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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 一语下 > 《春雨的色彩》教案、实录与说课 | 人气指数:[ 5190 ] |
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| 1 | 《春雨的色彩》教案、实录与说课 | |
| 教学目标： 1、 能学会认11个生字，会写6个生字。 2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏，从而产生热爱大自然的情感。 教学难点： 理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的了。 课时安排： 二课时 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 第一课时 一、 谈话引入课题，理解“色彩”。 师：你们今天很可爱，他穿的红色的衣服，他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色，你还知道什么有颜色？ 生：自由说。 师：这儿有位朋友，他有颜色吗？ 生：齐读课题。 师：读了这个题目，你想知道些什么？ 生：春雨有颜色吗？春雨有些什么颜色？为什么春雨会有颜色？ 师：问地好。赶紧读读课文吧。 二、 初读课文，学习生字。 1、 请你小声自读课文，可以根据“我会认”勾出生字。 2、 分组自学生字： 师：能够自己学习这些生字吗？ 3、 汇报。 师：你们怎么学习的？ 生：有拼音可以自己读；多读几遍就可以记住了；可以问同学；可以问老师。 师：方法都很好。 4、 检查自学情况：（课件）颜色娃娃牵出一排排生字，学生练读。 5、 师：选你喜欢的生字宝宝组个词。（做阔词练习，最后由颜色引出句子。）字可以组成词，词语们在一起就变成了（生：句子）齐读句子“田野里——”读得又正确又流利。让我们牵上所有生字宝宝的手回到书里，再读读课文，这一次一定会读得更好。 三、 再读课文，读通句子。 1、 把生字带到课文中再读一读，遇到难读的句子多读几遍。 2、 展示：学生自愿起来逐段读通顺。 四、 写字。 1、 练读“我会写”中的字。（祝贺大家又认识了9个生字朋友，不过在课文里还有些字是我们已经认识的老朋友了，打个招呼，问声好。） 2、 学习生字书写的笔顺。（会写吗？仔细看看。书空笔画。） 3、 再观察，学习生字字型结构。（哪个字最难？怎么才能写好？老师根据学生的提示示范写。） 4、 学生练习写，展评。 5、 将自己不满意的字再写几遍。 第二课时 一、 复习生词，引入新课。 师：（谈话引入）今天心情好吗？昨天学过的知识有没有把他留在脑子里？来，试试看。 生：首先齐读课题。 选择自己愿读的生词串练读。（自己选择学习内容） 师：（过渡）第一排的三个词是老师精心从课文里挑出来的，请大家再读一读，它们使你想到了什么？感受到了什么？（在词语中体验语言） 生：读词，谈感受。（谈出春雨的细和轻。） 二、 精读课文，理解感悟。 （一） 学习一自然段，感受春雨的轻和细。 师：小朋友们说的是真的吗？让我们一起到课文中去感受感受吧。请齐读第一自然段。 生：齐读第一自然段。 师：“沙沙沙，沙沙沙”我听出来了，春雨真的很轻。可哪儿告诉了我们春雨很细呢？ 生：找到“春雨像春姑娘纺出的线”加以理解。师：除了，细得像线，还可以怎么说？（细如牛毛，细得落下来没有声音——春雨细无声） 师：（进一步引导）你们见过春雨吗？想一想，春雨落在脸上是什么感觉？ 生：谈感觉。 师：我们带着这种感觉再读读第一段。（生再读） 师：（过度）如果伸出手来接几滴，回忆回忆，会是什么颜色？ 生：说出自己的看法。 （二） 学习第二自然段，引出问题。 师：田野里有三只小鸟，不知他们是否同意你们的看法。去问问好吗？瞧，他们来了。（出示图片，认识三只小鸟。）他们在田野里干吗呢？ 生：争论一个有趣的问题。 师：什么有趣的问题？（请一个学生朗读。）他读得真好，是真的想提出问题。我们象他那样，也来读一读，好吗？