《七律•长征》教学设计、反思、说课、课堂实录
执教：湖州市长兴县实验小学 上课地点：桐乡市科技会展中心
授课对象：桐乡市实验小学教学集团的凤鸣小学404班学生
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文，能背诵课文。
2、理解诗意，品读字词，感受中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
3、通过质疑、想象、情境诵读等方法，感受毛泽东的诗人风采和伟人胸怀。
课前准备：多媒体课件 学生准备字典
一、课前谈话：
师：404班同学，我们是第一次见面，先来认识一下，我先开始，我姓黄。
生：我姓沈。
师：沈同学，我们来认识一下，握握手，认识你很高兴，你是今天第一个发言的同学。
师：我叫黄玉平。
生：我叫池理慧。
师：聪明，我是湖州市长兴实验小学的老师。
生：我是桐乡市实验小学教学集团的凤鸣小学的学生。
师：我喜欢书法。
生：我喜欢溜冰。
师：强身健体。我喜欢吟诗。
生：我喜欢武术。
师：我喜欢大诗人杜甫的诗。
生：我喜欢齐白石画的虾。
师：兴趣挺广泛的。那在众人诗人当中你喜欢哪位诗人？
生：我喜欢诗人李白。
师：那你背背李白的《望庐山瀑布》
（生背《望庐山瀑布》）
师：我国的诗人很多，除了欣赏杜甫，我还欣赏这一位诗人。（课件出示毛泽东的像）他是谁？
（生看着画像，谈自己对毛泽东的认识）
（老师出示一组毛泽东在各个时期的图片，让生欣赏。）
【以毛泽东为话题进行谈话，为下文的学习以及感受毛泽东这一伟人历史人物的形象作铺垫。】
二、揭题导入，走进长征，入“待闲”。
师：说到毛泽东，他一生写过的诗词很多，今天我们就来学习他在长征胜利后写过的一首诗——（板书课题）
（生齐读课题）
师：这是一首七言律诗，全诗有八行，每行有七个字，所以题目中有七律2字。
（再请生齐读课题）
师：请同学们打开书，自由读读这首诗，把诗句读通顺，这音读正确，读后看看注释和资料袋。
（生自由读诗）
师：我请个同学读读这首诗。
（请了一女生读，该生半“五岭”读成“wǔ líng” ，将“磅礴”读成“bàng礡”）
（师生共同正音后，再请该女生重读诗句）
师：现在请体同学齐读整首诗，注意刚才正的音。（生齐读）
师：真好听，大家读起来琅琅上口，是因为这里有个秘密，（课件出示每一句诗最后一个字的音节）请同学们看，你发现了什么？
生：闲、丸、寒、颜，它们都押韵。
师：押韵都知道，真不错。你们看，闲、丸、寒、颜，它们的章节中都有一个“an”，这样读起来就富有韵味。谁来试试，读出它的韵味。
（一女生站起来读，强调出诗的韵味）
师：诗读准了，我们再来看看读中的几个生字。（指导书写：崖）
【“七律”“ 押韵”，这些诗歌的特殊元素，以四年级学生来说，大致辞感受即可，在教学中，老师通过对照诗文的简单讲解，简单直观的呈现，在琅琅的朗读中，给学生初步建立一些印象，从而丰富语文知识。】
三、整体感知，了解长征，释“等闲”。
师：读了几遍，那这首诗大致辞写了什么呢？听老师读一遍，同学们一边听一边想。
（师范读诗文）
师：诗中主要写了什么？
生：主要写了红军长征。
师：怎么样长征？
生：红军的长征非常艰难万险。
师：最后呢？
生：最后取得了胜利。
师：谁能连起来说一说。
生：红军长征非常艰苦卓绝，但最后还是取得了伟大的胜利。
师：真了不起，毛泽东如此精炼的一首诗，你一句话就概括出来了。哪一句诗直接写出了红军克服了困难？将它画出来。
（生读文，画句子）
生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
师：读着这一句诗，哪个词理解有难度？
生：闲。
师：闲是一个字，这里的词是——
生：只等闲。
师：只等闲，这里的词应该是等闲。等闲这个词确实难理解，它在词典中有这三个意思？（课件出示：①、平常；②随随便便；③无端；平白地。）你觉得在这首诗中应该选择哪一种？
生：第一种
师：对了，平常，平平常常。那只等闲又该怎么理解？
生：表示平平常常的。
师：红军把什么当成平平常常的，谁来说说整句话诗的意思？
生：红军把万水千山看作平平常常的。
师：顺序换一下，谁来说说？
生：万水千山对于红军来说只是平平常常的。
师：经历了万水千山，红军只当作平平常常的事，哪诗中写了哪些山？哪些水呢？在诗中圈一圈。
【教学时，老师借助文本结构的特点，了解诗的主要内容，抓住“只待闲”，逐一梳理，在整体感知中收获着】
（生埋头读文圈词。）
生：五岭 乌蒙
师：同学们看，（指着课件上红军长征的路线图），这是红军长征的路线图，五岭就是这样五座岭的总称，它横跨湖南、江西、广东、广西四个省；乌蒙在贵州省，最高峰海沷4000多米。你看（指着课件上乌蒙图片）这就是乌蒙山。你还找出哪些山水？
生：岷山。
