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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 四语上 > 第18课：《颐和园》教学反思、教案、说课、实录 | 人气指数:[ 10760 ] |
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| 1 | 第18课：《颐和园》教学反思、教案、说课、实录 | |
| 人教版小学语文四年级第18课：《颐和园》教学反思、教案、说课、实录 相关链接：《颐和园》课课练、作业、测试 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=16854 【教学反思】 《颐和园》教学反思 在《颐和园》一课的教学中，我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，完成对问题的理解和知识的运用。教学中让学生通过局域网，互联网搜索查寻颐和园的相关资料，获取大量的信息，扩大知识面。我个人认为信息技术和网络在本次教学的不同环节发挥了不同的作用。 一、利用网络渲染，激活学生思维 教学时，我首先以网络引导，让学生在互联网上观看颐和园的视频，让他们初步感知颐和园的美，悠扬的音乐、逼真的画面使学生们兴趣大增。因此，欣赏完后，学生无拘无束发表了自己的见解，也大大地激发了学生阅读文本的兴趣。学生通过朗读全文来初步感知颐和园的美丽。从而激发学生的爱美情趣，为课文的进一步学习打下基础。 二、创设虚拟网络，轻松获取知识 《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做教学准备时，我搜集了颐和园许多相关资料，如图片、音像、古诗、对联、美文等制作了网页型课件，创设了一个虚拟的网络环境，并引进课堂，进行了的尝试和探究，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率。尤其是学生在整体感知课文后，让学生利用专题学习网站，自主探究自己喜欢的景点，品味颐和园独特的美，同时也避免了学生上网的盲目性。 三、培养自主协作，发展学生能力 课文第四、五自然段是重点段落。学习这一段时我让学生分组进行协作学习：学生通过有感情地朗读，体会文章的美；学生以小组为单位设计导游词，在理解课文内容的同时，语言的创新表达能力也得到了培养。这样，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。 四、引导网络驰骋，扩展学生视野 学生利用互联网、局域网查看相关资料，增加表象积累，对颐和园就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解，充分体现了网络环境的突出优势。他们根据自己的喜好去浏览相关的内容，新鲜感也很强，个性化的学习要求，让学生充分的享受学习的自主，每一个人都可以将自己独特的感受凝聚于指尖，在电脑上或写一首小诗，或制作电子简报，或编辑一句响亮的广告词，这不仅培养了学生搜集和整理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神。 五、拓展延伸学习，升华民族情感 在课后留下了扩展余地，能有效保持学生的学习兴趣，从而增强对课文的理解。 因此，在课文学习结束时，我用激情的语言提醒学生在网上搜索，查找更多的古典建筑艺术，再进行交流，了解中国古代文化的博大精深，从而增强民族自豪感。 从这节课中我发现多媒体信息技术的应用不在于多少，而在于是否适时适度，是否有利于学生更好地进行知识的学习、积累与应用。 《为中华之崛起而读书》教学反思 拓展文本，直面历史与现状，引导树立报国之志。如果本文仅限于对中华之不振的了解，仅限于对那段历史的拷问，仅限于对周恩来少年时立志为中华之崛起而读书的钦佩，那本文的教学就是不完整的。慕贤、明理的目的是导行。让学生从心底深处唤起民族意识，在行动中去努力落实，就是这节课教学必不可少的目标。为激发学生的民族意识和民族情感，我从三个方面着手： 一、解读“中华不振”让孩子们心海难平 感悟“中华不振”： 师：请同学们仔细读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出“中华不振”的，用笔划一划，一会儿，挑你感受特别深的地方读给大家听。 交流读“中华不振”的感受。 指名汇报朗读。说说“为什么看出中华不振？”。 可能感悟到的几个方面： ──从伯父的话语中看出“中华不振”。 ──从周恩来一连串问题中看出“中华不振”。 ──从灯红酒绿、热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中看出“中华不振”。 ──从妇女的哭诉声里看出“中华不振”。 ──从洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中看出“中华不振”。 ──从中国巡警狗仗人势、耀武扬威的丑恶嘴脸中看出“中华不振”。 ──从围观的中国人紧握着的拳头中看出“中华不振”。 ──从课堂里魏校长慷慨激昂的情绪中看出“中华不振”。 …… 二、研读周恩来让孩子们心有所向 师：从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢…… （相机引导学生结合修身课上周恩来和其他同学不同的表现说。） 学生自由表达。 师：这一次去了租界以后，周恩来── ──忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。 ──他忘不了在中国人自己的土地上却让洋人在一个中国妇女面前专横跋扈。 ──他更忘不了在中国人自己的土地上，在光天化日之下，一群中国人面对一个洋人，竟不敢给自己的同胞声张正义。 他决心拯救这个积贫积弱的旧中国，立志……读──“为中华之崛起而读书！” 师：这可是周恩来一生信守的诺言啊！男同学读── 师：这更是周恩来终生为之奋斗的目标啊！女同学读── 师：他是这样说的，也是这样做的。 三、直面现状让孩子们在与现实的对话中萌发初步的报国之情 孩子们谈的志向和理想可能是粗浅的不确定的，但根植在幼小心灵中的民族情感却是长久的，甚至于能伴其一生。从大而言之，对改变经济上与发达国家悬殊，政治上受到一些国家影响，军事上受到日本等国家威胁的现状是意义深远的。 《那片绿绿的爬山虎》教学反思 在《那片绿绿的爬山虎》的教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参与自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学： １、设置悬念，激发学生求知欲： 为实现学生的主体地位创造条件，为激发学生对新课的兴趣，全身心投入到课堂教学中。在引入新课时，我以学生置疑为线索，改变了以往谈话导入的做法。利用“叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习作的”这个问题作为引入新课。目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。 ２、发挥学生的主体作用，寻求新知： 为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、平等而又浓烈的气氛中主动获取新知。在理解课文这个环节中，我这样安排：先出示自学提纲： ⑴ 叶圣陶先生对我作文的评语是怎样写的？ ⑵ 看了叶圣陶先生的评语，“我”非常激动，从哪儿可以看出“我”为什么那么激动？ ⑶ 划出含义深刻的句子。让学生读自学提纲，接着要求学生读第一部分的内容，采用自学法，让学生独立完成自学提纲。在解决划出含义深刻的句子这个问题时，我以读讲结合的方法来完成这个教学任务。 为了解决“叶老先生是怎样修改"我"的习作？”这个问题，我利用过渡语言设疑导入：作者的感受这么深的原因是叶老先生仔细、认真地为“我”修改习作，那叶老先生是如何修改“我”修改习作的？我采用自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。根据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。这样设计的目的是通过学生评评议议，教师采用读讲结合的方法，促进学生深入地理解知识，为如何掌握修改作文的方法扫除障碍。 ３、在练习中巩固新知，深化新知： 课堂的修改练习是对掌握新知的延续和提高，学生的知识必须经过训练，才能转化为技能。因此，我讲读课文之后，根据叶圣陶先生为肖复兴修改习作的方法，采用师生共议──对比体会──小组讨论的方法，来修改肖复兴的获奖稿的部分内容。修改训练，层层深入形成阶梯性，有目的地促进学生修改自己习作的能力。 《呼风唤雨的世纪》教学反思 这篇课文主要讲述了２０世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂景。 课文虽然比较简短，但是学生理解起来却有一定的难度。因此我定了以下教学目标：１、通过学习重点词、句，体会课文在表达方面的特点，有感情地正确朗读课文。 ２、了解科学技术创造的奇迹及威力，感受科学技术发展的惊人速度及变化。 ３、能联系生活实际，畅谈自己的感受及未来。 教学重点： 了解２０世纪科学技术带给人类生活的巨大变化。难点是：理解课文中含义较深刻的句子。 本课的教学试图以２０世纪前、后作比较，以及２０世纪所取得的一些发明创造来说明现代科学技术的重要性，引导学生发现问题，解决问题，让学生充分了解到是现代科学技术让我们过上了比过去王公贵族还幸福的日子。 我上课思路主要是这样的： 由谈话引出课题，请学生提出问题，带着问题初读课文。然后点出课文的中心句，再请学生质疑，把本节课的主要任务归结到解决“为什么说２０世纪是一个呼风唤雨的世纪？”接着让学生充分读课文，交流读后所得。在学生交流的过程中形成一种强烈的对比：就是人类在２０世纪前后过着两种完全不同的生活，这些都源自现代科学技术。然后把这两组句子放在一起，让学生充分的朗读，理解其中的含义。最后又回到“２０世纪是一个呼风唤雨的世纪”。让学生带着自己的理解和体会读一读。这节课结束时我安排了学生联系生活实际，谈谈在２１世纪，希望科学技术还会给我们的生活带来怎么样的变化。最后我引用了居里夫人的话：“我要把生活变成科学的梦，然后再把梦变成现实”结束课文。激发学生努力学习，积极上进的情感。 学生虽然通过朗读课文，理解了２０世纪是如何呼风唤雨的，但由于课件中缺少直观图象，学生体会不深。 |
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| 作者:流行风 2010/8/8 11:05:43 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《颐和园》教学反思、教案、说课、实录 | |
