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| 1 | 《大自然的语言》教案、说课、课堂实录、反思 | |
| 《大自然的语言》说课稿 各位评委大家好： 我是桦川县第四中学的语文教师刘丹，今天我说课的题目是《大自然的语言》。《大自然的语言》选自人教版初中语文八年级上册。下面我就按照说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个部分进行说课。 一、 说教材。 （一）、教材简介：《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起， 形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因 素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。 （二）、教学目标简介： 根据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定为 1、知识目标： A、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。 B．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。 2、能力目标： A．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。 B．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 C．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 3、情感、态度、价值观目标： 培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。 （三）教学重点 由以上目标我指定本课教学重点如下： 1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。 2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 （四） 教学难点 1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。 2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。 二、说学生。 1、学生知识基础和生活经验 本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。 2、能力分析 学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。 3、一般特点与学习风格差异 学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。 三、 说教学方法与手段 本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下: 1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2．讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。 3．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。 4．涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。 5．延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。 本课以多媒体课件为辅助教学手段 。 四、说教学过程设计 1、教学思路与教学环节安排 本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。 教学环节安排如下 第一课时 第一环节：激发兴趣，导入新课。（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。） 我的导语是这样设计的：春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与 人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？今天，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奥秘。《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的 科普文章。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢。 第二环节：朗读课文，整体把握文意 1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。并伴有课文朗读。学生听读，初步感知文意。 2、教师提示需要积累的词语。（多媒体显示） 3．学生读（学生根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。 多媒体显示阅读要求如下： 。请最先完成的同学举手示意，我为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，我按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。（本环节意在通过竞赛激励法，激发学生的学习热情） 学生阅读有困难的大概是第（4）题。这一部分我提示学生注意一些标志性词语。 第三环节：划分段落层次，理清文章的说明顺序 1．选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。 2．理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。 选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。 如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。 我在学生回答的基础上作总结发言。 第四环节：精读课文6～10段，探究局部的说明顺序 1．学生齐读6～10段 2．提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？ 学生思考，同桌之间交流。（本环节意在培养学生团结协作的精神） 第五环节：布置作业 1．收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。 2．阅读下文，回答文后的问题。（我以文字资料的形式提供给学生阅读） 第二课时 ［教学环节］ 一、复习上节课内容，抽查学生字词掌握情况。 二、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点 1．赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。 （1）选一名学生读1、2段。 （2）教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。 多媒体显示： （3）精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？ 学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓励。 （4）教师提问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’，好不好？” （5）学生齐读1、2段，争取背诵。 2．多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。 3．教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。 三、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物 多媒体显示： 我要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。学生构思写作后，选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。 四、延伸拓展，转化课堂知识 1．我要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。 2．除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。 多媒体显示： 3．教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。 五、探究课文、释疑问难。 六、走进自然畅谈收获。 七、布置作业。 1．说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。（意在培养学生的理解能力） 2．请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。（意在强化学生们的环保意识） 3．同学们，用你们的慧眼、灵心去发现、倾听大自然，用你们的 妙笔去记录大自然的语言。（用准确生动富有科学性的语言写一篇观察日记，意在培养学生观察和写作能力） ●板书设计 八、教后反思 在本课的具体教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将沉默无语 的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容，赋予了文体以飞扬的生命力。在老师富有启笛性和亲和力的语言导引下，每个学生都主动参与、积极 合作，惟恐自己没有展示和表现的机会。他们灵活地采用了读、听、看、演、讨论、争辩等各种形式。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。学生的参与意识、想象 力、创造力都得以超乎预想的发挥，学生的潜能得以很大程度的挖掘。此时，沉默已不再是金。“什么是物候学，影响物候来临的因素，研究物候学的意义”，“事 理说明文的特征，说明的语言、顺序等”这些抽象、枯燥的知识也变得生动活泼起来。 教完本课后，我最大的感受是：不是没有好的学生和文本，而是现代课堂呼唤让文本与学生进行心灵对话的好的教学语言、教学方式和教学艺术。 我的说课到此结束，如有不当之处请大家指正。 谢谢大家。 |
