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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 一语上 > 《自己去吧》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 4629 ] |
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| 1 | 《自己去吧》教案与反思、说课与实录 | |
备课人：张爱农 备课类型：略备 教学目标： 1.认识“自”、“己”等１２个生字，会写“自”“己”两个字。 2.正确流利地朗读课文。 3.理解课文内容，懂得从小要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活本领。 教学重难点： 1.指导学生有感情地朗读课文。 2.懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本领的道理。 3.认字和练习朗读。 教学准备： 小鸭子、小鹰贴图、头饰、课文插图、教学课件。 教学过程： 第一课时 教学内容： 1.会读本课生字，学会在生活中主动识字。 2.认真书写生字。 教学步骤： 一、创设情景，导入新课 （一）小朋友，今天有两位新朋友来到了我们中间。看，是谁啊？（出示小鸭和小鹰图）快跟他们打声招呼吧！我们今天学习的课文〈自己去吧〉就是讲了他们俩的故事。 （二）出示课题〈自己去吧〉。谁会读？指名读。认读生字：自、己、吧。 读题目时你想告诉大家应该注意哪些些什么呢？齐读。 二、自学课文，认读生字 （一）先听一听这个故事吧！想一想：小鸭和小鹰要学什么本领？ （二）你们有没有本领把这个故事读准读通呢？请大家在拼音朋友的帮助下自己读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。 （三）自学反馈： 1.刚才看小朋友读得这么认真，小鸭想请小朋友帮个忙：教教它认生字。出示生字，把你读得准的教给它？（指名教，一起教） 2.小朋友你们可真是能干的小老师，小鸭可高兴了，想和你们你们做个小游戏，好不好？大屏幕出示拼音，生拼字，并读生字。 3.看来小朋友的识字本领真不错。那朗读怎么样呢？是否做到读通读正确了呢？谁愿意读其中的一段给大家听一听。其他小朋友认真听，给他们当小老师，说说优点，指指不足。 三、练习朗读，体会情感 （一）（课件出示图）今天天气真好，小鸭第一次跟着鸭妈妈出去，他们来到了草地边，小鸭看到这里怎么样呀？指名说。 用“这里真美呀，有……有……还有……”进行说话练习。 （二）小鸭看见哗哗流淌的溪水，真希望自己是个游泳健将，下去好好游个痛快，它怎么跟妈妈说呢？指名说。 出示句子：妈妈，您带我去游泳好吗？ （三）细心的小朋友已经发现了，老师把一个字用上了红色，这个字念什么呀？ 1.小鸭称妈妈为您，就是把你放在了心上，小鸭对妈妈是多么尊重啊！我们还可以称呼谁为您呀？ 2.指导朗读。 3.小鸭心里非常想去游泳，但看到水流得那么急，心里怎么样呢？很害怕，所以才叫妈妈带他去，而且他也不知道妈妈会不会答 应，所以读的时候应该──（有礼貌地，请求商量的语气） （四）鸭妈妈有没有答应小鸭？鸭妈妈是怎么说的？指名答。 1.出示句子：小溪的水不深，自己去游吧。 2.谁再来读读？ 3.这鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪位鸭妈妈？喜欢我，还是书上的鸭妈妈？为什么呀？ 4.我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？ 5.虽然锻炼很重要，但安全更重要呀，万一被水淹死了怎么办呀？小朋友们仔细观察小鸭子的脚，你发现了什么？鸭子脚是连起来的，我们把它叫做蹼。 6.原来是这样，鸭妈妈知道我们鸭子天生的本事就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点，谁来读？ （五）同桌演一演。 （六）小鸭听了鸭妈妈亲切、和蔼的话，就自己学游泳去了。他通过努力，终于学会了游泳，我们真替小鸭感到高兴啊！出示句子：过了几天，小鸭学会了游泳。 1.指导朗读。（高兴，替小鸭高兴） 2.想一想，小鸭学会游泳之后，会怎么跟妈妈说，妈妈又会怎么说？同桌一起讨论一下，指名说。 （七）引背课文。 四、自学第二段 （一）小鸭学游泳的故事可真有趣。张老师觉得小鹰学飞翔的故事也一定很有趣，想学吗？ （二）有一个小朋友也很想学，他这样对老师说（课件出示画面及文字：老师，您带我们学习课文好吗？）指名读。你觉得，老师会怎么说？ （三）你真是老师的小知心！那我们就听小老师的话，下课之后，自己来学一学课文中小鹰学飞翔的故事。（出示画面） 五、小结、指导书写 （一）小鸭听了鸭妈妈的话，通过努力，自己学会了游泳，小鹰听了妈妈的话，通过努力，自己也学会了飞翔，我们小朋友听了老师的话，通过努力，也一定会自己学会读课文的。我们已经是一年级的小学生了，很多事都能自己做了，因为我们都是勇敢的小鸭和小鹰。 （二）勇敢的小鸭和小鹰们，让我们一起来写一写这两个字。（出示：写在田字格中的“自”、“己”）。 1.读一读 学生说一说哪里容易写错，师范写“自”“己”，强调“己”的笔顺 2.学生描一描，写一写。（强调写字的姿势 头正身直肩放平 一拳一尺和一寸） 3.反馈（示范、鼓励） 4.再写两个。 第二课时 教学内容： 1. 认识１２个生字。会写“自、己、东、西”四个字。认识新偏旁。 2. 正确、流利的朗读和背诵课文。 3. 理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。 教学步骤： 一、放歌曲《母鸭带小鸭》，学生做动作 （一）导语：同学们，我是谁啊？今天老师变成了鸭妈妈，你们就变成鸭宝宝了。（把准备好的贴图贴起来，每人一个。） （二）向学生介绍有关鸭子的科普知识，让学生知道鸭子扁平的身体，蹼、都是适应水中生活的。 1.师：小鸭子们，你们现在知道自己有什么本事了吗？学生自由回答 2.师：我的鸭宝宝们真棒啊！你们还有只鸭弟弟要出生了！ （三）出示一个刚刚出壳的小鸭子课件，再出示课文插图，伴着着音乐老师讲述：在一个阳光明媚的春天，鸭妈妈的孩子出世了。他睁着一双好奇的眼睛看着这个美丽的世界，啊！有花、有草、还有小溪，太美了。小鸭子高兴得“嘎嘎”地叫。他看到清清的小溪会想什么呢？ 学生自由回答。 （四）师：这只小鸭子到底说了些什么呢？请同学们打开语文书第十四课，小声地读课文，把小鸭子说的话画出来。 二、学习第一自然段 （一）师：谁找到小鸭子的话了？ 1.指名读。 2.师：原来这只小鸭子想去游泳啊，你们想不想去游泳呢？让我们把小鸭子很想去游泳的心情读出来。（重点指导读出恳求的语气，“您”的发音。） （二）师：鸭妈妈听了小鸭子的话说什么呢？ 1.生回答。 2.师：这只鸭妈妈真狠心啊，一点都不爱自己的孩子。要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒险呢！小鸭子们，你们喜欢哪只鸭妈妈呢？ 3.学生自由回答。 （三）师：说得真好，我真是受到教育了。我们来分角色朗读吧！ （四）师：大家读得真好，要是一边读一边表演就更好了，对吗？请大家先在小组里表演，我看哪一组表演得好，就请哪一组的同学带上老师这里漂亮的头饰上台表演。 （五）小组自由表演。 （六）汇报表演。 1.师：表演得真好，奖给你一条小鱼吃。 2.师：小鸭子们，你们不仅学会了本领，还懂得了很多知识，现在啊，又有一个小动物遇到难题了，你们想不想帮助他呀？（出示小鹰的图片） 三、学习第二自然段 （一）师：小鹰和鹰妈妈之间发生了什么事情呢？请各小组带着问题表演读或者合作读。（学生自己选择学习方式。） 1.小鹰怎样对妈妈说的，说了什么？ 2.妈妈怎么回答的？ 3.最后，小鹰怎么样呢？ 4.小鹰会对妈妈说些什么呢？ （二）汇报。 （三）总结：鸭妈妈对小鸭子说什么？请学生上来板书：自己去游。鹰妈妈说什么呢？学生上来板书：自己去看。 同学们，你们在日常生活中也要怎么样呢（自己的事情自己做）谁说一说你自己学会了什么呢？（学生手拿自己的照片，当小明星，说得好的贴在黑板上） 四、指导背诵 五、作业 （自己选择喜欢的作业完成） （一）表演：回家把这个故事表演给家长看。 （二）画画。可以画小鸭子、鸭妈妈、小鹰、鹰妈妈。 （三）做做。回去自己学会一件自己应该做的事情，回来介绍经验。 板书设计： 14.自己去吧 图 图 贴学生的照片 自己去游 自己去看 自己去做 |