| 《颐和园》课例分析 【教学目标】 １、认识７个生字，会写１１个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。 ２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 ３、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 ４、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 【教学重点】 １、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。 ２、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。 【教学难点】 学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 【课前准备】 １、颐和园风光图或录象片。 ２、学生课前查阅有关颐和园的资料。 【课时安排】 ２课时。 【教学过程】 第一课时 一、〖教学目标〗 １、认识７个生字，会写１１个生字。能正确读写文中的词语。 ２、理清文章的思路，知道写作顺序。 ３、能流利地朗读课文。 二、〖教学过程〗 （一）、明确目标，导入新课 回忆本单元课文课件展示本单元知识树 她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她，就是北京的颐和园。今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。 出示本节课课题 颐和园 读课题，认读“颐”字。课件出示本节课教学目标。 （课的开始，出示本课教学目标，让学生明确本节的学习任务） （二）、初读课文，整体扫描 1、先请你们自己跟随课文去游览颐和园。 （老师要求同学们带着问题去观赏美景，既游览了美景，又自己解决了问题。） 2、请生自己提出自学的要求，师归纳总结： ⑴ 自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。 ⑵ 标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。 ⑶ 在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。 ⑷ 有不理解的地方画出来，多读几遍课文，联系上下文，争取通过自己的努力将它弄懂。 （让学生整体感知文章内容，了解大意。并带着任务进行朗读） 3、指名朗读课文，检查自学情况。 （三）、自学合作，层层推进 1、课件出示自学提示（一） ⑴ 议议作者是按什么顺序介绍颐和园的？ ⑵ 认真读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍？ ⑶ 议议自学中不理解的地方。 2、小组汇报学习情况： 师：说说作者按什么顺序介绍颐和园的？ 生说，师用知识树展示： 长廊──万寿山脚下──佛香阁前──昆明湖 你怎么知道的？ 3、师小结： 文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方，因此这篇课文是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的。 （出示自学提纲，使学生能按要求自主学习。通过小组合作解决学习过程中的困难。） 4、学习第一自然段和第六自然段 出示自学提示（二） （1）、游览了颐和园，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？ 板书： 大、美 （2）/课文哪一部分很明确地为我们指出来？ （引导学生找出第一、六自然段） (3)、这是什么写法？（首尾照应） （设计意图：在讲授课文的同时，点出文章的写作方法，而不是放在课文讲完之后再单独的拿出来，那样会有撕碎的感觉） 5、、指导朗读： 看到这么大和美的颐和园，你的心情怎样？ （生说：惊喜、喜爱） 我们就带着这种心情来朗读这两段吧！ （四）、总结全文，激发情感 同学们真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大、美，也从中体会到了作者心中的喜爱。那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢？下节课我们继续学习。 （五）、拓展延伸 1、巩固要认的字，练习要写的字。 2、搜集有关名胜古迹的资料并进行交流。（开阔学生眼界，获取更多课外相关知识。） 本课知识树： 弓庄小学 赵艳琴 |
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| 作者:流行风 2010/8/8 11:06:48 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《颐和园》教学反思、教案、说课、实录 | |
| 18《颐和园》教学设计 双碑小学 彭英 教学目标： 1、 认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。 2、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、 感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 4、 学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 教学重点： 1、 让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。 2、 学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。 教学难点： 1、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 课前准备： 1、 颐和园风光图或录象片。 2、 学生课前查阅有关颐和园的资料。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、 认识7个生字，会写11个生字。能正确读写文中的词语。 2、 理清文章的思路，知道写作顺序。 3、 能流利地朗读课文。 教学过程： 一、 教师激情引入，导入新课： 她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她，就是北京的颐和园。今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。 板书课题，读课题，认读“颐”字。 二、 整体感知课文内容。 先请你们自己跟随课文去游览颐和园。（老师要求同学们带着问题去观赏美景，既游览了美景，又自己解决了问题。） 1、请生自己提出自学的要求，师归纳总结： （1）自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。 （2）标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。 （3）在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。 （4）有不理解的地方画出来，多读几遍课文，联系上下文，争取通过自己的努力将它弄懂。 2、指名朗读课文，检查自学情况。 3、指名小组合作学习。 （1）议议作者是按什么顺序介绍颐和园的？ （2）认真读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍？ （3）议议自学中不理解的地方。 4、小组汇报学习情况。 师：说说作者按什么顺序介绍颐和园的？（生说，师板书：长廊——万寿山脚下——佛香阁前——昆明湖） 你怎么知道的？ 师小结：文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方，因此这篇课文是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的。 三、 学习第一自然段和第六自然段。 1、游览了颐和园，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？（板书：大、美） 课文哪一部分很明确地为我们指出来？（引导学生找出第一、六自然段） 2、这是什么写法？（首尾照应） 3、 指导朗读。看到这么大和美的颐和园，你的心情怎样？（生说：惊喜、喜爱）我们就带着这种心情来朗读这两段吧！ 四、 总结。 同学们真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大、美，也从中体会到了作者心中的喜爱。那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢？下节课我们继续学习。 五、 作业。 巩固要认的字，练习要写的字。 第二课时 教学目标： 1、 有感情地朗读课文。 2、 了解颐和园的美景，激发民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 3、 学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 教学过程： 一、复习引入新课 上节课我们按游览的顺序游览了颐和园的哪些景点呢？（板书上节课的内容） 作者是怎样向我们介绍这些景点的？今天，我们再一起走进颐和园吧！ 二、学习课文 1、师：各位“游客”，带上摄像机或者照相机，让我们一起走进颐和园吧。你最想在哪里“留影”，就把描写那里风景的段落练习有感情地多读几遍吧！ 学生自主选择段落，练习有感情朗读，教师巡回指导。 2、 师：你最想在哪儿“留影”呢？为什么？（生自由说，师点拨） （1）有的想在长廊留影，为什么？（出示长廊课件） 师：一进入颐和园的大门，绕过大殿，来到了长廊，啊！好美呀，你们最想把长廊的哪儿拍摄下来？（生说：柱子、栏杆、横槛、花木） 这一切都向我们展示了长廊的特点是（板书：长、美），文中用了具体的数字来说明长廊的这一特点。 谁来向游客介绍这么美、大的长廊？该用什么语气？（喜欢、惊奇）（指导朗读） （2）有的想在万寿山脚下留影，为什么？（出示课件：佛香阁、排云殿） 用上面学过的方法学习这一段，并突出佛香阁、排云殿的特点（板书：闪闪发光、金碧辉煌）朗读时读重，表示强调。 （3）有的想在佛香阁留影，为什么？ 师：一转眼，我们就登上了万寿山，站在佛香阁前向下望，哇，我留影的背景好美呀，赶快向大家介绍一下吧！