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| 作者:小师姐 2010/7/19 20:42:11 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《大自然的语言》教案、说课、课堂实录、反思 | |
| 大自然的语言 ●教学目标 知识目标 1．积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。 2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。 能力目标 1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。 2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 德育目标 激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。 ●教学重点 1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。 2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 ●教学难点 1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。 2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。 ●教学方法 1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2．讨论法、点拨法。 3．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。 4．涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。 5．延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。 ●课时安排 2课时 ●教学过程 第一课时 ［教学步骤］ 一、导语设计 第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。 二、朗读课文，整体把握文意 1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。 2．教师提示需要积累的词语。 多媒体显示：生字词： 连翘（ ） 翘（ ）尾巴 衰（ ）草连天 鬓毛衰（ ） 落（ ）叶 丢三落（ ）四 落（ ）枕 观（ ）测 玄妙观（ ） 差（ ）异 差（ ）遣 差（ ）劲 参差（ ） 3．学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。 多媒体显示阅读要求如下： （1）什么叫物候？什么叫物候学？ （2）物候观测对农业有什么重要意义？ （3）决定物候现象来临的因素有哪些？ （4）研究物候学有什么意义？ 学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。 学生明确： （1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。 （2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。 （3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。 （4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。 学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。 三、划分段落层次，理清文章的说明顺序 1．选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。 明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。 第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。 第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。 第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。 2．理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。 选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。 如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。 明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。 教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。 四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序 1．学生齐读6～10段 2．提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？ 学生思考，同桌之间交流。 明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。 五、布置作业 1．收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。 第二课时 ［教学要点］ 揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点；学习运用生动形象的语言说明事物；拓展延伸，转化课堂所学的物候学知识。 ［教学步骤］ 一、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点 1．赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。 （1）学生齐读1、2段。 （2）教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。 多媒体显示： 一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。 学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。 （3）精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？ 学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。 1：课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”采用拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。 2：其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底。下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。 3：这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。 4：这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。 5：这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系，也以生花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。 （4）教师提示学生看注释①，问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’，好不好？” 学生明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。 （5）学生齐读1、2段，争取背诵。 2．