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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 八语上教案 > 《中国石拱桥》教案、实录、说课、反思 | 人气指数:[ 14297 ] |
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| 1 | 《中国石拱桥》教案、实录、说课、反思 | |
教学目的 一、理解本文说明事物特点的几种方法。 二、认识说明文中运用准确语言的重要性。 三、初步了解说明文的基本特征以及它与记叙文的区别。 教学设想 一、安排二教时。 二、紧紧抓住"说明文的基本特征"的主要内容：说明事物特点，阐明事理，介绍知识，理解说明的方法；防止因旁征博引而出现教学内容多而杂的现象。 三、理解本文准确用词的特色。 第一教时 教学要点 一、掌握课文内容，了解课文层次，理解总和分的关系。 二、初步了解说明文的特点。 教学内容和步骤 一、检查作业，导入新课 提问：课前预习，文字上有什么疑难需要解答吗？（根据实际情况处理，如学生无问题，不必多花时间。） 导言。茅以升是我国著名的桥梁专家，三十年代曾成功地设计建造了有名的钱塘江大桥，五十年代又参加设计了规模更大的武汉长江大桥。他对石拱桥是这样评价的：石拱桥是我国传统桥梁的基本形式之一，赵州桥和卢沟桥是我国"千万座石拱桥中杰出代表之作"。这篇说明文《中国石拱桥》就具体地为我们介绍这两座著名的大桥以及有关的知识。 二、教读课文 指名读课文第一、二、三、四段。提问：预习时，要求制作"赵州桥、卢沟桥概况表"，读课文以后，填写前两项（"位置"，"历史和修建年月‘勺，填得怎样了？抽查，评价，出示小黑板，根据小黑板所填的前两项内容，共同订正。指名读课文第五段，利用小黑板示范，引导填写赵州桥的第三项（"结构特点"）的内容。分散读第六段，示范，5；导填写关于卢沟桥的第三项（"结构特点’勺的内容。提示：第五、第六段里，除了介绍两座石拱桥的结构似外，有哪些关于外形方面的介绍的句子？学生看课文回答，明确：第五段有"拱上加桥，……美观"，有"全桥……饮涧"；第六段有"每个柱头上……惟妙惟肾‘。提示：这两段以外，还有哪些？还有第一段的比喻，第七段的整段介绍。结论：由此可见，中国石拱桥本身的特点就是：形式优美，结构坚固，历史悠久。而卢沟桥还有它自己与众不同的情况，范读第八段，引导理解：卢沟桥的纪念意义和历史事实。提问：中国石拱桥为什么能有光辉的成就呢？它的发展又是怎样呢？分散读第九、第十段，然后引导学会抓课文主要内容。第九段介绍成就的原因："首先，……智慧"，"其次，……传统"，"再其次，……石料"。第十段介绍发展的情况：这段中间四句，用事实证明，全班朗读"解放后，……150米"四个句子。 小结（指导边看课文边在书上的某些段本写明要点，并在一些句子下边标单横线，不要离开课本抄黑板）： 1．全文的层次：（1）介绍石拱桥外形特点（用比喻）。＿（2）总述石拱桥特点（"不但外形优美，而且结构坚固"）。（3）引用古籍证明"我国石拱桥有悠久的历史"，并点出将要介绍的事物的具体对象。（4）分述之一，从历史、结构、外形的设计者全面介绍赵州桥。（5）分"述之二，全面介绍卢沟桥：具体数字一结构（河堤冲毁，桥却"从没出过事"）一形式（"每个柱头上……惟妙惟肾’）一赞语（"世界上独一无二‘勺一景点（"卢沟晓月"）一特有的纪念意义（在"反抗帝国主义侵略战争的历史上……"）。（ 6）总说石拱桥取得成就的原因。（7）综述解放后我国石拱桥的成就和桥梁事业的新发展。全文层次分明，合理地采用了总一分一总的写法。 2．段落的条理：介绍赵州桥，先总写历史（建造年代古，使用时间长），结构，外形，设计和施工特点，然后分四点作具体说明，又用评价的句子作结（"赵州桥高度的技术水平…… ）。这样，在段落内采用总分总的写法，就使介绍的内容很有条理地编排出来。由此可见，不论在全文的整体中，还是在段落的局部中，"总一分一总"能够使文章的内容编排得很有条理，"总一分一总"之间的关系，是有内在联系的密不可分的结构关系。提示；第九段的写法，是不是总与分的结构关系呢？回答，"明确：这一段是用疑问句开头，提出问题，然后按主次由人到物作说明，没有总结的句子。这在表述上也是另一种有总有分的方法。 提问：《中国石拱桥》是说明文，它传播厂有关石拱桥的哪些知识？试从课文中的一些句子来理解。提示课文句子：1．石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。2．《水经注》里提到的"旅人桥"，大约建成于公元282年。3．桥（卢沟桥）长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21．6米。4.大拱的两肩上，一各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。5这些石狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声。千态万状，惟妙惟肖。议论，回答，明确：l.传播石拱桥的结构知识。2．传播石拱桥的历史知识。3．传播卢沟桥的结构知识。4．传播赵州桥的结构知识。5再现卢沟桥形式的优美。 小结：说明文是说明事物的性质、特点，传播有用的知识的文章。上边五个句子，就是从结构、外形、历史各方面来说明中国石拱桥的。现在先初步了解；以后还要进一步探讨。 三、布置作业 思考，上边举出的五个句子用的是什么表述方法，再在全文中找出与它们相同的表述方法。 复习课文，进一步熟悉内容。 第二教时 教学要点 一、常用的说明方法。 二、说明文的基本特征；与记叙文的区别。 三、写说明文要准确运用语言。 教学内容和步骤 一、检查作业，导入新课 提问：上一节课举例的五个句子用的是什么表述方法？回答，明确：1．运用比喻；2．引用古籍；3．用数字；4．解说；5摹写。（板书）提问：文中还有与这些句子表述方法相同的句子吗？思考、议论，准备回答。 二、教读课文 引导：学生思考、议论后，指导根据课文回答。（板书） 1．用数字：第四段，说明赵州桥历史悠久。第五段，说明赵州桥的外形、规模。第六段，说明卢沟桥的外形、规模。第十段，说明解放后我国桥梁事业和石拱桥的发展。 2引用古籍；第七段，马可•波罗的游记，赞美卢沟桥，唐代张骂的《朝野企载》写卢沟桥的外形。（这主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。）唐代张嘉贞的《安济桥铭》写桥的设计。 3．比喻：第一段，写桥洞"成弧形，就像虹"。 4．解说；第二段，说明石拱桥的历史、形式、构造和作用。第五段，先比喻赵州桥洞"像一张弓"，然后作解说，两种方法结合，说明设计的效果。 小结：（一）用数字、引用有关资料、解说、比喻，都是说明文中常用的说明方法。引用和比喻原来属于修辞的范畴，而在说明文中引用起着"言之有据"的作用，比喻又能形象地说明介绍的对象，也就约定俗成地作为说明方法来看待了。解说，是对事物作必要的阐述，也就是阐明事理（如本文的第二段）。（二）说明方法，还有：判断，例如，本文中"我国的石拱桥有悠久的历史"，"这种桥不但形式优美，而且结构坚固"等句子。判断要注意的是必须给人以明确的概念。绘制图表，能使说明的对象有系统、有条理、一目了然（上一节课已实践过）。比较，例如，第六段中写永定河水发，"来势很猛"，常冲毁河堤，"但这座桥却从没出过事"，这就使人印象鲜明。举例，例如，在我国的石拱桥中，举出了赵州桥、卢沟桥，最有代表性。（三）除本文中运用的说明方法外，还有"下定义"的方法，待以后有机会再举例子说明。（四）至于摹写，只是为了对事物特征作直接介绍，使人容易认识，它并不像记叙那样是为了给人以感性的形象，也用得少，并不把它作为。说明方法"来看待。（补充板书）总之，灵活、合理地运用各种说明方法，来"说明事物的性质、特点、作用……"，阐明事理，使人们对事物有个明晰、完整的了解和认识，达到传播知识的目的，这就是说明文的特征。 《中国石拱桥》就是符合说明文特征的典范。理解说明文的特征，并用《中国石拱桥》印证，就可以明确，说明文同以记叙、描写手法为主的记叙文有着明显的区别。 提示：说明文要准确说明对象，必须重视语言的运用，要做到恰到好处。例如，第三段中说到旅人桥，用"大致"、"可能"，是根据在写作文时仅仅能占有的资料，还不可能有更确凿的证据。如果去掉"大约"、"可能"，就变成绝对的结论语气了。又如，第二段中说石拱桥"不但形式优美，而且结构坚固"，是从人对事物的认识规律，是由外表到内在，由感性到理性来写的，这就准确地写出人对事物认识的规律，词语次序，不可移动。试从文中再找出一些语言运用准确的例子来。学生看课文，议论，准备回答；教师巡回，了解，指导。提问。回答，明确（举例）：第三段，"几乎"限制"到处都有"，既表明石拱桥多；接近于"到处都有"却又不是"到处都有"。第五段，"在当时可算…••"，从时间上相对地说，不犯绝对的毛病。第九段，"用料省，结构巧，强度高"，"省"、"巧"、"高"三个字，不仅用得准，而且用得精，位置决不能变动。 小结：说明文中准确运用词语，保证了文章内容的严密性，达到预期的说明效果。 三、当堂巩固 指名朗读。要求；熟悉全文，加深印象。朗读时，要充分利用课文上的注音，不要脱离课本而板书注音。"陡"（ ）、"墩" ）等课本上无注音，可作补充。 四、布置作业 （一）体会下边各句中加点词语的作用： 1．石拱桥在世界桥梁史上出现比较早。 2这座桥建于公元605年左右。 3．其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥。 （二）介绍赵州桥四个特点，第二点同第三点能不能互换？ （答案参见《教师教学用书》） （三）"积累•联想"的内容，可让学生自学，互查。 板书设计（一） 赵州桥•卢沟桥概况表 │桥名 位置 历史和修建年月 结构特点 赵州桥 │横跨在│洨河上 修建于公元605年左右，到现在已经有1300多年。 （一）全桥只一个大拱，长37 4米，桥洞像一张弓（二）大拱两肩上各有两个小拱。（三）大拱由 28近拱圄拼成。（四）全桥结构匀称。 卢沟桥 位于永定河上 修建于公元 1189年到1192年间，至今已有近800年历史。 由 11个半圆形石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21．6米，桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体，是一座联拱石桥。 板书设计（二） 说明文中常用的说明方法 1．数字说明（应当正确无误） 2．引用说明（古今资料，科技书刊） 3．比喻说明 4．解说说明（阐述事理） 5．判断说明 6．图表说明 7．比较说明 8．举例说明（有代表性） 9．定义说明 |
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| 作者:小师姐 2010/7/19 19:36:38 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《中国石拱桥》教案、实录、说课、反思 | |
| 中国石拱桥 中国石拱桥 教学目标： １ 学习本文抓住事物的特征，选取有代表性的例子进行说明的写作方法 ２ 通过合作探究，体会并学习运用准确严密的语言进行说明，学习合理的 安排说明顺序的方法 ３ 认识中国石拱桥的光辉成就和我国劳动人民的聪明才智，增强爱国主义感情． 教学重点难点 １ 学习本文抓住事物的特征，选取有代表性的例子进行说明的写作方法 ２ 体会并学习运用准确严密的语言进行说明，学习合理的安排说明顺序的方法 教学课时 ２课时 教学流程 课前准备 组织教学 一 故事导入(走近茅以升) 师:早在1 9 0 5 年，在镇江这个地方啊，有一个小桥叫文德桥。在5 月5 日大家都吃粽子的这一天赛龙舟，有一个十岁的少年，随着看赛龙舟的人群往前走，前面的人群已经来到了文德桥上，很小的一个小桥。由于人太多，这个桥啊从中间被压断了，站在桥顶上的人呢就跌落到了水里，那会游泳的就赶快上了岸，不会游泳的人呢就被淹死了。这位十岁的少年站在桥的旁边，惊呆了。他就想：这造桥的人造的这个桥怎么就这么的不坚固！他就发誓长大以后要当一位桥梁专家，要建造最坚固的桥梁，不管多少人站在上面也不会把它压断！后来这位少年就考上了美国留学生，专门学桥梁专业，后来就成为我们国家非常著名的桥梁设计专家，并设计了我国第一座现代化大型桥梁——钱塘江大桥；再后来，他又设计了武汉长江大桥。同学们知道这个人是谁吗？（茅以升） 师：对。茅以升是我国屈指可数的著名桥梁专家。他写过很多关于桥梁的文章。今天，我们来学习他写的一篇说明文——《中国石拱桥》。 （师板书：中国石拱桥 茅以升） 二 预习检测 明确学习重点 1 读准字音 检测预习 洨河 (xiao) 匀称 ( ) 惟妙惟肖 ( ) 推崇 巧妙绝伦 （师：读得不错，看来同学们预习得比较充分。） ２ 下面我来明确这节课的学习重点。 （师板书：学习重点：一、特点突出 二、语言准确 三、顺序合理） 三 学习重点一： １ （出示幻灯片）学生带问题读文，感知文章 （１） 本文的说明对象是什么？说明对象的总体特征是什么？（划出原句） （２） 文章哪几个的例子来具体说明的？他们各有什么特点？ ２ 解决问题 明确：（１）＂中国石拱桥具有一般石拱桥的特点，即（不仅形式优美，而且结构坚固）此外，中国石拱桥历史悠久，分布广泛，形式多样，有不少惊人的杰作． 问题１：文中那些句子写出了石拱桥形式优美？ “我国的诗人爱把拱桥比作虹”。赵州桥就像“初月出云，长虹饮涧”。卢沟桥的卢沟晓月… （请位同学依据想象力描述一下“初月出云，长虹饮涧”的一番美境）——看起来就好象穿出云层的一弯新月，又象是入涧饮水的一道长虹。幻灯片展示 （师）是啊，桥梁是一道道融于大自然的彩虹，是一幅富有诗情画意的景观。 问题２：哪些地方体现出“结构坚固”的特征？ 赵州桥距今1300多年了，至今还雄跨在洨河之上。卢沟桥历经洪水袭击，依然完好。 师小结：这是总的特点。特点是抽象的，需要具体的例子来支持， 明确（２）那么接下来文中就给我们举了两座我国石拱桥的杰出之作—赵州桥和卢沟桥 （请同学们欣赏一组赵州桥和卢沟桥的图片） 问题１：具体到赵州桥，它有几个特点？这些特点和总特征是怎样对应的？ 师：赵州桥的四个特点十分突出，充分表现了赵州桥杰出的艺术水平，用书上的一个成语来说，就是—（巧妙绝伦） 问题２：那么卢沟桥的特点是什么？作者没有用一二三四来标，你看能不能给它来分一分，分成几个特点呢？ 有三点最突出。第一，卢沟桥是“联拱石桥”；第二，桥面用石板铺砌成，平坦；第三，桥上有很多狮子。（引点传说）（中国石拱桥的形式多样特点） 师：大家回答的非常好！作者真是抓住了中国石拱桥的特点，举的这两座桥呢都符合这个特点。