围着，让我们一起感受大家给予卡罗纳的关爱.. 师生合作配乐读一读: 2、师：如果说,失去母亲的卡罗纳是不幸的,那么得到那么多人爱的卡罗纳又是幸运的,难道仅仅是这些人给予卡罗纳的关爱吗/不，还有很多很多人（板书：。。。。。。）接下来，让我们一起思考,爱到底是什么? 3、师：爱是什么?爱不需要豪言壮语，爱不需要惊天动地,爱是______________________爱是______________________爱是__________________________ 指明朗诵爱的诗歌。 六、回顾总结 板书设计 卡罗纳 老师 话语 同学们 爱 眼神 “我”的母亲 动作 “我” 。。。。。。。。。 。。。。。。。。。。 《卡罗纳》教学反思--------------陈为静 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。在教学中，应当给足充裕的时间让学生读课文，通过深入研读，体会人物的情感变化。然后给学生提供自我展示和交流的机会，通过鼓励和诱导，激发学生表达的欲望。教学略读课文重在让学生在老师的引导下自读自悟，教学时应紧抓文章精要部分，引导学生在积极主动的阅读实践中感悟和思考。通过反复地读，感动自己，感动他人，将“爱”的内涵在心里有所提升。 一、敢于取舍最美丽 这是一篇略读课文，既不能等同与精读课文面面俱到、精雕细琢，又不能轻描淡写、囫囵吞枣，一读带过。略读课文并不意味着可以马马虎虎，草草了事。其实，略读课文的教学目标更为集中，教学重点更为突出。文章的重点、精彩之处还要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用。教学中，必须紧紧抓住重点部分，提出特别是“牵一发而动全身”的问题，指导学生一步一步地细读解疑，方能在内容理解、情感感染与语言感悟上达到比较理想的效果。于是，我大胆取舍，淡化“悲痛”部分，强化“关爱”部分，紧抓“在卡罗纳最悲痛的时候，大家是怎么献出自己的一份份关爱的”这一统领性的问题，贯穿全文重点部分，引导学生细细品读面对遭遇不幸的卡罗纳时大家的每一句话，每一个动作，甚至是每一个眼神，品词析句，使学生从中感受到浓浓的爱意，也对课文内容及语言特点有了比较深刻的认识，都获得了一串美丽、感人、独特的项链。 二、品词析句悟真情 古人曾把读书时品味，揣摩喻为春雨润花，清水溉稻，因为唯有全身心浸染于语境中，才能知其意得其趣，悟其神。本文的重点和关键部分就是大家的语言、动作和神态中所表达的关爱，在教学中，我始终抓住文本，引导学生在充分阅读文本的基础上，通过多次创设情境的引读，总领描写大家动作、语言、神态的句子，引导品味关键词语“同情和怜悯”、“屏息凝神”、“默默”、“目不转睛”等，一步步让学生走进文本，深入文本，把爱化作可触摸的东西，将一根红线把文章主要内容串起来，同时也培养了学生对词的敏感度。通过一次次深情品读，学生一次又一次地受到情感的熏陶、心灵的震憾，感情达到高潮。我想正是教学中注意了语文工具性和人文性的统一，把语言文字训练与学生心灵感悟有机结合，注重了老师、学生、文本三者之间自由民主的构建，学生才得以敞开心扉，倾注热情，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话、情感的碰撞。 三、深情研读表真情 读是感情的基础，读也是感悟的升华。读得流利，感悟才能深入。在朗读、理解、感悟的过程中，尊重学生独特感受，为学生提供感情抒发的平台，把最真挚、无私、伟大的爱朗读出来，我只在关键处引导、点拨，把大量的时间和空间都还给学生，让学生在自主阅读、自由交流、自悟表达中体会情感，在扎扎实实的读的训练中用心触摸语言，表达着这份真爱。我采取自由读、默读、合作读、指读、导读、齐读等多种形式、多层次的读的基础上，使学生获得思想感情的洗礼和升华，实现语文学科人文性和工具性的统一。 当一首《让世界充满爱》拉下课堂帷幕时，我“蓦然回首”，我发现学生已被爱打动，我也被这世间真挚的爱感动着！耳畔传来几位同事的话语：“我感动得想哭了！”真好，人人都被这世间真挚的爱感动着！愿爱永驻我们心田！！ |
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| 作者:裴老师 2010/11/26 9:12:49 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《卡罗纳》教案、实录、反思、说课 | |
| 学习目标： 1、认识文章中的“遭、悯、咛、咐、啕”5个生字。 2、紧扣动作和神情描写的词句，感受大家对卡罗纳的关爱 ，领悟表达的丰富性、准确性，并有感情地朗读课文。（重点） 3、激发学生关爱他人，帮助他人的情感，美化自己善良的心灵。 学习过程： 一、揭题，明学法 1、（播放“世上只有妈妈好”）世上只有妈妈好。妈妈，是给我们温暖呵护的人，妈妈，一个最温暖的名字。可是，我们今天要认识的这位小朋友，他，却失去了自己亲爱的妈妈，他就是卡罗纳。 2、板书课题。指名读题 3、学习“导语”。 让我们一起走近卡罗纳，走进课文。 请同学们先读读导语，看看导语提示，打算自己怎样去学这篇课文？ ①自由读导语。 ②导语提示了我们什么？ A、主题：关爱；B、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的；C你从大家的言行中受到什么启发？ 3、出示自学专题：A、将课文读正确、读通顺；B、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的，用横线标出有关的句子；C、你从大家的言行中受到什么启发？在旁边写上批注（用一个词或简短的话表达） 这节课我们就按这样三个步骤去读懂课文，去感受另一种关爱之情。 二、初读，感受卡罗纳的不幸 1、自由读课文，要求读准生字，读通课文。 2、读正确下列的词语： 遭到 怜悯 俯下 千叮咛万嘱咐 哟 庄重严肃 屏息凝视 默默地 端详 目不转睛 恍然大悟 （目标指向：读正确即可，个别字形提醒一下） 3、读下面词句感受“不幸”： 可怜的孩子 母亲去世了 遭到了巨大的不幸 放声大哭 双手抱住脑袋 趴在桌子上 号啕大哭 什么也没说 独自在一旁端详 无法形容的悲哀 ①指名读---齐读 ②自由读，你的心里产生了一种怎样的感受？读着读着，让我们体会到了卡罗纳的不幸。让我们带着这样的感受一起来读读这些词组。 三、走近身边的人，感受关爱 1、面对遭遇不幸的卡罗纳，都有哪些人是怎样做的？