多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。 （1）古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。 （2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。 （3）植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。 学生明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。 3．教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。 回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。 1：《中国石拱桥》一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人。千态万状，惟妙惟肖。” 2：《桥之美》一文中：“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。” 3：《故宫博物院》一文中，写太和殿的外观：“在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。” …… 二、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物 多媒体显示： 燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉8000多只虫。 燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。 燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。 教师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。 学生构思写作。 选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。 三、延伸拓展，转化课堂知识 1．教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。 1）：“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。 2）：“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。 3）：“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。 4）：“雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。 5）：“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。 6）：“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。 …… 2．除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。 多媒体显示： 大林寺桃花 白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处，不知转入此中来。 学生齐读诗歌，理解诗意。 明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。 这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。” 3．教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。 如盛夏时节到东北旅游，寒冬时节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发现。 四、课堂小结 本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。 五、布置作业 1．说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。 2．为强化人们的环保意识，请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。 3．举一个你熟悉的“人类朋友”的例子，向别人介绍，好吗？ 六、板书设计 大自然的语言 现象 逻辑顺序 本质 七、教学反思： |
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| 作者:小师姐 2010/7/19 20:43:10 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《大自然的语言》教案、说课、课堂实录、反思 | |
| 《大自然的语言》教学设计 【教学目标】 １、品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。 ２、了解物候的相关知识。（重点） ３、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。（重点） ４、理清本文的说明顺序，并体会说明的条理性。（难点） ５、激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。 【教学课时】 两课时。 【课前准备】 搜集一些农谚。 【教学设计】 〖导入新课〗 方式一：（提问式）在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？ 方式二：从图片导入,从图片中你感受到了什么? 像这些草木荣枯，春华秋实的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。 〖新课讲授〗 一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充 竺可桢（１８９０～１９７４），浙江上虞人，２０世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。１９１０年赴美国留学，１９１８年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。１９３６ 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。１９４９年１０月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。 二、狼吞虎咽 快速朗读课文： １、标出难读，难记的字，词。 ２、整体感知课文。 学生上讲台板书。 三、畅所欲言 你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。 自由交流：（补充） １、什么叫物候和物候学？（第１、２、３段） ２、物候观测对农业有什么重要意义？（第４、５段） ３、决定物候现象来临的因素有哪些？（第６、７、８、９、１０） ４、研究物候学有什么意义？（第１１、１２段） 四、细嚼慢咽 朗读１段，品味语言。 找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。（参考） 五、摩拳檫掌 欣赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。 六、作业 曲不离口，朗读并背诵第一自然段。 第二课时 〖导入新课〗 初试牛刀，同学朗读上一堂课的小短文，并做评价。 无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜，都是大自然的现象。那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢？它们又是由什么来决定的呢？今天我们继续来探索大自然的奥秘。 〖新课讲授〗 一、朗读６～１０段，思考 １、物候现象的决定性因素？（纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异）作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的？ （抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。）明确：主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。 （详答见问题探究A） ２、作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响？ 明确：举例子。（找出并分析）①③④早春三四月间，南京桃花比北京要早开２０天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。②大连纬度在北京以南约１º,但是在大连,连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。 ３、第１０段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去？为什么？ 明确：起限制作用，体现了说明文语言的准确性，科学性。你还能在文中找出体现说明文语言的准确的地方吗？ （探讨），例如：第一段末：“在地球上温带和亚热带区域里”准确地说明了存在四季分明的地方。 