同学们写说明文呢，不管写什么事物，一定要突出它的特点，你抓住了它的特点，，你这篇说明文就基本上成功了； 作者为什么能够抓住赵州桥和卢沟桥的特点来介绍？为什么把这个特点突出的那么清楚？你们说他是做了什么工作啊？ 深入细致的调查研究。同学们应该明白一个道理：你写说明文的时候，你想要突出它的特点，必须得怎么样？调查研究，深入实际，对你所介绍的对象，你非常的熟悉，这样才能够抓住特点。 四、学习重点二——语言准确 引语：好的，刚才我们一起品读了文中总分式介绍了中国石拱桥的特征。那么文中是如何把特征说明清楚的？用了哪些手段？——让我们进入第二个学习重点 第一形象化语言 师：下面，我画一幅图，然后请同学门回答问题。 （师画图） 师：请同学们用自己的话说出大拱和小拱的位置关系 （大拱的两边有两个小拱）。（画图） （大拱的上方分别有两个小拱）（画图） 师：也不对。究竟怎样表述才能准确说出大拱和小拱的位置关系呢？请同学们看书，看看作者是怎样写的。（生翻书）(最理想的说明在课文里，请同学们找出来比较一下，看从中可得到什么启示？ （ “大拱的两肩上，各有两个小拱。”） 师：对。把这句话画下来。哪些字准确表现了大拱和小拱的位置关系？（ “两肩”“各有”“两个） 说明文在说明事物的时候，这个语言呢准确了，读者他就体会得清楚；如果不准确，读者就模模糊糊的，搞不清究竟在哪个地方，所以语言的准确性非常重要 师：那么桥并没有肩，这是拟人手法，或者叫形象性语言。 （师板书：1.形象性语言）为了准确说明事物，可以运用形象性语言。（服务于准确的说明） 第二 用数字说明 请同学从文章中找出相应句子 教师结：我相信同学们在以后写说明文的时候——比如你要介绍一下你家里使用的煤气炉子——你就可以用数字，这个煤气炉子长多少公分，宽多少公分，高是多少公分（教师边说边比划），这数字就出来了，出来就准确了；如果没有数字，你说大约一扎来长，这就不准确了，是吧？所以数字是准确的一个非常重要的因素。 第三 讲分寸 留余地（结合习题２） 师结：就是说明文的语言呢在对这个事物拿不准的时候，讲话要留有余地，这反而是准确的。这就是语言准确的第三个方面：讲话要有分寸，说是留有余地也可以，不要太绝对 练习：师：现实生活中也经常用到这样的“模糊语言”，谁能举一个例子？ 第四 总结 五说明顺序。 １ 时间顺序 问题：全文只重点介绍赵州桥和卢沟桥，介绍赵州桥在先，介绍卢沟桥在后，为什么？（请讨论，并可从文中找出相关信息回答） ２ 逻辑顺序 问题１：作者介绍赵州桥的四个特点，顺序能否颠倒？ 问题２：作者介绍完赵州桥的四个特点后才点出桥的设计者是李春，为什么？放在前面可以吗？ ３ 总结 师：到此为止，我们总结出本文在说明顺序上采用了时间顺序，主次、目的两种顺序可以归为逻辑顺序。 六 课堂小结 １ 学生参看学习重点归纳总结 ２ 教师小结 这节课我们从语言准确、特点突出、顺序合理三个方面学习了《中国石拱桥》，希望同学们在了解中国石拱桥在设计施工上的独特创造和高潮的技术水平，充分认识祖国文化遗产的宝贵，劳动人民的勤劳、智慧的同时，学以致用，在写说明文时学习这篇文章的优点。下节课我们将共同学习本文的说明方法 七 布置作业 课后习题文题比较阅读 板书设计 《中国石拱桥》 茅以升 学习重点： 一、 语言准确 1.形象性语言 2.数字说明 3.留有余地 二、特点突出 1.形式优美 巧妙绝伦 2.结构坚固 惟妙惟肖 3.历史悠久 三、顺序合理 1.时间顺序 2.主次顺序 3.写作目的 逻辑顺序 |
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| 作者:小师姐 2010/7/19 19:37:31 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《中国石拱桥》教案、实录、说课、反思 | |
| [初二上]《中国石拱桥》课文解读(人教新课标) 1．谈谈《中国石拱桥》中的描写 《中国石拱桥》是一篇说明文。它主要向读者介绍中国石拱桥的形式、结构、成就和发展等方面的知识。在表达方式上，它以说明为主，适当穿插少量的描写。如文章概括介绍了中国石拱桥的特征，接着花费大量的笔墨列举了赵州桥和卢沟桥两座桥（一座是独拱石桥中的佳作，一座是联拱石桥中的典范），具体生动地介绍了我国石拱桥有着悠久的历史、优美的造型、坚固的结构和不朽的艺术价值。在描绘独拱石桥的形态和卢沟桥两旁石栏石柱上石狮子神态时，只寥寥几笔。这些描写是以说明文为依托，服务于文章中心，体现了说明文文体的特点。 文中的描写状物采用的是引用、拟人的方式进行的。如：在形象说明赵州桥优美造型的时候，引用唐朝张NFEAF的话“初月出云，长虹饮涧”；在摹写卢沟桥石柱上狮子时，“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声”，运用拟人的手法表现了它们的不同姿态。这些引用、拟人的描写方法增添了文章的文采，使说明语言生动形象。 2．《中国石拱桥》的说明方法 桥梁专家茅以升的《中国石拱桥》一文，成功地运用多种说明方法，为读者介绍了中国石拱桥的特点。 （1）打比方。如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓……”用“虹”“弓”作比，突出了石拱桥形式上的基本特征，富有形象性。 （2）举例子。作者为了说明中国石拱桥的特点，列举了赵州桥和卢沟桥两个例子。赵州桥是独拱石桥的代表，卢沟桥是联拱石桥的代表，且两座桥都世界闻名，例子具有代表性，典型性，令人信服。 （3）分类别。如赵州桥：“这座桥的特点是：（一）全桥只有一个大拱……（二）大拱的两肩上，各有两个小拱……（三）大拱由28道拱圈拼成……（四）全桥结构匀称……”分类说明，条理清楚，使读者对赵州桥的结构特点有了完整而清晰的印象。 （4）引用。如引用《水经注》里的“旅人桥”，说明我国石拱桥历史悠久；引用唐朝张嘉贞的话“制造奇特，人不知其所以为”，说明赵州桥设计施工的精巧；引用唐朝张NFEAF的赞语“初月出云，长虹饮涧”，说明赵州桥形式优美，等等。这些引用增强了文章的说服力和感染力。 （5）列数字。有概数、确数之分，给人以准确鲜明的印象。 （6）摹状貌。如“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。”用摹状和排比的手法，描绘石刻狮子的“千态万状”，说明了卢沟桥的优美装饰，突出了桥的形式美。 （7）作比较。如“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事……”以卢沟桥与两岸河堤相比较，充分说明了卢沟桥十分坚固。 3．谈谈《中国石拱桥》（张寿康） 《中国石拱桥》是一篇复杂的说明文。这篇文章主要是举例说明石拱桥的特点，说明赵州桥和卢沟桥的结构，另外对石拱桥还有些历史性的说明和描叙。我这篇示例性的文字，想就“为什么要写《中国石拱桥》？这篇文章的材料来源，《中国石拱桥》是怎样写的”这三个问题说一说。 1979年暮春，我正留意说明文的特点、写法等问题，重读了《中国石拱桥》，查阅了1962年3月4日发表在《人民日报》的初稿。为了进一步了解《中国石拱桥》的写作意图和写作过程，我两次拜访了茅以升先生，向茅老请教，交谈了有关写作《中国石拱桥》的问题，我也向茅老谈了我对茅老写《中国石拱桥》的一些理解。茅老表示希望我写成文章。后来因琐务自牵，文章一直没有写。今年春天见到茅老时，我也难于提起这件事。现在想来，同茅老的几次谈话，对我极有教益，对写这篇示例是十分具有启发性的。 茅老是著名的桥梁专家，对祖国的桥梁事业做出了重大贡献。他热爱桥梁的建设事业，又极重视科学普及工作。由于有这样的献身祖国科学事业的精神，数十年来一直勤奋学习，研究桥梁科学。他对我国古代科学技术极有研究，正在编写《中国桥梁史》，认为“在当时的世界上，我国的科学技术是领先的；在科学技术的竞赛场上，我国是得过锦标的。”基于这种思想，茅老写了《桥话》，写了《中国石拱桥》。上述的思想也正是《中国石拱桥》这篇说明文的中心“说明我国的石拱桥具有光辉的科学成就，表现并歌颂我国劳动人民的伟大智慧和创造性”的思想来源。这就是茅老为什么要写《中国石拱桥》的用意。可见写好一篇文章，总要热爱所写的事物，对所说明的事物有深厚、真挚的感情。读文章和写文章都不能忽略这种似乎在文章之外的思想感情，因为这是写好一篇文章的基本的一点。 茅老是具有求实精神的。他阅读有关桥梁史的浩繁的书籍，进行调查研究，忠于史实；他还亲自考察过赵州桥、福建的洛阳桥等许多座石拱桥。他还十分爱好文学，有很高的文学素养，认为“文学中有科学，科学中有文学”。因此，他积累了大量的古代诗文和历史典藉中记载和描绘桥梁的语句。就在石拱桥的研究中，他不仅研究了《中国石拱桥》中所写的桥，还研究了苏州的宝带桥、吴江县的垂虹桥、江西省南城县的万年桥、北京颐和园的玉带桥和十七孔桥等许多座石拱桥。茅老虽写的只是《中国石拱桥》一篇文章，但是他掌握的丰富的研究资料和对桥梁的深堪的研究，都是写《中国石拱桥》的材料基础。可见写一篇说明文是不容易的，要下功夫去调查、研究所写的事物，要有求实精神，要进行深入的考察，这样才能保证说明文的科学性，才能给人以正确的知识。这是我要谈的第二点。 第三点谈这篇文章是怎样写的。这要从两个方面来说。首先是有了大量的准确的资料，采取怎样的写法才能把石拱桥说清楚。我觉得《中国石拱桥》的整体布局是一种总分结构，也就是由一般到个别、由总括到分述的结构。 开头一段是极好的“入话”，留在下面说。下面“石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。这种桥不但形式优美，而且结构坚固，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面发挥作用”这一段，说明了世界桥梁史上所有的石拱桥的一般特点。这是总的方面。入后即说到个别：我国的石拱桥有悠久的历史。再往下说，又以中国的石拱桥为总的方面，以传统的石拱桥和解放后新建的石拱桥为分的方面（两方面）进行说明。这是写《中国石拱桥》的总的思路。 在总分的整体结构中，包含了几个结构的构件。举例说，写中国传统的石拱桥的时候，又是一个总分结构（构件）。即以传统的中国石拱桥为“总”，“其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京附近的卢沟桥”，这一句就又把文章一分为二，话分两头，并列地去说明赵州桥和卢沟桥。这种写法使文章言之有序，条理井然。又如，在说明赵州桥的时候，文章用了“时间延续”的结构样式（构件）（“赵州桥横跨洨河上，是世界上最伟大的古代石拱桥……恢复了青春”一段）和“空间排列”的结构样式（“赵州桥非常雄伟”，以下由长、宽谈桥的设计，到“人不知其所以为”）。至于说明赵州桥的“四个特点”的部分则是属于“事理说明”的并列结构样式了。我们说这篇文章是“复杂的说明文”，这也表现了复杂的一面。我觉得这种说明和分析，对阅读和写作说明文有好处，这也正是现代文章学要研究的重要问题。以上说的是一个方面，也是重要的一方面。 其次，是怎样把说明文写得生动些。这就要靠积累的材料和文学修养了。开头一段“入话”，是用了描叙的语言表达方式的，如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”用了比喻，以下又引了我国诗人爱把拱桥比作虹的形象词语。古人常把桥比成“虹”“龙”，比如唐杜牧的《阿房宫赋》里就有“长桥卧波，未云何龙”的句子。文章在以下的几部分里，有时插入对桥的历史性评价，有时引用古人诗文的描绘语句。如引唐张嘉贞和马可•波罗的话就是评价，而引用《水经注》中记的旅人桥和唐朝张NFEAF的“初月出云，长虹饮涧”，就是形象描绘。这些引用，不仅使文章有横有纵，丰富多彩，而且增加了说明文字的知识性和生动性。至于文章中对石刻狮子的直接描写，就更富有形象性了。茅老写科普文字十分认真，“当他写科普通文章时，每次脱稿都要经过多次的修改，句斟字酌，深怕写得不够通俗，不够生动。有时为了把一个复杂的思想用生动活泼的语言表现出来，他常常深夜在床上翻来复去地思索，直到找到了一个比较满意的表达方式，才允许自己入睡。”我们从《中国石拱桥》这篇里也完全能体会出茅老在词、句、章法方面的精巧的表达。我们阅读这篇文章是不能忽略这一点的。 最后想谈谈，这篇文章在编入语文课本时，删掉了不少材料和语句，如果跟《人民日报》初发表时的原文对照一下，我觉得有些东西可以作为阅读这篇文章时的参考材料。现在用补注的方式写在下面： 一、原文第一段是：“石拱桥是以石拱为骨干而修成的桥。拱是弯曲的梁，梁是跨河越谷的桥身，桥身虽是弯曲的，但它上面的结构形成平坦的桥面，面上铺路就可走人行车。石拱就是用石头块拼砌成的拱，石拱桥就是全用石块造成的桥。”这一段判断、说明十分准确，让人对石拱桥有一种整体的认识。 二、“《水经注》中‘谷水’条提到一座旅人桥，说：‘桥去洛阳宫六七里，悉用大石，下圆以通水，可受大舫过也。’这座桥约建成于公元282年，可能是记载最早的石拱桥。但在洛阳发掘出的一座周末的‘韩君墓’，墓门上就留有石拱，可见在旅人桥前，可能有更早的石拱桥。” 三、“意大利人马可•波罗在他的游记中提到卢沟桥时说：‘在这条河上，有一座很好看的石桥，在世界上也许是独一无二的。’” |
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| 作者:小师姐 2010/7/19 19:38:49 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《中国石拱桥》教案、实录、说课、反思 | |