（全班齐读。） （三） 学习第三、四、五自然段。 1、 自读课文，整体感知。 师：就让我们带着问题认真读课文的3、4、5自然段，找找课文里写春雨都有些什么颜色。 （1） 生自由读课文。 （2） 说说自己发现了什么。 如果说“找到春雨是绿色的”是吗？从哪儿找到的，能读给大家听听吗？（将三句话读完） （3） 师：听了三只小鸟的话，你有什么不明白的吗？。（引导学生提问：春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的？） 2、 合作学习，想象探究。 师：这个问题有点难，就让我们发挥集体的力量，小组合作，到课文中去把答案找出来。有信心吗？老师给你们一点自学建议，想听吗？你可以边读边想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴们讨论一下。 生：合作自学，师巡视指导。 三、 汇报学习情况，品读美句。 师：小朋友们讨论得很认真，谁愿意告诉大家，你从课文中仿佛看到了什么？ 生：自由汇报。 师：（帮学生补充）如：春雨落下来，小草吸收了水分，就发芽了，很绿，很好看。 春雨怕把杜鹃花弄疼了，所以轻轻地滴在杜鹃花丛中。（还用了哪些词？用课件展示出：滴、淋、洒） 你们真的很能干，能从课文里看到那么多美丽的景色，从这些会动的美境中，你找到答案了吗？春雨是怎么让花儿和草儿有颜色的？ 生：春雨滋润了植物，他们就发芽开花了。 四、 美读课文，感情体验。 师：孩子们把春雨中的景色说得太美了。我高兴得想给大家朗读一段课文，好吗？就把我最喜欢的绿色读给大家听。 （打出课件，师范读3自然段。引导学生明白要读好表示颜色的词） 师：你喜欢什么颜色，像老师那样美美地去读一读，比比谁把他喜欢的颜色读得最美。 生：自由美读。抽读，为同学真诚地鼓掌。 师：大家都想读，我们就来演一演三只小鸟（表情朗读、表情背诵）。告诉大家一个秘密…… 生：齐读3、4、5自然段。 7、欣赏雨景，深化情感。 （一） 学习6自然段。拓展思维。 1、 句式练习，拓展思维。 师：在春雨中，你看到些什么颜色？（生自由说）除了红黄绿，春雨还有别的颜色吗？ 生：做句式填空练习。老师巡视指导。生汇报，师板书颜色。 师：学到这儿，你最想知道什么？（春雨到底是什么颜色的？）生讨论汇报。 2、 理解6自然段。 师：同学们你一言我一句，发表自己不同的看法，这就叫做（争论）听了大家争论，猜猜春雨会怎么想？ 生：说春雨的想法，并齐读6自然段。 五、 写话练习，升华情感。 看春天的录像。 师：雨过天晴，春天真的来了。孩子们，春雨滋润万物，好象给大地披上了五彩的衣裳，仿佛，她自己就是五颜六色的了。如果现在有人问你：春雨是什么颜色的？我想，你一定有了自己的答案。在这美丽的春景中，你想对春雨说些什么呢？ 生：写话，交流。 课后反思：朗读，也是小学生理解课文内容的途径。在一年级语文课中，针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发的朗读兴趣，逐步提高学生的朗读水平。 我在教学《春雨的色彩》一课时，将识字、解词、读句有机结合起来，让学生语言环境中识字。课堂实践反映出：识字、解词学习效果很好。但在指导“春雨到底是什么颜色的？”这个问句的朗读时，总觉得学生读得不到位。通过课后反思，我想，如果将句子放在课件—小动物在田野里谈话的情景中，图、动画、句子结合起来引导把自己也当成小动物，和同桌像平时谈话一样互相问一问：“春雨到底是什么颜色的？”然后再读一读句子，效果就会比单独出示一句话更容易让学生接受。 |
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| 作者:今天的我 2010/3/29 16:04:52 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《春雨的色彩》教案 | |