（板书：葱郁的树丛，黄绿屋顶，朱红的宫墙，昆明湖的静、绿，古老的城楼，白塔） 师：这些景点按什么顺序来描写的？（从远到近）谁来介绍一处景点，按从远到近的顺序。 师：这些景色中那些词用得好？（引导学生学习一些形容词） 文中“滑”这个动词，为什么不用“划”？ 生谈，师引导：“滑”字让昆明湖更静、更美，让人回味无穷。我们来读读。 （4）有的想在昆明湖留影，为什么？ （自学这一处美景，师板书：桥洞多，石柱多，石狮子多，且姿态不一） 3、 有感情地朗读全文。 游览了颐和园，在各处留影了吧！感觉怎样？我们带着对颐和园的喜爱来读一读全文吧！ 4、 再次感受颐和园的美。 美丽的颐和园让我们流连往返，我们把刚才拍摄的颐和园的录象，大家一起来共享一下吧！（师放录象） 三、 创设情景，拓展练习 这一节课，我们跟随作者游览了颐和园的美，所以作者在课文最后发出感叹“颐和园 到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”究竟颐和园还有哪些美丽的景点？你们能根据自己对颐和园的了解，来当当导游，向大家介绍一下，介绍时，请用今天学过的游览的顺序来介绍。 四、小结。 今天，我们学习了按游览顺序抓住景物特点写的方法，也感受到了颐和园的美景。1998年，颐和园被列入“世界遗产”，誉为“世界几大文明之一”，那你们还了解哪些“世界遗产”呢？请同学们去了解了解。 五 作业。 1、回家，用游览的顺序，把颐和园介绍给爸爸、妈妈。 2、用游览的顺序，向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物。 设计说明： 本课的教学设计是以“情感”为纽带，以学生观赏为主，让“颐和园”的美景深深地打动了学生。语文教学具有审美性的特点，把学生带入意境，批文如情，是学冶情感。 我还注重学生读的实践，用丰富多彩的方式，巧妙地引导学生品读、赏读课文，让学生在读中体验，在读中感悟。另外，我还注重学生的自学，培养学生的独立阅读能力，还通过拓展训练来加深学生对课文的理解，从而拓展语文学习的渠道，培养学生良好的情感态度和价值观。 板书设计： 游览顺序 景物特点 长廊 长、美 万寿山脚下 佛香阁 闪闪发光 （抬头看） 排云殿 金碧辉煌 颐和园 （美丽的大公园） 葱郁的树丛 登上万寿山 黄绿屋顶 （向下望） 朱红的宫墙 昆明湖 ——静、绿 古老的城楼、白塔 昆明湖 堤岸、石桥、杨柳 小岛、宫殿、十七孔桥、石柱、狮子 |
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| 作者:流行风 2010/8/8 11:07:27 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《颐和园》教学反思、教案、说课、实录 | |
| 《颐和园》教学设计 （共两课时） 一、教学目标 1. 认识目标 （1）了解颐和园的美景，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 （2）学会13个生字，正确读写本课生词“大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、玩赏”等。 （3）学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。 （4）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2. 能力目标 （1）继续培养学生运用抓住重点词、联系上下文的方法理解课文内容的能力。 （2）通过对文章的理解，培养学生的审美能力。 3. 情感目标 了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 二、教学重点 理解课文内容，陶冶爱美情趣；理清写作顺序，学习作者按游览地点变化，抓住特点写景的方法。 三、教学难点 学习作者描写景物特点的方法。 四、教学过程 第一课时 教学活动 课件说明 （一）导入新课 1. 播放颐和园的资料片，配以语音介绍。目的是让学生对长廊、万寿山、佛香阁等有初步的感性认识，激发学生学习的欲望。 2. 教师引言：这就是位于北京西部我国清代的皇家园林和行宫。同学们想不想仔细地去参观、游玩一番？ 这节课我们就来学习第10课《颐和园》。 （二）整体感知 1. 初读课文，了解内容。 （1）请同学们听读课文，注意听准生字读音，边听边想：这篇课文写了什么内容？用文中的一句话概括。 （2）通过概括，引导归纳为：北京颐和园是个美丽的大公园。 2. 自读课文，学会字词。 （1）同学们对颐和园的景物都很有兴趣吧？那么让我们来读读课文吧。要求注意读准 点击“主目录”，出示文题及主目录 《颐和园》 一、导入新课 二、整体感知 三、知识拓展 四、课堂总结 点击“导入新课”，资料片配乐1分钟 播放资料片 点击“整体感知”，出示 听读课文 自读课文 生字辨析 词语积累 插放画面及配有全文朗读，然后出示。 北京颐和园是个美丽的大公园。 自读要求： 1. 注意读准字音 教学活动 课件说明 字音，画出不理解的词语。 （2）我们来认识一下课文中的生字吧！ 点击“生字辨析”键，出示13个生字。 2. 画出不理解的词语 点击“生字辨析” 出示 生字部分 殿 读音：diàn 结构：左右结构 字义：高大的房屋 组词：宫殿殿堂 造句：排云殿金碧辉煌。 廊读音：láng 结构：半包围结构 字义：走廊，有顶的过 道 组词：长廊、走廊 造句：在长廊尽头坐着一位老画家。 漆读音：qī 结构：左右结构 字义：各种粘液状涂料的统称 组词：绿漆、漆黑、油漆 造句：金鱼牌油漆质量很好。 栏读音：lán 结构：左右结构 字义：①挡住的东西②家畜的圈③表格中区分项目的大格 教学活动 课件说明 组词：栏杆专栏 造句：这处栏杆是起保护作用的。 昆读音：kūn 结构：上下结构 字义：①昆虫②哥哥 组词：昆明昆虫 造句：昆明湖景色优美。 爽读音：shuǎng 结构：独体字 字义：①明朗，清亮②轻松利落③痛快，率真 组词：凉爽，爽快 造句：妈妈很爽快地答应了要求。 阁读音：gé 结构：半包围结构 字义：①类似楼房的建筑物②指内阁 组词：楼阁，佛香阁 造句：颐和园里亭台楼阁很美丽。 辉读音：huī 结构：左右结构 字义：①闪耀的光彩②照耀 组词：辉煌，光辉 造句：一滴水珠可以折 射出太阳的光辉。 界狗 教学活动 课件说明 煌读音：huáng 结构：左右结构 字义：光明 组词：辉煌金碧辉煌 造句：夜晚，天安门广场灯火辉煌。 葱读音：cōng 结构：上下结构 字义：①多年生植物②青色 组词：葱绿，葱茏 造句：前面是一片葱茏的竹林。 朱读音：zhū 字义：①大红色②朱砂，矿物名③始 组词：朱红，朱砂 造句：我家的大门是朱红色的。 痕读音：hén 结构：半包围结构 字义：事物留下的印迹 组词：伤痕，痕迹 造句：这件衣服上留下 了墨水的痕迹。 堤读音：dī 结构：左右结构 字义：用土、石等材料 修筑的挡水的高岸 教学活动 课件说明 我们再来看文中有哪些好词。 （三）知识扩展 同学们一定会与老师有同样的感受，这么大这么美的大花园是怎么建造起来的。 老师：颐和园构思巧妙，建筑之精，集我国园林艺术之大成，有“皇家园林博物馆”之称。 组词：堤岸，大堤 造句：长江发洪水时，解放军战士保卫了长江大堤。 多音字：杆①gān（栏杆）②gǎn（枪杆） 点击词语积累 1. 解词 金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。 痕迹：事物留下的印迹。 2. 近、反义词 近义词：清爽——清新 耸立——挺立 姿态——姿势 反义词：隐隐约约——清清楚楚 点击知识扩展，出示任一颐和园优美画面。 出示：颐和园前身清漪园，始建于公园1750年（乾隆十五年）。1860年被英法联军焚毁，1886年（光绪十二年）慈禧挪用海军经费和其他款项重建，并于1888年改名为“颐和园”。1900年，颐和园又遭八国联军严重破坏，1902年再次修复。 教学活动 课件说明 （四）课堂总结 这节课我们了解了北京颐和园和优美的景色及组成，特别是它的建造过程，都给我们留下了深刻的印象。下节课我们再细致游览。 回到课题画面。 第二课时 教学活动 课件说明 一、复习导入 老师：上节课我们初步了解了课文，学习了生字词。请同学回忆一下课文的主要内容。 复习：请同学们读出下列词语，特别要读清加点的字的读音。 教师过度：颐和园优美的风光，不仅让中国人感到无比的自豪，也让世界人民为之惊叹。今天世界各国的游客来到颐和园，让我们也一同去游览。 二、讲读课文 1. 默读课文，抓住每一段的每一句话，想一想作者是按怎样顺序游览的。 2. 进了颐和园的大门，我们就来到了有名的长廊。读一读这一自然段，说说长廊有什么特点？你都是从哪些词句中了解的？ ①长廊的长： 老师：从一眼望不到头，可以想象到长廊的长，更以精确的数字700米长让我们有明确的长认识，这也叫具体数字说明法。 1. 出示颐和园 第二课时 复习导入 讲读课文 实践活动 全文总结 2. 点击复习导入 出示词： 大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、玩赏 3. 点击讲读课文，再 出示游览顺序。 每一处两个镜头 长廊 万寿山脚下 万寿山 昆明湖 4. 点击长廊 回车 长 奇 5. 点击长，出示： 出示：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。 教学活动 课件说明 ②长廊的奇： 老师：从“几千幅画没有哪两幅是相同的”这句话中感受到创作者的丰富想象力和超凡的技艺。 老师问：看到这么多各具情态的画面，你会有什么感受？ ③而且长廊两旁栽满了花木，这一种还没谢，那一种又开了，微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。真是太美了！ 3. 万寿山脚下 老师：走完长廊，就来到了万寿山脚下。请看录相，配读，仔细观察。在这里，又看到了什么？各有什么特点？ 3. 万寿山 ①老师：请一名同学读读课文，说说万寿山这部分。登上万寿山，都能看到什么？ ②文章用“黄、绿、朱红”等颜色形容山上景物美，使人感到古色古香。 对昆明湖描写的两个比喻句以及“不留一点痕迹”，表现了昆明湖的静，从近到远勾勒出了大半个颐和园的美景。 ③感情朗读这一段。 点击奇，出示： 每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。 6. 出示长廊画面（2秒） 7. 点击万寿山脚下 放录相，主要佛香阁与排云殿（空格近照） 8. “耸立”：高高直立。本课耸立让人感受到佛香阁的高。 9. “一排排”实指数量的多，这里让人感受到排云殿占地面积之大。 10. 