二、抛砖引玉，《大林寺桃花》 学生齐读诗歌，理解诗意。 明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。 这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素──高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。” 参考古诗中的物候现象 三、七嘴八舌，质疑问难三步曲 第一步，默读课文，找出疑难地方，标出。 第二步，四人一组讨论问题。 第三步，每组提出“杀手锏”（本组解决不了的问题）全班讨论。 若没有，教师提问：同学们都知道文章介绍了物候现象，那为何要以“大自然的语言”为题呢？能否换成《物候知识》？ 四，各显神通 在生活中，你知道还有哪些独特的大自然语言吗？为人类敲响了哪些警钟？ 沙尘暴，沙漠化 ，海啸 水土流失。 【问题探究】 A、本文中决定物候现象的因素可否调换？ （不能）这四个因素是按照影响程度，由大到小依次安排的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最小。另外，纬度和经度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地点的高下差异。这三者都是空间因素，而第四个因素是时间因素。从时间到空间又是一种排列顺序。 这四个因素的顺序是按照事物内部关系来安排的，是逻辑顺序。 B、本文题目的好处： 语言是交流工具，是传递信息与沟通的桥梁。用“大自然的语言”命题，把大自然拟人化了，生动形象的展现了大自然的人情化。 |
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| 作者:小师姐 2010/7/19 20:44:09 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《大自然的语言》教案、说课、课堂实录、反思 | |
| 《大自然的语言》课堂教学实录 师：在第五单元，我们进行过 “观察细致才能写得具体”的学习与训练。时至今日，不知同学们是否真正学会了观察并养成了良好的观察习惯。我想检验一下，可以吗? 生：可以! 师：撇开年、月、日的时间不看，你能从大自然的各种景象中，判断出现在是什么季节吗? (生沉思片刻，纷纷举手) 生：现在是秋季，我是根据树叶凋零，小草枯萎等景象来判断的。因为有 “秋风扫落叶 ”一说。 生：从北雁南飞、昆虫消失等自然现象也不难判断，现在是秋季，而且是深秋。 生：我也认为，现在是深秋，因为天气较玲，露水很凉。 师：说得有理。我为大家勤于观察、善于思索感到商兴。 师：像草木荣枯、候鸟去来“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候 ”(板书：物候)。个天我们来学习一篇说明物候现象的特征、成因和意义的文章——《大自然的语言》(板书课题)，以丰富科学知识，理解并掌握课文生动而有条理的说明事物的方法。 生：老师，您说课文是介绍物候知识的，而标题不用“物候”，为什么要用“大自然的语言”这个说法呢? 师(惊喜)：这位同学问得好!这也正是我的疑惑。哪位同学能帮助解释一下? 生：这里采用了形象化的说法。 师：(追问)何以见得? 生： “预习提示 ”台诉我们：“课文把无比丰富的物候现象比作‘大自然的语言’。 ” 师：能借助“提示 ”来理解，好!请同学们浏览课文，试从文中找出相关语句来说明。 (生浏览、思索、作记号) 生：课文第2自然段末尾和第；自然段开头有句话足以说明：课文采用了形象化的说法，可以激发们的阅读兴趣。这两句话是： A．“这样看来，花香语，草长莺飞，都是大自然的语言。 ”B．“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。” 生：我也找出了这两句话，它们紧密相关，的确印证了 “揭示 ”里的话： “课文把无比丰富的物候现象比作‘大自然的语言’。 ”(板书：花香鸟语，草长莺飞) 师：这两位同学由于浏览时认真思索为我们作出了准确判断。 师：文章开头，人们一般主张开门见山，不提倡拐弯抹角。可本文开篇并没有直截了当地说明什么是物候，偏偏从一年四季的自然现象说起，这是为什么?这与介绍物候知识有什么关系?请同学们认真阅读课文1～3自然段6思考并回答，注意抓住关键性语句理解。 (生阅读、思考) 生：因为草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候有着密切的关系，所以，劳动人民便据此安排农事。比如：杏花开了，人们便赶快耕地；桃花开了，人们又开始浸泡谷种，准备种谷子。 生：还有 听到“布谷、布谷”的鸟叫声，农民们就忙于割麦插秧。 生：这些自然景象，实际上起着预报农时的作用，因此，文章描写大自然的景象，也就是在向我们介绍物候和物候学的知识。 师：“物候学 ”是什么? 生： “到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”(板书：物候学) 师：请大家继续就文章开头与介绍物候知识的关系问题，谈谈自己的理解。 生：本来很难懂的物候知识、因为文章从我们熟悉的自然现象说起，我们不仅不感到陌生，而且还发生了兴趣。这样，就把物候知识解说得通俗易了。 师(喜悦，鼓掌)：理解得很好!我想问一下刚才发言的同学，究竟是什么使你对物候知识产生了兴趣? 生：是课文开头对一年四季自然景物的描写，形象生动，精彩诱人。 师(扫视其他同学，询问)：是这样吗? (生点头) 师：好!(板书：生动)请大家朗读第 l自然段，并找出文中形象生动的描述性词语，作上记号，注意体会。 (生有感情地朗读，作记号) 师：有哪些词语描述得形象生动? 生(热烈地，七嘴八舌)：“大地渐渐从沉睡中苏醒过来 ”“燕子翩然归来 ”“叶子……在秋风中籁籁地落下来”“准备迎接风雪载途的寒冬 ”……(板书：苏醒、翩然、簌簌、迎接) 师：“苏醒”是什么意思?常被用来写什么? 生： “苏醒”是“昏迷后醒过来 ”的意思。这个词常被用来写人。 师：用 “从沉睡中苏醒过来 ”写“大地”，能行吗? 生：能行。用在这里指大地回春。课文采用了拟人化的手法。 师：读“大地渐渐从沉睡中苏醒过来 ”这个句子，我们会联想到哪些相关的物候呢? 生：这句话让我想起了朱自清先生在散文《春》中描绘到的几种物候现象：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 ”“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 ”还有“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你。都开满了花赶趟儿。 ”“花下成千成百的蜜蜂，嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 ”…… 师：不错。这位同学调动各种感官，通过丰富的联想，把本来无声的语言转化成了几幅生动的画面，体味得好!请用同样的方法，体会一下本段文字中的其他几个词语。 生：写燕子 “归来 ”前面加了“翩然 ”一词，那燕子飞舞的样子也就生动起来了。 生：说到秋风落叶，用一个拟声词 “簌簌 ”，让人如闻其声，如见其景。 生：作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬 ”。 师：既有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法说“大自然的语言 ”也就自然了。齐读课文第2自然段，注意理解 “大自然的语言 ”。 (生齐声朗读) 生；这里的“传语”“暗示 ”“唱歌”，都是“语言”。 师：能具体说说你的理解吗? 生：可以。这里运用拟人手法，杏花、桃花、布谷鸟似乎都有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性。 师：“大自然的语言呵，真是妙不可言：懒汉永远看不懂，粗心人怎么能发现。 ”同学们，你们甘心作懒汉，愿当粗心人吗? 生众：不甘心，不愿当! 师：对，我们决不是懒汉，我们一定能看懂大自然的语言。下面请同学们打开自读课本《我在北极光下》第；346页，默读戴巴棣的科学诗《大自然的语言》，看自己能读懂多少大自然的语言。 (生默读) 师；是啊!“别以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，睁开眼就能发现”。。现在请同学们谈谈自己所掌握的大自然的语言。比一比，看谁了解或发现的大自然的语言最多。 生(踊跃地)： “冬至出日头，正月冷死牛。””烟囱不出姻，一定是阴天；早晚烟扑地，苍天有雨意。”“芒种火烧云，夏至雨涟涟，没有龙舟水，便有寒露风。”“盐罐返潮，大雨难逃。”“晴蜒低飞江湖边，必有大雨雷闪电。”“春天桃花开，夏天荷花开，秋天桂花开，冬天梅花开。”…… 师：看来，大家了解或发现的大自然的语言还真不少。课后，我们干脆以 “大自然的语言 ”为主题办一期专栏，好不好? 生：好! 师(小结)：《大自然的语言》恰当地运用了一些词语，采用了比喻和拟人的修辞手法，将大自然拟人化，把物候现象说得生动而有趣，难怪同学们要对它产生浓厚的阅读兴趣呢!(板书：拟人化)也正是凭着这种兴趣，我们探求到了什么是物候和物候学。接下来请同学们继续浏览课文，讨论：课文4～12自然段主要说明了哪几个方面的内容? (生浏览课文，同桌讨论)〕 师：哪位同学来概括一下课文4～12自然段的说明内容? 生：课文4～12自然段说明了三个方面的内容： A．4、5自然段说明物候观测对农业有什么重要性； B．6。10自然段说明决定物候现象来临的因素有哪些；C．11、12自然段说明研究物候学有什么意义师：概括得好!谁能告诉我们：你是根据什么准确概括出各部分大意的? 