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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 一语下 > 《胖乎乎的小手》教案 | 人气指数:[ 4154 ] |
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| 1 | 《胖乎乎的小手》教案 | |
学习目标 1．会认“胖、喜”等13个字，会写“画看着笑会兴”6个字。 2．正确、流利有感情地朗读课文。 3．培养学生从小尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。 课前准备： 1课生字小卡片，每个学生一份。 2.小黑板：书写本课13各生字。 3.学生预习：读读课文，标出自然段，画出生字词。 第一课时 一、导入新课 （课前板书课题。给每个学生分好号：12345） （一）请全班学生共同伸出手，找一个“胖乎乎的小手”，让他举起来。 （二）以手解题，学习生字“胖”：这就是胖乎乎的小手。胖—月、半 二、朗读感悟 （一）言语鼓励，激发情趣。 （二）自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。 （三）重点领读课文，正音。 注：较难读的句子及字词 第一段：全家人都喜欢兰兰画的这张画。喜欢 第二段：您（nín）为什么只贴这一张呢？一张、刚下班、墙上 第三、四、五段：爸爸、妈妈、姥姥说的话。注意自然停顿。 这胖乎乎的小手 / 替我拿过拖鞋呀！拖鞋、替、帮 第六段：兰兰明白了 // 全家人 / 为什么都喜欢这张画。等、变成、事情 （四）分段检查朗读情况。 谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（二～六段类推） （五）有感情地朗读课文，感悟课文。 1.创设情境。 （1） 这张画是谁画的？（贴兰兰的剪图） （2）下面老师表演一个动作，看谁能从课文中找到写这个动作的句子读读。（表演爸爸的动作，让学生读：“爸爸……贴在了墙上。”） （3）看到爸爸这样，兰兰是怎么说的呢？谁来读读兰兰的话？ （读兰兰的话时，要觉着自己就是兰兰）谁能把他读坐下？最后的胜利者就是最佳“兰兰”。 （4）老师读爸爸的话。（最佳爸爸） （读爸爸的话时，要觉着自己就是“爸爸”） 2.（张贴妈妈剪图）这是谁呀？看看妈妈脸上的表情，是什么样的？（笑）那谁能笑着读读妈妈的话？（最佳妈妈） （读妈妈的话时，要觉着自己就是“妈妈”） 3.看看，是谁从厨房里出来了？（姥姥）（张贴姥姥剪图）再看看姥姥脸上的表情，是什么样的？（笑）谁能笑着把姥姥的话读读？（最佳姥姥） （读姥姥的话时，要觉着自己就是姥姥，这叫进入角色。） 4.现在兰兰明白全家人为什么喜欢兰兰画的这张画了吗？那谁能说说为什么喜欢？（因为兰兰的小手帮爸爸妈妈姥姥做了很多事情） 5.演读。 （1）小组内表演：1号演兰兰。2 号演爸爸。3 号演妈妈。4号演姥姥。5号做导演，读其他的话。 （2）全班挑选人和老师一起表演。（先小组推荐一个最好的参加评比） （3）师生同台表演。 表演完毕，趁势解决“小泡泡”——“角色（爸爸）”询问：兰兰，等你长大了，准备帮我们做哪些事呢？ 三、完成课后作业： 1.老师站了一节课，现在站累了，谁能帮老师做一件事？先说说。（我帮老师搬椅子） 2.我们每人都有一双手，请小组内互相讨论一下，回家后准备帮爸爸妈妈做哪些事？ 3.除了父母、老师，我们还有很多同学和朋友，谁打算帮大家做点事？做什么事？（我帮大家——） 第二课时 一、认字 （一）出示生字词（投影片） 胖乎乎 喜欢 刚下班 一张 拖鞋 变成 事情 墙上 贴 替 帮 等 （二）激发情感：上节课同学们课文读得好，表演的也好。我想，课文中的生字大家一定都认识了！是吗？！看看，这些就是我们这一课要求认识的生字词。请大家自由地读一读，如果个别读不准或者还没大有把握的字，可以找同学请教，也可以到课文中把它发现找到，看看拼音再读读。生字后面的数字代表这个字在哪一段。 （三）巩固练习 1.齐读一遍。 2.单音词组词练习：这几个词孤单单的，谁能个他们找个朋友或几个朋友，组成词语或者一句话？ 3.去掉其他字，只留生字，进行猜字游戏。 （1）有个字中有两个口字。（喜、墙） （2）有一个字左边是个提土旁——墙 （3）有个字有两个土字——鞋 （4）月亮出来一半了，射箭的弓拉长了，两个大丈夫跑到太阳上面了，一条毛巾藏到耳朵下面了。（胖、张、替、帮） 3．认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师指小黑板上的生字，学生赶快从卡片中找到生字并举起来。 二、写字 （一）示范讲解 画：（1）范写，让学生认真看，每一笔在田字格的什么位置。 （2）讲解要点：半包围结构的字——下包上，下面的框不能太高，要把上面露出来。 （3）学生仿影一遍。 看、着、笑、会、兴： 总体讲解：上下结构的字，关键是要把上下两部分写得宽而扁 （1）范写“着”字并讲解：关键是要把“羊”的尾巴靠左，给下面的目字流出空来。“看”字和“着”一样。 （2） 生仿影“看、着”二字。 （3） 范写“笑”字。让学生观察。 （4） 范写“会”字，让学生观察。 （二）学生练习 1.闭目静坐5秒钟，播放古筝曲《渔舟唱晚》片段，让学生在幽静的音乐声中睁眼、正确握笔、摆好坐姿。 2.描一遍、临一遍。 3.发现问题及时纠正。 三、扩展阅读 （一）出示短文，学生试读，注意文中那些又大又黑的字。 乌 鸦 爱 妈 妈 乌(wū)鸦(yā)妈妈十分喜欢小乌鸦，每天都抓(zhuā)很(hěn)多虫子给(gěi)它吃，小乌鸦长(zhǎng)得胖乎乎的，非(fēi)常(cháng)可爱。