点击万寿山 美段欣赏配文，配音读 葱郁的树丛，掩映着黄的、绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得象一面镜子，绿得象一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地划过，几乎不留一点痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。 11. 出示昆明湖湖面图（3秒）。前面美段画线，静（字）。 教学活动 课件说明 4. 昆明湖 老师：从万寿山下来，就是昆明湖。 （1）自读昆明湖一段，画一画这一段中都描写了哪些景物？你认为给你留下最深印象的是哪一处？ （2）老师：这几处景物表现出了昆明湖特点，特别是对十七孔桥桥栏上狮子的描写，“这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。”与前文对长廊上的画一样，都让我们为祖国灿烂的文化感到骄傲，为中国人民的智慧而折服。 （3）这么多的美景让我们流连往返，看看课文结尾处又是怎样向我们介绍？齐读课文最后一段。 老师：是呀，这是中华文化的瑰宝，是人类文明的典范。在这里还有许许多多能展示我们中国人民聪明才智的景观，需要我们亲身到那里发现、感受。 三、实践活动 我们熟悉了颐和园，了解了它各处景观的特点。那么现在我们就组成一个旅游团，谁愿意做导游给我们介绍颐和园的美丽景色？介绍哪一处都可以。 导游可以选择自己喜欢的方式带着游客游览，也可提出问题共同研讨，最后评出“最受欢迎导游”。（配以资料片） 四、全文总结 这篇课文按照游览顺序，描写了颐和园的美丽景色，表现了作者对祖国美好河山的热爱，对我国劳动人民聪明才智的赞美，抒发了强烈的民族自豪感。文章先总结，再按浏览顺序分别叙述，最后总结，层次清晰，过度自然，语言优美。 12. 滚动总结一处两画面 长长的堤岸 式样不同的石桥 湖心岛 十七孔桥 最后定在桥头狮子 13. 点击实践活动 画面： 长廊 万寿山脚下 万寿山 昆明湖 |
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| 作者:流行风 2010/8/8 11:08:35 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《颐和园》教学反思、教案、说课、实录 | |
| 《颐和园》教后感 《颐和园》这篇课文是上海市新教材四年级第二学期的一篇游记类美文。课文写的是我国著名的公园——颐和园。文章的第一节为总起：概括地写了颐和园的美丽；最后一节又以颐和园的美丽作结，前后照应，结构完整。从第二节起作者如同一位导游，引领读者从进入大门开始，依次介绍了颐和园中的长廊、万寿山和昆明湖。 在写教案之前，我冥思苦想，不知如何上好这样游记类文章。第一稿我想抓住表示方位的词语教学，比如，“两旁”、“左边”、“下面”、“正前面”等等，这些词语讲清了景物的所在位置；再次，要注意作者怎样“看”的，比如，“抬头一看”、“向下望”、“向东远眺”等这些词语，写出了景物和作者之间的相对位置。但是又转念一想，这对于年仅十岁的孩子，能否搞懂？搞懂又有何意义？于是，我推翻了这次教案。 当我再次捧起课本，细细研读时，我慢慢地觉得，从教的方面来说，教师为达到教学目标而在教学实践中呈现的种种材料。它既包括在教学中对现成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的‘重构’——处理、加工、改编乃至增删、更换；既包括对课程内容的执行，也包括在课程实施中教师对课程内容的创新。”显而易见，后者是从教学实践的层面上来衡量语文教学内容的。 于是，我定了本堂课的教学目标： 1通过对文章内容的感悟，知道北京的颐和园景色优美，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 2继续学习默读、归纳文章内容的方法。 3理解“几乎”的意思，知道准确运用“几乎”这个词语。 4能选择自己喜欢的小节背诵。 围绕这一目标，我以文中的过渡句为突破口，巧妙地让大家跟随作者游览的顺序一个个的景点游览，让大家欣赏到了颐和园美丽的风光。又详细讲述了课文的第二节颐和园的长廊和昆明湖，并落实说后练习，结合具体的句子，体会“几乎”的用法，略讲了万寿山上的排云殿和佛香阁。最后，让学生找出书上概括颐和园特点的词语出现在哪里，引出总分总的写作手法。课后读写结合，让学生介绍自己喜欢的景点。 听完课后，老师们纷纷说：“课件制作新颖!”“教学思路清晰！有借鉴价值！” 对照浦东新区教育研究院顾院长的报告，反思如下 教师从教材到教案的原创能力上有所提高，但教师从教案到课堂教学的原创能力上还要加强。 (1)没有充分利用预习作业。 例如：读好句子，照样子写句。 昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。 ____得像______，___得像_____。 学生不理解包含两个比喻句的造句，怎么做？教师在预习中应该铺垫，并在课堂上随机指导，要从这个物体的两个方面考虑。 (2)对所教学生知识技能和能力水平把握不足。课堂应变能力不够。课堂中没有教学高潮。教师还需要长期的锤炼。 （3）对于这样的录像课，教师、学生的心理准备不足，有些怯场。 以上不足，供同事们借鉴，希望不要重蹈覆辙。 |
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| 作者:流行风 2010/8/8 11:09:32 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《颐和园》教学反思、教案、说课、实录 | |
| 《颐和园》教学后记 在教学中，我采用先欣赏颐和园风景的图片导入课题，再初读课文，了解文章大意，然后通过交流有关颐和园的资料，了解其历史，最后重点研读课文的二、三自然段，带领学生去领略颐和园的美景。在这个环节，我主要采用以读代讲的方式，让学生在读中激情、读中体会、读中悟情。运用多种形式，如出示长廊、佛香阁和排云殿的图片、比较长廊与学校操场的长度等方式让学生反复朗读，充分地有感情地朗读，把对颐和园的美和对颐和园的爱表达出来。在朗读的过程中，我抓住“神清气爽、金碧辉煌、耸立、一排排”等词语加深学生对语言文字的理解，受到美的熏陶，并在熟读的基础上练习背诵课文，抒发情感，迁移情感。 回顾这整节课，我感觉学生读的虽多，但读的层次性和目的性还不强。 这主要是由于我在引导他们在细读课文时，还没有带领学生进入情境，使他们脑海中浮现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面，对语言文字理解、加工不够，使学生的感情与课文所表达的感情不能融会贯通。那么，该如何去做的更好呢？ 我想教师还是应该充分尊重学生，创设良好的阅读情境 培养学生的阅读能力。古人曰：“书读百遍，其义自见。” 因此让学生以读为主，从读中去想，想中去悟。 |
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| 作者:流行风 2010/8/8 11:10:16 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《颐和园》教学反思、教案、说课、实录 | |
| 颐和园 邓心老师 福州市群众路小学 课前预备： 我说头，你就说头的动作，比如摇摇头等 一，导入新课： 咱们今天我们要来学一篇游记，这可是第一篇游记《颐和园》 二， 1，通过预习，你对颐和园有什么印象？ 学生：美/大 师：板书。 老师：对阿，师介绍颐和园，：颐和园可出名了，是世界上规模最大，保存最完整的皇家博物馆，1998年被联合国列为世界遗产名录，你们想看看吗？播放课件：火车和汽车的声音，最后定格在长廊的图片。 学生：听 2，老师：进了这颐和园的大门，你们想去哪儿呢？ 学生：长廊 老师：长廊在这儿呢，（把剪图贴在黑板上，）看老师写。（指导书写）还想去哪？ 学生：我想去昆明湖 老师：那可是镶嵌在颐和园中的一块碧玉阿，（画在黑板上，并引出湖心小岛帖在黑板上）还想去哪儿？ 学生：我很想去万寿山， 老师：画到黑板上，还想去哪？ 学生：佛香阁（指导阁字的字形） 老师：你们看，这就是佛香阁，拿出剪图图片贴到黑板上，并板书，你还想去哪里？ 学生：排云殿 老师：板书，指导殿字的书写。 三， 1，这么大这么的公园，可要看书了，那就快找我们最好的导游书吧，打开课文，默读课文，找出作者的游览路线，把有关句子画下来。 学生：读课文 老师：谁来说说看/？你来 学生：读作者游览路线的四句话。 老师：他画了四句话，你们同意吗? 学生：（同意） 老师：屏幕出示四句话，轻声读这四句话，请留意这些加点的表示动作的词， 2，老师：你们看，这是颐和园的大门，帖到黑板上，我们来画一下作者的游览路线，你们说，我画。 学生：说游览顺序 3，老师：在黑板上画出游览路线。同学们通过真正读书，找到了作者的游览路线，现在，我们快去跟作者又玩一番吧。 （1）长廊： 老师：长廊这里藏着一个世界之最呢，默读课文，猜猜哪句话中有世界之最，猜到了还可以动笔做上记号。 学生：默读 老师：我们交流一下吧。 学生：我猜到了”“长廊是世界上最长的廊” 老师：跟他一样的举手，有不一样的吗？ 学生：最有名，/最多间/最多画的廊/廊两边开满了花，花最多的廊 老师：你们猜到了这么多世界之最，理由是什么呢？ 学生：我从“几千幅画……：”体会到…… 老师：你能读出来吗？ 学生：读 老师：你又什么建议？ 学生：他应该读完整。 老师：能读完整吗？ 学生：读 老师：有没有很美的感觉吗？再读一遍。 学生：读 老师：读慢一点，指导读“多少幅画？几千幅，读出来。强调几千幅。还有没有同学想读这句话，你来。 学生：读 老师：我们全班再来读一下。再次指导：还不够多，多少幅？几千幅， 学生：读 老师：还从哪里猜出来的？ 学生：读长廊的部分。 老师：指导读，还有谁猜的不一样。 学生：我想提个意见如果把长廊的数字读出来，就更长了， 老师：介绍700多米长273间。还有谁想说 学生：长廊是世界上最长，分成间数最多的廊。 老师：有没有猜不同的， 学生：长廊两边都栽满花木，一种花没谢哪一种花又开了，一年四季都有 老师：你也来读一读吧 学生：指导朗读 老师：读到老师都闻到花香了。 学生：齐读。 （2）老师：这世界之最到底是什么，想知道吗？ 学生：想 老师：出示课件：数字之最，还有长廊的美景。 学生：看课件 老师：美吗？咱们把第二自然段美美的读一遍，我读没画红线的地方，你们读画红线的句子 （3）老师：还有更美的等着咱呢？走出长廊，就来到了 学生：佛香阁和排云殿 老师：自己朗读这两自然段 学生：朗读 老师：谁来读读描写佛香阁的句子 学生：读“抬头一看……” 老师：读的真美啊，哪些词写出了佛香阁的美啊？ 学生：闪闪发光/耸立/八角宝塔形 老师：谁愿意把你感受到的读给大家听？ 学生：读句子 老师：想把美读出来，老师指导朗读（抬头一看稍快一点……） 学生：再读 老师：进步了没有？ 学生：进步了 老师：谁还想读？你来 学生：读 老师：我们一起来感受吧，你想说什么？ 学生：刚才年有一个字读错了“八角的角读成四声了。” 老师：谢谢你给老师提意见，老师刚才可能没有留意。 学生：指导齐读 （4）老师：指名读排云殿的句子，山上有什么风景呢？从山下登上万寿山，作者写佛香阁也很精彩，读第四自然段，便读边想想那美丽的画面。 学生：读 老师：范读。边听边想象那美丽的画面，再大脑中用照相机拍下来。（佛香阁那段） 师：出示画面，仔细看看，那张像你刚才拍下来的呢？ 老师：接下来我们要说照片，要想说的好还得要读课文，读读课文第四自然段，读读课文看看照片，看看照片读读课文，读一读，说一说。 交流： 学生：我拍的是第二排第一个照片，我从这幅照片可以体会到游船画舫在昆明湖上慢慢地划过。 老师：你是用课文上的词语说的，谁能加上自己的想象说一下。 学生：我拍了第三幅照片，昆明湖绿的象一块碧玉，也象夜空的星星。 老师：还有谁想说？很多人都想说，这样吧，同桌之间互相说，可以用课文的语言，也可以用自己的语言 学生：同桌交流。 老师：同学们说的真好，又能用文中的语言又能用自己的语言，ig说的真好，感谢作者写的这么好，看，这儿还有一学习伙伴吹来的小泡泡（没看清楚，好像是提示“用得好的词”）课文中还有很多这样写得好，写得美的词，下节课我们再学习。 |
