|
| 贴吧列表 | 推荐贴吧 | 精华主题 | 最热主题 | 申请吧主 | 我要举报 | 会员列表 | 用户登录 | 用户注册 | 忘记密码? |
| 首 页 > 语文 > 综合性学习、口语交际、作文教案 > 九(下)作文指导 > 【第二单元】“走进小说天地”教案、说课、反思、实录 | 人气指数:[ 5559 ] |
| 本主题共有帖子数 6 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 【第二单元】“走进小说天地”教案、说课、反思、实录 | |
| 【活动设计】走进小说天地 【活动目标】 １、激发阅读兴趣，扩大阅读视野，引导读书方法，陶冶高尚情操。 ２、能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。 ３、发挥想像力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小创作。 【活动准备】 １、教师准备： 根据名著导读的有关内容，推荐学生阅读文学名著，或者给学生推荐刊载小说作品的文学期刊报纸等，如《小说月报》《当代》《小小说选刊》等。关于感受小说人物魅力，教师可以为学生推荐建立人物档案的方法。 ２、学生准备： 收集名人的读书故事，同时注意整理自己的读小说的经历，如被什么情节吸引或被人物的悲欢离合打动的时候。注意概括自己所读小说中的人物形象的经历和性格特点。注意制作好人物形象小卡片。注意选择７至９年级所学的小说，全班同学分成四组，展开想象编演一部课本剧。要求是所学小说的续集。 ３、人物形象登记表示例： 孔乙己履历表 姓名 姓孔名不详 籍贯 鲁镇 年龄 五十多岁出生年月晚清（具体不详） 学历 童生（半个秀才没捞到）（终于没有进学） 身体特征 身体状况身材高大、被打致残 特长 写得一笔好字、会茴字的四种写法 工作单位 无 家庭成员 无 主要社会关系 小伙计──短暂的“师生”关系（可惜“学生”不认“老师”） 掌柜──买卖关系 短衣帮──同为“站着喝酒”的“酒友”关系 邻居小孩──一同分吃茴香豆的关系 丁举人──同为读书人的关系，偷与被偷，被打与打的关系，“摔下来”了的可怜虫与“爬上去”了的胜利者之间的关系。 咸亨酒店所有的人──嘲笑与被嘲笑的关系 工作生活经历 １、读过书，但终于没有进学（大半生考功名） ２、替人家钞钞书，连人和书籍纸张笔砚一齐失踪（顺手牵羊）。 ３、偶然做些窃书的事，被吊打 ４、常去咸酒店喝酒，受人嘲笑 ５、分茴香豆给孩子吃 ６、教小伙计识字 ７、因偷丁举人家的东西，被丁举人打断了腿。 ８用手走来喝酒，（笑声中出场，笑声中退场，用手走着退场） 主要工作 成就一事无成 主要优点 不拖欠酒钱，有善良而且热心 主要缺点 好喝懒做、偷东西、迂腐、死要面子 总评价 （写５０字左右）孔乙己是个热衷功名，轻视劳动，好喝懒做，死要面子、迂腐可笑而又有诚实善良一面的读书人。 【活动开展】 本次活动展示：主要分为两个步骤──故事比赛试高低、形象竞猜过三关。 第一步：关于读小说的故事比赛：学生分组，在组内讲名人的阅读小说的故事或自己的阅读小说的故事，各小组评选出讲的最好的同学，然后参加全班的讲故事比赛。 第二步：走进缤纷的小说人物画廊： １、活动一： 从人物形象的经历角度来感知人物形象： 教师激趣：小说家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用语言塑造了一个个鲜活的人物形象，下面我来给几个人物画像，同学们猜猜他（她）是谁。学生看大屏幕，教师读文字，学生以：“他是（ ），是（ ）代小说家（ ）的《 》中的人物形象，他的主要性格特征是”为句式说话。 第一个人物：他家穷的几乎什么东西都没有，他的妻子自从嫁给他以后，一年连猪油都难得吃上两三回，想去参加考试连盘缠都要向别人借，可是他还是死心塌地的热衷于科举考试，当得知自己金榜题名以后，他竟然欢喜至极而导致发疯。 第二个人物：他，排行第二，人称二郎。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆，身长八尺，浑身上下有千百斤气力，是个顶天立地的男子汉。他勇猛过人，胆大心细，景阳岗打死猛虎，为报仇斗杀西门庆；他醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。他是梁山泊一名勇猛的虎将，。 学生写出按照这种格式，每一个人写出一个自己所熟悉的人物形象，在小组进行交流。 ２、活动一： 从人物形象的描写方法的角度来感受人物形象： 小说描写人物形象，经常运用多种描写方法，请学生们将自己收集到的描写人物语言、动作、神态、心理、外貌的句子进行展示。其他学生围绕同学提供的语句，可以竞猜、可以赏析、可以分析人物性格。 例１、学生读下面的语句： 黛玉把花具放下，接书来瞧，从头看去，越看越爱，不顿饭时，已看了好几出了。但觉词句警人，余香满口。一面看了，只管出神，心内还默默记诵。宝玉笑道：“妹妹，你说好不好？”黛玉笑着点头儿。宝玉笑道：“我就是个‘多愁多病的身’，你就是那‘倾国倾城的貌’。”黛玉听了，不觉带腮连耳的通红了，登时竖起两道似蹙的眉，瞪了一双似睁非睁的眼，桃腮带怒，薄面含嗔，指着宝玉道：“你这该死的，胡说了！好好儿的，把这些淫词艳曲弄了来，说这些混账话，欺负我。我告诉舅舅、舅母去！” ３、活动三： 根据人物形象所在的社会背景，评价人物形象的社会意义。 首先由教师举出例子，学生依据例子完成其他的相关活动： 教师举例： 孔乙己──科举制度造就的可有可无的边缘人。 闰土──三座大山压迫而成的木头人。 学生评价。教师推荐下列人物：鲁达、林黛玉、香菱、猪八戒、曹操、何大学问、奥楚蔑洛夫等。学生还可以根据自己的爱好另外选择自己评价的人物。 全班集中展示，注意要求学生说出自己评价的理由。 四、活动小测试 1、鲁迅先生品《史记》时说，史记是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，郭沫若评《聊斋志异》说：“写狐写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”请根据这些例子，为下列文学名著写出书评： 《红楼梦》、《童年》、《三国演义》、《格列佛游记》 |
||
| 作者:pantao 2011/3/20 0:29:17 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 【第二单元】“走进小说天地”教案、说课、反思、实录 | |
| 【导写与示例】 本单元的综合性学习，以“走进小说天地”为主题，设计了多项活动，目的在于引导学生扩大阅读视野，学习小说欣赏的基本方法，陶冶性情，培养良好的审美趣味。活动可以着重回顾和总结自己的阅读经历，谈一谈自己喜欢的小说故事、小说人物和阅读经历，也可以学习小说的虚构手法，为你所熟悉的小说人物重新设计命运。 【导写提示】 本单元要求大家围绕“走进小说天地”的主题的作文，可以选择的思路大致有如下几个方面： 1.改写或续写。 大家可以大胆地展开想象，对原作进行改写或续写。比如，《变色龙》这篇小说，我们可以设想小狗的主人是将军，而且他一开始就来到了事件的现场，那么故事将怎样展开和发展？《孔乙己》这篇小说可以进行续写，写主人公后来的命运和结局等。 2.写读后感。 读后感，就是读了一本书或一篇文章，或读了一段话，或读了几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击。 读后感的写法，同学们可能都有所了解。就是写读后的感想、看法。要求有读有感，读是基础，感是关键。它的一般结构形式是：开头读的部分、由读引出观点的部分，中间分析联想部分、结尾回扣总结部分。根据这一点，读后感的写法，可归纳为四个字∶读，议、联、结。读要读进去，就是开头读的部分要抓住原文的中心和要点。“议”由原文引出观点，一般附在读的部分。联，就是不能只停留在对原文的评论上，要能产生联想，说出真实的感受。或联系自己，或联系生活中类似的人和事。，就是说读和感的内容不能完全脱离，在感的内容中应适时地、经常地回扣原文的主要观点和事实，把它们作为感的论点或论据。“结”就是从说明原文给人们什么启示的角度提出看法，总结全文。 小说读后感的写法与一般读后感的写法基本相同，不同的是在选定感点的时候要注意小说的特点。可感其环境，感其情节；还可感其人物，感其思想。当然百感要不离其宗，不能远离小说的主题和人物的基本性格。如感其环境的，学完《孔乙己》之后，那众人哄笑的场面令人难以忘怀，你可以抓住这一点，谈谈孔乙己悲剧的原因，从而更深入一步让人认识到科举制度腐蚀人们灵魂的罪恶。还如感其情节的，学完《鲁提辖拳打镇关西》之后，不仅鲁达三拳打死郑屠那嫉恶如仇的性格给你很深的感受，就是鲁达待金氏父女离开小店之后，搬条板凳坐等两个时辰的情节也令你思绪联篇，那你也不妨写一写，因为这一点尽管不能表达鲁达的嫉恶如仇的主要性格特点，但我们从中可以分析到他的粗中有细，救人救彻的基本性格。小说的人物是小说中三要素中最重要的要素，可感的东西就更多了，可感其外貌，如鲁迅的《故乡》中闰土的外貌，就是一个很容易把握原文重点的材料。小说中的人物 可感的东西还有许多，这里就不一一列举了。 小说作为一种文学作品，还有许多写作上的技巧问题。我们同学也是学习写作者，写这方面的读后感也是可以的，但注意把握重点，联系实际写自己的体会和感受。不要写成鉴赏文字或评论。 3.自己创作小说。 自己创作写小说是有难度的，但大家完全可以大胆尝试一下。 