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| 首 页 > 语文 > 语文版 > 语五下教案 > 《七律•长征》教学设计、反思、说课、课堂实录 | 人气指数:[ 6533 ] |
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| 1 | 《七律•长征》教学设计、反思、说课、课堂实录 | |
教学目标 1.学习生字，积累词语。 2.熟读课文，读出诗的韵味。 3.体会中国工农红军在二万五千里长征中战胜种种艰难险阻所表现出的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 4.有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点 初步体会作者的思想感情。 教学难点 关键字词的含义及其表达的思想感情。 教学准备 课件、长征路线图 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入 1.请大家回忆我们曾经学习过哪些描写红军长征的文章？你能谈谈自己的感受吗？ 2.我们所了解的一般是用故事的形式来写的，而今天我们要学习一首描写长征的诗，题目就叫做《七律•长征》。知道这首诗是谁写的吗？是毛泽东。（板书课题） 二、解题，补充课外资料 1.同学们通过预习，查找了哪些与长征有关的资料？ 2.学生汇报： A.介绍二万五千里长征的一般情况。 B.介绍红军二万五千里长征的路线。教师出示红军长征的路线图及相关图片。 C.介绍这首诗的体裁。 这是一首七言律诗。言，就是字，每句有七个字。 3.教师小结：非常感谢同学们给大家带来的这些资料。通过同学的介绍，我们知道这是一首七言律诗。那么，现在我们自由读读这首诗，体会诗的韵律与节奏。 三、诵读品味，领略诗境 1.自由读课文，要求读准字音。 诗里面有2个生字，我们来读一下。（指导运用多种方法识记生字） 2.教师从节奏、重音、韵脚、感情几方面指导读。 3.借助多种形式的读，读出诗的意境。 四、再读诗句，质疑解疑 1.这首诗我们已经读得很好了，那么在这首诗中，有许多山名和水名，大家发现了吗？请你标注出来。 2.那么这些山和水在哪儿呢？（教师指图讲解） 3.还有哪些地方不理解，可以提出来。 五、总结 红军在一年的时间里，连续行军二万五千里。就是在平地上走也不是件容易的事啊！何况还要翻越那么多的高山大川，再加上天上的飞机轰炸，地上几十万敌军的追赶、拦截，这长征真是太难了。那面对艰难险阻，红军战士怕了吗？下节课，我们继续学习。 第二课时 一、导入 1.我们先来看一段录像。（课件播放长征场景）看过这段录像，大家想到了什么呢？ 2.我的眼前仿佛又浮现出长征途中那一幅幅壮阔的画面：那五岭、乌蒙山上飘扬的红旗；那金沙江畔回荡的欢声笑语；那泸定桥上的斑斑血迹；还有那千里岷山映照着的张张笑脸。我们继续学习毛泽东的这首诗——《七律•长征》。 二、读诗 1.请大家把诗读两遍。 2.指名读，指导读，齐读。 三、讲诗意 1.这首诗大家已经读得挺好了，那么这首诗什么意思呢？先自己练习讲一讲，然后几个人再商量商量。如果还有不明白的地方，一会儿可以提出来。 2.汇报。（一个人完整讲，其他人补充） 3.还有哪些地方不明白，可以提出来？（学生置疑） 重点理解：“腾细浪”“走泥丸”“暖”“寒”。其中“暖”和“寒”，教师可以结合两次著名的战斗，帮助学生理解。 4.谁来把这首诗的意思完整地讲一下？ 四、感情诵读 1.我们来欣赏一首歌曲，让我们在歌声中进一步体会红军战士不怕艰难的英雄气概。（放《长征七律歌》） 2.大家练习把这首诗有感情地读一读。（指名读、范读、齐读） 3.这样壮丽的诗篇，我们应该牢记在心中。大家练习把它背诵下来。 4.我们一齐背诵一下。 五、总结 |
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| 作者:yzsza 2010/5/9 9:13:54 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《七律•长征》教学设计、反思、说课、课堂实录 | |
| 《七律长征》说课稿 说课人：阳淼（语文） 教材分析： 《七律 长征》是苏教版教材八年级上册的第一课。 这套教材在编排上有一个显著的特点：每个单元有一个单元主题，课文围绕主题词选材。本单元的单元主题词为“长征组歌”，顾名思义，所选取的课文都与“长征”有关，而《七律 长征》作为本单元的第一篇课文，篇幅最短，相对而言难度也较小。 学情分析： 据了解，学生在小学时已接触过这首诗，甚至有部分同学已经能背诵这首诗，但小学时老师的讲解却只是蜻蜓点水似的，课文相关内容未作介绍，就更不用说引导学生做深层次的探究了。 教学目标： 针对此种情况，我将本课的教学目标确定为： 1. 熟悉七言律诗的相关知识，体会关键字词的含义及其包含的感情；（知识） 2. 了解作者高度的艺术概括力；（能力） 3. 学习体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。（情感） 教学重点、难点： 为能圆满实现以上教学目标，我将本课的教学重点、难点确定为： 1. 理解“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的含义； 2. 体会理解本诗高度的艺术概括性。 教学过程： 一、导入新课：（1分钟） 二、检测预习情况：（5分钟） 1. 生字生词 逶迤（wēi yí） 磅礴(pang bó) 岷山(mín) 2. 有关“七律” “七律”即七言律诗，表明的是本文的题材（解题） （律诗是近体诗的一种，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、压韵等方面有严格的规定。全首一般为八句，超过八句的成为“排律”。五字的律诗称为“五律”，七字的则称为“七律” ） 3. 写作背景： 1935年10月,毛泽东率领中央红军越过岷山,长征即将结束.回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻,他满怀战斗豪情作下此篇。 三、课文分析： 一系列的课前热身结束后，就该引导学生对诗歌进行分析了： 1. 学生对照课文注释理解课文内容，不理解的相互讨论，无法解决的举手问老师。 （4分钟） 2. 有人认为这首诗是由五幅图组成的一组包容天地、气象万千的史诗般的历史画卷，请你认真研读诗歌，分别给这五副图概括出一个恰当的名称，并从屏幕上找出相对应的画面。（5分钟） 3. 讨论诗句的妙处：通过一系列的问题，引导学生对诗歌进行深层次的理解和体会——实际上也就是解决本堂课的重点、难点：理解“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的含义；体会理解本诗高度的艺术概括性。（15分钟） a. 首联：首联在全诗中起什么作用？（全诗的总起、总纲，“远征难”总括了红军在长征途中的一切困难；“不怕”“只等闲”充分显示出藐视一切困难的大无畏精神和战胜一切困难的钢铁意志。 b. 颔联：把五岭的“逶迤”乌蒙的“磅礴”和“腾细浪”“走泥丸”合在一起说，你觉得矛盾吗？为什么？（看似矛盾，实际上是一种反衬的手法。作者把绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙山分别比作“细浪”和“泥丸”，是为了突出表现红军敢于战胜一切困难的高大形象和伟大气魄） c. 颈联：①为什么用“云崖”而不用“悬崖”？（突出山的高、地势陡 峭） ②“云崖暖”“铁索寒”分别有什么表达效果？（“暖”字既写出了5月春暖的金沙江风高浪急、暖气蒸腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情和一片沸腾的景象；“寒”字则烘托出泸定桥自然环境的险恶、反衬红军战胜艰险的英雄形象） d. 1935年10月，红军第二方面军、第四方面军正在行军途中，还没有越过岷山，这是历史事实。那作者又为什么要在诗中把他说成是“三军过后”呢？（这是因为作者坚信红二、红四军能战胜天险、冲破敌人的围追堵截，完成长征的任务，与红一方面军会师。这充分表现了毛泽东对红军指战员们的殷切希望的无比信任） 四、整体感知（5分钟） 选取风格完全不同的两段音乐（一较为舒缓、一较为雄壮），请同学们体会诗歌表达的思想感情，选取与之相协调的音乐，并配合音乐有感情地朗读课文。 五、延伸拓展（10分钟） 2001年，大型电视连续剧《长征》播出后，一位学生家长给央视“观众联络处”打电话：“《长征》是一部很有意义的电视剧，可以让孩子了解长征、了解这段历史，所以我希望中央电视台能在学生放假时重播这部电视剧。”你能理解这位家长的心情吗？你认为他的要求有必要吗？请以此为话题展开讨论。 六、课后作业： 课外查找评述长征的文章和描绘长征的诗词，就感兴趣的话题写一段文字，在班内进行交流； |