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| 作者:流行风 2010/8/8 11:11:04 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《颐和园》教学反思、教案、说课、实录 | |
| 《颐和园》教案 一、教材解读 1课文简说。 这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。 课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。 教材中配有3幅图片，分别是长廊、佛香阁和十七孔桥，可以使学生形象地感受颐和园的美丽。 选编这篇课文的目的，一是使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。 教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；教学的难点是引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 2词句解析。 （1）对句子的理解。 游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 “画舫”是指装饰华美、专供游人乘坐的船。这句话运用动态描写，反衬出昆明湖水的静。一个“滑”字，颇有情味，与前面一句“昆明湖静得像一面镜子”相衬托，一静一动，更加突出了湖水的静。 （2）对词语的理解。 琉璃瓦：内层用较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦，形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。 横槛：本课指横嵌的长方形栏板。 二、教学目标 1认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 4学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 三、教学建议 1课前布置学生搜集颐和园的风光图片或文字资料，教师可以搜集或制作颐和园的导游示意图。 2教师可以参考以下思路展开教学。 （1）初读课文，了解内容，感受风景美。在学生充分自读的基础上，让学生谈一谈自己最喜欢的景点是哪里，并说一说理由；也可以创设带领学生到颐和园游玩的情境，让学生谈谈最想在哪里摄影留念并说明理由。在开放式的互动交流中，教师相机出示相关图片、课件，把语言文字形象化，用图画和语言把学生带入美的情境。还可以选择一两个自然段指导学生美读，初步达到有感情地朗读，感受作者的赞美之情。 （2）细读课文，探索文路，体会结构美。本文文脉清晰，结构严谨，教学时可以围绕课后讨论题“作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来”，引导学生勾画、探究，再组织讨论交流。“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”，“走完长廊，就来到了万寿山脚下”，“登上万寿山……”，“从万寿山下来，就是昆明湖”，“游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩……”，这就是作者的游览顺序。教师可以鼓励学生画旅游示意图，学习作者按地点转换顺序记叙的方法；同时引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，从读学写，读写结合，为完成课后安排的小练笔引路。 （3）研读课文，领悟语句，品味语言美。本文用词准确，语句优美，教师要引导学生在整体感知的基础上，把自己觉得写得好的地方多读几遍，并与同学交流读书的感受。可以重点从词句内容和表达方式上引导学生探究，使学生体会到，长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不同，作者描写的方法也不同。 如，写长廊的部分，用具体翔实的数据来表现长廊“长”“间数多”的特点；写佛香阁时，“耸立”一词可以使我们感受到佛香阁的“高”；“一排排”使我们感受到排云殿占地面积之大；从“颐和园的景色大半收在眼底”，又可以间接地感受到佛香阁很高；“黄、绿、朱红”等颜色，又使人感到古色古香的美……从这些词句中，我们能够领略到万寿山景观的壮丽。又如，作者用“镜子”和“碧玉”来比喻昆明湖水的静和绿，还用一个“滑”字衬托昆明湖的静，意味无穷，颇具匠心。 当然，教师也可以采用其他的教学思路，如，创设“小导游”带领“游客”游玩的情境，将自读感悟、探究作者写作思路、品味语言、诵读积累等整合到这一模拟实践活动之中，使学生在实践中发展语文能力。 3教师在指导学生有感情地朗读时，可以采用指名读、比赛读、范读、评价读、想象画面读、对照图画读、配乐读等多种形式，读出欣赏、赞美、陶醉的情调，形成情感共鸣。在反复朗读的基础上，让学生自主选择喜欢的部分背诵、摘抄。 4本课的生字中，“耸、堤、柱、栽、狮”等字要注意指导读准字音，分清平舌音与翘舌音，注意“堤”不能读成tí；“殿、廊、栽”等字要注意指导笔顺。 5课后小练笔，教师可以引导学生回忆印象最深的一次游览活动，指导学生学习《颐和园》的写法，理清顺序，突出重点，抓住特点描写；有条件的话，可以组织一次游览活动，指导学生确定路线、游览观察、搜集有关资料，再记下自己的游览活动，并适当展示交流。 四、教学案例 教学片段：品味语言，感悟“滑”字 生：“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”我认为句子中的“滑”字用错了，游船、画舫在水中行走应用“划船”的“划”字。 师：你很爱动脑筋。请大家结合下文读一读，联系生活经验想一想，谈一谈自己的看法。 （学生思考了一会儿，陆续举手发言） 生：我也觉得用错了，这个“滑”字应用在平滑、光滑的地上或冰上，如“滑冰”。船在水上行走，应该用立刀旁的“划”字。 生：我不同意他的看法，我觉得书上的“滑”字没有错。游船、画舫是专为人们用来观赏湖面上的景物的。因为湖面上和万寿山、十七孔桥的景色太美了，所以游船、画舫行驶得很慢，给人的感觉不是在水上行驶，倒像在冰上慢慢滑动似的。只有这样，游人才能尽情地欣赏。因此，这里的“滑”字展现了昆明湖“美”的特点。 生：如果用立刀旁的“划”字，船过去以后，水面上就会出现痕迹，而文中说游船、画舫驶过以后，“几乎不留一点儿痕迹”，所以用“滑”字比“划船”的“划”好得多。 生：（最先提出质疑的学生）我明白了，虽然用“划船”的“划”也可以，但用“滑”字就使昆明湖显得更静、更美了，让人回味无穷。 师：是的，这个“滑”字用得真是巧妙，让人回味无穷。大家结合上下文、联系生活经验感悟出了它的妙处，把书读活了！让我们欣赏书中的插图，有感情地朗读这两句话吧。 （选自《小学语文教师》2003年第4期，山东省莒县第一实验小学，齐兆生） 五、相关链接 颐和园 位于北京的西北郊，原是清代的皇家园林和行宫。其前身清漪园始建于1750年（乾隆十五年），1764年建成，1860年被英法联军焚毁。1886年（光绪十二年），慈禧挪用海军经费和其他款项重建，并于1888年改名为颐和园。1900年，颐和园又遭八国联军严重破坏，1902年再次修复。 颐和园主要由万寿山和昆明湖组成，占地2908公顷，其中水面约占四分之三。园内殿堂楼阁、亭台水榭三千余间。分布在山湖之间的宫殿、寺庙、园林建筑可分为三大区域：宫廷区以仁寿殿为中心，肃穆严谨，慈禧晚年大部分时间在这里垂帘听政。居住区以玉澜堂、乐寿堂、宜芸馆为主体，重重庭院、回廊曲折，帝后在这里起居生活。游廊区融山水、建筑、花木为一体，是游憩之地。佛香阁是全园的建筑中心，踞山面水，金碧高耸；昆明湖水天空阔，旖旎动人，清朝乾隆皇帝诗曰“何处燕山最畅情，无双风月属昆明”。浩淼烟波中，神山仙岛鼎足而立；十七孔桥宛若飞虹，跨向绿水之中。一线西堤纵贯南北，六桥婀娜、景色天成；后山后湖、松涛阵阵，买卖宫市、酒旗临风；宫阙巍峨、山水辉映，更以西山、玉泉峰塔为借景。其构思之巧妙、建筑之精致，集我国园林艺术之大成，有“皇家园林博物馆”之称。 长廊位于万寿山南麓，面向昆明湖，北依万寿山，东起邀月门，西止石文亭，全长728米，分为273间，是中国园林中最长的游廊。廊上的横槛和枋梁上都有彩绘，共有图画14 000余幅，内容包括山水风景、花鸟虫鱼、人物典故等，画中的人物画均取材于中国古典名著。 1961年，国务院确定颐和园为第一批全国重点文物保护单位。1998年，颐和园被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》，并被誉为“世界几大文明之一的有力象征”，获得了很高的评价。 |
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| 9 | 《颐和园》教学反思、教案、说课、实录 | |