默读课文，划出句子，并抓住重点词去体会人物的内心。 2、生自学---小组交流 3、汇报交流（预设） （一）老师： ①出示（昨天上午，我们刚走进教室，老师……老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快……”老师暗示大家……） ②点拨：你从哪些地方体会到了什么？（不许 庄重严肃 热情 拉 ！ 暗示……体会到老师很关心卡罗纳。） ③老师怕我们哪怕是有丝毫的不当之举都会触伤卡罗纳，所以提前跟我们说要“庄重严肃，热情地对待他”可见老师是多么地关心他。---齐读 ④(第二句)读着读着，你仿佛看到了什么？（一个拉字，给了你丰富的想象。这个感叹号给我们传送的是老师的安慰和鼓励。）----再读，你还感受到了什么？ 你从哪些地方体会到的？（连续用了两个“你要坚强!””和三次使用“她”，充分表达了老师对卡罗纳德关爱！） 指导朗读 老师就是这样怀着对卡罗纳的无限同情，把他拉到胸前，用低沉的声音安慰他说----（低沉又有力，多热情的鼓励啊！） 老师就是这样怀着对卡罗纳的无限关爱，把他拉到胸前，用轻柔的声音鼓励他说--（轻柔又坚定的声音，多真诚的鼓励） 老师就是这样怀着对卡罗纳的无限关爱，把他拉到胸前，用满含爱意的声音热情地鼓励他说----齐读 ⑤老师会怎样暗示呢？（自由做动作） 是啊，老师把对卡罗纳真切的关心淡化在一个看似不经意的眼神里，一个不起眼的动作中。齐读 师小结：老师的关爱体现在那一句句普通的话语中，那一个个平凡的动作中。板书：语言 动作 ⑥老师时时刻刻都记着不要伤害到卡罗纳，她的良苦用心真让我们感动。---齐读四句话 （二）母亲： ①出示(母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。)生抓重点词谈体会（推开 目不转睛） ②点拨：“目不转睛”是什么意思？这一常见的眼神之中，会有什么呢？ 出示：母亲目不转睛地望着卡罗纳好像在说：“____________________________________________。” 谈---个别读---小组读 随机（文中的“我”读懂了吗？哪里看出来？----指导朗读） （三）同学们、“我” ①出示（我心里不由地泛起一阵同情和怜悯……我本想跟他说几句话，但不知说什么……放学的时候，大家围在他身边，谁都……我恍然大悟，没去拉母亲的手……）②生抓重点词谈感受 （屏息凝神地望着 默默地看着 ） 点拨：怎么样叫“屏息凝神”？（理解词语） “屏息凝神地望着 默默地看着”这目光里有什么？（同情、关爱、鼓励）指名读 联系上下文我们想象着读，我们读懂了“屏息凝神地望着 默默地看着 目不转睛地望着”三次望的具体含义，，当我们细细品味时，我们品出了同学和母亲的眼神里都包含着对卡罗纳的无限关爱和深深的同情。这就是语言的丰富韵味呀！它不仅有表面的意思，还有一层看不见的意义呢。 此时无声胜有声，让我们再来感受一下大家的爱吧！（三句描写目光的句子）---齐读 (随机）③重点词：“没……却…… 、 “我为什么这样做？”引导联系前文。 （找描写妈妈的句子体会） 齐读 4、其它句子略处理。学生个别谈-----随机读 三、升华情感 1、卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲，卡罗纳又是幸福的，因为他身边有这么多---疼他爱他的人。正因为这世界上有了爱，我们才有了幸福和快乐。 2、关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。同学们让我们也加入这关爱的行列，拿起手中的笔，把鼓励的话把祝福的话送给卡罗纳。生动笔在书上写。（歌曲 爱的奉献） 3、交流 4、我们相信，卡罗纳在这么多爱的包围、滋润下，心头的悲伤会渐渐消退。 老师相信，此时你的心中也一定埋下了一颗爱的种子……“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！”。 板书设计： 卡罗纳 可怜 怜悯 不幸 爱 关爱 |
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| 作者:裴老师 2010/11/26 9:13:15 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《卡罗纳》教案、实录、反思、说课 | |
| 《卡罗纳》说课材料 一、教材分析 《卡罗纳》是人教版的一篇略读课文，选自《爱的教育》这本书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出一个“爱”字，容易引起学生情感上的共鸣。 二、学习目标与教学目标 １、知识目标：认识5个生字,9个词语。 ２、能力目标：有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。 ３、情感目标：读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。 教学本文的重点和难点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受；激发关爱他人、帮助他人的情感。 我主要是从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。 三、教学设计 1、课前谈话，作下铺垫 课前谈话为上课作准备，上课之前就激发学生的情感体验，让他们介绍一下自己的妈妈，当学生说到妈妈为自己做的事情时，我就引入：“很多小事中都能感受到妈妈的爱，还有什么事也让你感受到妈妈的爱呢？”让学生自己去说，自我激发情感。 2、揭示课题，学习生字新词 通过课前谈话后，顺其自然，一开始就赞美母爱的伟大无私，通过“赞美母爱”与“失去母亲”这两点形成落差来揭示课题《卡罗纳》。在生字新词的反馈中我预设了三种情况的评价：针对读得好，不够好和读错三种情况的三种不同评价。通过让学生体会卡罗纳曾经与母亲在一起的情景和他伤心欲绝的表现，再一次深化“爱”与“失去爱”这个落差。 3、深入研究，品味关爱 从“失去爱”到“得到爱”这样一个转折，真正开始追寻爱的足迹。让学生找出一份自己最感动的爱，在四人小组里交流自己的体会，这是小组合作与交流的过程。通过学生找出一份份的爱来品味老师、同学、其他人对卡罗纳的关爱。对于重要的句子，放时间让学生感悟与朗读；相对不重要的句子，让学生口头感悟。这一部分花了最多的时间. 