| 《中国石拱桥》公开课教案 时间：2009年12月9日星期三上午第三节 地点：初二（5）班 授课人：杨巧燕 知识目标： 1．积累“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语。 2．了解中国桥梁建设的伟大成就，把握中国石拱桥的特征。 能力目标： 学习抓住说明对象的特征来介绍说明事物，培养初步阅读说明文的能力。 情感与价值观： 了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。 教学重点 引导学生把握中国石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。 教学难点 以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，把握石拱桥的特征。 教学方法 1．学生自读和教师点拨相结合。 2．讨论法。 教具准备 多媒体、文字资料 教学过程 第一课时 一、导语设计 桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样风趣地解释“桥”。现在我们先来欣赏一组美丽的桥梁图画，请同学们用最简洁最准确的词语概括出每座桥梁的特征——大家一起来看桥说特点。 如：第一幅：中国古代石拱桥——古朴、简单、材料粗糙、弧度大 第二幅：上海杨浦大桥—— 第三幅：金华双龙大桥—— 第四幅：伦敦塔桥—— …… 二、默读课文，初步把握文意。 1、学生默读课文，自行查找、概括。 2、小组讨论，要求人人发言，积极参与。 3、全班交流。 明确：本文是一篇介绍石拱桥知识的说明文。文章先概括介绍一般石拱桥的特点：桥洞成弧形；在世界桥梁史上出现得比较早；不但形式优美，而且结构坚固。然后以赵州桥和卢沟桥这两座不同形式的石拱桥作为典型例子，来说明中国石拱桥取得的光辉成就。最后又分三点解释了我国石拱桥取得如此辉煌成就的原因，综述解放后我国桥梁事业的新发展。 三、局部探究。 1、请以赵州桥为例，用自己的话说说它是如何体现中国石拱桥的特点的。 2、小组讨论交流。 明确：中国石拱桥具有一般石拱桥的特点，即“不仅形式优美，而且结构坚固”，此外，中国石拱桥历史悠久，分布广泛，形式多样，有不少惊人的杰作。 赵州桥是“造成后一直使用到现在的最古的石桥”“这座桥修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了”表明其历史悠久；“非常雄伟”“形状像一张弓”“拱上加拱，桥身也更美观”“结构匀称”“古朴美观”表明其形式优美；“保持原来的雄姿”“增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击”“每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响”表明其结构坚固；“世界著名的古代石拱桥”“世界上最长的石拱”，唐朝张嘉贞称赞其“制造奇特，人不知其所以为”，张赞其“初月出云，长虹饮涧”，表明其成就突出，堪称杰作。 教师总结：赵州桥作为中国石拱桥的代表性桥梁，它从四方面体现了中国石拱桥的特点，即历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出。 3、请同学独立分析第六、七、八段，并完成下面的表格。 多媒体显示： 请四位同学依次填写。 明确：“修建于1189年到1192年间”，距今830多年，表明其历史悠久；由11个半圆形的石拱相联而成”“桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱，每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子”“‘卢沟晓月’很早就成为北京的胜景之一”表明其形式优美；河堤冲毁桥无恙表明其结构坚固；13世纪就闻名于世，受马可 波罗的盛赞表明其成就突出。 4、教师总结：说明事物要抓住事物的特征。某一事物如何与其他事物区别开来？就在于这个事物的特征。要让别人认识、了解这个事物，就得抓住它的特征来介绍。赵州桥、卢沟桥作为中国石拱桥的代表性的桥梁，都体现了中国石拱桥的特征。 四、延伸拓展 要求学生阅读课本P98引自《辞海》对卢沟桥介绍的文字，然后与课文相比，多了哪些内容？是否因此觉得课文里对卢沟桥的说明不够全面？ 学生明确：《辞海》还提到的内容有：碑亭内有“卢沟晓月”汉白玉碑；桥东附近宛平城内建有中国人民抗日战争纪念馆和纪念碑，是全国重点文物保护单位；桥旁另建有新桥等内容。 课文里介绍卢沟桥，着重介绍了它身上体现中国石拱桥的特点的地方，如果像《辞海》那样面面俱到，势必会模糊了文章的写作目的。 教师总结：写说明文要抓住事物的特征来写，不能面面俱到。 五、布置作业 根据课文内容和插图，画出赵州桥的示意图，标上相应的数据。 |
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| 作者:小师姐 2010/7/19 19:40:06 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《中国石拱桥》教案、实录、说课、反思 | |
《 中国石拱桥 》 拓展延伸训练课教案 太原市第二十七中学校 药志秀 教学设想： 《中国石拱桥》是一传统篇目，文章条理清晰，通俗易懂。但文中介绍的桥梁知识，与本地学生的生活距离较远，仅仅就课文讲一些有关说明文的知识，即不易激发学生的学习兴趣，也不利于发挥课文的“例子”作用。新课标指出：“语文是实践性很强的课程”，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。特设计此课，希望以本文的学习为契机，充分利用网络资源，引导学生探索其他类型的桥梁，培养学生收集资料的能力；在对课题的研究中，培养学生整理、分析资料的能力；在对成果的总结中，培养学生把握事物特征、准确说明的能力；在成果的交流中，培养学生流畅的口语表达能力；在对桥梁的设计创想中，培养其创新精神、动手能力；在小组的共同研究中，培养其合作意识、团队精神。 这堂课着眼于学生的学习和发展，将基础性学习与研究性学习相结合，力图使学生的语文素养在实践中形成，思维品质在探究中提升。 课 型： 综合实践活动 媒体设计： 学生通过网络查找资料，下载资料；在课堂上通过电脑展示自己的研究成果。 教学目的： 1、培养收集资料、整理资料、分析资料的能力。 2、拓宽视野，从多角度了解有关桥的知识。 3、学习把握事物的特征，运用恰当的说明方法进行说明。 4、运用准确、流畅的口语说明事物。 5、体味合作学习，探究学习的乐趣。 6、培养动手、动脑的学习习惯。 教学重点： 1、利用网络资源，引导学生收集资料，从多方面了解桥的知识。 2、学习把握事物的特征，运用恰当的说明方法进行说明。 3、运用准确、流畅的口语说明事物。 教学难点： 1、促使学生在占有资料的基础上，形成自己的观点。 2、在合作、探究的学习过程中，充分发挥每一个学生的主体作用。 教学准备： 1、收集学生问题 以“桥”为话题，收集学生感兴趣的问题。 选出学生兴趣较为集中的问题为研究课题。本班确立的课题如下： (1).桥梁的类型有哪些？ (2).我们身边的桥梁有什么？ (3).古今桥梁有何联系？ (4).我来设计桥梁。 2．组合学习小组 学生按照兴趣自由组合小组，制定计划，分工合作。 3．探究学习——收集资料、整理资料、分析资料 从多种渠道查找资料，并对资料进行分析研究，得出结果。 教学过程： 一．导入新课 半个月前，我们学习了著名桥梁专家茅以升先生的说明文《中国石拱桥》。大家还记得文中所说明的中国石拱桥的特点吗？ 茅以升先生的这篇文章的说明对象是中国石拱桥，“桥”之前有三个定语，如果把这三个定语都去掉，桥的范围会变得更大。从大范围内看桥，我们会发现什么呢？这段时间各个小组都围绕桥梁就自己感兴趣的问题进行了探究，这节课，就请各个组为大家展示自己的研究成果。 二．见多识广 １. 教师导入 我们先进入第一个环节——见多识广，请第一课题组的学生为我们说明桥梁的种类。 ２. 学生介绍（要点摘录） <1>.概括介绍桥梁的种类 （出示图表，依次介绍） 桥梁种类一览表 分类标准 具 体 种 类 用 途 铁路桥、公路桥、铁路公路两用桥、城市道路桥、 农村道路桥、人行桥、飞机场桥、运河桥、管线桥、渡槽等。 桥身材料 木桥、砖石桥、混凝土桥、钢筋混凝土桥、预应力混凝土桥、钢桥等。 桥身结构 梁桥、拱桥、悬索桥、斜拉桥和组合体系桥。 其 它 开启桥、浮桥、漫水桥。 <2>.介绍不同桥身结构的桥 （出示图表，结合图表内容和电脑显示图片进行说明） 桥梁结构一览表 拱桥 梁桥 悬索桥 斜拉桥 组合体系桥 特 征 用拱作为桥身主要承重结构的桥。 常用抗压性能好的砖、石、混凝土、钢筋混凝土等建造。 用梁作为桥 身主要承重结构的桥。 常用板梁、T形梁，箱形梁，桁架等建造。 用悬挂的高强度钢缆作为桥身主要承重结构的桥。 桥面用吊索挂在缆索上。 用斜缆将桥身吊于桥墩塔上的桥。 斜缆用高强钢丝组成，桥身用预应力混凝士或钢材建成。 用两种基本受力体系组合成主要承重结构的桥，如梁与拱、梁与悬索等。 优 点 拱在压力作用下不仅产生竖向力，而且产生侧向力，抗压程度好。 建造与架设方便，使用广泛。 跨度大，常用作跨越大河、山谷、港湾、海峡。 梁身高度小，用料较省，桥下净空间大，适于建造大跨度桥梁。 可利用各体系的优点，使受力合理，用料经济。 （图片依次为：拱桥——英国铸铁拱桥、四川万县长江大桥；梁桥——武汉长江大桥、宜宾金沙江大桥、英国伦敦塔桥；斜拉桥——日本多多罗桥、上海南浦大桥；悬索桥——西陵长江大桥、美国的金门大桥；组合体系桥——广东虎门大桥，法国诺曼底桥。） <3>.小测试 电脑出示桥梁图片，请其他同学判断其中的桥梁所属类型。 （图片依次为：武汉长江大桥、美国新河谷桥、丹麦大贝尔特桥） ３. 交流对话 其他学生与第一组的学生交流。 ４. 教师小结、导入 第一组的同学运用明晰的图表和丰富的图片为我们介绍了不同类型的桥梁，那我们身边有什么桥梁呢？让我们跟着第二组的同学边走边看。 三．边走边看 １. 学生介绍 （学生出示图片，依次介绍长风大桥、南内环桥、迎泽大桥、漪汾桥、胜利桥） ２. 交流对话 ３. 教师小结、导入 第二组的同学用独特的方式为我们介绍了身边的桥梁，而且能够从桥梁的变化中感悟到时代的发展、社会的脉搏。大家知道，现实是历史的传承，如果没有古代桥梁的发展，现代桥梁是不会存在的。那古代桥梁与现代桥梁有什么不同呢？我们一起来听三组的同学谈古论今。 四．谈古论今 古代桥梁 现代桥梁 结构 拱桥、梁桥、吊桥、浮桥 悬索桥、斜拉桥等 材料 木、石 钢、混凝土 长度 短 更长 宽度 较窄 更宽 层数 单层 多层次 装饰 多以具象图案装饰。 注重形象的生动性具体性。 以抽象形块与色块做装饰。 注重点、线、面的抽象性与概括性。 １. 学生介绍 <1>.介绍古代桥梁的类型 （电脑依次出示桥梁的图片：宋代汴水虹桥、日本锦带桥、查林木桥、赵州桥、宝带桥、拜王桥、纤道桥、泾口大桥、灞陵桥、卢沟桥、广宁桥） <2>.比较古今桥梁 （出示图表，依次介绍） ２. 交流对话 ３. 教师小结 第三组的同学在查阅大量具体资料的基础上，得出自己的观点，运用图表对比说明，使得复杂的内容变得简明、清晰，收到事半功倍的效果。 五．奇思妙想 １. 教师导入 （电脑依次出示设计独特的桥梁图片：栖凫三接桥、扬州五亭桥、绍兴八字桥、晋祠鱼沼飞梁、列奥纳多大桥） 一座座看似普通的桥梁，其中包含着大智慧；而看似不可能的设计，竟在500年后成为现实。你有自己理想中的桥梁吗？让我们进入下一个环节——奇思妙想。请同学们展示自己设计的理想中的桥梁。不必担心自己的设计能否实现，我们的口号是“不怕做不到，就怕想不到”，请同学们展示自己的设计。 ２. 设计展示 （学生展示自己的桥梁，并对其性能、特点加以说明，其他同学提出自己的问题和建议） ３. 教师小结 这些设计超出了我的想象，相信大家的建议会使这些桥梁一步步趋于完善，希望有一天大家的设计能够成为现实。 六．学有所得 １. 教师导入 通过这次探究学习，我们了解了桥梁的类型，观察了身边的桥梁，比较了古今的桥梁，还展示了自己设计的桥梁。我们的学习并不止这一堂课，大家在这一过程中有什么收获呢？ ２. 学生发言 （谈自己的收获） ３. 出示教学目的 七．布置作业 以“桥”为话题，写一篇说明文。 |
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| 作者:小师姐 2010/7/19 19:40:26 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《中国石拱桥》教案、实录、说课、反思 | |
| [COLOR=#2F4F4F]《中国石拱桥》教学实录与评点 教学构想：以《中国石拱桥》为例，渗透学生的课外生活，围绕如何抓事物的特点写事物的特征这一训练 重点，切实训练学生的说明能力。 课前准备 1.布置学生课前实地观察枝城长江大桥、白水桥（石拱桥）以及自己身边形形色色的桥。仔细回忆自己见 过的各种桥。 2.在观察回忆的基础上，归纳桥的特点并用精练的语言表达出来。 课堂实录 师：前面我们布置大家观察了桥（教师板书，加点词为板书内容，下同），下面请同学们说说你见过哪些 类型的桥。 生：独木桥、水泥预制桥、钢梁桥、石拱桥、铁索桥等等…… 生：江河大桥、立交桥、过街天桥…… [点评：把学生的生活体验引进课堂， 引导学生深刻地认识说明对象。] 师：大家见过的桥确实不少，那么你们能否用一句最简洁的话说说桥的特征。 生：架在河面上，用水泥钢筋作材料的建筑物，如枝城长江大桥。 生：不对，有的桥也用木材作材料，如独木桥。 生：还有，有的桥不是架在河面上，而是架在空中的，如立交桥。 [点评：引导学生把直觉形式转换成言语形式，为训练张本， 对于学习中的分歧不是简单地肯定或否定， 而是让学生争论，在争论中澄清是非。] 师：大家说得很有道理，看来要把握事物的特征，还必须找到同类事物的共同点。下面大家想想，哪些才 是形形色色的桥所共同具有的特点，可以查词典，看看词典是怎样说的。 生：（查词典）架在河面上连接两岸的建筑物。 师：根据我们前面的讨论，大家想想这样概括桥的特点是否准确？ 生：不够准确。前面已经说过，立交桥就不是架在河面上的。 师：看来时代在发展，词的含义也在发展，大家修改修改。 生：架在水面或空中，用来连接两端的建筑物。 师：我们一起回顾一下刚才讲到的抓事物特征的方法。事实上桥用什么材料做，千差万别，不是共有的特 点；桥的作用——架在水面上或者空中连通两地供通行才是共同具有的。抓特征就是要找出同类事物的共同点 。 [引导学生从直接经验中总结出一般的规律， 是“课内外衔接教学实验”的重要特点，能力训练即从此开 始。] 师：下面我们把桥的范围缩小，局限于石拱桥。按照上述抓特征的方法找找石拱桥的特征，看看石拱桥有 什么共同点。 生：桥洞呈弧形就像虹。 生：桥身全由石料构成。 [点评：引导学生从简单的训练开始， 把一般的方法变成学生的经验。] 师：说得较好，不过同学们所看到的还只是桥的外部特点，事实上我们在分析事物特征时，并不像这样显 而易见，还需要我们仔细研究。下面我们把桥的范围再缩小来研究中国石拱桥有什么特征，可能难度就会增大 。请同学们翻开课文《中国石拱桥》，先看课文写到石拱桥的哪些特点。 （学生浏览课文，找中国石拱桥的特点。） 师：现在请同学说说《中国石拱桥》有哪些共同点。 生：形式优美。 师：从哪些地方可以看出来，最好用书上的原话回答。 生：石拱桥的桥洞呈弧形，就像虹。 生：这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。 生：作者在写赵州桥的时候这样写：“全桥结构匀称，和四周的景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏石 板也雕刻得古朴美观。” 