这里，简单地给大家介绍一下写小说的十个常用技巧。 （一）“横切悬念，倒叙事件”法 这是指作者为避免平铺直叙，在小说首段就设置提挈全篇、笼罩全文的悬念，故意给读者造成疑团，以激起读者产生兴趣读下去。如1964年7月5日《湖北日报》发表的一篇《一双明亮的眼睛》，就采取这一手法。此文一开头是：夜，墨黑，伸手不见五指。我（即文中主角）到一个生产大队去。由于第一次去，路生，加上碰到天阴，没月亮，没星星，自己又没带手电，真是把人急坏了。就在这时，我碰到一个社员，恰恰住在我要去的大队，就把我引去了。沿途，他一会说：“同志，注意，前头有条沟！”一会，又指点我：“同志，注意左边是口塘！”最后，进了村，又指着一条巷子说：“里面住着咱们队长，他会招呼你的。”可第二天清早，我从队长屋里出来，看到一个强壮的中年人，挑着桶，哼着轻快的曲子，向稻场旁 边的堰塘走来。待他走近，我一瞄，哎，多好的一条汉子，眼怎么瞎了？ 正想着，只见他蛮不在乎地下塘挑水。我大吃一惊，喊：“…… 是塘，你不要掉到水里了。”他回过头，眨眨眼，好像看到了我：“你不就是我昨夜给你引路的同志吗？”……看到这儿，读者一定禁不住问自己：他是个瞎子吗？为什么能那么利索地引人走夜晚呢？为什么他比有眼睛的人的“眼睛”还明亮呢？这就叫作“切入悬念”，下面就等着作者“倒叙事件”——读者也就非读下去不可了。 （二）“意料之外，情理之中”法 世界艺术大师卓别林有一句名言：“我总是力图以新的方法来创造意想不到的东西。假如我 相信观众预料我会在街上走，那我便跳上一辆马车去。”（引自《卓别林——伟大的流浪汉》一书），这就告诉我们，创作结构要巧，首先要“出其不意”，这是第一步。但更重要的，是所叙述的情节，必须在情理之中。所谓情理之中，是指这种“出其不意”，与小说中人物性格的发展合拍，合乎客观规律，合乎生活逻辑。它不是荒诞的，不是臆造的。既曲折离奇，又理所当然。如美国作家欧·亨利的《麦琪的礼物》，就非常巧妙地作到了这一点。小说是叙述美国圣诞节这一天，一对恩爱夫妇准备互赠礼物，并都想买件使对方意想不到的东西。妻子看到丈夫有个祖传的金表，但没有表链，就剪掉自己最珍爱的金色长女，拿去卖了，并用卖金发的钱去买表链。丈夫呢？看到妻子有一头美丽的金发，但缺少一套适用的名贵梳子，就卖掉自己祖传的、一直伴随在身边的、也是自己格外珍爱的表，用卖表的钱买了一套美丽华贵的梳子。结果两人一碰面，丈夫拿着妻子送的新表链，表没有了；妻子拿着丈夫送的一套新梳子，长长的金发没有了！夫妻俩只好凄然相对而笑。在这里，尽管有对故事主人公与读者的“出其不意”，但统统在情理之中。因为他们夫妻恩爱，超过了对“金发”、“表链”的感情。而“金钱第一”的资本主义世界，对下层的小人物来说，也只能是这样辛辣的结局。 （三）“淡化情节，形散神聚”法 这种创作法，从表面看，没有出其不意的情节，没有激烈的矛盾冲突，而且平铺直叙，一直是淡淡的气氛。但是，在这平铺直叙中，带有涌袭心灵的感情；在这淡淡的凄凉中，带有一种说不出的人生韵味，常常是“无情”更有情，无声胜有声。如张洁写的《拾麦穗》，是讲农村的一个小姑娘，家里很穷，每年夏天割麦时，她总是挽个篮子，到打过麦的麦地里拾麦穗 。这个时候，一个卖麦芽糖的老汉来了。别的孩子用拾的麦穗与老汉换糖吃，而这个小女孩 舍不得。老汉便常常免费敲糖给她吃。别人就笑她，说她嫁给这个老汉算了。她对此并不怎么懂，老汉也觉得没什么，大家也只是开开玩笑，以后也再没提起此事。可她——这个小小的姑娘，当老汉没再来卖糖时，却在村头等着，等着……她在等什么呢？仅仅是为了吃老汉的糖吗？不，这里面有说不清的味，有一种淡淡哀恋，一种人与人之间能相互沟通的情绪……这就叫“形散神 聚”，是“无结构”的结构，是用一种内在精神编织的“情结”文体。 （四）“一箭双雕，一点两面”法 作者在写小说中，似导戏的导演，常常让舞台上的角色拿这样或那样的道具。好导演会利用这个“道具”，不只让一个角色，而使许多角色与这个“道具”有关系；不只让一方，而是让矛盾的双方都与这个“道具”打交道。这样，就可以从这个“道具”身上挖掘人物心灵世界，揭露生活本质，完成作者在这发现上的美学思想。当代英国作家斯丹·巴斯托的短篇《二十先令的银币》就是如此。我们看到，“20先令的银币”本身就是作者的一个道具。作者就利用这个道具，首先让文中的、有钱的马斯顿太太故意把它放进一套衣服里，然后让她的仆人弗斯戴克太太送这套衣服到洗衣店去洗，但交代了一句，送洗之前，得把衣服口袋掏一掏。弗斯戴克是个穷人，丈夫又瘫痪，急需钱用。这银币该给她带来多少欢乐呵：可以给可怜的丈夫买水果，买烟，加上一瓶酒；还可以去买几件必须添置的衣服……而马斯顿太太，就希望弗斯戴克悄悄地瞒下这枚银币，并把这二十先令花掉，然后她 再叫弗斯戴克交上这笔钱。弗斯戴克若交不出，她的目的就达到了，证明穷人穷得卑劣、下流，而她自己才是高尚的。你看，作者利用这个道具，自然而然地“一箭双雕”了。既展现了世界穷人物质的贫穷，还暴露了富人精神上的无耻，并深刻地揭示了这个世界人与人之间的关系是多么残酷！这篇小说的结尾是：弗斯戴克太太经过一番艰苦的思想斗争后，总算没用这个“设下圈套”的钱。当马斯顿太太一过问，她就颤悠悠地交还了……可这“二十先令的银币”却深深地在读者脑海里打下了烙印。 （五）“偶然中必然，必然中偶然”法 小说作者要学会在生活中发现偶然中隐 藏着的必然性，学会在写小说时运用这种偶然中的必然性。它能引发读者寻根盘底地、津津有味地追读下去，而且能揭示生活中不易发现的本质意义。如法国小说《项链》的作者莫泊桑，对此技巧就运用得非常漂亮。故事是这样的：小职员的妻子路瓦裁夫人为了得人欢心，被人艳羡，在准备参加一个上流社会的晚会时，向她的女友借了串项链配戴。当晚，这项链加上她的美貌，确实让她出了风头。不料，乐极生悲，在归途上她竟丢失了项链。为了赔偿这项链，她不得不承受经济上的压力。经过十年艰苦努力，她和丈夫还清了因买项链所欠的债。谁知待她刚还完债，便发现她原来借的项链是假的。真是一夜风头得到的是十年辛酸，片刻虚荣换来的是半生痛苦。这“借项链”——“失项链”——“赔项链”——“还项链债务”——“发现项链是假玩意”的一系列情节，节节都隐蔽着“偶然中的必然，必然中的偶然”，读来引人入胜，又发人深省。 （六）“银丝串珠，数点一线”法 当今现代派小说家面对某些人的精神危机，产生了恐惧感。于是他们常常用荒诞的、超现实的、生活中还没出现的、纯粹主观想象的“抽象”物于以编织描绘——以反映他们的世界观。而且在写法上，从表面看，往往是分离的、意识流的、不易理解的。但是，仔细读，会发现，这些小说内部是互为联系，相辅相成，彼此烘托，合成一体的。可称之为“银丝串珠，数点一线”吧。如美国作家亨利·斯莱萨写的短篇小说《……以后》。它是反映核战争恐怖， 谈世界进行核大战以后的情况。核大战如今没有发生，如何描绘？现代派的作家就用他们打碎当代世界的“碎片”，主观荒诞地串起来叙述。《……以后》共分四段：“博士”、“律师”、“商人”、“酋长”。这博士、律师、商人、酋长之间毫无联系，似乎风马牛不相 及。但“博士”段讲的是——他原来教《记忆学》，训练学生养成完美的记忆，已出版了六本这方面的专著。可核战争后，他失业了，人们再不要记忆了，核战惨状令人不敢回忆！所以，他只好改教“速成课程”——“如何忘记”。“律师”段讲的是：过去的杀人犯是要判极刑的，但核战后，人口减少了百分之九十，女人与男人的比例是800∶1。因此，这位男性杀人犯现在的极刑是：与18个女人结婚，使他妻子的总数达到31个。“商人”段讲的是：原来他以为核战后，人死的多，服饰用品销售量会直线下降，但一个优生学教授对他说，由于原子 辐射，变种生育—一个孩子有两个头，已经接近生育总数的65％，所以，包括帽子的服饰用品会逐渐畅销，供不应求。商人也就放心了。“酋长”段讲的是：几个文明的白种人跑到一个很远的孤零小岛上去躲避原子辐射毒。他们随身带了个仪器——一个开着小口的金属物。凡是有原子幅射毒的人，只要一瞄它，它会发出声响。这些白人与岛上的土著酋长见面后，就用这仪器试验：当时，岛上的土人瞄仪器，仪器不声不响；而白人看仪器，仪器狂呼乱叫。白人大喜，请求留下。可白人进村后，酋长下令把他们杀掉，并与部下吃了他们的肉，结果染上了原子辐射毒，再瞄仪器，仪器便响起来。从此原子辐射毒在哪儿也不能幸免了。这四段无连贯的情节，堪称“笔断意不断”，藕断丝连，以四个不同的荒诞侧面，反映了世界一些阶层在核战争后的心态。现代派作家就是这样把当代与未来采用他们的人生观穿起来了。 （七）“明线暗线——双环连套”法 这种小说技巧是运用文中两个一明一暗的线索，平行交叉，双环连套，从一个人物引出一个人物，从一个故事引出一个故事，不仅使两个人物、两个故事发生密切的关系，而且不断丰富人物性格，推动主题思想深化，如鲁迅写的小说《药》就是如此。故事的明线是：清末年间，华老栓的儿子小栓得了痨病，人们说此病吃了血馒头就好了，所以老栓等到一天清早衙门杀人，就拿着洋钱去买用囚犯血染的馒头，并匆匆拿回家给小栓吃。此文暗线是：老栓去取血馒头那天清早，被杀的囚犯是革命者夏瑜，小栓就是吃的他的血馒头，但这剂“药” 并没把小栓的病治好。小栓最终还是被痨病夺去了生命。作者就将这明暗两线交叉，结成双环连套——在本文结局的坟场上，让小栓的墓和夏瑜的墓错落地挨在一起，小栓的母亲、夏瑜的母亲又都在给儿子上坟、烧纸……《药》的主题：“愚昧的群众享用革命者的鲜血，不 是医治病苦的良药；资产阶级脱离群众的革命，不是疗救中国社会的良药。”就自然而然地从坟地里奔出来了。 （八）“欲扬先抑”和“欲抑先扬”法 这种创作技巧是，作者把自己准备着力表现的人物，不妨先压一压，就如伸出去打人的拳头，先缩一缩。这样，击出去，更有力；而准备贬低的人物，则不妨先让他“威风威风”，然后，让他从“威风岭”上掉下来，便“摔”得更惨。象《水浒》中的 “武松醉打蒋门神”，作者先把蒋门神描绘得如何厉害，如何了不得，很多武艺高强的人都不是他的对手，这是”先扬“，可武松一出场，几个回合，蒋门神就趴下了：一方面衬托了武松威武，一方面也把蒋门神欺软怕硬的虚弱本质揭露无遗。这两种写法常常是交叉使用，互辅互补。 （九）“盆中藏月，以小见大”法 用这个技法的小说，一般题材单纯，场景单一，人物较少，情节相对来讲也比较平淡。但如 何从单纯的题材和不长的篇幅里塑造丰满的形象和挖掘出较深的主题，就得“盆中藏月，以小见大”了。下面是作家叶文玲用此法结构的《藤椅》简介：一个中学教师杨健，领回了学校发 给他的一把新藤椅，全家都感到高兴。可高兴之后，大家想，新藤椅往哪儿放呢？这个三代 同堂、老幼六口住的15平方米的房间里，现在是连一把椅子也挤不进去了。于是，老杨只好婉惜地将藤椅退给学校。看，这个作品，一无传奇色彩，二无复杂的情节，就这么平凡人小事，就这么平铺直叙，就这么淡淡然，凄凄然……但它确实震撼了读者的心！解放三十年了，一直勤勤恳恳干教育事业的杨老师一家，为什么还窝在蜗牛似的小房里？！诚然，是“四人帮”十年的“愚民”政策，是“白卷大王”散发的精神污染……除此之外，我们是不是应该 清醒清醒，尽快地、实实在在地清除这些“愚民”的余毒和“白卷”的偏见！让藤椅、还有比藤椅更重要的东西能来到杨老师的家呢？！大海能容下皎明的月亮，小小的一盆水也能容下 皎明的月亮，如何以小见大，一叶报春，就看作者运用此法的功力了。 （十）“余音绕梁，三日不绝”法 这是讲小说收尾的技巧。故事的开头好，发展好，但最后一个音符，最后一抹油彩，最后一个标点处理若不当，也会虎头蛇尾，归之失败。因为这不仅是作品的落脚处，还需把作品最精粹的地方展现出来。 |
||
| 作者:裴老师 2013/2/12 11:30:16 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 【第二单元】“走进小说天地”教案、说课、反思、实录 | |
| 【教案】走进小说天地 【教学目标】 知识与技能： 1、激发阅读兴趣，扩大阅读视野。 2、复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受。 过程与方法： 1、引导读书方法。 2、发挥想像力和创造力，学习虚构故事。 情感态度与价值观： 提高自己的素质和文学修养 【教学重点】 能复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。 【教学难点】 尝试改写、续写小说等小型文学创作。 【教学方法】 指导法；实践法；展示法；点评法 【教学过程】 一、导入： 提起小说，你一定不陌生。那生动的故事，鲜活的人物，一定给你留下过深刻的印象。它们就像一部部生活的教科书，引领我们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化灵魂。既然这样，我们何不携起手来，再度走进那一片天地？ 板书：《走进小说天地》 二、谈小说 那就请同学们来谈一下小说吧？ 1、同学们，你读过小说吗？你都读过哪些小说？请写出你所读过的小说作品，比比谁最多？ 2、在你读的小说过程中你最喜欢的人物是谁？你印象最深的故事情节是什么？ 三、品小说 1、什么是小说？ 2、小说的三要素是什么？ 3、下面老师给出大家出示一些描写片段，请大家看一下是什么描写？对比一下，两段文字有什么特点？ 4、以上同学们看到的这些描写片段是通过人物的肖像、语言、动作、心理、景物来反映小说的特点。 5、老师这有一幅图画，请大家看一看这幅画画的是什么？老师这也有一些片段请大家猜一猜这些片段描写的是谁？ 6、猜了这么多的人物，能不能总结小说的方法或注意事项？ 四、写作与推荐 1、寻找你周围生活中的小说素材，进行虚构、演绎，编一个故事，或试着写一篇小小说。 2、推荐阅读：沈从文的《边城》、孙犁的《荷花淀》路遥的《平凡的世界》。 |
||
| 作者:裴老师 2013/2/13 9:35:36 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 【第二单元】“走进小说天地”教案、说课、反思、实录 | |
| 《走进小说天地》教案 吴晗 一、活动目标 1、了解小说。 2、感悟小说。 3、创作小说。 二、【教学重点】 能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。 【教学难点】 尝试改写、续写、创写小说等小型文学创作。 三、活动准备： 1、教师准备： 广泛收集适合学生阅读的小说作品。把同学们读过并喜爱的小说作品集合，必要时能用简洁的语言对熟悉的小说作品进行简单的演说和介绍。 2、学生准备：整理自己的读小说的经历，如被什么情节吸引或被人物的悲欢离合打动的时候。注意概括自己所读小说中的人物形象的经历和性格特点。展开想象创作小说故。 【教学方法】 指导法；实践法；展示法；点评法。 【教学课时】1课时 四、活动开展： 本次活动展示：主要分为三个步骤：文学小说知识比拼（了解小说）、缤纷的人物画廊（感悟小说）、人物新说（创作小说）。 1、导入：回忆你们看过的第一本或印象最深的一本小说。 2、小说知识复习：小说三要素—人物、情节、环境等。 五、教学过程： 第一步—文学小说知识比拼（了解小说）。 （一）屏幕上有A-F六道选择题，回答问题的同学可从六个选项中任选一题作答。 （考查学生对小说知识了解及掌握程度） A、《哈利波特》 B、《西游记》 C、《三国演义》 D、《城南旧事》 E、《腰门》 F、《那些年我们一起追过的女孩》 第二步—缤纷的人物画廊（感悟小说）： 谈谈你喜欢的小说及人物。 （考查学生们的口头表述能力） 第三步：人物新说（创作小说）： 如果给你一次重新塑造小说人物形象的机会，你最想改变哪位人物的命运，并说说理由。 （锻炼学生们写与评的能力） 活动总结：著名小说家王蒙说过：小说带给我们的不是消遣，而是載道、超越、求仁、批判以及美和永恆。一本好的小说能给我们带来一次精神上的洗礼。 教师推荐小说：安东尼·德·圣-埃克苏佩里的《小王子》 玛格丽特·米切尔的《飘》 余华的《活着》 网络小说《亦筝笙》 |
||
| 作者:裴老师 2013/2/13 9:36:23 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 【第二单元】“走进小说天地”教案、说课、反思、实录 | |
| 【教案】走进小说天地——对比写法专题 嘿，亲爱的同学们，又到了检查复习学习成果的时候了。相信聪明的你、好学的你一定学得很棒！这节课让我们继续来挑战自我，不懂的地方一定要牢牢记住喽！ 一、【课前热身】知识抢答（希望这些知识能开启你的智慧。） 1、小说是同诗歌、散文、戏剧并列的一种文学体裁。小说的三要素： 、 、 。其中心任务是 。 2、故事情节分 、 、 、 。 3、小说塑造人物的方法是多种多样的，其中人物描写的方法有 、 、 、 、 。 4、环境有 和 之分。自然环境的作用是 。 导：看来这只“拦路虎”根本难不住咱们，在下面的表现中，我相信你们会表现的更加精彩。小说之所以具有独特的艺术魅力是由于它塑造了具体感人的典型人物形象。从历年来的中考小说文体考查中，有关人塑造人物技巧的考查很多，你像07年的伏笔写法的考查，06、08年的对比的写法，今天我们一起复习一下——对比的写法。 二、明确复习目标：(心中有目标，才会有方向) 能判断塑造人物技巧——对比的写法，会结合具体语句分析其作用。 三、【知识讲座】明确概念 对比是写作中的一种常用的手法。它通常将不同事物或同一事物的不同的两面列举出来，加以对照，突出矛盾双方最本质特征，使形象更加鲜明，起到相辅相成的艺术效果。（对比，从内容分，有两体对比、一体两面对比两种。）【对比可以截取两件不同的事物或同一事物的两个不同的方面，两相比较，使形象美丑显得更加鲜明，双方特点比得更加显著，正反道理说得天加深刻，矛盾问题揭得更加尖锐。】 【衬托，尤其是其中的反衬，有人往往将它与对比混为一谈，其实衬托与对比的界定与区别还是比较明显的。衬托，就是为了使某事物的特色更加突出，用别的东西来陪衬和对照的修辞手法。衬托，若就衬体与主体的性质与关系而言，可分为正衬与反衬这两种。 正衬，即是用一与本体事物一致的观点或景物，从正面去陪衬、烘托本体事物的格式。 反衬，即是把一种与本体事物相反或对立的观点、事物从反面去陪衬烘托本体事物的格式。】 对比在小说中的作用：1、生先组织：使人物形象更鲜明、更突出；2、师补充：一、表达爱憎。二、烘托突出。三、揭露矛盾。四、辛辣讽刺。五、阐明道理。 导：有了这些知识储备，相信我们的合作会更愉快。 三、【集思广益】合作探究（众人拾柴火焰高） 从我们学过的三篇文章中，选出自己喜欢的文章，找出文中运用对比写法的语段分析其作用。参考文章：（八年级下册）《孔乙己》《范进中举》（九年级上册）《故乡》 温馨提示：以小组为单位，小组组长组织本组成员从中选出一篇文章，找出文中运用对比的写法的语段先自主解决后，小组合作补充将分析写在下面，并派一名同学准备班内展示。 例：《孔乙己》中，从多角度上运用对比：㈠两种顾客的对比。