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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 人教版二语上 > 《“红领巾”真好！》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 4167 ] |
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| 1 | 《“红领巾”真好！》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 学情分析: 这篇课文短小，节奏欢快，学生学习很有兴趣。再有感情朗读的基础上，以问答、配乐的形式展开全文，给人以美感，指导学生深刻体会课文的内容。学生有了一定的识字能力，本课生字鼓励学生用多种形式自主识字。 教学目标: 知识与能力：1.会认8个生字，会写8个字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。 过程与方法：采用小组合作自主识字的方法识记生字：用多种形式的朗读，来体会课文的意思；用表演课本剧的形式来深刻理解课文的内容。 情感、态度、价值观：教育学生要有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟的小卫士”的快乐。 教学重点： 学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。教学难点：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。 教学难点：1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。 2、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。 课前准备：课件、生字卡片 课时安排：二课时 第一课时 教学过程： 一、板书导入： 1、读题质疑：板书课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。（疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。） 2、放音观察：播放鸟鸣叫的录音，启发学生谈谈对鸟类的了解。出示课件（文意图）或鸟类的图片。引导学生观察画面，想像这里发生了一件什么事？ （利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验。营造优美学习环境，训练学生思维，激发学生学文热情。） 二、 学生自读、自悟 1、启发思考：是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？找出文中的相关段落读一读。边读边画，引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事？圈出有关的词语。教师巡视了解学习情况。 2、交流自读情况。"红领巾"为小鸟做了哪些好事吗？（ 放鸟巢、写木牌）读读课文中的有关语句，相机随文认读生字新词：鸟巢、崭新、木牌 3、引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导：如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决，这"不许打鸟"要重读，一字一字读清楚，读肯定些。（范读、跟读、个别读、齐读） 4、试用"因为……所以……"的句式说说小鸟为什么要夸"红领巾"真好？ （这一设计打破传统阅读学文的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。） 三、小组学习 1、教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢？引导学生通过读书找到答案。 2、学生分组合作，读课文第一、二小节，学习伙伴交流讨论。 3、每小组选代表汇报学习成果，互相评议。（小鸟活泼、可爱；小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗） （根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。） 四、朗读训练 教师根据各组汇报情况，组织学生观察插图，相机引导学生感情朗读。应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式，激发学生朗读的热情。 如：第一节表现小鸟的活泼、快乐。读相关的语句，相机随文认读生字新词；利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声，抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”体会；把小鸟的欢快、可爱读出来，读出对小鸟的喜爱。 第二节描写小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。引导学生读读相关的语句。随文认读生字新词，抓住“机灵、扑棱棱”体会小鸟忙碌捉害虫的情景。 （读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。） 1、分组练习，朗读全文。 2、合作朗读。分别邀请三个组来当最快乐的小鸟、当最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾。 （培养学生合作意识，激发学生读文热情。） 扩展 你还知道哪些关于鸟的知识，哪些益鸟能给森林、人类带来帮助，向大家做介绍。 （挖掘学生的生活经验和认知积累，对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。） 