生：卢沟桥也是一样，“卢沟晓月”很早就成为北京的胜景之一。 [点评：训练由浅入深，让学生的技能水平由低级向高级发展。] 师：说得不错，中国石拱桥除了形式优美以外，还有没有更重要的特点？ 生：有，那就是结构坚固。 师：（板书结构坚固）何以见得？ 生：书中说这种桥“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，发挥交通作用”。 生：书中还说永定河发水时来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是卢沟桥从没出过事，足见它的坚固。 师：回答得很好。除此之外，我们还能从课文中看到中国石拱桥具有什么特点吗？ 生：历史悠久。 师：（板书历史悠久）通过上面分析我们已经找到了中国石拱桥的共同特点：（1）形式优美；（2）结构 坚固；（3）历史悠久。 那么怎样说明才能把这些特点说清楚呢？通常的做法是精选例子。下面我们看看课文 是如何选择例子来说明事物的特征的。请同学们再仔细看看课文重点写了哪两个例子。 [点评：通过总结巧妙地过渡， 从一个训练重点转移到另一个训练重点，保持训练过程的清畅。] 生：赵州桥和卢沟桥两个例子。 师：为什么选择赵州桥和卢沟桥作例子，用这两个例子能说清中国石拱桥的特点吗？ 生：因为赵州桥和卢沟桥都历史悠久，前者修建于公元605年左右，后者修建于1189－1192年间。这两座桥 都形式优美，赵州桥前人有“初月出云，长虹饮涧”的盛赞；卢沟桥有“卢沟晓月”的美誉。更重要的是这两 座桥结构坚固，修建以后沿用至今，完好无损。中国石拱桥的三个特点，在它们那里都非常突出，所以选择这 两座桥作例子，就能说明中国石拱桥的特点。 [点评：引导学生深刻地感知说明文选例子的方法， 为后面总结规律做铺垫。] 师：既然这样，那么作者为什么不只选一个例子，那样文章不是更简洁吗？ 生：简洁是简洁了，但是那样就不够全面。 师：此话怎讲？ 生：赵州桥是单拱，卢沟桥是联拱，既选单拱的例子，又选联拱的例子，就能较全面地反映中国石拱桥的 概貌。 [点评：欲擒故纵，让学生在深入体验的基础上道出秘诀。] 师：看来选例子除了典型以外，还要全面，既要有代表性，又要保证主要方面有代表。选例子很重要，选 准了例子把例子写好，通过它准确地说明事物的特征更重要。下面我们看课文是如何写例子的。请大家浏览课 文，找出文中写赵州桥和卢沟桥的段落。 生：第4、5段写赵州桥，第6～8段写卢沟桥。 师：下面请同学们朗读课文第4、5段，读后思考作者是怎样围绕赵州桥来说明中国石拱桥的特点的。 （学生朗读课文，思考问题） 生：先总写桥的外形和使用情况，给人以总体印象，再详细地写这座桥的四个方面的特点，给人以具体的 形象。 [点评：训练的层次仍在递进，紧扣课文引导学生体会。] 师：我仔细阅读了课文，作者写赵州桥用了这样一些字眼：“横跨在河上”“还保持着原来的雄姿”“非 常雄伟”。（示图）就书上的插图来看，赵州桥只不过跟我们的白水桥差不多，但比起枝城长江大桥来只不过 是“小鸟”中的“小鸟”，作者说它“雄伟”准确吗？ 生（笑）：赵州桥是不及枝城长江大桥高大，但我们说一个建筑物雄伟主要不只看它的体积如何大。 师：那还要看什么？ 生：还要看它的气魄和声势。比如我们说雄伟的天安门，并不是说天安门就有几十层上百层楼那样高，我 们从电视上见过天安门，还没有我们的教学楼高，但是它造型很有气势，见过天安门的人没有一个怀疑“雄伟 的天安门”，“雄伟”一词用得不准确吗？（众生笑）说赵州桥“非常雄伟”也是如此。 师：看来作者在说明事物特征的时候用词是非常讲究的。 [点评：引导学生深入体验说明文语言的特点， 体验其在教学中的直接运用。] 下面我们再看卢沟桥的情况。请一位同学朗读课文第6～8段，其余同学思考作者写卢沟桥与写赵州桥有什 么不同。 （学生朗读） 生：相同点是也说明了它的修建年代、坚固等情况，不同点是侧重说明它的艺术价值和纪念意义，笔法上 多采用生动说明，如柱头上的石狮作者说它们“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状， 惟妙惟肖”。 师：请稍等，你能不能说说这里采用的是什么表达方式？ 生：当然是描写。 师（笑问）：你是否意识到这种描写与一般记叙文中描写的作用有所不同。（生默然）其他同学呢？（也 默然）不要紧，我们先来研究几个问题。这些石刻狮子能“母子相抱”“交头接耳”“倾听水声”吗？ 生：狮子是石刻的，当然不能。 师：真实的情况是怎样的？ 生：很像是母子相抱，很像是在交头接耳，很像是在倾听水声。 师：也就是说作者把那些石刻狮子的样子写出来了。你见过卢沟桥吗？ 生：没有！ 师：你脑海中有那些石刻狮子的形象吗？ 生：有了，而且非常清晰。 师：这正是说明文中描写的功劳，说明文中的描写重在摹写事物的样子——摹状貌，让读者对说明对象有 更清晰、更准确、更形象的了解。与一般记叙文中的描写有所区别，请同学们体会。 [点评：引导学生品味摹状貌的说明方法， 体验此法在教学中的直接运用。] 师：好，我们回到原来的问题上去，作者写赵州桥和卢沟桥两个例子，确实同中有异，为什么要这样处理 呢？ 生：这样处理于大同中存小异，使行文富于变化，文章更有魅力。 师：说得好。下面我们回顾一下本节课学的内容。请大家参照黑板上的板书思考：写作说明文应该怎样抓 特征，怎样写特征？ 生：抓特征就是要找出同类事物的共同点，而写特征一般要精选例子来说明，所选例子一要典型，二要全 面。 师：很好。下面我们就按照上述方法来操练这种技能。 （出示笔）笔，大家都不陌生吧！你们见过哪些种类的笔？ 生：铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔、彩笔、蜡笔、铁笔等等…… 师：谁能说说笔的共同点？ 生：尽管笔的结构千差万别，不管什么笔，但有一点是相同的，它们的作用不外两个：一是用来写字；二 是用来作图画画。它是写字画图的用具。 师：如果我们要写一篇文章来介绍笔的用途，按照上述分析，少不了选例子来说明，如果选例子应该选哪 些例子？ 生：钢笔。 生：毛笔。 师：为什么？ 生：钢笔在硬笔中使用最广泛，最具代表性。毛笔不但是软笔中的一绝，而且和古老的书法艺术有着天然 的联系，说笔自然少不了毛笔。 [点评：让学生把从课文中学到的方法，参与后续的训练， 给学生提供实践机会。] 师：好，我们就来讨论钢笔和钢笔书法有哪些具体特点。从形象方面，从使用方法方面，从书写效果方面 着眼，发挥大家的创造性，看谁说得准确生动。 生：只有吸了墨水，才能写出字来。 生：能写小而好看、笔画整齐的字。 生：墨水吞进肚，什么时候用，什么时候吐，早晚随身带，最易作记录。 生：胸中墨万点，下笔成千言。 生：吃人墨水吐出字，钢的笔尖胶的肚。 [点评：以上为技能的操练阶段，它是技能内化的重要环节， 也是“课内外衔接语文教学实验”的特色之 一。] 师：大家说得很形象，很生动，本节课就练习到这里。课外请大家采用同样的方法写写“毛笔”，然后再 写一篇作文，题目就叫“说说中国的笔”吧。好，现在下课。 [点评：让技能训练由课内向课外延伸，发展自己的能力。] [总评：本教例较好地体现了“课内外衔接语文教学实验”的特点，整个教学过程围绕如何抓事物的特点、 说明特点这一训练主线有效地进行。有感知，有体验，有操练，线条非常清晰。由于训练做到了有层次、有纵 深的推进，所以训练比较到位，不时引进学生鲜活的生活，增加了训练情趣，听、说、读、写的能力训练也落 到了实处。课文学习成为能力训练的有效形式，语文教学走出了肢解课文的狭隘圈子。] 附：板书设计 ┌─找出同类事物的共同点 抓─┐ │ │特征│ ┌─典型 写─┘ └─精选例子│ └─全面 形式优美─┐单拱 赵州桥：横跨 雄姿 雄伟 中 国 ｛结构坚固 │ 石拱桥 历史 悠久─┘联拱 卢沟桥 ┌─书写用具─┐普遍 钢笔说说中国的笔│ │ └─绘图用具─┘一绝 毛笔 语用管窥 1.“毛笔”片断说明集锦 △拖泥带水不像话，袅绕多姿成字画，满头白发故染黑，描绘千年大中华。（谭松伟） △杆长，颈短，笔尖软。（夏子） △我用殷实的墨迹书写现在，而把虚空的飞白留予不论是快乐还是忧伤的过去和将来。（高昌法） △似水柔情，缠绵了竹的筋骨，在斑斑的墨迹中演绎人生。（何海军） △头尖尖，身小小，纸上最爱演舞蹈，墨水就是出场费，给量适中就能演得好。白身着黑衣，白墙生花草 ，活灵活现真叫妙。（傅蓉） △纸上去，纸上来，纸上成功纸上败。（王雪蓉） △越劳发越黑，越劳身越软，越劳情越深，越劳越自如，越劳姿态越婀娜，越劳越精彩，越劳越受人青睐 。（赵盼） 2.习作精选 中国的笔 那位大秦的将才，握过战刀的手如此这般轻易地翻析，无端磨出些“黑水”，不想却从此汇入泱泱中华的 历史长河，渗入五千年中华的每一片天地。 一根普通的竹管，底端插入柔软的动物毛发。这便是中国最初的笔——毛笔。是蒙恬如此简单，却又如此 匠心独运的创造。 毛笔，软笔的一种。经过了几千年的发展，如今的毛笔，品种繁多，有只插一根毛发，专写微书的细笔； 也有双手合抱的斗笔。制笔的原料也不再单一，有贵重的玉笔，也有普通实用的“竹”管笔；有用鼠毛、兔毛 做笔毛的，也有用狼毫、猫须做笔毛的。有的毛笔，为了美观，还在笔管上刻上诗句或者图案。 到了近代，西方的钢笔、圆珠笔传入中国。它们以造价低廉、书写方便的显著优势逐渐取代了毛笔的统治 地位。钢笔中一种新的笔种——硬笔，它不仅后来居上，成为中国使用最广泛的笔，而且演绎出了一种新的书 法艺术——硬笔书法。它与历史悠久的软笔书法相互映照，另辟蹊径，成为中国书法艺术的又一瑰宝。 此外，还有铅笔、彩笔、排笔等多种类的笔在当今的中国大放异彩。中国的笔，也是一部中国的历史。 （谭松伟） 说说中国的笔 提起笔，我们都能随口说上几句。笔对我们的学习起着至关重要的作用。如果没有书本可用耳朵听；如果 没有笔，你就什么也干不成。如果你是一个刚入学的孩子，那么笔就是您身旁的“护拦”；如果您是一位年近 古稀的老者，那么笔就是您手中的“藜杖”。 说起笔的种类，恐怕无人不晓：写字的钢笔、圆珠笔；绘图的铅笔；画画的彩笔、毛笔……总的来说，可 概括为硬笔和软笔两大类。 钢笔是硬笔中的重要成员，莫看钢笔外表“坚不可摧”，可谓“硬”到了底，其实它也“有血有肉”，而 且满肚子“油水”，但又是个欺软怕硬的家伙。倘若不小心将它“咣啷”摔在地上，它很有可能被“折颈”， 甚至“口吐蓝血”。软弱的硬笔！ 软笔中独领风骚的当然非毛笔莫属喽！它身材“苗条”，粗细均匀，越用越年轻（刚买来的是白毛，用后 成黑毛），恐怕这一点是许多人所羡慕的吧？别看它软软的一簇毛，可写出的字却刚劲有力，似乎有些名不副 实。坚硬的软笔！ 硬笔和软笔各有其长，各有其短，大家是否想过将两者综合起来，扬其长避其短，会有什么奇妙的事情发 生呢？不妨一试。 [/COLOR] |
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| 作者:小师姐 2010/7/19 19:41:08 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《中国石拱桥》教案、实录、说课、反思 | |
| 《中国石拱桥》教学设计3 教学目标: 1. 理解我国劳动人民的智慧和创造、激发学生的民族自信心。 2. 体会课文选择典型事例说明事物的特征. 3. 体会课文用词的准确性. 设计理念: 1. 通过初读、研读、美读、迁移运用等语文实践活动由浅入深的感知课文，培养学生的朗读能力、分析能力、写作能力，以及合作意识。 2. 投影、多媒体课件映示桥梁彩图，附上文字介绍，学生读文看图练说话，在视听效果具佳的氛围中学习课文，实现语文、美术、科技、品德诸学科的整合。 教学时间：1课时。 课前准备： 1. 教师从网上下载一些桥梁图片：梁桥、拱桥、吊桥，各选几幅。 2. 学生收集一些纸张桥梁图片，任意收集。 教学过程： 一. 展示图片信息导入。 1. 教师让学生拿出收集的图片，并告诉同学们展示的桥名及其重要特点。 2. 教师用多媒体映示六幅桥梁图，2幅梁桥、2幅拱桥、2幅梁桥，适时介绍桥梁的基本型式：梁桥、拱桥、吊桥。 3. 课件播放赵州桥、卢沟桥的景色。让学生边看边说观看的感受。 4. 揭示课题，交代文体，简介作者。 5. 启发设疑。 （学生可能会问：①中国石拱桥有那些著名的桥梁？②中国石拱桥有那些特点？③为什么要学习中国石拱桥，而不学中国现代化大桥④作者为什么要写中国石拱桥？⑤学习、了解中国石拱桥对我们中学生有何现代意义？） 6. 小结提炼本学习目标。 ①. 理解我国劳动人民的智慧和创造. ②. 体会课文选择典型事例说明事物的特征. ③. 体会课文用词的准确性. 二. 初读课文，整体感知。 1、分节指名读课文（代替检查预习）。提出要求： ①读者：读正确、读流利。 ②听者：准备帮助读者正音。 ③完成投影练习：根据初读印象填写下列句子。 石拱桥是 的桥。 中国石拱桥是 的桥。 赵州桥 的桥。 卢沟桥是 的桥。 南京长江大桥 的桥。 2、学生读课文，正音。 3、指名汇报练习情况。教师可提炼板书（可以用投影片映示）。 石拱桥： 形式优美 结构坚固 中国石拱桥：形式优美 结构坚固 形式多样 历史悠久 数量众多 成就惊人 赵州桥： 历史悠久 形式优美 结构坚固 成就惊人 卢沟桥： 历史悠久 形式优美 结构坚固 成就惊人 云南长虹大桥：世界最长 独拱石桥 （说明：以上作为初读课文的任务，主要是达到整体感知课文内容，教师不要拘泥于答案的一锤定音，而是让学生自由的说，只要说得有理，不管课文中有没有定论，都要给以肯定和赞扬。教师的点拨和提炼要以学生的最近发展区为宜。） 三. 细读课文，讨论评析。 1. 让学生根据板书，结合课文，找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥等桥特点的句子，作简要分析。（可以分组读书、讨论：一组讨论石拱桥；二组讨论中国石拱桥；三组讨论赵州桥；四组讨论卢沟桥） 2. 各讨论组代表汇报讨论结果，包括不能统一的问题。然后全班进行讨论。 （说明：每个问题要让学生作自由地回答，教师不要急于给予评价，等学生的意见都说出来了，再作整体提炼，并表扬个别学生。这样，不但可以节约学生思维、练说的时间，也让学生有分析比较的时间。这样，教师的总结提炼，才能让学生有一个整体认识和思维的提高。） 3. 讨论课始问题：为什么要学习中国石拱桥，而不学中国现代化大桥？学习、了解中国石拱桥对我们中学生有何现代意义？作者为什么要写中国石拱桥？（着重引导体会人民的智慧和创造，激发民族自豪感。） 四. 美读课文，摘抄背诵。 1. 速读课文，把你认为能表现石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥等桥特点的优美的句子画下来，并美美的读出来。（能简要说明理由——体会的更好。） 2. 选摘你认为精彩（可以是用的精当的说明方法的、可以是运用恰当修辞方法的）的语句，选择一两句背一背。 （说明：这两题可以让学生自由选择，方法也可以自由选择，或美读，或摘背。教师只需适当点拨，不必统一答案，不必恣意拔高。要激发和保护学生的自信心，启迪学生的思维。） 五. 技巧拾贝，迁移运用。 1. 本文是说明文，文章写得很美。你是否发现作者成功地运用了那些说明顺序和方法，以及其他的写作方法。 2. 以“家乡的小桥”为题，写200字以上的说明文。要求：能用上二、三单元学到的说明方法。 （说明：提炼说明顺序、方法以及其他写作方法在课内完成，写作可放在课外完成。） 六. 板书设计。 中 国 石 拱 桥 石拱桥： 形式优美 结构坚固 中国石拱桥：形式优美 结构坚固 形式多样 历史悠久 数量众多 成就惊人 增强民族自信心 赵州桥： 历史悠久 形式优美 创造美好明天 结构坚固 成就惊人 卢沟桥： 历史悠久 形式优美 结构坚固 成就惊人 |