小乌鸦在心里说：“等我长大了，一定(dìng)爱妈妈，要帮妈妈做很多事情！” 小乌鸦慢(màn)慢地长大了，变成了大乌鸦，乌鸦妈妈却(què)老了，飞不动了。大乌鸦就天天替妈妈抓虫子吃。 有一天，天刚亮，森(sēn)林里突(tū)然发生了大火。乌鸦妈妈说：“孩子！你赶(gǎn)快逃(táo)走吧！不要管(guǎn)妈妈了。”大乌鸦说:“不！我不能丢(diū)下妈妈！我要救(jiù)妈妈！” 大乌鸦拖着树（shù）枝(zhī)使(shǐ)劲(jìn)扑(pū)火，但(dàn)是一点用也没有，大火越(yuè)来越猛(měng)。 正在这时候(hòu)，奇(qí)妙(miào)的事情发生了：天空中突(tū)然乌云密(mì)布,“哗(huā)哗哗”，一场大雨，把森林大火浇(jiāo)灭了。 大乌鸦飞回窝里，乌鸦妈妈张开翅(chì)膀(bǎng)，紧(jǐn)紧地抱(bào)着它，说：“我的孩子，你真是个孝(xiào)顺(shùn)的好孩子！”大乌鸦把头贴在妈妈的怀(huái)里，幸(xìng)福(fú)地笑了。 （二）教师范读 （三）学生自读 （四）作业：回家后把这个故事读给爸爸妈妈听。 四、实践活动 用剪贴、绘画或拓印手印的形式作一幅画，并写上一句话：我有一双胖乎乎的小手，我帮___________________。 |
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| 作者:今天的我 2010/3/29 16:08:43 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《胖乎乎的小手》教案 | |
| 6、胖乎乎的小手 教学目标: 1．认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个字；学习新偏旁“刂”。 2．正确、流利有感情地朗读课文。 3．养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动，争着也让全家人喜爱的小手。 教学重点：认识生字和朗读课文。 教学难点：争着让你自己也拥有让全家人喜爱的小手。 课时安排：2课时 第一课时 一、谜语激趣，引入课文 1.猜谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写能算还会画，天天干活不说话。 2.画小手：请大家用最快的速度画一双小手。可以上黑板来画，也可以在下面画。 3.夸小手：说说自己的小手能做什么？夸夸自己的小手最能做什么？说话：我有一双（）的小手。 4.揭题读题:人的手多么灵巧啊！兰兰也有一双胖乎乎的小手。（板书课题）记住“胖”：半个月亮就是胖。全家人都喜欢，为什么呢？？我们一起来读课文吧。 二、初读课文，整体感知 1.借助拼音自己轻轻地读一遍课文，注意读准字音、读通句子，你认为比较难读的地方多读几遍，标出自然段序号。做“小小播音员”带读有拼音的生字。游戏帮助记忆。（找朋友，开火车的形式认读去音节生字） 2.师范读 这双小手，这么能干，老师也很喜欢。我想用朗读表达一下我对它的喜欢，可以吗？认真听一听，边听边想全家人为什么喜欢兰兰画的小手？ 3.读通课文，选择你最喜欢的自然段读一读 4.师生正音 5.说说你读懂了什么呢？ 三、生字教学 1.以自己喜欢的方式读课文，用熟悉的符号标出生字词，多读几遍学生。 2.合作学习生字 3.交流学习方法：说说自己会认哪些字，介绍用什么方法记住的？（如：A、 换偏旁：伴—胖 站—贴 诗—等清—情 蛙—鞋 岗—刚 B、 区别比较：看—着 笑—笔 兴—学 画—鱼 会—云 C、韵语识记：心青情，弓长张，十粒豆豆入口喜，半个月亮就是胖。D、看偏旁想字意：喜—口墙—土拖—手帮—巾替—日） 4.出示带拼音的生字检查正音 5.出示不带拼音的生字巩固生字（男女生比赛读、开火车读、齐读） 6. 扩词熟记生字。看（）（）着（）（）画（）（）笑（）（）兴（）（）会（）（） 7.这些字有拼音时我们都认识了，老师如果把拼音擦掉，编成一个小故事，你还能认出它们吗？老师今天想来考考大家。请大家看黑板，比一比，谁能把这个小故事读给大家听听。（读故事复习生字） 四、了解课文内涵 1.有感情地读全文，分组读——派代表比赛读。 2. 全家人都喜欢兰兰的小手，你能以最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗？请用直线将它划出来。（学生划句子） 补充句子，读句子。 爸爸喜欢兰兰的小手，是因为________________。 妈妈喜欢兰兰的小手，是因为________________。 奶奶喜欢兰兰的小手，是因为________________。 兰兰明白了,大家喜欢她的画,是因为______________。 3.说说兰兰是怎样一个小女孩 五、课中操。 同学们真能干。我们小朋友能懂事地帮助大人做自己能做的事，我们的爸爸妈妈们也是一心想着我们的呀。接下来我们一起来欣赏一首古诗，感受一下妈妈的无私的母爱吧。大家可以一边欣赏一边自由发挥，活动活动我们的小手。（请学生欣赏伴乐古诗《游子吟》） 六、朗读感悟。 1、妈妈对自己的孩子是多么关心呀，我们的小兰兰也是一个尊敬长辈的好孩子。请小朋友看看，爸爸在表扬兰兰时，脸上的表情是怎样的？谁来当当爸爸，把这句子话说得更好？（指导学生把句子读好） 2、在这句话里有这样一个词“替”，你们能不能换个词说说？ 3、兰兰不仅给爸爸拿过拖鞋，还给妈妈做过事，谁来当当妈妈，夸夸兰兰呢？ 4、（先出示句子）师：姥姥是家里年纪最大的人，兰兰非常尊敬她，姥姥说……（生读） 5、刚才几位同学读得很好。接下来请大家自己选择一个喜欢的角色，我们一起来把这三话读一读。