《七律•长征》教学设计、反思、说课、课堂实录
接上贴：
师：我们先来看这个“暖”字，有没有同学读懂这一行。金沙水指的是什么？（生没反应）
师：金沙是指——
生：金沙江
师：崖指的是——
生：悬崖
师：云崖指的是——
生：很高悬崖
师：水拍悬崖怎么暖呢？下面听老师讲故事。（师讲红军渡过金沙江的情景）
（讲完后）此时的红军心情怎么样？
生：很骄傲。
师：那是什么暖？
生：心暖。
师：红军回头看看金涛拍崖的金沙江，一股暖流涌上了心头。谁来读读。
（一女生读）
师：多么开心，老师感觉到你洋溢的胜利的喜悦。
（一男生读后，请生齐读）
师：我们再来看这个“寒”字，有没有同学知道其意思？（学生有举手想说的）不急，无们来看（出示大渡桥的十三根铁链）这是十三根铁链组成的铁索桥，如今木板都被敌人抽掉了，过这样的桥，谈何容易（随着播放，红军夺泸定桥的影片段）
（看后）师：看着这样的桥，看着这些战士，你脑海中迸出了哪些词语，写在诗句的边上。
生1：毫无恐惧
生2：艰苦卓绝
生3：心惊胆寒
生4：艰难万险
生5：惊心动魄
生6：毛骨悚然
生7：胆颤心惊
师：同学们，如此惊心动魄的战斗，心惊胆寒呀，谁来读一读（指名读句子）
师：铁索寒，当时13位勇士全部牺牲呀，现在想来还是胆颤心惊呀（再指名读）
师：大渡桥横铁索寒，我们一起读一读。（生齐读）
师：一暖一寒，一个是胜利的喜悦，一是战斗的惊心动魄，谁能连起来读一读
一男生读：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
师：老师听出来，那是两场战斗，谁再来读一读？（又指一男生读）
师：一暖一寒，不同的战斗，在毛主席的笔下仅仅用了一暖一寒两个字，这是何等的胸襟和气魄呀，我们一起读一读。
生齐读
师：长征途中，既有胜利的喜悦，也有牺牲的悲伤，在毛泽东笔下，在红军眼中都是等闲小事，这都是因为——
生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
师：红军不怕远征难，他们翻越了——
生：五岭山
师：翻越了——
生：乌蒙山
师：跨过了——
生：金沙江
师：跨过了——
生：大渡河
师：真是万水千山——
生：只等闲
师：寻么谁知道这个“喜”，又喜在何处呢？
生：喜在了走过了万水千山
师：我们读着读着就解决了黑板上的所有问题。老师这里还有最后一个问题：为什么这是里要用上更喜呢？
生：他们喜的不是甩掉了蒋介石的军队，而是喜在他们团结一致，克服无数艰难险阻。
师：你知识很丰富，介是你从最后两行中知道，更喜是因为——
生：翻越了岷山。
师：是呀，红军走过了万水千山喜呀，渡过了岷山那就更喜，在你脑海中，雪山是怎样的？
生：千年积雪。在云层的上面。
（播放大雪山，大雪纷飞的画面）
师：要过这样的雪山，红军需要准备什么？
生：厚厚的棉衣和充足的粮食。
师：但红军只有一件单衣，为了趋寒他们在上山之前仅仅喝了一碗辣椒汤。当时的红军军大多身负重伤。要过这样的雪山，忧愁都还来不及，诗中却用了一个喜，这让你体会到——
生1：毛泽东能抢战画面上的岷山很高兴。
生2：红军对长征的成功很有信心
师：红军很有信心，就是带着这种乐观，克服了重重困难，在过雪山的时候，整个长征途中，牺牲人数最多的，很多的红军战士就永远的长眠在这雪山之下，可诗中却用了喜，再读一读诗中的最后的两行，你学得更喜还有什么原因？
生：三军过后尽开颜
师：意思就是说——
生：他们过了岷山之后长征就成功了。
师：长征胜利了，蜀光在前，胜利在望，怎能不更喜呢？谁来读？
（一女生站起来读）
师：一个个胜利，红军是尽情地欢笑呀，谁再读？
（又一女生读）
师：也让我们带着这胜利的喜悦齐读整首诗。（生齐读整首诗）
【读诗难，四年级学生读《长征》更难，毛泽东用精炼的语言，豪迈的语势，展现出长征的艰难历程，颂扬了红军的乐观精神。诗中大处雄浑，节奏强烈，小处精细，抑扬顿挫。要让四年级学生全部体会到，那是很难的。因此，老师基于学生特点，关注学生起点，了解学生疑点，实实在在，凸显重点，化解难点，引领学生解决真正的困惑，并且在释疑解惑的过程中，发现毛泽东诗词的语言特点，感受红军的乐观和诗人的情怀】
五|重温路线，回味长征，颂“待闲”。
师：七十多年过去，今天让我们再沿着长征的足迹，走一趟（课件播放红军长处的路线图，师随着红箭头的前进进行讲述）
师：经历了漫长的征程，心潮澎湃,让我们再一起配乐读一读整首诗（在朗读声中结束了课堂）
【在讲述长征线路途中，再次凸显对长征的歌颂，给学生无限的空间】
板书设计：
七律师 长征
毛泽东
只等闲
沈大安点评：
基于学生学习起点，关注学生学习难点，从正音和理解词语开始，恰当运用多媒体手段，缩短诗歌与学生知识经验之间的距离。在反复诵读中体会诗歌的章法，感受伟人的胸怀。