| 第一课时 一、 图入眼，声入耳，营造美境。 1.今天老师带来了几只可爱的小鸟，谁认识它们？ 2.出示图片及各种鸟的名称：小燕子麻雀 黄莺，问：认识吗？读词语，认小鸟名称。 3.春天来了，淘气的春风娃娃对着云儿使劲儿的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。一群小鸟在田野里见面了，这次，它们争论了一个有趣的问题，想听听吗？（听录音）谁来说说它们争论的原因？（它们为春雨的色彩而争论）教师板书课题：春雨的色彩。 4.谁愿意来美美地读一读———齐读。 5.春雨的声音是怎样的？说一说，开火车读一读（师随机点评，如：再轻点儿！再柔点儿！）春雨又像什么呢？是呀，春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线，多美呀！我们一起来读读这篇文章。 二、初读课文，认识生字 1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。 2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。 3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。 4、出示这些字，请会读的同学展示读。你记住哪些生字呢？怎么记住的？ 5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。 6、看老师演示的情景，用一个字抢答A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴） 7、出词给学生读：纺线 争论 有趣 题目 到底 颜色 淋洒 滴 欢 杜鹃花 蒲公英 油菜花 三、品读词句，感悟春雨的美。 1.再读课文，整体感知 真动听！瞧，连小鸟们也赶来了。它们在说些什么呢？请小朋友拿好课本，认真地听老师读第三到第五段。刚才你听明白了什么？[板书句式：“（ ）说：‘春雨是（）’。”] 2.细读课文 小鸟们怎么会这么说呢？再去读读课文第3到第5段。（生自由读课文3—5段） （1）①我们先来听听小燕子是怎么说的？（指名读第三段） ②这么美的句子，谁愿意再来读一读。 ③小燕子看到了什么？看到草地、柳树在春雨的帮助下绿了。 ④是呀！春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，难怪小燕子说：“春雨是绿色的。 ⑤小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。（生自由练读小燕子的话） ⑥加上表情和动作呢！小燕子自信地说：“春雨是绿色的，你们瞧——”（生接着再次齐读） ⑦真美！春雨听了小燕子的话，下得——（接读）“更欢了，沙沙沙，沙沙沙……”（板贴） （2）可麻雀却认为春雨是红色的，你们能帮麻雀找找理由吗？（齐读第四段） 步骤同上 （3）你们瞧，田野里到处是金黄色的，难怪小黄莺会有意见，连声说：——齐读第5段。 步骤同（1） 3.品读课文 （1）学生自由读课文，找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。 （2）小组内活动，把第一自然段读给小伙伴听，看谁能通过朗读把春雨的轻、柔表现得最好，伴随着课文共同沐浴在柔柔的春雨之中。 （3）出示课文最后一段，朗读质疑。 读：拼读；小组读；集体读；自己思考性的读 认：“欢”字，换偏旁记字。 问：读了这句有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问） 提示：（1）“大家”指的是谁？（2）大家争论什么问题呢？ （4）找一找：找出文中描写春雨落下来的词语，作上记号（落、淋、洒、滴） ①想想这几个词有什么共同点？（都有"シ"）②分小组表演这几个动作，看谁用动作把这几个词表现得最准确。③指名学生上讲台做动作，其他的同学猜一猜他表现的是哪个词。 四、课间操 小朋友学得这么认真，咱们来轻松一下，跟着音乐唱唱歌吧！可以加上动作，动一动哦！跟随音乐唱《小雨沙沙》，并加上律动。 五、演一演：小组合作，分角色表演 你们唱得真动听，动作真优美！刚才你们把课文读得那么好，想不想来演演。 那你最喜欢谁，自己加上表情和动作去读读它说的话。（生自由组合，分角色表演小童话，并且试着用上课文中的词。教师出示词语：争论、有趣、落、淋、洒、滴。） 谁敢上来演演，自己上台把喜欢的小动物戴到头上。