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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 一语下 > 《小白兔和小灰兔》教案设计 | 人气指数:[ 5065 ] |
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| 1 | 《小白兔和小灰兔》教案设计 | |
| 学习目标： 1、认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。 3、愿意做一个爱劳动的好孩子。 教学重点、难点： 认识生字和朗读课文，体会“只有自己种菜才有吃不完的菜”的意思。体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思，懂得劳动的意义。 教学时间： 3课时 教学准备： 多媒体课件一组、生字卡片 课前，以小组为单位，学生自己动手做小白兔、小灰兔和老山羊的头饰。 教学设计： 第一课时 一、看动画片导入，整体感知故事内容。 1、老师想请大家看一个非常好看的动画片，要不要看？动画片的名字叫什么呢？同学们自己来看。板书课题：《小白兔和小灰》，齐读课题。 请同学们认真看，看完后说说动画片主要讲了一件什么事？ 学生观看配音的动画片 2、谁来说说动画片主要讲了一件什么事？ 二、借助拼音，自读故事。 1、请同学们借助拼音自己读一读这个故事。（1）把字音读准，圈出要认识的生字，看拼音多读几遍。（2）标出个自然段的序号。 2、把画出的生字读给同桌听，互相帮助指正。 3、小组内按自然段接力读全文，互相帮助指正。 三、检查学生自读情况，学习生字。 1、指几名学生试着朗读课文，大家评议。 2、课件挨个出示生字，指名认读生字，随时纠正读音。重点指导容易读错的：“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的生母是“f”，“施”是翘舌音。 3、小组合作学习：分析这八个字有什么共同特点，说说可以用什么方法记住这些字。小组学习后汇报、交流，师生共同评价、指正。 （鼓励学生探究识记生字的方法，如：换偏旁法、编儿歌法、组合法、扩词、联系生活等） 4、课件打乱顺序出示生字认读。 5、识字巩固游戏 （1）找朋友（偏旁组字） 把八个字的左右两部分拆开，发到学生手中，学生找朋友搭配成一个字，把这个字念给同学们听并组词。 （2）开火车认读生字。 四、指导写字 1、课件出示“拉、把”两字，说说字形特点，认读并组词。 2、课件演示生字在田字格中的书写过程，学生看清笔顺及每一部分在田字格中的位置。 3、描红、临写。 第二课时 一、复习导入 开火车读生字卡片。 指名朗读课文。 二、图文对照朗读课文，感悟课文内容。 1、看图试讲故事：课件按顺序再现四幅图，指几名学生看图讲故事。 2、读课文，边读边找出与每幅图相对应的自然段。 谈一谈：你喜欢故事中的哪个人物？为什么？ 3、请学生图文对照朗读课文：在读准音、读通句子的基础上，联系生活实际，带着自己对人物的情感去读。 学生练习有感情朗读。 4、课件按顺序出示每一幅图及其对应的课文内容，读读，评评，指导朗读。 第一幅图（1、2、3自然段） 指名读 教师引导评价：他读得怎么样？为什么好？（好在哪里？） 学生评价过程中，教师可再引导问：哪些地方不够好，为什么？你认为应该怎样读？你能试着读一读吗？你觉得自己那些地方读得好，读给大家听。或听老师来读一读。[这样，在观察画面、联系生活实际的同时，通过范读、比较、评价让学生体会和感悟。] 重点读出小灰兔感谢、有礼貌的语气，小白兔要菜子时请求的语气。 第二幅图（4 、5自然段） 师生一起边读边联系自己的劳动实际做动作体会小白兔种菜的辛苦：把地翻松，种上菜子，浇水，施肥，拔草，捉虫…… 第三幅图（第6自然段） 师生一起看图朗读：小灰兔不劳动，坐吃山空。教师要带着学生读出这种情感来。 第四幅图（7、8、9自然段） （1）自告奋勇读一读，大家评价。读出小灰兔惊奇的语气和小白兔自豪的语气。 分角色读一读。 （2）课件出示“只有自己种，才有吃不完的菜”这句，反复读一读，谈谈自己的理解。看谁能用“只有---才---”再说出其他句子。可先让学生补句。如“只有爱劳动，才---。”“只有刻苦学习，才----.” 5、小组内分角色朗读课文 6、演一演 小组内带头饰分角色表演。 7、上台表演，答记者问。 演完后，其他同学扮演小记者对“小白兔”和“小灰兔”进行采访。让扮演小灰兔和小白兔的同学来回答。如：小灰兔，你在家里吃山羊送你的白菜时，心里怎样想的？小白兔，你为什么不要白菜要菜子？ 8、教师扮演记者采访全体同学。 三、学了这个故事，你懂得了什么？ 还有不明白的问题吗？ 四、课后活动。 把课文读给爸爸妈妈听。和爸爸妈妈一起表演故事。 第三课时 一、复习导入 指名朗读课文。 二、说带“把”字的词语。 （1）读例子。 （2）自己仿说，同桌互说，然后全班交流。 三、指导写字 1、读要写的字“给、活、种、吃”。说说字形上有什么特点。 （都是左右结构的字，每个字均为左窄又宽。） 2、练习组词。 3、先观察每个字的左右两部分在田字格里的位置，再描红、临写。写完后评一评，对出现的问题进行指导。 4、教师把写得存在明显问题的字挑出来进行指导。 四、课内延伸 课件出示故事（见资料袋中）：《萝卜回来了》 学生自主阅读。 |
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| 作者:今天的我 2010/3/29 16:28:31 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《小白兔和小灰兔》教案设计 | |