| 《颐和园》常规课教学设计 单元的总目标 ： 本组课文都是写景状物、借景抒情的文章。教学时，要引导学生反复朗读，抓住景物特点，联系个人生活体验，展开想象，在头脑中形成一幅绚丽多彩的画面，身临其境，领悟作者表达的情感。 本组课文重点训练了解写景状物文章的叙述顺序。了解课文按空间变换顺序记叙景物的写作方法，并和按事情发展顺序记叙的课文相比较，进一步领会作者观察事物和表达的方法。 学情分析： 对颐和园这座皇家园林，农村孩子去过听过都较少，切身的感悟和体验没有，那就需要教师创设情境，让学生享受美的同时增强民族自豪感，并学习课文叙述及抓住特点描写景物的表达方法。 教学目标： 1、学习课文写景状物的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 4、锻炼品词析句的能力和养成积累语言的习惯。 教学重点： 1、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园的美丽。 2、了解课文的叙述顺序。 教学难点： 学习随着观察位置的变化有顺序地观察和抓住景物特点描绘的写作方法。 第一课时 一、 导入新课 1、去过北京的人，一定要到颐和园走一走。你知道这是为什么吗？颐和园构思巧妙，建筑精致，全国有名的园林都能在些看到影子，有“皇家园林博物馆”之称，被誉为“世界几大文明的有力象征”是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界纪录”之中。 2、今天就让我们一同跟随作者一起来游览这著名的园林，板书课题（要求学生注意“颐”的写法）读题。 二、整体感知课文内容 1、下面，先请同学们自学课文。 2、提出自学要求。 ⑴ 自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。 ⑵ 标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。 3、检查自学情况。 ⑴检查词语 横 槛 耸 立 画 舫 远 眺 （看“舫”的偏旁，猜猜意思，画舫就是装饰很漂亮的游船；“眺”目字旁，跟看有关系，那么课文中作者是站在哪里远眺呢？远眺就是指站在高处往远处看） 几 乎 堤 岸 （注意“几、堤”的读音） 琉璃瓦 佛香阁 （平常我们看到的楼房、别墅上的红的绿的瓦片，就是琉璃瓦） ⑵按自然段指名朗读课文。 4、把课文第二至第五自然段每段开头的第一个句子画下来，你们再自由读读这四句话，看看你都发现了什么？ 5、出示四句话，学生自主发现。 6、小结：这四句话每一句的前半句都是连接上面的内容，后半句才讲下面所要介绍的景点。让读者读了之后，很清楚地知道作者的游览线路。因此，这篇文章是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的。 （板书：长廊──万寿山脚下──佛香阁前──昆明湖 游览顺序） 7、作者按游览的顺序向我们介绍了颐和园的哪些景点呢？ 三、讲练结合，细品韵味 ▲长廊 1、作者是怎样向我们介绍这些景点的？让我们进了颐和园的大门，绕过大殿，来到有名的长廊看看吧！自由读课文第二小节，想想长廊给你留下了什么印象？特别从哪些词句中可以感受到？ 2、预设： ⑴长廊很长 ：一眼望不到头 七百多米长、273间( 用上这样的数量词，就让我们对长廊的长一目了然了！这种写作方法就叫列数字。读出自己的感受) ⑵长廊画很多：几千幅画没有哪两幅是相同的。（这么多的画，没有哪两幅是相同的，真让人惊叹啊！再读读） ⑶画很多很美：这一种花没谢，那一种花又开了。（读一读） 3、这么多的花草，每一个季节都能看到花开，“这一种花还没谢，那一种花又开了。”长廊两旁的花又多又美，真香啊!人们一边赏画，一边看花，一边享受昆明湖上吹来的微风，这使人——神清气爽!一齐读第二小节。 4、游览了有名的长廊，对长廊也有了了解。那么如果要介绍一下长廊，可以这么介绍呢？ 出示：站在长廊的一头，向前看 ，向上看 ，向两旁看 。 第二课时 教学流程： 一、引入新课 上一节课我们已经跟随作者一起游览了长廊，学得特别好。那么这节课我们继续跟着作者一起游览。 二、讲练结合，细品韵味 ▲佛香阁和排云殿 1、学习第二小节的时候我们用了读一读，圈一圈，体会体会的学习方法，那么第三小节，就让大家也用这个方法来学习。请大家自由读读课文，想想，作者又是抓住了佛香阁和排云殿的什么特点来写的？ 2、你能感受到佛香阁和排云殿的特点吗 ?(雄伟高大,金壁辉煌) 3、这些特点是从那些词句中体会出来的？ (耸立、金壁辉煌、一排排) 4、指导朗读，读出气势。 ▲ 昆明湖 1、登上万寿山，到哪儿啦?佛香阁。站在佛香阁前看到的景色，作者也写得特别精彩，我们先来默读课文第四自然段，一边读、一边想象那美丽的画面吧!(生默读第四自然段。) 2、昆明湖可是镶嵌在颐和园的一块碧玉呀！作者是如何用语言表现的 呢？出示句子： 正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿的像一块碧玉.游船,画舫,在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹.。 3、品读句子，你体会到了什么？从什么地方体会到的？ 4、预设： A、两个比喻句，体会到昆明湖的静和湖水的绿。这是我们第一次接触到的，同一个事物同时用了两个比喻。 B、“滑”字体会到湖水的静。换词法体会“滑”字。(通过滑——划的互换，体会昆明湖的静,游船,画舫的慢,间接表现昆明湖的美) 5、 背一背这句话。 6、学了这样的写作方法，我们也来试一试。 田野里的野花多得 ，红得 。 7、我们已经领略了昆明湖的静和美，现在让我们再把目光投向整个颐和园。颐和园就像一幅绚丽多彩的画，在这幅画里有很多的色彩，请大家再读第四小节，圈出表示色彩的词语，想想，从中你体会到了什么？ 8、有感情地读第四小节。 ▲十七孔桥 1、从万寿山下来，我们又来到了昆明湖，同学们，让我这个导游带领大家一起来游览吧。想想你对昆明湖畔的那个景点最感兴趣了。师读第五小节。 2、学生自由交流。 3、发散思维：十七孔桥上的狮子有哪些形态呢?(出示练习题：桥栏杆上有上百根石柱子，柱子都雕刻着小狮子，它们有的（ ）、有的（ ）、有的（ ）……这么多的狮子姿态不一，没有哪两只是相同的。 三、运用语言，拓展思维 1、我们已经跟着作者的游览线路在颐和园里美美地赏玩了一番，在将要离开之际我们要拍照留念，那么要拍照留念，你会选择颐和园中的哪个景点呢？你的照片里都有哪些美丽的景物呢？ 2、自由交流。师相机点拨，要求学生能用上课文中学过的语言表述。 四、梳理结构，明确写法 1、这么美的颐和园，大家都竞相拍照留念，怪不得作者发出这样的感叹，分男女生朗读课文第一自然段和最后一个自然段。 2、课文的一自然段和第六自然段总的写了颐和园，二到五自然段具体的描写了颐和园，像这样的，作者就是按“总——分——总”的结构来写的。 3、通过《颐和园》这篇课文我们最重要的是学会了作者按地点变换的顺序叙述、抓住特点写景的表达方法。 附板书： 18、颐和园 长 廊 美、长 画多 花多 万寿山脚下 佛香阁 高大 耸立 排云殿 华里 金壁辉煌 一排排 佛香阁前 昆明湖 静 滑 昆 明 湖 小岛 十七孔桥 |
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| 10 | 《颐和园》教学反思、教案、说课、实录 | |
| [COLOR=#228B22]《颐和园》（第二课时）说课稿 饶平县钱东中心小学 黄妙娟 一、说教材 （一）说课的内容： 义务教育课程标准实验教科书语文第七册第五组文第二篇课文——《颐和园》第 二课时。 （二）教学内容的地位与作用： 本组文是以“我国的世界遗产”为专题安排教材的，其目的是通过学习，了解我国的“世界遗产”，激发学生的民族自豪感和爱国之情。《颐和园》是一篇写景的游记，作者按照游览的顺序，用生动优美的语言，展现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，表达了作者对颐和园的赞美之情。《颐和园》作为本组文的一篇精读课文，其编排的意图如下：一是使学生了解颐和园美丽的景色，进一步激发探究中国“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。它在本组文的读写训练中占有较重要的地位。 （三）课时划分： 针对本课的内容及学生的实际，这篇课文分为两个课时进行教学。 第一课时：初读课文，学习生字词；整体感知课文内容和写作顺序。 第二课时：品读美文，欣赏美景，激发情感，学习写作方法。 （四）教学目标： 根据本课时的教学内容，确定以下教学目标： 1、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的文段。 2、 学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 3、感受景色美和语言美，受到情感熏陶，从而激发探究中国“世界遗产”的兴趣和民族自豪感。 （五）教学重点、难点： 重点： 1、引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色。 2、体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 难点：体会写作方法并运用到自己的习作中。 二、说教学方法： 针对本课时的教学目标、重难点和学生的实际，采用以下教学方法： 1、情境法。“兴趣是最好的老师。”以教师当导游，学生当游客的形式组织教学， 并运用多媒体课件创设情境，给学生一种身临其境的感觉，激发学习兴趣。 2、朗读法。本节课预设以读为本，通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，从而感受作者对颐和园的赞美之情。 3、联想法。在教学过程中，通过让学生边朗读边想象画面和教师美读课文，学生闭目想象画面等形式，感受颐和园的美，培养学生的想象力。 在学法指导上，充分确立学生的主体地位，由扶到放，先导学长廊部分，在读、想、划、议相结合的训练中，让学生掌握学习方法，然后进行学法迁移，自学探究，从而培养学生的自学能力。 三、教学准备： 一张“导游证”，一顶太阳帽，一面小旗子和多媒体课件。 四、说教学程序： （一）复习旧知，激趣引入。 1、导语：（教师以导游员的装扮）“各位游客，昨天我们已经了解了游览颐和园的路线，大家还记得吗？”（板题）指名生答，师相击点击导游示意图，然后板书：长廊——万寿山——昆明湖。 2、师接着引导：“现在我们就到这些景点去细细玩赏，相信大家一定会不虚此行！” [“良好的开端是成功的一半”。新课伊始，教师以导游员的角色出场，又以充满激情的导语，把同学们带入情境中，既让学生回顾上一节课学习的内容，理清作者的写作顺序，又充分激发了学习的兴趣，让学生积极主动地参与到学习活动中。] （二）导读“长廊”，感悟学法。 1、导语：“游客们，现在我们走进颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊了（课件出示长廊图），请大家仔细欣赏，看看长廊给你留下了什么印象？ 2、出示学习要求： 自由朗读课文第二自然段： （1）划一划：用横线划出描写长廊的句子，好好体会体会。 （2）读一读：读读有关描写长廊的句子，想象描写的画面。 （3）想一想：作者运用什么方法，抓住长廊的什么特点写？ 3、学生自读自悟。 4、师生互动，汇报交流。（先指名谈谈自己的游览后的感受，教师相机出示相关句子。） A、当学生读“这条长廊有700多米长，分成273间。”这个句子时，引导学生抓住“700多米”和“273间”这些详实的数字，体会长廊的长和间数的多。再全班齐读这个句子，读出“长”这一特点。（师相机板书：长） B、当学生读“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这一句子时，让学生带着自己的感受自由读，边读边想象描写的画面，再指名读，并说说为什么要这样读，然后小组比赛读，让学生感受到画的多和美，感受我国古代文化的灿烂和能工巧匠的智慧。 C、当学生读“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”这一句子时，指名学生带着自己的感受演绎读，其他同学想象画面，再全班齐读，重点指导“神清气爽”一词的朗读，读得舒缓、陶醉，从而体会长廊两旁风景宜人的美。（根据学生的汇报，师概括板书：美） 5、师美读长廊部分，生闭目想象画面。 6、出示长廊视频，让学生欣赏。 7、引导学生说说这部分是按什么方法写的，并归纳小结，这一部分是按从整体到部分的方法写的。（即先抓住“长”的特点总体介绍，再写每一间横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。） [这一环节设计的目的是导学长廊部分，渗透学法指导，学生通过读美文，想象画面，欣赏长廊的美景，从而感受长廊的长和美，同时初步掌握学习方法，为学习下文作铺垫。] （三）学法迁移，自学探究。 1、导语：“各位游客，刚才我们游览了长廊，接下来是自由活动时间，大家可以选择自己喜欢的一处景点，细细地去欣赏，然后和大家谈谈你的感受。” 2、出示学习要求：运用学习长廊部分的方法，自由选择自己喜欢的一个景点（即课文3—5段），先自由学习课文，然后小组合作交流： （1）划一划：划出描写景物的词句，好好体会体会。 （2）读一读：读读有关句子，想象描写的画面。 （3）想一想：作者运用什么方法，抓住景物的什么特点写。 3、在学生明确学习要求的基础上，先自由学习课文，再小组合作探究。 4、全班汇报交流。先指名学生谈谈自己游览后的感受，以及在重点词句中领会到的景物的特点。 师相机出示相关图片，并适当点拨。例如佛香阁，引导学生从“耸立”一词体会佛香阁的高，再提示学生除了“耸立”一词，还有哪些句子可以体会到佛香阁的高？让学生明白“站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。”这个句子，也间接说明了佛香阁的高；又如昆明湖，学生很容易就会找到“镜子”和“碧玉”这两个词来比喻昆明湖的静和绿，还应引导学生抓住“滑”字来体会昆明湖的静……。 根据学生的汇报，师相机板书： 佛香阁：耸立 大半收在眼底 万寿山 排云殿：金碧辉煌 一排排 湖 水：静 绿 滑 昆明湖 …… 接着，让学生说说作者分别是用什么方法来写佛香阁和昆明湖这两处景点的，如“佛香阁”是从整体上写，突出“高”这一特点，而 “昆明湖”是用“移步换景”的方法写到长堤、湖心岛和十七孔桥的。 5、出示相关句子，让学生进行多种形式有感情地朗读（如指名读、想象画面读、比赛读、配乐读），读出欣赏、赞美、陶醉的情调。 [这一环节的设计，目的是在学生领会学习长廊方法的基础上，放手让学生运用学法自学探究。在汇报交流中，欣赏品味语言文字，让学生体会到语言的优美从而达到积累语言的目的。同时，引导学生把体会到的思想感情即作者对颐和园的赞美之情，通过自己的感情朗读表达出来，升华自己对颐和园的喜爱和赞美之情，突出了教学重点] （四）总结全文，领悟写法。 1、总结全文，激发情感。 师：“游客们，我们已经游览完颐和园，大家感觉怎样？”（指名生答，师相机板书：大公园、美丽）接着因势利导：“这么美的颐和园是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶。我国像这样世界级的遗产还有很多，如长城、北京故宫……，我们作为中国人，为此而感到骄傲。” 2、学习写法：“颐和园这样美，作者是用什么方法写的？”（指名生答，并结合板书总结：“作者是按游览的顺序，用不同的方法抓住景物的特点进行描写。 那么，今后我们写游览活动，也可以学习这篇课文的写法。” [在总结课文的同时让学生领会作者按游览顺序，用不同方法抓住景物特点写的方法，从而突出了教学重点，突破了教学难点。] （五）布置作业，体现个性。 本课时的作业设计如下：（其中1、2为必做题，3、4为选作题） 1、背诵自己喜欢的文段。 2、仿照课文的描写方法，记一次游览活动。 3、搜集有关“我国世界遗产”的资料（如诗歌、对联、图片、故事、传说等），放入资料袋中。 4、选取颐和园中一处景点，结合课文描写，展开想象，画一幅画。 [学生间有着千差万别。“一刀切”作业难以体现学生的个性差异，因而本节课的作业我安排了“必做题”和“选做题”。这样不但体现了个性，还有利于不同层次学生创造思维的发展。] 板书设计： 18、颐和园 游览顺序 抓特点 长 廊 ： 长 美 佛香阁：耸 立 万 寿 山 大公园 排云殿：一排排 金碧辉煌 美丽 湖 水：静 绿 昆 明 湖 …… [/COLOR] |
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| 作者:流行风 2010/8/8 11:13:52 打印 回复 短信 | ||
| 11 | 《颐和园》教学反思、教案、说课、实录 | |
| 感受美 欣赏美 描绘美 ——《颐和园》教学案例 江西省南昌市绳金塔小学 胡燕华 《语文课程标准》中指出了阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到熏陶，享受审美乐趣。 我在教学《颐和园》一课文时，在情境表演中，以学生的自主阅读代替老师的分析讲解，并鼓励学生自主选择阅读，自己提出问题，并合作解决问题，整堂课以学生为主体，教师只是课堂教学的组织者、引导者。 师：导游公司要接待外国贵宾游览颐和园，想从同学们中挑出一些优秀的导游，大家想报名参加吗？(学生个个喜出望外,跃跃欲试) 师：我们的课文就是“报名手册”，请大家把课文读一读。 (学生以喜欢的形式读课文,整体感知内容) 师：（课件出示）“报名须知” （1） 你觉得哪个地方最美，把它独特的地方和小组同学一起读一读、说一说，并 谈谈你的感受。（2）小组中推选出一名最好的导游参加总决赛。 师：同学们，报名须知提出了报名的具体要求，请同学们分小组准备吧！ （学生们兴趣盎然地挑选自己喜欢的地方，在四人小组中有的朗读，有的讲解，有的提问，形式多样地进行自主选择性阅读，并合作解决其中所遇到的问题） 师：下面请大家做评委，听一听各小组推荐的优秀导游的介绍，评一评，谁是优秀的导游。 （教师根据“导游”的介绍，适时点拨，指导朗读，出示课件） 生1：长廊真美，有绿漆的柱子，红漆的栏杆，每一间横槛上还有五彩的画。 生2：我觉得长廊很长，有七百多米长，分成了273间，一眼都望不到头，我真想去看看。 生3：那横槛上的画有人物、花草、风景，奇怪的是几千幅没有哪两幅是相同的，那些画师真厉害。 （适时出示课件1长廊远景、近景、整体的、局部的风光片） 生4：佛香阁黄色的琉璃瓦闪闪发光，很漂亮。 生5：我知道佛香阁是八角宝塔形的，很像绳金塔。 （适时出示课件2佛香阁的风光及其特点） 生6：昆明湖的水又静又绿，静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。 生7：是呀，游船、画舫在湖面上划过，几乎不留一点儿痕迹，就像滑冰一样地滑过去，那水真静呀！ 生8：我觉得十七孔桥上的石狮子很吸引我， 上百根石柱上都雕刻着小狮子，这么多的狮子，姿态不一，更令人惊奇的是没有哪两只是相同的。 （适时出示课件3昆明湖，十七孔桥 的风光） [在情境表演中，以学生的读代替老师的分析讲解，学生自己提出问题，解决问题。在合作探究的学习中，体现了学生的主体地位，而教师只是一个组织者、引导者。在上台展示的过程中展示课件，那鲜艳的画面，配上清晰的解说，让学生如临其境，既真切地体会了景物的特点，如长廊的长、美、奇，昆明湖的静、绿等，又丰富了学生的课外知识，同时又能激发学生说的欲望。] 师：颐和园的风光真美，同学们，也把你们搜集的祖国历史遗产的风光图展示出来，让大家欣赏欣赏吧！（学生出示搜集的图片资料，互相欣赏讨论） 生1：我今天带来了北京北海公园白塔的图片给大家欣赏。 生2：看，我搜集了北京故宫的一组图片，看，多么地雄伟壮观呀！ 生3：看，这个石佛多高啊，这就是四川的乐山大佛，有200多米高呢！ 生：…… 师：请你把这美丽的风光，学着的作者的方法写一写，把它介绍给大家。（学生选择喜欢的一幅风光图片自己练笔） 师：哪位导游愿意用你那甜美的声音带领大家去欣赏这迷人的风光呢？（学生上台结合图画介绍那美丽的风光（师配乐）） 师：我们欣赏了颐和园美丽的景色，也感受到了那优美的文句，更为我们祖国有这样的历史遗产而骄傲！ 在这课外练笔环节中，有小组合作中的读和说为基础，以读促写，以写促读，又以学生的说来吸引全体学生听，形式多样地将听、说、读写结合起来，提高了学生的阅读水平，体现了语文听、说、读写能力的整体发展。这样将课文与课外内容结合，达到课文内容延伸的目的，让孩子们学有所获，学以致用同时让学生为祖国有这些历史遗产而骄傲，为祖国有这样的美景而自豪。 新课程给我们提供了崭新的平台，也给学生提供了自由展示，自我发挥的空间。课堂上，教师更多的是孩子的朋友，是学生语文实践活动中的指导者和协作者。角色的转变使课堂不再是单纯的师问生答，而是注重学生独特的情感体验，放手让学生选择自己的学习方式学习，不再是单纯地传授语文知识，而是全面培养学生的语文素养，体现的是语文听、说、读、写能力的整体发展。 让我们与新课程同行，让全新的新课程理念，渗透到每一节课堂教学，使我们的教学走进一种崭新的境界。 |
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| 作者:流行风 2010/8/8 11:17:56 打印 回复 短信 | ||
| 12 | 《颐和园》教学反思、教案、说课、实录 | |