（教师：爸爸说——学生……） 七、说话练习。 1、兰兰的小手这么能干，同学们，你们平时有没有帮爸爸、妈妈、老师或同学做过什么呢？请同桌两位同学互相说说。（同桌互相说） 2、谁来告诉大家你帮别人做过什么？（请若干名学生发言） 八、课外实践活动：用自己的小手为家里人做一件事，注意观察家里人的表情，事后把当时的情景画出来。 板书设计： 拿过拖鞋（爸爸） 胖乎乎的小手 洗过手绢（妈妈） 挠过痒痒（姥姥） 第二课时 一、复习导入 1.计时认读生字。 2.用“因为……所以……”说说全家人为什么喜欢兰兰画的这张画，为什么喜欢兰兰的小手。 3.进行发散思维的练习：兰兰长大以后，会帮助家人做哪些事情呢？想一想：你的小手，长大以后，会帮家人做哪些事情呢？出示课后“说说做做”，练习说话：我替爸爸_______。 我给妈妈___________。我帮老师________。我为大家_________。 二、朗读指导 1.朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。 句一：我只是画了自己的小手啊！ 句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？ 句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！ 2.出示课文插图，指导分角色朗读。 ⑴出示课文插图，联系课文说话。 “全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？ 他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。 ⑵指导分角色朗读。（加“。”读重音） 爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬） 妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读） 奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气） 3.全班交流。 ⑴小组为单位，分角色朗读课文。 ⑵夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。 引导学生想想平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的？ 交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。 兰兰的语气天真活泼，有礼貌。 ⑶学生表演读 4、兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？（也可以谈自己） 5、你们想和兰兰说什么话？原来你们也喜欢兰兰，读的时候比一比谁读的最喜欢兰兰。 6、练一练——提升综合素质 说说做做：我替爸爸—————————。我给妈妈—————————。我帮老师—————————。我为大家—————————。 三、看看，记记，写字指导：这节课我们要用自己的小手来写一写生字。（出示生字）谁来说说在书写这四个字的时候最要注意的是哪些笔画，你愿意当小老师教教大家吗？（请几名学生介绍重点笔画和书写难点） 1、先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。 2、教师范写。（）①上下结构字的写法：笑：下面不是“天”，第一笔是撇 会：“”要写的舒展，云的第一横在横中线上；兴：注意三个点的方向，横为长横；②重点指导“画”的写法。画：半包围结构，写好外面的框③比较“看”、“着”，注意两个字上半部分的不同。） 3、请小评委们评一评老师写的字，既要肯定我的优点，也要指出我的不足。 4、学生练习书写，教师巡回指导。 5、（表扬写得好的）XX、XX的小手真能干，写出了非常漂亮的字。（展示）请用水彩笔把你的小手画在上面，做成一张手印画，送给你最喜欢的人吧。 四、课堂小结：从同学们刚才认真的书写态度中看出，大家都是有志气的孩子，你们长大一定会为社会做出很多贡献的。老师希望大家能像兰兰一样从小事做起，从关心身边的人做起，努力地使自己成为一个人见人爱的好学生。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/22 8:27:30 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《胖乎乎的小手》教案 | |
| 《胖乎乎的小手》教案设计 教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、培养学生尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 教学重点：朗读课文、培养学生尊敬长辈的美德 教学安排：第二课时 教学过程： 一、 揭题引文，巩固识字 师：首先，我请一位小朋友跟老师配合一下，（画小手）你们看，这幅画上画的是什么呀？ 生：一双手! 师：一双什么样的手？ 生：胖乎乎的小手！ 师：（师生齐板书课题）恩！我们今天就来继续学习这一课，你们也都有一双胖乎乎的小手，你们的小手都能做什么呀？（生发言）说得真好啊！听你们说得这么好，生字宝宝也要来考考你们！（课件出示生字组成的词语；胖乎乎、喜欢、一张画、刚刚、贴画、墙上、替换、拖鞋、帮忙、等等、变成、事情） 生：全班读、分组读、男生、女生读、个别读、说排个读（快速反应、穿插进行一轮，注意节奏，有条不紊） 二、 朗读感悟，以读促讲 （你们的表现太棒了！请你用你的小手给自己，也给大家鼓鼓掌吧！） 