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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 人教版二语上 > 《浅水洼里的小鱼》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 4182 ] |
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| 1 | 《浅水洼里的小鱼》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 浅水洼里的小鱼 教学目标： 1．认识“甚”等7个字。会写“久、乎”等字 2．正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学准备：多媒体教室、多媒体课件。 教学重、难点： 重点识字、写字，有感情地朗读课文，教学难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。 一、创设情境，导入新课 1．师生问好！今天老师给你们带来了一首小诗，请看大屏幕（点击课件动画视频：蓝天是白云的家，大海鱼儿的家。树林是小鸟的家，泥土是种子的家。）生齐读小诗。 2．我们都有一个温暖的家！小鱼的家是──（生：大海），那么，小鱼在属于自己的家里生活得怎么样呢？（播放课件：小鱼快活地在海里游来游去。） 3．看到这样的画面，你想说什么呢？ 生：①小鱼很自由，很快乐。 ②和爸妈一起很幸福！ ③和小伙伴一起做游戏，很有趣。 ④小鱼的家很大，还有自己的爸爸妈妈、哥哥姐姐、弟弟妹妹。 4．小结：小鱼在蔚蓝的大海里生活得多么开心自由呀！可是有一天晚上，这些可爱的小鱼，遇到了大麻烦。可怕的事情发生了──海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。──天渐渐地亮了，小鱼们才发现，他们成了──板书：浅水洼里的小鱼。①请小朋友们伸出手指和老师一起写课题②指名读课题；齐读课题。 二、随文识字，读通课文 过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，它们的命运将如何呢？你们关心吗？好！赶快来读一读课文。打开书──132页，1．请自由地读课文，听清楚老师的要求：1．如果遇到不认识的字，就请你请教书下的大枫叶，遇到难读的句子还可以和小伙伴们商量商量。 生初读课文，自主识记生字。 2．我发现，同学们读得可真认真。（点击课件跳出“我会认”，学生大声读生字。老师觉得呀，这篇课文，有这些词语比较难认，你们都认识了吗？（出示带生字的词语）好！先读给你的小伙伴听。） 生互读生词。 3．谁想第一个读给大家听？（指名读，生齐读，当小老师领读，开火车读）。 着重指导：在乎的乎单独读一声，在词语“在乎”里读轻声。 4．小结：听到大家读，老师可真高兴！因为这些字词都是我们这节课要学习的。小朋友们通过自学，字音都已经读准了。这些生字你是怎么记住的？下面就把你识字的好办法在小组里交流一下。一会儿向全班同学推荐！ 学生交流。 5．学生汇报识字好办法。 6．分组自读课文。通过小组学习，把课文读通顺，进一步了解课文内容。 三、指导写字 1．大家看还有两个字，嘘！──他俩在说悄悄话呢：他们俩说呀，小朋友能认识他们，他们很高兴，如果能把它们写好，他俩就更开心了！小朋友们，有没有信心把它们写好？来！我们来看一下这两个字，怎么写才好看呢？ 2．（点击课件，动画演示指导书写）这个久字，先在左上格写一撇，然后是横撇，最后一笔是捺，捺有脚。“乎”字先写一平撇，然后是点，撇；横要写在横中线上，并且要写得长一点，最后一笔是竖钩），你们会写了吗？谁会写？（点击跳出”我会写”。）好，大家动手把这两个字各写两遍！你看屏幕上的这位小朋友，他写的多认真啊！他的姿势多端正啊！ 生在练字卡上写这两个字。师相机指导。写完的小朋友，在小组里把你的字给小伙伴展示一下。 3．过渡：我发现我们班的小朋友可真了不起！不但字词读得好，而且字也写得这么漂亮！相信课文一定读得更棒！打开书吧！（点击跳出“我会读”。） 四、感情朗读，体味课文第一段 1．指名读全文，6个自然段六名同学读，大家来评一评谁读得最好！ 教师正音、评价。 学生个评（评是否有错音即可。） 2．请大家自由读第一自然段，看一看，你从中读懂了什么？ 3．生自由读。 4．生汇报：①鱼多。哪些句子说明鱼多？你能找出来，读一读吗？ ②小鱼很可怜。哪些句子让你感觉到小鱼很可怜？请读给大家听一听。 过渡：我们一起来体会小鱼有多么的可怜。 5．点击课件：音乐起──师伴乐解说：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条，太阳渐渐升高，浅水洼里的水越来越少了。有的小鱼已经喘不过气来，有的小鱼快死了！…… 6．孩子们，如果你就是浅水洼里的这条小鱼，你想说些什么呢？ 指名回答，师相机评价，尊重学生个人的感受。 我们一起带着自己的感觉，体会小鱼的伤心、难受。（点击画面上小鱼，出示句子） 生齐读 五、指导朗读，体会课文第二至六段 过渡：可怜的小鱼面临着死亡的威胁，它们在苦苦挣扎着，如果你遇见了这些浅水洼里的小鱼，你会怎么做？ 生自由回答，师相机评价。 1．你真是一个善良的好孩子！课文里也有一位像同学们一样有爱心的小男孩，请大家自由读课文，看一看，小男孩做了些什么？ 反馈：小男孩做了些什么？生读：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。 2．小男孩把鱼扔进了大海，我们来一齐看看他是怎么样扔的：（点击课件，动画演示解说：小男孩走到一个水洼前，捡起小鱼，用力地扔进大海，小男孩又走到一个水洼前，弯腰捡起里面的小鱼，又把它用力地扔回大海。）小男孩又走到一个水洼前，再一次弯下腰捡起里面的小鱼，用力地扔回大海。小朋友想一下，如果小男孩不停地做这个动作，他会遇到什么样的困难？ 