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| 作者:yzsza 2010/5/9 9:14:39 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《七律•长征》教学设计、反思、说课、课堂实录 | |
| 《七律.长征》网络交互课教案 长沙市芙蓉区育才学校 黄鹂 教材说明 《七律.长征》是一首七言律诗，作者是毛泽东。这首诗对举世闻名的长征作了生动的描写和热情的歌颂。全诗共八行，一、二两行总括全诗，说明长征中遇到无数艰难困苦，但在红军看来是平平常常的事。第三至第六行，诗人以“五岭”“乌蒙”为“千山”的代表，以“金沙江”“大渡河”为“万水”的代表，以红军翻过“五岭”、跨越“乌蒙”、巧渡“金沙江”、飞夺“泸定桥”的典型事例，表现了红军把艰难困苦当作平常事的英雄气概。最后两行表现了红军历尽艰险，取得长征胜利的喜悦心情。 教学目标 1、抓住重点词句，感受红军战士大无畏的革命精神和藐视一切困难的英雄气概。 2、能在理解全诗诗意的基础上有感情地朗诵诗歌。 3、利用网络增强理解、自学能力、语言表达能力。 教学重、难点： 1、深入理解诗歌的第二、三句。 2、能在理解全诗的基础上有感情地背诵诗歌。 教具准备：网络交互课件 学习过程 一、创设情境，导入新课 1分钟 师：同学们，你们听： 网站首页，学生欣赏《长征》歌曲。 师： 一曲激情澎湃的《长征》将我们带入了那个特殊的年代，当年为北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，毛主席亲自率领红军进行长征，1935年10月红军长征已经胜利在望，毛主席回顾长征走过的路程，心潮澎湃，激动地写下了一首壮丽的诗篇——指题生读：《七律 长征》 （师播放录音朗读） 二、学习课文 第一环节 : 通读课文 3分钟 1、下面，请大家打开IE浏览器，输入黑板上方的地址，进入《七律.长征》学习网站。首先，让我们进入“全诗欣赏”，开始自由朗读诗歌，注意读准确字音，将诗句读正确，读流利。 2、检查初读情况 A、指名读生字 B、指名读诗——男生——女生 师：这是一首七律诗，每行七个字。我们一起来。 （师相应评价:读得认真、投入、整齐、流畅等） 第二环节: 品读课文 （共21分钟） 1分钟 师：通过反复朗读课文，你认为哪句诗最能概括全诗？ 生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。 再请一学生声音洪亮的读。 师板书：万水千山——只等闲 师：同学们，你们还读懂了什么？ 生：各抒己见 师：有什么不懂的问题呢？ 你们都是善于思考的孩子，就让我们带着这些疑问进入“自主学习”页面，有步骤的自学课文。 同桌之间可以讨论交流。共同完成自我检测题。 9分钟 自学提示： 1、自主读诗，想一想，红军长征途中遇到了哪些困难？（进入自学页面） 2、从哪些诗句可以看出“红军不怕远征难”？（进入自学页面） 第一题页面： 创设情境，感受“难”：五岭山脉、乌蒙山、大雪山、金沙江之急、泸定桥之险、长征路线图……（图片资料） 文字资料：长征途中遇到的重重困难。 我相信，我能行。 进入自我检测 第1关、为“万水千山”选择合适的解释：（ ） （A）一万条河，一千座山。 （B）无数的山和无数的水，指长征中遇到的无数艰难困苦。 第2关、诗中，作者选取了“五岭”“乌蒙”为“千山”的代表，选取了 作为“万水”的代表。我还想了解更多。（查找资料） 第3关、请你用恰当的词句描述图片内容：五岭山脉（ ）、乌蒙山（ ）、金沙江（ ）、泸定桥（ ）、大雪山（ ）。（页面出示相应图片） 第4关、红军长征途中遇到的艰难困苦仅仅是自然界的险阻吗？还包括什么？ 第二题页面： 影视资源：《飞夺泸定桥》、过雪山的场面。 文字资料：《巧渡金沙江》、《飞夺泸定桥》文章、克服困难的其他事例。 自我测试： 第一关、从哪些诗句可以看出“红军不怕远征难”？ （出示全诗，学生点击相应诗句，如正确则显示红线） 第二关、第二句，采用了（ ）的修辞手法，借“泥丸”“细浪”来指蜿蜒连绵的五岭山脉和高大雄伟的乌蒙山在红军眼里就像（ ）、（ ）一样渺小。由此我体会到了红军（ ）。 第三关、第三句讲述了红军长征中（ ）和（ ）两次战役。《巧渡金沙江》，让我感受到了（ ）。 我认为“暖”字表现了红军 的心情。 第四关：了解了“飞夺泸定桥”的故事，我想： 。一个“寒”字，让我体会到 。 学生结合影视、图片、文字资源开始自学，体会语言文字表达的准确性，感受语言的魅力。 师：通过自学，你有什么收获？ 生汇报学习情况： 10分钟 汇报一：红军长征途中遇到的困难 指名回答，难题点拨：红军在长征途中遇到无数艰难困苦，不仅仅包括自然界的险阻，还包括 缺吃少穿，我们学过《倔强的小红军》，《丰碑》 敌人的围追堵截，敌机的轰炸。 过渡：面对长征过程中的千难万险，伟大的红军战士全无惧色，顶天立地！ 同学们，你们是如何感受到“红军不怕远征难”的？ 汇报二：红军不怕远征难 生1：我从“五岭……铁索寒”体会到了“红军不怕远征难”。 师：很准确。我们一起来朗读这两句诗。很有气势，不错。 生2：第二句诗采用了夸张的手法，借“泥丸、细浪”来指的五岭山脉和乌蒙山在红军眼里就像（细小波浪）、（滚动的泥团）一样渺小。这样写表现了（红军藐视困难，面对困难不屈服的大无畏精神。） 生3、还表现了红军的乐观主义精神。 师：红军长征翻越大山十八座，毛主席以蜿蜒数千里的五岭山脉和海拔两千多米的乌蒙山为代表，用夸张的手法，传神的笔墨写出了红军乐观潇洒，藐视困难的英雄气概。让我们自由练习朗读，体会红军的豪迈气概。 板书：藐视困难 （学生自由朗读，教师指名读——生评——再指名读——评价：注意腾细浪、走泥丸应读得轻松，潇洒——男生齐读） 师：险峻的山，红军毫不畏惧，水流湍急的江河呢？战士们怕不怕？我们接着来交流学习收获。 生4、第三句讲述了红军长征中巧渡金沙江和飞夺泸定桥两次战役。 通过《巧渡金沙江》，我感受到了红军战士的智慧，他们不费一枪一弹，使大部队巧渡成功。我认为“暖”体现了他们的欢快心情。 师：你真是个充满智慧的孩子，请你带着欢快的心情读读这行诗句吧！ ——女孩子一起来朗读这行诗句。 师：金沙江是智取，大渡河则是一场恶战。让我们一起观看《飞夺泸定桥》电影片断。 师：来谈谈我们观看影片的感受吧！ 生：这真是惊险悲壮一场战役。 13根铁索组成的泸定桥让我心惊肉跳，望而生畏。 许多战士在冲锋中牺牲了，我觉得很难受。 师：你们谈到了自己的真实感受。看完影片，我们的心情是沉重的。就让我们带着对牺牲战士的缅怀之情，齐读这行诗吧！ 生：齐读 师：诗句中的“寒”字，让你体会到了什么呢？ 生：一个“寒”字让我体会到了红军强渡大渡河的惊险悲壮的场面，体现出红军不怕流血牺牲，勇往直前的战斗精神。 板书：勇往直前 师：我们通过自学，体会到“暖”表达了红军巧渡金沙江的愉快之情，“寒”再现了夺桥的惊险悲壮，让我们用声音和表情传达出我们的这份感受吧！先自由练习。 （学生体会，教师指名范读——齐读） 师：红军飞夺泸定桥以后继续北上，九月间翻越了终年积雪的岷山，踏上了长征的最后征程。翻越雪山意味着长征已胜利在望，在这样的时刻，红军战士是什么样的心情？我们一起来看翻越雪山后的热闹场面。（图片）谁能用最准确的词句描述一下这种热烈的场面？ 生：尽情欢呼，欢呼雀跃，笑逐颜开…… 师：对于全军上下的笑逐颜开，诗人又是如何描述的呢？（尽开颜）诗人用“尽开颜”三个字准确的概述了红军欢庆胜利的喜悦场面，我们也带着喜悦的心情齐读最后一句！ 