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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 一语下 > 《小壁虎借尾巴》教学设计 | 人气指数:[ 6827 ] |
| 本主题共有帖子数 8 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 《小壁虎借尾巴》教学设计 | |
| 教学目标： 1学会本课9个生字,理解新词意思,会写6个生字。 2能正确、流利地朗读课文。 3了解一些动物尾巴的作用,激发探索自然奥秘的兴趣。 教学过程： 一谈话揭题 出示小壁虎(贴画或简笔画)“借尾巴”？ 你有什么问题要问小壁虎吗？ 二根据问题自读课文 思考1小壁虎向哪些动物借尾巴？ 2结果怎么样？ 3划出不认识的字 三检查自学情况 1生字：你记住了哪些字,怎么记住的？ 2小组交流(不认识的字向同学请教) 3分段指明读课文 四小结 学了课文,你知道了什么？ 板书 小鱼 拨水 牛伯伯 用尾巴 赶绳子 燕子 掌握方向 小壁虎 脱身 五朗读练习 1同桌分角色朗读 2小组内分角色朗读 3自由选择伙伴读 六延伸 你还知道别的动物尾巴有什么用处吗？ 七交流资料 八写字指导 九课后练习 课后记：这课通过分角色的朗读来进行教学的。效果很好。 语文园地四 一、学习目标 1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。 2、辨认3组多音字，在不同的词句中选择其正确读音。 3、朗读短语，逐步形成积累的习惯。 4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。 二、课时安排：3课时 第一课时 导入 今天又到了“我的发现”时间了。这一次，我们会有什么新的发现呢? 我会认 1、把带有四种偏旁的字打乱顺序贴在黑板上，学生先自由读，然后做分组游戏。 2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。 3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。(相机在四行字的前面板书四个偏旁) 还发现了什么?能举个例子吗? (提手旁与手有关，如“摇”要用用来摇……) 教师和学生共同总结：字的偏旁与宇的意思有关。 4、用这种方法你又认识了哪些字呢?(多种形式读“我会认”中的生字) 5、你还认识有这四个偏旁的字吗?(小组互相讨论，进行汇报) 我会读 今天，老师还给大家带来了三个句子，你们读一读，看看大家还能发现什么? 1、出示含有多音字的三个句子，分小组读一读。 2、指名读，说一说你发现了什么? (句子里有两个字是一样的，但读音却不一样) 对了，这就是我们说的多音字。 3、用它们不同的音来说说不同的词。 4、你还知道哪些多音字?(交流、巩固学过的多音字) 生活识字 老师展示拍摄的照片——学生熟悉的街道和校园。引导学生认读照片上的 生字，鼓励学生平时留意身边的汉字。 第二课 导入 时间老人的脚步声响起了，又到了“日积月累”的时候，今天我们要积累些什么呢?一块来看看吧！ 读读记记 1、用自己喜欢的方法读一读。(自己读，与同桌读，小组成员一块儿读) 2、指导朗读。 A、指名读，正音。 B、分小组练习朗读。 C、伴乐朗读短语。 3、发现积累方法。 你们在哪见过这些短语? (在课文里见过，如“绿油油的荷叶”是“荷叶圆圆”一课的) 教师小结：在读书的时候做个有心人，就能积累许多好词好句。 扩展练习。 你还能开动脑筋，把这些词语说得更具体些吗? ( )夏夜 ( )球赛 ( )松果 ( )翅膀 ( )问题 ( )天气 ( )眼睛 ( )荷叶 我会读 (出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图) 你看见了谁?谁跑过来和她一块玩了?(出示儿歌题目“浪花”) 1、借助拼音初读儿歌。 2、指导感情朗读儿歌。 A、学习第一自然段。 浪花是怎样和我一起玩的?(学习朗读第二句) 多调皮的浪花呀!我和它玩得高兴吗?从哪看出来的?(学习朗读第三句) 你们喜欢这调皮、可爱的浪花娃娃吗?(伴乐朗读第一自然段) B、学习第二自然段。 我多想浪花娃娃能再和我玩呀!你们看，它真的来了，这回它给我带来了什么礼？多么珍贵的礼物，你们喜欢吗?那你们会怎么读呢? 又是做游戏，又是送礼物，这么淘气、可爱，多像一群——淘气的娃娃。 你喜爱这些“淘气的娃娃”吗?能把你的喜爱通过读表现出来吗? C、伴乐朗读儿歌。 第三课时 口语交际：猜谜游戏 一、学习目标 1、根据图画情境续编故事情节，培养丰富的想像力和创造力。 2、积极参与交际，把自己想到的情节说清楚，并能对别人讲的故事进行评论。 3、在与小组同学的合作中，学会倾听，学会交流，并从中获得乐趣。 二、教学过程 创设情境，激发兴趣 1、同学们，告诉你们一个好消息，张老师想拍一个关于小兔和小松鼠的故事，放给全校小朋友看。今天，到我们班来选两个最佳小演员，你们有没有信心被选上?好，让我们一起来看看故事的开头吧! 2、出示图片。 教师解说：哇!今天天气真好。小兔高高兴兴去散步，走着走着，忽然看见小松鼠急急忙忙向他走来…… 3、假如你是小兔和小松鼠，接下来你会干些什么呢?那就让我们拿出课前做的头饰，排练一下吧! 合作排练，自主展示 1、两人分角色排练。 2、在小组内评选出合作得最好的一对搭档。 3、小组派代表在班上交流。(用数码摄像机拍摄下来) 4、放刚拍摄下的镜头，全班同学认真看完后评议，教师相机指导评议重点： A、哪两个小朋友合编的故事好听? B、哪两个小朋友说得好? C、哪两个小朋友演得好? 5、评选“最佳小演员奖”，颁发奖杯，并给所在小组每人发“最佳合作星”。 自由选择，组内续编 1、(课中，老师故作惊讶状)哎呀，我忘了一件事，包老师说她今天太忙，不能来看小朋友演出，让你们拍下的故事待会儿讲给她听。你们愿不愿意?那我们先练—练，好吗?另外，再在全班评出一个“故事大王”，由他代表全班小朋友讲给包老师听，行吗? 2、再看图，各小组从中选出最喜欢的故事情节，在组内合作续编。 3、各小组派代表在全班交流，生评议，教师相机点拨评议重点： A、他把故事说清楚了吗?句子说通顺了吗? B、讲的时候，他加上了表隋和动作，你觉得怎样? 4、评选“故事大王”，颁发奖章，并给所在小组每人颁发“最佳合作星”。 总结课题，拓展延伸 1、这节课，我们根据一个故事的开头，把下面的故事编出来了，咱们班每个小朋友都是续编故事的小能手(板书：续编故事)。老师相信，你们还有很多不同的关于小松鼠和小兔之间的故事。而且，不光会讲故事，还会画故事。那今天，我们就别、兔和小松鼠之间的故事画出来，回家给爸爸妈妈看，再把你编的故事讲给他们听，好吗? 2、 课后，把小朋友的画张贴在教室各处，便于小朋友课间交流。 |
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| 作者:今天的我 2010/3/29 16:18:22 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《小壁虎借尾巴》教学设计 | |