4、“爱”的小结，课外延伸 说到“爱之花”在卡罗纳身边开放时将板书“成花”加深学生的视觉印象，之后，过渡到课外延伸的环节：联系学生生活，让他们说说自己生活中的“爱之花”（有谁关爱过你或者你关爱过谁？）→推荐并向学生介绍《爱的教育》这本书，给学生一个悬念，让他们课外自主去看→送给学生一份礼物，通过感情朗读深化主题→在语文书的扉页，写下一个“爱”字，升华感情。 5、 回归整体，升华感情 让学生明白爱是一种能力，真正的落实，要从关爱身边的人做起，学会关爱他人。 四、自认为的几个亮点 1、潜移默化地转变学生的思想，变要我学为我要学。在学生字新词时，我问：“还有谁要读？”而不是“谁来读？”在找爱的过程中,先让学生自己说所找的那份爱的体会,再作补充与交流。 2、板书的设计。这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，设计时插入“爱之花”这个元素，便于学生理解与加深印象，起到深化主题，回顾中心的作用。从板书上看，重点很明确，就是围绕一个“爱”字展开。 3、感情朗读。语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。我让学生充分地读，在读中体会思想感情，启发学生设身处地体会人物的心情，主要体现在：说到老师的关爱时，让学生想象如果自己是卡罗纳的老师会怎样跟大家说这件事，再去读悟；说到同学的关爱时，让学生以卡罗纳同学的身份去读，读出人物的感情，过字面想象人物的所思所想。当然，我也适当指导、点拨，也进行了范读。 4、课后学生跟我说：“徐老师，我快感动地哭了。”我说：“是嘛！”还有学生说：“关爱他人，幸福自己。”我说：“是呀！”从学生的话中我知道我的这节课还是比较成功。 五、实践中存在的一些不足 1、 在这一节课中没有针对一个方面进行深入教学。 2、 时间的控制不是很好。 |
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| 作者:裴老师 2010/11/26 9:14:17 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《卡罗纳》教案、实录、反思、说课 | |
| 《卡罗纳》说课 一、教材分析： 《卡罗纳》这篇略读课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。教学本文的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。 二、设计理念： 《课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”。《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间深厚的爱，是人物关爱他人时无声胜有声的情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。因此，教学时，我从卡罗纳承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开，创设情境，引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。 三、教学流程及设计意图： （一）、创设情境，导入新课： 1、师：同学们一定很熟悉这首歌《世上只有妈妈好》（课前响起歌曲那清澈的童声） 世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝；世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找？ 同学们，母亲，是给我们最温暖呵护的人，母亲，一个最温暖的名字。可是，我们今天要认识的这位小朋友，他，却失去了自己亲爱的母亲。 【设计意图】熟悉的歌曲和教师深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫，使学生产生情感上的共鸣。 2、出示课题：卡罗纳 （二）、初读课文，整体感知 1、失去母亲的卡罗纳是怎样的？请孩子们自由读课文，注意读准字音，读通句子，读到生字词的地方停下来多读几遍。（学生开始读课文）。 2、反馈生字词语 （三）、研读不幸 １、过渡：失去母亲的卡罗纳是怎样的？请同学们读读课文，用“——”划出文中描写卡罗纳的句子。（生读课文） ２、交流 出示句子： ▲他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不住，好象他自己也大病了一场似的。 ▲卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋趴在桌子上，号啕大哭。 ▲他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。 ▲卡罗纳走进教室突然放声大哭起来，他一定是想起了往日的情景。 ▲过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：\"你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。\" 3、交流： 4、师：从卡罗纳灰白的面容到他那充满着无法形容的悲哀的目光，从回想那往日美好的情景到趴在桌子上的号啕大哭，读着这些文字你会发现你的心会被他紧紧的揪住，让我们再次走进这些文字，走进卡罗纳的心中，咱们一起轻轻地读一读。他面容灰白…… 【设计意图】留足时间，让学生自主阅读，思考，并引导学生设身处地体会人物的心情，过字面想象人物的所思所想，体会卡罗纳失去母亲后的巨大悲痛，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。 （四）、感悟关爱 １、让我们到课文中找找，有哪些人关心他，爱护他，用波浪线划出来。 2、交流： （一）老师的爱 ▲老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，哭吧，痛痛快快的哭吧。可怜的孩子。