（三人上台演）（小组合作演） 六、实践活动： 1．说一说：同学们，春雨到底是什么颜色的？在其他小动物眼里春雨还会是什么颜色的？ 2．唱一唱春天的歌。 3．画一画：让我们拿出手中的彩笔画一画心目中春雨滋润的美丽世界吧！ 七、评价：评出在本节课表现最优秀的"识字小明星"、"小画家"、"小演员"、"朗读大王"、"故事大王"…… 板书设计: 2、春雨的色彩 小燕子(图片) 落、淋 绿色 麻雀(图片) 洒、滴 红色 小黄莺(图片) 落、落 黄色 第二课时 一、游戏，巩固识字 1. 出示生字卡片：线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢游戏：“抢答”，看谁最先读准生字？——计时读字比赛——让学生把结构相同的字放在一起。 2.出示词语：（一棵开满花儿的树，花中词语：细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花）你会认这些词语吗？会认了花儿就送给你。（学生认对了，点击课件，花儿涂上五颜六色。） 3. 读读说说。 滴（雨滴水滴——） 欢（欢乐欢笑——） 题（题目数学题——）绿（绿树绿草——） 线…… 游戏：“找朋友”，说词语，看谁说得多。 4.说话练习：春雨是（ ）的。 二、指导观察，学会写字 1.认读要写的生字，并仔细观察这些字的特点及田字格中的位置。 2.看看今天要写的字，你发现了什么？说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？ 3.重点指导： 亻:撇要直，不能弯；竖为垂露，要正直。 纟第二个撇折的撇不能伸得太长，折要往上挑，整个的绞丝应显得向左靠。 艹横不宜太长，两个小竖要上开下收。（教师重点指导一个，掌握偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。） 4.评析学生课堂写字作业，进行再修改。 三、总结：用你喜欢的方式背课文。 四、诵读，积累语感。 1.配乐，朗读课文。 2.指导背诵。A 填空形式B 自由背。 五、作业：1、每个生字写２遍，选你最满意的三个字交给老师，全班评比。2、搜集有关邓小平爷爷的资料。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/22 8:20:44 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《春雨的色彩》教案、实录与说课 | |
| 《春雨的色彩》教学实录 师：同学们，春天到了，上节课《惊蛰》唤醒了冬眠的动物们。这节课，我们再来看一看春雨给我们带来了什么。好不好？（出示课件：春雨图） 生齐：好。 师：你们喜欢这样的春天吗？我们一起欣赏春雨的色彩。（出示课题） 生：齐读课题。 师：读了这个课题你们有什么问题想问吗？“春雨为什么有色彩？” 老师也很想弄明白这个问题，可是要想解决这个问题，首先要求我们认读生字，读通课文。你们能做到吗？ 师：自己读课文，圈出不会读或读不准的字。（师巡视） 生：（边读边圈） 师：用你喜欢的方法来认识它们，比如可以借助拼音、可以问一问周围的同学、也可以请教老师。（大概给3分钟时间，教师巡视指导。） 师：会了吗？ 生：会了。 师：（出示字、词、句课件）指名认读 。 生：读句子。齐读词语。 师：出示所有生词指名认读。 师：这些词中，有一个词很孤单，你们发现了吗？ 生齐：听。 师：能帮它找朋友吗？ 生：听见、听到、听讲、听话、听者、听广播 师：同学们说得真好！ 所有词语中，你有不理解的词吗？ 生：“争论” 生：争论就是讨论。 生：争论是很激烈的讨论。 生：一个人说“我说得对”，另一个人说：“你说得不对，我说得对”。这就是争论。 师：你们真聪明，能用争论说一句话吗？ 生：同学们在争论问题。 生：爸爸妈妈在争论一个问题。 师：范读课文。老师觉得同学们都很喜欢这篇课文，谁愿意把课文大声的读给大家听。同学们注意听字音，听他们读得准不准。（指名读。） （生评） 师：老师很喜欢春雨，你们喜欢吗？(喜欢)，小燕子、麻雀、小黄莺看着细细的雨，轻轻的落到地上，也很喜欢。同学们耐心的读读课文，找一找他们在干什么，在说什么？ 