| 17、小壁虎借尾巴 教学目标： 1、学会本课9个生字和由生字组成的新词，认识6个字。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。 教学重点：学习生字新词，朗读课文，了解小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。 教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点，运用适当的语气分角色朗读课文。 课时安排：2课时 第一课时 一、导言激趣，交代任务 1、猜谜语。出示谜语：称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。（板书：壁虎）（指导学生读准字音，认清字形，并用“虎”口头组词。壁：上下结构，上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。虎：半包围结构，第三笔是横钩） 2、（出示壁虎图）介绍壁虎的外形、习性。(介绍：壁虎也叫守宫、蝎虎。壁虎是一种爬行动物，身体扁平，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能，先不告诉你，通过学习课文，自己回答。) 3、（拿掉壁虎尾巴）问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢？今天我们就来学习19课，《小壁虎借尾巴》。（板书：19小壁虎借尾巴） 4、你读了课题后想知道什么？（为什么借？向谁借？借到了吗？）说得真好。这些问题我们通过学习课文就可以解决。 二、初读课文，了解课文大意 自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力） 1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人） 2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。 3、识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦） 指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”,不是"f"。（师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础） 4、指名读全文，边听边想：这篇课文写了谁的什么事？（板书、贴小壁虎图） 5、看汉字自由读课文，看看课文有几个自然段用笔标上序号。 三、逐段理解课文内容，指导朗读 1、学习第1、2自然段。（指名读第1、2自然段） （1）学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么要去借尾巴？ （2）（出示投影片）小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事？蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？板书：挣断 （3）理解“挣断”的意思。如果壁虎不挣断尾巴，会怎么样？ （4）指导朗读。小壁虎没有尾巴心情怎样？要用很难过，很不好意思的语气来读。 2、学习第3自然段。 （1）自由读第3自然段，看看书上的第二幅图，想想黑板上的问题（小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么？），边想边画出这些总是的答案。 （2）看投影片回答黑板上的问题。 （3）小壁虎是怎样来到小河边的？从“爬呀爬”可以看出什么？ （4）他看见谁在做什么？他是怎么说的，小鱼是怎么回答的？（贴小鱼图） （5）指导朗读。 ①出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？ 小鱼，把尾巴借给我。 通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。 （6）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。（板书：拨水） （7）看板书说说学习了第3自然段知道了什么？ 3、总结学法，方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。第3自然段我们是按照这样的方法学习的：先读读课文，再看看图，想想黑板的问题，边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段，你们愿意吗？ 4、自学第4自然段。 （1）自由读第4自然段，看书上第。上幅图想想黑板上的问题，边想画出问题的答案。 （2）（出示投影片）看，看书回答问题。（贴黄牛图，板书：赶蝇子。） （3）老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢？跟教师做动作。 （4）指导朗读。指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读，读老黄牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。 （5）看板书说说学习了第4自然段，知道了什么？ 5．自学第5自然段。 自学方法同第4自然段。 6．学习第6、7自然段。（指名读第6、7自然段） （1）想想小壁虎借不到尾巴心里很难过，后来怎么又高兴啦？（板书：长出新尾巴） （2）指导朗读。指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。 （3）把第1段和最后一段连起来读？想想你又知道了什么？ 读文中（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平） 7、评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力） 8、齐读 9、学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。 四、总结全文 1、引导学生看板书总结全文。（看图用“先……然后……最后……”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。） 2、说说学习了这篇课文，你知道了什么？ 附：板书设计 第二课时 一、游戏激趣，复习导入 1、猜字谜： 1）你错一半。 2）虫子爬到文字边。 3）看字它是虫，其实不是虫等。 2、读词语：（出示板贴：墙角飞舞着几只蚊子，每个蚊子身上各有一个词语。） 小壁虎最爱吃蚊子了，如果你能读准蚊子身上的词语，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你来试试吧。 指名学生读，读准了，蚊子就不见了。 二、练习正确、流利、有感情地朗读课文。 1、学生自由练习朗读。 2、指名练习分角色朗读课文。 三、识字教学 （一）巩固生字和会认字的音。 1、学生自己借助拼音读读生字和会认字。 2、同桌小伙伴互读生字和会认字，比比谁读得又快又准？ 3、通过做猜字游戏巩固生字和会认字。 （二）分析字形，了解字义。 1、学生自学生字，想想用什么办法记住生字的形，通过组词、说句了解字义。 2、分小组讨论2、3个字，比比谁记忆字形的办法最好。 3、请小组同学汇报，或小老师讲解，其他小组同学可以进行补充。 4、出示词语，学生读：难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过 四、写字教学 1、学生自己独立观察生字的结构和重点笔画的位置，观察后描红，边描红边记住重点笔画的位置 2、学生描红后试着在书中田格中写一个。写后与范字进行比较修改。 3、学生提出书写有困难的字。 如，书写“姐”字，教师强调：“女字旁”第一笔“撇点”，要注意撇长点短。“撇”“点”的交又点在横中线下面；第三笔是“提”不是“横”，起笔在横中线下边一点写在横中线上，不能出“撇”的头。 五、续述故事，拓展延伸。 1、还知道哪些动物尾巴的作用？交流上节课后收集的资料。学生自由说。 [通过收集资料，交流资料，不仅有效地培养了学生收集处理材料的能力，而且从交流中获得了许多课外知识，使课内与课外自然地沟通了，使生生之间的感情沟通了，使语文教学的层面拓宽了。] 2、他们的尾巴有什么用？（课件演示老虎、） 3、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师一边讲解他们的尾巴的作用。） 4、壁虎没有借到尾巴，于是就跑去向他们借。你们想小壁虎会怎样借？ 提示学生先想想：小壁虎爬到什么地方？看见谁在干什么？小壁虎怎么说？对方怎么答？ 学生选一种动物，看图借一借，说一说。 5、小壁虎还向谁去借尾巴了呢？ 6、全班自由表演。 （这一环节锻炼学生的语言表达能力和交往能力，发展创造性思维；提取了学生原有知识，让学生在“借尾巴”过程中互相学习，共同提高。） 六、巩固练习 1、学生在生字本上独立书写生字，每字3遍。 2、照样子填空，再读一读（出示练习） 小鱼（游）来（游）去 壁虎（）来（）去 燕子（）来（）去 小狗（）来（）去①先读读题目要求。 ②读读样子。 ③想其它3个怎么填？ ④指名说一说。 ⑤指名读一读。 ⑥指名表演 ⑦再说一说这样格式的短语 3、连线。 小鱼 甩尾巴 掌握方向 黄牛 摇尾巴 赶蝇子 燕子 摆尾巴 拨水 七、分层作业，各显神通：（任选一道） 1、把这个故事讲给家人听。 2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。 3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并注上他们的对话。 4、续讲故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？ |