第三环节：朗读展示 8分钟 师：本诗的作者毛泽东，他用凝练的诗句对长征进行了高度概括，歌颂了红军战士不怕艰难险阻，豪迈乐观的精神，为了更好的体会精神、展现诗歌意境，让我们进入“朗读展示”版块，同桌的六位同学为一组，用饱含激情的朗读，配上选自“素材库”中的音乐和背景图片，来感染大家吧！ 请仔细阅读“版块说明”，然后进入准备阶段，看看哪个组准备得又快又好。 版块说明：1、每组商议后选出一人负责背景音乐的准备，一人负责图片的准备；其余四人采用喜欢的形式有感情的朗读诗歌。 2、六人集中合作，图片应根据朗读的内容进行切换。 生：准备。 师：选派两个小组上台展示。 适时评价：你们深深地感染了我，感染了在场的所有人，谢谢你们！ 师：长征精神永存，红军精神永存，让我们起立，大声诵读这首壮丽的诗篇。 生：起立齐诵。 三、网络论坛 6分钟 师：你们声情并茂的朗读很感人，很鼓舞人，相信大家学了这首诗一定有许多话想说，请大家进入“长征论坛”，选择感兴趣的话题展开讨论，也可自由发表见解或质疑。 初级斑竹：参考话题：学习《长征》后的收获 中级斑竹：参考话题：你能用一组排比句或采用诗歌形式来表达学习课文的感受吗？ 高级斑竹：参考话题：说说长征在中国历史上的地位。 讨论后，老师请个别学生说一说。 四、内容拓展 1 分钟 师启发激励：红军在长征途中还经历过哪些重要的战役？你最佩服哪位长征人物？你还读过其他描述长征的诗文吗？ 请同学们课后根据自己的爱好借助网页相关资料，选择其一继续深入的学习。 （“长征人物”“长征百战”“长征诗文”） 将学习收获写在留言板上。 四、总结： 1分钟 同学们，长征壮举让世人惊叹，长征精神永世流芳，让我们将对红军战士的敬仰之情，再一次融入对这首诗的朗诵中！（起立集体朗诵） 板书： 七律. 长征 藐视困难 万水千山——————只等闲 勇往直前 |
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| 作者:yzsza 2010/5/9 9:14:53 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《七律•长征》教学设计、反思、说课、课堂实录 | |
| 教学目标： 1、认识3个生字,会写3个生字.能正确读写”远征”等词语. 2、有感情地朗读课文.背诵课文. 3、理解诗意,感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 教学重难点： 感受红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神。体会二三句诗的意思,并体会蕴含的感情. 教学过程： 一、初读全诗 1．因为这是一首律诗，学起来有一定困难，让我们一起突破今天学习中的第一道难关：自己先试试把它读正确，边读边注意其中的生字及多音字。 2．指名四人轮读，试读课文。 3．在读中正音,认识生字,强调多音字, 4.鼓励读准，强调读诗节奏. 二、品读全诗 (一)感受难: 1.（指着已板书的大大的难字）问：通过读,你发现了长征途中,遇到了哪些困难? （根据学生的回答，引导在文中圈出： 远征难:万水千山 山名：五岭乌蒙岷山 水名：金沙江大渡河） 2．红军长征翻过一座座山，又涉过一条条水，表示山水很多，用什么词？"万水千山"也可以怎么说？(出示：万水千山 千山万水) 适机拓展:“万千”这里不是实指，请说出用“万千”形容很多的四字词语。 （红军长征除了万水千山的障碍，天上每天有几十架敌机侦察轰炸，地下有几十万敌军围追堵截，遇到了许许多多艰难险阻。表示艰难险阻很多，也可以用什么词？要战胜这千难万险，红军该吃多少辛苦，又可以用什么词？）(出示：千难万险千辛万苦) 3、小结：要越过这万水千山，千山万水，红军历尽千难万险. (二)感受“不怕”。 1．但红军如何面对这些困难的呢？诗中毛主席只用一个词进一步写出了红军战士不怕难，把万水千山看得很平常？(板书：等闲) 2．这里说万水千山只等闲，加了"只"表示什么？ 3．指导朗读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。 (豪迈、等闲，有蔑视的意味。) 三、诵读全诗 1、范读欣赏. 2、感情朗读训练.(突出字眼，试着体会伟人胸襟，强调个性化朗读。) 四、总结全诗 今天我们学习毛主席的<<七律 •长征>>诗，感受到红军战士在二万五千里长征途中，不畏艰难险阻，坚持到最后胜利的英雄气概。如今，我们不需要再去用双脚重走那条长征路，但要用长征精神去面对人生的“长征”中的各种困难！从这首壮丽的诗篇中，我们汲取了怎样的力量?我们应该怎样面对人生长征途中的万水千山,怎样面对生活中的重重困难呢?请结合自己的生活实际,谈一谈,写一写，并收集毛泽东的其他诗词读读。 |
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| 作者:yzsza 2010/5/9 9:15:19 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《七律•长征》教学设计、反思、说课、课堂实录 | |
| 执教：白鹤小学 鄢郭情 上课地点：湖州市八里店小学 实录整理：许静 程里 一、揭题导入，了解七律 师：通过上节课的学习，我们知道了这个单元的学习主题是—— 生：走近毛泽东 （师板书：毛泽东） 师：这节课让就让咱们走进他的一首诗—— 生：七律 长征 师：看着课题，我不说，你从中知道了什么？ 生：有关于长征的事，而且每行都是7句 师：哦，你知道了这首诗的内容是有关于长征的，是吧？很好，请坐。还有没有其他发现？ 生：我知道了长征的路程是很艰难的。 师：这是你课外了解的，是吧？咱们在看看《七律 长征》，还有没有知道什么？ 生：那位毛泽东同志用7个字表现出当时长征路上遇到的什么事，坑坑洼洼什么的。 师：咱们把书打开，数数总共几行？ 生：8行。 师：每行几个字？ 生：7个 师：是呀，这样的诗叫做——七律。从课题咱们就知道了那么多，七律是古诗的一种体裁，每一首诗是8行，每一行字是7个。长征是这一首诗要写的内容，所以中间有一个间隔号 要注意停顿。咱们一起再读读。 生（齐读）：七律 长征。 二、整体感知，认读生词。 师：1934年，红军主力因为国民党的围剿，被迫从根据地撤出进行长征。1935年10月，毛泽东率领的红一方面军到达了陕北。毛泽东同志回顾这一年来红军走过的路程，他诗兴大发，长征结束，满怀豪情地写下这首壮丽的诗篇。请同学们先自由地读一读，一边读一边想想看：读着这首诗的时候，你觉得怎样读才会读得更好，等会儿给同学们提提建议。 生自由读全诗。 师：大家读得非常认真。想想看，有什么好的建议可以告诉大家？也可以给大家提个醒。 生：我觉得读这首诗要读的有气势。 师：有气势就是要有感情地读，是吧？等会儿就要请你领着大家一起读。还有没有？ 生：我觉得读这首诗要把自己融入诗中去。 师：跟他的意见差不多。咱们就是要有感情，是吧？ 生：我给大家提示一下，这里有很多多音字，还有很多我们不知道的字，所以我们要读仔细。 师：你给大家说说看，哪些是多音字？ 生：比如“逶迤”，还有“走泥丸”。 师：“逶迤”是生字，是吧？“泥丸”也是生字新词。 生：“磅礴”虽然是个多音字，但是它非常难读。 师：咱们先一起来读一读这首诗中的新词。 生（齐读）：逶迤 磅礴 泥丸 岷山 师：刚才这位同学说还有很多还有多音字，找找看，哪些是。找到后，把它读准。 生：更，还有一个读音是“gēng”，所以是多音字。 师：在这儿读—— 生：更（第四声） 师：更喜岷山千里雪。大家跟老师一起来读一读。 生齐读。 师：还有吗？ 生：“岷”还可以读作“mì”。 师：你怎么知道？ 生：我从字典上看来的。 师：为了证实他的说法是否正确，咱们课后可以去查查。 生：只，在这里读“zhǐ”。万水千山只等闲。 师：咱们一起来读读。 生齐读。 师：还有要提醒的吗？ 生：尽，在这里读“jìn”，三军过后尽开颜。 生齐读。 师：咱们读音上给同学们提醒了，还有感情上也要提醒大家，七律是一首诗，咱们还得注意它的停顿，也就是节奏。下面咱们一起来读一读这首诗，要读准字音，感受节奏，还要融入感情。 生齐读全诗。 师：刚才我听到同学们“五岭”读得不准。