但你要坚强，你的母亲已不在这个世界上，但他能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边，孩子你要坚强呦。” ▲昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！” （二）同学的爱： ▲我很想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在肩膀上，脸贴在他耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。” （三）母亲的爱 ▲母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。 【教学意图】引导学生划出大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，引导学生自读自悟，从人物的语言，动作，甚至是一个眼神，体会大家对卡罗纳无声胜有声的情意。 （五）、爱的延伸： 1．小结： 2．让我们再有感情地读读这些句子。 3．同学们，学到这儿，难道你不想对卡罗纳说点什么或做点什么吗？把你想说的写下来。 4、知道这个感人的故事出自何处吗？《爱的教育》 5、真好，我们都读过，我希望同学们再认认真真地去读一遍，因为书里还有很多感人的故事。就让爱的精神，在我们的心中永远地流存。好，咱们下课。 【教学意图】文中的老师、同学，家长以不同的方式默默地关爱着卡罗纳，作为读者的我们又能为卡罗纳做些什么呢？我创设了这样的情景：学到这儿，难道你不想对卡罗纳说点什么吗？把你想说的写下来。让爱延伸到了我们的课堂上。《爱的教育》这本风行全球，脍炙人口的著作。推荐阅读，可以更好地激发学生阅读的兴趣。 四、后记：课已经上完了，但存在着很多不足之处：由于这是一篇略读课文，教学任务要在一课时内完成，因而在交流有哪些人关爱着卡罗纳时，我只抓住了老师、同学、母亲具有代表性的三句，有几个学生点到了其他“同学”对卡罗纳的关心，我没有进行点评，只是蜻蜓点水式地匆匆而过；本文语言生动，描写细腻，字里行间透露出卡罗纳失去母亲后的悲痛以及大家对卡罗纳的关爱。语文新大纲也指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。而我在教学时为了赶时间，给学生读的时间不够多，而且读的形式也比较单一，较多的采用了自由读和齐读。 |
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| 作者:裴老师 2010/11/26 9:14:44 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《卡罗纳》教案、实录、反思、说课 | |
| 卡罗纳说课 左兴东 说教材： 1. 说课内容： 《卡罗纳》一课是九年义务教育五年制小学语文人教版四年级上册的内容。 2. 教材简析： 这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。 课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。 3、教材内容的地位和作用： 选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱；二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。 教学本文的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。 4、教学目标的确定： 教学目标的确定应根据教学大纲，从知识的理解和掌握，能力的培养和发展，思想品德的教育三个方面全面考虑，而且要明确具体，切实可行，符合学生的实际，以实现全面育人的目标。 （1）、认识5个生字。 （2）、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。 （3）、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。 5.教学重难点： （1）、教学本文的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。 （2）、激发关爱他人、帮助他人的情感。 二、说教法 教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。根据教材内容和高年级学生的认知特点，我灵活合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到讲与练结合，扶与放结合，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。教学时，应引导学生运用精读课上学到的阅读方法，自觉研读有关语句和段落，透过字面想象人物的所思所想，体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。 学习课文之后，可以让学生读读“资料袋”，了解《爱的教育》这本书的大致情况；也可以请读过《爱的教育》的学生讲一讲书中的其他故事，并激励全体学生课后阅读这部影响深远、广为流传的名著。《同步阅读》中节选了《爱的教育》中的《我的同学科列帝》和《朱塞佩·玛志尼》，可以推荐给学生阅读。 三、说学法 教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。导入新课时，教师可以满怀深情地述说母爱的深沉与博大，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为理解卡罗纳失去母亲的巨大悲痛做好铺垫。 这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读。先读懂阅读提示，把握阅读要求；然后初读课文，读准字音，读通句子，大体了解课文内容；再细读课文，分别画出表现卡罗纳内心悲痛的句子和体现大家对他关爱的句子，也可以画出令自己深受感动的语句和段落，并在空白处写写自己的理解、感受或疑问。在充分自读的基础上，组织学生进行交流，畅谈感受和体会。 教学方法：小组合作探究 教学用具：课件、生字卡片 教学课时：1课时 四、教学程序设计 （一）、故事导入，激发情感。 1、师：一个只读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱的母亲竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。 2、此时此刻，你的心情怎样？ 