第二课时 教学过程： 一、导入 1、复习：出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。 （低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织交流识字记字方法，为学生打好阅读写作基础。） 2．指名有感情地朗读课文，组织学生评议。 二、背诵 1、用引背法指导背诵。（师：清晨，林中谁最快乐——（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃——（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早——（学生齐背第三节）。 2．学生轻声自由背诵。同座同学互相背诵。 3．指名个别有感情地背诵课文，组织学生评议。 （多形式背诵活动，培养学生与人合作和评价他人的能力，促进学生的语言积累。表演读或配乐读可以促进学生个性的发展。） 三、 记字、写字 1．观察：启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。 重点强调， 跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”；“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”，“令”的捺变点。 2．指导书写，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。教师巡视指导。展示优秀作品，组织学生评议。 （突出写字重点，加强评议指导，培养良好的写字习惯。） 四、延伸练习 1、启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱。注意用词情况和语言组织。 2、学习课文后，想一想除了爱护小鸟，我们应还应该保护哪些小动物呢？ （ 这一练习主要是训练学生的语言表达能力，提高学生对于关爱小动物的认识和理解。） 实践活动 1．在课外阅读有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学介绍。 2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。 3、教师可以组织有余力的同学写一封简短倡议书，号召大家行动起来，爱鸟护鸟。 （努力挖掘开发课程资源，引导学生在生活中学习语文，学习做人，形成健康和谐的个性品质热爱生活，关爱自然和生命的积极态度。） 伴教锦囊： 词语解释： 崭新：极新；簇新。本课指少先队员制作的木牌是新的。 机灵：聪明伶俐；有机智。 活跃：行动活泼而积极。 蓬松：形容草、叶子、头发、绒毛等松散。本课指小鸟的羽毛松散。 相关链接： 1、世界爱鸟日 ：4月底--5月初的第一个星期日 2、1981年，国务院批转了林业部等8个部门《关于加强鸟类保护，执行中日候鸟保护协定的请示》报告，要求各省、市、自治区都要认真予以贯彻执行，并确定在每年的4月至5月初的一个星期内为“爱鸟周”，在此期间开展各种宣传教育活动。由于中国幅员辽阔，南北气候不同，各省、市、自治区选定的爱鸟周时间也不尽相同。到1983年底，全国已有28个省、市、自治区选定了“爱鸟周”的日期。 3、鸟类之最 世界上飞行最快的动物──尖尾雨燕，其飞行速度每小时１７０千米。 世界上最大的鸟──非州舵鸟，体高达２.７５米 ，体重达１５６.５千克。 世界上翅膀最长的鸟──澳大利亚的信天翁，其翼展达３.６米。 世界上最小的鸟──古巴的蜂鸟，体长５.８厘米，翼展只有２.８４厘米。 世界上最大的鸟蛋──鸵鸟蛋，长１５厘米至２０厘米,直径为１０－１５厘米， 重１.６５千克到 １.７５千克，相当于２４个鸡蛋。 世界上最大的猫头鹰──北极的大角猫头鹰，体长足有４尺，静止时好象人蹲在那里一样。 板书设计： 26、红领巾真好 快乐——可爱——唱歌 谁 活跃——机灵——捕捉害虫 最早——红领巾——爱护 |
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| 作者:裴老师 2011/7/10 7:55:59 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《“红领巾”真好！》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 宁围三小 黄红萍 教学目标： 1、 会认读课文中的生字“叽、喳、蓬、跃、棱”，并学会书写“跃、蹦”。 2、 通过学习课文的1、2节，感受小鸟的可爱与快乐。 3、 会正确、流利、有感情地读课文。 4、 懂得鸟类是我们的好朋友，我们应该爱鸟护鸟。 教学重点、难点： 正确、流利有感情地朗读课文。 教学准备： 课件 学生课前了解益鸟捉虫的本领。 教学过程： 一、激发情感，导入新课 1、 小朋友，你们看，美丽的树林里来了一群小鸟，你们听（出示课件）。 2、 你看到了什么？你听到了什么？ 小鸟在树林里快活地飞来飞去，在树枝上叽叽喳喳地叫着。他们多么活泼可爱啊！那么你们喜欢小鸟吗？ 这节课我们就来学一首与小鸟有关的小诗。揭题。 二、初读课文，整体感知。 1、 自读课文，提要求。 2、 认读带音生字，正音。小老师领读——指名读——齐读 3、 认读去音生字，指名读——开火车——男女生读 4、分小节读课文，正音。 5、让我们学学刚才读得好的小朋友，试着把三个小节连起来读一读，相信你一定能超过他们。自由读。 6、读了课文，你知道了些什么呢？ 三、细读课文，体验感悟。 （一）学习第一节 1、课文的哪个小节告诉我们小鸟非常活泼可爱？ 2、老师已经把第一小节请到大屏幕上来了。（课件出示第一小节。） 3、哪些词语可以看出小鸟非常活泼可爱？用Δ找一找。 学习词语“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳” （1）学习词语：叽叽喳喳。 A、记“叽、喳”，引导说一些相声词的句子。 B、听鸟叫，小鸟叽叽喳喳地在说些什么呀？