1、 联系插图，进入课文 师：（课件出示文中插图）图上都有谁？他们都在干什么呢？ 生：…… 师：那全家人都喜欢兰兰画的这张画吗？ 生：…… 师：你是从哪句话知道的？打开课文找一找吧！(生翻开书第24页) 生读\练读第一句话（“喜欢”读轻声\出示词卡） 师：这里的“全家人”是指谁呢？（爸爸、妈妈、姥姥）全家人都喜欢兰兰的这张画，可兰兰却不明白，她画了那么多的画，而他们只贴了这一张在墙上，小朋友们能帮帮兰兰，在课文中找到答案吗？(能！) （课件出示问题：全家人为什么都喜欢这张画？） 生：读问题 2、 精读课文，朗读感悟 （1） 好，请你们自由读课文，找出爸爸、妈妈、姥姥说的话，用铅笔在书上划下来，并把他们的话多读几遍。 （2） 逐句感悟，课件随即出示—— Ø 爸爸为什么喜欢这张画呢？他是怎么说的？（多轮读）你体会到爸爸对兰兰说话是什么语气？（赞叹、赞美、表扬）（认识感叹号、感叹句）爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！” Ø 妈妈为什么喜欢这张画？如果你是妈妈，你会怎么说？（多轮读）（提示学生读出感叹句的语气）妈妈说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！” Ø 姥姥喜欢这张画是因为这双小手帮她挠过痒痒，试一试读读姥姥的话，（个人练读、小组比赛读，看课件齐读）姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠(náo )过痒(yâng )痒啊！” Ø 那你知道兰兰为什么会帮爸爸、妈妈、姥姥做这些事情吗？(多懂事的兰兰啊！兰兰虽然年纪小，可她却学会了关爱爸爸、妈妈、姥姥，关爱家里的每一个人) (3) 下面，老师要邀请三位小朋友和老师一起分角色朗读，再来夸夸兰兰。（老师邀请一位小朋友，然后这位小朋友再邀请一位，以此类推，共三位小朋友）（读后评议） (4) 四人学习小组学着刚才师生合作的样子分角色朗读，然后汇报展示。（展示时着意推出一个朗读较好的优秀小组，同样读后进行评议，并有意让他们说说为什么小组的四位成员为什么能合作得这么好？借此鼓励其他小组像他们一样，把四人小组合作学习进行得更好！） (5) 现在兰兰明白了全家人为什么都喜欢这张画，我们试着用“因为…所以…”说几句话，就更清楚了。（课件出示句式训练） (6) （课件切换到插图）现在，兰兰又会对全家人说些什么呢？（师引读、课件出示）(板书) 三、发散思维，扩展想象。 1、 那你知道兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情吗？ 2、 相信你们也都会帮家人做很多的事情，你们的小手会帮家人做哪些事情呢？ (先同桌交流，再汇报) （课件提示）我替爸爸__________。 我给妈妈__________。 我帮老师__________。 我给大家__________。（学生可随意任选一个说） 四、小结 太好了！你们不光学会了爱家里的每一个人，还学会了爱老师、爱同学，爱身边的每一个人(板书：将爱心套画在“胖乎乎的小手”上)，老师为你们感到自豪，老师要把最热烈的掌声献给你们！ |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 4:13:18 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《胖乎乎的小手》教案 | |
| 《胖乎乎的小手》说课稿 各位评委；老师大家好。我说课的内容是人教版一年级下册第六课《胖乎乎的小手》， 一、设计理念 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程，我想注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计胖乎乎的小手这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、评读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示、搜集信息等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。 二、说教材 《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。 本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。 三、说教法： 取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。 四、说学法 在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下4点： 1、在具体的情景中动手触摸、进行大胆合理想象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的成功及快乐弥补不足。 2、在自己学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过讨论、交流完善自己的想法，学习识字方法。 3、通过灵活，有趣的练习，如：利用识字比赛巩固识字，如：自读、指名读、等提高朗读能力。 4、联系生活实际解理解人物语言，培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 五、说教学目标 根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下： 1、认知（知识）目标： （1）认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个生字。 （2）正确流利有感情地朗读课文。 2、能力目标： （1）继续培养独立识字的能力。 （2）培养有感情朗读课文的能力。 （3）初步培养学生积累运用语言的能力。（针对课后的“说说做做”） 3、情感目标： 培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 设计理念： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。 六、说教学过程： （一）、活动激趣，导入新课：上课开始就用谜语吸引学生的注意力，片刻激起了学生们学习的兴趣，使学生自觉地参与到课堂教学中来。同时揭示课题，在揭示课题的同时板书手，然后在通过活动，看手、画手、夸手等活动引出胖乎乎的，接着板书胖乎乎的，今天我们要学习的课文就是——《胖乎乎的小手》，请大家一起读一遍。（齐读课题）这时学生开始齐读课题。然后在紧扣课题质疑：读了课题，你想知道什么呢？ 1、看手：请学生伸出小手，看看谁的手是胖乎乎的。 2、画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画轮廓。 3、夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。 4、揭示课题，学习“胖”字。 5、扣题目质疑：读了课题，你想知道什么？ （在这个环节中，我主要是从学生的生活实际入手，使他们在无意中转入正题；扣题目质疑设置悬念，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。） （二）、自主识字 1、黑板上的这双小手是XXX的，我们课文中的小手是谁的呢？全家人为什么会喜欢这双小手呢？请同学们自己轻轻地读一遍课文，注意读准字音、读通句子，你认为比较难读的地方多读几遍。一边读一边思考老师刚才提出的两个小问题。（学生自由读课文） 在这个环节中主要是让学生对课文有一个初步的了解，读准字音，对生字有一个初步的印象。 （三）合作交流 在学生读完课文之后，在进行识字交流，向同学展示自己的识字成果，分享成功的喜悦。但传统的卡片抽读式的生字交流往往不能激发学生的学习兴趣。因此，我采用猜字游戏，激发学生的学习兴趣，在最短时间内提高学生的学习积极性。同时结合游戏“摘苹果”，更增强了学生的识字兴趣。还有一些比赛读的形式更加激励学生们的学习兴趣。在这个环节中，我先课件出示带拼音的词语，让学生认读 然后去掉拼音读，在进行游戏读，然后再把生字放回到课文中，认真读一读，标上自然段的序号。在学生识记生字之后，学生比较累，开始有些注意力不集中的时候，我穿插了《拍手歌》，既符合本次教材《胖乎乎的小手》这个内容，也活动了学生的手脚，又能让学生更加集中注意力，可谓一举三得！ 设计意图： 在这个环节里，学生对生字的学习，由词到字，再回到课文具体的语言环境中，符合学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联系。） （三）、细读课文，揣摩感知 1、请六名同学分别读一个自然段。 过渡：通过读，大家了这双小手是画在了一幅画上，全家人都喜欢这幅画，他们是怎么做的呢？请一个同学读1、2段。 2、反馈：他们看了又看，把画贴在了墙上。 3、爸爸把画贴在了墙上，为什么全家人都喜欢呢？自己读一读3-5段，边读边想。在学生汇报的时候紧接着就板书帮、替、给等字。 （设计意图：让学生边读边想，然后引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。既教给学生边读边想的读书方法，又培养了学生初步质疑、解疑的能力。） 4、说一说手能干什么？再读读3-5段。 让学生自己选择喜欢的方式读一读，在读中体会 让学生选择自己喜欢的部分多读几遍；再读给大家听，然后引导全班进行评议（举例说明）。这种鼓励学生自主选择阅读的方法，能逐步培养学生对语言的感悟、理解、欣赏和评价的能力。 5、把上面的句子改换为用“因为……所以……”来说一说家人喜欢兰兰的画的原因。 6、想一想，兰兰是个什么样的孩子呢？ 7、让学生在前面学习的基础上想想，课题上的“胖乎乎”还可以换成什么词？ 8、分角色朗读课文。谁愿意来扮演爸爸、妈妈、姥姥来读一读他们的话。 分四人小组演一演这篇课文。 （四）、巩固延伸： 出示课后练习：我替爸爸_________________________。 我给妈妈_________________________。 我帮老师_________________________。 我为大家_________________________。 _________________________________。 （结合课文内容，让学生体会“替、给、帮、为”几个字能表达相同的意思，同时，培养学生尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动，使学生的思想得到提升。） 板书：胖乎乎的小手 兰兰 拿 替 给 勤劳 |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 4:26:08 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《胖乎乎的小手》教案 | |