跟老师一起来读一读。 生齐读。 三、深入探究，感悟体会 （一）体会“长” 师：同学们，咱们已经会读这首诗了，想不想更近地走进这首诗？ 生：想。 师：一边轻轻地读这首诗，一边想一想，找一找，毛泽东向我们描绘的是怎样的长征路线？ 生轻轻自由读，并用笔划。 师：在这条漫漫的长征路上，红军走过哪些地方？ 生：红军走过了“五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山”。 师：有这么多的地方，咱们一起来看看。（师点击课件：地点词语变红）这些都是表示地点的词，一起来读一读。 生齐读：“五岭、乌蒙、岷山” 师：这几个词都是山的名称，还有两个表示水名。也一起读一读。 生齐读：金沙、大渡 师：（点击课件出示红军长征路线图）这就是红军走过的那条长征路，红军战士还走过了哪些地方？ 生：红军还走过了吴曲镇、腊子口、宝兴、西昌、遵义、赤水、乌江、瑞金。 师：是啊，红军战士从江西瑞金出发，一直走，走过了这么多地方。（点击课件出示长征简介）这是一段对长征过程的简单描述，自己读一读。 生自由读。 师：咱们特别来留意一下这段话中的这几个数据。（引读）在短短一年时间里，红军穿过了—— 生：11个省 师：翻过了—— 生：12座大山 师：跨过了—— 生：24条长河 师：行程—— 生：二万五千里 师：这就是那条漫长的长征路，现在再来读一读课题，你会怎么读？ 生（更加深情）：七律 长征 生（更加缓慢）：七律 长征 师：这就是那条漫长的、行程二万五千里的长征，如果把这条线路拉直，那就跨过了半个地球呀。再一起读读课题。 生齐读。 （二）体会“征” 师：看着地图，读着毛泽东的诗，我们感受了这条长征路的“漫长”。但是，作为红军的领路人，作为人民的领袖，毛泽东仅仅是在向我们介绍长征路的“漫长”吗？ 生：不是。 师：请同学们再读这首诗，想想你还有什么新的体会和发现？ 生自由读全诗。 生：我觉得红军长征不止这一次了，因为诗中写“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。万水千山都不怕，说明他们有很多这样的经历。这么一点路程，他们不算什么了。 师：长征虽然只有一次，但他们走过了——（师板书：万水千山）。在漫漫的长征路上，战士们走过了万水千山。但是，是不是诗人毛泽东就想表达这个意思？还有没有想表达的其他心情？ 生：毛泽东还想表达红军不怕长征的艰难与危险。 师：你是从什么地方体会出来的？ 生：我从“红军不怕远征难”这句中体会到的。 师：你们还从哪里体会到？ 生：我体会到了他们到达之后的喜悦。我是从“三军过后尽开颜中”体会出来的。 师：带着你的这种感受给大家读一读。 生读：三军过后尽开颜中 师：是啊，红军和毛泽东翻过这座大雪山之后马上就可以到达目的地，所以我们可以体会体会诗人和红军战士的那份喜悦心情。一起来读一读。 生齐读。 师：还有吗？还想表达什么心情？ （课堂沉静片刻） 师：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。谁来说说看。 生：红军每走一步都很艰难，而且不时有些危险，可能危及他们的生命。 师：是呀，但是—— 生：他们不怕危险，也不怕牺牲，还是踏着艰难的步伐向前走。 师：踏着坚定的步伐向前走，是不是？你从哪儿体会到他们是不怕困难的？ 生：从前两句。“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。 师：在红军的眼里，在毛泽东的眼里，那逶迤的五岭只不过是什么？ 生：只不过是小小的一个困难。 生：只不过是大海里的一个细浪而已。 师：那磅礴的乌蒙山也只不过是一个滚动的小泥丸，是不是？从这儿咱们感受到，诗人毛泽东还想告诉我们什么？ 红军有没有害怕？诗人毛泽东有没有害怕？带着这样的感受来一起读一读这句诗。 生齐读。 师：但是在漫长的长征的路上，是不是就是像这样这样简单、轻松呢？来看一看发生在长征路上的一幕幕情景。（播放课件）1934年10月，毛泽东率领8.6万红军，踏上了漫漫的长征路。这一路走来，除了偶尔巧渡金沙江的喜悦外，更多的是面队飞夺泸定桥的那种惊心动魄。这位女红军怀抱中的小红军，名叫小兰，年仅13岁，为了把粮食让给受伤的红军战士，自己却饿死了。这位老红军，在过雪山的时候，毅然地把自己的棉大衣给了年轻的小战士，而自己却在茫茫的大雪山中，化作了永远的丰碑。像这样的丰碑还有很多很多。在红军过草地的时候，他们几乎已经弹尽粮绝，他们吃的是草根和树皮，脚下是吞噬他们生命的沼泽地。在红军走过这漫长的征途的时候，八万六千人只剩下八千人。看着这一幕幕惨烈的情景，你又会说什么呢？ 生：红军那么艰难，都是为了新中国，为了和平。所以我们要好好爱护国旗。 师：你深深地体会到这段征途的“难”。 生：红军为了保卫国家而牺牲了自己的生命。 师：是，他们为了解放全中国，为了打倒国民党反动派而牺牲了自己的生命。 生：红军为了新中国，历尽千辛万苦，把生命奉献给中国。 师：奉献出自己的生命。但是面对这样重重的困难，红军有没有被困难吓倒？ 生：没有 师：用诗中的一个词来说—— 生：不怕 （师板书：不怕） 师：坚定地说—— 生：不怕 师：铿锵有力地说—— 生：不怕 师：现在我们再来读读这首诗。 生齐读全诗。 （三）感受“伟人风采、凡人情怀” 师：是啊，读了这首诗，咱们分明体会到了，在诗人毛泽东的笔下红军战士英勇无畏的精神。我们再读读这首诗，你还有什么问题想问大家？ 生自由读全诗。 师：哪里还不太明白？ 生：“金沙水拍云崖暖”是什么意思？ 生：“三军过后尽开颜”的“三军”是什么意思？ 师：这个问题谁能解答？ 生：“三军”就是指毛泽东带领的军队过后的所有军队。 师：一下子很难表达清楚，对吧。“三军”就是指所有的军队。刚才同学提出的一个问题，我也有一个同样的问题。咱们来看这两个词，“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，这两行诗中，诗人用了一对反义词，能不能找出来？ 生：暖和寒。 （师板书：暖 寒） 师：为什么过金沙江的时候毛泽东觉得是暖的，过大渡河的时候觉得寒呢？想不想了解一下当时的这两个故事？ （师出示课件） 师：这就是红军过金沙江时的情景，自己读一读。 生自由读。 师：说说你读完这段话的心情和感受。 生：我为红军们感到高兴。因为他们没有任何损失，就顺利渡过了金沙江。所以我也知道了为什么说“金沙水拍云崖（把崖字读成了岸字）暖”—— 师：读yá。 生（继续）：因为他们很顺利，很成功，心里很高兴，很喜悦，有因为当时是春天，所以他们会觉得“暖”。 师：你从暖字体会到诗人的心情是喜悦的。 生：我为红军而感到庆幸，因为他们不费吹灰之力就找到了一条小船，后来又找到6条小船。红军主力就靠这几条小船过了金沙江。所以我为红军而感到庆幸。 师：是呀，这个“暖”字，还是军民一家亲的暖。带着这种感受，一起读读带有暖字的这行诗。咱们应该用什么样的心情来读？ 生：高兴。 师：就让咱们把笑容挂在脸上，一起去体会体会。 生齐读。 师：可是为什么过大渡河的时候，诗人要用一个“寒”字呢？来看一看这段录象。（师播放多媒体） 师：我注意到很多同学在看这段录象的时候，发出了啧啧的感叹声和哇哇的惊叹声。你们在感叹什么？ 生：我从来没想到红军在过大渡河的时候会是那样艰难。 师：那么此时毛泽东的心中感觉是怎么样的？ 生：他觉得这段路走得来之不易。 师：是，你就带着这样的感觉去读一读这个“寒”。 生读。 师：还有想说的吗？ 生：过大渡河的时候不像过金沙江那样容易，而且他们损失惨重，毛泽东心中肯定会感到很心寒。 师：那是一种心寒，那是一种惊心动魄的感觉，是吧。带着你的感受读一读这一句。 生读。 生：我感受到红军这样艰难还是前进，没有退缩。 师：透过这个“寒”字，你还感受到红军战士那份—— 生：英勇抗敌的精神。 师：带着你的感受读一读。 生读。 生：从中我感受到红军多大渡河很艰难，但他们临危不惧，仍然勇往直前。 师：是的。尽管红军战士面对种种困难，但是他们有没有害怕？ 生：没有。 师：所以，这一暖一寒表达诗人的喜悦与痛心。这边两组读“暖”，体会诗人不费一兵一卒就取得胜利的喜悦，那边两组读“寒”，好好感受一下诗人的痛心。 生分组读。 