启发想象说话：森林里鲜花盛开，绿树成荫，小鸟们会说（ ）。清晨，来到林子里，又看到了这么多好朋友，他们还会说（ ）。 C、是呀，小鸟叽叽喳喳叫得多好听、多快乐啊，谁也来好听地读读这个词吧！ （2）学习词语：蹦蹦跳跳。 A、 小鸟蹦蹦跳跳的心情怎样？你能用这样的心情来读读这个词吗？ B、 引导说“AABB”的词语。 C、小鸟在树上“蹦蹦跳跳”地干什么？学习“蓬”。 D、用“一会儿——一会儿——”说话。 4、 小鸟叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，多快乐啊！我们也像小鸟一样快乐地读读这一小节吧！ （二）学习第二小节 1、这是一群（可爱）的小鸟，这也是一群（快乐）的小鸟，那么这还是一群怎样的小鸟？ 2、课件出示第二小节。你从哪里看出小鸟很活跃？也用Δ表示。 3、 听声音，“扑棱棱”是指什么声音？谁能用小鸟拍打翅膀时又轻又快的声音来读读词语。 4、说“ABB”的词 5、小鸟扑棱棱飞来飞去，去干什么呀？ 6、我们去看看他们吧！（课件出示小鸟捉虫的一组图片） 7、小鸟们都忙着在捉害虫呢！你们知道小鸟捉虫的本领有多大呀？（请学生介绍）。 8、小鸟能捕捉害虫，保护翠绿的树苗，你想对它说什么？ 9、让我们带着对小鸟的喜爱和感激之情再来读读这一段！ 四、巩固识字、指导书写。 小鸟为我们人类作出这么大的贡献，我们也来写两个字送给他们吧！ 1、出示“跃、蹦”，请你仔细观察，这两个字有什么共同点？写的时候要注意什么呢？ 2、师范写，生临写，巡视。 小鸟这么可爱，不仅给我们带来了欢乐，还会捕捉害虫，帮助人们保护庄稼，是森林的卫士，人类的好朋友，那么，我们可以为小鸟做些什么呢？下节课我们继续学习课文的第三小节！ |
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| 作者:裴老师 2011/7/10 7:56:41 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《“红领巾”真好！》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案反思】 26、《“红领巾”真好》教学设计 [学习目标] 1、认识“叽、喳”等8个生字 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。 [课前准备] 多媒体课件 [教学过程] 一、创设情景，揭题 1、导语：（课件） 师：美丽的大自然中生活着许许多多我们人类的朋友，有动物，有植物。小动物们活泼可爱，但是他们当中有一些动物已经濒临灭绝了。那么，我们人类该阿如何做呢？（保护动物）对，保护动物，建设美好家园是我们人类共同的责任，那就让我们从身边做起，从自身做起吧！ 今天，让我们一起来学习26课（课件出示课题：“红领巾”真好 ） 1）、谁来读读课题（指名读2——3人） 2）、齐读课题 2、师：看看今天的课题，和以往我们见到得课文题目有什么不一样？ 课题加了引号----师：为什么加引号？下面让我们在音乐声中走进课文吧！ 二、初读感知，认读生字。 1、音乐声中，学生自读课文 提要求：注意借助拼音读准字音，不多字，不少字 2、认读生字 在大家读课文时，生字宝宝们议论纷纷想要考考大家，可以吗？ 1）课件出示带拼音生字： jī zhā péng yuè léng cháo zhǎn pái 叽 喳 蓬 跃 棱 巢 崭 牌 叽：（指名读，齐读，指名读，说说怎样记） 喳：（指名读，齐读，指名读，说说怎样记、组词） 蓬：（指名读，齐读，指名读，组词） 跃：（指名读，齐读，指名读，说说怎样记、组词） 棱：（指名读，齐读，指名读） 巢：（指名读，齐读，指名读） 崭：（指名读，齐读，指名读，说说怎样记、组词） 牌：（指名读，齐读，指名读，组词） 过渡：生字宝宝们，刚刚看到大家的表现很高兴，但是他们有些不服气，向大家提出了更大的挑战，有勇气接受这一次的挑战吗？ 2）课件出示无拼音字（指名读，齐读） 叽 喳 蓬 跃 棱 巢 崭 牌 过渡：真不错，连闯了两关，勇敢、聪明的孩子们有勇气接受更大的挑战吗？ （有）好，那就让我们来看看又是什么挑战？ 3）课件出示词 叽叽喳喳 蓬松 鸟巢 木牌 活跃 崭新 扑棱棱 强调：棱的读音，单个字读二声，在词中读一声。 过渡：闯了一关又一关，同学们真是太棒了，可是老师也想来考考大家，看谁反应快。 4）课件出示打乱顺序的单个字，学生抢读 跃 蓬 叽 棱 巢 喳 牌 崭 过渡：看来，同学们是一个比一个棒，都是爱学习的好孩子，那快快让我们把生字宝宝送回家再来读一读吧！ 三、再读课文，朗读感悟 1、音乐声中，学生自由读课文 思考：为什么题目要加引号，为什么说红领巾真好？ 2、解决问题：为什么题目要加引号，为什么说红领巾真好？ （红领巾指的是少先队员，说红领巾好是因为这些少先队员非常爱小鸟。） 3、感悟、学习第三小节 1）为什么说红领巾真好？你从那看出来的，快从课文中找一找，画一画、读一读。 2）谁来说说，你从那看出来的，读一读？ （第三小节） 教师板书：放鸟巢 做木牌 3）是呀！课文第3 小节已经告诉我们了，那谁来读一读?(指名读) 教师：从大家的朗读中，我听出来了小鸟真心实意的称赞“少先队员”，小鸟也特别喜欢这些可爱的少先队员，请同学们通过自己的朗读，那大家感受到小鸟对少先队员的喜爱。 4）学生自由读 5）指名读 6）问句，答句两人对读练习 7）问句，答句两人对读 8）齐读 过渡：瞧，可爱的少先队员们来了，此时此刻你就是林中的一只小鸟，你的心情怎样（课间出示插图及第三小节内容） 9）小鸟们，自己高兴的读一读吧！(自读、指名读) 4、朗读，感悟第一小节 过渡：小鸟在枝头高唱快乐的生活，快乐的小鸟在哪里呢？ （林中） 让我们一起走进大森林和快乐的小鸟一起游戏，一起歌唱吧！快来读读第一小节，争当快乐的小鸟。（出示课件：第一小节插图及内容） 1）自由读 2）指名读 3）指导读：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳要读出节奏来. 