生积极思考，体会小男孩的处境，回答问题，师相机评价。 3．我们来体会小男孩的辛苦。 指名读、齐读。 4．浅水洼里有成百上千条小鱼，小男孩能捡完吗？（生：捡不完）小男孩明明知道小鱼是捡不完的，那他为什么还要捡？请你们分组读一读3至6段。可以轮流读，也可以分角色读，还可以表演读。 生分组，采用各种形式读课文。 5．各组展示读，师生评价 6．谁能读出小男孩的在乎？ 7．指名读：他不停地捡鱼、扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……” 师鼓励性引导性评价。 六、感悟课文 通过读课文，你们肯定知道了：小鱼明明是捡不完的，小男孩为什么还要捡？ 生：小男孩喜欢小鱼，他的衣服上有小鱼。 生：小男孩把小鱼当作是朋友，朋友有困难，要去帮助。 生：一条小鱼就是一条生命，多捡一条就多挽救一条生命。 七、复习巩固生字词 1．被困的小鱼，小男孩在乎，你们在乎吗？现在老师给你们一个机会，上面的词语，如果你们读准了，你就可以帮助小鱼回到大海，赶快举起你们的小手，救救这些可怜的小鱼吧！ 指名读词语。 你看这些小鱼在海面上高兴地跳起舞来，你猜猜它们这时候在想些什么？ 生：小鱼真开心呀！ 生：小鱼又自由了！ 生：我要感谢小男孩 八、小结拓展 1．读了这篇课文，你想对可爱的小男孩说些什么？ 2．当你们遇到小动物受伤，你在乎吗？点击课件，出示练习：（1）一只小鸟受了伤，落在窗台上。 我说 （2）一只野兔受了伤，躺在大树旁 我说 板书：保护动物，珍惜生命。 3．小结：我希望大家都像课文里的小男孩一样善良、有爱心，和小动物们和谐相处。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/10 8:14:11 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《浅水洼里的小鱼》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 《浅水洼里的小鱼》教案 戴轶群 八区一小 [教材分析] 成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。在他眼里，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！小男孩的行为令人肃然起敬，读了这篇课文，相信每个人的脑海里一定会闪出八个字：“保护动物，珍惜生命！” [教学理念] 1、积极引导学生自读自悟。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学力求通过多种形式的朗读，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，走进文本。 2、充分重视语文学科的人文性。教学中不仅要教给学生知识与技能，而且要挖掘教材中的人文资源，培养学生美好的心灵和高尚的情操，使他们在潜移默化中受到启迪，激发学习语文的兴趣。 [课时目标] 1、知识与能力：复习巩固生字；能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 2、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。 3、情感、态度、价值观：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 [教学重难点] 重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。 难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。 [教学流程] 一、 故事导入： （课件播放海底世界） 小鱼在蔚蓝的大海里生活得多么开心自由呀！可是有一天晚上，可怕的事情发生了，他们离开了自己的家，变成了——《浅水洼里的小鱼》。 （板书）（齐读课题） 二、初读课文，解决生字词。 1．请自由地读课文，如果遇到不认识的字，就请你请教书下的大枫叶，遇到难读的句子多读几遍。 2. 出示词语：散步 甚至 不久 沙粒 蒸发 继续 在乎叨念 成百上千 3. 出示生字：被 捡 甚 至 乎 死 久 腰 粒 蒸 继 叨 （指名带读 齐读 开火车读）重点指导：“在乎”轻声词 造句 三、品读，用心聆听小鱼哭声。（第一自然段） 1. 课文哪一个句子牵动着你的心，让你开始担心了。 （指导朗读：读出着急，担心的心情。） 2. 小鱼们在呼喊什么？ 3. 我们一起读。（齐读第一段） 四、进入图文情境,体验角色情绪（第二—— 六自然段） 师：一位年仅七八岁的小男孩的行为紧紧吸引着作者的视线，令人深深敬佩。 1. 他是怎么做的呢？请同学们找出相关句子画下来。 2. 同学边读边表演动作（三遍）： 3. 小男孩是个怎样的孩子？ （齐读句子）。 4. 分角色朗读 5. 文中用了一个省略号，是什么意思？ 什么是“叨念”？反复叨念，看出小男孩怎么样？ 6. 是什么使这位小男孩这样执着地去做，那是──爱（珍爱生命之心） 五、拓展（写话训练）： 让我们一起动手挽救了一个又一个生命，把小鱼送回家吧！你有什么祝福的话想送给小鱼吗？写下来吧。 六、总结： |