生：可以。我是根据下列语句来了解课文的说明内容的： A．‘，物候对于农业的重要性就在这里 ”膨． “物候现象的来临决定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二个因素 ”“……第三个因素是……”“此外……”； C.“物候学的研究首先是……，此外还有多方面的意义”。 师：很好!这位同学的思维过程告诉我们，只要抓住文章中的关键性词句，理解起来就会方便、快捷和准确。转望大家平时读书看报，经常有意识地训练自己，培养抓关键词句的能力。 师：课文介绍物候学，从无比丰富的物候现象说起，先说明物候学的研究对象，再说明物候学的研究意义，，这符合我们对事物的认知规律，体现了说明的条理性。(板书：研究对象、研究意义) 师：什么是条理?条理就是说话的顺序。写文章也要讲究条理，不论叙事、写景、状物，都要根据表达需要，安排好顺序。你能以自己阅读过的文章(或文段)为例，说明其条理性的表现吗? 生：能! 生：老舍描绘济南冬天的雪景时，是按照 “山尖—山坡—山腰”的空间顺序组织材料的。 生：都德的《最后一课》是按照 “上课前—上课中—下课时 ”的时间顺序叙事的。 生：布丰的《松鼠》一文中描述松鼠搭窝一段，是按照动作完成的先后次序来说明的。 生：我从自读课本(《我在北极光下》)上读到的《上海能造摩天大楼吗》一文，作者从观察到的两种现象说起接着说明产生上述现象的原因，进而回答了文题提出的疑问。这种顺序也体现了说明的条理性。 师：由此看来，无论是整篇文章，还是单个文段，说话都要有条理。(板书：有条理)那么，《大自然的语言》一文的二个部分里面段落的安排和一个段落里面的句序，又是如何体现说明的条理性的呢? 生：课文第三部分说明决定物候现象的来临有四个因索。四个因素的影响程度大小不一，由大到小，依次排列，很有条理。 生：课文第1自然段以春夏秋冬的时序描述自然现象。第2段举的三个例子，杏花、桃花、布谷鸟，也以时间的先后为序。 师：大家认真读书，勤于思考，很不错。《大自然的语言》围绕“物候学 ”这门科学，从物候现象说起，先解释什么是物候学，再回答为什么要研究物候学。文章显得条理清楚，层次分明。我们要注意理解并学会运用。 师：假若下面是几种需要解说的事物，请你判断一下它们分别适宜安排怎样的顺序? A.老师，家访请走这条路 B路的变迁 C．预防近视 D．美丽的校园一角 生(踊跃)：“ A从学校到家里，适宜安排空间方位顺序。 ”“根据《路的变迁》要求， B宜于安排时间顺序，可从原先的路况，一直写到今天的路况，也可以从现实的路写起，继而回忆从前的路。 ” 师：嗯(点头)，安排的顺序比较合理。 生：《预防近视》可以借鉴课文的思路从种种近视现象说起，先解释什么是近视，再告诉人们怎样预防近视，最后说明预防近视的意义并提出希望。 师：说得真好!你能够学以致用，真了不起!(转视全班，问)《美丽的校园一角》按什么顺序说好呢? 生；可以按照东南西北、上下左右的空间方位顺序描述校园一角的美丽。 师：校园一角的 “美丽 ”是暂时的吗? 生：不是。它一年四季都“美丽 ”。 师：既然长年美丽，那还可以安排怎样的顺序? 生：春夏秋冬的时间顺序。 师：好!现在就学习运用比喻和拟人等修辞手法，按照一定的顺序，生动地有条理地写写我们学校的某一景点，把自己胸中的 “美”展现出来，好吗? 生：好! 师：(板书题目、要求)下节课找同学来读，看哪位同学把我们的校园一角写得最美，写得最符合要求!(生沉思、疾书，至下课) |
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| 作者:小师姐 2010/7/19 20:44:28 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《大自然的语言》教案、说课、课堂实录、反思 | |
| 大自然的语言教学设计 使用教材：北师大版小学语文第6册第9单元第1课第二课时 教学目的：⑴理解课文内容，了解大自然几种语言，感受大自然的奇妙，激发 学生探索大自然语言的兴趣。 ⑵了解大自然其他的声音，仿照诗歌写一段。 ⑶有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 教学重点、难点：⑴了解大自然的知识，感受大自然的奇妙。 ⑵了解大自然其他的声音，仿照诗歌写一段。 教学方法：问题教学法 教具准备：多媒体 一、巩固生字。 出示课件：我会读 ⒈开火车读：蝌蚪 逗点 山脉 搬家 大雁 编队 砍到 一圈 ⒉齐读田字格生字：搬 逗 雁 编 砍 圈 脉 二、创设问题情境，导入课文。 ⒈点击课件（黄叶飘落、公鸡打鸣、乌云满天电光闪闪） ⒉谁来说说画中的景物告诉我们什么？ ⒊点名回答。 ⒋导入：刚才同学们说的这些都是大自然的语言，今天我们继续 学习儿歌【大自然的语言】。 ⒌点击课件，齐读课题。 ⒍你们在预习过程中遇到什么问题？小组讨论。 ⒎指名反馈。 三、提出问题，以疑导读。 看课件：我会思考 ⑴儿歌中提到哪些大自然的景物？它们告诉我们什么？ 是怎样告诉的？ ⑵你还知道大自然有哪些语言？你是怎样知道？ 四、品读儿歌，探究问题。 ⒈用你自己喜欢的方式读儿歌。哪种大自然语言你最感兴趣， 就把哪个小节多读几遍。 ⒉点名读自己喜欢的小节，你从中读懂了什么？ ⒊分析问题（1） ⑴点名答题[点击课件 ]： 白云 云高天晴 蚂蚁 搬家要下雨 蝌蚪 春天来了 大雁 秋天来了 大树 年轮告诉岁数 大鱼 鱼鳞告诉岁数 “三叶虫”化石 喜马拉雅山曾是汪洋 ⑵看课件（图片）：“三叶虫”化石 喜马拉雅山 大树解剖图 ⑶老师简要介绍。 三叶虫：两亿年前灭绝，背壳泥沙中或漂浮生活。少数在分为三部分，最大 76厘米，生活在海里，少数在泥沙中或漂浮生活。 年 轮：木本植物的主干由于季节变化生长快慢不同，在木质部的断面显示出 的环形纹理。年轮的点数大体相当于树的年龄。 ⑷儿歌中说到“大树的年轮一圈是一岁，大鱼的鱼鳞上的圆圈一圈是一岁”， 那么两圈是几岁？七圈呢？ ⑸理解句子（点击课件：我会分析） A、蝌蚪在水中游，不就像黑色的“逗点”？ B、大雁在编队南飞，不就想“省略号”一串？ 问题：这是两个什么样的句子？（反问句） 把这两个反问句改成陈述句。 运用了哪种修辞方法？有什么作用？ ⑹你们觉得大自然的语言是怎样的？从文中找一个词。 ⑺点击课件：“妙不可言”是什么意思？ ⑻大自然的语言这么奇妙，我们怎样才能发现它的语言，读懂它的语言呢？ A、齐读最后一节诗。 B、学生反馈，点击课件（ 我会理解） “只有勤于思考的人才能发现。” C、说说对这句话的理解。 D、用“只有------才------”练说一句话。 五、回归整体，归纳升华。 ⒈学了这首诗歌，你有什么收获？ ⒉配乐齐读全文。 ⒊点击课件（我会填）： 白云飘飘是 ，蚂蚁搬家要 。 蝌蚪游泳 到，大雁南飞 来。 要问大叔、大鱼活几年，数数 ， 就知道， 告诉我们， 原来的海洋，如今变山脉。 自然语言不难懂，仔细观察多 。 ⒋指名学生反馈。点击课件出示答案： 晴天 带伞 春天 秋天 年轮 鱼鳞上的圆圈 “三叶虫”化石 思考 ⒌齐读一遍。 ⒍练习背诵。 六、拓展思维，学写诗歌。 ⒈分析问题⑵： ⑴点名学生反馈。 ⑵老师补充举例。 ⒉练写诗歌，老师巡堂检查。点击课件（我会写）：仿照诗歌写一段。 ⒊交流展示。 ⒋出示课件：气象谚语 附板书： 白云 云高天晴 蚂蚁 搬家要下雨 蝌蚪 春天来了 妙不可言 大雁 秋天来了 大树 年轮告诉岁数 大鱼 鱼鳞告诉岁数 “三叶虫”化石 喜马拉雅山曾是汪洋 |
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| 作者:小师姐 2010/7/19 20:45:23 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《大自然的语言》教案、说课、课堂实录、反思 | |
| 《大自然的语言》教学设计 设计者：李光宏 （郑重声明：本设计所有权归著作人及出版人拥有，未经书面授权，不得盗用本设计进行营利活动，更不得进行网络传播，一经发现，将诉诸法律，严肃处理。） 【教学目标】 1．揣摩语言，体会本文语言准确严谨，生动优美的特色，增强学生的语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 2．学习阅读科普文章，了解简单的物候知识，积累丰富科学知识，开阔认知视野。 3．培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣，并养成注重观察、勤于思考的科学态度和习惯。 【教学重难点】 1．采用不同形式的朗读，整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并能准确简洁地概括文章要点，明确本文写作的条理性。 2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会本文说明的生动性。 【课题安排】二课时 【教学流程】 第一课时 一、设情境，激发兴趣 燕子呢喃，春风拂面，告诉我们春天来了；蝉声聒噪，烈日炎炎，告诉了我们夏天来了；田野金黄，落叶纷飞，告诉我们秋天来了；白雪皑皑，粉妆玉砌，漫天的雪花说着冬天的故事。鱼鳞上的圆圈告诉了我们它的年龄，三叶虫的化石嵌在喜玛拉雅山巅，告诉我们这里曾是浩瀚的海洋。其实人有语，物有声，大自然也会说话。今天，让我们一起聆听《大自然的语言》吧。 二、读课文，解释词语 1.融化：（冰、雪等）变成水。 2.萌发：种子、草木发芽。萌、发同义。 3.次第：一个挨一个地。 4.呈现：显出、露出。 5.周而复始：形容不断地循环往复。 6.花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。 7.物候：生物的周期性现象与气候的关系。 8.观测：本课指观察并测验。 9.悬殊：相差很远。 