| 26、小白兔和小灰兔 教学目标: １、认识“翻、浇”等８个生字。会写“拉、把”等６个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。 ３、愿意做一个爱劳动的好孩子。 难点：理解“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。 教学准备:生字卡片、图片、头饰。 课时：2课时 教学过程: 第一课时 一、激趣导入，创设学习情境 １、导入：收获的季节又来到了，热情好客的小动物们邀请大家去做客，它们是谁呢？ （板书课题） ２、齐读课题。你想知道什么？设疑激趣。 二、初读课文，认读生字生词 １、自由小声地朗读课文，读准每个字的字音，特别是生字的字音。 ２、同桌相互帮助在课文中圈点出要求会认的生字生词，并读一读。 ３、四人小组开展读词读字的活动：分析这八个生字有什么特点；说说用什么方法记住这些字；给生字找朋友。为竞赛作准备。 ４、学生做小老师领读词语，学生跟读、帮助读准词语的音。 翻松 浇水 施肥 饿了 这时候 挑着 一担 ５、从词语中找出本课要求会认的生字，用自己喜欢的方式表示出来。 ６、分组读、男女生互读、竞赛读、齐读。 ７、做生字游戏。老师抽读卡片。学生抽读卡片。玩识字抢答的竞赛。 ８、去掉拼音识记生字。 9、采用“开火车”，“你指我认”，“我说你指”的识字游戏。 10、“彩虹过桥”游戏：字──组词──说句训练。 三、再读课文，读通读顺 １、数一数，课文中共有几个自然段？标出序号。 2、四人小组开展读书活动，人人参与，主动读书。 3、再将课文完整读一遍，读后把喜欢的段落多读一遍。注意把字音读准，课文读通顺。 4、自由选择自己喜欢的段落接力读全文。 四、朗读感悟前三个自然段 第一自然段： １、自由朗读课文，看看知道了什么。你觉得小白兔和小灰兔怎样？你能用“帮忙”说一句话吗？ ２、指名说。练读。齐读。 第二、三自然段： １、小白兔和小灰兔说的话谁想读一读呢？你想读那一句就读哪一句。 ２、教师指导朗读，结合体验读出感谢和请求的语气。 ３、同桌练读；比赛朗读。 ４、分角色朗读，师生配合读，齐读。 五、指导书写 １、认真观察田字格中的６个字，说说你的发现。 ２、选三个自己喜欢的字练写。教师示范，学生描红、临写。 ３、评一评学生的字，把自己写得不够好的字再写几个。 第二课时 一、复习导入 １、抽读生字卡片。 ２、学习了课文的前三个自然段，你知道了什么？ ３、指名朗读一、二、三自然段。 二、朗读感悟四、五自然段 １、四人小组练读第四自然段，读好“把”字句。 ２、指名读四五自然段，教师相机指导。 ３、鼓励学生用“把”字说话。 ４、用自己的话说说小白兔是怎样种菜的。 ５、分组读第四五自然段。指导读好“常常、很快”等词语。 ６、说话比赛：用一句话说说这两段的意思。 三、自读感悟第六至九自然段 １、读课文思考：小灰兔看到了小白兔为什么觉得非常奇怪呢？ ２、思维训练：你喜欢谁呢，为什么？ 3、读文：第四自然段： 读后出示句子：“把地翻松”、“把白菜吃完”，找同学读句子，自己练习仿说，同桌互相说，然后全班交流。 第五自然段： 读词语：“浇水、施肥、拔草、捉虫”，再说几个这样的词语。 第九自然段： 出示句子：“只有自己种。才有吃不完的菜。”引导学生反复朗读，体会这句话的意思。 补句：只有爱劳动，才（ ）。 说句：只有（ ），才（ ）。 ２、重点指导读好第八、九自然段。 学生自由读，然后找学生读，读后师生进行评价，教师进行范读，学生比赛读、分角色读等多种方式进行。 ⑴ 同学接力读全文。 ⑵ 你喜欢读哪一自然段？先自己试着读，然后开展比赛，看谁读得好。 4、分小组展开讨论。 5、分角色朗读。 四、质疑：学生提出不明白的问题，先问问同学，解决不了的再向老师提出，然后大家共同解答。 五、赏读课文 １、选择自己喜欢的部分用自己喜欢的方式来练习有感情地朗读。 ２、同桌互读，互相欣赏。 ３、挑战读：你可以向你的好朋友和老师挑战，比一比谁读得好。（随机进行朗读指导） ４、演读：小组内练习分角色朗读。再分角色演一演。 六、快乐复习 １、快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。 shī jiāo féi dàn tiāo hòu è fān 候 挑 担 肥 浇 施 饿 翻 ２、快来帮小兔把这些词语读准，他就能顺利回家了。 挑 担子 浇水 翻松 饿了 时候 施肥 ３、照样子说短语，也可以鼓励学生把说的短语写下来。 把地翻松。 把白菜吃完。 把窗户打开。 __________。 附板书： ２６ 小白兔和小灰兔 （小白兔图）爱帮助别人（小灰兔图） 有礼貌 要菜子 要白菜 自己种 光吃不干活 吃不完 吃完 |
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| 作者:裴老师 2011/2/22 9:02:37 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《小白兔和小灰兔》教案设计 | |
| 《小白兔和小灰兔》教学实录 １、认识"翻、浇"等８个生字。会"拉、把"等６个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。 ３、愿意做一个爱劳动的好孩子。 教学重点：认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。 教学方法： 自主、合作、讨论式教学 教学准备： 课件 教学过程 第二课时 师：同学们，这节课我们继续学习童话故事—— 生齐读课题。 师：通过上节课的学习，我们知道了—— 课件出示句子。（只有自己种，才有吃不完的菜。） 生：只有自己种，才有吃不完的菜。 【评析：】这里我想通过直接点出文章主旨，告诉学生故事要阐明的道理，本课时的内容就围绕它而展开。 师：你知道这句话是谁说的？ 生：小白兔说的。 师：她为什么这样说呢？让我们好好读读这个很有意思的故事吧！请小朋友们自由读故事的开头，一至三自然段，想想你读懂了什么。 学生自由读课文。 师：你知道了什么？ 生：小白兔向老山羊要了一包菜子，他回去就可以自己种出很多白菜了。 生：老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔去帮忙收白菜。 生：老山羊为了感谢他们，就送给他们一车白菜。 师：那他们有没有收啊？ 生：小灰兔收下了。 随机出示句子。（小灰兔收下了，说：“谢谢您！”） 一生朗读句子。 师：这个“收下了”中，收是什么意思？ 生：收就是说老山羊送给小灰兔，他就拿了。 生：收的意思是小灰兔把白菜拉回家去了。 师：收的意思就是接受了。那么在课文中还藏着一个带有“收”的词语，你能找到吗？ 学生从课文中找出“收白菜”。 师：这个收是什么意思？一样吗？ 生：不一样。收白菜是说老山羊把白菜从地里拔出来。 师：原来在不同的词语中，“收”还有不同的意思。我们一起读读这两个词语。 学生认读词语卡片。 师：“收”还有什么别的词语朋友呢？ 生：收到。 生：回收。 生：收衣服…… 师：老师也想到了几个词语，一起来读读吧！ 认读词语卡片：收衣服、收工、收稻谷、收徒弟。 师：小灰兔收下白菜，心里多么开心啊。谁来读读这句话？ 指名两个学生朗读句子。（小灰兔收下了，说：“谢谢您！”） 师：那么小白兔呢？ 生：小白兔没有要白菜，而只是要了一包菜子。 出示句子，指名学生读。（小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”） 师：小朋友，你们从图上看到了什么。 