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| 作者:裴老师 2011/7/10 8:14:45 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《浅水洼里的小鱼》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 浅水洼里的小鱼 教学目标： 1、 通过交流点拨识记七个生字，会写八个生字。 2、 通过观察图像、联系生活等方式理解“浅水洼”“蒸干”“在乎”“叨念”等词的意思。 3、 通过引读、范读、自由读等形式使学生正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 4、 通过重点问题的指引和重点词语的赏析处理，引导学生感悟和体验课文中小男孩的内心世界，从而激发学生保护动物珍惜生命的意识。 5、 能根据提供的句式，结合自己的感想说话或写话。 教学重点： 1、 正确认读并识记七个生字，会写八个字。 2、 正确流利有感情地朗读课文，激发学生保护动物，珍惜生命的意识。 教学难点： 1、 感悟和体验小男孩的内心世界。 2、 “甚”和“蒸”的读音，“甚至”“叨念”“在乎”等词语的理解。 课时目标： 1、 通过多次不同形式的课文朗读，使学生正确朗读课文。 2、 指名读，小老师带读等形式使学生认识文中七个生字。 3、 通过精度第一、第二自然段来体会到浅水洼里的小鱼的可怜。 课时重难点： 1、 正确认识七个生字，会写八个生字。 2、 通过对课文的多次朗读感悟，体会到浅水洼里的小鱼的可怜。 教学用具：多媒体课件、图片 一、导入揭题（使学生产生对课文的兴趣）： 师：当清晨的第一缕阳光照到大海的时候，小鱼们在做什么呢？（出示课件：大海里鱼儿的美景。） 生：小鱼在大海里自由自在地游来游去。 师：是啊，大海里的小鱼们是多么的高兴啊，在海妈妈的怀抱里和浪娃娃快乐地玩耍着。可是，不幸的事发生了，一个大浪把这些可爱的小鱼冲到沙滩上的浅水洼里。小朋友知道设么叫浅水洼么？（出示：浅水洼图片。） 生：欣赏浅水洼图片。 师|：瞧！像这种很小的水坑，水很浅的就叫------------（浅水洼）（生齐读） 师：如果有小鱼掉到浅水洼里了你会怎么做呢？如果有一百条、一千条那你又会怎么做呢？今天我们就来学习28课《浅水洼里的小鱼》看看课文中的小男孩是怎么做的（齐读课题） 二、初读课文（读准文中的生字，正确朗读课文） 师：小朋友现在打开课文，自己读课文，读的时侯要做到哪些呢？ 生：回答初读要求 师：小朋友真聪明，想的跟老师是一样的（出示初读要求）一起来读一下要求。 生：自由读课文。 检查初读情况： 师：小朋友已经读了课文了，现在老师要来考考小朋友（出示带拼音的生字）请小朋友来读读看 生：指名读生字（错误的纠正） 师：读的真好，还有谁想读的，那么多都想读，那我们就开小火车来读一下。 生：开火车读。 师：小朋友读的一个比一个好，现在这些拼音宝宝都躲起来了，那小朋友还能读么？ 生：小老师带读 师：小朋友生字读得真好，现在这些生字找了个朋友，变成了词语，那小朋友有没有信心把它读好呢？（出示带生字的词语）小朋友先自己读一边，等会儿我们请一位小朋友来试试看(指导朗读在乎、叨念的轻声朗读) 生：自由读，小老师带读、齐读 师：读了这些词语以后，相信小朋友读课文的水平又进步了不少，那小朋友再自己读读课文吧，读完一遍后我们找几个小朋友来合作着读读课文。 生：自由读，指名分段读（其他小朋友仔细听，她们有没有读错，） 师：小朋友果然读的好多了，谁愿意和大家合作，把课文读完整？ 生：指名分段读课文 师：小朋友读课文的水平真是好啊，那回答问题的水平是不是也一样好呢？现在老师有一问题，看小朋友谁能回答出。课文中的作者在什么地方，看到小男孩在做什么？ 生：回答 三、精读第一自然段（流利有感情地朗读课文，体会小鱼的不幸） 师：孩子们，现在我们就跟随作者到沙滩上去看看那些浅水洼里的小鱼吧。老师来读一下课文的第一段，小朋友仔细听，听了后有什么感受呢？ 生：回答听后的感受（小鱼很可怜） 师：这些感受是从哪些词句中体会出来的呢？小朋友一起来读一下第一自然段。 生;回答 出示“它们被困在水洼里，回不了大海了”（指导朗读此句） 师：小鱼只能呆在水洼里，出不来了，我们可以叫小鱼被-----（困在水洼里了） 小鸟被关在笼子里，飞不出来了，我们可以叫------（困在笼子里了） 师：这句话里有一对多音字，小朋友发现了么？（出示多音字“了”两种读音） 想想看，该怎么读呢，谁来试试看 生：试读此句（指导纠正）齐读此句 师：被困在浅水洼里的小鱼多可怜啊！谁来读读，让大家感受到小鱼的可怜 生：指名读，齐读 师：被困在浅水洼里的小鱼有多少条呢，小朋友自由读第一段，用横线划出来 生：生自由读，边读边划 师：谁来告诉大家浅水洼里的小鱼有多少条？ 生：回答 师：你能把这句话完整的读出来么 生：读有关句子 出示“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条” 师：被困的小鱼有很多，可能是几百条，也可能有几千条，这样，我们可以用，被困的也许有几百条-----（-甚至有几千条）说明被困在浅水洼里的小鱼很------（多） 哪个小朋友来试试看，读出被困的小鱼有很多。 生：指名读此句 师：他在读时突出了“甚至”就感觉小鱼很多，我们能学他样子读读看么？ 齐读 师：浅水洼里有那么多条小鱼，甚至有几千条，可是过不了多久，这些小鱼都会死掉了，这是怎么回事呢？小朋友在去读读第一自然段，用波浪线划出来。 生：自由读，边读边划 师：谁来说说看，为什么小鱼会死掉啊。 生：指名回答那句话。 师：是啊，出示句子。浅水洼里的谁会被沙粒吸干，会被太阳蒸干。小鱼眼看快要死掉了，谁爱来读读这句话。 生：指名朗读 师：小朋友一起来读读看， 生：齐读 师：眼看着水越来越少了，那浅水洼里的小鱼又会说些什么呢？ 生：（我快要死拉，谁来救救我，我要到海里去） 师：这时的小鱼最想要什么啊？ 生：回到大海 师：小鱼的呼吸越来越困难，它们多想回到大海的怀抱啊，小朋友看到了会怎么做呢？ 生：会把它送回大海 师：小朋友说的真好，那课文中的小男孩又是怎么做的呢。我们一起去看看，小朋友自由读第二段，找出小男孩是怎么做的。 生：自由读 师：小朋友来说说看，小男孩是怎么做的。 生：把扔回大海。 师：你能把整句话读下来么？（出示句子。） 生：读句子 师：老师读到这里有一个问题一直想不明白，为什么这个小男孩要用力扔小鱼呢？为什么不轻轻的。谁来帮帮老师。小朋友一起读一下第二段，再来帮忙。 生：齐读第二自然段。 师：谁来帮帮老师 生：回答，想把鱼扔远点。 师：哦，原来是这样，那老师现在明白了。这小男孩想的可真细心啊。我们能用力地读读这句话么? 生：男生女生赛读 师：小朋友读书水平越来越好了，那想不想也像小男孩那样帮帮小鱼，把它们送回家啊？ 生：想！ 师：好，现在老师就给小朋友这个机会，但是有一个要求，只有读准鱼上的生字才能把鱼送回家。谁愿意试试（出示课件，） 生：一人一个，把它送回家。 师：这些小鱼都顺利送回家了，小朋友开心么（开心）那我们能再开心地读读第一二自然段么？ 生：齐读第一二自然段 四、指导书写 师：小朋友现在把头抬起来，看一下今天要写的生字，先伸出手书空一下，书空完后仔细观察，你发现了什么？（出示4个左右结构的字） 生：书空、观察 师：小朋友发现了什么？ 生：都是左右结构的 师：那写左右结构的字是该注意什么呢，小朋友自己写写看。 生：书写，回答 师：小朋友自己先写写看 生：自由写生字 师：你觉得哪个字最难写啊？ 生：回答 师：范写学生指出的字 生：认真书写。 师：中午作业抄写生字 |