生自由读课文 生：这几只小鸟在争论春雨的色彩的问题。 生：他们在屋檐下躲雨。 生：小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。 师：他们为什么这样说呢？ 生：读（小燕子的语言）（麻雀的语言）(小黄莺的语言)。 师：（分别出示地的图片）。指导朗读。 师：小燕子、麻雀和小黄莺看到的色彩是春雨的色彩吗？ 生：不是。是草地、桃花、油菜花的色彩。 师：这些色彩是谁带来的？ 生：春雨带来的色彩。 师：我们轻松一下，欣赏《春雨蒙蒙的下》。看了这么美的雨，这么美的色彩，会读课文了吗？ 生：会。 （ 小组内分角色朗读练习） 师：（指组读） （生评） 师：在生活中，你觉得春雨有什么颜色？用这样的句式回答：（出示）春雨是（ ）色的，你们瞧，春雨落在（ ），（ ）了。 生讨论：春雨是绿色的，你们瞧，春雨落在柳树上，柳树绿了。 春雨是白色的，你们瞧，春雨落在梨树上，梨花白了。 师：老师也想说，春雨是红色的，你们瞧，春雨落在杜鹃从中，杜鹃花红了。 师:春雨听了大家的赞扬，一定很高兴，在小本本上，向春雨提问题或画一幅春天的画吧。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/23 2:20:37 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《春雨的色彩》教案、实录与说课 | |
| 春雨的色彩说课稿 三维目标： 1、认识、巩固“线、论、底、淋、洒、油、欢”并以组字游戏巩固三点水、言字旁的生字，渗透形声字的造字规律，激发识字兴趣。用换偏旁的方式巩固：底（低）、欢(吹、软)，指导书写“红、绿、你、们”不断提高学生的识字、写字能力。 2、联系上下文和生活实践理解、运用“争论、到底、也、更 ”训练运用“因为……所以……”说出自己的理由，培养语感。积累自己喜欢的词语和句子。 3、通过多种朗读实践，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读好争论的语气。在阅读交流中感受春雨给大地带来的变化，培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。 教学重点：认识7个生字，写好4个生字，并能有感情地朗读课文，养成良好的阅读习惯。 教学难点：真正感受到春雨给大地带来的变化。 教学准备：课件 课时安排：两课时 一、情境导入，感受春雨的形态美 1、老师要写一个字，猜，老师会写什么？（师写春）你能想到的词语有？小朋友们积累的词语真不少！瞧春雨来了〉你们印象中春雨是什么样子呢？像什么？（师生交流：像银针、像细线……）你们真善于观察。（多媒体出示第一段）瞧！（引读第一自然段）春雨多细呀，像——。春雨多轻呀，——谁还想把它的样子读给大家听？引导认识生字“线”。 二、读通识字 （一）、整体感知，揭题，结合上下文、联系生活实际理解、运用“争论”、“到底” 1、过渡：沙沙的春雨引来了几只小鸟，听！它们在说什么呢？（多媒体播放三只鸟儿争论的画面。） 2、交流。（课件出示：春雨到底是什么颜色呢？）原来是争论春雨的色彩（板书课题）引导认识“颜”并指导读好问句。瞧这个词：“到底”，生活中什么情况下会用到它？（交流）小朋友们能指一指“底”在哪儿吗？（桌子底下、书底下……）给他换个偏旁你会想到哪些字（低） 3、刚才，小鸟们，你一言，我一语，你不让我，我不让你，用课文里的一个词来说——“争论”（指导读准确）生活中我们还会和别人（引导学生联系生活扩词：讨论、议论）你有办法记住"论“吗？（争论要说话，所以用言字旁）小朋友们也来这样想，你想到的字有 (说话讲语……)你真聪明！ （二）、初读课文，学习巩固生字，渗透形声字的造字规律 1、过渡：小朋友们，老师很好奇：春雨有颜色吗？为什么小鸟们会这样说呢？让我们读一读课文3、4、5自然段吧!注意生字宝宝要多读一读，读准确、读流利。 2、春雨姑娘来考大家了，有信心吗？ （1）、（课件出示生字）（自由读）谁愿意当小老师提醒大家哪些生字需要注意什么呢？（交流）老师相信这样你们也能读准确。（课件单独出示生字）（指读，开火车读。） （2）、仔细观察，这些字宝宝有什么特点，你用什么办法记住他们？