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| 作者:文通 2011/6/27 18:24:01 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《自己去吧》教案与反思、说课与实录 | |
| 〈设计理念〉 利用低年级儿童的口语实践，以及先前的拼音和识字基础，在阅读教学中，让他们自己去阅读，自己去发现。这既符合语言学习以实践为主的基础，也符合儿童好奇、爱思考的心理特征。同时，用“你发现什么”来开启儿童的阅读，视域宽泛，不故意给儿童阅读设问题障碍，也有利于儿童较为自由的发展。 一、教学目标： 1、 认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。 2、 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、 理解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。 二、教学重难点： 重点：识字、写字、练习朗读。 难点：有感情地朗读、背诵课文，从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。在学习中领悟自己学会生活的本领。 三、教学准备：课件、鸭妈妈、小鸭、鹰妈妈、小鹰的头饰等。 四、教学方法：表演法、课件演示法、情境教学法、观察法、角色体验法、朗读感悟法等。 五、教学过程： 一、形象导入，板书课题。 1、教师：小朋友们，身子坐得真正，眼睛多么明亮。个个精神抖擞！真是好样的！孩子们！请看大屏幕！你们看这是什么？（课件出示：小鸭，小鹰）小鸭在湖里自由自在地游泳，小鹰在天空自由自在地飞翔，你们猜猜它们是依靠谁学会了这些本领？想知道吗？ 2、让我们一起来学习第14课------自己去吧（指导学生一笔一画地写好课题）。指导学生读好课题。（注意轻声：吧） 3、根据课题质疑。教师根据学生提出的问题进行梳理。表扬学生会学习，会提问题。真了不起！ 4、学习方法指导：是要老师告诉你们答案，还是喜欢老师和你们一起去学习，去寻找答案？ 学生：喜欢和老师一起去学习，一起去寻找答案！ 教师：真是一群爱学习、会学习的好孩子。其实啊！问题的答案就在有趣的童话故事里，在故事当中精美的图画中，还在小朋友们聪明的脑袋里。请小朋友们轻轻打开课本第111页。 二、初读课文，识字读词。 1、 读书方法指导：提醒学生的读书姿势。请小朋友们练习正确、流利地朗读课文。把课文多读几遍。遇到不认识的字怎么办？（学生：多读几遍拼音，还可以请教老师和小伙伴。）遇到难读的句子怎么办？（学生：可以多读几遍，也可以请老师和小伙伴来帮忙） 2、 教师：你们可真会读书呀！现在就请你们在拼音朋友的帮助下自己读课文，遇到不认识的字多读几遍。可以请老师和小伙伴帮助。课文读正确、流利了，把课文后面两条蓝线里面的字娃娃在课文中圈出来，连词划下来，多读几遍，并标出课文一共有几小节。 3、 教师巡视指导学生读书和读书、圈划的姿势。 4、 检查学生初读课文情况。 （1）、认读生字。 课件出示词语（带拼音）：自己、您、带、好吗、不深、学会、那边、风景、美。 指名读---当小老师带读---选择自己喜欢的词语读--齐读---------去掉拼音读-------开火车读。 （2）、识记生字：能读出它们的名字了。你们能记得它们的样子吗？愿意和这些字娃娃成为真正的好朋友吗？ （3）、用自己喜欢的方式记忆字形。先小组合作学习，交流识字方法。接着小组汇报自己记住的字。教师和学生一起再次分析生字结构，记住字形，联系学生生活经验和知识基础理解字意，或通过找朋友来理解字义。 12个生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母都是鼻音。“您”和“深”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音。“吧”和“吗”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果学生读错字音，要启发他们借助拼音纠正读音。 要启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法认字。如：加一加、减一减、变一变、换一换等识字方法。“景”可用学过的偏旁加上熟字来认记。把“哪”去掉“口”就是“那”。 结合认记“学”字，认识新出现的偏旁。“自”与“目”字形相似，容易混淆，要指导学生区别它们的音形义。 5、 巩固识字： （1）、多形式练读，在读中与生字反复见面。 （2）、游戏，考考你（同桌互考，全读对了加一颗五角星）。 （3）、利用课件进行拼字游戏或扩词游戏。 （4）、小组合作学习，画出课文中带有生字的句子读一读，说说你自己是用什么方法记住这些生字的。 三、再读课文，流利表达。 1、 学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，做到把课文读通顺。 2、 同桌互读，相互纠正，并且说说课文讲了一件什么事情。 3、 选择自己喜欢的课文小节展示朗读。要求学生做到：读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，把词句读完整。教师和学生一起评价。相机指导。 四、自读自悟，发现课文。 1、 小朋友们，课文有许多意思，需要我们自己去发现。请再读读课文，看谁发的意思多一些。 2、 学生自由说从课文中发现的意思，教师重在激发学生自读自悟的热情。 3、 小结学生所发现的意思，提出重点研究的问题：鸭妈妈和鹰妈妈为什么让小鸭和小鹰“自己去吧”？ （一）、指导朗读感悟第一小节。 （1）、出示课件演示小鸭学游泳的过程，教师用语言创设情境：早晨，天气晴朗。鸭妈妈带着小鸭来到小溪边的草地上散步。清清的溪水哗哗地流着，像是在唱着一首动听的歌。小鸭子可开心了，它会对鸭妈妈说些什么？鸭妈妈又是怎么回答它的？ （2）、教师启发想象：小鸭子刚下水时心里怎么想？开始游泳遇到了什么困难？它是怎么克服的？它学会了游泳后的心情怎样？它会怎么说？指导学生抓住课文中“水不深”等词句去思考。 （学生可以在小组内说说、演演） （3）、分角色等形式朗读感悟、表演。现在你就是这只刚学会游泳的小鸭，读出你的心情。师生共同参与评价。师给生评，生给师评，生生之间评价是否读出小鸭恳求、商量的语气，是否读出鸭妈妈亲切、和蔼，并要强调“自己去”，读出激励的语气。。 （二）、放手让学生学习第二段。 1、课件演示小鹰学会飞翔的过程。指导学生抓住课文中 “风景美”等词句去思考。角色体验等形式朗读感悟，多形式评价是否读出小鹰恳求、商量的语气，鹰妈妈亲切、和蔼，并要强调“自己去”，读出激励的语气。 2、在学生读懂课文以后，同桌练习分角色朗读，再练习背诵全文。（鼓励学生把这个有趣的故事记在心里。） 五、自编自演，再造课文。 教师：小朋友们，你们喜欢表演吗？想不想把这个有趣的童话故事表演给大家看？我们先分小组合作表演，请每一个小组选一段来表演，由小组长分好角色或者在一起商量选择自己喜欢的角色后，开始演练吧！ 1、 自选角色：请大家选择自己喜欢的角色。 2、 同桌合作表演，教师点拨：想象一下，小鸭会怎么学？在学习的过程中遇到了什么困难？