3、这个可怜的孩子叫卡罗纳，出示课题：卡罗纳 （二）、初读课文，学习生字词。 1、按照自己的阅读习惯读课文，把生字读准，把句子读通。 2、学习生字新词。 （三）、研读第一自然段 1、 可怜的卡罗纳就要来学校上学了，昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说“…………….”引读第一自然段老师的话。 2、自己再读老师的这段话，读着读着，哪些地方让你特别感动？画上一些记号。板书：庄重严肃热情 3、老师怀着对卡罗纳的无限同情与热爱，怀着对我们的热切希望说：“生齐读老师的话…” 四、围绕第一自然段研读课文 1、今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？ 你是从哪些句子中感受到的？细细地读课文，用心灵去感受，划出这些句子，圈出你认为重要的字词，人小组里交流讨论。 生讨论，师巡视，点拨引导。 2、刚才大家学习、研究得很投入、很专心，可见大家是多么具有钻研精神。接下去我们来汇报。 A、（1）为什么大家都没有没有说话，都屏息凝神地望着卡罗纳？ （2）朗读体会。 B、哪几个动作最能反映我对卡罗纳的同情与关心？ C、朗读体会。（可以引导学生试着对文中的人物进行评价，并根据阅读提示的要求，引导学生谈谈自己从大家的行动中受到了什么启发，或设想一下：如果我是卡罗纳的同学，我会为他做些什么？） D、（1）为什么卡罗纳的目光中充满着无法形容的悲哀，为什么卡罗纳的神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”他此时想起了什么？ （2）感情朗读 （ 要让学生充分地读，在读中体会作者的思想感情。课文情意深厚，应注意启发学生设身处地体会人物的心情，读出人物的感情。教师要适当指导、点拨，或进行范读。全篇的朗读基调，要表现出卡罗纳内心极度的悲伤和人们对卡罗纳深切的同情，朗读的语气要缓慢低沉。卡罗纳来学校之前老师对大家说的话，前半部分语速要稍慢，语气要低沉，体现出沉痛的心情；后半部分则要郑重严肃。老师把放声大哭的卡罗纳拉到胸前时，心情是痛惜的，但同时还要鼓励卡罗纳坚强地生活下去，所以前半部分语气要亲切、柔和，后半部分要语重心长而又不失坚定。卡罗纳回忆母亲的语句，要读得欢快些，反衬出现实的凄凉。） 五、小结 六、课外延伸。为了巩固堂上所学的知识，我给学生布置两题作业： 写信 A、请您给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。 B、请您代表卡罗纳，向关爱他的人(选取其中的一个)写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。 学生选择写信，交流。 板书设计： 庄重 严肃 爱！ 热情 |
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| 作者:裴老师 2010/11/26 9:15:09 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《卡罗纳》教案、实录、反思、说课 | |
| 四年级上册阅读课文《卡罗纳》课堂教学实录 实验小学 唐忠珍 教学要求： 1． 认识5个生字以及其词语。 2． 有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，激发关爱他人、帮助他人的情感。 3． 在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神态进行细致描写的方法。 教学重点难点： 1． 引导学生在感情的阅读中感受卡罗纳的不幸，了解大家对卡罗纳是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。 2． 通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。 教具准备：两张小黑板（写有生字、句子和填空题） 教学课时：一课时 教学过程： 一、故事导入，激发情感。（3分钟） 师：意大利一个读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱自己的母亲竟然生病去世，从此他失去了世界上最最珍贵的母爱，他是谁呢？（师手指黑板上的板书），生齐说：卡罗纳。（讲故事，读课题） 师：这是一篇略读课文，请翻开书109页，看看课文前的提示语会提示我们在学习这篇课文时应着重解决哪些问题呢？用笔把它划出来。（生读导语，找问题。） 生1：一共两个问题，第一个问题是默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？第二个问题是说说你从大家的言行中受到什么启发？（指名说问题） 生2：老师，还有一个隐藏的问题，是卡罗纳遭到不幸时是什么样子的？ 师：非常好，很会读书！下面我们就带着这些问题来学习课文。 二．初读课文，整体感知。 师：首先请孩子们自由读课文，注意读准字音，读通句子，读到生字词的地方停下来多读几遍。（学生开始读课文）。 师：课文中有些生字词，大家会读吗？ （出示小黑板上的生字，抽生读，纠正字音：“怜悯”中的“悯”是前鼻音，“号啕大哭”的“号”读“háo”。） （学生再齐读生字） 师：刚才孩子们读了课文，知道课文主要讲了什么内容吗？ 生：课文主要讲了卡罗纳失去了母亲后很痛苦。 师：有补充吗？ 生：课文主要讲了卡罗纳失去母亲后很痛苦，老师同学们是怎么关心他、安慰他的。 师：说得非常完整。 三．走进内心，感受痛苦。 师：失去母爱后的卡罗纳究竟是什么样子呢？请孩子们齐读这句话（出示小黑板）：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。 师：你感受到了什么？ 生：我感受到了卡罗纳很痛苦。 生：卡罗纳很伤心，晚上也睡不好，不停地哭，眼睛都哭红了。 师：你能把这种感受读出来吗？（生1读）。 师：我只感受到了一点点痛苦，如果谁能读得慢一些，我就能感受到痛苦了。 |
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| 作者:裴老师 2010/11/26 9:16:44 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《卡罗纳》教案、实录、反思、说课 | |