（师在地图上指出岷山的位置）：这里就是岷山，这个地方长年积雪。你还找出哪些山水？
生：金沙
师：这里指的金沙江。金沙江在贵州省，水流湍急。继续交流。
生：大渡桥。
师：大渡桥，那是大渡河上的桥，这座桥叫泸定桥。这首诗向我们选择了长征途中，五座山水，呈现了长征途上一幅幅感人的画面。那万水千山仅仅就是指这五座山水吗？
生：不是
师：指多少？
生：千千万万
师：诗中告诉我们有多少呢？请同学们读读资料袋，长征途中还有多少这样的山水？
生：11个省，18座大山，24条大河
师：而这也是仅仅是长征途中的大山大河，还有许多的小山小河没有写到。真是万水千山。
师：读读资料袋，我们已理解了万水千山这个词。资料袋中，你还获得哪些信息呢？
生：红军长征时还过了大草地。
生：长征的行程是二万五千里。
生：红军于1935年到达陕北而后胜利会师。
师：红军长征要经历那么多的山水，困难可想而知，谁能读读这一句。
生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
师：想想这么多的山水，走了一年啦。谁再来读读？
生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。（语速比先前同学放慢了）
师：这一切，对红军来说都只不过是等闲小事，谁再来读读
生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。（将字音回重）
生齐读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
【四年级的同学对于长征，知之甚少，教者教学时，利用“划山水”“读资料”使用长征地图，帮助学生理解万水千山，并在朗读的指导中逐步地加深。】
四、质疑解难，感受长征，品“等闲”。
师：万水千山真的是等闲小事吗？让我们接着读下面的诗句，一边读一边想，对于难理解地方，做个记号。
（生自学，找质疑的地方）
（交流质疑）
生1：逶迤
生2：磅礴走泥丸
生3：腾细浪
生4：暖
生5：喜
生6：三军指哪三军？
（师顺着第6个学生的思路首先解决他的问题）：三军指哪三军，谁知道？
生：应该是指刘伯承的军队吧。
师：知识挺丰富的，老师告诉大家，三军在古代指上、中、下三军。在长征三军指红军主力，就是指红军。
师：同学们提了许多问题，我们一个一个来解决，“逶迤”查查字典就知道。下面就请同学们拿出字典查一查。（接下来，生查字典）
生：逶迤指道路、山脉、河流等弯弯曲曲的样子。
师：诗中指什么弯曲而长呢？
生：五座大山岭。
师：（指着红军长征时的地形图）这就是红军翻越的五座岭，跨越四省份，诗中说，五岭逶迤腾细浪。那细浪是怎样的？（请一学生到黑板上画出细浪的样子）
师：（看图对比）这是红军要翻越的五岭，这是他们眼中的细浪。这让你体会到什么？
生1：这让我体会到红军不怕困难。
生2：他们把这些困难当作了小细浪。根本不把它放在眼里。
师：你能把这些体会话在句子中读一读吗？
（一女生读，语气一般）
师范读了一遍后：一个那么大，一个那么小，把这种感觉读出来。（再请生试读，这一遍比刚才稍微好点）
师：红军眼中如此逶迤的五岭只不过是一条细浪，一起来（生齐读）
师：通过查字典，画一画，我们读懂了五岭逶逶腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸，也请同学们用刚才的方法，查一查，画一画，同桌一边学一边讨论讨论。（学生同桌合作学习）
师：通过学习，你已知道了什么？
生：磅有两种意思，一是广大无边际，二是扩展充满，在文中磅礴应指广大无边际。
师：知道磅礴的意思。我们继续交流，通过讨论你还获得了哪些感受？
生：红军把乌蒙山当作了走泥丸。
师：你理解了诗句的意思，你还怎么体会？
生：红军根本不把乌蒙山诈骗在眼里，只当走泥丸。
师：这样写让你体会到了什么呢？
生：我体会到红军什么困难都不怕，因为他们非常团结。
师：请你带着这种体会读读句子。
（请一生读着这一句诗）
师：（指着课件上的图片）这就是高达4千多米的乌蒙山，红军要通过这样的乌蒙山，在他们眼里只当作是脚下的泥丸。（请一生生再读诗句）
师：理解 了这两行，边起来将句子读一读（请一生读句子）
师：大无畏的红军把再大的困难都当成是等闲小事，我们再一起读句子。
生读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
师：这一切都是我们的红军——
生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
师：通过刚才查字典，画一画，我们读懂了五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。我们接下来看暖和寒。暖和寒是一组——
生：反义词。