| 《颐和园》教学反思 泉山学校 刘向飞 尊敬的各位领导、老师： 大家好！下面就我今天执教的《颐和园》这篇课文谈一点教学体会，以望能够得到大家的指导。 《颐和园》这篇课文，按照游览的顺序记叙，移步换景，写得很有特色。课文先写长廊的景色。作者先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。接着写的是万寿山的景色。分别介绍了从脚向上，和从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。最后写昆明湖的景色。主要介绍了十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，最后写颐和园处处有美景，看也看不完，开头与结尾呼应，表达了作者赞美之情。教学后，有以下几点感受： 1、突出了学生的主体地位 新课程主张以学生为主体，让学生做学习的主人。在《颐和园》这篇课文的教学过程中，我充分尊重学生，始终让学生处于主体的地位，教师则更多的成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴，整个教学的过程，教师和学生始终是平等对话的过程。 2、创建了和谐的对话场境 教师角色的转换，使我从课堂的“独白者”变为学生学习活动的“对话者”，从传递知识的“权威者”变为学生与文本进行心灵对话的“激活者”。教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。在教学《颐和园》这篇课文的时候，我充分利于我们学校多媒体教学设备的优势，在导入新课时，展现了学生XX在颐和园的照片，教学过程中，好几次播放了颐和园的实景录像，三番四次地把学生带入“情境场”，加深了学生对课文内容的理解，激发了学生视美、爱美的情感，实现了学生对文本的理解与欣赏，达到了和谐对话。 3、培养学生的学习方法 语文教学，引导学生理解一篇篇课文的内容固然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引导学生掌握学习方法，即我们经常所说的“授之以渔”。在进行这篇课文备课的时候，我预先有一个设想，教学时先扶着学生走一程，即由教师引导学生体会长廊的长和美，了解作者的写作方法。而在学习万寿山这部分时，我再放一放手，让学生分组进行协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美；这样，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，培养了学生团结协作的精神。最后在学习昆明湖上的十七孔桥时，让学生自学，更充分地体现了学生的主体作用。这种又开始的扶着走，到后来的学生之间学着走，到最后的学生个体独立走，充分体现了教学重在授人以渔，我觉得这是我们教师在教学时，所应该着重体现的。 4、注重培养学生的理解和表达能力 《颐和园》这篇课文是一篇游览性的课文，不仅文章内容美，而且在写法上也很有特点。教学之前，我就设想让学生在熟读课文的基础上充分记忆课文的内容，练习表达。于是，讲课时，我根据本文的特点及学生喜欢旅游的特点，学习设计了让学生当小导游这一情境。但是由于时间的原因，没有使全部学生融入到导游这个角色中，没有真正走到文本中去。 5、重视课文表现形式的教学 自实施新课程以来，很多教师重视了教学方法和教学方式的转变，课堂花样增多了，教学过程变得热闹了，但是一些成功的语文教学经验也被丢弃了。如，读写结合的经验。阅读教学只重内容理解，忽视写法指导的现象还较为严重。针对这种现象，在教学时，我确定的教学目标之一，就是引导学生学习本课的写作特点，学习它的写法。如全文的先总述后分述最后总结的写法，以及第二段抓住特点写长廊的写法。我现在的体会是：如果能进行一次小练笔会使学生更好地掌握写游记的方法，从而提高学生的写作能力。但遗憾的是这次小练笔没有时间进行。 领导和老师们，回顾自己教学《颐和园》的过程，有成功的经验，但也不乏不足。但正是有了这些问题，才能使自己不断进步。总之，这是本人关于阅读教学的一点粗浅的认识和实践，有待各位领导的批评指正。虽然说教学是不完美的艺术，但正因为如此我们更应该不断的充实自己。使自己的教学少一些缺失，少一些遗憾。 谢谢大家！ 2009年5月26日 关于《秦兵马俑》一课的教学 泉山学校 单洪燕 尊敬的各位领导、老师： 大家好！感谢大家在百忙之中来听我的课，对我的教学工作进行指导。下面我就《秦兵马俑》一课的教学谈点自己的感受，作为一块先抛出去的砖头，以期得到大家的指教。 教授本课时，为了真正能够体现和谐高效、思维对话型课堂的要求，我尽量注意做到了以下几点： 一、 课前查阅资料，让学生了解课文背景 秦兵马俑是在我国西安的临潼出土的，它是举世无双，享誉世界的珍贵历史文物。那么，两千多年以前，人们为什么要制作这些兵马俑呢？这个疑问，学生肯定会产生的。于是，我在课前就布置学生查阅有关资料，了解一下我国历史上的秦朝，了解一下秦始皇，了解一下兵马俑。通过查阅资料，学生就会对时代背景有所了解。这样，对于他们理解课文内容，就奠定了较好的基础。 二、 课堂上播放兵马俑的录像，为学生学习提供真实的场境 兵马俑在西安，我们的学生大部分都没有到过西安，没有亲眼看到过真实的兵马俑。如果只靠课堂上老师的口述讲解，怎么也不会使学生产生身临其境的效果的。为向学生提供真实的场景，我就充分发挥了我们学校多媒体教学设备的优势，制作了课件。课堂上向学生展现了秦兵马俑的全貌、威武雄壮的兵马俑战阵，及个体兵马俑的形象，使学生如临其境，收到了良好的教学效果。 三、 重视计算比较，帮助学生了解兵马俑规模的宏大 课文的第二自然段是讲秦兵马俑的规模宏大的。究竟兵马俑的规模大到什么程度，学生不知道。假如老师只是一味地强调其规模有2000多平方米，学生的意识仍然是笼统的，因为他们对于这个数字的大小并无概念。为了切实使学生了解其大，我采取了计算比较的方法，首先，让学生看一看一个教室有多大，再让学生说一说一个篮球场能有几个教室大。学生说一个篮球场大约有两个教室大小。那么，课文中说秦兵马俑有2000多平方米，差不多有50个篮球场那么大。也就是说，秦兵马俑有大约有100个教室这么大。这样教学，数字就活了，就具体了。学生也就自然地得出秦兵马俑真大啊的感叹。 四、 尊重学生的喜好，感受兵马俑个体的艺术形象 课文的4—8自然段，主要写的是兵马俑的个体类型和鲜明的个性特点。在教学这几个段落时，我先出示了将军佣、武士佣、陶马佣等个体形象，尔后要学生阅读有关课文，讲一讲自己所喜欢的佣，读一读文字说明，讲一讲各类不同佣的特点。这样教学，不仅保证了学生的主体学习地位，还充分尊重了学生的喜好，教学效果也十分明显。 五、 不定标准答案，让个性的火花在阅读教学中闪光 秦兵马俑这篇课文，在向学生展现规模宏大的秦兵马俑的同时，反映的中心是什么呢？有的学生说：这篇课文的中心是秦兵马俑举世无双的，享誉世界的珍贵历史文物，这在全文的中心句中反映出的。还有的说，这篇课文的中心是说明古代劳动人民的聪明智慧的。还有的说课文的中心是通过兵马俑来展现中华民族的强大力量和英雄气概的。究竟这些那个是中心呢，在教学中，我没有强求统一，而是充分尊重学生的个性，只要学生说得有道理，能够讲出自己的理由就行。我觉得，这样不定标准答案，充分尊重学生的个性发展，符合新课改的精神，是应该大力提倡的。 六、 将写法列入教学目标，读与写教学实行紧密结合 大凡能够选入小学语文课本的文章，应该说，在写法上都是有可取之处的，并且有的课文在写法上还有独到之处，值得学生借鉴学习。《秦兵马俑》这篇课文，在写法上就很值得学生学习，所以，在教学时我就将其列为了教学目标。尤其是在教学第二自然段的时候，学生在理解了课文的基本内容后，我就有意引导学生讲一讲这段文章的写法。有的说要学习这段课文是先总述，后分述的写法；有的说要学习课文列举数字的写法；还有的说要学习课文的比较方法；还有的说要学习课文抓典型的写法。秦兵马俑有三个大佣坑，一号坑最大，最典型，所以作者就重点写了一号坑。我个人觉得，这些写法都值得学生学习。所以，教学时，我让学生自己说，从多角度多侧面去说，这样，对他将来的写作会有很大的帮助的。 七、拓展延伸，为学生的学习插上想象的翅膀 为了帮助学生对秦兵马俑有更多更好的了解，我在这篇课文教学后，就适当地进行了一些一些延伸，一是安排了学生看图阅读谈体会，说说秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹的原因；二是播放了世界上的一些国家的元首和政要参观秦兵马俑的情景，并且有重点的出示了他们赞颂秦兵马俑的话语。我想这些延伸，对于学生全面了解秦兵马俑，是很有补益的。 领导、老师们，以上就是我教学《秦兵马俑》这篇课文的基本做法。由于自己的水平所限，我相信教学中还会有不少的问题的。比如，这篇课文是阅读课文，主要应该是在教师的引导下，由学生多读，多思考。我想，教学中教师的活动可能有点多，以后教学时需要加以注意的。 谢谢大家！ 2009年5月26日 |
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| 作者:流行风 2010/8/8 11:18:41 打印 回复 短信 | ||
| 13 | 《颐和园》教学反思、教案、说课、实录 | |
| 《颐和园》教后反思 同达小学 赵 霞 一、媒体的运用。 课文是一篇游记，描写的是皇家园林的美丽景色。鉴于学生在学习中对长廊以及石狮子了解的需求，找了一些图片加以补充。这些图片对于帮助学生了解了长廊，特别是长廊上的画。通过图片，给学生一个直观的画面，从而激起了学生学习的兴趣。另外，在让学生做小导游介绍石狮子的时候，也安排了一组石狮子的图片，这些形态各异的石狮子图片让学生在介绍的时候也有了比较直观的印象，因此学生在介绍的时候也比较具体。在这课文的教学中，媒体的运用对于帮助学生理解课文起到了举足轻重的作用。 二、语言训练点的落实。 在教学中，安排了几个语言训练点。一开始让学生介绍一下自己去过的地方，并简要地说说那儿景物的特点。以及在教学时一个贯穿整课学习的填空，使学生将文本的语言转化成了自己的语言，从而也使文章的重难点得到了突破。在学习十七孔桥的时候，也安排了一个语言训练点，让学生做小导游介绍十七孔桥上千姿百态的石狮子，这既让学生发挥了想象，也锻炼了学生的说话。 三、教学中存在的问题。 1、学习十七孔桥的时候，让学生做小导游介绍石狮子。这时，教师出示给学生的一段课外描写石狮子的文章，如果出示的时候明确地告诉学生练习的要求，这对于学生在说话练习的时候会有根大的帮助。 2、教师如何在教学中把握好自己的地位。学生在说话练习时，作为教师要及时地对学生的话做出评价。特别是学生在介绍石狮子的时候，如果老师对于学生模仿课外一段话说的时候，教师加以点拨、鼓励，这会激起更多学生说话欲望。 3、朗读训练。在对重点语句进行层递式训练的时候，要抓住句子的特点。特别是在教学“昆明湖静得像一面镜子，清得像一块碧玉。”时，为了让学生感受昆明湖的静，采取了几种朗读的形式，但在最后朗读的时候，采用了齐读的形式，破坏了昆明湖的宁静。如果此时采用女生读或指名读，则会比较好。 |
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| 作者:流行风 2010/8/8 11:20:16 打印 回复 短信 | ||
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