生：我看到老山羊给小白兔一包菜的种子，老山羊的脸上还带着笑容。 师：对啊。老山羊笑咪咪地看着小白兔，好象正跟她说话呢。在说什么呢？现在，我就是老山羊，可爱的小白兔在哪里啊？ 创设情境，师生表演对话。 小白兔，谢谢你帮我收白菜。 生：不用谢。这是我应该做的。 师：小白兔，为了感谢你，我送你一车可口的白菜吧。 生：我不要白菜，请您给我一些菜子吧。 师：为什么要菜子呢？ 生：因为菜子拿回去，我就可以自己种了，到时候就有吃不完的菜了。 师：旁边的小灰兔们，你们听了有什么想法？ 生：我怎么没想到要菜子呢？ 生：小白兔干吗要菜子啊，白菜多好吃啊！ 师：原来，小白兔和小灰兔有着不同的想法。让我们把这两句话好好读一读。 分男女生朗读句子。（小灰兔收下了，说：“谢谢您！”小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”） 师：他们各自回家后又做了些什么呢？请小朋友拿起书，我们一起读四、五、六自然段。 学生齐读。 师：他们回去干什么了？ 生：小白兔回家去种白菜，小灰兔回家就只吃白菜，什么也不干。 随即板书：吃、种。 师：那么小白兔是怎么种白菜呢？ 生：小白兔先回家把地翻松种上菜子，等白菜长出来了再浇水，然后施肥，然后拔草，捉虫。后来白菜很快就长大了。 老师板书，学生划出文中的词语。（种菜子、浇水、施肥、拔草、捉虫） 师：能用上“先…再…接着…最后…”来说清楚吗？ 生：小白兔回家先种菜子，等白菜水、施肥，接着给白菜拔草、捉虫，最后白菜很快就长大了。 师：说得真棒！小朋友们，那你们会种白菜吗？（会）我也会哦。不信你看！ 老师表演动作“浇水”，学生猜。 师：你看到老师在干什么？ 生：给白菜浇水。 师：课文中的小白兔是怎么浇水的呢？ 生：小白兔提着一大桶水，来到菜地里，然后把水洒在白菜头上。 师：是啊，好象在给白菜洗澡呢！我们一起学学这个动作吧！ 学生一起表演“浇水”。 师：你们看！（出示文中插图）小白兔一大早就来到了菜地里。他一手提着大桶的水，一手拿着水瓢认真地给白菜浇水。到了中午，太阳火辣辣的，晒得小白兔又渴又饿。可是，他还是坚持浇水啊！你看到他浇得怎样？ 他浇得满头大汗。 生：他已经浇得很累了，肚子也饿扁了。 生：他浇得很辛苦。 师：是啊，种白菜真是辛苦啊！旁边的蝴蝶妹妹飞来看见了，她对小白兔说—— 生：小白兔，你先休息一下吧！ 生：小白兔，你先回家吃饭，休息好了再来浇吧！ 师：我知道你们都很关心小白兔，可是小白兔他不怕苦，不怕累，还是坚持—— 学生齐读句子。（小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。） 师：小朋友，你们想想，小白兔施肥，拔草，捉虫时还会遇到什么困难呢？ 生：拔草伤了手。 生：虫子蛰了手。 师：说不定，还会被虫子咬，可疼了。 生：她干活的时候会觉得腰酸背痛，太累了。 师：真好！是的，尽管劳动辛苦，尽管自己很累，可是小白兔还是什么都不怕，坚持细心照料自己的白菜。 学生再次齐读句子。（小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。） 师：你能从哪个词看出小白兔种菜很辛苦？ 生：常常。 师：常常是什么意思？ 生：就是经常的意思。 师：从这个“常常”我们能体会到什么？ 生：体会到小白兔天天都去照顾白菜，很勤劳。 师：天天用的真好，对，经常去，几乎是每一天。你来读读句子。 指名一生读句子。 生：我体会到小白兔虽然觉得种白菜很辛苦，可是她却坚持住了，所以她就成功了。 师：是的。坚持劳动，最后白菜终于种好了。你来读。 指名一生读句子。 师：小白兔种下了菜子后，白菜长出来了，她常常（），常常（），常常（），常常（）。终于盼到白菜长大了，她心里多么—— 生：高兴 生：快乐 生：开心…… 师：你们听，她一边劳动，一边高兴地唱起歌来了。 播放音乐《劳动最光荣》，学生跟着一起唱。 师：劳动最光荣，劳动最快乐。当小白兔快乐劳动时，小灰兔又在干什么呢？ 生：小灰兔回到家里，把老山羊给他的白菜吃光了。 出示图片和句子，引导学生朗读句子。（他什么也不干，饿了就吃老山羊的白菜。） 师：当小白兔种下菜子，开始劳动时，小灰兔却在家只吃白菜—— 学生齐读句子。 师：当小白兔辛勤地给白菜浇水施肥时，小灰兔又在家吃白菜—— 学生齐读句子。 师：当小白兔细心地给白菜拔草捉虫时，小灰兔还是在家吃白菜—— 学生齐读句子。 师：聪明的小朋友们，你有什么话想对小灰兔说呢？ 生：小灰兔，你也应该向小白兔学习，学会劳动。 生：小灰兔，如果你不劳动，以后你就没法生活了，因为你没有学会生活的本领啊。 生：小灰兔，你要是只吃白菜，而不去劳动，总有一天你的白菜会吃光的。 师：小朋友都替小灰兔担心呢！让我们赶紧读读课文的七八九自然段，看看最后他们都有怎样不同的表现？ 学生自由朗读课文七八九自然段。出示文中插图，指导看图。 师：你们都看到了什么？ 生：我看到小白兔挑着满满的一担白菜送来给老山羊。 师：你看她脸上还？ 生：带着笑容，高兴极了。 师：为什么这么高兴呢？ 生：因为这些白菜是她自己辛苦劳动才种出来的。 师：这真是一件值得骄傲的事。你能读出小白兔心里的高兴与自豪吗？ 指名两位学生朗读句子。（小白兔说：“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。”） 师：当小灰兔看到这满满的一担白菜时，他非常（奇怪）。你看他的表情？ 生：他一只手抓抓脑袋，一只手放在嘴边。 师：他肯定在思考什么？ 生：他在想，小白兔的白菜是哪里来的呢？老山羊只是给了他一包菜子，怎么会有这么多的白菜呢？ 师：说得对啊！你能读出小灰兔心里的疑惑吗？ 指名两位学生朗读句子。（小灰兔很奇怪，问道：“小白兔，你的菜是从哪儿来的？”） 师：小朋友，现在请你把这两句话好好读两次。读着读着，自己就要变成小白兔和小灰兔了，加上动作和表情就更棒了！ 学生自由练习朗读。 指名两位学生分角色朗读小白兔和小灰兔的话 师：你们读得真像！要是能加上动作我会更喜欢的。谁可以？ 再请两位学生分角色朗读对话，加上动作。 师：真好！我仿佛就看到了小白兔和小灰兔。小朋友，如果你们是这位老山羊，你觉得小白兔和小灰兔谁做得更好呢？你会把这“劳动小能手”奖给谁呢？ 生：我觉得小白兔做得好。因为她很勤劳。 生：我觉得小白兔做得好。因为她不等别人，自己的事情自己做，自己要吃菜，自己就种。 师：是啊，从小白兔的身上我们更真切地感受到—— 学生齐读句子。（只有自己种，才有吃不完的菜。） 师：这句话告诉我们什么？ 生：只有自己爱劳动，才会有收获。 师：国学启蒙里有句话说：一分耕耘 生：一分收获。 师：对。不仅仅是种白菜，还有好多事情也是这样的。只有自己怎样，才怎样？ 生：只有自己认真学习，才会取得好成绩。 生：只有自己洗菜，吃起来才最香。 生：只有自己做的贺卡，妈妈才最喜欢。 …… 师：只有自己种，才有吃不完的菜。只有辛勤劳动，才会有所收获。只有付出，才会有回报。小白兔付出自己的劳动和汗水，他收获的不仅是白菜，还有自己以后的幸福生活。我们的生活中需要付出。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 6:03:02 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《小白兔和小灰兔》教案设计 | |