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| 作者:裴老师 2011/2/22 8:46:08 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《小壁虎借尾巴》教学设计 | |
| 《小壁虎借尾巴》第二课时教案 教学目标： 01、正确、流利、有感情地朗读课文。 02、在熟读、理解的过程中学习一些句式、句段，积累语言。 03、理解课文内容，初步了解一些动物尾巴的作用。 04、培养学生对动物的好奇心。 教学难点： 读好对话的不同语气。了解动物尾巴的作用。 课前准备： 小黑板、学生收集的有关动物尾巴的资料。 设计意图： 本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没有加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。根据这一特点，调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，利用已经掌握的知识识字、读书。培养学生自主学习的习惯、培养快乐学习的情感。 教学方法: 谈话、讲授法 教学设计过程： 一 、复习导入： 01、这节课我们继续学习第17课。请小朋友们将书翻到第72页。读读1、2自然段吧。（学生齐读1、2自然段。） 02、（师）：是呀，小壁虎没有了尾巴，多难看呀。小朋友们想一想，小壁虎会怎么想，又会怎么做呢？ 03、给孩子们想像的空间，认真倾听孩子们的表达。就孩子们的“看法”发表意见，过渡到下一个环节的教学。 二、研讨第3、4、5自然段： 01、（师）：我知道了，小朋友们的想法与小壁虎的相法是一样的，想借一条尾巴。那你们想不想知道，小壁虎都向谁借尾巴了呢？下面，就请小朋友们读3、4、5自然段吧。 02、读完了3、4、5自然段，小朋友们用下面的句子，说一说吧： 小壁虎向（ ）、（ ）和（ ）借过尾巴。 板书：小鱼、老牛、燕子。 03、这些小动物能把尾巴借给小壁虎吗？请小朋友们你读过的课文中说一说吧。 因为（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。 板书：拨水、赶蝇子、掌握方向。 04、小壁虎向别人借尾巴的情形是怎样的呢？都用了哪些词，请小朋友们用笔画出来。然后，小朋友们自由组成小组分角色朗读一下吧。 指导朗读，读出小鱼、老牛、小燕子的语气。之后，指名汇报朗读。 05、读过后，提出问题： （1）小壁虎为什么没有借到尾巴呢？是不是他不够礼貌？ （2）小结：每个“人”的尾巴都有不同的作用，借给他了，他们就会“活不成”的。 06、（师）很好，小朋友们读的真好！小壁虎没有借到尾巴，多难过呀。这时，它想到了谁呢？ （生）妈妈！ （师）好！那就请小朋友们读读最后两个自然段吧。 三、学习6、7自然段： 01、（师）小壁虎有礼貌地向别人借尾巴，可是呀，别人都不借给他。他心里多么难过啊。它爬呀爬，爬回了家里找妈妈。谁能告诉老师，妈妈听了小壁虎的话，说了什么？ 02、请孩子们自由表达。还可以让孩子们自己想像，除了书上的话，妈妈还会说一些什么。 请孩子们齐读妈妈说的话。 03、（师）小壁虎听了妈妈的话，他做了什么呢？（待孩子们说过说，给予表扬：小朋友们看书真认真！）我们该用怎样的语气来表达小壁虎的高兴劲儿呢？ 04、指导孩子们读出小壁虎的“心情”。 05、（师）读完了课文，小朋友们一定了知道小壁虎的尾巴有什么特点和作用了吧。 板书“再生”两个字，简单地向孩子们说一说“再生”。 四、拓展： 01、这篇童话真有趣。小朋友们，你们想一想，小壁虎还会向谁借尾巴呢？请你学着用课文中3、4、5自然段的样子，来编一段新的《小壁虎借尾巴》的故事。 02、请小朋友们，把他们编的故事讲出来。请小朋友们评议。 五、总结： 今天，老师和小朋友们一起学习了《小壁虎借尾巴》这篇童话。我们知道了——小壁虎为了保护自己的安全，尾巴断了。后来，又长出了一条新尾巴，这种断了又能长出来的现象，就叫“再生”。你们还想知道更多动物尾巴的“故事”吗？回家后可以问问爸爸妈妈，也可以在上网查找一些。 六、作业设计： 01、真空： 小鱼不给小壁虎借尾巴，她说：“我要用尾巴（ ）呢。” 老牛不给小壁虎借尾巴，他说：“我要用尾巴（ ）呢。” 燕子不给小壁虎借尾巴，她说：“我要用尾巴（ ）呢。” 02、我会讲故事： 回家给爸爸妈妈讲故事。 七、板书设计： 17 小壁虎借尾巴 小壁虎的尾巴——断了—— 难看——借尾巴——没借到——难过 ——长出了—条新尾巴——再生 小鱼 拨 水 老牛 用尾巴 赶蝇 子 燕子 掌握方向 |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 5:21:48 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《小壁虎借尾巴》教学设计 | |
| 教 案： 一、教学目的 1.认读本课8个生字，掌握“难看、姐姐、拨水、吃草、伯伯、空中、方向、难过”等词语。学写“河、姐、借、呢、呀、哪”6个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。 二、教学重点、难点 1．教学重点： 准确掌握生字的读音和字形，结合词语、句子理解字义；正确流利地朗读课文，并能读出适当的语气。 2. 教学难点：运用适当的语气分角色朗读课文。 二、教材说明 本课是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。课文用拟人的手法，给小动物们安排不同的身份，运用对话，使文章生动形象。 三、教学准备 1、 准备小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的图片以及相关的资料； （参考资料：壁虎爬行动物，身体扁平，四肢短，脚趾上有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，经常在黄昏和夜间出来活动，吃蚊、蝇、蛾等昆虫，并不咬人，是人类的朋友。壁虎的断尾是一种“自卫”，当它受到外力牵引或者遇到敌害时，能用力使尾部断落，过一段时间，尾巴又会长出来。） 2、准备生字卡片、活动幻灯片或课件。 四、课时安排 教学本课用2课时 五、教学过程 (第一课时) 一、 导入新课（1）、猜谜语引出“壁虎” 师：小朋友们，我们来猜谜语好不好？ 生：…… 师：（壁虎的谜语） 生：…… （2）、通过图片、生字词学习以及壁虎的基本情况介绍让学生认识壁虎 师：对了，小朋友们真聪明。那么壁虎是什么样子的呢？（出示壁虎图片，让学生观察并说说）…… 生：……（师补充介绍壁虎的情况） 师：跟老师读 bi hu(出示“壁虎”生字卡片，并教读) （3）、（小壁虎遇到危险），引出新课 师：小朋友你们看，小壁虎遇到危险了。它遇到什么危险了呢？ 生：…… 师：今天，我们学习第三十五课《小壁虎借尾巴》。（板书课题，教读并分析） “题目的中心词是什么呢？小壁虎为什么要借尾巴？