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| 作者:裴老师 2011/7/10 8:15:18 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《浅水洼里的小鱼》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 浅水洼里的小鱼 一、教学目标 1、认识“甚、至“等7个生字，会写“久、乎、至、死”4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3、树立保护小动物、珍惜生命的意思。 二、教学重点、难点：教学重点是识字、写字，有感情地朗读课文；教学难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。 三、课前准备：卡片、图片、打印小诗 四、课时安排：2课时 第一课时 一、导入揭题： 1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（出示图片：大海里鱼儿的美景。）引导学生观察理解，导入新课。 2、谈话：同学们,看到大海里这么的小鱼，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？今天我们来学习《28浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩在怎样做的呢？ 二、初读课文，快乐识字。 1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音， 2、学生自由识记生字词。 3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。 4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。 三、读课文，初步感知课文 1、学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。 2、师生共同评议读书的情况。 3、读完课文，你知道了什么？明白了什么？ 四、指导写字。 1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？ 2、教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。 3、学生练习写字。 第二课时 一、创设情景，揭示课题。 我们每个人都有一个家，天空是小鸟的家，泥土是花朵的家，大海是小鱼的家。瞧，小鱼在大海的怀抱里多快乐啊！ 1、看着这美丽的画面，你想说什么？ 2、小鱼们在大海的怀抱里和爸爸妈妈兄弟姐妹们一起，多么幸福！可是，有一天，大海涨潮，小鱼伴随潮水一起涌上了岸，不久，潮水退去看，有许多不幸的小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，变成了一条条浅水洼里的小鱼，这就是我们今天要学习的第28课——《浅水洼里的小鱼》，板书课题 读课题，什么是浅水洼呢？ 师：“浅水洼里的小鱼和大海里的小鱼有什么不同？” （指名说：如水很少，会有生命危险等） 让我们带着担忧、带着焦急再读课题。（生再齐读） 二、整体感知，认读生字。 1、浅水洼里的水又浅又小，被困在浅水洼里的鱼，他们的命运如何呢？请小朋友们打开课文，自由大声地朗读课文，边读边思考：这篇课文写了一件什么事？ 先请1----2名学生自由说说。 再提示：在这个故事中都出现了哪些人哪些事物？ 板书：我小男孩浅水洼里的小鱼大海 你能连成一句话来说说吗？（我看见小男孩把浅水洼里的小鱼扔向大海。） 3、检查生字词 甚至 蒸干 干死 继续 在乎 叨念 4、“在乎”什么意思？在生活中谁在乎你？ “在＿＿，＿＿在乎我”。 那你们知道大海中的小鱼最在乎什么吗？ 三、体会鱼儿在乎。 过度：好心人，我是小鱼叨叨。我被困在浅水洼里很久了，回不了大海了。太阳蒸得我好难受，水也越来越少了。我想，我不久就要死了。再继续等下去，不仅是我，还有我的伙伴，甚至所有的小鱼都会死。求好心人快救救我们吧！ 1、鱼儿离不开水，不知那些被困浅水洼里的小鱼最在乎什么呢？自由读读第1自然段，并想想你读懂了什么？ 反馈：读懂了什么？ （1）、小鱼多。 出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。 请小朋友们读读这个句子，哪些词写出了鱼多，用“△”标出。 可“它们被困在水洼里，回不了大海了。”“困”是什么？“困”像房子的四壁围住了正蓬勃生长的树木，因此树只能无奈地佝偻着；“困”是一道道浅浅的堤，却阻断了小鱼跃回大海的路，小鱼们只能“望洋兴叹”。“困”是什么？困是绝境。 把小鱼在这绝境中的彷徨读出来吧，指导朗读。 （2）、小鱼可怜。 出示句子“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。” ① 从哪些词体会到小鱼的难受： “吸干”、“蒸干”、“干死”。从“蒸”字你发现了什么？你有什么好的方法可以记住这个生字吗？ “咱们汉字造字的时候，四点底原先是个火字，后来随着时间的推移就变成现在的四点底，所以以后同学们阅读时凡是看到四点底的字就可以想到，它一定和火有关。那老师就奇怪了，沙滩上怎么会有火呢？” 是啊。你看，在太阳底下，水洼下面就好像是一堆火在燃烧，水洼里的水一点一点的在蒸发。其实不光太阳会把水蒸干，还有呢？ “是啊。因为沙子与沙子之间有很多细小的缝，这些缝就像无数根吸管一样把浅水洼里的水给吸干。我们知道浅水洼里的水本来就很少（手势比划），现在，细小的沙粒又无情地把水一点一点的吸干。太阳出来了，更是无情地把本来就很浅的水再一点一点地蒸干。被困在水洼里的小鱼，还能坚持多久呢？课文中用了一句话——用不了多久，你觉得可能是多久呢？。” 用不了多久，火辣辣的太阳就会当空照，此时，你仿佛看到了什么？听到了什么？ ②是啊，浅水洼里的水很快会被沙粒吸干，被太阳蒸干，死亡正一步一步威胁着小鱼，此时此刻，如果你就是浅水洼里的小鱼，你想说什么？ ③浅水洼里的小鱼们，你们现在最在乎的是什么？ 出示： 是啊，正如同学们所想的一样，这条小鱼也许正懊悔地抱怨这无情的海浪，那我送到这灼热的沙滩，让我受尽了煎熬。（正因为。。。。。。读句子。）那条小鱼也许正在伤心的叹息，我好渴啊，我好热啊，好难受啊。（正因为。。。。。。读句子。）另外一条小鱼也许正在焦急地盼望，谁来救救我。（正因为。。。。。。读句子。） 可见被困的每一条小鱼，是多么盼望着能活着回到大海去啊！我们一起来读读第一自然段。 四、感受小男孩在乎 听到你们的朗读，老师仿佛看见小鱼们正在苦苦挣扎，似乎听见了小鱼门撕心裂肺的呼救声。谁在乎这些小生命呢？板书：在乎 男孩 1、小鱼儿在乎自己能好好的活着。课文中还有谁也在乎小鱼呢？（小男孩） 从哪里看出小男孩在乎小鱼呢?轻声读读课文第2-6自然段，并用“——”划出。 交流： （1）他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去。捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。 ① 你是怎样读懂的？ 请小朋友再去读读这句子，相信你们的体会会更深刻。 ③ 多么有爱心的小男孩啊！让我们加入这个爱心行动中去吧！请小朋友起立，边读边加上动作。 ④ 教师即兴采访： A、小男孩地捡鱼，扔鱼，多累啊！你停下来休息一下吧！ B、小男孩，你为什么那么用力扔啊？ C、你怎么走得这么慢？ ⑤、这看似很简单的动作，做一次、两次可能不累，但是呀做几十次、几百次，甚至几千次会——（很累），累得—— （2）“我知道。”小男孩头也不抬地回答。 ①还从哪些句子读懂小男孩在乎小鱼。 ②你是怎样体会的。 ③小男孩明知小鱼成千上百捡不完，仍然不放弃，多可贵啊！我们一起来读读 （3）“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼仍进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……” ①你是怎样读懂的？ ②这条在乎，这条也在乎！还有这以条，这一条，这一条……看出小男孩在乎每一条小鱼，每一条小鱼都是一个鲜活的生命。 ③从你们的言语中，我听懂了小男孩非常在乎小鱼，是因为—— (出示句子：这条_________，这条也_________！还有这一条，这一条，这一条……所有的小鱼_________。) （有的说：“这条想回大海！这一条也想回大海……”有的说：“这条想活，这一条也想活……”还有的说：“这条是个小生命，这条也是小生命……”） 自由准备，指名说。 ④出示句子：这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条…… 正因为小鱼在乎，小男孩在乎，你在乎，我在乎，所有有爱心的人都在乎，小鱼才能重回大海的愿望终于实现了！让我们为小鱼们祝福吧！（齐读这句话）让我们怀着对小男孩的崇敬，读读这句话吧！（齐读这句话）让我们怀着对生命的珍爱来读读这句话： 这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条…… ⑤师：这里有个省略号，你知道省略号省略了什么吗？ 生：小男孩继续弯下腰捧起小鱼跑向大海。 师：大家一定被小男孩的行动深深地感动了，多有爱心的小男孩呀！孩子们，你们在乎小鱼吗？让我们都加入到小男孩的行动中，一起来救救小鱼吧!请大家站起来，我们也来到沙滩上。看到这么多的小鱼被困在水洼里非常着急，赶紧弯下腰，捡起一条小鱼，用力地扔回大海；慢一点，别漏掉一条，再捡起一条，用力地扔；不要停，又捡一条，用力地扔……(边说边带领学生做动作) 小结：生命只有一次。当我们看到小鸟在天空自由飞翔的时候，当我们看到藤儿在奋力往上爬的时候，当我们看到笋芽儿不知不觉地拱出了地面……我们会充分感受到无论是人，还是大自然中的植物、动物、都是有生命的。我们的世界正是因为有了无数的生命，才变得生机勃勃，五彩缤纷。生命只有一次，小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。 五、情感升华 其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命，来读读这首诗，相信你对生命会有更深的感悟。 1. 师引入：“是呀，多善良的孩子啊，在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！生命是多么可贵，多么值得珍惜啊！让我们一起填一填这首小诗吧，看看当你遇到这样的情况时，你会怎么做呢？” 出示小诗：一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救一条生命。小男孩这样做了，我们也会这样做的。我们的双手捧起的是沉甸甸的东西，这东西是世界上最美好、最珍贵的，她的名字就叫生命。生命只有一次，当我们看到鸟儿在天空自由地飞翔时，当花儿开放时，它们都是有生命的，这个世界才边的如此精彩！ 学生自由读，并谈体会。 六、拓展延伸，总结升华。 师：现在，请你拿出每个人的“真情鱼”,把你最想说得一句话写在上面。写好后先大声读给同学听，再把你的小鱼放回大海里。[学生把手里的小鱼贴到黑板上] [出示，小鱼又回到了大海妈妈的怀抱里自由自在的游着] 师：课文我们学完了，在你今后的生活中，你打算怎样做呢？ 生：保护动物，珍惜生命。尽自己最得的努力帮助有困难的人。 师总结：在自然界，一条鱼是一个鲜活的生命，一只受伤的小鸟，一朵即将凋谢的花儿，一棵在疾风中的小草，同样让我们感受到生命的可贵，只要人人都有一颗拥抱自然，珍爱生命的心，世界就会变得更加美好。最后，再送你们一句话：珍爱动物，就是珍爱我们人类自己！ 板书设计： 28.浅水洼里的小鱼 小鱼在乎 珍爱生命 男孩在乎 人人有责 |