| 在学校一学期一次的教学汇报课上，我执教了《小白兔和小灰兔》。下面是教学设计和实录。 《小白兔和小灰兔》教学设计 邹平县开元小学 张山业 教学目标： 1、认识“翻、浇”等8个字。会写“拉、把”等6个字。 2、正确流利有感情地读课文。了解小白兔和小灰兔的不同想法。 3、愿意做一个爱劳动的孩子 教学过程： 一、直接导入： 今天我们来学习《小白兔和小灰兔》。板书课题。齐读。（出示课件）。看到这个课题你想知道什么？ 二、初读课文： 愿意老师读课文呢？还是愿意自己读？（如果教师读：学生就要认真听，注意看书的姿势。听听老师是怎么读的。读完后也像老师这样读。如果学生自己读：则引导学生认真读通顺，找出要求会认的字做上记号，看拼音多读几遍，记住字音。） 三、学习生字词： 1、出示多媒体生字。运用小老师领读、开火车读的方式检查生字，A拼音读，B去掉拼音读。 2、用课件出示没有音节的词语让小老师领读，齐读，以巩固生字的读音。 四、学文： 1、先请大家读一下第一自然段。通过朗读，小朋友知道了些什么？ 2、引导小朋友说说面对老山羊的感谢，两只小兔子是怎么说怎么做的，（出示课件出示句子）比较他们的不同之处。 小朋友说说小灰兔要的是白菜，小白兔要的是菜子，可是为什么一段时间过后小灰兔没有白菜了，小白兔却有吃不完的白菜？ A、引导学生理解“小灰兔为什么奇怪？” B、通过朗读小白兔的话和小灰兔的行为做比较来感悟小白兔说的话的含义。指导学生有感情地朗读小白兔和小灰兔的对话，出示课文中相关句子。 3、为什么会出现这样的结果呢？再回到4、5、6自然段去看看拿到菜子和白菜的小兔子都是怎么做的？用课件出示4、5自然段，指名读，让学生说说小白兔回家后都做了哪些事？通过找表示动作的词和重点理解“常常”一词，让学生感受小白兔的勤劳。小灰兔是怎么做的。 五、升华： 那小朋友想一想：听了小白兔的话，这一次小灰兔会怎么做？ 引导学生想象，小灰兔明白了“只有自己种，才有吃不完的菜”，一定会和小白兔一样通过自己的劳动，获得丰收。 六，指导写生字： 拉、把。 《小白兔和小灰兔》课堂实录 一、直接导入： 师：今天我们学习哪一课？ 生：《小白兔和小灰兔》（出示课件） 师板书课题，生齐读：看到这个课题你知道了什么？ 生：是一只白色的兔子和一只灰色的兔子。 师：是一只小白兔和一只小灰兔之间的事，那么两只小兔子之间发生了什么事呢？学习了文章后你就知道了。 二、初读课文： 师：同学们愿意老师读课文呢？还是愿意自己读？ 生：自己读。 师：那么教师提几个要求： 先要把书拿好；姿势要端正；声音要响亮；遇到不认识的字怎么办？ 生：读拼音。 师：对，读拼音，读完后把后面的生字标在课文中；标出每一段的序号。 学生读文，教师巡视，边询问指导。 师：同学们，课文读好吗？ 生：读完了。 师：生字都会了吗？ 生：会了。 师：下面我可要检查一下看大家生字都学会了没有。 （出示课件带拼音的生字）指名学生读。 师：去掉拼音还能读吗？ 生：能。 师（去掉拼音）：请一名同学起来读。如果他读对了，大家就跟着他读；如果读错了，大家就帮他读对。 生几人读。一生读“施”时读成了阳平，纠正，再读。 师：下面我们开火车来读一下。 开火车读生字。 师：生字都学会了，词语大家都会了吗？ 生：会了。 师（出示课件，词语） 生1：收白菜。 师：谁收白菜？ 生1：小灰兔。 师：小灰兔——（生1接：小灰兔收白菜。） 生2：小灰兔和小白兔收白菜。 生3：老山羊收白菜。 （出示第二个词语） 生4：谢谢您。 师：这话是谁说的？快从课文中找出来。 生4：小灰兔。 师：课文中是怎么说的？你读一下。生4读。 师：你看，小灰兔这个孩子多有礼貌呀。 （出示“翻地”）生5读。 师：谁翻地？读一读。生5读。 师：小白兔把地翻松。“把什么怎么样”（师打开门）我这是把门打开。 师（又打开书）：我这是…… 生：把书打开。 师：谁还能再来说几句？ 生6：把窗户打开。 师：不错。 生7：我把黑板擦干净。 师：把黑板擦干净，老师好写字。谢谢你。 生8：把窗帘拉上。 师：这样大屏幕就看得更清楚了。 （接着依次出示“施肥、浇水、拔草、捉虫”生读。） 师：这些事儿都是谁做的？ 生：小白兔。 师引导孩子用话连一连，说一说：小白兔翻地、施肥、浇水、拔草、捉虫。 师：你觉得小白兔怎么样？是个怎样的孩子？ 生9：爱劳动的孩子。 生10：勤劳的孩子。 （出示“饿了”生读。） 师：谁饿了？ 生：小灰兔饿了。 （出示“挑着”生读。） 师：谁挑着？ 生：小白兔。 师引导学生说出：小白兔挑着白菜。 （出示“一担”生读。） 师引导学生说出：小白兔挑着一担白菜。 三、学习课文： 出示课文第一段填空：老山羊在地里（ ），小白兔和小灰兔（ ）。生齐说。师：你们觉得小白兔和小灰兔怎么样？ 生1：很勤劳 生2：很有礼貌。 生3：很爱劳动。 师：老山羊又是怎样做的？老山六给两只小兔子每人一车白菜。面对面老山羊的感谢。两只小兔子又是怎么样做的呢？读一读书。看在课文的哪些段落中有。 生读：第二、三段。 （ 课件出示插图）师：哪一个是小灰兔？生有的往前指着说“那一个”，一生说“是左边那一个” 师：如果只说“那一个”，人家就不知道你说的是哪一个了。宋贵雨说的好——“是左边那一个”。这样我们就都清楚了。 师：小灰兔是怎样做的？ 生：拉了一车白菜。 师：小白兔呢？ 生：要了菜子。 （第二、三段）生读小灰兔的话。 师：你看小灰兔怎么样？ 生：有礼貌。 再读小白兔的话。 师：小白兔呢？ 生：也很有礼貌。 师：小灰兔要的是白菜，小白兔要的是菜子，可是为什么一段时间过后小灰兔没有白菜了，小白兔却有吃不完的白菜？ 看课文最后三段。生读。 （出示图片）师引导学生说，小灰兔来向老山羊——要白菜；小白兔却是向老山羊——送白菜。小灰兔怎么样？——奇怪。 师：小灰兔奇怪什么？出示小灰兔的话，指名读。 生2人读不出奇怪的语气。师范读。生再读。 师：小白兔是怎么回答的？（出示小白兔的话）生读。 师：“只有自己种……吃不完的菜”是什么意思？引导学生理解。小白兔自己种菜，才会收了很多白菜，还给老山羊送。 师：为什么会有这样的结果呢？同学们看一下课文第4——6段。（出示4、5段） 生读。 师：什么是“常常”？