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| 作者:小师姐 2010/7/19 19:42:01 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《中国石拱桥》教案、实录、说课、反思 | |
| 《中国石拱桥》教学实录 执 教 者： 著名特级教师 程翔 记录整理： 赵秀成 师：好，同学们，上课！ 生：起立！ 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：先给同学们讲这样一个故事：早在1 9 0 5 年，在镇江这个地方啊，有一个小桥叫文德桥。在5 月5 日大家都吃粽子的这一天赛龙舟，有一个十岁的少年，随着看赛龙舟的人群往前走，前面的人群已经来到了文德桥上，很小的一个小桥。由于人太多，这个桥啊从中间被压断了，站在桥顶上的人呢就跌落到了水里，那会游泳的就赶快上了岸，不会游泳的人呢就被淹死了。这位十岁的少年站在桥的旁边，惊呆了。他就想：这造桥的人造的这个桥怎么就这么的不坚固！他就发誓长大以后要当一位桥梁专家，要建造最坚固的桥梁，不管多少人站在上面也不会把它压断！后来这位少年就考上了美国留学生，专门学桥梁专业，后来就成为我们国家非常著名的桥梁设计专家，他的名字叫茅以升。茅以升设计了我国第一座现代化的大桥，叫做钱塘江大桥，后来他又主持设计了长江上的第一座大桥——武汉长江大桥，为中国的桥梁事业建立了不朽的功勋！除此以外，他还写作了大量的著作，比如他写过《中国桥梁史》。在我们中学课本里面还有茅以升写的一篇《中国石拱桥》。今天呢，我们就来学习这篇文章，请同学们打开书。 （学生翻书，教师转身板书课题作者：中国石拱桥 茅以升） 师：下面请同学们先把课本前面有要求大家注音的，有没有注音的，有是吧？带注音的这些字你们注注音，自己小声的读一遍。 （学生注音，教师板书：训练重点 1 、语言准确 2 、特点突出 3 、顺序合理） 师：好，下面请一位同学来读一下，看能不能准确的读下来。这位同学你来读。 生：“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹……”（教师纠正，学生读注音）“弧形 拱桥 洨河 陡坡 和谐 饮涧 桥墩 ” 师：请坐，这里面哪一个字比较生疏啊，对同学们来说？好像是这个洨河的“洨”，你们用手比划着写一写。它的偏旁是一个什么？ 生：三点水。 师：三点水，这边是一个？ 生：交。 师：哎，交，洨，读几声呢？ 生：二声。 师：好，我们把加点的字词来一起读一遍，一——二！（生捧书齐读） 师：好，同学们在课前已经预习课文了，有的把课文读了三四遍，下面我们来明确我们这堂课训练的重点。第一，来看看这篇文章的语言是如何准确的表述，通过学习这篇文章准确的语言，我们来训练同学们表达事物、表达自己的心愿、表达自己的思想要运用准确的语言。第二呢，说明文一定要突出特点，那么我们看看作者在写中国石拱桥的时候他是怎样突出特点的，从中我们体会一下怎样做才能够抓住事物的特点；第三，看看这篇文章它的说明的顺序是怎样来安排的，为什么这样来安排。在文体上同学们一定要搞清楚，这是一篇什么样的文体啊？ 生：说明文。（教师板书：说明文） 师：下面呢，请同学们把书合死，老师画一个图。（教师画桥的简图1 ）。同学们看，（指着图）这个桥啊它有一个大拱，还有四个小拱。下面同学们根据老师画的这个图，你用自己的话，记住这个啊，用自己的话，把大拱和小拱的位置关系来表述一下，看看哪位同学能表述的清楚。来，这位同学，你来说。用自己的话随便说，你怎么想的就怎么说，不要怕说错。 生：这座桥有一个大拱，上面有四个小拱…… 师：好了，请坐。这个同学她这样说的，这座桥有一个大拱，上面有四个小拱，那我可以按照这个同学的说法这样来画。（教师画简图2 ）。老师按照你的说法画的，老师画的对不对？ 生：不对。 师：为什么不对啊，你说的这座桥有一个大拱，大拱的上面有四个小拱，我不就是在大拱的上面画了四个小拱么？这是你说的呀又不是我说的（教师微笑的看着学生）。 生：我的意思是：这个大拱的上面的两个小拱是在这一个大拱的两旁…… 师：好，你请坐。这个同学纠正一下，说的是在大拱的两旁，而不是上面，是吧？那我再根据你说的来画一下。（教师画简图3 ）这是一个大拱，在它的两旁有四个小拱（边说边画）。你看，在大拱的两旁有四个小拱吧，对不对呀？还是不对，那你再说一说。 生：这一座桥……这两个小拱，一共有四个小拱……（教师纠正：这一座桥一共有四个小拱。）……不是，这四个小拱分别在这一个大拱的两旁……每一旁有两个小拱，这两个小拱在这一个大拱的上边…… 师：你请坐，请坐！（教师爽朗地笑）这个同学呢，她是想表述清楚。但是呢，说了在上面，老师就按照你说的上面画了，你说了两边老师就按照你的说法画在两边了，但是你总是不满意，这就说明这位同学在表述上不太准确。请同学们打开书，看茅以升是怎样表述的。（学生翻书）找到的同学请举手。噢，这个同学找到了！找到的同学请举手。还有好多同学没找到，找到的就举手啊，我相信咱班的每一个同学都能找到！（教师环视全班）还有没找到的吗？还有这几个同学还没找到，找到了吗？好！这个同学还没找到，是吗？噢，找到了！找到了！我叫一个同学，你是第一个举手的，是吗？好，其他同学放下手。 生：大拱的两肩上各有两个小拱。 师：你说作者用哪个词用得特别准确？ 生：肩！ 师：好！刚才那个同学你注意了吗？茅以升用的是大拱的两肩上各有两个小拱，他不是像你说的在大拱的上边有四个小拱，也不是说在大拱的两边各有两个小拱， 两肩* （加重语气），这个位置点得太准了！桥本来是没有肩的，这是一种拟人化的手法，把桥呢说成像人一样还有肩膀，这个位置关系表述得非常准确。所以说明文在说明事物的时候，这个语言呢准确了，读者他就体会得清楚；如果不准确，读者就模模糊糊的，搞不清究竟在哪个地方，你看这语言的准确性重要不重要！我看咱们从这个地方可以总结出一点：他说两肩，这是一种形象化的语言，也就是说在说明事物的时候，为了准确的来说明，我们可以采用形象化的语言。你们记下来。（学生记录。教师板书：1 、 形象化）。 师：（擦黑板）同学们都读了这个文章了，里面介绍了赵州桥，还介绍了——？ 生：卢沟桥。 师：卢沟桥。我们知道赵州桥一个大拱它的跨度是多少？知道不知道？知道的举手。好，你来说。 生：3 7 . 4 米。 师：3 7 . 4 这是个数字，作者为了准确的来说明，采用了数字这种说明的方法。这篇文章当中还有没有？光这一个地方吗？还有没有？还有，你来说。 生：桥长2 6 5 米，宽8 米……赵州桥宽9 . 6 米，长5 0 . 8 2 米…… 师：好，不用多举例了，这些已经说明得很清楚了，这个数往上一标，同学们是不是就知道这个跨度有多少了？这是为了准确的来说明采用的什么呀？ 生：列数字。 师：对，列数字。所以第二点呢我们可以这样来总结一下了：为了使说明文的语言准确呢可以使用数字。（教师板书：2 、数字。学生记录。）我相信同学们在以后写说明文的时候——比如你要介绍一下你家里使用的煤气炉子——你就可以用数字，这个煤气炉子长多少公分，宽多少公分，高是多少公分（教师边说边比划），这数字就出来了，出来就准确了；如果没有数字，你说大约一扎来长，这就不准确了，是吧？所以数字是准确的一个非常重要的因素。 师：这篇课文当中呢，我觉得作者有些话不够准确，是不是咱们给它改一改。打开书，看一下。（教师翻书）你们看文章的第三自然段：“我国的石拱桥有悠久的历史，《水经注》里提到的‘旅人桥’大约建成于公元2 8 2 年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”我觉得这话就有毛病，这话不准确，应该给它改一改，老师认为应该这样改：“《水经注》里提到的‘旅人桥’就是建成于公元2 8 2 年，是有记载的最早的石拱桥。”这样才准确。你同意老师的观点吗？同意的举手。 （学生默默思考。一男生举手。） 师：好，这同学真不错，还支持老师呢。（许多学生笑）。你说这样的例子还有没有，这个文章里边？（该男生站起无语。教师拿过这个学生的书本）我觉得还有，咱俩一块找，咱俩现在是一样的，是吧？（该生笑），你看（凑近学生眼前，教师读）“我国的石拱桥几乎到处都有。”这个“几乎”我觉得就不准确了，应该这样讲：我国的石拱桥到处都有。这样才准确！……不同意的举手！（教师作举手状）不同意老师观点的举手！谁来发表意见？ （学生纷纷举手） 生：因为它不是很确切。 师：为什么呢？ 生：建于什么时候，确切年代现在也没有搞清楚。 师：没有搞清楚……谁没有搞清楚？ 生：作者。 师：没搞清楚就写文章，那行吗？（许多学生笑）这么大的学问家，这么大一个桥梁专家，你搞不清楚就能写文章吗？我觉得作者态度不大严谨吧。你请坐，谁来再说？ 生：因为作者的这篇文章在这里是表示的一种估计。 师：估计就不准确了。你是桥梁专家为什么要估计呢？应该一是一二是二嘛！究竟建于哪一年干吗还要“大约”呢？ 生：嗯，因为他说的是2 8 2 年，他不知道是……建在哪个确切的时间。 师：为什么不知道呢？……好，你请坐。那位同学急于要回答，你说。 生：因为历史的书里没有记载，所以他只能进行估计，来确定是不是中国最早的石拱桥。 师：这资料全不全啊？ 生：不全。 师：刚才同学们的回答，我认为还是有道理的。茅以升固然是桥梁专家，是很了不起的学者，但是很早的这个桥梁的记载啊……你想啊把所有的资料都找得这么全，而且古人对于桥梁的记载呢丢三落四，这些年来没有保存下来，现在人所看到的已经是很少很少了，找来找去找不到。找不到怎么办呢？就能写一个确切的年代了吗？不能这样写。估计一下，留有余地，说话有分寸。你比如说，“石拱桥我国几乎到处都有”，如果把这个“几乎”给去掉的话，那就是“我国到处都有”，这话准确不准确呢？ 生：不准确。 师：我国有的地方是有，有的地方没有。你说这个“旅人桥”吧，如果你把这个“大约”去掉，就是建成于公元2 8 2 年，这话说得有点太什么了？ 生：肯定。 师：太肯定了！太绝对了！那么人家就问了：你说建于2 8 2 年，你把材料拿出来给我看看，哪本书上记载着2 8 2 年呢？找不出来呀！那么，作者就根据自己的推测，大约是在这个时候，这话讲得留有余地，有分寸，看上去似乎是不准确，但是实际上是准确的。这就是说明文的语言呢在对这个事物拿不准的时候，讲话要留有余地，这反而是准确的。这就是语言准确的第三个方面：讲话要有分寸，说是留有余地也可以，不要太绝对。（板书：3 、有余地）。实际上这种说法在我们日常生活当中是非常普遍的，你比如说我们要向你打听个人（一女生站起）：张三多高啊？你呢没有给他量过啊，你怎么说呢？ 生：大约一米七左右吧。 师：哎，对了，大约一米七左右就行了，就可以了，你看上去这语言不准确，但我没量过啊，你非要问我怎么办呢？大约一米七左右，这反而准确了。很好啊。你们看，这语言的准确，通过这篇文章我们就可以体会出来：第一，形象化的语言；第二，用数字；第三，讲话要留有余地，特别是资料不全的时候，不要太绝对，不要把话给讲绝了，留有余地，讲究分寸。 师：作为说明文呢，一定要突出特点。那我问同学们：石拱桥有什么特点？你们从书上找答案。噢，有的同学举手了，石拱桥有什么特点？还少，再多几个，（学生举手越来越多）这答案好找的啊！好，这位同学你来回答。 生：形式优美、结构坚固、历史悠久。 师：嗯，很好！你们找的是不是这个答案呢？ 生：是。 师：是，画下来，同学们画下来。（教师板书：形式优美，结构坚固）形式优美、结构坚固、历史悠久，历史悠久这个话呢好像是还值得商量商量，中国石拱桥，中国古代有石拱桥，现在建的有没有石拱桥啊？也有，那现在建的石拱桥你能说历史悠久吗？不能这样说，是吧？因此前面说的（指板书“形式优美，结构坚固”）是最恰当的。形式优美，结构坚固，这就抓住了石拱桥的特点。形式优美，作者用了什么话来表示，怎么看出它是形式优美？这书上写得很清楚，谁来回答？噢，有同学举手了。好，这位同学你来说说。 生：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。 师：虹好看吗？ 生：虹很美丽。 师：请坐。结构坚固，赵州桥多少年了？看书上，赵州桥多少年了？ 生：1 3 0 0 多年了。 师：1 3 0 0 多年了，快1 4 0 0 年了。结构坚固，历经风霜雨雪的侵袭，大自然地震的……侵袭，但是这个赵州桥依然雄跨在洨河上，你看“雄跨”这个字作者用得非常好，这就是结构坚固。所以作者啊在介绍中国石拱桥的时候，紧紧的抓住了这个特点。赵州桥是这个样子，卢沟桥呢？也是这个样子。形式优美，怎么美呢？你们看看作者怎么说的？（学生翻书）谁来回答？好，你来说。 生：每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。 师：嗯，很好。“惟妙惟肖”是什么意思，你知道吗？ 生：形容描绘得十分精妙逼真。 师：“肖”是什么意思？ 生：相似。 师：哎，“相似”。很好！你看这卢沟桥多美啊！那卢沟桥坚固不坚固？作者怎么说的？看书上。找到的请举手。卢沟桥坚固不坚固？你来说。 生：永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事，足见它的坚固。 师：对，对，非常好！请坐。你看，作者真是抓住了中国石拱桥的特点，举的这两座桥呢都符合这个特点。同学们写说明文呢，不管写什么事物，一定要突出它的特点，你抓住了它的特点，我给你说，你这篇说明文就基本上成功了；你其他地方写得再好，你没有把特点突出出来，也是一篇失败的说明文。记住了吗？ 生：记住了。 师：好，记住了。那我再问同学们，你说赵州桥的特点是什么？看书！啊，有的同学举手了。大家看看书，赵州桥的特点是什么？还有好多同学没举手。找到的举手，啊，找到的举手。好，放下，咱们听听这位同学的回答。 生：一，全桥只有一个大拱，长达3 7 . 4 米，在当时可算是世界上最长的石拱。桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。二、…… 师：停，你是读的课本上的，这固然可以，你先请坐，找得很准，我知道这个同学就是按照书上一二三四找的，是吗？我想请同学们不用书上的话，自己说。下面你们先看一遍，看一遍之后用自己的话来说。（学生看书思考）好了，哪位同学说，请举手。用自己的话来说，大胆一点，讲不好不要紧。好，这位同学，来，请你过来。 |