作品一开始，描写了社会环境，介绍咸亨酒店的两种顾客，一“长”一“短”，一“里”一“外”，一“坐”一“站”，形成鲜明的对比，深刻揭示了顾客贫富的悬殊、阶级的对立，为“穿长裳”而“站着喝酒”这一特殊身份的孔乙己出场做了铺垫。㈡喜剧气氛和悲剧气氛的对比。“笑”的喜剧气氛中得到了更加深刻的展示。同时，通过这一阵阵的哄笑，辛辣的讽刺和深刻揭露了那个社会的病态。㈢孔乙己悲惨遭遇的对比。作者巧妙地将孔乙己第一次在咸亨酒店出场和他最后一次出场的外貌、动作、语言进行对比，揭示了封建制度不仅摧残人的肉体，而且毒害人的灵魂。㈣知识分子命运的对比。同样是读书人，孔乙己和丁举人命运大不相同。一个穷困潦倒，最后被逼得以偷窃为生，被丁举人打断了腿；一个有权有势，成为统治阶级中的一员，对孔乙己残酷迫害，并置他于死地。之所以会这样，是因为一个没中举，一个中了举。这一对比，有力地讽刺和鞭挞了封建教育和科举制度。(五)动作“排”与“摸”的对比：A．他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。B．他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥……一个“排”字，表明孔乙己想对只花四文大钱的“短衣帮：显示一下阔气，写出了他得意、炫耀的神情，也显示出他迂腐的性格；一个“摸”字写出了孔乙己动作的迟钝，“四文大钱”藏放的严实，从侧面表明这钱来之不易，孔乙己已进一步穷困。先“排”和后“摸”的对比，反映了孔乙己每况愈下的经济地位。 《范进中举》一文中对比手法的运用达到强烈的讽刺效果，最典型的是胡屠户自身言行的对比。范进中举前，他鄙视范进，咄咄逼人地教训范进：“癞蛤蟆想吃起天鹅肉，像你这尖嘴猴腮，也撒尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！”范进中举后，他一改常态，巴结、讨好之态可掬，阿谀奉承之词令人肉麻：“贤婿才学又高，品貌又好，就是城里那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”回家的路上，屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。文章无情地讽刺了胡屠户的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势的丑恶嘴脸。文章还通过范进中举前后张乡绅与众邻居的态度变化对比，辛辣地讽刺了官场腐败、世态炎凉的病态社会。 《故乡》1、理想中故乡与现实中故乡的对比 “月夜刺猹图”中的故乡，是我理想中的故乡，“深蓝的天空”、“金黄的圆月”、“海边的沙地”、“一望无际的碧绿的西瓜”，不得不让人产生一种色彩明快艳丽、美好动人的感觉。而现实中的故乡“天气又阴晦了，冷风••••••呜呜地响••••••苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村”，一个阴沉、昏暗、了无生机的故乡，正是在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的旧中国农村的缩影，与理想中的故乡形成了鲜明的对比，也为小说中人物的变化奠定了悲剧的基础。 2、少年闰土与中年闰土的对比 少年润土“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套着一个明晃晃的银项圈••••••红活圆实的手••••••心里有无穷无尽的稀奇的事”。他是一个健康可爱、无忧无虑、活泼多知、朴素热情、勇敢机智的小英雄形象。而中年润土“身材增加了一倍；先前紫色的圆脸，已经变着灰黄，而且加上了很深的皱纹••••••头上是一顶破毡帽••••••那手••••••却又粗又笨而且开了裂，像是松树皮了”，“多子，饥荒，苛税，兵匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了”。他虽然善良忠厚、勤劳朴实，但已经憔悴不堪、自卑、迟钝、麻木。作者通过这一对比，反映了农民命运的日益悲惨，揭示了辛亥革命的不彻底性。 3、杨二嫂前后生活的对比 20年前的杨二嫂“终日坐着”、“擦着白粉”、安分守己。20年后的杨二嫂自私、尖刻、贪婪、势利、泼悍，纯属一个被社会扭曲的小市民的典型代表。作者通过这一对比，反映了随着农村经济的破产，小市民阶层也贫困化的现实，从而说明了黑暗社会已经病入膏肓了。 4、“我”和闰土关系的对比 小时的闰土“见人很怕羞，只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”。教我雪地捕鸟、邀我到海边捡贝壳、给我讲许许多多的新鲜事。我们是无拘无束、无话不说，互赠礼物、兄弟相称。而中年闰土见了“我”，“脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声”，“态度终于恭敬起来”，叫“我”“老爷”，“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。作者通过这一对比，反映了等级观念的鸿沟是难以逾越的。 5、“我”和闰土关系与宏儿和水生关系的对比 “我”和闰土的关系由无拘无束的兄弟关系变化到“隔了一层可悲的厚障壁”的“老爷”与奴才的关系。而宏儿与水生的关系“还是一气”，也正是这一点，使作者在彷徨中看到了希望，在希望中发出了呐喊：改造旧社会，创造新生活。 总而言之，正是对比这一艺术手法的巧妙运用，使《故乡》这篇小说独具特色、魅力无穷，成为初中语文教材经久不衰的传统篇目。 （小组展示活动）方式多样，可到台前，也可小组补充。（1、分角色交代对比和分析3人。2、也可表演再分析） 小结：运用对比手法写人，在文学作品中很普遍。无论是同一人物的言行对比，还是不同人物间的对比都是塑造人物形象的有效手法，它的运用可以使人物形象更鲜明、更突出。同学们如果在阅读中能注意到这一点将有利于我们把握人物形象，如果在平时作文中也能有意识地运用这一技巧，将会使文章增色不少。 四、【经典回眸】（中考链接）（知识是无穷无尽的，勇于攀登才能夺取桂冠。） 1、（08年潍坊市中考题）阅读下面文章，完成后面的题。 怀念一种声音 聂鑫森 ①有一种声音，让中年画家越来越怀念了。这种声音非常奇妙，有颜色，有形状，有温度，还有杂含此中的情感故事。但现在再也听不到了， ②他知道这种声音只存在于古城的一条小巷，只存在于他家几代居住的那个小院、那座老屋。院子里有一棵梅子树，有两棵梧桐树，有缸荷花，还有几畦作观赏用的韭菜。老屋为两层，砖木结构，上下呈现出一种古铜的色调。 ③这种声音叫雨声。雨声从他出生和成长的方向，不断地传来。在他的记忆里，总是弥漫着一片雨雾和雨声，太阳总是见不到的。 ④春雨，夏雨，秋雨，冬雨。 ⑤一下雨，他爹总会站在老屋的台阶上，听着一院子的雨声，如醉如痴，然后把少不更事的他叫到身边，告诉他许多古人关于雨的诗句：“夜雨剪春韭”“梅子黄时雨”“梧桐叶上三更雨”“留得残荷听雨声”……他听不懂，但他看懂了雨声被花叶染就的绚丽颜色。 ⑥然后，他们回到厅堂里坐下来，爹说：“你听——”这两个字在无数次重复后，他的耳朵变得灵敏了：雨点先是小而密，落在薄薄的小青瓦上，叮叮咚咚，如珠玑在玉盘里乱跳；击在玻璃瓦上，声音尖脆，犹如琴声中的高音阶； 打在木晒楼的雨点，声音细腻而光洁；但前厅堂雕花檐板上的雨声，恰恰相反，浑厚而古朴；响在麻石台阶上雨声，沉着而充满力度。 ⑦古城有句俗语：“落雨天，留客天。”他记得一下雨，家里就会有客人不期而至，都是他爹的挚友。雨是请柬吗？雨声中，他们谈天道、人道、医道、艺道；或者下围棋，落子声与雨声交错而响；或者拉起京胡，唱他们所熟悉的京戏名段，音符从雨的缝隙里穿过去，居然没有濡湿……他坐在一边，看着，听着，如梦如幻。 ⑧雨声中，他长大了，成家了，做父亲了……小巷、老屋和雨，成了他生命最奇诡的底色。下雨的日子，他也向他的儿子讲那些古人关于雨的诗句，他的画室也总会有好友联袂而至。 ⑨春雨，夏雨，秋雨，冬雨。 ⑩突然有一天，这一片地皮划拨给了房地产商，他携家人怅然搬进了世纪花园。小巷没有了，老屋没有了，记忆中雨的声音，没有了！巨大的规整的水泥匣子，嵌着一个个用混凝土、玻璃和钢铁构筑的巢。雨声呈现出呆板的灰色，节奏沉闷而压抑。这不是他感觉过的雨声！每逢下雨的日子，他会觉得格外无聊。他如一匹落入陷阱的豹子，孤立无助。 ⑪他决定，请些工匠，在露台上做一个屋顶，盖上小青瓦，嵌上玻璃瓦。他希望找回那声音。露台的屋顶很快就做好了。他还置办了一个瓷圆桌、四个鼓形瓷凳、一个烧木炭的红泥火炉、一个烧水的青陶提梁壶。下雨的时候，他坐在这里烹茶，沏茶，静静地听雨。露台的前方是开敞的，他一抬头便看见一栋栋的高楼，整齐地排列着；所有的窗口都装着锃亮的防盗窗，窗口的后面都垂下厚厚的窗帘……这样的背景，绝对不会生发一种古典的声音！他明白了，在未来的日子里，他将永恒地怀念一种雨的声音。 ⑫又是一个下雨的日子。他蓦地离开露台，急急走进这间静寂的画室…… ⑬他希望在宣纸上画出那一片久远的雨声…… （摘自《百花园•小小说原创版》2008年1月，有删改） 1、小说在多个方面运用了对比手法，请从文中选择一个方面作简要分析。(3分) 示例1：以前的雨声充满音乐美和“绚丽颜色”，现在的雨声呈现呆板的灰色，节奏沉闷压抑。对比手法的运用鲜明地表现了前后变化，强烈地表达出主人公对淳朴自然生活的热爱和怀念。示例2：以前人与人和谐地交往和交流，现在人人封闭，缺乏沟通和交流。对比手法的运用鲜明地表现了前后变化，强烈地表达出主人公对和谐人际关系的热爱和怀念。 (3分。