（交流：淋、洒、油、滴偏旁都是三点水，他们都与水有关系）它们家的人可多了，想一想（交流）（课件出示带三点水的生字）你们真棒！言字旁与说话有关系，三点水与水有关系，那么，单人旁呢?(交流，指导书写“你”“们”)。其实，这就是汉字里的形声字，一半和读音相关，一半和字义有关。看来小朋友们已经发现学习汉字的规律了，恭喜你们！ （3）、读读说说（出示课件小组合作给“绿、红、滴、淋、题、洒、颜”扩词） [设计意图：引导学生养成随文识字的习惯，不断渗透、总结学习汉字的方法，激发学习汉字的兴趣 ] 三、综合训练 1、认会了生字，请小朋友再读一读课文，想想为什么小鸟们说春雨有色彩呢？ 2交流。你说话多完整，能用“因为…所以…”说明小燕子的理由，谁还想说？[设计意图：练习用“因为……所以……”表达理由]（老师相机板书：绿、红、黄并指导观察、书写“绿、红”） 3、你们同意谁的意见呢？ 交流：（预设）你同意小燕子的意见,说说你的想法。这只小燕子真自信，带我们看到了绿油油的草地和嫩绿的柳枝! 请你有感情地读一读这段话（生读）。 你读得真美！是啊，春雨落在草地上，草儿仰起小脑袋尽情地吮吸着，它高兴地对春雨姑娘说——（交流）春雨落在柳树上，柳枝抖抖身子对春雨姑娘说——（交流）[设计意图：创设情境想象体会春雨给小草、柳树带来的变化]多好的春雨呀，多美的绿色呀！难怪小燕子第一个发表意见。谁还愿意读？（指读） 这只小麻雀等不及了，你来读一读。大家听出什么了？小麻雀很不服气，说说你的想法。春雨的滋润，到处盛开着红艳艳的花儿，难怪小麻雀会不服气地说（指读）。如果你是这盛开的红花，你会对春雨说什么呢？交流[设计意图：渗透学会感恩的思想教育，体会春雨给花儿带来的变化。] 听了它们的话，小黄莺呢？请小朋友们同桌读一读第五自然段。（指读）你同意小黄莺的看法吗？（交流）（课件出示：一片油菜花）小黄莺带我们看到了（交流）多黄呀，都发亮了！黄色还可以换成？比金色还亮呢？黄灿灿、金灿灿。小朋友们，同样写春雨落下来，作者用了不同的词语，看谁找得最快？（交流：落、淋、洒、滴）读一读、想一想，换成“浇”好吗？（课件出示四句话）谁能读出春雨的轻柔？（指导朗读） [设计意图：引导体会叠词和不同动词的表达效果，培养语感] 你的朗读引来了，想想他会说什么呢？（课件出示）小朋友有不同意见吗？（交流） [设计意图：引导看图说话,模仿课文段落进行语言训练。] 多有趣的争论呀，想表演吗？先请大家小组合作分角色读一读，演一演，要读出争论的语气。（三人小组分角色朗读、表演） 哪一组先来？师叙述：田野里一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？小燕子第一个发言——小麻雀不服气了，他自信地说——听了它们的话，小黄莺就更不服气了，它说—— 瞧他们，争论得你不让我，我不让你，现在，老师要带他们去一个地方，瞧！想想，三只小鸟又会说什么呢？（课件播放）（交流：是啊，春雨是无色的，但在春雨的滋润下花红柳绿、莺歌燕舞，大地呈现出一片生机勃勃的景象。）[设计意图：引导学生合作探究，体会春雨给大地带来的变化，突破难点。] 春雨听了大家的争论，下得（引读）。这雨声和刚才一样吗？（生读）为什么不一样？是啊，“更”说明现在比刚才下得更快了。（课件出示第一段和最后一段）（自由读、男女对读）小朋友们，给“欢”换个偏旁就变成（软、吹） “欢”字开火车找朋友了，（交流：欢乐、欢笑、欢快） 我们仿佛看到春雨姑娘笑了。 [设计意图：通过多种方式的朗读、体验、交流，学生能读好争论的语气，充分感受春雨给大地带来的变化。通过训练逐步培养学生的语感。] 四、小结拓展 1、春雨本没有色彩，却为大地披上了五颜六色的衣服。（课件出示：春暖花开 春雨沙沙 五颜六色 百花盛开）让我们一边读一边感受春天的美丽吧！ 2、小朋友们，去春游吧，用五彩的笔绘下缤纷的春雨。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/23 2:21:03 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《春雨的色彩》教案、实录与说课 | |