师：是啊，在漫漫长征路上，我们读懂了“征”，原来“征”就是战士们征服了重重困难，原来“征”就是战士们征服了逶迤的五岭，原来“征”就是战士们征服了磅礴的乌蒙，原来“征”就是战士们征服了惊涛拍岸的金沙江，原来“征”就是战士们征服了惊心动魄的大渡河，原来“征”就是战士们征服了茫茫白雪的岷山。再来读一读这首诗。 师（引读）： 1935年10月，毛泽东同志亲笔写下了这首诗，并且亲自在八千战士面前朗诵了这首诗。七律 长征—— 生齐读全诗。 师：读着毛泽东这首诗，咱们从“不怕”这个词体会到战士们和毛泽东的“英勇”，这英勇也许就是作为伟人的那份风采。（板书：风采）读着这首诗，咱们也从一暖一寒体会了伟人也有那份喜悦，也有那份痛心，这也许就是毛泽东这个伟人的凡人情怀。（板书：情怀）在漫漫的长征路上，毛泽东就是带着他的这份伟人风采和凡人情怀，写下一首又一首诗篇，来激励战士们，来鼓舞战士们。一起来看一看。 （师出示课件） 师：这是《沁园春 雪》。咱们一起来读一读最后两行诗，你能读懂什么？ 生读：数风流人物，还看今朝。 师：从这两行诗中，隐隐约约可以感受到什么？ 生：算得上英雄的人物，还要看未来。 师：看谁啊？ 生：看那些为祖国英勇牺牲的战士们。 师：这就是毛泽东的伟人风采。一起来读读这两行诗。 生齐读。 师：下面一首是《清平乐 六盘山》，透过这些字我们也可以感受到毛泽东的那份伟人风采。还有这首《忆秦娥 娄山关》，这是毛泽东在红军战士在娄关打败敌人之后写下的，一起读度这两句诗。 生：雄关…… 师：是啊，毛泽东率领红军战士一次次克服重重困难，才打败了国民党，才能获得今天幸福的生活。 四、有感练笔，抒发情感 师：那么今天咱们坐在这宽敞明亮的教室里，在这里安安静静地学习，此时此刻，对着伟人毛泽东，你想说什么？（播放课件）一边看，一边把最想说的话写在书上。 生自由写作。 师：来交流一下。 生：毛主席，您是中华人民最敬仰的领袖，那些英勇牺牲的战士们将永远活在中华人民的心中！ 生：毛主席为了创建新中国，历经重重困难，跋山涉水，只为了这个，您太伟大了！ 生：主席，是您，是您创造了新中国，是您维护了新中国的和平，您是我们的恩人，是我们的伟人，您那如火一般的坚强，永远在我们心中。 五、课堂小结，延伸继续。 师：相信通过这节课的学习，毛泽东的伟大形象已经留在我们的心中。那么下面几节课继续走近毛泽东，感受他的伟人风采、凡人情怀 。 |
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| 作者:yzsza 2010/5/9 9:16:27 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《七律•长征》教学设计、反思、说课、课堂实录 | |
| 执教：湖州市长兴县实验小学 上课地点：桐乡市科技会展中心 授课对象：桐乡市实验小学教学集团的凤鸣小学404班学生 教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文，能背诵课文。 2、理解诗意，品读字词，感受中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 3、通过质疑、想象、情境诵读等方法，感受毛泽东的诗人风采和伟人胸怀。 课前准备：多媒体课件 学生准备字典 一、课前谈话： 师：404班同学，我们是第一次见面，先来认识一下，我先开始，我姓黄。 生：我姓沈。 师：沈同学，我们来认识一下，握握手，认识你很高兴，你是今天第一个发言的同学。 师：我叫黄玉平。 生：我叫池理慧。 师：聪明，我是湖州市长兴实验小学的老师。 生：我是桐乡市实验小学教学集团的凤鸣小学的学生。 师：我喜欢书法。 生：我喜欢溜冰。 师：强身健体。我喜欢吟诗。 生：我喜欢武术。 师：我喜欢大诗人杜甫的诗。 生：我喜欢齐白石画的虾。 师：兴趣挺广泛的。那在众人诗人当中你喜欢哪位诗人？ 生：我喜欢诗人李白。 师：那你背背李白的《望庐山瀑布》 （生背《望庐山瀑布》） 师：我国的诗人很多，除了欣赏杜甫，我还欣赏这一位诗人。（课件出示毛泽东的像）他是谁？ （生看着画像，谈自己对毛泽东的认识） （老师出示一组毛泽东在各个时期的图片，让生欣赏。） 【以毛泽东为话题进行谈话，为下文的学习以及感受毛泽东这一伟人历史人物的形象作铺垫。】 二、揭题导入，走进长征，入“待闲”。 师：说到毛泽东，他一生写过的诗词很多，今天我们就来学习他在长征胜利后写过的一首诗——（板书课题） （生齐读课题） 师：这是一首七言律诗，全诗有八行，每行有七个字，所以题目中有七律2字。 （再请生齐读课题） 师：请同学们打开书，自由读读这首诗，把诗句读通顺，这音读正确，读后看看注释和资料袋。 （生自由读诗） 师：我请个同学读读这首诗。 （请了一女生读，该生半“五岭”读成“wǔ líng” ，将“磅礴”读成“bàng礡”） （师生共同正音后，再请该女生重读诗句） 师：现在请体同学齐读整首诗，注意刚才正的音。（生齐读） 师：真好听，大家读起来琅琅上口，是因为这里有个秘密，（课件出示每一句诗最后一个字的音节）请同学们看，你发现了什么？ 生：闲、丸、寒、颜，它们都押韵。 师：押韵都知道，真不错。你们看，闲、丸、寒、颜，它们的章节中都有一个“an”，这样读起来就富有韵味。谁来试试，读出它的韵味。 （一女生站起来读，强调出诗的韵味） 师：诗读准了，我们再来看看读中的几个生字。（指导书写：崖） 【“七律”“ 押韵”，这些诗歌的特殊元素，以四年级学生来说，大致辞感受即可，在教学中，老师通过对照诗文的简单讲解，简单直观的呈现，在琅琅的朗读中，给学生初步建立一些印象，从而丰富语文知识。】 三、整体感知，了解长征，释“等闲”。 师：读了几遍，那这首诗大致辞写了什么呢？听老师读一遍，同学们一边听一边想。 （师范读诗文） 师：诗中主要写了什么？ 生：主要写了红军长征。 师：怎么样长征？ 生：红军的长征非常艰难万险。 师：最后呢？ 生：最后取得了胜利。 师：谁能连起来说一说。 生：红军长征非常艰苦卓绝，但最后还是取得了伟大的胜利。 师：真了不起，毛泽东如此精炼的一首诗，你一句话就概括出来了。哪一句诗直接写出了红军克服了困难？将它画出来。 （生读文，画句子） 生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。 师：读着这一句诗，哪个词理解有难度？ 生：闲。 师：闲是一个字，这里的词是—— 生：只等闲。 师：只等闲，这里的词应该是等闲。等闲这个词确实难理解，它在词典中有这三个意思？（课件出示：①、平常；②随随便便；③无端；平白地。）你觉得在这首诗中应该选择哪一种？ 生：第一种 师：对了，平常，平平常常。那只等闲又该怎么理解？ 生：表示平平常常的。 师：红军把什么当成平平常常的，谁来说说整句话诗的意思？ 生：红军把万水千山看作平平常常的。 师：顺序换一下，谁来说说？ 生：万水千山对于红军来说只是平平常常的。 师：经历了万水千山，红军只当作平平常常的事，哪诗中写了哪些山？哪些水呢？在诗中圈一圈。 【教学时，老师借助文本结构的特点，了解诗的主要内容，抓住“只待闲”，逐一梳理，在整体感知中收获着】 （生埋头读文圈词。） 生：五岭 乌蒙 师：同学们看，（指着课件上红军长征的路线图），这是红军长征的路线图，五岭就是这样五座岭的总称，它横跨湖南、江西、广东、广西四个省；乌蒙在贵州省，最高峰海沷4000多米。你看（指着课件上乌蒙图片）这就是乌蒙山。你还找出哪些山水？ 生：岷山。 （师在地图上指出岷山的位置）：这里就是岷山，这个地方长年积雪。你还找出哪些山水？ 生：金沙 师：这里指的金沙江。金沙江在贵州省，水流湍急。继续交流。 生：大渡桥。 师：大渡桥，那是大渡河上的桥，这座桥叫泸定桥。这首诗向我们选择了长征途中，五座山水，呈现了长征途上一幅幅感人的画面。那万水千山仅仅就是指这五座山水吗？ 生：不是 师：指多少？ 生：千千万万 师：诗中告诉我们有多少呢？请同学们读读资料袋，长征途中还有多少这样的山水？ 生：11个省，18座大山，24条大河 师：而这也是仅仅是长征途中的大山大河，还有许多的小山小河没有写到。真是万水千山。 师：读读资料袋，我们已理解了万水千山这个词。资料袋中，你还获得哪些信息呢？ 生：红军长征时还过了大草地。 生：长征的行程是二万五千里。 生：红军于1935年到达陕北而后胜利会师。 师：红军长征要经历那么多的山水，困难可想而知，谁能读读这一句。 