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| 作者:裴老师 2011/7/10 8:16:09 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《浅水洼里的小鱼》教案与反思、说课与实录 | |
| 【反思】 本课讲述了一个小男孩尽力拯救那些被暴风雨卷上岸来，困在浅水洼里的小鱼的感人场面。文章的后半部分主要写的是一位先生和小男孩的对话，从两人的对话中，我们知道小男孩明知自己这样做无济于事，但仍尽自己的力量奋力拯救小鱼。文中的这个孩子纯真、善良、感人至深，通过学文，要让学生感受到男孩的善良，树立保护动物珍爱生命的意识。我在设计的时候就以小男孩怎样对待浅水洼里的小鱼为主线，引导学生了解小男孩的善良、执着，从而树立珍爱生命的意识。这是我作为一名刚踏上工作岗位的新教师的第一堂公开课，在同年级老师的帮助下，我顺利地完成了这一课的教学，课堂效果比较好，自我总结有以下可取之处： 1、抓住关键字词，深入体会 在学习第一自然段时我抓住“困”字让孩子感受小鱼的处境，从“回不了”三个字让孩子们体会小鱼的伤心、绝望、焦急，孩子们体会深刻为下文的学习打下了良好的基础。 2、创设情景，强化情感。 （1）多么可怜的小鱼啊！如果你就是这条即将面临死亡的小鱼，此时此刻你会想些什么呢（救救我啊！我想回家，我想见到爸爸妈妈……）让学生感受小鱼当时的心情。 如果你就是其中的一条被送回大海的小鱼，你有什么想说的吗？（谢谢你们，是你们的汗水换回了我们的生命……） 通过几次想象，学生与小鱼的情感已融为一体，体验小鱼的心理活动和感受，从而产生共鸣，在共鸣中入情，动情和生情。极大的调动了全体学生的积极性，让他们尽情地去说，尽情地展示自我。 （2）在课上我让学生体验不停地捡鱼、扔鱼的过程：弯腰，捡起，用力扔，接着用采访的形式让学生谈感受。通过此情境的创设，让学生体会小男孩百上千次做这个动作的辛苦，从做中感受小男孩执着的精神和小男孩的纯真、善良的品质。 3、多种形式读文，以读激情。 这篇课文情感鲜明，如何引导学生体会课文对小鱼的怜惜之情和对小男孩的敬佩之情，引起学生的共鸣，培养学生良好的阅读能力是很重要的。为此，我在教学上，采用了多种多样的朗读形式：齐读、小组读、个别读、老师范读、配乐读等，以读促悟，让学生读得声声有色，有滋有味。 同时，我从从这堂课也看出了自身的不足。首先语速过快，对于低年级的孩子来说老师的语速语调会直接影响他们的听课效率，因而今后的课堂中要加倍注意；其次，个别环节的设计不够合理，最后出示的小诗如放在课后练习之前出现，对孩子们做练习会起到一个引导作用，效果可能会更好；对于学生的回答问题还不够耐心也是本节课存在的重要问题之一，在今后的课堂中要努力改正。从这节课的两次备课中，我从老教师身上学到了很多，收获了很多。同时也发现了很多的不足，在明确了目标之后，我会朝着这个方向更加努力。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/10 8:16:40 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《浅水洼里的小鱼》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案与反思】 教学目标： 1、认识7个生字，会写2个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜之情。 3、进一步树立保护小动物，珍惜生命的意识。 教学重难点： 1、有感情地朗读课文，体会小鱼“在乎”自己的生命。 2、通过品重点句、重点词来挖掘文本，让孩子自然流露对小鱼的怜惜之情，从而树立保护小动物，珍惜生命的意识。 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们，我们每个人都有一个家，小鸟和我们一样也有它的家，小鸟的家在（树林），白云的家在(蓝天)，小鱼的家在(大海)。是啊，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。 2、可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层阵拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第二十八课《浅水洼里的小鱼》。（板书课题，齐读课题） 3、你们知道什么是浅水洼吗？ 过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起去读读课文。 二、初读课文，学习生字词 1、自由读课文，注意把字音读正确，把课文读通顺，如果遇到不认识的字，请你请教书上的大枫叶。 ⒉再读课文，标出自然段，圈出生字。 ⒊出示生字卡片认读。 三、再读课文，整体感知 1、师：把这些词语放回课文，你还能读准吗？指名读各自然段。 2、其它同学边听边想课文主要写了件什么事？板书：＿救＿ 交流反馈 四、学习第一自然段 指导朗读，用心感受第一自然段。 1、现在我们就到沙滩上走一走，去看一看浅水洼里的小鱼。 老师范读课文第一自然段，看看读完后你有怎样的感受呢？（学生谈感受。） 2、那你们的这些感受是从第一自然段的哪句话体会到的？