| 《春雨的色彩》——朗读训练 最近放假太多，事情也多，生字也太难，孩子们有的连课文也读不熟， 所以课进行得比较慢，今天终于把课文第二课完全教完了！ 平均每课居然用两天，以后要按正常每课两课时完成了！ 第一因为“你们红绿花草”很难写，尤其是“红绿”！ 甚至花一节辅导课来指导2个字，就为了让他们第一次写这些偏旁就写好， 否则以后也会麻烦！慢慢再加快速度，希望孩子们可以跟得上， 第二，主要原因我想让孩子们把这么美的课文读熟练！ 所以周五、今天两天好一顿读啊！ 首先我范读，用的理查德先生的钢琴曲作伴奏！ 孩子们听完那叫一个陶醉哇！有个孩子说：“老师你像电视里讲故事的！” 我自然心里美透了！他们也极力想要模仿！ 所以先自己练习读一遍，也放了音乐（虽然全班各读各的有点乱！） 然后请了几位同学各读一段，其他同学都认真地听着， 因为说好了：“谁听得认真，一会儿也可以站起来读”！ 这些孩子读得也丝毫没逊色！ 所以又请了两三组读，基本上感情都很不错， 只是有的孩子还是会丢字落字， 然后什么组读排读男女生读都用上了， 最后还搞了分角色朗读：先全班一组一个角色，然后小组自己分角色朗读 真是把读课文这件事搞得热火朝天啊！ 到后来全班也就有那么三五个人读不好 实在不能再拖了，明天开始学下一课 希望这样能对孩子们以后的读课文能力有所帮助吧！ |
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| 作者:裴老师 2011/2/23 2:21:44 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《春雨的色彩》教案、实录与说课 | |
| 《春雨的色彩》教学设计 一．情境导入 同学们，春天来了，淘气的春风娃娃对着云儿使劲儿的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，一群小鸟叽叽喳喳地争论起来。下面请几位同学，配乐朗读课文，让我们从文中找出答案。（读后进行鼓励性评价）谁来说说它们争论的原因？（它们为春雨的色彩而争论）教师板书课题：春雨的色彩。今天我们继续来学习这课书。 二．感悟课文内容 （一）学习课文的第一自然段，感悟春雨的特点。 1．请同学们看屏幕，说说春雨的特点是什么？（小而密） 2．请你自己读一读第一自然段，体会春雨的特点，练习朗读。 请同学读，读后评价。 3．听老师读，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”选择正确的读法。 学生练习朗读。指名读。 （二）．抓住“争论”一词，结合下文来学习体会其含义。 1．咦，小鸟们在干什么？请你在书中找到小鸟们的对话，自己读一读。 2．你喜欢哪只小鸟？把它的话读给大家听一听。 学生读，教师板书： 小白鸽无色的 小燕子绿色的 春雨的色彩 小麻雀红色的 小黄莺黄色的 3．请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。 4．请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。 5．小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说的对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？ 6．请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。 7．再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。 8．请同学说一说“争论”是什么意思？教师随机点拨。 9 .听了它们的争论，不知你们觉得谁说的有道理。 10．谁来说一说你的看法？请同学到屏幕前点击电脑，讲明理由。 （如，学生认为小白鸽说的对，可根据生活经验所知。小麻雀、小燕子、小黄莺为什么会认为春雨有不同的色彩呢？学生如果答不上来，可以在组内交流讨论）教师可根据不同的情况随机点拨。 （三）．小雨不停地下，小鸟们的争论引来了其它的鸟儿也来发表自己的意见。 