过了几天，小鸭怎么样啦？它学会游泳了吗？学会后的心情怎么样？它会对鸭妈妈说些什么呢？ 3、 上台表演小鸭怎样学会游泳，小鹰怎样学会飞翔。（带头饰） 4、 师生共同评价。（从表情、动作、台词、配合等方面点评，教师相机指导。） 六、总结延伸，指导书写。 1、 小朋友们，这个有趣的童话故事学完了你有什么收获？可以告诉你的小伙伴吗？学生回答。 教师肯定学生的回答后小结：学本领要自己学，从小培养独立生活的能力，依赖父母。 2、 你有没有自己的事情自己做？怎么做？ （学生拿着自己的照片上台来说，说得好的同学把照片贴在黑板上。） 3、 教师：大家说得真好！我发现大家在生活中都是勇敢的“小鸭”和“小鹰”。你们真是太了不起了！ 4、 教师：能干的“小鸭”和“小鹰”们，让我们一起来写一写这几个字。（课件出示在田字格中的生字娃娃。） （1）、教师范写，学生仔细观察并分析生字在田字格中的位置及笔顺。 （2）、学生描一描，写一写。教师巡视指导，提醒学生书写姿势。督促学生养成良好的书写习惯。 （3）、展示书写的字娃娃，师生共同评价。矫正练习。择优表扬，奖励写字之星。 七、实践作业，自我选择。 1、演一演：回家后把这个故事表演给父母看。 2、画一画：根据课文内容，画一画鸭妈妈或鹰妈妈让小鸭、小鹰自己去学习本领的图画。 3、做一做：回家后自己学会一件自己应该做的事情。说说自己的感受。 4、试一试：在平时生活中，自己能做的事情自己做。如果，你的爸爸、妈妈不让你们去做，你会怎么说，又会怎么做呢？（爸爸妈妈：“我已经长大了，自己能做的事情自己去做。请让我自己去做吧！”） 板书设计： 14、自己去吧 鸭妈妈： 水不深 小鸭 学会游泳 鹰妈妈： 风景美 小鹰 学会飞翔 （自己学会生活的本领） |
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| 作者:文通 2011/6/27 18:24:17 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《自己去吧》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案反思】《自己去吧》 书生小学 李玲燕 一、教材简说 这是一篇内容浅显易懂的童话，语言朴实自然，用对话的形式讲述了小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，独立学会了游泳和飞翔的本领。故事情节富有童趣，故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。 二、教学准备 1、制作课件。 三、学习目标 1、懂得自己会做的事情自己做，不会做的事情学着做的道理。 2、 正确、流利地朗读课文。 四、设计理念： 本课的教学以拓宽语文学习内容为主要方法，注重学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习中感悟课文、拓展课文。 五、教学过程： 一、生字复习 1、师：上一节课，我们学习了《自己去吧》，学会了新的生字，现在就让我们去爬一爬这座词语山，一起欣赏美丽的风景。准备好了吗？ 抽生领读，全班跟读。 2、师：终于到山顶了，老师为你们感到高兴，小朋友们很团结，互相帮助，我们才顺利地爬到山顶。现在就让我们坐着滑车滑到山脚吧。 要不要李老师帮忙呀？好样的，勇敢的孩子们自己去滑吧！准备开始。 二、朗读感悟第一段。 1、师：山脚下的风景更美了。瞧，小河眨着亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸边的小草醒来了，伸伸懒腰，对着河水照镜子；鸭妈妈和小鸭也赶来了，一起来到小河边的草地上做早操。小鸭看见了清清的河水，喜欢极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢？小鸭会怎样对妈妈说？妈妈会帮助它吗？ 2、教师范读第一段。课件出示动画，教师范读。 3、师：小鸭和它妈妈的对话是课文的第几自然段？请同学们把语文书翻开，小声地读读这个自然段。 4、再请同桌相互相读这个自然段，同桌读得好，你夸夸他，同桌读不来，你帮帮他。 5、谁能找到小鸭子说的话？请用横线把这句话划起来。（出示课件） 指名读。 6、具体指导学生读好这句话。 （1）、从这句话我们可以看出小鸭子现在想干什么？小朋友们喜欢游泳吗？ （2）、谁把小鸭子很想去游泳的心情读出来？（师：小鸭子，你是不是很想去游泳呢？可我怎么觉得你并不很想去游泳，能再读一次吗？还有那些小鸭想去游泳的？）请所有想游泳的小鸭来读。 （3）、这句话中的哪字让我们感受到它是只有礼貌的孩子。 （重点指导读出恳求的语气，“您”的发音。）“你”的下面加上“心字底”就成了“您”，小鸭对妈妈是多么尊重，多么有礼貌呀！ 7、 鸭妈妈听了小鸭子的话说什么呢？请用波浪线把鸭妈妈说的话划出来。谁能读？（出示课件） 指名读。 8、指导读出鸭妈妈鼓励的语气。 （1）小鸭子和它妈妈的对话被鸡妈妈听到了。师戴上头饰：哎哟哟哟，鸭大婶，孩子还那么小，你就让他一个人去？你真狠心啊，一点都不爱自己的孩子。要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒险呢！鸡妈妈的话对吗？ （一方面水不深，另一方面鸭子扁扁的身体和蹼可以帮助它们很好地游泳过了几天，小鸭学会了游泳说明小鸭没有马上学会游泳。（ （2）师：鸭妈妈不是狠心，而是知道周围的环境没有危险，她在鼓励小鸭呢！请您们再鼓励小鸭一次，再读读吧！ 9、同桌合作，一位当小鸭子，一位当鸭妈妈，读读他们的对话，比一比哪对同桌最能干。 师生比赛读。齐读第一自然段。 10、小鸭在妈妈的鼓励在学会了游泳，我们学会了一个什么道理呢？ 出示句子： 自己会做的事情_________________， 不会做的事情___________________。 大家说得真不错，老师相信你们以后做得会更加好！ 二、自学第二段 师：大家想不想也能像小鸭一样，成为一个独立、能干的好孩子？那好，机会来了，下面我们要学小鹰学飞翔的故事了。这个故事也很有趣。小朋友们是想老师一句一句教呢？还是通过自己的努力，自己学这个故事呢？ 师：恩，好的，老师真高兴，看到一群能干的小鸭子。那我们就按照刚才的学习方法，自己把课文学一学吧。 1、全班齐读——同桌分角色读——抽学生分角色朗读。 2、进一步启发想象，鼓励创造。 师：小鹰是马上学会飞翔的吗？你从哪里看出来？ 不是，它是过可几天才学会的。 师：小鹰小鹰你刚开始学飞翔的时候遇到了什么困难？ 在你碰到困难时，妈妈是怎样鼓励你的？（多请几个学生说） 四、拓展练习说话。 老师还知道另外有一些动物也通过自己的努力学会了生活的本领，谁能模仿课文说说他们学本领的过程？课件出示画面（小鸡学捉虫） 1、让学生模仿课文练习说话。 2、小动物们请妈妈带它们去学本领时，它们的妈妈都说了一句什么话？揭示课题《自己去吧》。 五、写字。 师：是啊，要用我们聪明的耳朵、眼睛、嘴巴、脑子，日日学，月月练，才能学会各种本领。那先试试吧，让我们来学写两个字“自、己”，要求自己看田字格中生字的间架结构，笔画笔顺，练习书写。 《自己去吧》教学反思 反思这节课，我努力体现以下几点： 一、读中感悟，体验情感。 教学中，我采取以读带讲的方式，注重创设情境，引导学生批文入情，在读中体验角色感情，身临情境，产生共鸣。朗读教学中，我以学生为主体，放手让学生采取多种方式自读自悟，充分尊重学生的不同感受和体验。例如，引导朗读小鸭说的话时，有的孩子在读中体验到小鸭很有礼貌，有的体会到了商量的语气，有的读出了小鸭急切的心情……我抓住学生朗读中的不同体验，通过评价指导学生朗读，达到了较好的教学效果。 二、既学语文，又学做人。 语文课程的特点是工具性与人文性的统一。这就要求我们在教学中不仅要对学生加强语言文字训练，同时融入思想教育。本课的教学难点是理解小鸭和小鹰的妈妈为什么要孩子自己去学会本领。为突破这一难点，我扮演鹅妈妈，假设了另外一种方式，让学生判断哪一位妈妈的话说得对。学生在争辩的过程中理解到了鸭妈妈的良苦用心，有效地突破了难点。 三、巧妙设计，生成资源。 《自己去吧》是课文贯穿始终的主题，当孩子们学完了小鸭学游泳这部分后，为了引导学生比较独立地学习第二段，体现让学生自己去学，我鼓励学生自己去读小鹰学飞的故事。同时，在这一教学环节里，在师与生的互动中生成了一个与课文结构和主题相同的新的段落，拓展了课文内容，丰富了课程资源。 不足之处：后半堂课的课堂气氛不够活跃，学生的积极性没有充分调动。教师的语言应该更有感染力，这样才能在课堂上轻松自如。 |