它遇到什么危险了？” （学习第一段） 师： 让我们来听听（放录音，然后让学生回答以上的问题） 生：…… 师：小壁虎去借尾巴了，那到底结果怎样呢？在课文里啊都有告诉大家。那么在学习新课文之前呢我们先来把生字新词学会，然后下节课我们再一起来学习课文好不好啊？ 生:…… （第二课时） 二、学习课文第三、四、五段 师：上节课我们听说小壁虎遇到危险了，而且它也决定去借尾巴。那么结果怎样呢？我们来听听……（放录音）听完了之后，大家说说，小壁虎借到尾巴了吗？为什么没借到？好，大家有感情地朗读课文，边读课文边想想，然后回答老师的问题。 让学生自读自悟：围绕提出的问题，在课文上批注。 （向谁借“△△”，怎样借“——”，结果怎样“~~”） 生：我知道了小壁虎借不到尾巴。 师：你是怎么知道的？ 生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。” 师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？ 生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇，燕子要用尾巴掌握方向。 生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。 生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？ 生：……（发表许多意见） 师：同学们的想象非常丰富，理解得很正确。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？为生：（有滋有味，摇头晃脑地读。） 师：指名学生读，组织全班评议。 （可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。） 3．以小组分角色读3、4、5自然段。 4．小结延伸：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。（学生自由编；在小组里说、评、议；指名说，全班评议。） 三、学习6、7自然段 1．自读、讨论： 师：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢？为什么？ 生：…… 2．指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它说的话该怎么读？（学生自由读；指名读，全班评议；电脑课件录音朗读；全班齐读。） 四、课堂演练，加深理解 1．分角色朗读全文。 2．以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。 （熟悉角色，练习读，加上动作、神态；小组排练。） 3．指名小组同学上台表演，全班评议、改进。（让学生根据课文中的动词“摇、拨水、甩、赶蝇子”等做些示意动作来理解。通过做动作还能帮助学生掌握词语的区别，如“摇”可用手做摇摆的动作，“甩”可通过甩一根绳子(头上拴些东西)来理解。） （评议依据：①表演的连贯性；②各角色设计的动作、说话的语速、语气、表情是否符合课文的要求。） 五、课堂总结、课后延伸 1．总结略。 2．作业：续编故事。 小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多开心啊！它会告诉谁？请同学们插上想象的翅膀，编故事： 小壁虎会怎样把这件事告诉它的朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么？ （） |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 5:22:39 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《小壁虎借尾巴》教学设计 | |
| 《小壁虎借尾巴》说课稿 一、说教材 1．教材分析 《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了几种动物尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，深入浅出，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子们既学习了科学知识，又受到了美的熏陶。 2．教学目标 根据本课在教材中所处的位置，以及学生的知识水平和思维能力，我从三个维度设定了本课的教学目标： 知识目标：学会课文中的9个生字以及生字组成的新词。 能力目标：了解小鱼，黄牛，燕子，壁虎，尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点。 正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。 德育目标：教育学生礼貌待人 3．教学重难点 认识生字，让学生懂得鱼牛燕子壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育，是本课的教学重点；让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。 4．教具准备 课件 5．课时安排 本课教学用两课时。今天我要说的是第一课时。 二、说教法、学法 根据本课的课型特点及语言特色，我将采用情景教学法，以读促悟。学习中采用“先扶后放，扶放结合”的方式，突出重点、突破难点。 学习中利用典型词语、句子进行语言文字的训练与逻辑思维训练。 三、说教学程序 （一）谜语激趣，引入新课 1.师：四肢短短，身体扁平； 墙上爬行，专吃蚊蝇； 尾巴易断，断了再生。 2.学生猜出后，揭示课题。今天我们一齐来学习《小壁虎借尾巴》的故事。 3、我们线观看一段无声动画片，学生准备给动画片配音。 4、学生在兴趣引导下，按照要求自由读课文。 (1)画出本课生字词，还要想办法记住它。（2）注意读准字音，认清字形。 (3)读通课文，标出自然段的序号。 5、交流熟记生字的好办法，以捉迷藏游戏的方式，认读句子。 【让学生根据要求读课文、使学生读有目的，能避免单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。】 (二)先扶后放，逐层精读。 学生整体感知课文后，为更好地为课文配音，必须理清文章思路：包括故事的起因、经过、结果，故事中有谁，干了什么事、说了什么话等，实际是引导学生充分研读课文。 1．寻求壁虎借尾巴的原因。 要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。学生选第1、2自然段。学生很快就把借尾巴的原因找到了：“因为小壁虎的尾巴挣断了，他觉得没有尾巴很难看，所以他想去借一条尾巴”。 （2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？ 从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（保护自己） 【一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过仔细读书，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。】 2．梳理壁虎借尾巴的经过。 原因找到了，接下来了解借尾巴的过程。引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，此环节采用 “从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程，也是培养学生自学能力的过程。 (1)以扶为主，领学课文第三自然段。 A．学习第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看见什么?