前后情况比较1分，表达效果1分，表达的情感1分) 【1、生自主思考做答。2、与示例比较整合答案3、部分生展示自己的答案】 五、【小试牛刀】（积极参与是成功的关键。） 父 子 萧忠民 ①半夜，201宿舍的聚会散了。应邀来的几位女同学，各人颊上带了半醉的酡红，相挽而去。桌上地下，尽是残羹剩汁，果壳糖纸。同房的几位，歪倒在床上，沉浸在醉饱的酣畅里。独有陈双喜，神思恍惚，坐立不宁。 ②转了几圈，他走出宿舍门，立在楼廊眺望夜色里显得十分空旷的校园，心里纳闷：“怎么回事，爹还不回？” ③上午，他从僻远的乡下赶回学校，老爹与他同路，挑一担自做的扫把来城里卖。下午，老爹卖完扫把，赶来学校，将所得的60元钱交给双喜。因为晚了，只好歇一晚，明日再赶路回家。同宿舍的同学都到齐了，商议着晚上聚会一次，把班上的几位女同学也请来了。双喜虽然口里赞同，但一想到爹，心里甚是尴尬：爹那身粗布衣裳，一双满是老茧的大手，黑皱的面容，更有那乡下汉子的粗俗谈吐，让女同学见了，怎好意思？没奈何，买来张电影票，把爹支出去了。愉快的聚会中间，他生怕老爹突然走回来，让他难堪。 ④可是，此刻聚会已散，电影也早该演完了，还不见爹回来？莫非他老人家赌气回乡下去了？ ⑤想到这儿，双喜心里打起鼓来了，连忙下去探寻。偏西的月儿被云层遮住了，校园内道路幽暗，少有行人。转了几处，向校传达室，冷饮店和俱乐部几个还亮着灯的处所打听，都没有结果，只得闷闷走了回来。到宿舍附近，偶然朝东端一望，只见垃圾站附近的一棵树下，有点红光一闪一闪，似有人在抽烟。 ⑥陈双喜疾步走过去，那黑影站起来，拍拍屁股，咳了两声。 ⑦“啊，爹，您怎么坐在这儿？” ⑧“这里不好吗？你们的聚会结束了？” ⑨老爹只淡淡地应了一句，掷掉烟头，弯腰拿起一个东西，递给双喜。“刚才给你们屋子做了个扫把呢，你拿回去。”原来，老爹下午来到儿子宿舍里，看到那脏乱不堪的样子，想找个扫把将屋子清扫一番，可找了半天也没找到一只扫把，原来那只只剩下把柄了，就后悔自己没有带一只来。晚上看完电影后，又想起扫把的事来了。于是便去木工房讨了木棒、棕索之类，不一会儿工夫便做成了一个新扫把。走到宿舍门口，见儿子和同学们正在喝酒聚会，热闹非凡，便默默地走开了。在校园转了几圈后，索性坐到大树下抽起烟来。儿子的心事，他自然明白。但也晓得自己这副模样很不体面，因而也不怪罪儿子。这会儿，见双喜有些不愿拿扫把，心里便不痛快了。攥着扫把的那只粗黑的大手微微抖动着。 ⑩“放心吧，孩子，这扫把丢不了你的脸！” ⑾第二天，201宿舍，除了陈双喜，其余几位直睡到日当正午才醒。睁开朦胧的双眼，都惊喜地发现，夜里狼藉不堪的宿舍，现在却整理得井井有条，地光桌洁，门角处，还添了把崭新的扫把呢！ （选自《世界华文微型小说精品赏析》）1、文中运用了对比手法塑造“老爹”形象，请举一例作具体分析。（4分） 例：写出一组对比给2分，指出对比对塑造人物形象的作用给2分。 19．请概括小说的故事情节。（3分） 20．文中“老爹”和陈双喜各是怎样性格的人？（4分） 21．如何理解文中画线句“放心吧，孩子，这扫把丢不了你的脸”的含义？（3分） 22．文中运用了对比手法塑造“老爹”形象，请举一例作具体分析。（4分）23．本文注重细节描写，请结合其中一处说说它对刻画人物的作用。（3分）24．“老爹”留下的只是60元钱和扫把吗？请谈谈你的感悟。（3分） 参考答案 19．概括小说的故事情节（3分）要点：父亲来校看双喜；双喜为聚会安排父亲看电影；双喜不愿接受扫把，父亲动怒；双喜转变。 20．（4分）“老爹”：勤劳善良，节俭，爱子，善解人意，教子有方等。（2分）陈双喜：热爱父亲，爱慕虚荣，知错能改（2分） 21．（3分）要点：实质上是说他不会给儿子丢面子。扫把所代表的节俭、勤劳的品德不会让人丢面子。 22．（4分）写出一组对比给2分，指出对比对塑造人物形象的作用给2分。 23．（3分）指出细节描写1分，写出作用2分。 24．（3分）要点：（1）发扬父辈的美德；（2）珍惜父母之爱；（3）善待父母之爱；（4）要学会感恩（其它感悟合情理也可给分） 【自主做，小组展示，班内推荐展示】 六、【无敌宝典】自我知识梳理。（善于总结反思的人，经验积累的越多，成长就越快） 1、我的收获： 2、我的不足： 3、我的疑问： （生谈收获） |
||
| 作者:裴老师 2013/2/13 9:38:12 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 【第二单元】“走进小说天地”教案、说课、反思、实录 | |
| 【活动设计】走进小说天地：徜徉小说人物画廊 策划 者：湖北省宜昌市第五中学 朱莉萍 项目创意： 1、开辟新教材的学习渠道，激发阅读兴趣，扩展阅读视野，鼓励阅读想象，引导读书方法，张扬阅读个性，陶冶高尚情操。 2．师生共同走进难忘的小说世界，感受小说缤纷的人物画廓中鲜明形象的魅力。 3．发挥想象力和创造力，或穿越时空与小说人物对话、见面，或让两位小说人物巧妙相遇，并尝试进行小说创作。 项目名称：徜徉小说人物画廊 时间范围：2004年10月 参加人员：九O四班全体学生及语文教师 主要活动：回忆阅读经历，整理小说书目，编写人物词典，进行文学想象，尝试小说创作。 【过程描述】 我市第一轮新课程改革已到了九年级，是要验收成果的时候了，在这一阶段，学生的文学积累有了一定的底蕴，他们对文学作品的欣赏水平不断提高，审美情趣有了较大的变化，对文学作品中人物的理解认识的深度也在不断增强。这时进行综合性学习活动，不能仅仅停留在表面的资料搜集、整理报告、交流成果等形式上，新课标的观念不断启发着老师的思考，也已经影响了学生的学习生活。自主、合作、探究的学习方式已成为学生的习惯，同读、同写、同讲、同议、同评的“五同”教学理念已深入到师生的日常学习生活中，九年级的学生更希望在文学阅读中表达自己独特的理解、深邃的思考和跨越时空的大胆想象。所以在这个综合性学习活动中，我一方面鼓励学习加强课外阅读，扩展阅读视野，一方面也注意调动学生的已有积累，让老师与学生，学生与学生，师生与小说人物，师生与作者进行心与心的碰撞交流，力争有更多的现场生成性收获，提高学生的审美能力和思辩能力，张扬个性，读出自己的体验，自己的领悟，自己的评价。 本次综合性学习源于人教版新教材九年级语文下册第二单元的学习，这个单元所选篇目是四篇小说：《孔乙己》《蒲柳人家》《变色龙》和《热爱生命》，阅读教学要求在了解小说内容的基础上，体会小说的主题，学习欣赏人物形象，把握人物的性格，在学习上一个小说单元的基础上，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格。综合性学习以“走进小说天地”为主题，设计了多项活动，目的在于引导学生扩大阅读视野，学习小说欣赏的基本方法，陶冶性情，培养良好的审美趣味。活动可以着重回顾和总结自己的阅读经历，谈一谈自己喜欢的小说故事、小说人物和阅读经历，也可以学习小说的虚构手法，为你所熟悉的小说人物重新设计命运。 “徜徉小说人物画廊”正是在这个单元学习的基础上设计创意的，只是所涉及的不仅是本单元的小说篇目，而是通过这次综合性学习使学生的学习和小说鉴赏能延伸到更广阔的空间，能有更深入的思考，从而进一步陶冶性情，培养健康的审美趣味。 为了搞好这一次的综合性学习活动，引发同学们的阅读兴趣，展示同学们的阅读个性和阅读机智，交流各自独特的阅读体会和阅读经历，我还是让同学们做了适当的准备： 1．先布置学生回忆自己的阅读经历，将以前读过的小说整理成一份完整的书目，积极向学生介绍好书，引导他们进行广泛的课外阅读。 2．学生都读过小说，也普遍喜欢这种文学样式，开展这次活动有较好的基础。鼓励各小组用生动活泼的形式开展此次学习，从讲故事、说电影或者最近正在中学生中流行的小说谈起，使他们能自然而然产生兴趣，对活动跃跃欲试。 3．课前全班同学自由分成学习小组，围绕“徜徉小说人物画廓”的话题，力求形式多样。可以编写小说人物词典，可以口头描述这些小说人物的外貌特征、性格特点，可以画出这些小说人物的肖像，也可以小组合作进行表演，让大家猜小说人物，还可以重新设计小说人物命运，穿越时空与小说人物、小说作者对话，让不同的小说人物巧妙相遇，更可自由进行小说创作。 4．分小组制定活动方案，设立金点子奖，并由组长负责在全班招聘活动主持人。 5．写作方面，在此次活动的基础上自由选择与小说有关的话题，尝试一次小小的文学创作。 “徜徉小说人物画廊”综合性学习正式开始了，由于这是一次小型活动，又有较好的基础，从准备到交流展示拟用一周时间，首先，同学们分小组回忆自己读过的小说，整理各小组的阅读书目。老师结合教育部推荐书目，鼓励同学们扩展阅读，并在作业中请同学们学写“小说导读”。在自主阅读与合作整理过程中，也碰到了不少问题，如小说篇目的选择、小说人物的理解和重新认识等等。 看来，引导学习自主学习和探究，老师的指导作用不可忽视。为了让同学们把活动开展得更扎实、更有效、积极性更高，我利用一节课开展了一次专题讲座，结合小说的阅读和小说人物的理解谈了个人的想法和体验，在讲解过程中允许学生讨论、争议。又鼓励科代表利用黑板园地开设“小说人物大家谈”专栏，一方面鼓励大家深入原著，透彻认识人物，另一方面再走出原著，结合现在的生活体验和当时的时代背景进行小说名著的独特解读。并及时向学生介绍一些小说解读书籍，如王蒙的《红楼启示录》，江苏古籍出版社的“小说轩”系列丛书，学林出版社的“夜读丛书”，中国外国名著快读等。同学们提出的如：“林黛玉与薜宝钗哪个更让人喜爱？”“孙悟空的反抗精神和思想局限产生的原因是什么？”“武侠小说真的不值得看吗？”