| 《胖乎乎的小手》说课稿 一、教材简析 《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。 本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。 二、说教学目标 根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下： １、认知（知识）目标： ⑴ 认识“胖”等１３个生字， ⑵ 正确流利有感情地朗读课文。 ２、能力目标： ⑴ 继续培养独立识字的能力。 ⑵ 培养有感情朗读课文的能力。 ⑶ 初步培养学生积累运用语言的能力。 ３、情感目标： 培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 三教学流程 １．手影游戏导入，启发学生的兴趣。再让学生用好词夸夸这双手，丰富学生的词汇量。 ２、通过课题复习ABB式的词语，让学生觉得学有所用。 ３、巩固复习生字，努力激发学生的学习兴趣。 在一年级的语文课堂上，第二课时对学生学过的生字词语进行复习是十分必要的。但是，传统的卡片抽读式的生字复习教学往往不能激发学生的学习兴趣。因此，我采用捉迷藏和生字插花游戏激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。 ４、分角色表演课文。表演之前让学生抓住重点句子来感悟和体会朗读，体会爸爸、妈妈和姥姥、兰兰说话的语气和神态。再让学生进行分组表演朗读。有感染力的分角色朗读教学生读一篇篇课文，诣在培养学生将无声的文字符号，由视觉到思维经过理解加工转换成有声语言来再现故事情节，描绘景物，塑造人物形象。分角色朗读不但能集中学生注意力，还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理解课文内容。 ５、拓展环节。培养学生尊敬长辈的道德情操，兰兰的小手长成大手还能干什么？你的小手会干什么？ 四、课下反思 这节课讲的是《胖乎乎的小手》，前面已经有三位老师讲过了，而且效果都很好，这对我来说有一种无形的压力，我一直在想怎样来突破这种传统的教法，突破自己的教学思维，这次教学是我对自己的教法做了一次尝试，一节课下来，有得有失。 先说“得”：1 通过手影游戏导入课题，非常吸引学生，和课题巧妙地结合起来，我认为这是我设想最成功的地方。再让学生用好词夸夸这双手，丰富学生的词汇量。 2、学生能扎实的学会认读字，并能组词，设计的捉迷藏和插花环节提高学生认读字的兴趣。 3 让学生分角色体会爸爸、妈妈、姥姥和兰兰说话的语气、神态，接近生活实际，有助于提高学生的朗读水平。 感悟最多的是课堂中的不如意之处：1 学生认读字的环节时间过长，这是我备课前没有注意的问题，是我的失误之一。2 抽生表演时没有很好的鼓励和引导学生，以至于有一部分学生没有足够的勇气表演，平时上课时，还没有遇见这种现象，也可能是有很多老师在的原因，这是我的失误之二。3 由于前面的环节时间过长，后面设计的两个环节都没有时间完成，一个是拓展：兰兰的小手长成大手还能做什么呢？一个是让学生在纸上画出自己的小手，写上“我有一双-----的小手，它能干什么？”这两个环节没有完成是我最遗憾的。只能留到下节课来完成。 这节课是我的一次新的尝试，其中肯定还会有很多地方需要各位老师加以指导，我真诚地希望各位老师能够提出宝贵意见，助我成长！ |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 4:26:59 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《胖乎乎的小手》教案 | |
| 《胖乎乎的小手》课堂实录 一、创设情境，导入新课 师：这节课，我们来学习一篇新课文，哪个小朋友来读读课题？（师指生读） 师：小朋友们都有一双小手，举起来让大家看看。谁觉得自己的小手时胖乎乎的，站起来向老师同学说说：“我又一双胖乎乎的小手。” 师：能把你的小手画在黑板上吗？ 瞧，这一只只胖乎乎的小手多可爱啊！它肯定能做许多事情。你的小手都能做什么？谁来夸夸自己的小手？ 生：我的小手能写字。 生：我的小手能扫地。 …… 师：大家的小手可真了不起能做这么多事。今天，老师也要给大家姐介绍一位新朋友，她的名字叫兰兰，她也有一双胖乎乎的小手，她们全家人都喜欢为什么呢？读读课文就知道了。 二、初读课文，认识生字 1、 生自由读课文，遇到生字怎么办?(指生回答）谁知道读课文时还应该注意什么？（不添字、不漏字、不读错字） 2、 请小朋友同位俩分段读读。在读之前，老师有个问题想问问你，若你的同位读错了，你该怎么办？ 3、 同学们读得真投入，大家现在肯定都想站起来读给老师听了。（指生分段读课文并评议） 4、 课文读得很流利。瞧瞧，黑板上的生字宝宝你都认识吗？自己先试着读读。 5、 请生当小老师领读——齐读——开火车读 6、 交流认字方法 三、再读课文，理解课文内容 师：生字我们都认识了，相信大家的课文肯定能读得很流利。有信心吗？好，我们一起来读读课文的第一段。（真流利）仔细听老师来读这一段，你能发现什么？ 生：漏掉一个“都”字。 师：你听得真仔细，从这个“都”字，你明白了什么？ 生：全家人都喜欢，没有一个人不喜欢。 师：你体会的真棒，肯定能把这句话读好，试着读读，好吗？ 你把“都”重读了，读出了全家人对这幅画的喜爱之情，真了不起！谁再来试着读读？ 师：全家人都指谁？ 生：爸爸、妈妈、姥姥。（师板书） 师：从哪句话能看出爸爸很喜欢这幅画？（生读有关的句子） 师：“看了又看”爸爸多喜欢啊！谁能爸爸的那种喜欢之情读出来。（指生试读） 师：这究竟是张什么画让爸爸这么喜欢呢？谁来读读兰兰的话？ 兰兰说了两句话，一句是感叹句，一句是疑问句。谁能读好这两个句子？ 师：哦，原来全家人都喜欢的是兰兰的这双胖乎乎的小手啊！那这双胖乎乎的小手都为家人做过什么呢？ 生：读爸爸说的话。（师板书） 师：工作了一天的爸爸，穿上了胖乎乎的小手为他拿的拖鞋，心里高兴极了，肯定要夸夸兰兰的。谁来当爸爸来夸夸兰兰？ 