三、理清思路，整体感知 1．自由快读全文——扫清字词障碍，整体把握课文内容。 2．自由朗读全文——揣摩文章的主要内容和行文思路。 3．圈点勾画法——画出文章传递的主要信息，整合出每一段的主要意思。 （将学生划分为若干个学习小组，让学生自由选择其中一项进行讨论，并推选中心发言人在全班发言，老师按回答的先后、概括的准确度。在黑板上方进行评价记分，并对学生回答进行即时评价，明晰正误，使学生对文章内容做到条理化，并能熟练掌握一种行之有效的读书方法，从而在阅读中能准确地、迅速地理解作者的意图。） 学生的回答可能是： 文章主要内容：这是一篇介绍物候学知识的科普文章。 第1段：描写了春夏秋冬四季更替的情况。 第2段：以具体的现象为例告诉读者，这些都是“大自然的语言”。 第3段：介绍了什么是物候和物候学等问题。 第4、5段：以具体事例说明了物候学对于农业生产的重要性。 第6、7、8、10段：说明了决定物候现象来临的四个因素。 第11、12段：说明了物候学对农业生产的重要意义。 说明顺序：逻辑顺序。 四、小结本课 本文从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。 第二课时 一、设置情境，走进交流 1．教师与学生对话。 （1）大自然的语言指什么？这样拟题对于揭示文章内容有何帮助？ 明确：“大自然的语言”指丰富的物候现象。 标题采用拟人和比喻的修辞手法，浅显易懂。 （2）文章在第1段中，用简洁生动的语言描绘了一年四季的物候变化，里面涉及到的“大自然语言”有哪些？ 明确：涉及到的“大自然的语言”有：冰雪融化，草木萌发，花开，候鸟归来，植物孕育果实，果实成熟，植物种子变黄并凋零，北雁南飞，昆虫消失，衰草连天，风雪载途等。 （3）决定物候现象的来临有四个因素，它们的位置可以调换吗？ 明确：不行，这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，条理分明。此环节意在进一步熟悉课文，做到由外至内的理解课文，为进一步品析课文作好准备。 2．学生与文本对话。 话题：文章的主要目的是介绍物候学知识科学文章。物候学不是一门容易懂得的科学，你认为作者采用哪些策略，使文章叙述知识时深入浅出？ 明确： （1）将抽象的事物尽量形象化。 （2）在行文中尽量少用专门术语，用人们易理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚。 （3）大量运用优美词语，描写性语句，修辞手法，使枯燥的事物变得形象生动。 阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，理清分析文章内容，就是教师与学生、学生与文本之间的对话，教师也应该是一个参与者。 二、研读品味，咀嚼精妙 1．找出你欣赏的句子、段落，谈谈你认识到的大自然的语言。 明确：主要针对1、2段，研读文章语言生动、用词典雅的特色。理解修辞手法的运用，典雅、简练、生动富有表现力的词的好处。 个人欣赏是针对前面的小组讨论合作而言，教学中也有学生单个的阅读见解，更要珍视学生独特的感受、体验和理解，欣赏句子和段落时，还要针对学生水平的不同做出不同的要求。 2．与竺可桢原文《一门生产的科学——物候学》比较，谈谈你的认识。 明确：找出与原文不同之处，可以从整体，也可以从某一点谈体会。应围绕改后文章更准确、内容更有概括性谈起。 三、拓展延伸，实践明理 在浩瀚的宇宙，在无际的星空，每个人仅是一滴水、一粒沙，只有融入自然，才有价值；只有浪淘水洗，才能展现自己的光辉。本文告诉我们，人类不仅有了新的时间起点，而且还应该有新的空间。希望人类能够听懂大自然的语言。 链接一：除了本文讲述的语言之外，你还懂得哪些“大自然的语言”？请模仿本文1、2段的文字，写一段话来介绍它。 链接二：引导学生学习运用生动形象的语言说明事物，多媒体显示： 燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉八千多只虫。 燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。 燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。 教师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。 链接三：你了解竺可桢吗？课后以“走进竺可桢”为主题开一个故事会，更好地了解竺可桢，从而获取科学的正确的观察态度和治学方法。 链接四：现在我们还在研究物候学，这对我们的生产、生活和未来有什么意义呢？ 新课标指出：“语文课程资源包括课堂资源和课外学习资源。”将学生的思维由课堂走向课外，不但关注书本还联系现实生活，这需要老师充分地引导学生在自然与社会这个大课堂里培养正确的情感态度和价值观，从而不断地感悟语文和学习语文。 四、课堂小结，再品文本 。 本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——做出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性。如在第1、2段。这两段都以时间为序。 运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。本文是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。 |
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| 作者:小师姐 2010/7/19 20:47:27 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《大自然的语言》教案、说课、课堂实录、反思 | |
| 大 自 然 的 语 言 教学目标： 1、学会本课生字、理解词语。 2、能把反问句改为陈述句，能仿照例句用“只要…就能…”写句子。 3、会背诵课文。 4、了解科学知识，培养热爱大自然、热爱科学的兴趣。 5、指导学生怎样朗读诗歌，从读中悟：语言美、科普知识。 第 一 课 时 一、导入： 1、方老师不但会用嘴说话，还会用眼睛、脸部表情、手等身体各部位说话，你们相信吗？ 2、仔细观察老师：现在老师看到同学们坐得那么好，第四节课还那么有精神，很想说一句话。现在我“说话”了：点头、微笑。请说说，方老师“说”了什么话？ 3、同学们观察得很仔细，其实，只要大家认真观察、思考，就会发现，不仅人有语言，大自然也有自己的语言！今天，让我们一起去聆听聆听吧。 4、出示课题： 大自然的语言 二、引导学生初读诗歌。 1、想不想听老师读一下？一个要求：仔细听、仔细体会方老师是怎么读的。如果老师读得好，请来点掌声。 2、师范读。之后提问：有趣吗？不仅有趣，通过读，老师还懂得了不少科学知识呢。相信同学们通过多读、多思，一定也能读好，也会掌握许多科学知识。想不想读？想不想超过方老师？ 3、生第一遍读（初读）。要求： 板书：初 读 （1）、自由读，不读错字、不漏字、不添字。 （2）、想一想哪几节写大自然的语言（2---6节） 4、指名读。（3——4人） 5、指名回答：哪几节写大自然的语言？ 三、引导学生第二遍精读诗歌，从中体会诗歌的语言美及诗歌包含的科学知识。 1、第二遍读诗歌（精读）。读2——6节。 板书：精 读 要求： （1）、哪几句是写大自然的语言？请划出来。 （2）、大自然的语言告诉我们什么？请划出来。 2、生精读。 3、指名逐节读并回答。师板书： 白云高飘 准是晴天 蚂蚁搬家 要下雨了 大自然的语言 蝌蚪游泳 春天来了 大雁南飞 秋天已到 大树年轮 树的年龄 4、穿插理解：准是、编队、年轮的意思 5、看板书，用自己的话说说大自然的语言。（用关联词连接起来） 6、齐读2——6节。 四、师小结： 同学们很会读书。这节课咱们通过初读、精读，不仅读得流利，还了解了这么多的科学知识，真是收获不小呀！但这还不够，下节课咱们还要细细研读。可学的东西还有很多呢！ 板书：研 读 五、课堂作业：作业本第1、2（1）、5题 第 二 课 时 一、引入：上节课我们通过初读、精读，读懂了许多大自然的语言。谁来说说你知道了哪些大自然的语言？这节课，我们还要细细研读这首诗，看看这首诗写得好不好，好在哪里，该怎么读？ 二、生逐节研读诗歌。 要求：读一遍后，四人小组讨论： 1、想想每节诗写得好不好？你认为好在哪里？（写出了什么） 2、该用什么语气读？ 师巡回指导。 三、指名逐节读，并分析。 四、全文朗读。（指名读、齐读） 五、全文背诵。（指名背、自由背） 六、你能说出大自然还有哪些语言吗？ 七、师小结：这就是科学知识。希望同学们平时多看书、多观察、多思考，一定能了解更多的知识，也会对语文学习产生很大的帮助。 八、课堂作业。 |
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| 作者:小师姐 2010/7/19 20:48:03 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《大自然的语言》教案、说课、课堂实录、反思 | |