生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。 师：想想这么多的山水，走了一年啦。谁再来读读？ 生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。（语速比先前同学放慢了） 师：这一切，对红军来说都只不过是等闲小事，谁再来读读 生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。（将字音回重） 生齐读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。 【四年级的同学对于长征，知之甚少，教者教学时，利用“划山水”“读资料”使用长征地图，帮助学生理解万水千山，并在朗读的指导中逐步地加深。】 四、质疑解难，感受长征，品“等闲”。 师：万水千山真的是等闲小事吗？让我们接着读下面的诗句，一边读一边想，对于难理解地方，做个记号。 （生自学，找质疑的地方） （交流质疑） 生1：逶迤 生2：磅礴走泥丸 生3：腾细浪 生4：暖 生5：喜 生6：三军指哪三军？ （师顺着第6个学生的思路首先解决他的问题）：三军指哪三军，谁知道？ 生：应该是指刘伯承的军队吧。 师：知识挺丰富的，老师告诉大家，三军在古代指上、中、下三军。在长征三军指红军主力，就是指红军。 师：同学们提了许多问题，我们一个一个来解决，“逶迤”查查字典就知道。下面就请同学们拿出字典查一查。（接下来，生查字典） 生：逶迤指道路、山脉、河流等弯弯曲曲的样子。 师：诗中指什么弯曲而长呢？ 生：五座大山岭。 师：（指着红军长征时的地形图）这就是红军翻越的五座岭，跨越四省份，诗中说，五岭逶迤腾细浪。那细浪是怎样的？（请一学生到黑板上画出细浪的样子） 师：（看图对比）这是红军要翻越的五岭，这是他们眼中的细浪。这让你体会到什么？ 生1：这让我体会到红军不怕困难。 生2：他们把这些困难当作了小细浪。根本不把它放在眼里。 师：你能把这些体会话在句子中读一读吗？ （一女生读，语气一般） 师范读了一遍后：一个那么大，一个那么小，把这种感觉读出来。（再请生试读，这一遍比刚才稍微好点） 师：红军眼中如此逶迤的五岭只不过是一条细浪，一起来（生齐读） 师：通过查字典，画一画，我们读懂了五岭逶逶腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸，也请同学们用刚才的方法，查一查，画一画，同桌一边学一边讨论讨论。（学生同桌合作学习） 师：通过学习，你已知道了什么？ 生：磅有两种意思，一是广大无边际，二是扩展充满，在文中磅礴应指广大无边际。 师：知道磅礴的意思。我们继续交流，通过讨论你还获得了哪些感受？ 生：红军把乌蒙山当作了走泥丸。 师：你理解了诗句的意思，你还怎么体会？ 生：红军根本不把乌蒙山诈骗在眼里，只当走泥丸。 师：这样写让你体会到了什么呢？ 生：我体会到红军什么困难都不怕，因为他们非常团结。 师：请你带着这种体会读读句子。 （请一生读着这一句诗） 师：（指着课件上的图片）这就是高达4千多米的乌蒙山，红军要通过这样的乌蒙山，在他们眼里只当作是脚下的泥丸。（请一生生再读诗句） 师：理解 了这两行，边起来将句子读一读（请一生读句子） 师：大无畏的红军把再大的困难都当成是等闲小事，我们再一起读句子。 生读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 师：这一切都是我们的红军—— 生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。 师：通过刚才查字典，画一画，我们读懂了五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。我们接下来看暖和寒。暖和寒是一组—— 生：反义词。 |
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| 作者:yzsza 2010/5/9 9:17:40 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《七律•长征》教学设计、反思、说课、课堂实录 | |
接上贴： 师：我们先来看这个“暖”字，有没有同学读懂这一行。金沙水指的是什么？（生没反应） 师：金沙是指—— 生：金沙江 师：崖指的是—— 生：悬崖 师：云崖指的是—— 生：很高悬崖 师：水拍悬崖怎么暖呢？下面听老师讲故事。（师讲红军渡过金沙江的情景） （讲完后）此时的红军心情怎么样？ 生：很骄傲。 师：那是什么暖？ 生：心暖。 师：红军回头看看金涛拍崖的金沙江，一股暖流涌上了心头。谁来读读。 （一女生读） 师：多么开心，老师感觉到你洋溢的胜利的喜悦。 （一男生读后，请生齐读） 师：我们再来看这个“寒”字，有没有同学知道其意思？（学生有举手想说的）不急，无们来看（出示大渡桥的十三根铁链）这是十三根铁链组成的铁索桥，如今木板都被敌人抽掉了，过这样的桥，谈何容易（随着播放，红军夺泸定桥的影片段） （看后）师：看着这样的桥，看着这些战士，你脑海中迸出了哪些词语，写在诗句的边上。 生1：毫无恐惧 生2：艰苦卓绝 生3：心惊胆寒 生4：艰难万险 生5：惊心动魄 生6：毛骨悚然 生7：胆颤心惊 师：同学们，如此惊心动魄的战斗，心惊胆寒呀，谁来读一读（指名读句子） 师：铁索寒，当时13位勇士全部牺牲呀，现在想来还是胆颤心惊呀（再指名读） 师：大渡桥横铁索寒，我们一起读一读。（生齐读） 师：一暖一寒，一个是胜利的喜悦，一是战斗的惊心动魄，谁能连起来读一读 一男生读：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 师：老师听出来，那是两场战斗，谁再来读一读？（又指一男生读） 师：一暖一寒，不同的战斗，在毛主席的笔下仅仅用了一暖一寒两个字，这是何等的胸襟和气魄呀，我们一起读一读。 生齐读 师：长征途中，既有胜利的喜悦，也有牺牲的悲伤，在毛泽东笔下，在红军眼中都是等闲小事，这都是因为—— 生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。 师：红军不怕远征难，他们翻越了—— 生：五岭山 师：翻越了—— 生：乌蒙山 师：跨过了—— 生：金沙江 师：跨过了—— 生：大渡河 师：真是万水千山—— 生：只等闲 师：寻么谁知道这个“喜”，又喜在何处呢？ 生：喜在了走过了万水千山 师：我们读着读着就解决了黑板上的所有问题。老师这里还有最后一个问题：为什么这是里要用上更喜呢？ 生：他们喜的不是甩掉了蒋介石的军队，而是喜在他们团结一致，克服无数艰难险阻。 师：你知识很丰富，介是你从最后两行中知道，更喜是因为—— 生：翻越了岷山。 师：是呀，红军走过了万水千山喜呀，渡过了岷山那就更喜，在你脑海中，雪山是怎样的？ 生：千年积雪。在云层的上面。 （播放大雪山，大雪纷飞的画面） 师：要过这样的雪山，红军需要准备什么？ 生：厚厚的棉衣和充足的粮食。 师：但红军只有一件单衣，为了趋寒他们在上山之前仅仅喝了一碗辣椒汤。当时的红军军大多身负重伤。要过这样的雪山，忧愁都还来不及，诗中却用了一个喜，这让你体会到—— 生1：毛泽东能抢战画面上的岷山很高兴。 生2：红军对长征的成功很有信心 师：红军很有信心，就是带着这种乐观，克服了重重困难，在过雪山的时候，整个长征途中，牺牲人数最多的，很多的红军战士就永远的长眠在这雪山之下，可诗中却用了喜，再读一读诗中的最后的两行，你学得更喜还有什么原因？ 生：三军过后尽开颜 师：意思就是说—— 生：他们过了岷山之后长征就成功了。 师：长征胜利了，蜀光在前，胜利在望，怎能不更喜呢？谁来读？ （一女生站起来读） 师：一个个胜利，红军是尽情地欢笑呀，谁再读？ （又一女生读） 师：也让我们带着这胜利的喜悦齐读整首诗。（生齐读整首诗） 【读诗难，四年级学生读《长征》更难，毛泽东用精炼的语言，豪迈的语势，展现出长征的艰难历程，颂扬了红军的乐观精神。诗中大处雄浑，节奏强烈，小处精细，抑扬顿挫。要让四年级学生全部体会到，那是很难的。因此，老师基于学生特点，关注学生起点，了解学生疑点，实实在在，凸显重点，化解难点，引领学生解决真正的困惑，并且在释疑解惑的过程中，发现毛泽东诗词的语言特点，感受红军的乐观和诗人的情怀】 五|重温路线，回味长征，颂“待闲”。 师：七十多年过去，今天让我们再沿着长征的足迹，走一趟（课件播放红军长处的路线图，师随着红箭头的前进进行讲述） 师：经历了漫长的征程，心潮澎湃,让我们再一起配乐读一读整首诗（在朗读声中结束了课堂） 【在讲述长征线路途中，再次凸显对长征的歌颂，给学生无限的空间】 板书设计： 七律师 长征 毛泽东 只等闲 沈大安点评： 基于学生学习起点，关注学生学习难点，从正音和理解词语开始，恰当运用多媒体手段，缩短诗歌与学生知识经验之间的距离。在反复诵读中体会诗歌的章法，感受伟人的胸怀。 |