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| 作者:小师姐 2010/7/19 19:42:50 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《中国石拱桥》教案、实录、说课、反思 | |
| 接上贴： （学生上黑板前边） 师：你叫什么名字？ 生：孙飞。 师：噢，孙飞同学，请你面对着同学们，你讲的时候这个样，（示范）“我给同学们讲一讲赵州桥的特点，我认为有四个特点：一、……”要伸出手来的啊。第一是什么，第二是什么，第三是什么，当个小老师，行吗？ 生：我给大家讲一下赵州桥的特点，第一（伸出小指）是全桥只有一个大拱；第二，有二十八道拱圈地组成；第三，结构十分匀称，和周围的景色配合得十分和谐；第四，桥的肩上各有两个小拱…… 师：好，好，你请回。这位同学你说，一百分的话他可以得多少分？ 生：8 0 分。 师：那2 0 分上哪去了？ 生：他顺序颠倒了。 师：噢，顺序颠倒了，减多少分？ 生：2 0 分。 师：噢，就减2 0 分？好像还有一个地方他搞错了—— 生：应该是大拱的肩上有两个小拱，他说成了桥上有两个小拱。 师：对，对，很好！哪位同学再来说一遍？噢，那位同学你来说。（学生上前）刚才那个同学我觉得还是够大胆的，上来一二三四，不过一呢把小拇指都给伸出来了，（教师比划伸小指，生笑），是吧？还是伸这大的啊！（笑，比划伸大拇指）由大到小啊。 生：我给大家讲一讲赵州桥的结构：一，…… 师：不对不对，不是讲讲赵州桥的结构，是讲讲赵州桥的特点（“特点”加重语气）。 生：赵州桥的特点：赵州桥有世界上……有古代世界上最大的一个桥拱，大约长达3 7 . 4 米；二、还有……（教师比划提示：大拱的两肩上……）大拱的两肩上各有两个小拱，可以减轻洪水对桥的冲击力，而且可以使桥上变得非常平坦；三，大拱是有2 8 道小拱组成的；四、……（教师提示：桥的结构……）桥的结构与周围的景色搭配得非常和谐，而且桥上的石栏石板都雕刻着古朴……非常好看的花纹。 师：好，好，请回。这同学说啊那桥啊大约是3 7 . 4 米，这话准确吗？ 生：不准确。 师：不准确。3 7 . 4 米是人家作者茅以升亲自拉着线量的，这能“大约”吗？不能“大约”。那旅人桥没有确切的资料，可以。这该“大约”的时候“大约”，不该“大约”的时候能“大约”吗？记住了吗？记住了啊！这个地方是实实在在的3 7 . 4 米啊！一点都不含糊的呀！搞清楚了。好，同学们讲得挺好，四个特点，讲出来了。在讲这个特点的时候呢注意，里面有一个词，作者说赵州桥啊巧妙……什么呀？ 生：绝伦。 师：哎，绝伦。谁来解释这个词？什么叫做“巧妙绝伦”？好，你来解释。 生：“巧妙绝伦”的意思就是超过同类。 师：哪个字是“类”的意思？ 生：伦。 师：哎，“伦”。请同学们记下来，“巧妙绝伦”的“伦”意思是“类”。这一类当中，它是独一无二的。这是赵州桥的特点，你看，作者介绍的是多么得好！我再问同学们，卢沟桥的特点是什么呢？卢沟桥的特点是什么呢？噢，有的同学举手了。这个同学你来回答。 生：卢沟桥的特点也是形式优美、结构坚固、历史悠久…… 师：太笼统了，赵州桥有四个特点，卢沟桥你总结一下有几个特点？ 生：…… 师：作者没有用一二三四来标，你看能不能给它来分一分，分成几个特点呢？ 生：第一个特点是，卢沟桥它的形式很优美；第二个特点是，卢沟桥很坚固…… 师：（笑）请坐，这位同学请坐。大家想一想，这个卢沟桥的特点怎么总结？那个同学举手，（凑近他）好，你来说说。 生：卢沟桥有十一个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自1 6 米到2 1 . 6 米，桥宽约8 米。这是第一点。二，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把1 1 个石拱联成一个整体。由于各拱相联，这种桥叫做联拱石桥。 师：两个特点，是吧？好，请坐。作者虽然没有用数字来标，但是我们在总结的时候呢可以模仿赵州桥的那种说法：我认为呢这座桥有两个特点，第一个特点呢是相比赵州桥来的，赵州桥只有一个大拱（比划），这叫做独拱桥。那么相比之下，卢沟桥是什么呀？ 生：联拱桥。 师：哎，联拱石桥，这个特点特别突出，因此卢沟桥第一个特点是联拱（伸大拇指）。第二个特点（伸食指、中指），卢沟桥上的什么特别多？ 生：狮子。 师：哎，狮子特别多，这都是全世界有名的，全国人都知道卢沟桥上的狮子数不过来啊！实际上数得过来的，你知道有多少吗？ 生：4 8 6 个。 师：也有说4 8 5 的，我看一个资料说4 8 5 ，可能你看的那个资料是4 8 6 ，是吧？狮子特别多，而且狮子雕刻的呀作者用了一个词叫“惟妙惟肖”（一字一顿），非常的生动逼真。你看，这是卢沟桥的两个特点。好，我问问同学们，作者为什么能够抓住赵州桥和卢沟桥的特点来介绍？为什么把这个特点突出的那么清楚？你们说他是做了什么工作啊？ 生：桥梁…… 师：再想想。他做了大量的什么工作啊？好，那位同学，你声音大一点说。 生：研究。 师：哎，对了，研究！再加上两个字，什么研究？好，你说。 生：桥梁研究。 师：桥梁研究，他要实地去干什么？ 生：测量。 师：测量，调查研究（一字一顿，比划）。我对你们讲啊，茅以升为了研究赵州桥，多次到赵州桥去啊，他去了就被赵州桥这种优美的形式和坚固的结构给震惊了。后来，著名的一个画家叫李琦要画茅以升，因为茅以升太有名了，他想画茅以升。李琦想我怎么画他呢？我怎么表现我们国家这位最优秀的桥梁专家呢？他想来想去，哎呀，茅以升对赵州桥倾注了那么多的感情，好吧，我就前面呢把茅以升放在主要位置上画他的头像，在茅以升后面的背景呢是彩虹一样的赵州桥。作为背景，衬托着这位桥梁专家。你看，茅以升对赵州桥多么的熟悉，他多次去进行实地调查，那3 7 . 4 米是他拿着线一点一点量的。还有卢沟桥，多少个孔？多少个孔？ 生：1 1 个。 师：1 1 个。而且每一个桥的桥孔距离一样不一样？ 生：不一样。 师：不一样，那说明他每一个桥孔都怎么样了？ 生：量了。 师：都实地测量了呀！而且桥面宽多少，两边宽多少，都量得非常准确。因此，同学们应该明白一个道理：你写说明文的时候，你想要突出它的特点，必须得怎么样？调查研究，深入实际，对你所介绍的对象，你非常的熟悉，这样才能够抓住特点。 师：那好，我问同学们，书上他讲了，就是赵州桥和卢沟桥这两个桥，中国的石拱桥很多，它只是讲了两个桥，这是因为这两个桥具有——？ 生：代表性。 师：代表性！我觉得作者完全可以把两个桥的顺序给颠倒过来，先介绍卢沟桥，再介绍赵州桥。同意我的观点的举手！（教师举起手掌）没有！不同意的举手。哎呀，大家都反对我。你来讲讲道理。 生：作者是按照从古代往现代延伸的顺序。 师：噢！你们同意他的观点吗？作者为什么把赵州桥放在前面介绍，把卢沟桥放在后面介绍？什么原因？你说！ 生：赵州桥是最古老的。 师：卢沟桥呢？稍微的晚一些，是吗？很好，你请坐。赵州桥距离现在有一千三百多年了，而卢沟桥呢，建于什么时间？看书！ 生：1 1 8 9 到1 1 9 2 年间。 师：对！对！是金代，写上！金代！它们相差的时间比较长，赵州桥在先，卢沟桥在后，那么确定这个先后顺序的依据是什么呢？是什么呀？你说。 生：时间。 师：是时间的先后。很好，你请坐。请同学们记下来，怎样才能确定说明文的顺序呢？我认为第一点就是按照时间的先后来说（边说边板书：1 、时间），一般的是先说早的，后说晚的，这叫做确定说明顺序。按照时间的先后来确定。好，我再问同学们呢刚才第一个同学到前边来他介绍赵州桥的特点的时候，他把顺序给弄颠倒了，没有按茅以升的顺序来说，我觉得也可以。你们觉得可以吗？你们觉得可以吗？你看，赵州桥的特点是这样介绍的：第一，全桥只有一个大拱，是吧？第二，大拱的两肩上个有两个小拱；第三，大拱有2 8 道拱圈组成；第四，全桥结构匀称，和周围的环境非常和谐。我觉得顺序颠倒一下也可以：第一，大拱有2 8 道拱圈组成；第二，大拱的两肩上个有两个小拱；第三，全桥有一个大拱；第四，结构匀称。也可以啊，只要把事情讲清楚了不就行了嘛，四个特点我只要讲出来不就行了吗？同意的举手。没有，大家不同意。谁来讲道理？只有一个同学举手，还有举手的吗？两个同学举手，三个，噢，噢……下面同学们交流交流，互相交流交流，交流交流意见，同桌前后桌互相讨论讨论，这个理由怎样来讲？为什么不能够颠倒？ （学生前后左右讨论，教师巡视） 师：我看有的同学早已经想好了，好，谁想回答举手！这个同学你来说。 生：因为它是按照从局部到整体的顺序来写的。 师：从局部到整体？那我要问你了哪是局部哪是整体呢？前面三个是局部，后面一个是整体，是吧？前面三个的顺序能不能换一换呢？ 生：不能。 师：为什么？ 生：因为有大孔才连接到小孔…… 师：你请坐。你这个回答，还不能完全把老师给说服。哪位同学……好，你再说。 生：是由下到上的顺序写的。 师：那个大拱和那个小拱啊实际上没有什么上下之分，它就隔着一层皮实际上就是，那个大拱和那拱桥那就是一块的，一回事。我觉得这个道理也不能把老师说服。你请坐。谁再说？噢，你来说。 生：因为赵州桥只有一个大拱，这是最主要的。 师：其他的是——？ 生：次要的。 师：这是什么顺序？ 生：主次顺序。 师：这个顺序是由什么来决定的呢？是由赵州桥的特点的主次来确定的，按照先主后次的顺序。所以同学在写说明文的时候注意了，怎样确定说明文的顺序呢？先说主要的，然后再说次要的，这个顺序一定要注意。在这篇文章当中呢还有一个这样的顺序，先主后次的顺序，文章当中讲到了我国的石拱桥为什么会取得这样光辉的成就啊，作者从几个方面回答的呀？从几个方面来回答的？ 生：两个。 师：两个？三个！这个顺序也是先主后次。写下来！（学生记录。教师板书：2 、主次。）主次顺序。我再问同学们，作者在介绍赵州桥的时候，介绍完了赵州桥之后，讲了赵州桥的主要设计者是谁啊？ 生：李春。 师：李春。我觉得作者这个安排就不好了。应该把李春放到前边去，介绍赵州桥首先讲它的设计者李春，然后再讲四个特点。作者把李春放到后边来了。你们同意吗？谁来讲讲道理？谁来讲讲道理？好，那位同学，你来说。 生：本文主要是……（教师提醒声音大一点）主要是讲出桥的特点，而不是主要说桥的建造者。 师：这是由什么决定的，这个顺序？作者写作的……写作的……？你请说！ 生：写作目的。 师：哎，对，非常正确！你请坐！这是由作者的写作目的决定的。它的目的主要是讲赵州桥的特点而不是给大家讲李春。（板书：3 、目的。学生记录。）好了，同学们看，怎样来合理的安排说明顺序呢？通过这篇文章我们可以体会到：第一，按照时间的先后；第二，按照主次；第三，按照写作的目的。好了，这节课我们就上到这，同学们，下课！同学们再见！ 生:（起立）老师再见！ |
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| 作者:小师姐 2010/7/19 19:43:23 打印 回复 短信 | ||
| 10 | 《中国石拱桥》教案、实录、说课、反思 | |
| 《中国石拱桥》课堂教学案例 教材分析 《中国石拱桥》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）八年级上册第三单元，该单元课文既是按照主题组织起来的，同时又是按文体——说明文编排而成的。 本课主要是以我国古代石拱桥的典范——赵州桥和卢沟桥为例来介绍说明中国石拱桥的特点。语言通俗易懂，内容相对较简单、学生较容易理解。本课学习，宜着重引导学生以自主、合作、探究的学习方式把握赵州桥和卢沟桥与中国石拱桥的特点之间的关系，理清文章的说明顺序。 学生分析 八年级学生思维比较活跃，有较强的搜索、提取信息和比较学习的能力，具备了一定的判断、归纳能力，并且通过七年级一年的学习锻炼，已有较好的自主、合作、探究学习的基础和能力。 设计理念 《语文课程标准》指出：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。同时《语文课程标准》还指出：语文教学应培养学生正确理解和运用祖国语文的能力，丰富语言的积累，培养语感，发展学生思维，锻炼学生的阅读、写作能力，培养他们健全的人格，倡导学生的主体地位以及自主、合作探究的学习方式。本课教学着重引导学生通过自主、合作、探究的学习方式来把握文章要点，了解文章的基本说明方法。 《中国石拱桥》教学案例 教学目标： 1.了解常见的说明方法，结合文中具体语句理解说明文语言的准确周密性。 2.通过自主、合作、探究的学习方式把握文章结构，理清文章说明顺序，学习选择典型事物说明事物特征的写法。 3.体会我国劳动人民的智慧和力量，体味作者对我国劳动人民智慧和力量的赞美，了解中国石拱桥的光辉成就，激发民族自豪感及对祖国文化的热爱。 教学过程 一、导入新课 利用多媒体投影出一圆形小闹钟图片，创设情境，让学生来介绍图片中的小闹钟。 教师指出学生介绍中的优点和不足。结合课本第100面的补充知识“学习阅读说明文”和单元学习提示引导学生掌握学习说明文的方法。 二、学习课文 （一）梳理作者行文思路 听课文录音，查找关键词、句,理清作者的行文思路。 （二）理清文章说明顺序 在把握作者行文思路的基础上进一步引导学生理清全文和局部所采用的说明顺序。 （三）把握说明事物特征 研读课文2—6段，在了解中国石拱桥特点的基础上，重点引导学生通过自主、合作探究的学习方式来把握赵州桥和卢沟桥各自的特点及与中国石拱桥特点之间的关系。 （四）了解基本说明方法 结合文中具体语句，运用讲授法，讲解文中所采用的说明方法。 （五）体会语言的准确、周密性 结合课后研讨与练习第二题来体会语言的准确、周密性。 三、拓展延伸 （一）领会作者在行文中所体现出来的对祖国悠久历史、灿烂文化的赞美之情。 （二）我所知道的中国石拱桥（事先查找相关资料），学生介绍、相互交流除文中提到之外的中国石拱桥。 四、教师小结 着重从本课所体现出来的说明文文体知识的角度进行总结归纳、提升。以加深学生对说明文文体特点的了解和把握。 精彩教学段落实录 师：同学们，俗话说，一把钥匙开一把锁。现在我们拿到了打开《中国石拱桥》这把“锁”的钥匙，接下来，就让我们打开这把“锁”，通过中国石拱桥，去探索说明文的奥秘吧。 师：请同学们认真听课文的朗读录音，边听边勾画出能表明作者行文思路的关键词、句。 （生听录音，勾画）。 师：接下来，请同学们在四人小组中交流讨论各自所勾画的关键词句。 （生四人小组，交流讨论） （师巡视，参与一两个小组交流，讨论） 师：文中能表明作者行文思路的关键词、句是哪些？ 