“当今，以韩寒、郭敬明为代表的少年小说家为什么受到中学生的喜爱？”等等引起了大家的探究热情和激烈讨论，扩大了同学们关注的小说范围。同学们在阅读研究中，交流了读书方法，加深了阅读理解，也增加了阅读兴趣。一些小组开始策划编写“小说人物词典”，一些小组开始编排自己根据小说改写的剧本，擅长画画的同学还用不同的方式画出了自己欣赏的小说人物，并设计出自己想象的小说人物命运或结局，想象并创作出自己与小说人物、小说作者见面、对话甚至生活一天的情景，有的同学还让两部小说中的人物跨越时空巧妙相遇，生发出更多精彩的故事。 为了让这一次综合性学习活动真正取得实效，让学生从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等多方面有所收获，我还从三峡大学请来我的老师——文学院教授赵乔翔，为同学们做了精彩的演讲报告，同时举行世界名著电影展，让学生亲身感受小说世界的神奇和小说人物的缤纷。我还让同学访问家人，和他们探讨对小说故事特别是小说人物的看法，让学生感受到小说和小说人物在现代生活中的重要影响。并为他们介绍诸如《读者》《特别关注》中的一些文章：《孔乙己三十岁之履历表》、《宋江的领导艺术》，由三国演义引发思考的《聪明误我》、《<西游记>里的用人奥妙》等，可谓联系生活，观点新颖，角度独特，极大地调动了学生的学习兴趣和学习积极性，一时间，读小说、谈小说、评小说形成风气。这一周，我没有布置其他的语文作业，并在研究九年级语文考查评价方案时，将综合性学习纳入评价体系，赋分10分，按质量分三等：10分、5分、0分计入考试成绩，还提出如下的评价意见： 1．综合性学习是听说读写能力的综合运用，主要靠学生自主完成，因此在评价时要多采取正面鼓励、表扬的形式，调动他们活动的积极性和创造性，要着重于学生的创新精神和探究意识，注重过程和方法。 2．评价还要看到学生的努力和成长的轨迹，全面展示和评价学生平时的阅读面和阅读深度。 3．评价不但包括教师的点评和分析，还要鼓励学生开展互评和自评。 4．评价学生的口语交际能力和写作水平，不仅要看他们本次活动的成绩，还要看到他们的过去和现在，关注他们的每一点进步。 一周后，我利用两节语文课开展了这次“徜徉小说人物画廊”的综合性学习课。 活动前，由学生自己布置黑板，书写标题。先播放《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》、《水浒》主题歌《好汉歌》、《西游记》主题歌《敢问路在何方》、《红楼梦》主题歌《枉凝眉》，老师坐在同学们中间，学生主持人导入活动，请同学们猜与这几首歌曲有关的小说名著。同学们对《红楼梦》不太熟悉，老师适时参与评说，恰当引导，同学们感觉有收获。 第二步请同学们谈谈自己喜爱的小说和小说人物，同学们兴致盎然，争相发言，有的小组用对联介绍小说和作者，如 “写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。”并生动讲述《聊斋》故事，评品聊斋人物，分析小说特色，把握中心。一位同学说道：“听了这个故事，我很迫切地想说几句。我也非常喜欢《聊斋志异》这部小说，尤其是在刻画人物方面具有很高的成就，短短的几百字、上千字就能将人物刻画得栩栩如生，活灵活现。我喜欢小翠的天真烂漫、婴宁的纯洁爱笑，更喜欢《青凤》中耿去病这个真心男儿的所作所为，他不信邪、不怕鬼，不因青凤是异类而不去表达自己的爱慕之情。看到青凤受到叔叔的严厉指责心如刀割，敢于承担一切责任；青凤叔叔有难，他不计前嫌设法援救。这正是耿去病这个形象受到人们喜欢的重要原因。”老师也情不自禁地表达了自己的看法，可谓师生互动，真正达到了交流的目的。交流中，同学们的视线不仅在文学名著上，许多同学还从不少其它的小说中得到启示，现介绍两个较典型的例子： 一个是阅读金庸小说《射雕英雄传》后的发言： 在小说的阅读与欣赏中，我不仅喜欢读中国和世界的传世名著，还十分喜欢金庸先生的武侠小说，今天我要向大家介绍的是我读金庸名著《射雕英雄传》的真切感受。我汇报的题目是《为国为民，侠之大者》。请听我文章中的几个精彩片断： ☆ 金庸小说中有许多优秀的男主角，《射雕英雄传》中的郭靖没有陈家洛那样多愁善感，不如乔峰那样洒脱豪迈，不像令狐冲那样卓而不凡，更比不上风流倜傥的韦小宝，但是他确确实实称得上一代大侠。 ☆ 郭靖从自己的经历及对这些经历的反思中，确定了利用自己的一切所学，为天下百姓解困这个人生目标。他能成为一代大侠，并不是因为他确实做到了为人民消除战争苦难，而在于他尽了自己的一生，去为这个理想而奋斗。 ☆ 有一个人，不会偷巧，他学武的法门便是“人家练一朝，我就练十天。”这个人不用说就是郭靖。所以到了华山论剑时，他的武功竟能与“东邪”黄药师、“北丐”洪七公等人并驾。如今，我们还有许多人成绩不理想，难道这些人比郭靖还愚笨吗？不是！我们缺乏的正是这种“别人练一朝，我就学十天”的精神。 ☆ 谈及郭靖，不能不让人想到和他同甘苦，共患难的小黄蓉。他们的感情虽有挫折，但从头至尾都是一样忠贞，他们是我看过的金庸小说中最让人喜欢的一对情侣。他们夫妻间的情义远比杨过小龙女神仙眷属般的爱情更感人。他们也并没有单纯的为爱而生，为爱而死。当襄阳危急时，他们为了人民而始终两心相依，但如果要郭靖在黄蓉和襄阳城中二选其一，郭靖一定选择后者！这也是郭靖一生抱负的必然，而这也正应了一首著名的诗： 生命诚可贵， 爱情价更高。 若为祖国故， 二者皆可抛。 “英雄，什么是英雄？”成吉思汗的千古一问，郭靖话语中已有答案：“为国为民，侠之大者。”此乃真英雄也！ 一个是读了郭敬明的小说《梦里花落知多少》后对这位少年作家的印象： 我想他的眼睛里流着一条山泉。很明亮，没有污垢。那是因为他看天看得太久，被白云所 感染。随后，人们都用明媚而忧伤来形容他。 我能够理解他有多么喜欢彼得·潘哪个永远长不大的孩子，可以多么任性，可以装作什么 都不懂，然后固执的伤害着爱他的人。 我也可以懂第一次见到他时他脸上流淌着的忧郁。因为我觉得自己和他一样是个骨子里任 性的孩子，是个坚信人性中甜美的东西却又可以突然沉溺于绝望的孩子。我想能够回首又 见他，告诉他我们已经穿梭在我们的青葱岁月，随着眼中的山泉，在时光的洪流中，悄悄 地，悄悄地…… 长大。 同学们纷纷发言表达自己的感受，都说从这次的活动中受到启发，开阔了小说的视野。 我也诧异于学生的深刻，我一面暗暗赞叹这类学习让学生的独立思考和个性理解得到最充分的展现。一面高度评价这全新的感受，独到的方法，独到的视角和独到的理解。我说道：“小说的阅读就应该是这样，一百个人眼中就应该有一百个精彩，一百人心中就应该有一百种感受！” 接下来学生们用他们编写的“小说人物词典”向大家展示了他们对小说人物的独特印象，其中一个小组选取了中外名著中的100位典型人物，编成《我们喜爱的100个小说形象》，并各用150字左右高度概括了他们的性格特点和主要事迹，既表达了他们对小说人物的看法，又培养了语言概括能力和语言表现能力，可谓异彩纷呈，妙趣横生，现摘录几条： ★ 他，排行第二，人称二郎。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆，身长八尺，浑身上下有千百斤气力，是个顶天立地的男子汉。他勇猛过人，胆大心细，景阳岗打死猛虎,为报仇斗杀西门庆；他有勇有谋，刚烈正直，醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。他是梁山泊一名勇猛的虎将，在他的身上，寄托了人民战胜恶势力的理想。 ★ 她很早死了父母，寄人篱下。她多愁善感，孤高自许，秉着“质本洁来还洁去”的高尚情操，执着地维护自己的尊严和个性自由。她才华横溢，文思奇妙，诗社里多次独占鳌头。她热烈的爱上了宝玉，他们的爱情却受到了封建统治者的干涉。她葬落花，焚诗稿，用死向黑暗的社会做最后的抗争。她是作者用心上的血、眼中的泪塑造的永生不朽的形象。 ★ 他，说不清自己的姓名和籍贯，常年寄宿破土谷祠，靠打短工谋生。他和赵太爷同姓，却无权姓赵，反被赵太爷打了嘴巴；他想找个老婆，向吴妈求爱，却遭了一顿打，被剥得只剩一条裤子。他得不到同情，只好自我安慰，在这种“精神胜利法”的背后，隐藏着他多少屈辱的血泪。他是一个既自卑又自贱，既畏强又凌弱，既可笑又可悲的最具有特征意义的典型形象。 ★ 他，一个有理想、有抱负、有进取精神的青年。一个阴森寒冷的深夜，他在城堡上见到他父亲的鬼魂，从鬼魂嘴里他才知道，自己的父亲是被毒死的，凶手就是克劳迪斯。于是他下决心除掉敌人，负起重整乾坤的责任。经过千难万险，终于完成了复仇大业，自己却也倒在了血泊中。他的故事对封建专制王朝进行了无情的揭露，他是世界文学人物画廊中最有名的典型形象之一。 看来同学们的能力一点也不差，只要给点阳光，他们就会像鲜花一样灿烂。 活动最后，精彩的想象将活动推向了高潮，同学们有的为孔乙己重新设计命运，有的让奥楚蔑洛夫得到惩罚，有的让林黛玉与安娜见面，有的与关羽生活了一天，还有的见到了安徒生……想象的翅膀一旦张开，奇思妙想便不断涌现，作品的深刻性得到把握，审美意识不断增强，审美品位不断提高。也摘录两段： 一组是情景表演——《与关将军生活一天》： 关：你醒了！ 生：（充满惊喜地）啊！你——关将军！ 关：快跟我走！曹军快来了！ 生：（披挂上阵，大吼）操贼不能走！ 关：（用刀拦住）君子以信义为重，想当日曹操对我的许多恩义，大丈夫不能无情无义，你们走吧！ 生：将军！ 关：我知道你不理解，但是，这是我做人的原则：忠义两全。当初不降曹，是为了忠；现在放了曹，是为了义。看来忠义始终不能两全啊！ 生：将军！我想你是对的。