（随学生发言出示句子相机指导朗读。） 重点指导读： (1)它们被困在水洼里，回不了大海了。 (2)被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。 (3)浅水洼里的水会被太阳蒸干，被沙粒吸干。这些小鱼都会干死！ ①在生活中，你有没有看到谁被困在哪里？ ②被困的鸟儿最希望的是什么？那么被困的小鱼又渴望什么呢？它们会想些什么，说些什么？ ③想想你仿佛看到了什么，听到了什么？ ④你愿意把自己仿佛看到的，听到的和自己的心情，通过朗读表达出来吗？ 3、困在浅水洼里的小鱼多不多？你从哪句话知道的？ ①“甚至”是什么意思？到底是几条呢？我们可以用一个词来形容——成百上千。 ②这么多的小鱼被困了，老师真为它们感到着急，你们着急吗？谁来读一读这句话？ 4、文章开始写的是清晨，随着中午的临近，太阳的上升，小鱼会怎样呢？ 出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 ①师：下面要吸，上面要蒸，本来就只有一点点的水，很快就要没了，从哪个词看出小鱼的时间不多了？——用不了多久 ②用不了多久到底是多久呢？（引导学生大胆猜想时间不多） ③师：一分钟过去了，本来就不多的水还在慢慢地减少，接读此句—— 五分钟过去了，太阳已经将这一点点水晒得越来越少，接读此句—— ④假如你就是这成百上千只小鱼中的一只，你的心情如何？你可能会说些什么？指名说，并带上这种心情来读一读这句话。 5、师：这些被困的小鱼，回不了大海了，回不了自己的家乡了，多可怜啊！让我们拿起书本，深情地读一读第一自然段吧！ 五、指导书写 1、引导学生观察田字格里的“久、乎”两个字。 2、师范写。 3、学生描红、书写。 六、小结 师：这些小鱼真可怜，它们最后的命运会怎样呢？我们下节课接着学习。 板书设计： 浅水洼里的小鱼 小男孩救小鱼 教学反思： 今天，教育局和教育组的领导来我校听课，我非常珍惜这次难得的学习机会，虽然患了重感冒，但在红霞主任的帮助下我仍然精心准备了这节课。《浅水洼里的小鱼》这篇课文蕴涵着作者丰富的情感。文中小男孩保护动物、关爱生命的举动很令人感动。教材如此有情，怎么让学生受到情感的熏陶，深深体会到小男孩的感人之处呢？我决定从课题入手，我直接出示课题，让学生读课题设疑，所以自然地就引着学生开始了解浅水洼，学习课文第一自然段。虽说第一自然段不是文中的重点，可却能充分调动学生情感为下文的学习做好有力的铺垫。怎么让孩子对浅水洼里的小鱼产生怜惜之情？我出示小鱼被困的句子： 1、它们被困在水洼里，回不了大海。 2、被困的小鱼也许有几百条、甚至几千条。 3、用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干、被太阳蒸干。这些小鱼都会干死的。 文中的“困”字形象地把小鱼难受、饱受煎熬的样子刻画了出来。我抓住“困”字引导学生体会感悟。小鸟被困在笼子里会怎样？它想得到什么？小鱼被困在水洼里会怎样？学生不由自主地想到，“小鱼缺少水分，那时它离不开水。”“它动弹不得，失去了自由。”“它的生命奄奄一息，随时都会死去。”学生随着对“困”的理解加深，与文本角色产生了共鸣。小鱼快蒸干了，它呼吸困难了，它实在受不了了。多可怜的小鱼呀！ 看到孩子们那痛苦的样子，那心疼的样子。我趁势让他们朗读我出示的句子。通过学生初读、细读、精读、品读，并采用多种方式，如小组读、自由读、指名读、示范读等，让学生逐层深入地体会文章，品析语言，达到个人的情感与文本与作者的情感产生共鸣。于是学生悟出第二句要读出鱼多，就得把“也许”和“甚至”读得重一些，后半句又要比前半句稍强调一些。第三句的朗读更展示了学生的个性特点，有的孩子说：“想到小鱼就快要死了，我心情很难过，我想怀着难过的心情读。”有的学生说：“被海浪抛弃在浅水洼里的小鱼，现在面临着死亡的威胁，它多可怜呀！我想读出可怜的语气。”还有的学生说：“想着一条条小生命就要这样消失，这是多悲伤的事，我想怀着悲伤的心情读。”……这就是学生真实的情感体验，珍视这份体验，让学生富有个性化地朗读，使阅读教学真正成为学生自主的、个性化的行为。没想到孩子们对小鱼的怜惜之情通过读表现的淋漓尽致，他们的情感已汇入了作者描写的对象上——那些可怜的小鱼已激起他们深深的同情。 当然，这堂课既有亮点，也有不足之处。比如识字环节还不够扎实，学生的情感还没有完全释放出来，诵读还不够到位等。看来自己驾驭课堂的能力还有待于提高。 在今后的教学中，我首先要充分认真地备课，预先设想授课中可能出现的种种问题。因为学生是学习的主体，他们思维活跃，对任何事物都充满了好奇。爱问、爱看、爱想，所以在课堂上会提出各种各样的问题，这就需要教师在备课的同时，充分地对学生，对自己设计的问题的严密性反复加以考虑，从学生的角度思考在问答时可能会出现的各种情况，对每一个问题所涉及到的种种答案做充分准备，对自己的备课做到心中有数。这样，就可以最大限度地避免自己在授课过程中遇到的突发问题。其次要激发学生的学习兴趣，在课堂上牢牢抓住他们的注意力。从课堂的导入开始，就要努力做到先声夺人，为学生创设情境，激发学生的学习兴趣，开启学生思维之窗，使学生产生强烈的求知欲。最后在授课过程中，还要善于激励学生，通过外部刺激，激活学生内在的学习动力。同样一个“好”，可以说得平淡如水，也可以说得激情满怀，让学生感受到老师发自内心的赞赏，可以用简短、恰当的语言，如“很有自己的见解”、“这是多好的孩子”、“你肯动脑筋”、“你读书真仔细”等等，让学生真切地感受到成功的喜悦，从而提升自己的语文课堂成效。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/10 8:17:43 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《浅水洼里的小鱼》教案与反思、说课与实录 | |