小白兔是怎样“常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫”？（齐读。）小白兔怎么样？引导用“常常”说话。 生1：我常常帮妈妈洗衣服。 师：你真是个孝顺的孩子。 生2：我常常关好门窗。 师：你真是个注意安全的孩子。 …… （出示小灰兔第6段） 师：小灰兔是怎么做的？生读。 生：小灰兔不干活了。 师：是啊，小灰兔每天只是吃老山羊送的白菜了，后来就没有什么吃的了，小白兔自己种了才会自己吃不完，还去给老山羊送白菜。所以说“只有自己种——生接：才会有吃不完的菜。 师：如果你是小灰兔，听了小白兔的话，会怎样做呢？ 生：向老山羊要菜子，种白菜。 师：会怎么说呢？ 生1：老山羊，给我一包菜子吧。 师：小灰兔也是有礼貌的孩子啊。 生1：他会说：羊伯伯，请您给我一包菜子吧。 师：老师给你加上一个字“也”。指导说完整。 生1：羊伯伯，请您也给我一包菜子吧。 师：小灰兔要来菜子后，会怎样做呢？ 师指导学生说出：小灰兔也会像小白兔一样把地翻松，种上菜子。 师：小灰兔也会——（引导学生说话）常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。 师：小灰兔也会有—— 生：吃不完的菜。 师：课文都学会了吗？ 生：学会了。 师：下面我们来写一下生字。 （出示“拉”）师引导学生观察字的笔顺、笔画的位置和形状。 师范写，要求学生认真看。 生写。师巡视指导，提示执笔的姿势和方法、及写字姿势。 师：这节课我们就上到这里，下课。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 6:03:20 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《小白兔和小灰兔》教案设计 | |
| 《小白兔和小灰兔》课堂实录 师：小朋友们，今天我们继续学习童话故事—— 学生齐读课题。 师：通过上节课的学习，我们知道了—— 课件出示句子。（只有自己种，才有吃不完的菜。） 生：只有自己种，才有吃不完的菜。 师：你知道这句话是谁说的？ 生：小白兔说的。 师：她为什么这样说呢？让我们好好读读这个很有意思的故事吧！请小朋友们自由读故事的开头，一至三自然段，想想你读懂了什么。 学生自由读课文。 师：你知道了什么？ 生：小白兔向老山羊要了一包菜子，他回去就可以自己种出很多白菜了。 生：老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔去帮忙收白菜。 生：老山羊为了感谢他们，就送给他们一车白菜。 师：那他们有没有收啊？ 生：小灰兔收下了。 随机出示句子。（小灰兔收下了，说：“谢谢您！”） 一生朗读句子。 师：这个“收下了”中，收是什么意思？ 生：收就是说老山羊送给小灰兔，他就拿了。 生：收的意思是小灰兔把白菜拉回家去了。 师：收的意思就是接受了。那么在课文中还藏着一个带有“收”的词语，你能找到吗？ 学生从课文中找出“收白菜”。 师：这个收是什么意思？一样吗？ 生：不一样。收白菜是说老山羊把白菜从地里拔出来。 师：原来在不同的词语中，“收”还有不同的意思。我们一起读读这两个词语。 学生认读词语卡片。 师：“收”还有什么别的词语朋友呢？ 生：收到。 生：回收。 生：收衣服…… 师：老师也想到了几个词语，一起来读读吧！ 认读词语卡片：收衣服、收工、收稻谷、收徒弟。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 6:04:03 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《小白兔和小灰兔》教案设计 | |
《小白兔和小灰兔》案例 一、教学设计 《小白兔和小灰兔》是一个非常有意义的童话故事：课文先写了老山羊把自己种的白菜送给小白兔和小灰兔。小灰兔要了白菜，而小白兔要了菜子。结果小灰兔的白菜吃光了，又去向老山羊要；而小白兔收了很多很多的白菜，还送菜给老山羊。故事告诉学生：要热爱劳动，劳动可以让生活更美好。 二、教学实录 师：今天，我们要学习一篇童话故事，里面有两个主要角色——小白兔和小灰兔。板书：22、小白兔和小灰兔。 师：好，请大家把课题读一下。 生：22、小白兔和小灰兔。 师：小白兔和小灰兔之间发生了什么事情呢？请我们小朋友一起来边看图边听老师朗读课文。（师朗读课文） 师：（出示多媒体） 这篇课文是童话故事，讲了谁接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要。谁不要白菜要菜子，自己种菜，菜吃不完，还送菜给老山羊。 师：会的小朋友起立！ 生：这篇课文是童话故事，讲了小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要。小白兔不要白菜要菜子，自己种菜，菜吃不完，还送菜给老山羊。 师：真棒！表扬自己！（学生鼓掌。）还有几个小朋友不会的，没关系，我们再来一遍。 生：这篇课文是童话故事，讲了小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要。小白兔不要白菜要菜子，自己种菜，菜吃不完，还送菜给老山羊。 师：是啊，他们两个人，一个要白菜，一个要菜子，这是为什么呢？让我们来学习课文。请我们小朋友看看图，读读课文，想想，这是为什么？自己读。（生读课文） 师：看看小白兔要什么，小灰兔要什么？ 生：小白兔是要菜子。（板书：要菜子） 师：小灰兔呢？ 生：小灰兔是要白菜。（板书：拿白菜） 师：你们有什么问题吗？ 生：为什么小白兔不要白菜，可是小灰兔要白菜呢？ 师：谁知道？ 生：因为小白兔很喜欢劳动，小灰兔要白菜，因为他好吃懒做，不喜欢干活。 师：噢，拿了白菜马上可以回去吃了， 生：小白兔想自己种白菜，因为他想自己有更多的白菜，小灰兔喜欢不劳而获，所以他自己要了白菜。 师：噢，“不劳而获”这个词用得好，“不劳而获”就是不劳动就想获得，在这里是指想不劳动获得什么？ 生：白菜。 师：刚才我们小朋友讲得非常好。小白兔要菜子是想自己种菜，白菜就越来越多，吃也吃不完。而小灰兔有没有想到自己要劳动。哦，没有想到，只想吃菜。 他们两个要的东西不一样，那么他们后面的态度也完全不一样。请我们小朋友来看一看，小白兔拿了菜子回家以后干什么了呢？请小朋友自己读。（学生读课文） 师：小白兔回去以后干什么？ 生：小白兔回去后先把土翻松，菜子种下去，菜子过了几天后发芽了，小白兔帮它施肥、浇水、除草、捉虫。 师：从这里可以看出小白兔怎样？很爱劳动，很勤劳。我们看看小白兔回去之后高兴不高兴？从哪里可以看出？ 生：高兴。从“蹦蹦跳跳”看出。 师：换个词语说说？ 生：开开心心。 生：高高兴兴。 