过渡：小鸟这样快乐，我们都非常喜欢他们，让我们用自己的朗读来体会小鸟的快乐心情，读出对他们的喜爱。 4）师范读 5）自读 6）指名读 7）男女生对读（问答句） 过渡：小鸟在红领巾的保护下不仅快乐而且很活跃，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，唱着歌，还非常的机灵，在林中帮了我们人类很大的忙，你从那可以看出来？读读第2小节，读一读，画一画。 5、朗读、感悟学习第2小节 ①引读第2小节： 过渡：活跃的小鸟们，树林可是你的家。看啊！清晨，林中谁最活跃······ ②播放课件：出示课文插图及第2小节内容（学生接读） ③从那些词可以看出小鸟很机灵？（捕害虫、护树木） 过渡：那就让我们争做快乐的小鸟，去读读第二小节 1）自读 2）指名读 过渡：小鸟们叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，唱着歌，在大森林中捕捉害虫 （出示课件）拓展深化 ●出示拓展资料，师生引读 杜鹃鸟的捉虫本领很高，一个小时就能吃掉100多条松毛虫。 山雀一天能捕食400多条害虫。 灰喜鹊一年能吃掉15000多条松毛虫。 小燕子能边飞边捕食苍蝇和蚊子，一天就能吃掉1500多只蚊子，一个月能吃掉45000多只蚊子，一年能吃掉540000多只蚊子。 ●师：少先队员们，面对这些数字，你想对小鸟说些什么？（指名） 过渡：此时大家一定更喜欢这些可爱的小鸟了，让我们带着对小鸟的喜爱，去关爱这些可爱的小生灵吧！两人为一组，再来读读这篇课文，一人读问句，一人读答句。 汇报：1）指名小组两人对读 2）女生读问句，男生读答句 3）男生读问句，女生读答句 四、总结深化，引导实践 （1） 师总结：同学们小鸟不仅快乐、活跃而且还是那么的能干， 面对捕捉害虫的能手——小鸟， 让我们告诉所有的人-----请爱护小鸟！ 面对人类的好朋友---小鸟， 让我们告诉所有的人-----请爱护小鸟！ 小朋友们，让我们行动起来吧， 告诉所有的人------请爱护小鸟！ （2）引：少先队员除了放鸟巢，做木牌外，还有什么办法来保护小鸟呢? （3）师：你们的办法真多。板书…… 五、配乐朗读课文 六、作业： ★有感情地朗读课文，背诵课文。 ★★用自己所喜欢的方式保护应该保护的小动物。 七、板书设计： “红领巾”真好 放鸟巢 请爱护小鸟 做木牌 …… 课后反思： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获思想启迪，享受审美乐趣。”为此，让每个学生都喜欢读书，主动地读书，进而把读书视为一种乐趣、一种享受，这是我实施本课教学的重点目标。在教学中，我无时无刻都在努力营造着一种学生喜欢读的氛围，使学生在整堂课中始终保持着那份“读”的热情与渴望。当然，这“读”也不是枯燥、刻板，而是以“读”为本的基础上“读中入境、读中体验、读中感悟”，从而感受语言的魅力和提升阅读的兴趣。因此，整节课中通过不同方式的读使学生感受读的乐趣！大大的激发了学生读书的兴趣。 但是，在本节课中也存在着一些不足，弱化了本节课的光彩！ 在拓展让学生思考还有那些方法可以保护小鸟的环节中，学生所想到的方法有限，并且没有起到真正拓展的作用，在教学时，使我感到很沉重，也因为此，显得与前面有些脱节。 在板书上面，如果在能够结合少先队员爱小鸟，小鸟喜欢少先队员，二者对比板书，形成一个关联关系，就更能够体现红领巾真好，本节课的主题思想了。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/10 7:57:40 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《“红领巾”真好！》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教后感】 《“红领巾”真好》教后感 《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，低年级的阅读教学，我想努力抓住具体的语言文字，激活学生的生活体验，引导学生多元感悟、合理想象,扎扎实实地上好课。 在教案设计以及实际的教学中，我力求做到以下几点： 1、关注语言文字积累：如何才能使孩子们有意识的积累词语，加强他们词语的敏感性，在阅读过程中，达到积累的“质”和“量”的同步，我们一直在思考，课堂在学生语言文字的积累中起着重要的作用。我们的教材和课堂作业中，有许多有利于语言积累的内容，完成这些练习，学生的脑海里便会留下一个个精彩的词语或片断。让我们的作业进课堂，一方面可以减轻学生的负担，另一方面可以让学生更有效地积累。这篇课文中有2个象声词，课堂作业本上第三题是象声词的积累。教学时，先小结课文中的两个象声词，然后说：“在我们自然界，还有许多美妙的声音我们可以用象声词来表达，你能说几个吗？”请学生自己来说几个，再引：“《课堂作业本》里还藏着很多呢，我们一起去看一看课堂作业本53页，第3题。”很自然地引入课堂作业。最后小结：“看，准确地使用这些象声词，使我们说话、写文章更生动、形象了。”课后反思，如果再进一步运用，让学生选择一个说一句话就更好了。 2、扎实识字、写字教学：识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我想引导学生主动地识字、写字。在课堂中努力使学生学得扎实。识字时孩子们在整体阅读的基础上识字，自己想办法记住这些字，如扑棱棱的变调读音请学生说教师再扩充，自己想办法记住字型有趣的“巢”和“崭”等。在指导学生书写“跃、蹦”时，让学生自己发现足字旁的特点，足字旁的字的特点，学会观察，学会评价，这些环节中，尽量减少自己的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发现”中增知，教会学生一种写字的思维方式与方法，让学生在以后碰到足字旁字书写时懂得一种方法，而不仅仅只是写好跃和蹦。 3、关注人文激活思维。这首诗歌的内容比较简单，如何创设一个情景平台，使得学生的思维和情感得到更好地延伸和拓展，从而更好地走进文本，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。