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| 作者:yzsza 2010/5/9 9:18:13 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《七律•长征》教学设计、反思、说课、课堂实录 | |
| 《七律·长征》课堂实录 戴春华执教 （李宝琴 郑翠琴 柯智红记录） 一、谈话导入 师：同学们，今天我们要学习的是《七律·长征》这首诗。同学们把课题齐读一遍。 (生齐读课题) 师：经过你们自己的学习，你们都了解了哪些长征的知识和故事？ 生1：我了解到长征中的一个故事《飞夺泸定桥》。 生2：我知道这首诗表现了红军不怕困难。 生3：这首诗还包含一个《巧渡金沙江》的故事。 师：能把这个故事说一说吗？(生说故事)真感人,谁还要说？ 生4：我还了解到一个故事就是《一袋干粮》。 师：你能把这个故事介绍给大家吗？ 生4介绍《一袋干粮》：讲述一个小红军…… 生5：我知道这首诗的作者是毛泽东。 生6：我知道红军在过草地时有一个故事《金色的鱼钩》，它讲的是…… 师：听你们说了这么多，老师也来说一说。 (出示“长征”简介。师读简介) 二、初读课文，引导质疑 师：现在，我们就来学习这首诗,哪位同学试着读这首诗。(出示全诗) 指名一女生读《长征》 师：谁再来试？请一位男同学来读。 （一男生读全诗） 师：哪位同学能读得比他们更好。（又请一名同学读） 师：全班同学来试一遍。 生齐读。 师：语速可再慢些。老师也来读一读。 （师范读。生由衷的鼓掌） 师：同学们学着老师的样子再来读一遍。 （全班齐读全诗） 师：有进步！不过我们把诗读通了还不够，还要把它读懂了。老师想知道你们读懂了什么？ 生1：我知道第一句是总起句，这一句给下面做铺垫。 生2：我知道“远征”的意思是“长征”。 生3：我从“只等闲”这几个字可以看出红军有大无畏的精神。 生4：我知道“等闲”的意思是“平平常常的事”，从“万水千山只等闲”这句话我知道，红军把万水千山当作很平常的事。 生5：我知道“逶迤”的意思。 生6：我知道“磅礴”的意思。 师：除了读懂这些，你们还有什么疑惑吗？ 生1：为什么“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这句中用“暖、寒”？ （师板书：暖？寒？） 生2：为什么“乌蒙磅礴走泥丸”这句中要用“泥丸”？ 生3：为什么“五岭这么逶迤还用“腾细浪”？ 生4：为什么长征前面加了七律？ 三、品读中心句 师：下面我们就带着这些疑惑来学习这首诗。同学们看一下全诗有几句？说说你最喜欢哪一句？为什么？ 生1：我喜欢第2句，因为这句表现红军不怕困难。 生2：我喜欢第三句，因为它体现了红军历尽艰辛。 生3：我喜欢第一句,因为它是中心句，又体现了红军不怕困难的大无畏精神。 师：还有谁和他一样喜欢第一句，你也来说说。 生：因为这句一开始就点明红军不怕远征难。（板书：不怕远征难） 师：从哪里可以看出“红军不怕远征难”？ 生：“只等闲”可以看出（师板书：只等闲） 师：哪一个词总的概括红军在长征路上遇到的困难？ 生1：“万水千山”这个词概括了红军遇到的困难。 （师板书：万水 千山） 生2：这里的“千”“万”表示很多，形容“山”“水”很多，不计其数。 师：从这句话你感受到什么？ 生1：我感受到了红军很了不起，把这样多的困难都看做平常事。 生2：我感受到了红军那种无畏的精神和豪迈的气概。 师：让我们带着这些感受读一读这句话。 （生齐读第一句） 四、小组合作，细读第二、三、四句诗 师：怎样的山，怎样的水在红军眼里是平平常常的事？接下来请同学们从下面的几句诗句中选择自己喜欢的诗句，根据自学提示，在小组里面学习交流。 师出示讨论交流的要求： A、 对诗句的理解和体会。 B、 对诗句意思的理解和体会。 C、 从字句、诗句中感受到红军什么样的精神。 D、应该怎样朗读。 生按要求，分小组自主学习。 五、交流汇报学习 师：哪一组的同学先来汇报？ （小组1）生：我们小组学习了“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这一句，我们交流了对“暖”和“寒”这两个字的体会。红军过金沙江时有一个故事（生介绍《巧渡金沙江》的故事）所以“暖”表示红军抢渡金沙江时不费一兵一卒，巧渡金沙江成功的欣喜心情。 师：出示“金沙江”图片，说说金沙江给你们什么感觉？ 生1：险峻。 生2：水流湍急。 师：这样险峻的金沙江，红军不费一枪一炮，巧渡成功，那是多么开心呀，请带着“开心”的感觉来读前半句。（齐读） 师：金沙江之战，干净利落，快刀斩乱麻，现在想来心里还觉得暖洋洋的！男生读 师：我的战友一个都没少，心里真是乐开了花呀！女生读。 师：可惜这样欣喜的战斗太少了，泸定桥可就不太好过了。请第1小组接着汇报。 生：“大渡桥横铁索寒”也包含了一个故事，那就是《飞夺泸定桥》。（生介绍《飞夺泸定桥》） 师：我们再来感受一下那场战斗。（出示视频：《飞夺泸定桥》）说说这是一场怎样的战斗？ 生1：可怕的战斗，牺牲了很多战友。 生2：心惊肉跳的战斗、激烈的战斗。 生3：轰轰烈烈的战斗。 师：是呀，这一场战斗牺牲了我们多少战友，想想真让人心寒，让我们把这种“寒”的感受读出来。 （生齐读：大渡桥横铁索寒） 师：同学们，这是一场艰苦卓绝的激战，一场恶战。毛主席回顾这强渡大渡河一战，还觉得阵阵心寒啊！（生再齐读） 师：、师：金沙江智取，大渡河恶战，这一“暖”一“寒”是红军战士当时心情的真实写照。两场战斗，两种场面，心情完全不一样。让我们带着这两种心情，再齐读这句话：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”。 （全班齐读） 师：学到这儿，我们再一次感受到诗的开头所写 “红军不怕远征难，万水千山只等闲”。 —生接着读： 师：下面，哪一个小组接着汇报？ （小组2）生：我们交流了第二句 “五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。” 师：那你们一起读一下这句。（小组2齐读） 师：你们怎样交流这句话？收获了什么？ 生：我们知道了“逶迤”是弯弯曲曲，绵延不断的样子。我们知道了“磅礴”是高大、雄伟、陡峭的意思。 生：我们知道了红军把这么逶迤的五岭当成“细浪”，把高大、陡峭的乌蒙山当成了泥丸子。 师：（根据学生回答，老师用简笔画画出“五岭”“乌蒙山” “细浪” “泥丸”）从这样强烈的对比中你体会到了什么？ 生：体会到红军不怕艰险和大无畏精神。 生：体会到红军乐观向上的革命精神。 师：好。带着这种情感来读这句。 生读：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。” 师：红军如此大无畏正如全诗开头所写的：红军——（师引读，生接读） 师：红军翻过一座座山，涉过一条条水，过了岷山就意味着长征的胜利，最后一句哪一个小组来汇报？ （小组3）生：这里的“千里雪”写出岷山白皑皑白雪；“尽开颜”写出了红军跨过岷山后心里的喜悦。 师：能否用成语来形容红军的心情和表情？ 生1：“笑逐颜开”。 生2“眉开眼笑”。 生3“心花怒放”。 生4“欢天喜地”。 生5“喜笑颜开”。 生6“喜气洋洋”。 师：现在你们就是红军战士，用自己表情来表达这样的心情。 师：对了，你开颜，他开颜，我开颜，大家都开颜这就是“尽开颜”。请带着这样的心情朗读这句话。 师：老师不仅要从你们的语言，还想从你们的表情感受到你们内心 （生有表情地朗读：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。） 