| 【实录】 一、复习导入： 播放海底课件，问：“小朋友们，你们看到了什么？” 生答。 师：“这群小鱼游得多自在，可是有一天，海浪把它们冲到了岸边，它们是怎么回到大海的呢？我们今天继续学习‘浅水洼里的小鱼’，来关注这群小鱼的命运。” 师：上节课我们认识了很多生字朋友，现在大家见面，还能打招呼吗？ 出示生字课件，小组开火车来放生这些被困的小鱼。（读得好小组加星星） 二、朗读感悟： （一）、体会“鱼儿在乎” 第一段： 播放鱼儿被浪冲到岸边的课件，问：“同学们，你们看到了什么？” 生：看到了浅水洼里有许多小鱼。 师：是的，（教师指点大屏幕）在一望无际的沙滩上有许许多多的浅水洼，浅水洼里有鱼呢。课文是怎么介绍这浅水洼里的小鱼的呢？让我们自己来读读课文的第一自然段。（生自由读第一段） 师：老师刚才发现，有的同学在读的时候皱起了眉头，这群小鱼怎么了？ 生：被困在浅水洼里，回不了大海了。 师：是啊，要是没在岸上，鱼儿们肯定在大海里自由自在的游玩呢！可是他们现在被困住了，回不了家。谁能读一读这句话：它们被困在水洼里，回不了大海了。 （指名读） 师：刚才我听出来了，这名同学读得比较难受。（生齐读，体会鱼儿难受的心情）被困的鱼儿多吗？ 生：很多。 出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。（指名读，对学生进行比较评价，提示在“甚至”后面停顿会读出更多的鱼。生齐读） 师：成百上千条小鱼被困在岸上，真够惨的！可是还有比这更糟糕的事—— 生答：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。（课件） 师：浅水洼里不是有水吗？鱼儿怎么会被干死呢？ 生答：水会被沙子吸干，被太阳蒸干。 师：谁能读读这两句话。（指名读） 生：（沙哑着喉咙）用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 师：你真能体会小鱼的心情，大家也一起来读一读。（生齐读。）大家读出了鱼儿难受的心情，我们现在走近浅水洼来看下吧。 放鱼儿在浅水洼里挣扎的课件，问：你们看到了什么？ 生：鱼儿快烤熟了。太阳也很大。 师：鱼儿是离不开水的，现在水也越来越少了。可怜的鱼儿会想些什么，说些什么呢？ 生：想爸爸妈妈。 生：真想回到大海。 生：求求大家救救我吧。 师：是啊。这就是鱼儿们的心声，他们多希望有人来救他们的生命，让我们再来读一读课文的第一自然段吧。 （生齐读第一段。） 师结：看来，被困的每一条鱼儿，都多么盼望着能回到大海里去呀！（板书“鱼儿在乎生命”） （二）、体会“男孩在乎” 师：同学们，浅水洼里的小鱼，谁会在乎他们的生命呢?请大家先自由读课文二至六自然段。 生答：小男孩在乎。 师：你们从哪里发现小男孩是在乎这些小鱼生命的？ 生：男孩在捡鱼扔鱼。 师：回答正确，我们在文中找找，哪里写了男孩在捡鱼扔鱼。请同桌之间相互讨论。 生答。 师：我们从第二段开依次来看看，男孩是怎么来捡鱼的。 出示课件：“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。” 师：小男孩捡得认真吗？生答。 请一名同学读一读，读出小男孩认真的捡鱼。再请一名同学比较读，最后师生一起评价，突出“不停的”，“用力的”。最后齐读。 师：第四段也有同学发现了男孩在捡鱼，我们来看看句子。 出示课件：“‘我知道。’小男孩头也不抬的回答。” （指名读） 师：男孩边说话边捡鱼，有人在和他对话吗？ 生：有，是文中的我。 师：他是怎么说的呢？请一个同读一读。（指名读） 师：文中的我同意男孩的做法吗？生答。 浅水洼里的小鱼成百上千，男孩是很难把他们全部救走的，可男孩还是在不停的捡，大家来猜猜，男孩现在在想些什么呢？ 生答：快点捡，要不然就没有时间了。 生答： 师结：男孩生怕耽搁一点时间，连头也不抬，这样就能救起更多的小鱼了。大家再把这句话齐读一遍。 师：还有哪个段落写有男孩捡鱼？ 生：第六段。出示课件。 “这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……” （指名读） 师：大家在这里发现了什么符号？生答感叹号，省略号。 我们都知道，感叹号是表示感情强烈。所以我们应该读出男孩的激动。再请一名同学读一读。 师：这名同学和先前的相比，谁读得激动？生答。 是的，她把男孩读得很激动了，大家也一起来读读第一句话。 师：男孩为什么这么激动，他听到了什么话？请一名同学读一读。 师；听了刚才这位同学的模仿读，大家认为文中的我在乎这些鱼吗？生答。 难怪小男孩这么激动呢！请两个同学把后面的句子读一读，看谁读出来让我们觉得男孩在乎小鱼。学生评价，指导读时突出“不停地”。 好的，大家学着刚才的这种读法再读一读第六段吧。（生齐读）同学们有不明白的地方吗？ 生：“叨念”是什么意思？ 师：有谁能告诉他？ 生：就是不停的在说同样的话。 师：小男孩捡了那么多的鱼，看得出小男孩真的在乎浅水洼里的小鱼。（板书男孩在乎）可是这么多小鱼，他捡得完吗？ 生：捡不完，鱼太多了，太阳也大。 师；那怎么办呢？你们有更好的办法吗？ 生：要我爸爸妈妈，还有同学们，沙滩上的人一起来捡。 师：沙滩上的太阳虽然大，浅水洼里的水虽然在慢慢减少，但只要你捡，我捡，大家一起捡，一定能救所有不幸的小鱼。老师现在想问：浅水洼里的小鱼，谁在乎他们的生命？ 生：小鱼在乎。 生：小男孩在乎。 师；你们在乎吗？ 生：在乎 师：好的。大家都在乎。（板书 大家都在乎）最后，我们再深情的，把文章完整的读一读。（生齐读文章） 师结：鱼儿们终于实现了愿望，回到了自己的家。男孩的那颗善良的心告诉我们，生命只有一次，我们应该珍惜生命，关爱我们身边的一切！ 三、拓展练习； 同学们，如果你们也看到了一只受伤的动物，你们会怎么做呢？ 一只小鸟受了伤，落在窗台上 一只野兔受了伤，躺在大树旁。 28、浅水洼里的小鱼 鱼儿 在乎 男孩 在乎 生命 大家 都在乎 珍惜生命 关爱生命 |
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| 作者:裴老师 2011/7/10 8:18:30 打印 回复 短信 | ||
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