在第一小节中，为了让学生体验清晨林中小鸟的快乐，以录象和音乐作为背景，为学生创设了想象说话的空间；在第二小节的教学中，通过引导说话，让学生感受小鸟一天的忙碌，通过展示相关文字资料的方式，通过一些数字，让孩子了解小鸟是捕捉害虫的能手，是我们人类的朋友,激发学生对小鸟的喜爱与夸奖，然后通过朗读来表达。整堂课上以读为本，让学生读中感悟，读中理解。像第1节的学习时，自由读时思考：你觉得这是群（ ）的小鸟？你从哪里感受到的？通过抓词：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一会一会儿等理解，引导学生想象表达等，最后朗读升华。 通过这堂课的实践，觉得自己收获很多，因为他让我清楚地认识到今后自己应该努力的方向。活跃、机灵，快乐的小鸟会唱歌，会叽叽喳喳地说，还会梳理蓬松的羽毛，学生有自己的生活体验，对语言文字的感悟、理解比较到位，有自己独特的间接，孩子们说，在感悟时，如何针对他们的发言和朗读，作出恰当的评价与引导，如何有意识地激励，唤醒学生表达与朗读的热情，使孩子们能够在原有的水平上有一个提升，这是现在需要我迫切地深刻地反思的地方。 这堂课结束了，但思考前行的步伐不会结束。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/10 7:58:38 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《“红领巾”真好！》教案与反思、说课与实录 | |
| 【反思】 今天早上第三节，我在怀集实验小学试讲了一节二年级语文上册《“红领巾”真好》这篇课文。现在回顾课堂，感触甚多，心有千千语，却难以笔畅成文，顿时忧从心田溢。一忧自己胸无点墨；二忧这节课没有达到自己预想的效果，确实应好好反思，从过失中汲取经验，促进自己的专业成长。我还记得班主任桑志军教授说过：一个教师的专业成长=经验+反思。下面我谈谈这节课的设计以及完课后的几点反思。 一、巧设情境，激发兴趣。 在上课前，我准备了一组一年级入队仪式时的相片，配上《少先队队歌》，让学生回顾入队时的高兴心情，然后引出课题。并设置悬念，题目中的“红领巾”指的是不是我们身上带的红领巾？然后让学生带着问题学习课文。并让学生在欢快的气氛中看课文插图说几句话，再教给学生看图的方法。如：从上到下，从左到右，从近到远等。再指导学生朗读时，我采用的是教师配乐范读，在一首《清晨，纯音乐》的音乐下，我有感情的朗读了课文，当我读完的那一刻，教室里立刻响起了热烈的掌声。这些发自学生真心的掌声让我非常感动。今天上课之前，我没有去见学生，与学生的交流只是上课前的几分钟，当时真的很担心学生能否配合，担心彼此陌生会难以上课。可我没有想到，实小的学生适应力会如此强，在短短的几分钟交流就接纳了我，真的让我感到意外和高兴。 二、自主探究，掌握方法 在刚设计这节课时，我是按照老一套的精讲课来设计教案的，分析完第一节，就分析第二小节；分析完第二小节，再分析第三小节，整节课都没有一个自己认为的亮点。直到11月12号我们丘红慧工作室的成员下乡送课时，冯金梅老师在怀集中心小学精彩的上了一节《操场上》，她这节课上得非常成功，受到了广大教师的好评。但怀集中心小学的李广校长指出：如果在学习“提手旁”后，再让学生自己去发现“足字旁”的不同，这样这节课才真的叫绝。”听了这话，我灵光一闪，突然想到在上《“红领巾”真好》这篇课文时，我也可以采用这种方法，先教给学生学习第一小节的方法，再放手让学生自主学习，轻松掌握方法，从而达到分析课文从半放到半扶，再从半扶到全放的目的。正如李广校长所说：“假如教师想偷懒，就得想办法，教给学生方法。” 三、开拓思维，学写小诗 在学完课文后，我还设计了这样一个环节，学写小诗，发挥想象，开拓思维。我根据《“红领巾”真好》这篇课文一问一答的结构特点，让学生学老师写一小节诗，通过仿写，达到训练写作目的。教师举一学生能反三是我一直追求的目标，因为我觉得，学生在众多的反三过程中，必能扩大视野，开拓思维，获得进步。 这节课从设计到实施，学员们都认为不错，有几个亮点，同时也存在许多不足：比如学习方法落实不到位；指导朗读没有以扶带面，时间安排上前松后紧，教师语言不够简练等等。我会将这些宝贵的建议牢牢记在脑海里，希望在今后的教学中吸取经验，力求达到不犯同样的错误。 其实，当我静下心来反思今天的这节课，我认为自己之所以会犯那么多的错，完全是因为自己准备不够充分，对教案各个环节不够熟悉，导致前紧后松的感觉，另外我深知自己的知识的储存量太少，心理素质不高，教学机智还需有待加强。学员杨晓环老师评课时说她是对我今天这节课鸡蛋里挑骨头，而我并不那么认为，相反，觉得别人的宝贵意见自己吸收了，将是人生的一笔宝贵财富。但愿我能在这样的反思中积累更多的财富，让自己在反思中成长得更快。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/10 7:59:09 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《“红领巾”真好！》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 《“红领巾”真好》教案 开发区一小 刘丽 教学目标： 1、知识和能力目标：认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字，会写“羽、领”等8个字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程和方法目标：教师引导学生自主识字，合作交流，发现识字规律。借助媒体创设情境，让学生在在朗读中悟情，在悟情中朗读，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。 3、情感态度和价值观目标：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。 