| 《大自然的语言》讲学案 东辽县实验中学 高凤翔 学习目标： 1、学习有关物候和物候学知识； 2、学习并掌握本文生动而有条理的说明事物的方法。 学习重点：有层次地说明与运用拟人、举例的方法生动具体地说明抽象的事理。 学习难点：说明事物的逻辑顺序 学习方法：分组学习、自主学习、讨论交流。 课时：2课时 学习过程： 预习导学 一．给下列加点字注音。 翩然( ) 孕育( ) 簌簌( ) 刺槐( ) 销声匿迹( ) 衰草连天( ) 风雪载途( ) 连翘( ) 二．解释下列词语。 翩然： 萌发： 孕育： 销声匿迹： 周而复始： 草长莺飞： 三．了解作者竺可桢的相关情况。 四． 把你在预习过程中发现的问题写下来。 第一课时 （一）导入：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。《大自然的语言》的作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。(板书文题和作者) （二）初读全文，整体感知： 1、本文出现了三个概念：大自然的语言、物候和物候学，请通读全文，用一句简短的话说出它们三者之间的关系？（8分钟速读课文，3分钟分组讨论） ①大自然的语言： ②物候： ③物候学： 2、你认为本文介绍的重点是什么？说明理由？（3分钟分组讨论） （三）再读全文，专项训练： 就“物候学”写出200字左右的解释性、简介性的文字。（5分钟速读课文，分组讨论，集中完成，5分钟） （提示：物候学的知识散布在全篇课文之中。学习中应该仔细搜寻并且要将它们有条理地加以整理。在此方面养成习惯，将十分有利于做读书摘要和积累专题资料。你们看，如果我们按物候学的定义——研究的范围——研究的方法——研究的目的和意义的顺序来介绍，不就让人一目了然了吗？） （四）层次划分：据上将文章分成几个部分，该如何划分？（3分钟速读课文，3分钟分组讨论） （五）当堂检测：比一比，看谁了解或发现的大自然的语言最多？（5分钟内完成） （六）整理讲学案（5分钟内完成） 第二课时 温馨提示： 1．说明方法：分类别、作比较、举例子、打比方、作诠释、下定义、列数字、引用、画图表、摹状貌 2．说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 一．解读文本 1．第一段主要描写了什么？本段是按什么顺序来说明的？（小组阅读讨论2分钟） 2．物候观测对农业有什么重要意义？（小组阅读讨论2分钟） 3．决定物候现象来临的因素有哪些？作者在介绍这些因素时是按照什么顺序进行说明的？（小组阅读讨论2分钟） 4．研究物候学有什么重要意义？（小组阅读讨论2分钟） 5．本文是事物说明文还是事理说明文？请说出理由。（小组阅读讨论2分钟） 6．把标题改作《一门丰产的科学——物候学》，好不好？为什么？（小组阅读讨论2分钟） 7．第7—10段运用了什么说明顺序？文中的顺序能否打乱？为什么？（小组阅读讨论2分钟） 二．积累语言 背诵第1自然段（5分钟背诵） 三．运用语言 朗读诗句，找出物候现象，判断时间。（3分钟） 1．好雨知时节,当春乃发生。《春夜喜雨》(杜甫) 2．不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。《咏柳》(贺知章) 3．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。《晓出净慈寺送林子方》（杨万里） 4．足蒸暑土气,背灼炎天光。《观刈麦》（白居易） 5．停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。《山行》（杜牧） 6．月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。《枫桥夜泊》（张继） 7．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。《白雪歌送武判官归京》（岑参） 8．孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。《江雪》（柳宗元） 四．整理讲学案（5分钟内完成） 当堂检测：（8分钟内完成，5分钟内校对答案） 1．生字注音 翩然( ) 孕育( ) 簌簌( ) 刺槐( ) 销声匿迹( ) 衰草连天( ) 风雪载途( ) 连翘( ) 2．第一段中，作者用简洁生动的语言，描绘了一年四季的物候变化过程，里面涉及的“大自然的语言”有哪些？ 春： 夏： 秋： 冬： 3．阅读一段话，回答问题。 “杏花开了，就好象大自然在传语他们赶快耕地；桃花开了，又好象在暗示他们赶快种谷子。春末夏初，布谷鸟开始唱歌，可是我们的农民却懂得她在唱什么：她在声声地啼叫着“阿公阿婆，割麦插禾。” ①这三个例子是为了说明什么道理的？能否将“赶快种谷子”后面的句号改成分号？为什么？ ②这句话语言上有什么特点？ |
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| 作者:小师姐 2010/7/19 20:48:42 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《大自然的语言》教案、说课、课堂实录、反思 | |
| 《大自然的语言》反思性案例分析 ●案例背景 在新课程实践中，教师不但是课程的实践者、课程的改革者、更应该是带领学生做课程资源的开发、创造者。 大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个发明者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”让我们给学生多一些参与机会；多一点参与的空间；更多一次实现需要的满足！ ●教材分析 这一教学内容，是在初中语文八年级第四单元说明文单元中，这一单元明确要求学生注意说明的顺序和方法；要学会默读，有一定的速度；注重观察、讲究科学精神和科学的思想方法；培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。 ●教学情景 一.教学目标: 1.了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养学生对自然科学的兴趣。 2.学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。 3.掌握举例子、打比方等说明方法。 二.教学重难点: 1.重点:物候现象和物候学的说明；物候现象决定因素的说明。 说明顺序的条理性，语言的生动准确，说明方法的恰当。 2.难点:说明顺序的条理性，语言的生动准确，说明方法的恰当。 三.教学设想: 全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明方法和语言特点。 四.教学过程: 1.导入:一年有几个季节?(生)春、夏、秋、冬。 出示一年四季不同的画面。你是怎么知道的？这就是大自然告诉我们的。一年四季，春夏秋冬各具神韵,大自然以它独特的语言向我们展示了它丰富多彩的内涵。今天就让我们一起来学习一篇关于物候学知识的说明文---《大自然的语言》。(板书文题和作者) （通过优美的画面，师生的交流，学生马上被优美的画面点燃了激情火花，被这美的感觉所深深吸引，情绪完全融合在这美妙的课堂意境中，他们已经真切地感受到了大自然的无穷魅力。可以说“激趣”成功了。） 2.出示课题和作者。 有谁了解作者竺可桢吗? (生)我国著名的气象学家,地理学家。 3.（过渡）那么什么是大自然的语言呢?让我们走进文章,请同学们初读课文。要求快速准确地筛选信息,准备抢答。 (1)什么是大自然的语言?什么叫物候学? (2)物候观察对农业有什么重要意义? (3)决定物候现象来临的决定因素有哪些? (4)研究物候学有什么意义? （通过四大组抢答竞赛的形式开展，学生的热情异常高涨，课堂氛围一下子活跃起来。学生的答题速度快且答题准确率高，这一做法比较适合调节公开课积极活跃的课堂气氛。） 4.小结:本文按物候----物候学----物候观测对农业的意义----物候现象来临的因素----物候学研究的意义来说明事理,老师把研究物候学的意义放在开头可以吗?(生)不能。 它按逻辑顺序,先提出本文的说明对象,接着说明它的重要性,然后说明它取决于什么因素,最后说明研究的意义。这种说明顺序符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体,而且也表现在文章的局部。(逐个板书) 描述物象 现象 大自然的语言 作出解释 逻辑 竺可桢 推究原因 顺序 阐明意义 本质 5.精读6--10自然段推究原因 （1）自由读6--10自然段。 （这里本来设计的是教师范读，但是通过走到学生中间巡视，听了他们的自读与互读，感觉由于课文中没有太生疏的字和太长的句子，他们读的还不错。就省略了这一环节。） (2)思考:决定物候现象来临的因素有几个? （生）四个。追问：为什么作者把纬度放在第一个? (生)因为纬度是最重要的。 (3)再追问:这四个因素运用了什么说明顺序? (生)从主要到次要。 (4)为了更好地说明事理,我们有时还要注意说明方法,回忆一下有哪些常用的说明方法? (生)举例子,列数字,打比方,下定义,作比较,分类别...... (5)这段文字运用了哪些说明方法? (生)举例子,下定义,作比较。 (过渡)我们了解了决定物候现象来临的四个因素后,老师想让同学结合白居易的诗,说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素引起的? 多媒体出示:《大林寺桃花》 指名读,学生思考。 (生)高下因素。 （在学生感悟课文时，我努力让孩子们都感受到了大自然带给人们的生机，并引导学生去朗读文章，学生读的也很好。但是，课后的一件事情却给了我很多思考，班内一个孩子告诉我：“老师你觉得《大林寺桃花》中包含的是高下因素吗？可我连什么是高下因素都不明白，怎么去理解这首诗歌呢？”我在深深自责，在教学中我把自己领悟到的美感完全送给了我的学生，让学生和我站在一个高度去欣赏课文，却忽略了学生内心那种独特的体验，缺少了对课文多元的理解。如果在课堂上能够更贴近联系生活实际，学生在这节语文课上的收获会更大。） 6.再读课文,品味语言。 (1)为了清楚简洁地介绍事物,说明事理,说明文的语言必须做到准确。 多媒体出示:比1961年迟十天左右,比1960迟五六天。 这种现象极为显著,常会发现山脚有霜而山腰反无霜。 (2)请从句子中找到能体现说明文语言准确的词语。 (生)左右、极、常。 (3)这些词语限制严密,体现了说明文语言的准确性,但有时为了增强说服力,激发学生的阅读兴趣,还要运用生动形象的语言说明事理,本文就是一个极好的范例。请同学找找相关的语段,体会说明文语言的生动性。 7.比较阅读。 （1）个别朗读1--2自然段。 （这是一个学生自己读课文的过程，每一次读课文都对学生提出了不同的要求。第一次自己读，争取读正确。第二次同桌读，要互评、纠错。第三次读就提高了要求，不但要正确而且要通顺、流利。第四次指读，检查是否达到要求。） (2)多媒体出示: 一年有四季,春夏秋冬,周而复始。每个季节都有独特的自然景观。 几千年来,劳动人民注意了自然现象同气候的关系,据以安排农事。 (3)让学生比较改文与原文不同的表达效果。 改文简洁,直白,缺乏吸引力,原文用语形象生动,富有表现力。 第一自然段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地”——“苏醒”，“草木”——“萌发”，“花”——“次第开放”（写春天）；“植物”——“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”——“销声匿迹”（写秋天）；“衰草连天”，“风雪载途”（写冬天）。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。 第二自然段写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。 8.总结:本文是一篇事理说明文,作者把一门科学--物候学介绍得浅显易懂，从具体到抽象说明了有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，饶有趣味,全文采用逻辑顺序,思路清晰,语言准确而生动,是篇极有价值的文章。 9.布置作业:采集几则农谚,说说其中包含的知识。 ●反思分析 （一）满意的地方 1、提前给学生布置预习作业，发挥学生的主动性，让学生借助字、词典自学字词，有意想不到的收获。例如，本节课的学生答题的速度和准确性远远超乎教师的预计，可以说是几乎提前完成了教学任务。 2、精心的构思，充分的备课是非常有效果的，尤其在课堂语言的衔接上，只要舍得下功夫，也定有收获。而教材的处理，教学法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺的。多思出智慧，只要想到，就能做到。 （二）需要反思的地方 1、驾驭课堂的能力急待加强。上课过程中，当学生说出有关描绘春天特色的词语时，我没有给以肯定，因为当时我的脑海里只有一系列的秋冬两季的词语，课后我又仔细琢磨了一下，其实那些词语也是作者运用了拟人化的句子中的词语，学生的回答是对的，是我没有处理好。 2、时间分配的还不够好，没有做到从容，镇定。由于借班上课，对学情了解欠深入，而学生在整堂课上回答问题太顺利，远远超乎教师原本的预计。因此，还应该少量的设计一点反馈性的练习题，以备课堂需要。同时，这样既重视了能力训练，又加强了基础知识的考察，这不正好将知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体了吗？ 其实，教学目的和教学内容根据学生的理解和需求具有他相应的灵活性，我们的课堂应该努力实现“仁者见仁，智者见智”，尊重学生的个体化体验。逐步培养学生能够欣赏他人对文本的见解，也能自由开放发表自己的见解的素质，把语文教学的人文关怀扎扎实实落到实处。 以上是本人对《大自然的语言》案例的整个分析。不管怎么说，这只是一节课，我不能就此来论成败。我只想把它写出来，作为课改进程中的一个靶子，指导我前进：继承好的方面，改进不足的地方。 |
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| 作者:小师姐 2010/7/19 20:49:02 打印 回复 短信 | ||
| 10 | 《大自然的语言》教案、说课、课堂实录、反思 | |
| 《大自然的语言》教学反思 总在想：对于语文课来说，怎样才算是一节好课？相信肯定是仁者见仁，智者见智，但在我心中，有一个最简单的标准，那就是让学生在课上有收获，有发展，并期待下节课还是语文课，那么你上的课就是一节好课！ 今天所上的公开课《大自然的语言》比较满意的地方：学生在课上有收获 1、教给学生一定的阅读方法 第一种方法：运用“提取主句法”筛选课文信息。 筛选课文信息既是第四单元的单元要求，也是学生快速阅读说明文、议论文的有效手段，学生如果掌握了这种方法，不仅阅读速度能成倍地提高，而且在考场上，也能提高做题的速度，争取更多的时间去取得更好的成绩，因为考场文段有时并不需要你认认真真、一字不差的读下来。 第二种方法：品味语言的方法 平时，学生在品味语言时，只是感觉“生动”“优美”，却不知如何表达。在这一节课上，我教给了学生“加一加”“减一减”“换一换”的方法，学生马上就体会到了原句的妙处：或运用了一定的修辞，或用词典雅，或写出了事物的状态等。一些有灵气的学生，可能就会举一反三，把这种方法运用到其他文章的阅读中，久而久之，他（她）就会深深地体会到汉字的无穷魅力，从而更加热爱语文。 但这节课并没有让学生产生“继续上语文课”的渴望，这从学生的发言和课堂听讲情况可以看出来。原因是：太平淡。 （1）“大自然有语言吗？大自然的语言告诉我们哪些信息呢？”设计此问的初衷是让学生深入文本，真正了解什么是“大自然的语言”，虽然在我的启发下，学生把所有的答案都找到了，但过程并不精彩，如果我能即时加入一些竞争机制，如把全班分成两大组，看哪组找得快，效果会好些吧。 （2）单元要求未能很好地实现。寻找“大自然的语言”耽误了大量的时间，导致品味语言时，只品味了生动形象的句子，但说明文语言最基本的要求----“准确”，却丝毫示触及，如“大连纬度在北京以南约10”中的“约”，“南京刺槐开花只比北京早10天”中的“只”等词语，不仅体现了语言的“准确”，也能悟出竺可桢严谨的治学态度和长期坚持不懈的广泛观察，搜集和研究。因此，这一单元的“培养注重观察，讲究实证的科学态度”、“求真创新的科学精神”在本课教学中未能很好地渗透，对学生精神熏陶不到位，不能不是一个遗憾。 （3）老师的教多于学生的学，学生主体地位表现不明显。 总之，本人的教学设计水平、组织课堂教学的能力、激发学生兴趣的手段等，都还需要进一步提高，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，使“名师”的称号名符其实，欢迎大家批评指正。 |
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| 作者:小师姐 2010/7/19 20:49:32 打印 回复 短信 | ||
| 11 | 《大自然的语言》教案、说课、课堂实录、反思 | |
| 《大自然的语言》创新学案 年级： 八年级 科目： 语文 执笔人： 审核人： 备课时间： 使用时间： 学习目标：1、阅读课文，了解文意；2、读课文，查字典，扫除文字障碍；3、整体感知课文，了解课文内容，归纳结构提纲。 学习重点、难点：阅读课文，了解文意；整体感知，了解内容，归纳提纲。 课前阅读课文，完成下列问题。 1理解下列词语的意义，并读准加点字的读音。 萌发 翩然 风雪载途 销声匿迹 簌簌 农谚 孕育 连翘 草长莺飞 纬度 2、掌握作者竺可桢的资料。 3、初读课文，指出下面几个问题的答案应该从那些段落中寻找，写在后面的括号里。 （1）什么叫物候和物候学？ （ ）（2）物候观测对农业有什么重要性？（ ） （3）决定物候现象来临的因素有哪些？（ ） （4）研究物候学有什么意义？（ ） 课内自读课文，熟悉课文的内容，自己试着学习下面的问题。 1、什么是物候和物候学？ 2、物候观测对农业有什么意义？ 3、决定物候来临的因素有那些？（概括简要的回答） 4、研究物候学有什么意义？ 认真阅读课文，讨论解决问题。 写出本文的结构提纲。 课堂小结：这一节课，我们主要学习了那些问题，请你写在下面。 课堂检测： （一）阅读下面一段文字，完成1--4题。 ①飞船一般为多舱体结构，舱体之间要能分离，可靠性安全性要求极高。“神舟号”载人飞船为三舱段复合结构。最前端的一个舱体称为轨道舱，它具备可独立运行卫星的一切功能，与飞船分离后可在太空独立进行各种飞行试验；位于最后端的推进舱也称为设备舱(或资源舱)，完成既定任务后，再入大气层自毁。居中的返回舱完成任务后，承载着航天员安全返回预定的着陆场。“神舟号”飞船从发射升空至返回地面，要成功地进行9次分离操作。 ②与俄罗斯正在使用的“联盟TM”飞船相比，“神舟号”比“联盟TM”尺寸大、重量重，航天员的活动空间大，携带有效载荷的能力强。“神舟号”还采用了一些先进技术，其设计方案在某些方面优于国外的第二代载人飞船，“神舟号”飞船载人发射成功后，其技术水平将达到或优于前苏联第二代载人飞船的水平。 1．第①段首句中加点的词“一般”能否去掉？为什么？ 2．这段文字的说明重点是： 3．“神舟号”载人飞船的舱体自前往后依次是 舱、 舱和 舱。 4．第②段运用的主要说明方法是 。 （二）从下面的词语中任意选取五个，写一段话。 苏醒 冰雪融化 草木萌发 销声匿迹 周而复始 花香鸟语 草长莺飞 翩然归来 风雪载途 物候观测 差异 （三）改正下列词语中的错别字。 才华出众 七窃生烟 震震有词 获益匪浅 有条不紊 猝然长事 问心无愧 逆来顺受 坚忍不拔 不能自己 深不可测 情有可愿 念念不望 莫明其妙 |
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| 作者:小师姐 2010/7/19 20:51:46 打印 回复 短信 | ||
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