生：快快乐乐。 师：“蹦”是个生字，“蹦”是什么部首的字？ 生：足字旁的字。 师：今天我们要学习一个新的部首：足字旁。足字旁！ 生：足字旁！足字旁！ 师：我们一齐来书空一边。（学生边读边书空） 师：右边部分怎么写？预备齐。（学生边读边书空） 师：足字旁跟什么有关系？ 生：跟腿有关系。 生：跟脚有关系。 师：确切地说跟脚有关系。哪些字是足字旁的？ 生：跟。 师：什么跟？哦，跟随的跟。 生：腰。 师：把话讲完整。什么“腰”，你写了吗？（老师走到学生跟前）哦，这个字，我看你是查字典的对吗？这是“跃”，“跳跃”的“跃”。（老师板书）还有吗？ 生：路，马路的路。 师：对呀，路，马路的路。（老师板书）这是很常用的呀。还有吗？ 生：跑，跑步的跑。 师：跑，跑步的跑。这个字也很常用的。（老师板书）你们看，这些字都跟脚有关系。 生：趾，脚趾的趾。 师：这个字没有教过，可以查字典获得，还没有教查字典，她就能查字典，这很棒！表扬的。还有许多跟脚有关系的字。大家看看，施、肥、除，都是生字。这些生字有什么特点？ 生：都是左右结构的字。 师：我们来看一下，施肥的施，也是左右结构的字，而且它的音节是—— 生：整体认读音节。 师：对！整体认读音节。谁知道“施肥”是什么意思？（老师板书） 生：刚种出来的东西，给他加营养。 师：哎，对！就是给植物施下肥料。除草，这些都要做的。大家试一试，“施肥”的“施”、“浇水”的“浇”、“除草”的“除”、“捉虫”的“捉”，这幅上的“浇水”、“施肥”、“除草”、“捉虫”是哪一个？ 生：是播种。 师：对，都不是，是播种。“播”也是一个动作词。生字我们学会了，现在把拼音去掉，我请愿意读的站来读一读。（生朗读课文） 师：读得很好。请大家找一找，哪些地方，哪些词语，看出小白兔是很勤劳的？ 生：小白兔浇水，施肥、除草、捉虫。 师：可以看出小白兔在劳动，在种菜。还有吗？ 生：它常常给白菜浇水，施肥，除草，捉虫。 师：对呀，有个“常常”，常常是什么意思？ 生：天天。 师：常常是天天的意思。同意的举手。不同意的举手。不同意的小朋友说说理由。 生：常常是经常的意思。 师：对呀！常常是经常的意思。跟天天有什么区别？就是我这两天除草、施肥，有一天可以不做这些事情。知道吗？从“常常”这个词语可以看出小白兔非常的勤劳，爱劳动。你看还有吗？先要干什么？ 生：把土翻松，种下菜子。 师：对呀，先要把土翻松，种下菜子以后，再经常做这些事情。请大家把语文书打开，把老师划线的部分划在书上。（学生做笔记）从这些词语、句子中可以看出小白兔非常的勤劳。小白兔这是在干什么？ 生：干活。 师：干活，就是在种菜。（老师板书）好，把这些动作词圈出来。（学生做笔记）刚才我们小朋友都找得很好。一边圈一边体会，小白兔是多么地爱劳动。想一想：小白兔这样爱劳动，白菜长得怎样啊？ 生：很好。 师：那么小灰兔回去后干什么呢？看看图，读读课文。（男生读） 师：找出有关的句子。 生：小灰兔把老山羊送的白菜运回家里。它天天不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。白菜一天比一天少了。过了些日子，白菜就吃完了。 师：小白兔回去后是种菜，小灰兔回去之后也是两个字？好，你说。 生：吃菜。 师：对，小灰兔回去后是吃菜。（老师板书）“饿”是个生字，我们来学一学。 师：小灰兔拿回去的菜多不多，你是从哪里看出来的？ 生：运。 师：噢，从一个“运”字可以看出小灰兔拿的菜是很多的。“运”是整体认读音节，半包围结构的字。谁有办法记住它？ 生：走字底加一个云就是运。 师：找出一句话，说明小灰兔就知道吃菜，不知道劳动。是哪句话？想好了，能说得小朋友起立！预备起。 生：它天天不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。 师：好，对了。请大家把这句话划下来：它天天不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。（学生做笔记）从哪个词语看出，小灰兔一点儿也不爱劳动？请大家把有关词语划出来。（学生做笔记） 生：它天天不干活—— 师：是哪个词语？ 生：饿了就吃老山羊送的白菜。 师：一个词语“天天”是什么意思？ 生：“天天”代表“每天”。 师：就是每一天它都什么样？不劳动。从“天天”这个词语可以看出小灰兔怎么样？ 生：很懒，不爱劳动。 师：就像刚才有的小朋友说的，懒惰，不劳而获。大家看看，小白兔拿了菜子以后，回去种菜；而小灰兔拿了白菜以后，回去吃菜。想想：结果会怎么样呢？ 生：小白兔的菜会越来越多，小灰兔的菜就没了。 师：说得真好！表扬他！是啊，小白兔的菜越来越多，它会怎样做呢？小灰兔的菜没了会怎样做呢？请我们小朋友看看下面一小节。我请一个小朋友来读一读。（学生读课文）谁来评。 生：她读得很有感情，很流利，但是读错了好多字。 师：是啊，读错的字太多了，看来回去没有好好预习。愿意帮助她的同学起立。（学生读课文）这句重来，“只有自己种，没有’的’的。”好，请坐。我们来学习这里面的生字。“挑”是什么部首的？提手旁跟什么有关系？ 生：和手有关系。 师：还有一个生字也是提手旁的？ 生：担。 师：我们来学学“疑惑”这两个生字。能理解这个词语的意思吗？小灰兔疑惑地问？它怎么会疑惑的？ 生：它很疑惑，：为什么小白兔没有再到老山羊的家，会有这么多的白菜呢？ 师：表扬他！是啊，小灰兔很疑惑，小白兔为什么会送老山羊这么多的白菜呢？不是来要菜的，而是来送菜的呢？它很疑惑。 生：小白兔是问老山羊要菜子，不要白菜，而要菜子，不停地种，菜吃不完，所以要送给老山羊。 师：这是小灰兔所疑惑的。小白兔为什么这样自豪地说？“自豪”是什么意思？请大家把语文书打开，把小灰兔疑惑、小白兔自豪的句子划出来。（学生做笔记）想想：小白兔为什么自豪？ 生：它很高兴。 师：高兴什么？ 生：这些菜都是自己种的。 师：是啊，小白兔的菜很多，吃也吃不完，不用再问老山羊要菜了，反过来可以送老山羊很多很多菜了。我们把自豪的感觉读出来。（学生读） 师：‘“只有自己种”没有“的”的，读得要仔细点。我们再把小灰兔疑惑的句子读一读。（学生读） 师：小白兔和小灰兔又到老山羊家里去了，这一回，它们不一样了，小白兔到老山羊家里去干什么？两个字，谁会？ 生：送菜。 师：哦，表扬她。真棒！它到老山羊家里去送菜的。（板书）那么，小灰兔呢？ 生：要菜。 师：小灰兔还是去要菜的。（板书）老师这里还要加一个字，对“又”字，为什么？对啊，前面已经要过一次白菜了，这是第二次来要白菜，所以要加一个“又”字。好，请我们小朋友把整篇课文读一下，边读边想：为什么“只有自己种，才有吃不完的菜”？（学生读课文） 师：好，小组讨论一下。 生：因为小白兔种的菜很多，吃也吃不完。 师：对呀，小白兔自己种的菜吃也吃不完，所以劳动怎么样？