师：你读得真像一位慈祥的爸爸！还有谁想读？ 师：兰兰为妈妈做了什么？（洗手绢） 你会洗手绢吗？能做个动作吗？ 呀，兰兰的这双胖乎乎的小手把手绢洗得这么干净。谁来当妈妈夸夸兰兰？指生读妈妈的话。（师板书） 能不能加上动作，像一位真正的妈妈那样？（生加动作读） 师：瞧，姥姥也来了，孝顺的兰兰为姥姥做了什么？ 生：挠痒痒。 师：是呀，兰兰挠的痒痒可舒服了，谁来当姥姥夸夸兰兰？生读姥姥的话（师板书） 师：姥姥年纪大了，声音应该粗一些，语速应该慢一些。谁再来试一试？ 师：课文学到这儿，你明白全家人为什么都喜欢这张画了吗？ 师：听了大家的赞扬，兰兰可高兴了，她决定长大以后做什么呢？（一起读最后一段） 师：你觉得兰兰长大后，会帮家人做什么事？ 生：帮妈妈洗衣服、做饭、买菜、收拾房间等等。 师：兰兰长大后能为全家人做这么多事，那我们长大后能为家人做什么？ 师：听了大家的发言，老师心里很感动，你们像兰兰一样都是一些懂事、孝顺的好孩子，让我们从现在开始就回家为我们的家人献出自己的爱心，好吗？ |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 4:27:38 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《胖乎乎的小手》教案 | |
| 6．胖乎乎的小手 教学实录 教学内容： 人教版语文第二册第六课《胖乎乎的小手》 教学目标 ： 1.认识课文要求认识的13个生字。 2.正确流利有感情的朗读课文。 3.养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 教材简析 这篇课文是语文园地二中的第二课，是一篇赞美小手的文章。讲的是通过一幅画，巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动，关心长辈的好品德。 教学重点： 读准课文13个生字及词，正确朗读课文。 教学难点 ： 从读中领悟兰兰怎样用自己双手为家人做事的。 教学准备 生字卡、课件 板书设计 ： 拿拖鞋（爸爸） 6.胖乎乎的小手 { 洗手绢（妈妈） 挠痒痒（姥姥） 教学过程 ： 一、谜语激趣，引入课文 师：今天老师要给大家猜个谜语，你们想不想猜呀？ 生：想 师：“两根小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。” 生：（手）（板书课题） 过度：人人都有一双手。爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，一双胖乎乎的小手。大家可别小看了这双手，它可是双巧手，能画非常美丽的画呢，不信，我们就来欣赏一下兰兰画的这些画吧！ （课件出示兰兰的画） 你们瞧，好多画呀！ 这些画的确很美丽，可是兰兰的爸爸却只选了其中最不起眼的这张双手的画贴在了墙上，而且兰兰的家人都很喜欢这张画，这又是为什么呢？答案就在课文里，大家想知道吗？那我们先来读一读课文吧！ 二、初读课文，整体感知 师：请小朋友把书打开，翻到24页，借助拼音自由的读课文，听清老师的要求：1.读准字音 2.把课文读通顺 生：自由读课文 师：刚才小朋友读的很认真， 师：听你们刚才读得那么认真，电脑里的老师也想读一读课文，你们想不想听呢？ 生：想 师：老师要提醒你们注意，1.听准每个字的字音，.看准每个字的字形。2.并标出自然段. （放课文录音） 生：学生听课文录音,并标出自然段。 师：刚才老师仔细观察了孩子们，你们听得很认真，真是爱学习的好孩子。 三、逐段细读，识生字 师：老师请小朋友把预习时勾画的生字读一读，遇到难读的生字多读两遍。 生：自由读生字 。 师：小朋友们不仅听得认真读的也认真！老师相信我们也能读得像电脑中的老师一样好。大家想试一试吗？可是在读之前，小朋友们还必须过一个难关呢，瞧，那些生字宝宝已经焦急地等在那儿，要考验考验我们呢！ （课件出示全部生字，带拼音） 生：指名读带有拼音的生字 师：这么多陌生的面孔，我们该怎么记才好呢？看哪个小朋友聪明，能想出认识每个生字的最合适的方法。 师：谁能给“喜”组个词？ 生：喜爱 生：喜欢 师：谁能用“喜欢”说个句子？ 生：我喜欢小猫。 师：你真有爱心。 生：我喜欢小白兔。 师：“墙”教室里有吗？指一指 生：指。 师：看一看剩下的字，哪些能用加一加的方法记住它？ 生：“弓”加“长”就是张。 生：竹子头家相国寺的“寺”就是“等” 师：你还能从生活中识字呢！真是个有心的孩子。 生：“冈”加立刀旁就是刚。 生：“贝”家占领的“占”就是“贴” 师：“贴”可是个表示动作的词，你能做一做“贴”的动作吗？ 生：做动作。 师：剩下的字用什么方法记？ 生：“鞋”字左边是个革命的“革”，右边是两个“土”叠在一起。 师：谁能给“鞋”字组个词？ 生：棉鞋 师：冬天穿的。夏天我们穿—— 生：凉鞋。 生：舞蹈鞋。 师：这是从鞋的作用上来说的， 生：溜冰鞋、跑鞋、足球鞋…… 生：草鞋 师：这可是红军长征的时候穿的鞋呀！ 生：“替”字是上下结构，上面两个“夫”，下面一个“曰” 师：“替”字和这里的一个生字意思相近。 生：帮！ 师：孩子们真聪明看，这些生字宝宝把帽子摘了，你们还会读吗？ （课件出示去掉拼音的生字） 生：个别读 打乱次序齐读 师：这些生字宝宝我们会读了，它和它的朋友站在一起你还认识吗？ （ 课件出示：词语） 生：读词语 师：小朋友们可真能干，瞧，生字宝宝们认输了，都害羞地躲到课文里去了，大家再遇到它们，可别认不出来了哦！和老师一起读读课文吧。 教师领读，学生齐读全文。 师：大家读得可真棒。 四、朗读指导，感悟文意 （出示：课文插图） 师：刚才孩子们和老师一起读了课文，我们来看看“全家人”是指哪些人？ 生：是指爸爸、妈妈和姥姥。 师：这张“画”指哪张？ 