通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时教师扣住“摇”字问：小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢?(学生回答是因为小鱼摇着尾巴)教师就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，教师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬?(说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔) B．学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。 比较下面的句子和标点。 “小鱼，你把尾巴借给我！” “小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？” 引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎很有礼貌。 小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。” 小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因为不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。 C、指导学生有感情朗读对话。 这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，这既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。收到教育、教学合二为一的效果，体现文道统一的原则。 四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。 另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提问：你们从中明白了什么道理?进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论——动物的尾巴都有用。（总结板书） 3．弄清壁虎尾巴的特点、用处。 既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢?课文中没有直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。(难过——高兴)【壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、重新生长的现象叫做再生】这一特点对它有什么用处? 对照前文，可知壁虎尾巴有自我保护作用。这部分的教学是一种演绎推理，由一般结论推断出个别现象，至此突破了难点。 4、总结全文，扩散思维。 (1)通过学习，学生知道了这几种动物尾巴的作用。你们还知道哪些动物尾巴有什么用?播放课件，让学生说说他们尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点，可以让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。 比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗?”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢!”这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。 （2）结语设疑。按课文内容延伸设疑，在教完课文后指导学生讨论：如果以后小壁虎尾巴再断了，还会去借巴吗？既紧扣课文重点，引导学生利用已学知识加以总结，突出难点——壁虎尾巴可以再生。 至此，课文思路已经清晰，人物、语言、情感也已明了，为动画片配音的时机成熟，再配以班得瑞清新优美的《清晨》钢琴曲，效果自然值得期待。 （三）作业设计：根据教学目标，强化教学效果，我设计如下作业： 1、有感情朗读课文。 2、课外延伸：小壁虎看到长出的新尾巴真开心呀！它要去告诉他的好朋友。请同学们也来当当小作家，像课文那样，编个小故事。 析：得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的至高境界，也是培养学生创新精神的好办法，我想通过这种训练，使学生的思维能力和口头表达能力均能得到发展。 【识字方法】 1、猜字谜： 你错一半。（借） 虫子爬到文字边。（蚊） 看字它是虫，其实不是虫。（蛇） 2、按结构分类：半包围：虎、逃 上下：壁 左右：借、蚊、蛇、姐、新 3、熟字换偏旁：借-错-蜡 逃-跳-挑 难-堆-推-准 新-听-近- 4、同偏旁字：姐-妈-奶-妹-姨 蚊-蛇-蝇-蚂-蚁-蜻-蜓 |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 5:23:02 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《小壁虎借尾巴》教学设计 | |
| 《小壁虎借尾巴》说课稿 辛中驿北辛小学 张静 《小壁虎借尾巴》是小学语文第二册第四组中“探索自然奥秘”中的一篇课文。是一篇童话故事，它通过叙述小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，介绍了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用途以及壁虎尾巴可以再生的特点。课文寓科普知识于生动有趣的故事情节中，深入浅出，引人入胜，是孩子们既学习了科学知识，又收到了美的熏陶。本课的教学目标是：⑴ 正确、流利地朗读课文，能够表演这个故事。（2）理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。（3）正确认读本课十六个生字，会写六个生字。根据一年级学生特点我把学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处作为了本课的重点，把理解小壁虎尾巴的用处和特点作为本课的难点。为了调动学生的积极兴趣，课前我精心准备的课件和教学用的头饰。 在导入环节抓住学生爱看动画片的特点，用动画片导出本课，调动了学生的积极性。而给没有声音的动画片配音的方法更使学生的积极性推向高潮，学生在积极性的引领下，小声读课文画出课后田字格的生字，还要想办法记住它们。让学生根据要求读课文，使学生读有目的地读书，从而养成良好的读书习惯。读后进行检查，及时反馈，这样提高了学生读书的认真程度。 根据本课故事性强，易于表现的特点，我让学生认真读对白，我没有让孩子们急于表演，当配音演员，而是在孩子们读好剧本的基础上，重点让孩子记对白。在此过程中，给予时间保证，给予了自由发挥想像的空间。学生在角色表演中也增强了对课文内容的理解。表演结束后，我重新回到本课中开始的问题 “小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有？”在这个时候，这个问题的答案对于学生来说就显而易见了，这时我重新梳理课文，总结小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用解决了本课的重点，写好板书。这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了学生学习的方法，注重了学生自学能力的培养。既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢？课文中没有直接说明，是教学的难点，为了突破这个难点，我让学生回想故事开头，如果尾巴挣不断会发生什么后果？（会被蛇吃掉）从而悟到壁虎尾巴有自我保护作用。这部分的教学是一种演绎推理，由一般结论推断、研究出个别现象，至此突破了难点。 紧接着我又出示了一组图片让学生进一步认识形形色色的动物尾巴的作用。