师：学完全诗，我们再回过头来读读第一句话，说说此时你从中又体会到了什么？ 生：我体会到红军不怕艰难，勇往直前。 生：我体会到红军不屈不挠的乐观主义精神。 （师板书：勇往直前、乐观主义……） 六、体会长征的现实意义 师：红军长征可以说是中国革命史上一个伟大的壮举，一座不朽的里程碑。可“红军长征”离我们太远了，现在新中国都成立59周年了，我们祖国繁荣强了，社会经济发展了，那些长征精神对我们已经没有意义了，你们认为呢？ 生；有。意义还很重大，它能鼓励我们遇到困难时要想办法克服、不向困难低头。 生：还是有帮助的。鼓励我们在学习上要勇往直前、克服困难。 七、再现画面，情感升华。 师：所以长征精神是红军留给我们的宝贵的精神财富。请大家闭上眼睛，再来回味这些精神。（学生闭目回忆） 师：请全班起立，边想象再读全诗。 （生起立、齐读） 八、拓展延伸 师：毛泽东写的诗可真好，老师真是意犹未尽，大家想不想再读一读毛泽东的其它诗词？（生说）那你们还知道毛泽东写的其它诗词吗？ 生1：《沁园春 长沙》。 生2：《如梦令 元旦》。 生3：《沁园春 雪》。 师：老师也收集到了一些，大家来读一读。（出示《菩萨蛮·大柏地》《卜算子·咏梅》 （生齐读） 师：这节课我们上到这儿，回去请大家再收集毛泽东写的诗词来读一读。 九、布置作业 1、背诵《长征》 2、从毛泽东其它诗词中选择两首背下来。 3、再找一些长征中的故事读一读。 |
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| 作者:yzsza 2010/5/9 9:18:49 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《七律•长征》教学设计、反思、说课、课堂实录 | |
| 《长征》说课稿 漳州市名流学校 --一、课题实验的理论依据和特点 我们的课题是《新课程背景下“指导——自主学习”教改实验的深化研究》，“指导——自主学习”是以教师指导去实现学生的自主学习为核心的一种教学理论。它的实质是让学生先独立自学，提出不懂的问题，教师根据学生反馈的问题，进行筛选整理，设计教学，把方法有意识地渗透，通过学生的合作探究，依靠自己的努力，在方法指导中去学习新知，最后把这种学习方法迁移到学习别的文本上，或拓展到别的语文实践活动中。余文森教授在《论有效教学的三条“铁律”》中，第一条铁律就是：先学后教——以学定教，他说：当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，这是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式。也许，很多老师会说：这种方法在很久以前就在提了，很老套了。是的，这种教学方法在几年前，甚至在几十年前就在提倡了。但是正如魏书生所讲：在教学中，对于好的传统和做法，我们应该守住，守住，再守住！ 二、课例介绍 （一）说教材 1、教材分析 我上的课是《七律·长征》，《七律·长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。在这首诗中，主要让学生感受的是长征文化和毛泽东文化。长征文化是这首诗要体现的文化内涵，而毛泽东文化是本组课文的主题。 2、教学目标：（1）理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。（ 2）有感情地朗读，并背诵这首诗。 （3）学会本课生字、新词。 3、教学重点（1）弄清诗中大意，从中领会全诗所表达的大无畏精神和英勇豪迈的气概。 （2）读出全诗的节奏和韵律，增强对诗这种题材特点的感性认识。 4、教学难点（1）透过诗句领会表达的思想感情。 （2）体会长征精神及现实意义。 5、课时安排：这首诗我安排两个课时来教学，第一课时：理解诗歌内容，领会诗歌表达的意思，感受人物形象，领会长征精神，有感情朗读全诗。第二课时：了解七律诗特点和本诗结构特点，一些字词的书写和做课堂练习等。我今天上的是第一课时。 （二）说教法 紧扣中心句展开教学法：这首七律诗首联总领全诗，高度概括出红军在长征中的不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。因此可以紧扣这句中心句，展开教学。 对比学习法：这首诗的颔联（第3、4行）中，红军把逶迤的五岭视为细浪，把磅礴的乌蒙山视为泥丸，这是一种强烈的对比；颈联（第5、6行）中的“暖”和“寒”，是红军长征途中两场战斗，两种心情的对比。因此让学生进行对比学习，感受更深。 反复诵读法：通过反复朗读、诵读，让学生体会红军的革命英雄主义和乐观主义精神。 （三）说学法 结合我们课题的思路，遵循学生自主学习的规律，我让学生先自学，完成“自学套餐”，再提出不懂的问题，老师再梳理学生的问题，以学定教。同学在教学过程中，注重让学生进行小组合作探究学习。让学生通过合作探究，依靠自己的努力，在方法指导中去学习新知。 （四）说教学程序 当我刚要选这首诗来上课时，非常喜欢这首诗，可是当我在进行教学设计时，我才发现让学生自学这首诗有相当的难度，因为长征离我们太远了，尤其对于这一代孩子来说，他们被父母捧在手掌心，哪能体会到长征的艰苦。于是我开始动脑筋，怎样让学生拉近与长征的距离。后来，我在课前导学时做了大量工作。以下是我这节课的流程图： 课前导学——谈话导入——初读诗文，引导质疑——品读诗文，感情朗读——体会长征的现实意义——再现画面，情感升华——拓展延伸 1、课前导学 课前导学时，为了拉近学生与长征的距离，我首先要求学生去看一下“长征”这部电影，然后搜集各种资料（包括毛泽东的生平事迹和他写的诗文、长征的时代背景和长征中的故事，比如《金色的鱼钩》《倔强的小红军》《飞夺泸定桥》《艰苦的岁月》《一袋干粮》等），搜集到各种资料后，才让同学们自学这首诗，完成“自学套餐”。（附“自学套餐”在后） 2、谈话导入 我导入时很简单，就是让学生谈谈在自学时了解到的长征的知识和故事。 3、初读诗文，引导质疑 首先，叫几名学生试着读，然后全班齐读，老师范读，再全班齐读后，让学生交流自己的自学情况，再提出质疑。 4、品读诗文，感情朗读 在品读诗文前，我先让学生们找出本诗的中心句，然后理解了中心句中的“万水千山”“等闲”等词，领会这句所表现的红军的大无畏的精神以后，让学生以小组为单位，从剩下的诗句中选择最喜欢的诗句在小组内交流学习。接着以小组为单位在全班汇报，老师酌情引导学生理解，并指导朗读。当学生汇报第3、4行诗句时，说到五岭的连绵不断在红军眼里只是细小的波浪，陡峭、险峻的乌蒙山在红军眼里只是泥丸时，老师通过简笔画让学生从对比中感受红军的藐视困难的英雄气概，然后让学生带着这种感受读；当学生汇报第5、6行诗句时，要引导体会“暖”“寒”，并通过金沙江图片和飞夺泸定桥视频，让学生感受红军巧渡金沙江后兴奋的心情，和飞夺泸定桥的心寒，接着引导读出这两种心情；当学生交流到最后两行诗句时，让学生通过成语、自己的表情表现红军过了岷山的欣喜若狂的样子，再带着欣喜的感情读。最后再回过头品读中心句，再次体会红军精神。 5、体会长征的现实意义 在理解了诗歌，领会到红军的精神后，引导学生谈谈长征精神对我们现实生活有什么意义。 6、再现画面，情感升华 在深刻领悟到长征的现实意义后，引导学生闭上眼睛想象红军长征的几个画面，边想象边情感朗读。 7、拓展延伸 最后拓展延伸，读一读毛泽东的其它诗词。 （五）说板书设计 我先抓住本诗的中心句板书，这样既简练，又有重点，然后把同学们从诗句中领会到的红军精神有选择的板书两个。这样的板书既做到重点突出，又做到中心突出。 附：板书设计 七律 ·长征 万水 只等闲 乐观主义 千山 大无畏 …… （不 怕 远 征 难） 附“自学套餐” 《长征》自学套餐 班级 姓名 1、这首诗我读了 遍，我把它读得 （A、通顺了 B、准确、通顺了 C、准确、通顺又有感情了） 2、我已理解了本诗中一些重要的词： 。 3、我还知道了一些句子的意思： 。 4我领会到诗中人物形象是这样的： 。 5、我还存在一些疑惑： 。 6、我喜欢的诗句有： 。 7、我搜集到了一些与这首诗相关的资料： |
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