对呀，劳动可以创造很大的财富。那么，小灰兔听了小白兔的话后会怎么想，怎么做呢？看看这个填空题你能不能做。听了小白兔的话，小灰兔的脸一下子红了，心想： 。于是，它向老山羊要了一包菜子。小灰兔一跑回家，就把土 ， 菜子。几天后，菜子发芽了，白菜长出嫩绿叶子来了。它经常给白菜 ， ， ， 。白菜很快地长大了。过了些日子，小灰兔的菜园里长满了绿油油的白菜。小灰兔看在眼里，喜在心头，连忙拔下一棵棵白菜，挑起满满一担白菜快步往老山羊家里走去。小灰兔一见老山羊就骄傲地说：“ 。”老山羊笑着说：“ 。” 生：听了小白兔的话，小灰兔的脸一下子红了，心想：我要向小白兔学习，爱劳动。于是，它向老山羊要了一包菜子。小灰兔一跑回家，就把土翻松，种下菜子。几天后，菜子发芽了，白菜长出嫩绿叶子来了。它经常给白菜浇水， 施肥， 除草， 捉虫 。白菜很快地长大了。过了些日子，小灰兔的菜园里长满了绿油油的白菜。小灰兔看在眼里，喜在心头，连忙拔下一棵棵白菜，挑起满满一担白菜快步往老山羊家里走去。小灰兔一见老山羊就骄傲地说：“ 谢谢你，给我这么多的菜子，经过我的劳动，现在有永远吃不完的菜 。”老山羊笑着说：“ 这是你劳动的功劳 。” 师：噢，你说得真好！这是你劳动的结果。表扬他！再想想：小灰兔还会怎么想？ 生：我早点要一包菜子那多好啊。 师：小灰兔见到老山羊除了高兴地说，还可以怎么说？ 生：小灰兔见到老山羊自豪地说。 师：除了“自豪”，还有吗？ 生：小灰兔见到老山羊高兴地说。 师：“高兴地说”前面已经说过了，还有其他词语吗？ 生：小灰兔快乐地说。 师：对，可以。说什么呢？ 生：谢谢你，给我这么多白菜。 师：嗯，不错，说得真棒！还有吗？ 生：谢谢你，我现在有很多白菜，要送给你一些。 师：老山羊还会怎么说？ 生：这是你劳动的结果，你有很多很多的白菜，吃也吃不完了，你真是一个能干的孩子。 师：你现在喜欢小灰兔吗？为什么？ 生：喜欢。因为你变得勤劳了。 师：请小朋友看看（看图）现在小灰兔变得非常的勤劳。有一首歌是专门赞美劳动的，那就是《劳动最关荣》。让我们一起来感受一下。（听歌曲） 师：看看，小灰兔在快乐地劳动，翻土啊，播种啊，洒水啊， 施肥啊，希望我们小朋友也懂得这样一个道理：只有靠自己辛勤地劳动，才能换来劳动成果，才能创造很多财富。 三、教学反思 我在教学时充分发挥插图的作用，针对本课运用对比写法的特点组织教学，通过朗读和词句训练来加深学生对课文的理解。课文可以分为三个部分，我在教学时重视学生阅读能力的培养，安排了三次对比。第一次通过看看插图、读读课文、问问为什么的方法，让学生找出小白兔和小灰兔的不同：一个要菜子，一个要白菜。学生紧接就问：为什么小白兔要菜子，而小灰兔要白菜呢？这时我有意培养学生的想象能力，让学生畅所欲言。学生有的说：小白兔要菜子是为了自己种菜，这样可以有吃不完的菜；有的说：小灰兔只想吃菜，没想到要劳动。等等。然后，我就引导学生学习第二部分的内容，看看小白兔和小灰兔要的东西不同，他们的劳动态度又有什么不一样。第二次也是通过看看插图，读读课文，问问为什么的方法来学习。学生在读中学，学中问中很快找出了小白兔和小灰兔的不同：一个种白菜，一个吃白菜。在划划议议这一环节中，学生通过“把土翻松”、“种下菜子”、“它常常给白菜浇水，施肥，除草，捉虫。”等词句中体会到了小白兔种菜时的情景。学生又在语言环境里体会到：“常常”的意思是“经常”、“不间断”。说明小白兔不怕苦，不怕累，劳动很认真。所以白菜很快地长大了。又从“它天天不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。”这句话中，学生通过讨论明白了：“天天”是“每天”的意思。说明小灰兔不劳动，光吃菜，不爱劳动。所以白菜很快就吃完了。第三次也是运用上述方法来学习。通过对比读，让学生从小灰兔的惊奇和小白兔的自豪的感情中体会到自己劳动的快乐。又通过读读课文，找找词语的方法，让学生懂得小白兔和小灰兔的劳动态度不一样，是因为小白兔认识到“只有自己种，才有吃不完的菜。”而小白兔只想吃菜，没想到要自己劳动。通过朗读，我让学生从思想感情上受到熏陶，欣赏歌曲《劳动最光荣》又进一步感染了学生，体会“自己劳动”的光荣和自豪。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 6:04:26 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《小白兔和小灰兔》教案设计 | |
| 《小白兔和小灰兔》教案 推荐一.复习导入 1. 上节课我们已经认识了两个新朋友，它们是“小白兔和小灰兔”。（读题） 2. 这节课我们要来继续了解这两位朋友。 3. 我们先来叫一叫课文中的词语朋友。（出示词语） 4. 指名领读。 二.品读课文 （一）、过渡：小白兔和小灰兔，你喜欢哪一只？带着这个问题读一读课文。 1. 学生自由读课文 2. 交流刚才的问题 3. 根据学生的回答，教师把学生引到：那你从哪里看出小白兔的勤劳呢，仔细的读读课文，找一找，并且同桌交流。 （二）、学习4—6自然段 1.大家都觉得小白兔自己种白菜部分最能体现它的勤劳，那我们先来学这部分，请你读课文4—6自然段，看看从哪些地方看出小白兔特别的勤劳呢？ A.小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。 B.小白兔常常给白菜浇水，施肥。 给“常常”找个近义词 指导朗读 2.（出示对比的两只兔子）师：这真是勤劳的小白兔啊，它是怎么做的呢？看着图片说一说。（生说） 3.小白兔在勤劳的时候，小灰兔在干什么呢？说一说，找出句子 4.表演：他们两的做法真是不一样，自己读一读并表演出来。 5.学生在表演结束后，教师进行采访，随机板书：种、吃 （三）、学习7—9自然段 过渡语：他们的做法很不相同，所以他们的结局是怎样的呢？请你读读课文7—9自然段。 1. 出示图片，交流 2. 师：当小灰兔看到小白兔亲自去送白菜时，他在想什么呢？读一读 小灰兔很奇怪，问道；“小白兔，你的菜是哪儿来的？ 3. 它在奇怪什么呢？交流 4. 小白兔怎么说的呢？ 出示句子：是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。 1. 这句话什么意思呢？ 2. 指导朗读：自豪的语气 （四）、学习1—3自然段 正是因为小白兔知道这个道理，所以在开始老山羊送给它们白菜时，小白兔不要白菜，要的是什么？出示开始的图片。 1.师：小白兔怎么说的呢？找句子出示句子： 小白兔：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”它为什么不要白菜要菜子啊？ 2.小灰兔又是怎么做的？ 小灰兔收下了，说：“谢谢您！” 3.分角色读读他们的话 4.同桌表演 四、反复体会，续篇故事 1.课文学完了，你想对小白兔和小灰兔说些什么呢？ 2.出示一首儿歌《太阳光金亮亮》 3.今天我们通过学习认识了两个小动物，你们愿意把这个故事讲给你周围的人听吗？如果你有兴趣的话，可以续编这个故事。明天我们来比一比，谁编得最好，谁讲得最精彩! 板书： 图片 和 图片 要菜子 收下白菜 种 吃 送 要 |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 6:05:00 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《小白兔和小灰兔》教案设计 | |