你的忠难能可贵，你的义更是惊天地，泣鬼神。就用你的方式走下去，不管今后的路多么艰难，我相信你的选择！ 关：人生得一知己足矣！ （两人相视大笑，同学们响起热烈的掌声） 一篇是《我想为安徒生塑像》：塑像的基石是一朵巨大的玫瑰，这是他的故事中出现次数最多的礼物。这朵玫瑰由168颗不同形状、不同质地的小石子组成，它代表安徒生一生创作的168篇各具特色的童话故事。再往上看，便是他的容颜，他嘴角稍抿，眼神柔和，带着笑意，微卷的头发被风儿吹起。他正坐在那只《飞箱》上，一手握笔，构思新童话的美妙意境。 再仔细看看，他的羽毛笔杆上趴着人见人爱的《拇指姑娘》，《飞箱》旁是正在微笑的《卖火柴的小女孩》，她的手中握着永不凋谢的《雏菊》。《海的女儿》有那边向人们招手，《野天鹅》带着夺目的王冠飞翔。还有可爱的《丑小鸭》、《坚定的锡兵》、歌唱的《夜莺》、圣洁的《安琪儿》、美丽的《梦神》……这一个又一个的童话人物在安徒生的身后围成了一个圆圈，相信有了他们的陪伴，他一定不会寂寞。 这座塑像寄托着我美好的愿望，我要让它在我心灵的鲜花绿树中永存。 这次活动结束了，但小说阅读和文学欣赏将会长久地持续下去，这次活动的理念和尝试也许会影响他的终身阅读，只要学生哪怕在这次活动中得到一点收获，那也就达到了我们的目的。 （案例作者：湖北省宜昌市第五中学 朱莉萍） 【案例分析】 上面所描述的是湖北省宜昌市第五中学开展的综合性学习活动尝试。总的来说，这次综合性学习的活动是成功的，兼有汇报交流与现场生成融会的特点。现结合教学实际和个人体验分析如下： 本次活动主要是激发阅读兴趣，扩大阅读视野，引导读书方法，陶冶高尚情操。师生共同走进难忘的小说世界，感受小说缤纷的人物画廓中鲜明的形象，交流自己的读书经历和感受，发挥想象力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小说创作。给学生打开一片文学的时空，心灵与精神的领域。能否真正实现教学目标，就在于能否把握好语文综合性学习实践活动的本质特征。 1．体现资源的开放性。语文作为基础和人文教育课程，其学习方式和学习资源无处不在，无时不有。语文综合性学习常常与学生的时常生活、阅读生活发生密切的关系，其内容也更多地来源于社会，来源于自然。通过学生整理和回忆读过的小说作品，甚至还能触及他思想和情感的深处，这往往又是进行思想道德教育、审美教育、情感教育的绝佳时机，教育资源也显现出其独特的优势。这次活动中，学生的阅读面之广大大出乎我的意料，从古至今，从内到外，从中国到世界，可谓应有尽有，小说作品涉及各类题材。在老师的指导下，学生采用伙伴互助的方式，对学习资源进行组织加工和优化整合，在选读和归纳过程中，筛选的品位和能力有了质的变化与飞跃，不仅注重文笔语言，更关注情感态度。资源的开放使学生的阅读更具有个性化的思考，也必将带来更为开放的创造与活力。 2．突出学习的自主性。自主性表现为综合性学习过程中学生主体地位的充分发挥。这次活动特别重视学生主动积极的参与精神与自主态度。活动全部由学生自行设计和组织策划，评价中注重学习过程的探究和个人独特情感的体验。如由同学们自己设计活动环境、自己布置黑板标题、自己策划活动方案、自主搜集活动资料、自己编写人物词典、自己担任编导演、自己担当主持人等等，通过一系列自主性的锻炼，语文学科本身所具有的人文性和实践性的特点在这次活动中得到充分展现，学生富有个性的学生使整个活动始终充满了活力，激发了学生学习的潜能和积极性。看来，过程的收获远比结果更重要。 3．强调参与的实践性。综合性学习的过程是一个实践的过程，它强调学生的亲历参与，强调学生的实践体验。实践既是改变语文学习方式的要求，也是培养学生创新精神和实践能力的基本途径。这次的活动正是给全体学生一个积极参与的好机会，一个文学积累和文学创作的好平台。学生在课堂中的交流，无一不流动着思维的灵感，无一不体现着自我独特阅读的真情实感。课堂的展示是有限的，它表现的是学生在平时的积累与生活感悟，课下的自主、合作、探究使他们的思想有了更广阔的空间，也使他们的思考有参与实践的过程中不断地碰撞与升华。一位同学谈到金庸笔下的郭靖，那么深刻，那么透彻，这对那些过去只沉迷于打打杀杀情节的学生又会产生多大的影响啊！而他的深刻认识正是来源于实践生活的启迪。 4．注重专题的探究性。这次活动我们给学生自主选择的空间，在专题的研究上进行了恰当的指导，整个活动分为三个专题：一是讲述故事，畅谈独特感受；二是评说人物，神游缤纷画廊；三是跨越时空，驱遣文学想象。三个专题的探究各具特色，充分体现了小说的个性解读特色和学习中的合作意识。我认为从多方面实现了这次活动的目标。如培养了学生多方面的能力：搜集和处理信息的能力、口头表达和书面表达的能力、运用语文知识的能力、表演能力、写作能力，促进了学生语文素养的整体发展。在活动中，三维目标得以自然实现，纵观整个活动进程，学生扩大了小说的阅读面，广泛涉猎各类作品，文学积累不断丰富，知识与能力得到提高。多样的学习方式，使学习过程充满乐趣，方法进一步更新，交流促进了共同的进步。尤其是在活动中使多方面的情感态度价值观目标得到实现，创造性地将讲小说故事、评小说人物、听名著歌曲、情景剧表演等多种形式融于其间，充分张扬了学生的个性，展示了学生的特长，使活动内容具体可感，更富有针对性和实效性。在活动的评价上我们也有了自己的思考，留待大家进一步探讨。 |
||
| 作者:裴老师 2013/2/13 10:24:33 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 【第二单元】“走进小说天地”教案、说课、反思、实录 | |
| 【教案】走进小说天地 【教学目标】 知识与技能： 1、激发阅读兴趣，扩大阅读视野。 2、能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。 过程与方法： 1、引导读书方法。 2、发挥想像力和创造力，学习虚构故事。 情感态度与价值观： 陶冶高尚情操。 【教学重点】 能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。 【教学难点】 尝试改写、续写、创写小说等小型文学创作。 【教学准备】 1、组织方式： 以班级为单位，由语文教师引领，科代表及班干部组织开展的一次“走进小说天地”汇报演出活动，全班根据小组划分演出单位，抽签决定演出顺序。 2、活动安排： ①先布置学生回忆自己的阅读经历，将以前读过的小说整理成一份完整的书目，积极向学生介绍好书，引导他们进行广泛的课外阅读。 ②学生都读过小说，也普遍喜欢这种文学样式，开展这次活动有较好的基础。鼓励各小组用生动活泼的形式开展此次学习，从讲故事、说电影或者最近正在中学生中流行的小说谈起，使他们能自然而然产生兴趣，对活动跃跃欲试。 ③课前全班同学自由分成学习小组，围绕“走进小说天地”的话题，力求形式多样。可以编写小说人物词典，可以口头描述这些小说人物的外貌特征、性格特点，可以画出这些小说人物的肖像，也可以小组合作进行表演，让大家猜小说人物，还可以重新设计小说人物命运，穿越时空与小说人物、小说作者对话，让不同的小说人物巧妙相遇，更可自由进行小说创作。 ④写作方面，在此次活动的基础上自由选择与小说有关的话题，尝试一次小小的文学创作。 3、教师准备： ①广泛收集适合学生阅读的小说作品。把同学们读过并喜爱的小说作品集合，必要时能用简洁的语言对熟悉的小说作品进行简单的演说和介绍。 ②对学生准备的资料和节目提出知识性或技术性的建议，并充分考虑活动中可能出现的问题（例如：冗长的无意义的表演）教师要事先调查，做到有的放矢）。 【教学方法】 指导法；实践法；展示法；点评法。 【教学课时】 两课时 【教学过程】 第一课时 本次活动展示：主要分为三个步骤：故事比赛试高低、形象竞猜过三关、梦想剧场展风采。 第一步——故事比赛试高低： 学生分组，在组内讲名人的阅读小说的故事或自己的阅读小说的故事，各小组评选出讲的最好的同学，然后参加全班的讲故事比赛。 第二步：形象竞猜过三关： （一）活动一：从人物形象的经历角度来感知人物形象： 教师激趣：小说家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用语言塑造了一个个鲜活的人物形象，下面我来给几个人物画像，同学们猜猜他（她）是谁。学生看大屏幕，教师读文字，学生以: “他是（ ），是（ ）代小说家（ ）的《 》中的人物形象，他的主要性格特征是 ”为句式说话。 第一个人物：他家穷的几乎什么东西都没有，他的妻子自从嫁给他以后，一年连猪油都难得吃上两三回，想去参加考试连盘缠都要向别人借，可是他还是死心塌地的热衷于科举考试，当得知自己金榜题名以后，他竟然欢喜至极而导致发疯。 第二个人物：他，排行第二，人称二郎。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆，身长八尺，浑身上下有千百斤气力，是个顶天立地的男子汉。他勇猛过人，胆大心细，景阳岗打死猛虎,为报仇斗杀西门庆；他醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。他是梁山泊一名勇猛的虎将，。 学生写出按照这种格式，每一个人写出一个自己所熟悉的人物形象，在小组进行交流。 （二）从人物形象的描写方法的角度来感受人物形象： 小说描写人物形象，经常运用多种描写方法，请学生们将自己收集到的描写人物语言、动作、神态、心理、外貌的句子进行展示。其他学生围绕同学提供的语句，可以竞猜、可以赏析、可以分析人物性格。 