教学重点：识字写字；“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。有感情朗读课文。 教学难点：了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾” 真好？ 体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。 教具准备：多媒体课件 学生写生字的卡片 一新一旧两本书 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、课件播放音乐， 学生闭眼，一边听一边想象：这是谁的声音，它们好像在说些什么。 2、学生发言 3、板书课题，学生书空 （“领”是要求会写的字，板书时写在田字格里。教师提醒需要注意的地方。） 4、读题目质疑 你觉得这个题目有什么特别吗？ 二、课件出示，引出课文 1、（课件出示──优美的音乐声中，小鸟在林中飞翔、歌唱。） 教师富有感情朗诵课文。 2、课件出示课文。 三、初读课文，整体感知 1、学生自由练习朗读，生词多读几遍。 2、读了这首诗，你好像听到了什么？看到了什么？触摸到了什么？ 教师根据学生的回答随机出示词语。 A、课件出示“叽叽喳喳”。 读准音。 为什么“叽”和“喳”都是口字旁？ 像小鸟一样唱唱歌。 B、课件出示“扑棱棱”。 “棱”单个儿时念第二声，在这儿要念第一声。 出示类似词语：“绿油油”“沉甸甸”“黄澄澄”“毛茸茸” “扑棱棱”是指小鸟的叫声吗？那是指什么声音？和老师一起学着小鸟的样子飞一飞。边念边动作。 C、课件出示词语“蓬松”。 读好后鼻音。 摸到“蓬松的羽毛”有什么感觉？（软软的、滑滑的、暖暖的） 再读词语，读出蓬松的感觉。 除了“蓬松的羽毛”，你还知道“蓬松的（ ）” D、课件出示词语“鸟巢”。 读词，指出图中的鸟巢在哪里。鸟巢还可以说什么？ 怎样记住“巢”。 轻轻地读一读这一句，可别打搅鸟巢里的小鸟了。 E、课件出示词语“崭新”。 读好翘舌音。 还可以说“崭新的（ ）” 说说“崭新”的反义词。（如果有难度，可以拿一新一旧两本书作比较）。 说说怎样记住“崭”字。 F、课件出示词语卡“活跃”。 怎样记住“跃”。 平时在操场谁最活跃？ G、课件出示词语“木牌” “牌”换个偏旁，可以变成哪些字。 3、再读词语 自由读——小老师带读。 开小火车来读读吧！ 四、细读儿歌，读中感悟 1、轻轻地读读这首好听的小诗，自己喜欢的小节多读几次。 2、小诗一共有几节？你最想把哪一节读给大家听听？ 3、汇报 a、第一节 （1）指名读，小鸟早晨起来会说起什么？唱些什么？ （2）这时候的小鸟是快乐的。从哪些地方可以看出来。 用“一会儿……一会儿……”练习说话。 （3）请同学们快乐地读。 （4）师生问答读。 （5）加上动作读。 b、第二节 （1）指名读 （2）填空 （ ）的小鸟 （3）和同桌同学问问答答 小鸟小鸟，你为什么飞得这么急？你为什么飞得这么快？ （4）课件出示小鸟捉虫的画面，补充材料啄木鸟每天可以吃掉一千条虫子。在炎热的夏天，蚊子是最可恶的， 一只燕子一个夏天可以吃掉25万只蚊子。猫头鹰每年可以保护1000公斤粮食，这可够我们一家人吃两年了呢！每年的4月至5月初的一个星期内为“爱鸟周”，在此期间开展各种宣传教育活动。听了这些，你想对小鸟说些什么？ （5）让我们带着对小鸟的喜爱和感激之情再来朗读这一段。 听了你们的朗读，我好像看到了林子里那群活跃的小鸟。 c、第三节 （1）指名读 （2）为什么要说“红领巾真好”呀？“红领巾”为什么加双引号？ （3）如果你们是课文中的这群红领巾，你们会在木牌上写什么话呢？ （4）让我们学着小鸟夸奖红领巾一句：红领巾真好！ （5）还有哪只小鸟愿意来称赞称赞这群红领巾？ 你读得这么认真，老师仿佛看到了那几个爱护小鸟的少先队员。 用“因为……所以……”的句式“红领巾”为什么保护小鸟。 用“因为……所以……”的句式说说小鸟为什么要夸“红领巾”真好？ 课件出示：因为（ ），所以“红领巾”保护小鸟。 课件出示：因为（ ），所以小鸟夸“红领巾”真好。 小结：是啊，小鸟活泼可爱，会唱歌，让环境变得更美好 小鸟能为林中树木“看病”，是我们的好朋友。这么可爱的小精灵，我们能不喜爱吗？ 五、师生合作读。 师生“对山歌”。老师问，请大家回答。 六、总结 小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，同时也要爱护其它小动物，爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧！ 七、拓展 1、课件演示播放各种各样充满活力的动物。 除了小鸟，还有许多动物也是我们的好朋友。课件出示。 2、这么可爱的动物，老师也想编一首小诗。 课件出示： “清晨，林中谁最快乐？ 是可爱的熊猫。 爬来爬去，爬上爬下， 一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。” 3、学生仿照课文自由创编诗歌。 展示学生作品。 第二课时 一、巩固识字 1、复习：出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。 2、结合语言环境巩固汉字 （1）引入 师：有位“红领巾”叫佳佳，她也来到了树林里。回来后，她把自己听到的，看到的写进了日记里。在她的日记里，你能找到许多我们已经认识的老朋友，也会发现一些新朋友。你打算怎样认识它们？ 生1：可以查字典。 生2：可以问同学。 生3：请教老师。 （2）课件出示 清晨，我们来到了树林里，眼前出现了一幅生动的图画，到处都是鸟儿活跃的身影，到处都是鸟儿动听的歌声。看，有的在树枝上梳理着蓬松的羽毛，好像在比美呢！有的扑棱棱地拍着翅膀起飞啦！听，叽叽叽，喳喳喳，黄莺唱着欢快的歌，好像在欢迎我们呢！ 我把亲手制作的鸟巢挂在大树上，真希望鸟妈妈、鸟爸爸带着它们的宝宝在温暖的窝里快乐地生活。我们又把崭新的木牌插在树林里，木牌上写着：请爱护小鸟。小鸟是我们大家的朋友，大自然是我们最美的家园，让我们一起爱护小鸟、保护环境吧！ 听，小鸟们唱着歌儿表扬我们呢！叽叽喳喳，叽叽喳喳， “红领巾”真好！ （3）学生练读 过渡：自由地读读，给不认识的新朋友作上记号，用你们自己的识字方法认识它们。 生自由读 师：这篇日记像我们刚才学的小诗一样美，我们也美美地来读一读吧！ 师生伴乐读 。 二、熟读成诵 1、师生合作读 老师问学生答。 2、学生独自背 分别请出“快乐的小鸟”“机灵的小鸟”“爱护小鸟的红领巾”背诵课文。 三、写字指导 1、课件出示“跃、蹦”，说说你发现了什么？（足字旁的字，和脚的动作有关）做个动作试试。 （1）点现刘翔跨栏图。 这是我们的奥运冠军刘翔大哥哥在跨栏比赛时的情景，看着这张照片，你能给“跃”字找个朋友吗？ 老师要把“跃”字送回田字格老家，你有什么话想提醒大家吗？ （撇捺就像刘翔哥哥跨栏时分开的两条腿） （2）教师范写。 （3）出示 “蹦”。“蹦”字家庭里成员特别多，所以大家都要谦让一些，把身子缩一缩，一家人还要亲热一些，靠得紧一点． （4）课件出示两个“蹦”字。比较哪一个在田字格里更舒服。 （第一个住在田字格里更合适。）大山是非常热情好客的，它写得很扁，把地方让给了好朋友，月亮就能升高啦！ （第二个住在田字格里不舒服。）山太长了，把朋友的地方都占走了。 2、课件出示“羽” （1）仔细观察，发现什么。 左右部件相同，但占格不同。（左边窄小，右边宽大。） （2）举例说出类似结构的汉字 如：“朋”“从” 3、现在你可以把这三个字写进田字格了，每个字写两个，如果觉得不满意，就再写一个。 （学生认真的在卡上写字。教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。） 4、实物投影展评优秀作业。 （1）同桌评一评，如果他写的漂亮，你就奖他一个小红花。 （2）师：得到奖励的小朋友请举手！祝贺你们！把写字卡收好，回家带给你的爸爸妈妈看一看，让爸爸妈妈也来评一评。 （3）实物投影展示优秀作业。说说好在哪里。 5、完成写字作业。 四、实践活动。 争做“爱鸟护鸟小卫士”，做一件爱鸟护鸟的事，如，制作一块宣传牌，搞一次宣传活动，设计并安放鸟巢。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/10 8:01:40 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《“红领巾”真好！》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教学随笔】 《“红领巾”真好》是人教版实验教材二年级上册第七组中的一篇课文。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，创设各种情境，引导学生通过多种形式地朗读感知，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“红领巾”爱鸟，护鸟的快乐自豪，从中受到美的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。 一、疑问开路，导入新课。 直接出示课题后，先指名、集体读一读课题再提出问题：读了课题你想知道什么？疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，带着问题去学习课文，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。学生们一开始就被深深地吸引，兴趣盎然的学习课文。 二、自主识字，培养能力 这是第一课时的学习，识字是首要目标。二年级的学生已经有了一定的识字的能力，可以放手让学生自主地去学习生字，因此，在教学中我出示生字后先让学生自己学习生字，读读字音，记记字形，找找词语；接着再让学生和同桌交流学习了哪个生字；然后在指名说说你认为比较难的字，最后开火车检查学习情况。这样一步步有目的地进行学习，培养了学生的自主识字的能力。也顺利的完成了生字的教学。 三、创设情境，体验情感 1、音画情境 形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。在学习第一小节的时候，我出示了一张清晨树林的图片，一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上，小树醒了，小草醒了，小鸟也醒了，接着让学生听小鸟欢快地叫声，这样一个有声有色的场景马上吸引了学生，让学生仿佛真的走进了清晨的树林，有动听的鸟叫声，有飞来飞去的小鸟，产生如临其境的感觉。也真切地感受到小鸟在树林中是多么快乐，多么自由自在！ 2、角色体验 引情入境，建立和谐愉快的师生关系。面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？如何调动孩子学习的积极性，使课堂教学情趣盎然？这是一个语文教师必须具备的素质。教师用美好的心灵与智慧打造了个性飞扬的课堂。在学习第二小节的时候，为了让学生理解小鸟“扑棱棱，飞来飞去，”忙着捉虫，我就带领学生来学做捉害虫的小鸟，我们就是活跃的小鸟，清晨，小鸟们起床了，张开翅膀，起飞了，扑棱棱，扑棱棱，越飞越快，越飞越高了，……那时侯学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，飞来飞去，忙着捉虫，他们完全走进了课文中的角色，忙着小鸟的忙，开心着小鸟的开心。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/10 8:02:14 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《“红领巾”真好！》教案与反思、说课与实录 | |