| 《小白兔和小灰兔》教学设计 教学目标： １、认识"翻、浇"等８个生字。会"拉、把"等６个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。 ３、愿意做一个爱劳动的好孩子。 教学重点： 认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。 教学时间： 2课时 教学方法： 自主、合作、讨论式教学 教学准备： 课件 教学过程： 第一教时 一、童话引入。 1、放动画课件，教师讲述课文主要内容。 2、过渡：这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。（板书课题） 二、初读课文。 1、教师范读。 2、学生自渎。 要求学生划出生字，多读几遍。 3、同桌互相检查认生字的情况和朗读课文是否通顺情况。 4、指名试读课文。大家进行评议。 三、认记生字。 1、出示生字卡片，指名认度生字，随时纠正读音。 2、小老师领读生字。 3、重点指导易读错的生字。 “翻”是前鼻音，“施”是翘舌音。“浇、挑”是三拼音。 4、开火车认读生字。 5、找朋友，给生字组词。 6、“彩虹过桥”游戏，字——组词——说句训练。 7、小组合作学习：学生分析这八个字有什么共同点？（都是左右结构的字） 说说用什么方法记住这些字？ 8、小组汇报交流，师生共同评价、订正。 四、写字指导。 1、读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。 （都是左右结构的字，每个字均为左窄右宽） 2、练习给这几个字组词。 3、教师范写，学生描红。练写。 五、快乐复习。 1、快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。 f i ji o sh h u ti o f n d n e 候 挑 担 肥 浇 施 饿 翻 2、快来帮小兔把山上的词语读准，他就能顺利回家了。 挑担子「 」浇水 翻松 「〕 饿了时候 〔〕 施肥 六、作业 完成《随堂练习》P75页第一题。 第二教时 一、课件演示： 看完动画，用简练的语言回答：小白兔_____________________________________________ 小灰兔_____________________________________________ 二、新课学习： 1、回归问题： 随学生回答，教师相机提问：白菜最开始是从哪来的？老山羊为什么要送他们白菜？ 2、学习第一自然段。 •理解“收”的意思就是‘拔“ 3、学习第2、3、自然段。 •老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？ •从这里可看出小白兔和小灰兔怎么样? •老山羊是怎样感谢他们的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么说的？ （板书；要菜籽收下了） •情境表演：老商鞅送白菜的场面。 4学习第4、5自然段。、 •小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么种的？它先做了什么？又做了什么？ 学生默读4、5自然段。 •口述小白兔种白菜的过程。（板书；种白菜） 自由说——指名上台说————同桌互说 翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫。 •小白兔翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫都干了几次？从哪个次看出来的？ 理解”常常“的意思，说明小白兔怎样？ 三、课中操 歌曲《劳动最光荣》 四、讨论自学6、7、8段。 •小灰兔回家后是怎么做的？结果如何？ 四人小组为单位讨论。 •交流学习结果。 （板书：吃白菜、要白菜） •在要白菜的路上碰见了谁？它去干什么的？ （送白菜） •小灰兔所以什么态度啊？ 用奇怪的语气读这句话。 •小白兔的才从哪来的？ 齐读第9段。 •你觉得这句话是什么意思 自由发言。 •师总结：正像歌里唱的一样：”幸福的生活哪里来？要靠劳动来创造。“ 五、自由续编故事。 小灰兔听了小白兔的话会怎么做啊？ 自由准备——指名发言 六、巩固课文 1、复述课文。 2、总结课文。 板书设计: 小白兔: 要菜籽___种白菜____送白菜 (只有自己种,才有吃不完的菜) 小灰兔: 拿白菜___吃白菜____要白菜 教学反思：这篇也是一篇优秀的文章，经典的文章，我先以童话故事的形式引导学生去阅读文章，学生在学习生字的同时，我将生字带词出现，学生在读“肥”时发音错误，我及时给予了纠正，在认字的时候，我抽出几个重点的词语让学生认读，并给予了评价。在第二课时中，我让学生通读课文再填空，既锻炼了学生概括的能力，也锻炼了他们口语说话的能力，在分析文章时，我一段一段地让学生去阅读，根据自然段随机给出一些问题，让学生带着问题去思考，例如：白菜最开始是从哪来的？老山羊为什么要送他们白菜？老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？从这里可看出小白兔和小灰兔怎么样?老山羊是怎样感谢他们的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么说的？小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么种的？它先做了什么？又做了什么？等等问题，最后得出结论：只有自己种的，才有吃不完的菜。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 6:06:01 打印 回复 短信 | ||
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