| 《卡罗纳》教学实录（骨干教师展示） 预设教学目标： 1．徜徉文本，品味人物语言，体会人物表达的方法； 2．采用引导对话的方法，结合文本训练，感悟真情，并用朗读来表达自己的感受。 3．通过情感体验，真切体会人与人之间要真诚理解、互相关爱 课堂实施过程： 第一板块：感情铺垫，感受不幸 师：刚才课间的时候，王老师细细地留意了咱们班很多同学，我发现，咱们班很多同学有一个共同的特点，知道是什么特点吗？ 生：不知道 师：我发现啊，咱们班每一个同学脸上都洋溢着自信、快乐的微笑，这让王老师感觉到你们是多么的幸福、多么的朝气蓬勃。——但是孩子们，不是所有的人都像你们这么幸福，就像我们这节课要认识的和我们一样大小的小男孩——卡罗纳就是其中的一个，预习过课文了吗？ 生：预习过 师：好！打开课文，自己再用心读一读课文，这一次读王老师有一个要求，你一边读一边拿起笔把描写卡罗纳的句子划一划，明白了吗？ 生：明白了 （读课文） 师；很多同学把句子划好以后，自己已经在读了，这是一个非常好的学习习惯，，都读完了吗？ 生：读完了 师：把书放下，刚才王老师一边在转一边在看，有的同学划了一处，有的同学划了两处，有的同学更厉害划了三处、四处，来，咱们一起来交流一下。 生：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不住，好象他自己也大病了一场似的。 （读了两次还是读错） 师：这个词特别难读，谁能帮他来读一读。 生：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好象他自己也大病了一场似的。 师：发现你在读这个句子的时候，特别轻，特别慢，是吧，对这个句子就应该这样读，现在你能读好了吗？ 生：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不住，好象他自己也大病了一场似的。 师；这次他读对了，咱们给他点掌声。（掌声）祝贺他进步。还有其他描写卡罗纳的地方吗？ 生：（找了好久找不到） 师：你划的特别多，找的有点急，好，不急，慢慢找 生：和他一样 师：和他一样，好，请你坐下。其他有吗？ 生：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。” 师：孩子，这一处是最难被发现的，被你给找到了，咱们也一起来读一下，行吗？ （生齐读） 师：还有吗？ 生：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋趴在桌子上，号啕大哭。 师：这句话有一处他句子特别长，要注意停顿，谁也能够给我们来示范一下，也找到这一处 （生读） 师：特别难的一处王老师也想来试一试，想听听吗？ 生：想 教师示范朗读 师：我们一起来读一读，起 生齐读 师：同学们真厉害，已经发现了三处，还有吗？ 生：他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。 师：这也是一处，还有吗？这个小男孩 生：卡罗纳走进教室突然放声大哭起来，他一定是想起了往日的情景 师：同学们找到的每一处，都是一幅让我们为之动容的画面，自己再用心读一读这些句子，一边读，一边和这些文字对话，遇到你自己感受特别深的地方，你可以多读几遍，待会儿，咱们一起来交流，读了这些句子，你感受到了一个怎样的卡罗纳？ （生读） 生：这是一个可怜的卡罗纳 师：特别是从哪个地方感受到的 生：特别是从第一句“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好象他自己也大病了一场似的。”他的妈妈去世了，在自己也大病了一场似的，我觉得他很可怜。 师：是啊，当卡罗纳灰白的面容，哭红的双眼，浮现在我们眼前的时候，我们的心在痛啊，我们一起来读一读 （生读） 师：还有同学对这句话也有感受吗？——让我们再想象一下，透过卡罗纳灰白的面容，哭红的双眼，在母亲病重的日子里，在母亲去世的日子里，你仿佛看到了卡罗纳…… 生：他妈妈生病了他也陪着他妈妈在家里，陪着妈妈在病床旁 师：他在哭啊，他还在干什么啊？ 生：他在妈妈床前哭着，想着妈妈以前对他的爱 师：而且一直哭，哭到了…… 生：面容灰白，眼睛哭红了 师：你还看到了什么 生：卡罗纳很用心的照顾妈妈 师；要知道卡罗纳失去的可是最最深爱着他的母亲啊，咱们一起再来读读这一句话 （生读） 师：隐隐约约的，王老师还感觉到你们的朗读中带着一份担心，你们在担心些什么？ 生：他会哭坏了身体 生：他的学习会落下 生：他饭也吃不下，睡也睡不着 师，这是你在担心他对吗？把我们的理解融入到文字中去我们再来读一读 （生读） 师：这是我们在这一句中感受到的卡罗纳的可怜，其他地方有吗？ 生：最后一段“过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：‘你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。’”因为卡罗纳失去了妈妈，他很羡慕别人有母爱 师：所以刚才王老师听着你的朗读，我的心也感觉非常的沉重，这一句话还有其他感受吗？ 生：我感受到了卡罗纳目光里充满了无法形容的悲哀 师：你特别注意到了着无法形容的悲哀是吗？能不能通过朗读，让同学们也能感受到卡罗纳的痛苦 （生读） 师：看得出你对“无法形容的悲哀”，这一处文字感受很深，你看，你在读这一处文字的时候，你的脸都是绷得紧紧的，我们一起再来读读这一处 （生读） 师：还有其他地方吗？也能让我们感受到卡罗纳痛苦、可怜吗？ 生：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋趴在桌子上，号啕大哭。 师：王老师能感受到你努力想把自己的感受和卡罗纳的心紧紧联系起来，所以你的喉咙底下有一种想哭的感觉，咱们也一起跟他一样，动情地来读一读这一些文字 （生读） 师：卡罗纳失去的可是他的母亲，失去母亲他痛苦，他难受，他伤心，他委屈，这种种感觉他能向谁诉说呢？还有哪些地方让你感受到了卡罗纳的可怜 生：卡罗纳走进教室突然放声大哭起来，他一定是想起了往日的情景，那时侯母亲差不多每天都来接他，考试了母亲总是伏下身来对他千叮咛万嘱咐。我的心十分痛，因为他失去了母亲，因为母亲是什么东西都不能替代的。 师：说得多好啊，母亲是没有什么可以替代的，卡罗纳失去的可是他的母亲啊，这处文字中还有哪些地方让你感受到了 卡罗纳的可怜 生：我也从这一处文字中体会到了卡罗纳的可怜，这里写了母亲差不多每天都来接他，要考试了母亲总是伏下身来对他千叮咛万嘱咐，可是现在卡罗纳的母亲走了，他要承受这 么大的打击他一定非常痛苦。 