《“红领巾”真好！》教案与反思、说课与实录
【教后感】
《“红领巾”真好》教后感
《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，低年级的阅读教学，我想努力抓住具体的语言文字，激活学生的生活体验，引导学生多元感悟、合理想象,扎扎实实地上好课。
在教案设计以及实际的教学中，我力求做到以下几点：
1、关注语言文字积累：如何才能使孩子们有意识的积累词语，加强他们词语的敏感性，在阅读过程中，达到积累的“质”和“量”的同步，我们一直在思考，课堂在学生语言文字的积累中起着重要的作用。我们的教材和课堂作业中，有许多有利于语言积累的内容，完成这些练习，学生的脑海里便会留下一个个精彩的词语或片断。让我们的作业进课堂，一方面可以减轻学生的负担，另一方面可以让学生更有效地积累。这篇课文中有2个象声词，课堂作业本上第三题是象声词的积累。教学时，先小结课文中的两个象声词，然后说：“在我们自然界，还有许多美妙的声音我们可以用象声词来表达，你能说几个吗？”请学生自己来说几个，再引：“《课堂作业本》里还藏着很多呢，我们一起去看一看课堂作业本53页，第3题。”很自然地引入课堂作业。最后小结：“看，准确地使用这些象声词，使我们说话、写文章更生动、形象了。”课后反思，如果再进一步运用，让学生选择一个说一句话就更好了。
2、扎实识字、写字教学：识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我想引导学生主动地识字、写字。在课堂中努力使学生学得扎实。识字时孩子们在整体阅读的基础上识字，自己想办法记住这些字，如扑棱棱的变调读音请学生说教师再扩充，自己想办法记住字型有趣的“巢”和“崭”等。在指导学生书写“跃、蹦”时，让学生自己发现足字旁的特点，足字旁的字的特点，学会观察，学会评价，这些环节中，尽量减少自己的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发现”中增知，教会学生一种写字的思维方式与方法，让学生在以后碰到足字旁字书写时懂得一种方法，而不仅仅只是写好跃和蹦。
3、关注人文激活思维。这首诗歌的内容比较简单，如何创设一个情景平台，使得学生的思维和情感得到更好地延伸和拓展，从而更好地走进文本，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。在第一小节中，为了让学生体验清晨林中小鸟的快乐，以录象和音乐作为背景，为学生创设了想象说话的空间；在第二小节的教学中，通过引导说话，让学生感受小鸟一天的忙碌，通过展示相关文字资料的方式，通过一些数字，让孩子了解小鸟是捕捉害虫的能手，是我们人类的朋友,激发学生对小鸟的喜爱与夸奖，然后通过朗读来表达。整堂课上以读为本，让学生读中感悟，读中理解。像第1节的学习时，自由读时思考：你觉得这是群（ ）的小鸟？你从哪里感受到的？通过抓词：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一会一会儿等理解，引导学生想象表达等，最后朗读升华。
通过这堂课的实践，觉得自己收获很多，因为他让我清楚地认识到今后自己应该努力的方向。活跃、机灵，快乐的小鸟会唱歌，会叽叽喳喳地说，还会梳理蓬松的羽毛，学生有自己的生活体验，对语言文字的感悟、理解比较到位，有自己独特的间接，孩子们说，在感悟时，如何针对他们的发言和朗读，作出恰当的评价与引导，如何有意识地激励，唤醒学生表达与朗读的热情，使孩子们能够在原有的水平上有一个提升，这是现在需要我迫切地深刻地反思的地方。
这堂课结束了，但思考前行的步伐不会结束。