生：是指兰兰的小手。 （出示：句子全家人都喜欢兰兰画的这张画的 图） 师：听老师读读这句话，你会有发现的。 师：读全家人喜欢兰兰画的这张画。你发现了什么？ 生：你没有读“都” 师：那你带着这个“都”字读一读。 生：正确的读出这句话。 师：你从这个“都”字知道了什么？ 生：我从这个“都”字知道是全部的意思 师：你体会的很好，你肯定能把这句话读好，你读读 生：读读这句话。 师：能像她这样读读这句话吗？ 生：齐读。 师：我们先来看从哪里知道爸爸喜欢这张画呢？找一找课文哪些自然段？ 生：第二自然段。 师：还有呢？ 生：第三自然段。 师：找到二、三自然段的小朋友自己读一读。 生：自由练读 师：孩子们你们二、三自然段中，哪些句子可以看出爸爸喜欢兰兰的画。 生：爸爸说：“这双胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！” 师：孩子们看看爸爸说的话后边是什么标点符号呀？ 生：感叹号。 师：谁能读好这个感叹句？ 生：读这句话。 师：你把感叹句读好了，当兰兰把拖鞋拿到爸爸面前时，爸爸会怎样？ 生：很高兴。 师：你能像爸爸一样高兴的夸夸兰兰吗？ 生：读 师：你的拿拖鞋读的真好！读重了一些，就知道爸爸高高兴兴的夸兰兰，黄老师把这个词写在黑板上（板书：拿拖鞋）等一会同学们读这些话的时候呀，读重一些，好，我请全班男同学像爸爸那样高兴的夸夸兰兰，可以吗？ 生：男同学读爸爸说的话 师：你看他多高兴呀，像他那样高兴的再来夸夸兰兰吧。 生：齐读爸爸的话。 师：对了，接着在课文里找一找哪些句子，可以看出爸爸喜欢这张画？你能读一读这句话吗？ 生：爸爸刚下班回来，拿起画，看了又看，把画贴在了墙上。 师：爸爸是怎么看的？（同时出示卡片：看了又看） 生：看了又看 师：看了又看是怎么看的？请你学一学，读得真好，谁来读读这个词？ 生：读看了又看 师：像他这样读好这个词。 生：齐读。 师：这个词读好了，这个句子也会读好。我们拿起书读一读刚才那个孩子找的句子。 生：爸爸刚下班回来… 师：你还找到了那些句子呀？ 生：我只是… 师：对了，找的真好，请孩子们用手指着，看看第一句是感叹句，谁来读好第一句感叹句？ 生：指名读 师：你的“只是”读好了，这句感叹句就读好了。我们像他这样读读。 生齐读感叹句。 师：接着往下看，第二句是疑问句。谁会读这个疑问句？ 生：读第二句疑问句。 师：你看他声音往上扬，不明白的问题就问出来了。像他这样读读这个句子 生：齐读疑问句。 师：我们把刚才读的两句话连起来帮兰兰问一问，做好准备 生：齐读一、二句话。 师：爸爸喜欢兰兰这双小手，妈妈还喜欢兰兰呢，找找课文哪个自然段告诉我们。 生：第四自然段 师：你能把四自然段读给大家听听吗？ 生：指名读。 师：你看你读得多真确呀！你还注意了妈妈又说了一些感叹句。 师：课文中妈妈是怎么说的？ 生：妈妈是笑着说的。 师；想一想妈妈平时是怎么笑的，学妈妈的样子笑一笑，像这样能读好妈妈说的话了吗？ 生：读妈妈说的话 师：你的手绢读的很好，一看就知道妈妈呀在夸兰兰非常能干。老师把洗手绢写在黑板上，同学们等会读的时候，就像刚才这个同学一样读，老师请全班女同学像妈妈一样笑着读一读，可以吗？ （板书：洗手绢） 生：齐读 师：读的真好！爸爸妈妈喜欢兰兰的小手，还有谁喜欢兰兰的小手呀？ 生：姥姥喜欢。 师：你从课文哪个自然段知道的？ 生：第五个自然段。 师：你读给大家听听吧。 生：读第五个自然段。 师：你的感叹句也读的非常好，想一想，姥姥说话可与爸爸妈妈不一样哟，谁来学学姥姥说说话？ 生：读姥姥说的话 师：读的真好！姥姥说话慢起来了，还有谁能学姥姥说说话？ 生：读姥姥说的话。 师：我听你读痒痒呀就觉得姥姥非常的舒服，（板书：挠痒痒）等会孩子们读书的时候，把挠痒痒读得重一些。兰兰爱姥姥呀，姥姥也非常的疼爱兰兰，哪些同学还要帮姥姥夸夸兰兰？这么多同学想夸，我们一起来夸兰兰，注意姥姥说话可和爸爸妈妈不一样。 生：齐读姥姥说的话。 五、联系生活 扩展想象 师：请小朋友看这里（黑板） 师：兰兰胖乎乎的小手替爸爸拿拖鞋，给妈妈洗手绢，帮姥姥挠痒痒，猜一猜兰兰在家里还会做一些什么？ 生；回答 师：兰兰的小手多能干呀，她呀长大后会更能干了，不信你就读读最后一个自然段 生；自由读 师：兰兰真能干，还有谁想帮兰兰说说这句话 生：指名读 师：你读得多自信呀，现在请小朋友闭上眼睛，你的眼前出现了兰兰的小手，小手变成了大手，她的大手正帮家里人做事呢，她正帮家里人做哪些事呢？想到的小朋友睁开眼睛告诉大家。 生：指名回答。 师：兰兰的小手能干，大手更能干，我们一起来高兴的读读这句话好吗？ 生：齐读。 师：读的真好！老师要奖励你们，奖励什么呢？我们一起来听一首歌。 师：同学们多快乐呀！老师也看到你们也有一双双小手，这是一双能干的小手，这也是一双能干的小手，举起你们的小手看看，想夸夸你自己的小手吗？ （课件出示：：我替爸爸 。 我给妈妈 。 我帮老师 。 我为大家 。） 师：请看这儿，一边看一边想，想好了的同学举手告诉同学。 生：学生说说。 六、书写指导。 师；看来我们班的同学也很不错，我们小手也能做许多事情了。不管是帮助别人还受到别人的帮助，我们都会非常高兴的，在学校里，我们小手还有一项非常重要的任务，那就是写出一手漂亮的字。今天我们就来写一写这两个字吧。你觉得这两个字在写的时候有什么需要特点注意的地方吗？（观察分析字形） 2、在田字格中写字，我们要看清楚每一个笔画的位置，认真地书写，并且注意自己的写字姿势。（课件范写） 3学生书写，教师指导。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 4:27:59 打印 回复 短信 | ||
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