师：你感受进去了，是的，这一切，母亲来接他，母亲的千叮咛万嘱咐对我们来说是如此的普通与平凡，但是此时此刻对卡罗纳来说是如此的珍贵与留恋，想想，卡罗纳还会想起些什么呢？不着急，把你们生活联系起来，在家里、平时你会得到妈妈的哪些关爱？ 生：卡罗纳傍晚回家是母亲会问他学校里过的怎么样，而且他的母亲会做他最喜欢吃的饭菜 师：他还会想母亲关切的话语，还会想起含着爱心的饭菜。 生：他还会想起放学的时候他妈妈搂着他的肩膀，和他一起回家去 师；那该是多温暖的一件事啊，但是现在还有吗？还会想起写什么？ 生：他还会想起妈妈给他讲的故事，小时侯给他唱睡眠曲,让他睡觉 师：这一切现在还有吗？把你们的种种理解融入到这些文字中去，我们再来读一读，卡罗纳走进教室…… （生读） 师：从卡罗纳灰白的面容到他那充满着无法形容的悲哀的目光，从回想那往日美好的情景到趴在桌子上的号啕大哭，读着这些文字你会发现你的心会被他紧紧的揪住，让我们再次走进这些文字，走进卡罗纳的心中，咱们一起轻轻地读一读。他面容灰白…… （生读） 第二板块：表达体验—内化情感 师：读完这些句子，我发现，咱们每一个同学的脸上都带着沉重的心情，我知道大家的心已经和卡罗纳紧紧的联系在了一起，我们也有自己的亲人，我们可以想象当亲人永远的离开了我们的时候，我们心中的那份悲痛，那份失落，让我们走进去，想一想，失去母亲后的卡罗纳在家里，在上学的路上，他又会怎样呢？拿起笔来，选择一处，写下来。 （屏幕出示：走在上学的路上_______________________________。 在家里 _____________________________________。） （学生写话） 师：同学们，停下你们手中的笔，让我们一起走进卡罗纳，让我们去看一看，走在上学路上的卡罗纳，在家里的卡罗纳他又会怎样呢？ 生：在家里，卡罗纳趴在妈妈曾睡过的床上，放声大哭，一遍又一遍的抚摩着妈妈的被褥。 师：你仿佛看了卡罗纳仍然忘不了妈妈，还在为妈妈痛哭是吗，写得多好啊。 生：在家里卡罗纳睡昨天母亲用过的被子，闻母亲衣服的气味，碰母亲碰过的东西，写母亲用过的笔，想母亲做过的每一件事，都是关于他的。 师：好一个睡、闻、碰、写、想啊，要知道失去的可是他的母亲啊，母亲一切有关的事物他都忘不了。写得真感人，请你再来读一读。 生：在家里，卡罗纳看见地上妈妈的几根头发，以前妈妈差不多都捡起来扔进垃圾箱，可是现在妈妈走了，这几根头发是珍贵的，用千万两黄金也换不了。 师：你仿佛看到了卡罗纳妈妈的那些头发，由头发你想到了卡罗纳对妈妈的想念。真好，来，最后一位同学。 生：在家里他会拿起妈妈的照片，坐在一旁一直盯着他不放，还说着一些话语，他会说：“妈妈，你为什么这么早就离开了，把我一人丢在这美丽的世界，让我每天都很悲哀，很伤心，为什么？妈妈。” 师：你把自己放进去了，你仿佛就是那个卡罗纳，你仿佛就在说着这些话语，把自己放进去，真好。咱们时间有限，还有一些没交流的，咱们课后王老师过来和大家一起交流，好吗？ 生：好 第三板块：感悟关爱，真情涵咏 师：刚才我们理解着卡罗纳的可怜，体验着卡罗纳的不幸，但是我们不能沉浸在伤感中，我相信同学们肯定也在思考着，失去了母亲卡罗纳现在最需要什么？ 生：现在卡罗纳最需要的是别人安慰、关爱。 师：把你的安慰、关爱，端端正正的写在黑板的中间。他还需要什么？ 生：他最需要的是能再来一位母亲 师：但是再来的母亲也代替不了，原来母亲的爱。他还需要什么？ 生：他需要一颗起死回生的药，把母亲从死亡线上拉回来。 师：是啊，这些他肯定在想着，但是这些可能吗？ 生：不可能 生：他需要母爱。 师：但是母亲已经不在了。当我们用心的想着关爱，想着我们的安慰的时候，我想卡罗纳感受的到。让我们到课文中去找一找，在课文中你还发现了哪些人的爱。我知道课文中关爱卡罗纳的地方有很多，你就挑其中一处，你感受最深的一处来读，行吗？ 生：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默的看着他。 师：你读得非常的深情，你仿佛也是默默关切他的那一个同学，你找到了同学的关爱。 生：老师暗示大家暂时别管他，开始上课。“老师暗示大家暂时别去管他”不是因为真的不去管他了，而是不想更把他拉进悲伤里面。 师：你真会读书，你看不仅读懂了文字表面的意思，你把文字背后的意思也读懂了。你发现了老师的爱。 生：我很想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在肩膀上，脸贴在他耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”从这句话中我看出了安利科和他的友谊。 师：是啊，当身边人遭到可怜、不幸的事情后，我们一个抚慰的动作，一个安慰的话语，都可以让他的痛苦轻一些。 生：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，哭吧，痛痛快快的哭吧。可怜的孩子。但你要坚强，你的母亲已不在这个世界上，但他能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边，孩子你要坚强呦。” 师：你从老师的话语中找到了安慰，是吧。谁也想来安慰一下卡罗纳。 生：卡罗纳不要哭了，因为你是英雄，每当那些大孩子举起手来，要打一年级的小弟弟小妹妹的时候，他们只要喊一声：“卡罗纳。”那些大孩子就乖乖地放下手来。 师：你想起了《爱的教育》中卡罗纳曾经是一个助人为乐的孩子，所以你这样安慰着他。 师：谁也想像老师那样去安慰一下卡罗纳 生：卡罗纳你不要再伤心了，虽然你失去了你的母亲，但你还有你的朋友、老师，他们也像你母亲一样爱你的。 师：你的安慰很深情，我相信卡罗纳听到你的安慰，他肯定能不禁振作起来了。好，同学们，把手放下，今天我们虽然没有来到卡罗纳的身边，但是我们也用心灵的爱，安慰了卡罗纳，鼓励了卡罗纳，就在我们学习课文的不经意间，拿出我们的热情，拿出我们的关爱的时候，幸福和快乐也正悄悄地来到我们身边，《卡罗纳》这篇课文选自一本非常有名的书。 生：《爱的教育》 师：谁读过 学生举手 师：真好，我们都读过，我希望同学们再认认真真地去读一遍，因为书里还有很多感人的故事。就让爱的精神，在我们的心中永远地流存。好，咱们下课 《卡罗纳》教学实录（骨干教师展示）2 么大的打击他一定非常痛苦。 