我没有机械的让学生去读，去念，而是让他们续课文的方法让学生自己编对话，自己表演，这样使学生联系大自然中的动物尾巴作用。这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。 最后，我以课后作业：还有哪些动物的尾巴有什么样的作用，请你回家跟父母演一演，结束了本课的教学。这是课文的延伸，鼓励学生和家长配合多多查阅资料，这样既开阔学生的视野，也培养了他们动手的能力。 总之，在本课的教学中突出培养学生自读会读的能力，遵循教师为主导，学生为主体教学模式，以语言文字训练为主线，充分利用直观形象多媒体课件，激发学生兴趣，并适时创设情景，为他们提供了学习、探究、创新的平台。又把握科普童话教学特点，把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来，使课堂教学气氛活跃，学生兴趣高涨。 通过师生对话、生生对话、生本对话之间的多向交互，让学生交流自主学习成果，激励了学生的创造欲望，促进了学生自信心，自我意识，自我概念的形成。“让学生感受一个成功的，主宰的自我。” 板书设计： 19 小壁虎借尾巴 （保护自己） 挣断——→借尾巴——→新尾巴 ／ 赶︱ ＼掌握 拨 ／ 蝇︱ ＼方向 水↙ 子︱ ↘ 鱼 牛 燕子 |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 5:23:18 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《小壁虎借尾巴》教学设计 | |
| 斯霞《小壁虎借尾巴》教学实录2008-03-06 14:09第一课时 师：今天，我们学习第三十五课《小壁虎借尾巴》。（揭示课题，介绍壁虎。） 你们看见过壁虎吗？ （拿壁虎的标本给学生看，在课桌的行间来回巡视，让学生看清壁虎的外形。玻璃瓶里的壁虎标本不易看清。放映出壁虎的幻灯。） 壁虎是什么样子的？ 生：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。 生：壁虎能在墙上爬。 生：壁虎还能在玻璃上爬，不会滑下来。 师：对！因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。（指“壁虎”上的拼音。） 生：ｂì ｈǔ。(直呼音节。) 师：注意看“壁虎”这两个字的写法。“壁”字左上角不是两个口（用红粉笔标明）。这是“”字头，不要把“”上的一钩漏写了。（用红粉笔写“”。）看清楚“壁虎”这两个字，再读一遍。 生：壁虎、壁虎。 师：再把“借”字的拼音读一读。 生：（直呼音节）ｊｉè、ｊｉè。 师：谁能说说，怎么记住“借”字，借的意思懂吗？ 〔在本册“比一比，认一认”里学过“错”字，在第一册里学过“昔”字，故学生分析字形不难。〕 生：单人旁一个“昔”字，就是借东西的“借”。 师：小壁虎不是自己有尾巴吗？为什么要借尾巴呢？因为这课的生字多，现在先听老师读一遍课文。 （范读课文。） （读后提问）小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借尾巴？ 生：因为小壁虎的尾巴被蛇咬断了，所以要向小鱼、老黄牛、燕子去借尾巴。 师：这课的生字多，我们先来把生字新词学会，再学课文。（第一课时主要是教学下面的生字新词，课堂纪实从略。）（事先在大黑板上写好带有拼音的生字新词，“壁虎”和“借”三个生字已结合课题进行教学了。下面是生字新词的解释。）蛇ｓｈé——原是二类字，但考虑到“蛇”的意义学生懂得，“虫”和“它”学生都已学过，字形掌握不难，且下一课《农夫和蛇》又可得到巩固，故这里作为一类字教。尾ｗěｉ巴——认识“尸”字头，重点正音，因为南京口音“尾巴”念成“ｙｉ巴”。爬ｐá——形声字。认识“爪”字旁，“爪”的一捺要写好，“巴”字要写在一捺的上面。鱼ｙú——在第一册《小猫钓鱼》里已掌握了。摇ｙáｏ——重点分析右边一部分的字形。用红粉笔标明，并指名一个学生在黑板上写“摇”字，以便指导字的笔顺。游ｙóｕ——在第一册《小公鸡和小鸭子》里已作二类字学过。这个字是左中右结构，注意右面上边的一撇一横不能丢。这个字让学生书空。拨ｂō水——已在本册里学过发芽的“发”，“发”字加“扌”旁就是拨水的“拨”。用动作演示。当一类字教。姐ｊｉě姐——第一册“姐”字作二类字，学生已掌握。以上是一类字。蝇ｙīｎɡ子——重点在正音，注意后鼻音。课文中的蝇子是指专门叮牛的牛蝇。屋ｗū檐ｙáｎ——房屋顶向外伸出的边沿。指实物。掌ｚｈǎｎɡ握ｗò——把握。傻ｓｈǎ孩子——注意“傻”是翘舌音。“傻”就是呆或蠢的意思。转ｚｈｕǎｎ——多音字，区别“飞转”与“转身”的读音。用动作演示什么叫转身。啦ｌɑ——轻声，以前出现过几次，学生已掌握。要学生用“啦”说话。巩固生字新词：读生字新词；去拼音读；读单字；读重点字（即学生不易掌握的字词）；课堂书写练习。 师：（指要求掌握的字）每个字写两遍，要求写得正确、端正。（学生写字时，教师在课桌行间巡视，指导、纠正写字姿势。） （下课铃响。） 没有写完的字，回家继续写；回家读两遍课文。 第二课时 复习生字新词（略）。 师：壁虎的标本、幻灯我们都已看过了，它是有尾巴的。课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴？向谁去借？现在我们来学习课文。（指名读第一、二小节。） 生：（读第一、二小节。）（读后提意见，略。） 师：有没有不懂的地方，请提出来。 生：小壁虎是动物，不是人，为什么用单人旁的“他”，不用宝盖头的“它”？ 师：问得很好，谁能回答这个问题？ 生：写书的叔叔把小壁虎当人来写，所以用单人旁的“他”。 师：对！这是一篇什么故事？ 生：童话故事。 师：童话故事中，常常把小动物当作人来写，所以用单人旁的“他”。还有什么问题？ 生：小壁虎的尾巴为什么会断？ 生：给一条蛇咬住了。 师：小壁虎不让蛇咬，用力一挣，尾巴就挣断了（用动作演示）。小壁虎为了保护自己，挣断尾巴逃走了。这是壁虎尾巴的功用。壁虎的尾巴长得不很结实，节与节相连处骨头很脆，一用力就会挣断，这是壁虎尾巴的特点。 生：“墙角”是什么意思？ 师：这个生词我们已经学过了，因为你昨天生病没有来，所以不知道。谁来告诉他？ 生：墙的角落。 师：对！就是这个地方（用手指墙角）。 现在请大家一起读第一、二小节。 生：（齐读一、二小节。） 师：小壁虎断了尾巴又为什么要去借呢？ 生：他说，没有尾巴多难看啊！ 师：这两小节主要讲小壁虎认为没有尾巴很难看，所以要借尾巴。（放出小壁虎断尾巴的幻灯。）那么它到哪儿去借？向谁借？读下面一小节。 生：（读第三小节，读完提意见。） 师：这一节有什么问题？ 生：“告别”是什么意思？ 生：就是再见的意思。 师：我提个问题，请你们想想，为什么写“小壁虎爬啊爬，爬到小河边”，连用几个“爬”字，而不是写“小壁虎爬到小河边”？ 生：小壁虎爬啊爬，说明爬的路很远。 生：小壁虎爬的时间很长。 师：对，过去学过哪些类似的句子？ 生：《燕子飞回来了》一课，燕子飞呀，飞呀。 生：雪花飘呀飘。 师：不错。小壁虎爬到小河边看到了什么？ 生：小壁虎看到小鱼在河里摇着尾巴游来游去。 师：（放出小鱼在河里游和小壁虎对话的幻灯片。） 小鱼为什么要摇着尾巴？ 生：小鱼摇着尾巴拨水。 师：（板书：鱼摇着尾巴拨水） 小壁虎怎样向小鱼借尾巴的？它说话的口气怎么样？把小壁虎的话说一说。 生：小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？ 师：为什么要称“您”？ 生：表示对小鱼的尊敬。 生：表示对小鱼尊重、客气。 师：它向小鱼借尾巴，应该用怎样的口气说？ 生：不是不客气的，应该用很和气，很尊敬的口气。 师：那么，你们能读出这样的口气吗？ 生：（齐读）小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？ 师：读得很好，现在把小鱼回答的话读一下。可以看幻灯片上的句子读。 生：（齐读）“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 师：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”这里的“行吗”可不可以换别的词而意思不变呢？ 