生：关键词是：石拱桥，我国的石拱桥、赵州桥、卢沟桥 关键句是：①为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢？ ②解放后，全国大规模兴建起各种型式的公路桥与铁路桥，其中就有不少石拱桥。 师：很好！同学们能不能从这些关键词句中概括出作者的行文思路？ 生（略作思考，踊跃举手发言）：作者的行文思路是：由石拱桥到中国石拱桥，再到中国石拱桥的典型代表——赵州桥和卢沟桥，再到中国石拱桥取得光辉成就的原因，最后到中国石拱桥的新发展。 师：同学们，同意吗？ 生（异口同声）：同意！ （屏幕投影显示：石拱桥——中国石拱桥——赵州桥、卢沟桥——中国石桥取得光辉成就的原因——中国石拱桥的新发展） 师：这些关键词、句我们都是在每一段的哪个位置找到的？ 生：（迅速翻看课文）是在每一段第一或第二句话中找到的。 师：这对你今后的课内课外阅读有何启示？ 生1：每一段的第一句话是该段的中心句。 生2：要把握整篇课文的思路与内容可从每一段的第一句话入手。 师：很好！如果第一句话不是中心句呢？那有可能哪一句是？ 生：最后一句。 师：不错！ （屏幕投影显示：我们把段落中能揭示其中心的第一句话称为总起句，而把最后一句话称为总结句，这些句子都是关键句。同样，从整篇文章来看：也存在这些关键句，学习时要注意把握。） 师：文章的题目是“中国石拱桥”是要介绍说明中国石拱桥的，而文中仅仅具体介绍了赵州桥和卢沟桥，是否离题？为什么？ 生：没有离题。因为赵州桥和卢沟桥是中国石拱桥的典范，它们突出体现了中国石拱桥的特点。 师：如果用文中的原话来说呢？ 生：（齐声）其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。 师：由石拱桥到中国石拱桥再到赵州桥和卢沟桥，这遵循的是一种什么样的说明顺序？ 生：是由一般到特殊，由概括到具体的逻辑顺序。 师：很好！有谁可以按照中国石拱桥、赵州桥和卢沟桥这种形式举个例。 生1：中国人 姚明和周杰伦 生2：中国体育名星 姚明和刘翔 （学生发出会意的笑声） …… 师：课文为了说明中国石拱桥的历史发展，从第三段起先后介绍了不少的中国石拱桥，请以四人小组合作的学习方式把这些石拱桥的名称以及其修建的时间找出来，并讨论：从这些内容来看，课文还采用了什么样的说明顺序？ （学生小组合作讨论） 师：课文中提到的石拱桥有哪些？ 生：有旅人桥、赵州桥、卢沟桥、长虹大桥、双曲拱桥。 师：（追问）它们分别是在什么时候修建的？ 生：分别是在约公元282年、公元605年左右、公元1189年到1192年间以及1961年和近几年来。 师：从这部分内容来看，课文还采用了什么样的说明顺序？ 生：从古代到现代的时间顺序。 师：（小结）从全文来看，为了说明中国石拱桥的特点，作者采用了从一般到特殊，从概括到具体的逻辑顺序；从局部来看，为了说明中国石拱桥的历史发展，作者又采用了从古代到现代的时间顺序。 （屏幕投影显示：从一般到特殊，从概括到具体的逻辑顺序；从古代到现代的时间顺序。） 师：作者为什么要同时采用这样两种说明顺序？（此问引导学生理解和学习合理安排说明顺序对说明事物特征的作用。） 生1：由一般到特殊，由概括到具体的逻辑顺序，使读者对中国石拱桥的了解由浅入深，由概貌到具体，能收到清晰、具体的效果。 生2：由古代到现代的时间顺序，便于读者清楚地了解中国石拱桥的历史发展。 师：两位同学回答得真好！让老师颇受启发。 师：文中所采用的说明顺序及其作用对你的写作，有什么启示呢？ 生1：要合理安排文章的写作顺序。 生2：写作时要注意做到思路清晰、条理清楚。 生3：要注意文章的结构美。 师：不错！看似一个小小的问题，却能引出同学们如此之多之深的思考，证明同学们确实动了一番脑筋。 师：下面我们来进一步阅读分析课文，把握中国石拱桥的特点。 （生齐读课文第2－6段） 师：分四组讨论，每组依次讨论以下一个问题：①石拱桥的特点如何？②中国石拱桥有何特点？③赵州桥和卢沟桥是如何体现中国石拱桥特点的？④赵州桥与卢沟桥有什么不同点？这文体现了中国石拱桥的什么特点？（引导学生从文中搜集提取相应信息并进行处理，培养、提高他们综合阅读分析文章的语文实践能力。） （生小组讨论、气氛热烈教师巡回参与） 师：第一组的同学认为石拱桥具有什么样的特点？ 生：形式优美、结构坚固。 师：很不错，能找到第二段中的关键词语。证明你读懂了第二段。 师：第二组的同学认为中国石拱桥有何特点？ 生1：历史悠久。 生2：形式优美、结构坚固。 生3：大小不一，形式多样。 师：很好！能够进行创造性和个性化的阅读。 师：第三组同学讨论得怎么样了？ 生1：“一直使用到现在最古老的”“已经一千三百多年了”表明赵州桥历史悠久。 生2：“雄姿”“非常雄伟”、“初明出云、长虹饮涧”表明赵州桥形式优美。 生3：“一直使用”“还保持”表理赵州桥结构坚固。 生4：“设计完全合乎科学原理”“施工技术巧妙绝伦”也表明赵州桥结构坚固。 师（追问）：这是从正面来写还是从侧面来写？ 生4：侧面。“一直使用”“还保持”是从正面来写。 师：同学们思考得很认真，分析得很仔细。非常不容易啊！ 师：那么，卢沟桥是如何体现中国石拱桥特点的？ 生1：“修建于公元1189年到1192年间”表明其历史悠久。 生2：“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却极少出事，足见它的坚固”表明其结构坚固。 生3：“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳。有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙妙肖”表明其形式优美。 师：同学们的回答都很精彩。难能可贵啊！ 师：第四组的同学讨论结果如何呀？ 生1：结构不一样：赵州桥只有一个大拱，是单拱石桥；卢沟桥有11个 拱，是联拱石桥。 生2：大小不一样：赵州桥长约37.4米，而卢沟桥长265米。 师：说得很好！谁来接着说说这些不同点体现了中国石拱桥的什么特点？ 生1：形式多样。 生2：大小不一。 师：不错！能够做到课文前后融会贯通。 师：中国石拱桥从单个来看，它具有形式优美、结构坚固、历史悠久的特点；从多个比较来看，又具有大小不一，形式多样的特点。要注意把握。 师：为了说明中国石拱桥的特点，作者选择了最有典型意义的赵州桥和卢沟桥来进行说明和介绍。作者的这种选材方法对你的写作有何启发？ 生1：要介绍说明一类事物的特征时，应选择这类事物中最典型的来进行介绍说明。 生2：写人记事，应选择最能表现文章中心的典型的人和事来写。 师：不错！很会总结和联想，值得发扬！ 师：这篇课文语言平实，通俗易懂。你认为哪一句话最生动形象、传神？ 生（异口同声）：“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖”。这一句话最生动、形象、传神。 师：是啊！犹如万绿丛中一点经一般，这句话在文中尽管显得较孤单，但是它却为课文，点缀出一了抹惊人的亮丽色彩。 师：接下来，请同学们仿照国一句的形式来造句，看谁造得又快又好。 （生思考，动笔写） 师：造好了没有？谁先来说说看。 （大部分学生点头，示意已造好） 生1：这些可爱的小狗，有的静处一处，有的追逐嬉闹，有的像闲庭信步，有的像问候行人，千姿百态，亦真亦切。 生2：这些浮雕人像，有的低头流速，有的抬头挺胸，有的像回忆往事，有的像展望未来，千军万马，活灵活现。 （掌声） 师：形式很好，句子内容也不错，思维敏捷。 师：再次朗读课文第二—六段。加深印象，强化记忆。 （生集体朗读） 教学反思 本课教学过程按照单元学习提示的要求，较好、较详细地讲解、与学生一起探讨了说明文在说明顺序、说明方法、说明事物特征以及说明语言等一系列方面的知识，使学生用所得。同时，又注意到了自主学习与教师指导下的学习相结合，独立学习与合作学习相结合等语文学习方式的运用，改变了传统的授课方式，在一定程度上体现了“以学生为主体、以老师为主导”，“以人为本”的教学理念。 但是本堂课的不足之处也是很明显的：一是尽管四人小组活动起来了，学生讨论起来了，但并没有很好地把语文课的实践性体现出来，没有把课文内容与生活对接起来，体现不出语文与生活的关系，而仅仅是停留在表层的语文活动性上；二是由于没有很好地沟通课堂及教材内外，没有较好地理顺知识的迁移、思维的深化，以及能力的提高等一系列问题，导致语文学习的物理空间和心理空间拓展不开，因而也就不能较好地处理接受性学习与探究性学习的关系，更不用说巧妙运用两者相结合的学习方式了。 |
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| 11 | 《中国石拱桥》教案、实录、说课、反思 | |
| 《中国石拱桥》学案 成都市三十七中学：张莉 学习目标 1．理解怎样抓住事物特征及说明文语言的准确性，具体把握中国石拱桥的特点。 2．初步了解本文说明顺序、说明方法，激发学生热爱社会主义制度的感情。 一．比较阅读 《荷情万种》 我印象中的荷花应该是玲珑剔透的，花瓣像用淡色的红玉雕刻而成，袅袅伫立在碧波中，纤长而高傲。它不热烈如牡丹，也不忧伤如秋菊，它只是冷静地思索着、展望着。如今，面对这么多游人的期待，荷花为何千呼万唤不出来？难道这就是它的傲气？它是君子啊，它不会去迎合别人的喜好，它只能按照自己的原则办事。荷花美得超然，但不孤芳自赏，它总有开放的时间。它的美不是妖媚，不容任何侵犯。它始终牢记自己的使命：不是被人欣赏，而是奉献果实。它愿放弃美丽而一心酝酿果实——用它的根用它的心。我忽然间领悟到许多，心情豁然开朗。没赏到风姿绰约的荷花固然十分遗憾，但我的心里早已是荷情万种。 《荷花》 荷花全身是宝，用途很广，既是食品，又是药物，至于供人观赏，那只不过是一种“副产物”罢了。它的地下茎——鲜藕，含有丰富的碳水化合物、各种维生素及矿物盐等，营养价值很高，是一种很好的水生蔬菜；它既可生食，又可熟食，还可加工成藕粉、蜜饯和糖藕片等，既有营养，又易消化，是妇幼老弱的良好补品。莲子，鲜可生食，也可做汤菜、甜食或蜜饯；干莲子中，碳水化合物的含量高达62%，蛋白质的含量高达16．5%，钙、磷、铁质及维生素B1、B2和胡萝卜素的含量也相当丰富。荷梗、荷花、莲蕊、莲须中还含有各种生物碱，荷叶还是很好的包装材料。 如果说到荷花的药用价值，那就更大了。荷花的各部分都可入药。莲须，有固肾的功能；莲子，有收敛镇静之用；莲蕊，有清心、利尿、降压降烦之效；花托、花瓣，有活血祛痰之妙；花蒂（叶中央近叶柄部分）能清暑利尿…… 二、学习过程： 1、 阅读1——3自然段，找出中国石拱桥的特点是什么？（第一段似乎与要说明的石拱桥特点无关，当删去，你认为？）（2段中作者用“不但，而且”来说明桥的特点，能否删去或颠倒？为何？） 2、 阅读4——5自然段，作者以赵州桥例，来说明中国石拱桥的特点，那么赵州桥是如何体现其特点的？（在说明赵州桥独特结构时分成了四个方面，这四个特点的说明顺序能否交换，为什么？） 3、 阅读6——8自然段，为何还要举卢沟桥的例子？卢沟桥体现了中国石拱桥的特点吗？ 代表桥 历史悠久 形式优美 结构坚固 成就突出 赵州桥（ 石桥） 卢沟桥 （ 石桥） 小结：说明文最重要的是要抓住说明对象的特征，作者选择这两座桥，用举例子的方法来说明中国石拱桥的特点，正是因为：它们既具有 ，又拥有自己的 ，代表了中国石拱桥的 和 石桥两种类型，由此可见，说明时选例的标准是： 。 4、阅读9.10自然段，找出最能概括这两段段意的关键语句以及两段之间的承接句。由此可见，全文的说明顺序为： 总（1-3）：说明中国石拱桥的总体特征 分（4- ）： 中国石拱桥 第一层（ - ）：以单拱的赵州桥为例说明中国石拱桥的特征 第二层（ - ）： 总（9-10）：说明我国石拱桥 的原因，同时也说明了 解放后 伟大成就 三、说明方法大盘点： 精读课文，盘点文章中出现的说明方法，并探究这些说明方法的表达作用，在课本具体的句子上作批注。 示例： 1、“赵州桥非常雄伟，全长５０. ８２米，两端宽９. ６米，中部略窄，宽９米。”“桥长２６５米，由１１个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，由１６米至２１. ６米。” ……这是 “列数字”，具体准确地介绍赵州桥、卢沟桥的有关知识，。 2、“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。” ……这是 “打比方”，把石拱桥的桥洞形状比作“虹”，生动形象地介绍石拱桥的外形，给人以优美的印象，通俗易懂。 （把你的发现写在课本上） 四、说明语言细体会： 研读课文，体会说明文语言的平实准确。 请以文中具体的句子为例，加以分析 示例： 1、我国的石拱桥几乎到处都有。 “几乎”，意思是“差不多、接近于”，接近于到处都有，强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能，体现了语言的准确严密性。 2、（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37．4米，在当时可算是世界最长的石桥。 “当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况，体现了语言的准确严密性。 我的研究还有（请写于课本上） 五、达标练习 （一）、基础 1.给下列加点的字注音。 ①推崇( ) ②和谐( ) ③惟妙惟肖( ) 2.按注音填字组词。 ①桥dūn( ) ②xiáo( )河 ③饮jiàn( ) ④ɡǒnɡ( )桥 3.根据课文内容填空。 ①《中国石拱桥》的作者是桥梁专家 ，这是一篇 ，向读者介绍有关石拱桥的知识。 ②中国石拱桥的三大特点是 、 、 。 ③我国石拱桥的设计施工有优良传统，建成的桥，用料 ，结构 ，强度 。 ④桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是 。(巧妙绝伦 匠心独运) ⑤那时候有个意大利人马可•波罗来到中国，他在游记里，十分 (崇拜 推崇)这座桥。 ⑥我国桥梁事业的飞跃发展， (证明 表明 说明)了我国社会主义制度的无比优越。 （二）、阅读 阅读下列文段，回答文后问题。 赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。这座桥的特点是：(一)全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。(二)大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。同时，拱上加拱，桥身也更美观。