| 【实录】 一．导入 师：啊，你们胸前的红领巾真漂亮！快，把红领巾整理一下，让红领巾端端正正地贴在胸前。（帮助两个学生整理。） 师：哇，整齐了，更漂亮了！老师现在想说一句话了：老师面前坐着一群可爱的红领巾！（略停几秒钟）知道这群可爱的红领巾是谁吗？ 生：就是我们!（笑声） 师：嗬，真聪明！你们这群红领巾──真好！（边说边指着课题）来，大家一起夸夸自己，读── 生：红领巾真好！ 师：下面老师就要带你们去一个美丽的地方。让我们手拉手一起走进树林吧！ 二．初读课文 学习第一节 1. 师范读课文。（出示全片课文） 师：想读吗？赶快打开书本，自己去读读，特别要注意这些红色的生字，看谁最能干。 学生自读，教师巡视。 2．师：真能干，谁来说说读着读着你知道了这是一群怎样的小鸟？ 生：快乐的可爱的小鸟。 师：你是从拿一段知道的？（1节），你来把这节读给我们听听呢？ 生个别读。 3. 师：他刚才最让老师满意的是这里面的几个生字组成的词语，他基本上读对了，我指一个你们读一个，看看小眼睛多亮，都看着我呢。（出示：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，蓬松） 齐读，个别读。 4.读着读着，发现了什么？（引导孩子们说AABB的词语，或者是口字傍，足字傍） 师：会发现就是会学习。 师：这样的词语像他们刚才那样读就特别的好听，谁再来读读看。 个别读，齐读。 师：还有一个字组成的词语，谁来？ 个别读，（提示读完整蓬松的羽毛） 师：真能干，奖励你摸摸看，什么感觉？（软软的，很舒服的）这种感觉就叫做蓬松。 学习第二节 1. 师：这还是怎样的小鸟，谁读懂了？ 生：活跃的。 师：把这一节读读。个别读。 2. 师：这里有这样一个字，（出示：棱）一个字读什么？词语又读做什么？ 师：什么读第二声？组个词语看看，会不会，不会没关系，看我的指示，聪明的小朋友一点就通哦，桌子这里有棱角，真聪明，把它积累下来，读一读， 师：是的，棱角它读棱，可是在我们这而，它读…个别读。是啊，这就是小鸟飞啊，我们让小鸟在我们教室里飞起来好不好？ 2. 分大组读，看教师手势 学习第三段 （出示全文） 1.师：是机灵的，活跃的小鸟，还是怎么样的小鸟？ 生：是可爱的小鸟。 读一读。 师：还是怎么样的小鸟？ 2.师：这里有一段话没有读，我想请谁来读一读。指名读。 师：有一点点害羞，但是很能干，都读对了。 3. 师：看看这段话里有这样一个字。古书里面这样说，有三只小鸟停在树上的的一个鸟窝里，什么字？（巢）读准，小鸟的窝我们把它叫做鸟巢，那蚂蚁的窝的？（蚁巢）蜜蜂的窝呢？（蜂巢） 4. 师：真厉害，一下子就记住了这么多的词语，还有一个字，本来这快木板本来是横着放的，可是有一个人却把它竖着放了起来，右边呢有一个人用左手把它拿着站着不动，日子一久就成了一快…？ 5. 师：放到这里面去谁能连起来读读？（崭新的木牌上写着：请爱护小鸟） 个别读，齐读。 师：小鸟说…（红领巾真好） 6. 师：这是怎样的小鸟？明白了没有，红领巾来帮助他，小鸟说红领巾真好，有人帮助，他还会说真好，怎样的小鸟? 生：懂礼貌的，感恩的小鸟。 7. 师：我们也要学会感恩，读着读着，我们了解了这一群小鸟，赶快把把这些词语都送进课文里去，看看会不会？ 生自由读，师巡视。 8.师生合作读 师：看着你们读，我也真想读，我们合作读好不好？我问你答。拿好书本。 师：读的真棒，我想学着学着你会读的更好。放下书本做端正。 三 三个问号 1.师：读着读着，聪明的孩子又有发现了，三段话你发现了什么？ 生：每句话第一句都是问句。 师：说的好啊，你们是不是 也发现了，问句我们以前可学过的，谁能读好这三句话？（出示三个问句） 个别读。 师：后面一仰我就知道她在问了。 师：你看这谁我就知道他在问了。 师：你看这一仰，一强调表现一出来这就是问句的读法，会不会？那我们要试一试了。老师要看你们的表情了。 2.师：一个个问题的答案都在书里，赶快走进这个树林去看一看，小鸟都在干什么？到文字中找。（出示第一节） 生：唱歌，跳舞，梳理羽毛. 师：是啊，你真会学习，孩子们，多么可爱的小鸟，它快乐着呢。你想象一下，清晨，小鸟起来，它还会干什么呢？（播放小鸟叫的音乐） 生：洗脸，捉虫，…. 师：如果谁能用上一会儿，一会儿，把两件事情连起来说就更能干了。 生连说。 师：总之，这是一只可爱，快乐的小鸟，是吗？那我们就来读读，把它的快乐，可爱读出来就有本领了，试试，我读黑色的（是可爱的小鸟，一会儿，一会儿）。反过来试试。 师：自己再来试试。 3.师：他的表情很可爱，都是小鸟做的事情，我完全可以这样写啊，你读读有什么不一样？（一会儿梳理蓬松的羽毛，一会儿唱歌） 师：反一下就什么不一样。 生，傲口。 师：你们看看（出示拼音，韵母），课文这样一来，怎么就不傲口了呢？（韵母相同）对呀，孩子们这就是诗呀，现在你发现了吗？诗里面又有秘密呢，就这样一来，就越读越有味道了呢？现在再来读这节诗，相信读的更好。 齐读。 4.师：多可爱的小鸟啊，这些小鸟又在干什么？（出示第二节） 生：捕捉害虫，… 师：你愿意做做这群小鸟吗？帮助人们捕捉害虫。树林里有这样一片松树林，他们生病了，这边的杜鹃鸟们，你们能帮助他们吗？（扑棱棱………树苗）（读读）赶快飞过来吧；这边的桃树也生病了，他们多么需要人帮助啊，这边的山雀赶快飞过来吧。多么热闹的树林，就因为有了你们可爱的小鸟，所有的鸟飞起来吧。 师：有这样一些资料。出示。想说什么？ 师：为民除害就是你们这种感受，送到课文中去能读好吗？ 齐读 师：清晨，林中谁来的最早，是红领巾来放鸟巢，你看，一个，两个，三个，还要放吗？还要吗？还要不要》为什么要放这么多啊？ 师：在红领巾的帮助下，林中谁更加快乐，告诉所有的人？（出示一二节，最该成更加） 师：在红领巾的帮助下，林中谁更加活跃？ 生齐答。 师：让我们深深的记在心里，在红领巾的帮助下清晨，谁更加快乐？（去掉是可爱的小鸟…）清晨，林中谁更加快乐？ 师：在红领巾的帮助下清晨，谁更加活跃？（去掉是机灵小鸟…）清晨，林中谁更加活跃？ 师：难怪小鸟说红领巾真好。（板书课题，不加双引号）发现老师有问题吗？（加上“”） 师：这样一引指什么？（少先队员）不引指什么呢？（真正的红领巾）。 师：孩子们，我们学着学着知道了红领巾帮助了小鸟，小鸟又更加的快乐。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/10 8:03:13 打印 回复 短信 | ||
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