生：您的尾巴借给我好吗？ 生：您的尾巴借给我可以吗？ 生：您的尾巴借给我好不好？ 生：您的尾巴借给我行不行？ 生：您的尾巴能不能借给我？ 师：对！这句话的意思你们都懂了。这一节主要讲什么？ 生：讲小壁虎向小鱼借尾巴。 师：小壁虎在小鱼那里没有借到尾巴，又到哪里去借呢？小声读下面一节。 生：（小声读第四节。） 师：小壁虎又爬到哪里？向谁借尾巴？它怎么说的？谁能把这些意思连起来说。 〔这节的写法与上一节写法相同，所以让学生自己理解。〕 生：小壁虎爬到大树上，看见老黄牛在吃草，小壁虎说：“黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。” 师：（放出老黄牛和小壁虎对话的幻灯。） 老黄牛怎样用尾巴赶蝇子？ 生：老黄牛甩着尾巴赶蝇子。 （教师反复纠正“甩”字的读音。） 师：蝇子是什么？ 生：就是苍蝇。 师：是一般的苍蝇吗？ 生：专门叮牛的蝇。 师：专门叮牛的蝇叫蝇子。牛被蝇子叮得很痛，就甩着尾巴赶它。 （板书：牛甩着尾巴赶蝇子） 请一个同学读一下小壁虎和老黄牛的对话。可以看着幻灯片读。 生：（读对话。） 师：老黄牛的话，应该用什么语气？ 生：用老人说话的语气，因为是老黄牛，声调慢一些，声音粗一些。 师：对。大家再读一遍。 生：（齐读小壁虎和老黄牛的对话。） 师：读得很好。这段主要讲什么？ 生：讲小壁虎向老黄牛借尾巴。 师：默读下面一节。 生：（学生默读。） 师：（放出小壁虎向燕子借尾巴的幻灯）你们看着幻灯，把他们的对话读一读。 生：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗？”“不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。” 师：什么叫掌握方向？ 生：掌握方向就是把住方向。 师：对！（用手势演示燕子如何用尾巴掌握方向）船上的舵、飞机的尾巴也是掌握方向的。 （板书：燕子摆着尾巴掌握方向） 这一小节讲的是…… 生：小壁虎向燕子借尾巴。 师：（按板书提问）鱼的尾巴有什么用处？ 生：拨水。 师：怎样拨水？ 生：摇着尾巴拨水。 师：黄牛的尾巴有什么用？ 生：赶蝇子。 师：怎么赶？ 生：甩着尾巴。 师：燕子的尾巴呢？ 生：飞的时候掌握方向。 师：这三种动物尾巴的用处都知道了。课文里用“摇”、“甩”、“摆”三个字来表示动作，这三个词用得都很恰当。小壁虎没有借到尾巴，怎么办呢？ 生：（齐读最后一小节。） 师：有什么问题？ 生：小壁虎的尾巴断了，怎么又长出来了？ 生：因为小壁虎吃了些营养，尾巴就长出来了。 （大家笑了。） 师：这个问题大家再思考一下。 生：小壁虎要是不长出尾巴来，下次碰到敌人，就逃不掉了。 师：这是壁虎尾巴的用处，也是它的特点，断了又会长出来。 （板书：壁虎挣断尾巴又长出来） 但是新长出来的尾巴，同原来的尾巴不一样，要比原来的短而粗些。现在你们再来读读这几句话：小壁虎爬啊爬，爬到小河边……小壁虎爬啊爬，爬到大树上……这几句话说明什么？ 生：说明小壁虎爬了较长的时间，尾巴不是断了立即就长出来的。 师：对了，所以课文上写了“爬啊爬”，而不是写“爬到……”你们可去调查调查，还有什么动物的尾巴、腿、脚，弄断了又会慢慢地长出来的。现在我们再来看看书上，小壁虎把借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过去了？妈妈不是不知道它去借尾巴的经过吗？ 生：（纷纷举手）要是写书的叔叔、阿姨再把壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的事写一遍，就太噜苏了。 生：这篇课文是写给我们看的，我们已经知道小壁虎向谁借尾巴了，所以不再写了。 师：对，你们都讲得对。不写我们也知道。小壁虎告诉妈妈的时候当然是很详细的，但是文章就不需要噜苏了。前面已经详细写过的内容，后面不必再写，这就是有详有略的写法。 生：妈妈为什么说他“傻孩子”？ 师：你们想想看。 生：因为他已经长出一条尾巴了，心里还难过，还要去借，所以妈妈说他“傻”。 师：小壁虎一看，高兴地叫起来，“我又长出一条新尾巴啦！”“高兴地叫起来”，这里为什么用“土”字旁的“地”？ 生：因为“地”后面的“叫”字是表示动作的。 师：你们用高兴的口气，把最后一句话读一读。 生：（高兴地读了两遍。） 师：对，现在我们来听录音，你们小声地跟着读。（听完录音，学生评论。） 生：她读得有感情。 生：她读得声音响亮。 生：她没有漏一个字，也没有加一个字。 生：她不拉腔，也不是结结巴巴的。 生：她不是两个字一顿一顿地读。 师：你们都听得很仔细。我们也要像她这样读得好。现在我们来分角色读。 生：（按指定的角色读一遍。） 师：读得很好。现在大家把全文读一遍。 生：（齐读全文一遍。下课。） 师：布置作业： 1 把课文有感情地朗读两遍。 2 把这个故事讲给家里人听。 3 回去了解了解哪些动物和壁虎差不多，断了尾巴、腿或脚能再长出来。 板书： 小壁虎借尾巴 小鱼摇着尾巴 拨水 黄牛甩着尾巴 赶蝇子 燕子摆着尾巴 掌握方向 壁虎挣断尾巴 又长出来 |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 5:23:54 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《小壁虎借尾巴》教学设计 | |
| 《小壁虎借尾巴》教学预设、实录及反思 【教学内容】教科版小学语文教材第二册第29课《小壁虎借尾巴》。 【教学目标】 知识目标：让学生知道鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴的特点。 能力目标：培养学生观察动物的兴趣和能力，以及利用课文提供的知识、课外的知识和文中叙述方式训练学生的说话能力。 情感目标：接受文明礼貌、保护动物的思想教育。 【教学重、难点】了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴的特点。 【教具准备】多媒体课件。 【教学预设】 《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话，故事生动、有趣。作者用拟人的手法，采用基本相同的句序，通过描述小壁虎挣断尾巴后借尾巴的经过，介绍了小壁虎尾巴再生的特点和牛、鱼、燕子的尾巴的用处。根据文章句式和内容上的特点，我打算在重点段的讲读中和总结全文时，利用课文提供的知识、课外的知识和文中叙述方式训练学生的说话能力，力求使学生的思维和语言得到协调的发展。主要有两点预设： 一、学习第三自然段时，让学生找出相同与不同的地方，从内容上说，是要学生看出小壁虎借尾巴的经过和结果是相同的；从语言形式上说，是指要学生看出这3个自然段的叙述方式是相同的。可能学生的回答不是很有条理，因后面教师将让学生仿照这一叙述方式，进行有条理的说话训练，需要教师相机的引导。 二、课文学完时有意设计了开阔视野，知识延伸，语言训练的题目： 谁能用“动物的尾巴真有趣啊”做开头，往下夸一夸课文中这几种动物的尾巴；你还知道别的动物尾巴的用处吗？你能也按这个顺序编一段小壁虎向你知道的动物借尾巴的故事吗？你们知道这么多动物尾巴的用处，为什么课文只选这三种动物写呢？这几个训练题旨在既拓宽知识面，又仿照课文进行成段说话的训练，把增长知识和有条理地说话结合起来。但对于有些学生来说或许有难度，要根据学生实际有选择地安排。 【教学实录】 师：同学们，你们一定还记得它吧？（举起实物标本），这节课我们继续来学习29课小壁虎借尾巴。（板书课题） 生：小壁虎。 生：齐读课题。 师：上节课我们读了课文，又认识了好多字词，你还记得那天小壁虎在墙角里捉蚊子，发生了什么事吗？ 师：小壁虎的尾巴到底是“咬断”的还是“挣断”的，请同学们仔细看看，然后再说。（课件） 生：小壁虎挣断尾巴逃跑了。 师：假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？（板书） 师：课题是小壁虎借尾巴，为什么要写这两段的内容呢？ 