例 1、 学生读下面的语句： 黛玉把花具放下，接书来瞧，从头看去，越看越爱，不顿饭时，已看了好几出了。但觉词句警人，余香满口。一面看了，只管出神，心内还默默记诵。宝玉笑道：“妹妹，你说好不好？”黛玉笑着点头儿。宝玉笑道：“我就是个‘多愁多病的身’，你就是那‘倾国倾城的貌’。”黛玉听了，不觉带腮连耳的通红了，登时竖起两道似蹙的眉，瞪了一双似睁非睁的眼，桃腮带怒，薄面含嗔，指着宝玉道：“你这该死的，胡说了!好好儿的，把这些淫词艳曲弄了来，说这些混账话，欺负我。我告诉舅舅、舅母去!” 根据文章描写的内容，可以知道，文章对人物形象进行描写的主要手法是对人物进行语言描写，请猜测，此时贾宝玉和林黛玉的心理是怎样的？从这段描写中，表现出人物怎样的个性？ 例2、学生听读下面的语句，分析人物形象： 自此严监生的病，一日重似一日，毫无起色。诸亲六眷，都来问候，五个侄子，穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋以后，医生都不下药了；把管庄的家人，都从乡里叫了来，病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋子的人，桌上点著一盏灯；严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声接一声的，总不得断气。还把手从被单里拿出来，伸著两个指头；大侄子上前问道：“二叔！你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔！莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。奶妇抱著儿子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此惦念？”他听了这话，两眼闭著摇头。那手只是指著不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“老爷！别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 （三）活动三、根据人物形象所在的社会背景，评价人物形象的社会意义。 首先由教师举出例子，学生依据例子完成其他的相关活动： 教师举例 孔乙己——科举制度造就的可有可无的边缘人。 闰 土——三座大山压迫而成的木头人。 学生评价。教师推荐下列人物：鲁达、林黛玉、香菱、猪八戒、曹操、何大学问、奥楚蔑洛夫等。学生还可以根据自己的爱好另外选择自己评价的人物。 全班集中展示，注意要求学生说出自己评价的理由。 第三步：梦想剧场展风采： 学生根据自己的想象自编自导自演课本剧：《孔乙己临终》、《范进审理考试舞弊案》、《跟贾宝玉读书》、《富翁于勒返乡记》 活动总结： 1、综合性学习是听说读写能力的综合运用，主要靠学生自主完成，因此在评价时要多采取正面鼓励、表扬的形式，调动他们活动的积极性和创造性，要着重于学生的创新精神和探究意识，注重过程和方法。 2、评价不仅要包括本次活动的几项内容，还要看到学生背后的努力和成长的轨迹，因为这个活动还展示了一个学生平时的阅读面和阅读深度，因此评价要尽量全面。 3、评价不但包括教师的点评和分析，还要鼓励学生开展互评和自评。 4、评价学生的口语交际能力和写作水平，不仅要看他们本次活动的成绩，还要看到他们的过去和现在，关注他们的每一点进步。 5、对所有参加活动的学生都要正面鼓励和表扬。教师要做好伯乐。激发他们参与的积极性，让他们感受参与的快乐和成功。同时侧面的领略到小说的魅力无限。 6、对没有主动参加活动的同学，教师小结时可说：由于时间限制不能把他们准备的资料展示给大家，给予肯定和表扬。 第二课时 教学内容：作文指导 一、导入新课 这次综合性学习中，我们一起走近了小说这片天地，那无数生动的故事，鲜活的人物，都给我们留下了深刻的印象。它们就像一步步生活的教科书，引领我们了解丰富多彩的大千世界，陶冶情操，净化灵魂。我们是不是也有了提起笔来描绘我们身边故事的愿望？有人说过：如果学会写小说，其他文学形式----记叙文、议论文、诗词、散文----皆不在话下。那我们就来学习写一篇小小说。 二、作文指导 小小说又名微型小说，超短篇小说，一分钟小说。过去它作为短篇小说的一个品种而存在，后来的发展使它已成为一种独立的文学样式，其性质被界定为“介于边缘短篇小说和散文之间的一种边缘性的现代新兴文学体裁”。阿·托尔斯泰认为：“小小说是训练作家最好的学校。”（《论文学》） 日本作家星新一指出：“很久以前就存在着类似超短篇小说的作品。……但是，超短篇小说这个名字的正式出现，是源于美国。”多数人推崇美国作家欧·亨利（１８６２—１９１０）是创始人。他的近三百篇作品，情节生动，笔调幽默。其中《麦琪的礼物》脍灸人口。可以这么说，超短篇小说具有立意新颖、情节严谨、结局新奇三要素。即在1500字以内，要概 括出普通小说应具有的一切。也可以说，微型小说是一种敏感，从一个点、一个画面、一个对比、一声赞叹、一瞬间之中，捕捉住了小说——一种智慧、一种美、一个耐人寻味的场景，一种新鲜的思想。 微型小说在写作上追求的目标是四个字：微、新、密、奇。 1、微。指的是篇幅微小，不超过一千五百个字。因此，构思和行文时必须注意字句的 凝炼，不允许作品中有赘词冗句。如马克·吐温的《丈夫支出帐本中的一页》。全文只有七行字，却具有长篇小说的全部情节。 2、新。指的是立意新颖，风格清新。星新一写作一分钟小说，就极力追求“新”。他写道： “有些评论家把我的小说与美国的超短篇小说（Short－Short）混为一谈，这是不妥当的。我是受了美国超短篇小说的影响。但是没有完全依靠，而是发挥了自己独特的风格和技巧。我的小说强调一个‘新’字，给读者以新题材、新知识，甚至让他们感到惊讶！”（星新一《一分钟小说选》）为此，他常常借助于童话、寓言、科幻、推理等手法，通过非现实的题材或现实题材的非现实笔法，反映他在现实生活中的独特的感觉，表现清新的主题，如他的《保修》。 当然，微型小说的立意和其它形式的小说作品一样，有时并不是一眼能看出的，有时主题并非一个，是多元化的，这都是可以的。例如美国著名科幻作家弗里蒂克·布朗写的一篇被称为世界上最短的科学幻想小说：“地球上最后一个人独自坐在房间里，这时忽然响起了敲门声……”就写得十分别致而耐人寻味。 3、密。指的是结构严密。微型小说的作者在结构上，应力求时间、场所、人物都尽可 能地压缩、集中，使作品结构简练、精巧，如同微雕工艺品那样。因此，特别要在选材、剪裁和布局上下功夫。 4、奇。指的是结尾要新奇巧妙，出人意料。微型小说的特点多半在于一个“奇”字。 中外作家的许多优秀作品就常在结尾处使人拍案叫绝。如邵宝健的《永远的门》的结尾就出人意料。 三、范文： 同 桌 彭建华 几何畏畏缩缩刚回家，就被方一把扯过，吼：“刚才你们班主任把我找去，说你把同桌同学的胳膊摔断了，是么？” 。 几何可怜兮兮样，边抹泪边点头。 “啪！”一记响亮的儿光过后，嚎声大作。 园心疼地抚摸着儿子通红的面颊，冲丈夫嚷：“你要打死他呀？” “死了更省心！”方余怒未消。 园转脸问几何：“是不是你的同桌先欺负你？” “是……是爸爸说，这回考试考好了奖‘小金鱼’单车，考差了挨揍。当时我有几道题答不出，就问同桌的思思（他总考第一），思思不理睬我，我很气，下课后，就……就从背后猛推了他一把……” “完了，这回非得陪人家千儿八百的。”方神情沮丧。 “遇上个有权有势的更遭糕。”园也开始犯愁。 抽泣着的几何咕哝一句：“思思的爸爸可能是工人。” 园眼珠一闪：“当真？” “同学们都这样猜，因为思思平时穿的很扑素。” 园精神一振，将方唤至内室，面授机宜：“有句老话‘民不与官斗’，你在厂里好歹也是个保卫科的科长，明日穿上制服，拉上科里的小周一块去，到时候让他科长长科长短的一叫，准能把那工人蒙个晕头转向，你再趁机甩出个一百二百的，把事了结。万一对方不识相，大不了打官司，法院的几个庭长我认识，不用怕。” 方依计而行，果然凑效。光阴荏苒，秋去冬来。几何一天比一天懂事，学习成绩也直线上升，方和圆心花怒放。周日。夫妻俩携几何去了百货商场，决定兑现给儿子买“小金鱼”的诺言，熟料几何毫无兴趣，硬扯着他们来到卖服装的柜台，说：“爸、妈，我不要单车，我要买羽绒衣，要最漂亮最贵的。” 方和园惊愕：“你身上不是穿了羽绒衣了么？” 几何答非所问：“思思真好，我弄伤了他的胳膊，他不记恨我，还经常辅导我学习，现在天寒地动，可思思没有……” 方和园面面相觑，羞愧难当，一个连声说：“买，买！”一个赶紧掏钱。 而后，一家三口兴冲冲地直奔思思家，一进门，园便楞住了：“是你？！郑庭长。” 她怎么也没想到，思思的爸爸竟是位法官。 四、作文题目 从下列两题中选一题作文 1、自选题材，自拟题目，写一篇600左右的小小说。 2、根据小说《变色龙》的有关情节，以《奥楚蔑洛夫离开后》为题续写。 |
||
| 作者:裴老师 2013/2/13 10:39:26 打印 回复 短信 | ||
| 本主题共有帖子数 6 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 总置顶帖子 | 撤销总置顶 | 置顶帖子 | 撤销置顶 | 精华帖子 | 撤销精华 | 锁定帖子 | 撤销锁定 | 加入收藏夹 | ||
| Powered by www.pantaowang.cn PostBar v3.5 ACCESS 贴吧使用帮助 返回首页 |
| 蟠桃网，努力打造中国最大教育公益网络平台 |