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| 作者:文通 2011/6/27 18:25:01 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《自己去吧》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教学反思】 《自己去吧》是义务教育课程标准试验教科书一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课是一篇浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从受到启发和教育。 本课我的教学侧重点在教学小鸭学游泳这一自然段，通过初读、细读、表演读等多种形式的读，在老师引导下，让学生从读中感悟道理。在自己的教学设计中，有亮点也有值得探讨与改进的地方。 其一、课上完后，我觉得有些环节的预设目标是不错的，比如让学生把小鸭的话读出礼貌、请求的语气。我并没有直接自己和学生说，要读出有礼貌的语气，而是出示两个句子进行比较读。“1、妈妈，你带我去游泳。2、妈妈，您带我去游泳好吗？”我的目的是让学生能从“您”、“好吗？”中，感悟到小鸭的有礼貌。不过这样做似乎也还没完全达到最佳效果。我觉得如果让学生扮演两只小鸭，读一读这两句话，让大家选自己喜欢的小鸭会更容易让一年级的小朋友感到真实，比单纯的字字比较，要真实的多。 其二、让学生角色表演，这一环节还是比较成功，我觉得真正激发了他们的学习热情。在角色表演前，我先让学生同桌练读，这是一个基础。学生喜欢表演，但是在没读好的情况下上台，效果可想而知。我的要求是读的好的才能上台，加上我准备了可爱的小鸭、鸭妈妈头饰，学生的积极性就显得很高，为了能有机会上台，我发现学生们在下面积极又认真地读着、表演着。当两个小朋友在上面表情时，我也分配任务给下面的同学，让他们当小导演，给予评价。第一组，表演效果一般，但是经过小导演们的帮助，第二组小朋友表演的就很好了，把朗读的要点等都做到了。 其三、评价应注意促进学生的发展。评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行评价时，应引导学生进行赏析性的评价，这样会使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。但是，我发现，我们班的孩子，还习惯性找别人的不足，这个以后还需加以引导的。 其四、教师的评价要多元化。我这次犯了一个比较明显的错误，就是给学生的评价语过于单一。最多的是“好的”这个词，课后，经听课老师一讲，自己也意识到了不妥性。因为毕竟一年级的学生还是希望能听到一些具体、明确的评价。我想导致评价语单一，与自己教学经验还不多也有关系，头一次公开课，自己的心情也比较紧张的，因此，心理在意过多的是下一环节我该做什么、说什么了，导致并没精心评价，看来，评价语的训练是我今后要加强的一个内容。 其五、关于教材的一点思考。有老师向我提了一个问题，他问：你觉得课文这两个自然段之间存在的关系是怎样的？我第一反应是：并列。因为我在设计教案时，采用了“一扶一放”的方法，看到的就是两段主题的相似性。后来，经过老师这样一问，回去我又立刻思考，我反复读课文、比较句子，慢慢发现，其实我们说这两个自然段并列，那是因为两者都说明一个事情，小动物都学会了本领。但再深入细说，也可说他们之间是递进的。我是这样理解的：小鸭在文中提到的只是单纯想去游泳，而小鹰似乎想的要更多，它并没有说只想游泳，而是说“要去山那边看看”。它学飞翔的目的性就明确多了。 以上就是我上完《自己去吧》这篇课文后的一点反思，一个新教师要想能更快地进步，不断的反思是一个助推器，今后，踏实地走好每一步，在反思中成长！ |
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| 作者:文通 2011/6/27 18:25:29 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《自己去吧》教案与反思、说课与实录 | |
| 《自己去吧》课后反思 让学生自主探究，在朗读中感悟自己能做的事情自己做，培养学生的自主能力。是这节课的成功之处。 一、让学生自主地听说质疑 首先教师设计了一个充满悬念的问题：“同学们，你们知道小鸭是怎样学会游泳的吗？”接着学生看图说图意，让学生进行听的训练。学生听完故事后，教师提问：这个故事讲了哪两种动物干什么的事？这两种动物是在谁的帮助下学会本领的？让学生进行说的训练。然后，教师让学生来质疑，设计了这么一个问题：你们听了这个故事，有什么疑问要让大家帮你解决吗？许多学生都纷纷提出了心中的疑难问题。比较简单的问题，教师让学生当场来解决；比较复杂的，又紧扣文章重点难点的疑难问题，比如：鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？教师就让学生分小组讨论交流。 二、让学生自主地讨论交流 学生通过激烈讨论交流后，得出了许多不同的答案。对于“鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？这个问题，有的说：“因为鸭妈妈已经到过那条小溪中游泳，知道那条小溪的水不深，不会把小鸭淹死。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈知道自己的孩子脚上的蹼已经长结实了，能拨水了。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈是要让自己的孩子学会游泳的本领，不能总是依赖爸爸妈妈。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。 三、让学生自主地感情朗读 学生在感悟课文内涵的基础上，教师让学生联系生活实际明白在读小鸭的话时，应该用有礼貌、请求、商量的语气；在读鸭妈妈的话时，应用亲切、温和、鼓励性的语气。每个学生都读得很有感情，好像身临其境。 四、让学生自主地表演课本剧 学生在感情朗读课文之后，教师让学生带上头饰表演小鸭、鸭妈妈，个个学生争先恐后地要求上台表演。有些学生在表演时还能增加自己的一些想法做法，把小鸭、鸭妈妈的神态、动作、语言表演得非常逼真。教师又顺势引导学生明白学本领要自己努力去学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。 让学生自主学习《自已去吧》这篇课文，充分调动了学生学习的积极性，开发了学生的潜能，使学生能主动参与课堂教学活动，大胆地质疑，丰富地想象，合作地解疑，从而为新世纪培养会学习、会思考、会创造的合格人才打下基础。 |
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| 作者:文通 2011/6/27 18:25:49 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《自己去吧》教案与反思、说课与实录 | |