生：这是故事的起因。 [开始让儿童看看、听听、说说、议议，马上激发兴趣，开动脑筋，才能认真读书] 师：自由读这三个自然段，仔细找找有那些相同的地方？（用～划一划） 生：小壁虎都是“爬呀爬，爬到什么地方”。 生：小壁虎借尾巴时都称“您”。 生：小壁虎借尾巴的结果都没有借到。 生：都有“您把尾巴借给我行吗？”和“不行啊！”。 生：这三个自然段都有四句话，都是按着“爬到—看见—问—说”的顺序叙述的。 师：你们可真会读书呀，找得既全面又准确。 [让学生找出相同的地方，从内容上说，是要学生看出小壁虎借尾巴的经过和结果是相同的；从语言形式上说，是指要学生看出这3个自然段的叙述方式是相同的。后面教师将让学生仿照这一叙述方式，进行有条理的说话训练] 接着分角色朗读。 师：再仔细读读、找找，在这3个自然段中，有那些不同的地方？（用—划出） 生：小壁虎爬到的地方不同 生：小壁虎的称呼不同 生：小壁虎借尾巴的动物不同 生：动物尾巴的动作和用处不同 同时边播放课件边讲读边板书自然进行。 [让学生找不同的地方，也就是找事物的相异处，这样就能清楚地认识事物。而这里找相异处是在理解词句的过程中进行的，因此又帮助学生进一步掌握了有关的语言文字。] 师：学到这，同学们知道为什么小鱼、黄牛、燕子不肯把尾巴借给小壁虎了吧？你能用“因为……所以”把这个意思说一说吗？ 生：因为小鱼要用尾巴拨水，所以小鱼不肯把尾巴借给小壁虎。 生：因为老黄牛要用尾巴赶蝇子，所以老黄牛不肯把尾巴借给小壁虎。 生：因为燕子要用尾巴掌握方向，所以燕子不肯把尾巴借给小壁虎。 [训练学生从不同的角度思考问题的能力和用不同的方式表达内容的能力] 师：小壁虎借不到尾巴，这可怎么办哪？请同学们看这段内容，体会小壁虎的心情有什么变化吗？（课件）你在书上找到表示小壁虎心情变化的词了吗？为什么难过？后来怎么又高兴起来了呢？ 生：难过、高兴。 生：小壁虎借不到尾巴，所以心理很难过。后来，他听了妈妈的话，看到自己的新尾巴，所以高兴起来了。 师：你能把小壁虎心情的变化读出来吗？ 生：有感情地读课文。 师：小壁虎的尾巴挣断后，还能长出新尾巴，这叫再生。（板书）我们人的头发、指甲再生能力也很强，剪掉了，过些日子还会长出来。 师：这里有几个有趣的题目，你喜欢哪一个就选哪一个。 1．谁能用“动物的尾巴真有趣啊”做开头，往下夸一夸课文中这几种动物的尾巴？ 2.你还知道别的动物尾巴的用处吗？ 3.你能也按这个顺序编一段小壁虎向你知道的动物借尾巴的故事吗？ 生：动物的尾巴真有趣，小鱼能用尾巴拨水，老黄牛能用尾巴赶蝇子， 燕子能用尾巴掌握方向。 生：猴子的尾巴可以用来把自己挂在树上，这样猴子就可以荡秋千了， 生：狐狸把尾巴朝右甩，猎人以为狐狸朝左走，这样狐狸可以迷惑追赶它的猎狗。 生：小壁虎爬呀爬，爬到大树下，看到啄木鸟用尾巴撑在树上吃虫。小壁虎说：“啄木鸟婶婶，您的尾巴借给我行吗？”啄木鸟说：“不行啊，我捉虫的时候要用尾巴撑着树，要不我会掉下去的。” 生：小壁虎爬呀爬，爬到松树下，它看见小松鼠在树上吃松果。小壁虎说：“松鼠姐姐，您的尾巴借给我行吗？”松鼠说：“不行啊！晚上我睡觉的时候，要用尾巴当被子的。”小壁虎告别了松鼠，又向前爬去。 …… [这样训练学生说话，旨在既拓宽了知识面，又仿照课文进行成段说话的训练，把增长知识和有条理地说话结合起来] |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 5:24:32 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《小壁虎借尾巴》教学设计 | |
| 创设情境 指导朗读 ——《小壁虎借尾巴》教学片断实录与评析2008-03-06 14:10师：（课件展示：小壁虎在墙上爬来爬去） 师：它叫小壁虎，大家观察一下它有什么特征？ 生：它有四条腿。 生：它还有一条小尾巴。 生：你们知道为什么人们叫它小壁虎吗？ 生：因为它能在墙壁上爬。 师：真聪明，它脚趾有吸盘，可以附在天花和墙壁上爬行，经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫，是人类的好朋友。 师：它的尾巴很有趣，今天我们就来学习《小壁虎借尾巴》。 师；（板书课题） （课件提问：小壁虎怎么了？说说它先后都向谁借尾巴了？后来怎么有尾巴了？） 师：请同学们读课文并思考以上几个问题，可以小组讨论。 生：小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了，它一挣，尾巴断了，它逃走了。 生：它很难过，向小鱼、老牛、小燕子去借尾巴。 师；（板书：小鱼 老牛 小燕子） 生：它又长出一条新尾巴了。 师：同学们说得真好，那它是怎样向小鱼借尾巴的？小鱼的尾巴借给它了吗？为什么？ （课件展示：小壁虎向小鱼借尾巴的图片） 生：小壁虎爬呀爬，爬到小河边，它看见小鱼摇着尾巴，在河边游来游去，小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？” 师：小壁虎的尾巴断了，它的心情怎么样？ 生：它很难过。 生：它很害怕。 师：谁会读小壁虎说的话呢？ 生：（读课文，停顿稍差，重音稍差） 师：你们觉得他读得怎么样？ 生：他读出了小壁虎难过，害怕的样子了，但他读得重音不够。 师；什么地方应该读重音呢？ 生：“借给我”要读重一些。 师：说得好！还有吗？ 生：这句话要有停顿，从“借给我”后停顿一下就更好了。 师：你愿意读一下吗？ 生：你的尾巴借给我 / 行吗？ 师：他读得怎么样？ 生：他读出了小壁虎难过的语气。 生：他读得很好听。 生：他读得很生动。 生：我也能读。（生读） 师 ：读得真好，自己练一练好吗？ 生：（同桌同学互相读、互相评） 师：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？如果你是小壁虎，你会怎样想？怎么做？大家练一练，表演一下好吗？ 生：哎呀！我的尾巴断了，没有尾巴多难看呀！咦，那是小鱼姐姐吗？“小鱼姐姐，我的尾巴断了，把你的尾巴借给我行吗？” 生：我得借一条尾巴，哎，那不是小鱼姐姐吗？“小鱼姐姐，你的尾巴借给我行吗？” 生：我想起来了，小鱼姐姐有尾巴呀！我去找小鱼姐姐借尾巴，太好了，小鱼姐姐在哪？“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？” 生：小鱼姐姐的尾巴也许有用吧，我去找他借吧，小鱼姐姐在那游泳呢。“小鱼姐姐，您的尾巴借给我好吗？” 生：谁有尾巴呢？那不是小鱼姐姐吗？对了，她有尾巴呀！我找她商量商量，把她的尾巴借来好了。“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？” 师：同学们们想象里很丰富，表演得真好。小鱼的尾巴能借给小壁虎吗？为什么？在书中找出有关句子，读一读。 生：咳！不行啊！我要用尾巴拨水呢！ 生：小鱼的尾巴不能借给小壁虎，因为小鱼姐姐要用尾巴拨水呢。 生：“对不起，小壁虎，我的尾巴用来拨水呢，不能借给你“ 生：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它拨水呢。 生：没有尾巴，我就不能游泳了。 生：小鱼姐姐的尾巴不能借给小壁湖虎，因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，这样她才能在水里游来游去呀。 师：大家说得太好了，下面同学们互相练习，将小壁虎和小鱼姐姐的对话读一读，好不好？ 评析：低年级阅读课要培养学生的阅读兴趣，要让学生在学习中感受阅读的乐趣，在教学中，教师用多媒体课件渲染，创设情境，指导学生阅读，通过大量的朗读指导，使学生感受朗读的乐趣，进而达到乐读、会读、读好的目的。并通过有趣的人物对话及情节的表演，体会、理解文中的意思，使学生在有趣的朗读过程中，理解课文的含义。并鼓励学生根据自己的想象，创造性地练习说话，同时培养学生自信、自主等个性品质，以及培养学生形成个人的语言风格和语言品味。 |
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