师：你感受进去了，是的，这一切，母亲来接他，母亲的千叮咛万嘱咐对我们来说是如此的普通与平凡，但是此时此刻对卡罗纳来说是如此的珍贵与留恋，想想，卡罗纳还会想起些什么呢？不着急，把你们生活联系起来，在家里、平时你会得到妈妈的哪些关爱？ 生：卡罗纳傍晚回家是母亲会问他学校里过的怎么样，而且他的母亲会做他最喜欢吃的饭菜 师：他还会想母亲关切的话语，还会想起含着爱心的饭菜。 生：他还会想起放学的时候他妈妈搂着他的肩膀，和他一起回家去 师；那该是多温暖的一件事啊，但是现在还有吗？还会想起写什么？ 生：他还会想起妈妈给他讲的故事，小时侯给他唱睡眠曲,让他睡觉 师：这一切现在还有吗？把你们的种种理解融入到这些文字中去，我们再来读一读，卡罗纳走进教室…… （生读） 师：从卡罗纳灰白的面容到他那充满着无法形容的悲哀的目光，从回想那往日美好的情景到趴在桌子上的号啕大哭，读着这些文字你会发现你的心会被他紧紧的揪住，让我们再次走进这些文字，走进卡罗纳的心中，咱们一起轻轻地读一读。他面容灰白…… （生读） 第二板块：表达体验—内化情感 师：读完这些句子，我发现，咱们每一个同学的脸上都带着沉重的心情，我知道大家的心已经和卡罗纳紧紧的联系在了一起，我们也有自己的亲人，我们可以想象当亲人永远的离开了我们的时候，我们心中的那份悲痛，那份失落，让我们走进去，想一想，失去母亲后的卡罗纳在家里，在上学的路上，他又会怎样呢？拿起笔来，选择一处，写下来。 （屏幕出示：走在上学的路上_______________________________。 在家里 _____________________________________。） （学生写话） 师：同学们，停下你们手中的笔，让我们一起走进卡罗纳，让我们去看一看，走在上学路上的卡罗纳，在家里的卡罗纳他又会怎样呢？ 生：在家里，卡罗纳趴在妈妈曾睡过的床上，放声大哭，一遍又一遍的抚摩着妈妈的被褥。 师：你仿佛看了卡罗纳仍然忘不了妈妈，还在为妈妈痛哭是吗，写得多好啊。 生：在家里卡罗纳睡昨天母亲用过的被子，闻母亲衣服的气味，碰母亲碰过的东西，写母亲用过的笔，想母亲做过的每一件事，都是关于他的。 师：好一个睡、闻、碰、写、想啊，要知道失去的可是他的母亲啊，母亲一切有关的事物他都忘不了。写得真感人，请你再来读一读。 生：在家里，卡罗纳看见地上妈妈的几根头发，以前妈妈差不多都捡起来扔进垃圾箱，可是现在妈妈走了，这几根头发是珍贵的，用千万两黄金也换不了。 师：你仿佛看到了卡罗纳妈妈的那些头发，由头发你想到了卡罗纳对妈妈的想念。真好，来，最后一位同学。 生：在家里他会拿起妈妈的照片，坐在一旁一直盯着他不放，还说着一些话语，他会说：“妈妈，你为什么这么早就离开了，把我一人丢在这美丽的世界，让我每天都很悲哀，很伤心，为什么？妈妈。” 师：你把自己放进去了，你仿佛就是那个卡罗纳，你仿佛就在说着这些话语，把自己放进去，真好。咱们时间有限，还有一些没交流的，咱们课后王老师过来和大家一起交流，好吗？ 生：好 第三板块：感悟关爱，真情涵咏 师：刚才我们理解着卡罗纳的可怜，体验着卡罗纳的不幸，但是我们不能沉浸在伤感中，我相信同学们肯定也在思考着，失去了母亲卡罗纳现在最需要什么？ 生：现在卡罗纳最需要的是别人安慰、关爱。 师：把你的安慰、关爱，端端正正的写在黑板的中间。他还需要什么？ 生：他最需要的是能再来一位母亲 师：但是再来的母亲也代替不了，原来母亲的爱。他还需要什么？ 生：他需要一颗起死回生的药，把母亲从死亡线上拉回来。 师：是啊，这些他肯定在想着，但是这些可能吗？ 生：不可能 生：他需要母爱。 师：但是母亲已经不在了。当我们用心的想着关爱，想着我们的安慰的时候，我想卡罗纳感受的到。让我们到课文中去找一找，在课文中你还发现了哪些人的爱。我知道课文中关爱卡罗纳的地方有很多，你就挑其中一处，你感受最深的一处来读，行吗？ 生：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默的看着他。 师：你读得非常的深情，你仿佛也是默默关切他的那一个同学，你找到了同学的关爱。 生：老师暗示大家暂时别管他，开始上课。“老师暗示大家暂时别去管他”不是因为真的不去管他了，而是不想更把他拉进悲伤里面。 师：你真会读书，你看不仅读懂了文字表面的意思，你把文字背后的意思也读懂了。你发现了老师的爱。 生：我很想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在肩膀上，脸贴在他耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”从这句话中我看出了安利科和他的友谊。 师：是啊，当身边人遭到可怜、不幸的事情后，我们一个抚慰的动作，一个安慰的话语，都可以让他的痛苦轻一些。 生：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，哭吧，痛痛快快的哭吧。可怜的孩子。但你要坚强，你的母亲已不在这个世界上，但他能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边，孩子你要坚强呦。” 师：你从老师的话语中找到了安慰，是吧。谁也想来安慰一下卡罗纳。 生：卡罗纳不要哭了，因为你是英雄，每当那些大孩子举起手来，要打一年级的小弟弟小妹妹的时候，他们只要喊一声：“卡罗纳。”那些大孩子就乖乖地放下手来。 师：你想起了《爱的教育》中卡罗纳曾经是一个助人为乐的孩子，所以你这样安慰着他。 师：谁也想像老师那样去安慰一下卡罗纳 生：卡罗纳你不要再伤心了，虽然你失去了你的母亲，但你还有你的朋友、老师，他们也像你母亲一样爱你的。 师：你的安慰很深情，我相信卡罗纳听到你的安慰，他肯定能不禁振作起来了。好，同学们，把手放下，今天我们虽然没有来到卡罗纳的身边，但是我们也用心灵的爱，安慰了卡罗纳，鼓励了卡罗纳，就在我们学习课文的不经意间，拿出我们的热情，拿出我们的关爱的时候，幸福和快乐也正悄悄地来到我们身边，《卡罗纳》这篇课文选自一本非常有名的书。 生：《爱的教育》 师：谁读过 学生举手 师：真好，我们都读过，我希望同学们再认认真真地去读一遍，因为书里还有很多感人的故事。就让爱的精神，在我们的心中永远地流存。好，咱们下课 |
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| 作者:裴老师 2010/11/26 9:17:29 打印 回复 短信 | ||
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