| 《自己去吧》教学反思 《自己去吧》是义务教育课程标准试验教科书一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂得词句。因此，课前我做了如下思考： 1、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析，只需要让学生从整体上感知课文，在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时，结合学生的生活实际，体会“求”的语气。 2、大胆地让学生读，采用多种形式的读。读过以后通过老师引导，学生能继续从读中理解、体会，自己解决问题。 3、教师展示学生可能没有见过的感性材料，补充学生的生活经验。 4、表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。 5、学生能力存在差异，理解程度会不同，应该认同阅读和认知个性。 本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想来组织教学，努力达到预定的教学目标。但真正教起学生来，总会与教学设计有所偏差。所以在本课的教学中，还有许多值得改进和探讨的地方。 其一、在朗读教学中，我注重“以读为本”，让学生通过各种形式的读（自由读、指名读、分角色读等）来体味课文语言，使学生在读中理解、感悟，受到情感熏陶。学生也能按照老师的要求一遍遍的读，但总是不能深入。比如第一自然段中小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”学生没有读出请求的语气，如果这时老师引导一句：你想让妈妈答应你的请求时，怎么对妈妈说呢？这样，学生联系自己的生活，很容易就会把请求的语气读出来了。一年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。 其二，在角色表演中，教师为学生搭建了展示自我的平台，使孩子们入情入境，激发了学生自主学习，自我表现的愿望。如学生在感悟课文之后的分角色表演时，鸭妈妈在和小鸭子对话中的温柔和鼓励的语气与抚摸鸭头的动作，都展示出了自己对课文的感悟。但是，由于教学时间有限，我忙着结束这一课，所以关于表演的内容叫孩子上台次数不多，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却这样说：“老师，刚才你叫表演的同学太少了，你又不叫我，我只好在下面演，你才能听得到。”学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢？“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案、为学时负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。 最后，评价应注意促进学生的发展。评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行评价时，应引导学生进行赏析性的评价，这样会使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。 |
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| 作者:文通 2011/6/27 18:26:04 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《自己去吧》教案与反思、说课与实录 | |
| 【说课】 尊敬的各位领导，老师： 大家好！我是付家中心小学，友好分校一年级教师于红岩，今天，我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册语文第十四课《自己去吧》。 本课可分为二课时教学。我要说的是第二课时的教学，从说教材、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计、说教学反思六方面向各位老师汇报。 一、 说教材 （一）教材分析（课件出示） 《自己去吧》是一篇内容浅显易懂，具有现实意义的童话故事，全文生动形象，语言富有童趣，故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。课文讲的是：溪水清清，小鸭想请鸭妈妈带他去游泳。鸭妈妈鼓励小鸭自己去吧，没过几天，他就自己学会了游泳，他真高兴！山景秀美，小鹰想请妈妈带他到山的那边看美丽的风景，鹰妈妈鼓励小鹰自己去看吧。多勇敢的小鹰呀，没过几天，他自己学会了飞翔，他真快乐！ （二）教学目标 根据课标要求，教学特点和学生实际，本课时我确立了三个教学目标。 1、 知识与能力目标 认识十二个生字，会写二个生字。正确流利地朗读课文，背诵课文。 2、 过程与方法目标 开课时有歌曲导入，吸引学生注意力，课中以听说训练为主，开展思维，放手让学生自学、自读、自悟，并分角色朗读。 3、情感态度与价值观目标 使学生懂得从小就要树立独立自主的思维，能做的事情不依赖父母，自己学会生活的本领。 其中，识字、写字和练习朗读是本课的教学重点，而教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们的孩子自己去学会生活的本领。 二、 说教法（课件出示） 从本课童话故事的特点考虑，从学生实际出发，教学时我主要以情境教学法为主，以讲解法和朗读感悟法为辅。根据学生在课堂上反映出的对知识的掌握情况适时的调整，达到为学生的学服务的目标。 三、 说学法（课件出示） 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物活动所吸引。依据新的教学理念，学习方式的转变，我采取游戏法、合作学习法、角色换位法等方式方法，达到体验中感悟情感，活动中归纳知识，参与中培养能力，合作中学会学习。 四、 说教学流程 围绕以上教学目标，我制定了一下几步教学程序。 第一步：复习检查（课件出示） 《新课程标准》强调：课堂教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生兴趣。所以在课的开始我通过游戏采蘑菇，检查学生生字词的掌握情况，从而达到温故而知新的作用。之后我用歌曲《母鸭带小鸭》吸引学生注意力，引导学生好奇的进入课文，为后面的学习做好情感铺垫。 第二步：细读体会 众所周之，教师通过图画和文学语言描述，再现教材的情境就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力。在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。 为了达到预期目标，我安排了一下两个环节。 环节一：图画展示，创设情境 课件出示文中插图：让学生说一说，图片讲了什么，有的同学就会说：天气晴朗，鸭妈妈带着小鸭来到小溪旁的草地上散步。清清的溪水哗哗地流着，像是在唱着一首动听的歌，小鸭子可开心了。 教师趁机提问： ①、 小鸭子会对鸭妈妈说些什么？ ②、 鸭妈妈又是怎么回答他的？ 让孩子带着问题读课文第一自然段，并思考该用怎样的语气读小鸭和鸭妈妈 的对话。在理解感悟的基础上，同桌分角色互读。 环节二：合作探究，细读体会 教师启发想象：如果你是小鸭 刚下水时心里怎么样？开始游泳会遇到什么困难？ 他学会游泳后心情怎么样？他会说些什么呢？ 有浅入深的提问，能激发学生的想象能力。可采取小组讨论的方式合作学习。这样，学生就能够更好地理解课文的思想感情，从而引起共鸣。所以学生就不只围于“只能意会，不可言传”的困境，就能达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。 第二自然段和第一自然段结构相同，所以，我放手的让学生在小组内读一读、说一说、演一演，激发孩子的学习乐趣，培养孩子自主学习的能力。 这一环节主要培养孩子自主、合作探究的学习方式，通过活动使孩子明白自己能做的事情不依赖父母，自己学会生活的本领。 