(三)大拱由28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起，做成一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响。(四)全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。唐朝的张说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。桥的主要设计者李春就是一位杰出的工匠，在桥头的碑文里还刻着他的名字。 1.用“‖”将这段文字分成三层，标明层意。 ① ② ③ 2.这段文字的说明对象是什么？ 3.揭示这段文字中心的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 4.这段文字的说明顺序是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 5.文中“这个创造性的设计”是指什么？ 6.文中引用张 之语是为了说明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 7、本段用到了哪些说明方法＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 石拱桥，桥洞成弧形，就像虹。古人神话说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是“卧虹”“飞虹”等。 石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。这种桥不但形式优美，而且结构坚固，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，发挥交通作用。 我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京附近的卢沟桥。 赵州桥横跨在洨河上，是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。这座桥修建于公元605年左右，到现在已经1300多年了，还保持着原来的雄姿。到解放的时候，桥身有些残损了，在人民政府的领导下，经过彻底整修，这座古桥又恢复了青春。 1．石拱桥总的特征是_________________________________，文中引用《水经注》提到的“旅人桥”为的是____________________________________。 2．从上面的几段文字看，说明的顺序是（ ） A．由本质到现象 B．由具体到概括 C．由一般到个别 D．由原因到结果 3．第二段中写“这种桥不但形式优美，而且结构坚固”，“形式”和“结构”的先后次序能否调换?为什么? 答： 4．第三段主要运用的说明方法是 ( ) A 举例子 B 打比方 C 列数字 D 作比较 5．第三段"我国的石拱桥几乎到处都有"一句中“几乎”一词的作用是什么? 答： 6．第四段说明的中心内容是什么？ 7. 文中加横线的句子运用哪种说明方法？运用这种说明方法的作用是什么？ 答： ①永定河上的卢沟桥，修建于公元1189到1192年间。②桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。③桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。④每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。⑤由于各拱相联，这种桥叫做联拱石桥。⑥永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事，足见它的坚固。⑦桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。⑧每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。⑨这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。 1.上文分别说明了卢沟桥的四个特征。这四个特征是什么？ 答： 2.文中将卢沟桥和与之有关的两岸河堤作比较，说明了卢沟桥的什么特点？ 答： 3.卢沟桥桥长265米，由11个半圆形的石拱组成。这11个石拱的排列，是不是中间一个最大，左右一对一对两两相对称的？根据课文回答问题，并说说文中这样写体现了说明文语言的什么特点？ 答： 4.“几乎与河面平行”，“几乎”一词用得准确，表达了什么意思？ 答： 5.这段文字的最后一句对卢沟桥上的石刻狮子进行了生动的描写。这一句用了什么修辞方法？这样描写有什么表达作用？ 6、从文中概括出卢沟桥体现了中国石拱桥的哪三个特点？（每个特点仅限用四个字回答） 答：① ② ③ 7.这段文字采用的最主要的说明方法是____ ________ 。 8.下边的说法中哪一项符合文章的原意？ （ ） A．因为永定河经常发大水，所以卢沟桥采用了联拱的结构。 B．每两个石拱之间有石砌桥墩，10个桥墩把11个石拱联成一个整体。 C．卢沟桥的桥面是用8米宽的石板铺砌成的，这也是卢沟桥结构坚固的原因之一。 D．桥面的两旁有石栏石柱，上面都雕刻着不同姿态的狮子。 9.文中加横线的部分 （1）从表达方式上看运用了（ ） A．说明 B．描写 C．议论 D．抒情 （2）从表达效果看属于（ ） A．生动说明 B．平实说明 赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。这座桥的特点是（一）全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。（二）大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。同时，拱上加拱，桥身也更美观。（三）大拱由28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起，做成一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其余各道不致受到影响。（四）全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。 1、赵州桥充分体现了我国石拱桥历史悠久、 、形式美观的特点。 2、上文对赵州桥特点的说明分作四点，这四点的安排顺序是（ ） A、由上到下 B、由古到今 C、由主到次 D、由内到外 3、请写出赵州桥小拱设计的好处。每条不超过8个字 第一条： 。 第二条： 。 第三条： 。 4“桥”在字典中被解释为：“架在水面上或空中以便行人、车辆等通行的建筑物。”，现在还可指能起沟通作用的人或事物，例如：商桥等，请再写一个有这样比喻意义的带“桥”的词语，并解释它的含义。（3分） 词语： 词语解释： 5、选段的写作结构形式是 ，采用的说明顺序主要是 顺序。 6、用波浪线画出文段的中心句。 7、这段文字从四全方面介绍了赵州桥的特点，这种说明方法叫 ，其中（一）（二）（三）方面着重说明赵州桥 的特点，（四）方面着重说明赵州桥 的特点 。 8、第②句中“当时可算”是否可以去掉？为什么？ 答： 9、“这个创造性的设计”指的是什么？其优点是什么？ [甲文]永定河上的卢沟桥，修建于公元1189年1192年间。桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。由于各拱相联，这种桥叫着联拱石桥。永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事，足见它的坚固。桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千姿万状，惟妙惟肖。 早在13世纪，卢沟桥就闻名世界。那时候有个意大利人马可•波罗来过中国，他的游记里，十分推崇这座桥，说它“是世界上独一无二的”，并且特别欣赏桥栏柱上刻的狮子，说它们“共同构成美丽的奇观”。在国内，这座桥也历来为人们所称赞。它地处入都要道，而且建筑优美，“卢沟晓月”很早就成为北京的胜景之一。 [乙文]我们吸收前人的经验，卧床假寐，静待五更。当表针一指到四点的时候，我们就赶紧起床。走出门外，当真听见了此落彼起的报晓鸡鸣。晨寒凛冽，我们踏着如霜似雪的月光走上了卢沟桥。这时，接近圆满的晓月转到了西天，正悬挂在迎面的卢师山上。抬头望月，看得出这时得月与桥的距离是最近的，晓月的光度比初升和正处中天时，却亮得多。再是这时的晓月是在桥的北侧，永定河的上游，月光顺流而下，视野也显得最为深远。我们在桥上有意地测试了一下晓月的亮度。凭借着月光，不仅看得清碑亭上乾隆书写的“卢沟晓月”四个大字，也依稀地辨认出了在桥西亭上乾隆书写的“察永定河”的一首五言律诗。桥下的永定河，在晓月的映照下，波光粼粼，细流淙淙。这时，看到披着晓月银光的卢沟桥，以至每个玉石栏、柱、栏板，以及485个大小石狮……，我们不仅想起马可•波罗的描述：“这是一座无可比拟的世界上最美的桥。” 1．下面句子中加点词的作用分析正确的一项。（ ）(3分) ①桥宽约8米 ②石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早 A、①表示估计 ②表示程度B、①表示限制 ②表示程度 C、①表示程度 ②表示限制D、①表示限制 ②表示估计 2．甲文划横线的句子运用了_________和________的说明方法。(2分) 3．甲文通过说明性的文字介绍了卢沟桥的_________ ，又通过描写性的文字向人们展示了卢沟桥形式优美。乙文记叙了夜宿卢沟桥_____________ 的经过，向人们展示了世界上最美的桥——卢沟桥。(2分) 4．甲乙两文都引用了马可•波罗评价卢沟桥的话，但写作目的不同。甲文的目的在于说明卢沟桥____________的特点，而乙文的目的在于表达作者对卢沟桥的___________ 之情。(2分) 5．根据乙文画横线句子的内容，概括“卢沟晓月”的特点。（4分） _______________________________________________________________ 中国石拱桥 （二） 答案1形式优美，结构坚固 我国的石拱桥有悠久的历史 2 C 3 不能调换。因为“形式优美”是承上段而言的，得先说；“结构坚固”是下文要说的，所以放在后面。(或：先写形式，是桥给人的直观印象，是感性认识；结构坚固是对桥的进一步了解，是理性认识。两者是递进关系，所以不能换) 4 A 5 限制“到处都有”，使语言更严密、准确。 6 赵州桥是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。 7. 打比方，作用：用虹比喻桥洞的形状，生动形象，具体可感。 （三） 1.①历史悠久。②结构精巧。③强度高，坚固耐用。④形式美。 2.说明了卢沟桥坚固的特点。 3.大拱左右的石拱不是两两相对称的。课文中说“每个石拱长度不一，自16米到21.6米”，可见桥拱长度并不对称。这样写是作者在核实了每个石拱的长度后所作的结论，列举数字精确，体现了说明文语言准确的特点。 4.“几乎”是对“与河面平行”的限制，意思是接近于“与河面平行”，强调了路面平坦的程度。 5.这一句用了排比、拟人的修辞方法。这样描写不但能使读者对卢沟桥形式优美的特点有具体的感受，而且使文章富有色彩。 6.历史悠久 结构完整 形式优美 7.列数字 8. B 9.（1）B（2）A （四） 1、结构坚固 2、C、 3、减轻桥身重量、增加桥洞过水量、使桥身更美观（ 4如：书桥 解释让读者达到知识彼岸的书。 5、总分总，空间；6、赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值； 7、分类别；结构坚固（技术水平）、形式优美（艺术价值） 8、不能去掉，因为“当时”限制了时间，“可算”表示估计，这两个词语能准确地说明这些情况，体现了说明文语言的准确性； 9、指大拱的两肩上各有两个小拱；优点：节约了石料，减轻了桥身的重量，涨水的时候，减轻洪水对桥身的冲击。 （五） 1、A 2、举例子 作比较。3、结构特点 观赏晓月 4、形式优美 赞美 5、晓月圆 距离近 光度亮 |
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| 作者:小师姐 2010/7/19 19:44:13 打印 回复 短信 | ||
| 12 | 《中国石拱桥》教案、实录、说课、反思 | |
| 《中国石拱桥》教学反思 天津四中 吕惠妍 本学期，学校组织青年教师公开课活动，我被备课组老师推举为献课教师。自从接受了这一任务，我深感惶恐，深恐自己学是有限，辜负了全组的希望。因此，从教学篇目的选定，到教学内容的设计，再到课件素材的搜集以及制作，我都下了很大功夫，经常工作到深夜，并且虚心地向其他同行请教，听取他们的建议。 《中国石拱桥》是一篇典型的事物说明文，说明文的教学目的，概括地说就是指导学生学习有关说明文的基础知识，提高阅读、写作说明文的能力。为了实现这个目的，我精心设计教学环节，制作多媒体课件辅助教学。 本节课所教授的是第一课时，以分析中国石拱桥的典型代表——赵州桥的结构特点为教学重点。导入新课时，我设计了一个概念由大到小、说明对象从概括到具体的方式，由“桥”引到“中国石拱桥”，使学生界定了课文说明对象的范围。字词和作者简介等，在课前我都布置学生进行预习，通过课件检查情况来看，学生们完成情况还是相当不错的。然后要求学生速读课文，理清了作者的行文思路。接下来便进入了本课的学习重点——赵州桥。 由于大多数学生都没有见过赵州桥，所以为了增强直观形象性，我利用多媒体课件，先是为学生范读这部分课文内容，然后用几段生动形象的卡通视频把赵州桥的特点介绍清楚，设计了6个探究题目，逐层深入，引导学生理解课文。从实际效果来看，达到了我预期的目的，学生在轻松愉快中掌握了知识，提高了能力。 当然，由于时间仓促，加上本人水平有限，这堂公开课也留下了些遗憾。比如，开始时认为课的容量较大，因此有意无意的加快了速度，并且还删减了最后一道习题，可实际在最后有了些许富余时间，使整堂课感觉起来前紧后松，不够流畅，这在以后的实践中是要努力避免的。 这次献课，得到了同组老师的大力支持和热心帮助，在此一并表示感谢。 |
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| 作者:小师姐 2010/7/19 19:44:56 打印 回复 短信 | ||
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