不难看出，在理解课文时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀。学生往往为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。 第三步：扩展练习 新课程理念认为：知识来源于生活，服务与生活，所以要引导学生把在课堂中所学运用到生活中去，与自己的实际结合起来。我是这样设计的，师导言：有许多事情，我们可以自己去试、去学、去做，不要事事都依赖父母，只有自己学会生活的本领，才能走的更远，飞的更高。让后让学生说说自己会做哪些事什么？现在自己最想学会的是什么？此过程主要培养学生的口头表达能力，为以后的写作打下基础。 第四步：指导书写（课件出示） 在指导写字时，要让学生先仔细观察田字格里的范字再书写，养成边写边对照的习惯，提醒学生在写东字时，第二笔是撇折，不能写成竖折。左右两点要对称，西字第五笔是竖弯不能写成竖。 五、 说板书设计 这节课的板书我是这样设计的（出示课件），通过图片使学生深入领悟，自己能做的事情不依赖他人，只要自己努力去做，就能学会生活的本领。懂得从小树立自强自立的人生态度，形成良好的性格。 六、 说教学反思 我觉的本课合理的完成了教学目标，突出了教学重点，突破了教学难点。在学习的过程中，每一个教学环节的教学。我对学生提出的要求都很明确，学生一直都保持浓厚的学习兴趣，学习效果比较好。不过回顾这节说课，我感觉在教学流程部分还存在不足，有待在课下认真斟酌，完善课堂教学。 我的说课到此结束，谢谢大家！ |
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| 作者:文通 2011/6/27 18:27:08 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《自己去吧》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教学实录】 叶洁芸（有视频录像） 一、揭题导入： （一）创始情境，配乐朗读课文 师：（配乐说）小朋友，在低低的山脚下，有一座绿油油的草坡，瞧，草坡上鲜花盛开，多漂亮啊！清清的溪水，哗哗地往下流，正唱着一首动听的歌儿呢。 一天早晨，鸭妈妈带着小鸭，来到草坡上散步，小鸭子可高兴了，它们在说些什么呢？请你轻轻地打开书，听老师来讲故事吧！ 师：（教师配乐有感情地朗读课文，配乐始终持续） 生：（捧起书本听老师读课文） 师：有孩子给老师鼓掌了，谢谢大家！ 师：这个故事好听吗？（生：好听）我发现，好多小朋友听得多认真啊！会听，也是一种本领呢。来，请一个孩子来读读这个故事的题目吧！请你仔细看清楚拼音。请你来读。（生：自己去吧） 师：“自”是平舌音，你读正确了，真棒。你来读（生：自己去吧） 师：对，“吧”是轻声，你也读得很好。（再指名2人――我们一起读） （二）学生自学课文 师：小朋友，这么好听的故事，你们一定都想读了，下面啊！请小朋友赶快来读读这个故事吧！请小朋友人坐正、书拿正、眼看正，请你轻轻地读读这个故事，把这个故事多读几遍，读完后，可以把不认识的生字圈一圈，认一认，听明白了吗？（生：听明白了）那好，开始吧!（学生自由读，但比较整齐） 师：（等读完一整段后）停，小朋友，你会自己一个人读书吗？那就自己一个人读读吧！（自由读，教师巡视） 5：09 师：（教师巡视）这个小朋友一边圈，一遍认，多会学习啊！――你也很会学习7：00 （三）学习认识的新词 师：小朋友，哪些生字是你的新朋友呢，来，告诉大家。（师举手示意） 生：读生字“带” 师：“带”是你的生字（点课件，生字变红），再请一个小朋友。 生：读“飞翔” 师：“飞翔”是你的新朋友（点课件，生字变红），小朋友，我们一起来读读这个词儿！（生：飞翔），真好，再来一遍！（生：飞翔） 师：还有吗？请你来说 生：读“边”，（师：哪个“边”）“山那边”的“边”。 师：哦！“山那边”的“边”。（点课件，生字变红）那你来把这句话读读吧！行吗？（生读句子） 师：真能干，请这个男孩子来说。 生：“小鹰”的“鹰” （点课件，生字变红） 师：（点课件，生字变红），你能来读读这个词儿吗？――我们一起来读读吧！（把后鼻音读正确），请这个同学说。 生：“景”和“溪” 师：哪个“景” 生：“风景”的景 师：（点课件，生字变红），对，我们把这个词语一起来读读，齐（生齐读） 师：刚才你说的是“小溪”的“溪”对吗？（点课件，生字变红）――我们也来读读这个词，齐（生齐读：小溪） 师：你想说，你说。 生：我认识“不深” 师：（点课件，生字变红）那你也把这句话来读读吧！（生读不流利，教师和学生一起读） 师：你想说，你说。 生：我认识的是“好吗”的“吗”〕 师：对，“好吗”的“吗”是――轻声（和生一起读）――对，你来说。 生：我的好朋友是“泳”，“游泳”的“泳”。 师：（点课件，生字变红）瞧你读得多准啊！我们也来读读这个词，齐（生齐读）――你说。 师：你的新朋友还有吗？你说（纠正“您”，跟我读，读给身边小伙伴听。） 10：30 （四）开小火车再读课文 师：我们班小朋友不认识的新朋友还挺多的，叶老师想啊没有关系，只要我们多读多见面，慢慢地，新朋友自然就会成为老朋友的。下面，你自己再来读一读吧。 自己读读。（学生自由读课文） 师：小朋友，接下来，我们来进行朗读接力吧，请小朋友一人读一句话，像接力赛一样一个一个接着往下读，请一组小朋友来读书吧。请这组小朋友吧！他们要读书了，别的小朋友要怎么办啊？对，带上小耳朵仔细听吧。请你开始读吧。 生：用开火车的方式，进行朗读接力，一人读一句。 师：真不错，接着往下读。（读得好的学生评价，有错误的马上纠正：再来一遍，别急。） 师：叶老师发现，读的小朋友很认真，听的小朋友更认真。再来请一组小朋友吧。请最里面的一组小朋友吧！ 生：用开火车的方式，进行朗读接力，一人读一句。 二、自由说说读课文以后，你从中读懂了什么？ 师：真好啊！小朋友，从上课到现在啊！我们一直读故事，已经读了好几遍了，叶老师发现小朋友的小眼睛亮亮的，读了故事后，一定知道了很多吧，我真想听啊！谁来说。―――请你来说 生：小鸭学了好多年才学会了游泳。 师：学了好多年吗？是学了――（和生一起：几天）。――请你来说 生：小鸭本来不会游泳的，学了几天，学会了游泳。小鹰本来不会飞翔，多练多练已经会飞翔了。 师：是啊！多练多练已经学会自己的本领了。――你来说 生：我知道了，要做一件事，不是一次就可以成功的，要失败好多次才能成功。 师：这是你的发现，你读懂的，看来小朋友读懂的可真不少。 生：我知道了，我们有自己的本领，如果学不会的，也不要灰心，只要勤奋苦练，必定可以成功。 师：你说的真好啊！太棒了。还有别的孩子想说吗？ 生：我知道了故事里有小鸭和小鹰。 师：除了小鸭和小鹰，还有谁啊？（生回答） 师：对了，这个故事就是讲小鸭和鸭妈妈，小鹰和鹰妈妈的故事呢。 16：09 三、学习课文第一自然段 师：小朋友说得真好，说着说着，我们好像和鸭妈妈和小鸭一起，来到了清清的小河边，现在啊！你就是那只可爱的小鸭，你身边的小伙伴啊，就是鸭妈妈了，请你们像他们一样（课件出示人物和对话），小伙伴相互说说话吧！来，说说话吧！（同桌自由读对话） （一） 同桌分角色朗读课文第一小节，体会各自的角色心理 1、小鸭：读――体会角色心理活动――再读（加入恳求的语气）――板书齐读 师：哪一位鸭妈妈和小鸭朗读给大家听啊？――请，你们这一对吧！（同桌读） ――嗯，这只小鸭和鸭妈妈说话真有礼貌啊！还用上了“您”――你们来试试（同桌读）――多好啊！，请你们来吧！（同桌读） 师：（生读完，教师马上问）小鸭小鸭，你读得这么急，一定要妈妈带你去吗？自己不可以吗？ 生：自己可以，但是我怕被水淹死。 师：哦！妈妈不在，你有点害怕呢！――别的小鸭呢？――这只小鸭来说 生：如果妈妈不在的话，假如大水来了，它会把我给淹死的。 师：你也离不开妈妈。――你说 生：妈妈不在的话，我就很害怕，万一我沉下去了，那可怎么办啊？ 视：你说 生：妈妈不在的话，河里来了一条大鳄鱼，要把我吃掉的。 师：哦！你们都离不开妈妈，妈妈不在身边，就觉得有点――（师和生齐说）害怕，你快求求妈妈啊！谁再来读读。――请你来。 生：读小鸭的话（3人） 师：读的好极了，你来！――小鸭想请妈妈带他去――游泳（板书：带我去）――小鸭小鸭，我们一起来读读吧！ 2、鸭妈妈：学生练习读――指名读――体会角色的心理――体会鸭妈妈的“爱”――板书齐读 生：读――您带我去游泳好吗？ 师：小溪的水不深，自己去游吧！（师边读边加动作） 师：老师像不像鸭妈妈啊?(生：像) 师：小朋友一定能读得比老师还好呢，自己练一练鸭妈妈的话。 生：（自由读） 师：谁想读给大家听了？――请你吧！（生读） 师：嗯，笑眯眯的，多像啊！――你来。（生读，生读错了，及时纠正） 师：瞧你瞧你，多像鸭妈妈啊！――鸭妈妈，小鸭这么想去游泳，你就带他去吧！ 生：我想让小鸭学会游泳，所以不带他去。 师：这只鸭妈妈来说。（生读鸭妈妈的话）――妈妈妈妈，你也带小鸭去游泳把，好吗？ 生：可是小溪的水真的不深，妈妈怎么会骗你呢？ 师：对，你说 生：（生读鸭妈妈的话） 师：鸭妈妈，你们都不带小鸭去游泳，是不爱小鸭吗？ 生：不是，因为如果我陪小鸭一起去游泳的话，小鸭就不会学会自己独立生活。 生：因为小鸭已经长大了。 生：因为小鸭不自己去游泳的话，长大就没有用处了！ 生：因为鸭妈妈要锻炼小鸭。 师：小朋友们说得多好啊！是啊！鸭妈妈不是不爱自己的孩子，她想要小鸭自己去学习本领（板书：自己去） 22：15 3、师生配合读 师：小朋友，今天的天气真好啊！（配背景音乐）鸭妈妈带着小鸭来到草坡上散步，小鸭子看到清清的小溪，可高兴了，他对妈妈说――（生读小鸭的话）――鸭妈妈说――（生读鸭妈妈的话） 四、配合课中操，通过角色扮演，体会小鸭子在学习中遇到的困难 师：听了妈妈的话后，小鸭子拍拍翅膀，“扑通”一声，跳下了小溪，小鸭小鸭，你害怕吗？（生：不害怕），――多勇敢啊！――来，就让我们站起来做做小鸭，来学习游泳吧。（课中操：让我们，拍拍翅膀，波动脚掌。看，这只小鸭学得多起劲啊！） 师：遇到困难了吗？――摆动翅膀真有意思。 师：哎呀，不好，这只小鸭呛了好几口水呢！你不要紧吧！（生：不要紧） （继续在背景音乐下，师生游泳） 师：小朋友，小鸭越游越好，越游越快，没过几天，小鸭――（生：学会了游泳。） （板书：学会了） 师：学会了游泳的小鸭真开心啊!就让我们在音乐声中，自由自在地游泳吧！ （配儿童歌曲） 24：31 师：小鸭小鸭请坐吧，你们通过了自己的努力，学会了游泳，开心吗？――是啊！老师也为大家感到高兴呢！ 五、小组合作，学习课文第二自然段 师：小鹰是怎么学会飞翔的呢？下面啊,就请小朋友三人小组，自己来学习这个故事。（后面始终有背景音乐） 师：三人小组该怎么学习呢？老师来帮帮你，可以一个小朋友当（生：小鹰），一个小朋友当（生：鹰妈妈），还有一个小朋友可以读读作者的话，请小朋友先要把课文――多读几遍，对读熟了，再自己练一练，好吗，好，自己开始吧! （学生合作学习） 26：03 师：小朋友，看你们读得这么有滋有味的，老师真的不忍心打断你们了，但我急着想看你们的表现了，来，哪一组想露一手？――请，这一组吧！好吗？ 生：（后面始终有背景音乐）学生上台表演读2组。 师：谢谢这三个小朋友，真是太棒了！ 29:01 六、复习巩固 1、生字――猜字游戏 师：小朋友，刚才啊大家的表现都很好，现在，就让我们来做一个，有趣的猜字游戏，好吗？ 生：好! （后面始终有背景音乐） 师：让他猜一个，这个字吧！ 生：是不是“吗”？――不是“吗”！――是不是“会”――不是“会”！――是不是“己”――对对对，就是“己”（猜三组） 2、识字句式游戏－－给小动物找家 师：小朋友，猜字游戏多有趣啊！有几个小动物，找不到自己家了，请小朋友来帮它们来找找家，好吗？――轻轻地拿出作业纸，自己做一做吧！（背景音乐关） 32：00 师：（校对作业，句子中有部分用拼音代替，请把正确的字和拼音连线。） 师：老师要谢谢你们，谢谢你们替小动物找到了温暖的家。 3、写字 师：好了，接下来就让我们来写两个生字吧！――先观察字在田字格中的位置，师范写――请你在作业纸上，也来描一描这个字吧――一边写字，一边练小气功：头正，身直，臂开、足平，先描一描，描完后，再端端正正地写一个。（教师巡视）――学生作业展示（两个字，你更喜欢哪一个呢？） 师：小朋友，愉快的40分钟很快地就过去了，那么，让我们来学小鸭和小鹰，做小鸭和小鹰一样的好孩子吧！让我们自己能做的事情，自己去做吧。 ――好，下课。 |
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| 作者:文通 2011/6/27 18:28:03 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《自己去吧》教案与反思、说课与实录 | |
| 《自己去吧》教学实录及反思 人教版小学语文一年级上册 执教：济水西关学校 薛利花 执教学校：天坛潘村小学 一、 课前交流，增进感情 师：孩子们，你们好！ 生：老师好！ 师：你们知道我叫什么名字吗？ 生：不知道。 师：谁想知道我的名字？（叫了一个学生） 生：想。 师：把话说完整。 生：老师好，我想知道您的名字。 师：我姓薛，我叫薛利花。大家知道了吗？老师也想认识同学们，谁能说一说你叫什么名字？ 生：老师您好！我叫李松原。（名字可能不准确） 师：你好！你真棒！咱俩握下手，做个朋友好吗？ （师生互相介绍、握手，增加彼此之间的亲切感，拉近师生之间的距离。） 二、 故事导入，揭示课题 师：小朋友们喜欢听故事吗？ 生：喜欢。 师：老师给你们带来了一个故事，在老师讲故事的时候，小朋友们可要认真听。 （提醒孩子们学会倾听。） 在一条小溪边，住着一位鸭妈妈，鸭妈妈的孩子小鸭看着碧绿的河水，真想下去洗个澡，可是他不会游泳，于是，他就去请求妈妈帮忙：“妈妈，您带我去游泳好吗？”鸭妈妈是怎么说的呢？谁知道？ 生：小溪的水不深，自己去游吧！（声音稍低） 师：能不能把你的话大声说一遍？ 生：小溪的水不深，自己去游吧！（生大声地回答） 师：你说的真棒！好，今天我们就接着学习14课《自己去吧》，请小朋友们伸出你的右手， 和老师一起书空课题。“己”字应该注意什么？ 生：“竖弯钩”不能透过第二笔“横”。 师：我们来练习一下读课题。 生：自己去吧。 师：我们把课题读完整，再来。 生：14课，自己去吧。 师：非常好，你学得真快！咱们班小朋友回答问题声音真响亮，而且还很会观察，注意到来“己”字应该注意“竖弯钩”不能透头。 （一年级孩子喜欢听故事，我用故事导入，主要是想激发学生主动阅读的愿望，从而更好的完成本节课的教学任务。） 三、 复习词语，做好铺垫 师出示小黑板： 自己去吧 您好 带领 好吗 水很深 学会那里 风景很美 师：老师来考一考同学们对词语掌握得是不是牢固，敢不敢试一试？ 生：敢！ 师：好！我们来开火车读，一竖排为一列小火车，哪列小火车想加入呢？第一排的小朋友是火车头，赶紧来加入吧！看，那列小火车的火车头手举得多高啊！请这列小火车开动来读一读吧！ （分别开动了三列小火车读词语，其中一个孩子不会读“带领”） 师：刚才来上课的时候是谁带你们上来读？ 生：老师领我们上来的。 师：对，这个词语就是带领，老师带领我们来电教室。 （通过学生喜欢的开火车形式来检查词语掌握是否牢固，既避免了单一地词语复习，也让学生明白不管做什么事，只有每个孩子都团结合作，才能共同到达目的地。） 四、 图文结合，感知课文 师：下面啊，老师把这些词语放进课文，我们来读课文。在读课文之前，小朋友们要听清楚要求，比一比谁听的最认真！ 读书要求：边看插图边读课文，同桌俩可以互相交流：小鸭和小鹰应该用什么样读语气来读？鸭妈妈和鹰妈妈用什么语气来读？ （生练习读课文，师和学生交流小鸭应该怎么读。） 师：老师找两个同学分别读一、二自然段。在读之前，小朋友们要做好听的准备，拿好书，坐端正，谁听的最认真，老师就会奖励他。 （生读第一自然段） 师：你读的非常流利，如果声音再大点就更好了。 （生读第二自然段） 生：本来是“自己去看吧”，他把读成了“自己去吧”。（生没举手就发言） 师：孩子，如果你举手再说会更好！ （生举手后重复一遍，我奖励他一颗小星星，上课的习惯他在逐步养成.） 老师也要奖励读课文的这个小朋友，你很勇敢，虽然有错的地方。（走到读第二自然段的学生旁边）孩子，跟老师读“山那边风景很美”。（学生“那”的发音是“nei”） （我本想让学生通过同桌合作交流，再结合插图，感悟到小鸭在说话时要有请求的语气，鸭妈妈说话时应带着相信、鼓励的语气，可我的预想太理想化了，学生只是把课文读给了同桌听，并没有进行交流，其实，他们还小，老师提出的问题又难度太大，所以他们根本不懂得应该怎么去交流，使得同桌合作这种学习方式流于形式了。） 五、 老师范读，渲染气氛 师：小朋友们刚才在读书的时候注意小鸭和鸭妈妈应该用什么语气读了吗？ 生：注意了。 师：可老师觉得小朋友们读得都像小孩子的语气。咱们看看插图，小鸭那么小，妈妈是大人了，他们在说话的时候会是什么样呢？小朋友们拿好书，听老师读，边听边学，老师是怎么读的？ （表扬姿势端正的学生。） 师范读。 师：小朋友们觉得应该怎么读？ 生：逗号、句号要停顿。 师：还要注意什么？小鸭应该用什么语气读？ 生：声音有点小一点。 师：是声音小一点还是要像小孩子一样读？ 生：像小孩子。 师：小鸭还很小，我们要读出小孩子的语气，并且，他想让妈妈带他去，应该怎么对妈妈说？假如你想让妈妈带你去买东西，你怎么说？ 生：妈妈，你带我去买东西好吗？（语气有些生硬） 师：想让妈妈带你去，是不是得给妈妈说好话啊？再来一遍。 生：妈妈，我想去买东西，您带我去好吗？（求妈妈，给妈妈说好话） 师：谁想学小鸭对妈妈说？我就是鸭妈妈，你怎么说？ 生1：妈妈，您带我去游泳好吗？ 师：我的孩子真乖，坐下！ 生2：妈妈，您带我去游泳好吗？ 师：你得让妈妈听了高兴，妈妈才能答应你啊！再读一次好吗？ 生2：妈妈，您带我去游泳好吗？（学生看着我的眼睛说） 师：孩子，听了你的话，我真想带你去游泳。（稍停，面对全体学生）假如你是小鹰，你想去山那边看看，你怎么对妈妈说？ 生：妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？ （找多个学生读，指导学生读好小鹰的话。） （对于一年级孩子来说，他们的理解能力，知识水平还很有限，但他们的模仿能力是最强的时候，在这个时候我设计了教师范读，让学生在听中悟，在听中品，通过老师范读，告诉学生小鸭和小鹰说话时应略带撒娇的语气去请求妈妈。） 六、 角色朗读，品味文本 师：读好了小鸭和小鹰的话，我们再来练习分角色读课文，同桌俩分别扮演小鸭和鸭妈妈，小鹰和鹰妈妈。 （生练习读，师巡视指导。） 师：我想做一回鸭妈妈，找个小朋友来扮小鸭。图上的小鸭穿着黄色的衣服，老师也找个穿黄衣服的小朋友来读。 （师生分角色读，给学生做示范） 小朋友们知道怎么读了吗？那么老师再找两个同学来读一读。 （两个学生扮小鹰和鹰妈妈读） 师问小鹰：听了鹰妈妈的话你满意吗？ 生：满意。 师对鹰妈妈：你鼓励小鹰勇敢地去看好吗？ 生：山那边风景很美，自己去看吧！ 师：老师想请男生扮小鹰，女生扮鹰妈妈，我们来读一读。 （生分角色读） 师：小鹰在请求妈妈的时候要撒一下娇，妈妈要把山那边很美的风景读出来，鼓励小鹰去飞翔。 （生再练习读） （为了让学生尽快进入角色，我先假设生活中的例子，引导学生学会请求妈妈，再角色扮演鸭妈妈，让学生充分体会读，在反复指导的过程中，学生角色朗读的效果有所提高，但还不够放开。我觉得在这里我的耐心还不够，如果能再蹲一蹲，采用多种形式来指导学生读一读，气氛可能就出来了。） 七、说话练习，拓展延伸 师出示小黑板： 过来几天，小鸭学会了游泳。 过了几天，小鹰学会了飞翔。 生读。 师：当我们学会来一样本事的时候，我们很骄傲，所以，我们要很骄傲地来读。 生再骄傲地读。 师：老师听了小朋友的朗读，仿佛看见你们已经在天空飞翔了。（稍停）小朋友，你学会了什么呢？ （师板书：我学会了 。） 生：我学会了拖地。 师：你学会了做家务，你真爱劳动。 生：我学会了跳绳。 师：真棒！如果你去参加跳绳比赛，一定可以给你们班争得荣誉。 生：我学会了洗碗。 师：你真懂事，能妈妈做家务了。这么多小朋友都想说，那么我们就大声地说给同桌听吧！ 生纷纷大声说“我学会了 ” 师：小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔，你们学会了跳绳、投篮、拖地，那么你们从这里明白了什么呢？ 生：自己的事情自己做。 师：那么哪些事情要自己做呢？ 生：我自己学会跳绳，去参加比赛。 生：我学会穿衣服。 …… 师：是呀，我们要学会自己的事情自己做，等下我们离开教室的时候就要自己收拾学习用具，还要把板凳放到桌子底下。好吗？ 生：好！ 师：咱们一二班的孩子真棒！老师希望你们以后自己能做的事情都尽量自己来做！好，下课！ （语文课注重听、说、读、写的训练，本节课我主要以朗读指导为主，辅以说话训练“我学会了什么”，进而自然地引导学生体会到自己的事情应该自己做。） 课后反思： 我执教的是人教版小学一年级上册语文14课《自己去吧》，这篇课文主要让学生在学习课文的同时明白要学会自立，自己的事情自己做。因为我抽的这一课，学生已经上过了，所以，备课的时候我决定上第二课时，以朗读指导为主，通过朗读品味，说话练习，从而自然体会到：自己的事情要自己做。 课堂上我非常注意组织教学，对于学生姿势端正的，回答问题流畅、敢于回答问题的学生都给予小星星作为奖励，一年级孩子正渴望得到老师的肯定，我的奖励，我的正确、及时地评价正好调动了学生的积极性，他们更想努力表现，来争得老师的表扬，所以本节课上，我感觉师生关系融洽，教学秩序非常好，。 上完课后，通过答辩，和评委老师的交流，我又认识到了自己的不足，以后我应在以下几方面努力： 一、应根据学生的年龄特点适时调控课堂 本节课我采用了让学生同桌合作学习的形式，并且提出了要求，但我的要求太大，不适合一年级学生的年龄特点。一年级孩子的注意力集中时间短，对新事物比较好奇，极容易分神，老师的提出的要求应小而细，让学生能跳一跳就能摘到，他才有愿望去摘。所以，我在以后备课的时候，应该充分备学生，根据学生的已有知识水平来设计教学方法，更应该在课堂上根据学生表现出来的实际水平灵活的更改自己的教学方法，运用自己的教学机智，适时调控课堂，才能更好地引导学生学习。 二、朗读指导应耐心，节奏再慢一些。 我的教学重点是指导学生朗读，在课堂上，我分三个层次来体完成朗读指导：1、图文结合，感知课文；2、老师范读，渲染气氛；3、角色朗读，品味文本。在这个三个层次中，第一环节中，我让学生图文结合，但我只口头交代了一下，并没让主题图充分发挥作用，没有做到图文有机结合。第三个环节的角色朗读，几个孩子读的很好，小鸭充满请求的语气，鸭妈妈更是鼓励孩子勇敢地去试一试。在这个时候如果我能采用多种形式引导学生练习读，让节奏再慢一些，而不是很快进入下一环节的话，学生朗读的水平会有更大地进步，从中得到的感悟也会更深。 三、困惑：如何让合作学习真正有效 评委老师和我交流了我这节课上的同桌合作学习效果，是的，我也觉得我的要求和学生的学习行为时互不干扰一样，无法融合与交叉。我让学生边读课文边思考应该用什么样的语气读，并和同桌交流，可学生并没有行动。在平常的教学中也有这样的现象，我们让小组合作学习，可是学生并不主动去合作交流，而是被老师牵着鼻子走一样，老师推一下我动一下，老师不推我不动。我想，也许提出的问题不是学生感兴趣的，或者对学生来说难度太大，是不是应该把问题细化，把问题分层次，由易到难，逐步调动学生积极性，让学生在体会到合作的愉快后，再抛出问题让学生去交流？也许我们并没有教给学生小组合作的方法，学生不知道该怎么合作，不会合作，才不愿意去尝试。为了让学生能自主合作去学习，我还需要不断学习，不断与老师进行交流，充实自己，努力提高自己的教学技能。 |
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