屏幕上出现学生常见的鸟类，如：孔雀、啄木鸟、仙鹤、大雁等。 请学生选择其中的一种鸟类说说你眼中的春雨的色彩。让学生感悟平时所见到的春天色彩的美丽。 （四）春雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。 1．放录音，听学生朗读课文的最后一个自然段。 2．请你打开书，自己读一读，思考：春雨为什么下得更欢了。 3．体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力。 4．理解句子“我本身是无色的，可是我能给春天送来美丽的色彩”的意思。 （教师点拨：植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，植物吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。） 选择性作业： 1.练习有感情地朗读课文。 2.用你手中的画笔，画出春天的美景。 3.和父母一起到公园去寻找春的色彩。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/23 2:24:44 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《春雨的色彩》教案、实录与说课 | |
| 《2、春雨的色彩》教学设计 一、教材简析 春雨贵如油。这是千百年来劳动人民发自肺腑的感叹。春雨细如丝。丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动；像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；又像春姑娘缝衣的细针，扎进刚刚苏醒的大地。春雨柔似水。柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。“随风潜入夜，润物细无声。”春雨像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。春雨美如画。不知不觉中，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。一幅美丽的山水画卷在大地上展开。 春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。学习伙伴的话“春雨到底是什么颜色的？”我们都知道春雨是无色的。但在讨论这个问题时不能直接了档地这么说，这样就没有童趣了。因为这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生带着这个问题去感受课文中蕴含的道理和情趣，凭借课文展开想象，并发表自己的独特见解。在教学时，可以让学生带着问题到校园里走一走，找一找，再模仿课文中的小动物的中气说一说。这样，才能让学生能感受课文所蕴含的道理，知道春雨让大地变得五彩缤纷，春雨让大地变得生机勃勃。原来作品中最后一段中，用春雨自己的话告诉大家春雨是无色的，后来编者把它改了，改成了现在这样，就可以看出编者的意图，所以，课文这最后一句话很耐人寻味，要引导学生说说自己的理解和感受。 二、教学目标： 1、能学会认11个生字，会写6个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏，从而产生热爱大自然的情感。 三、教学重难点 重点：识字、写字和朗读课文。 难点：理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的了。 四、课时安排：二课时 五、教学准备：多媒体课件。 六、教学过程： 第一课时 一、 谈话引入课题，理解“色彩”。 师：你都知道哪些色彩？ 生：自由说。 师：这儿有位朋友，他有色彩吗？ 生：齐读课题。 师：读了这个题目，你想知道些什么？ 生：春雨有颜色吗？春雨有些什么颜色？为什么春雨会有颜色？ 二、初读课文，学习生字。 1、第一次读：自由大声的朗读课文，难读的地方借助拼音多读几次。 2、第二次读文：找生字，圈生字。 师：能够自己学习这些生字吗？ 3、反馈 师：你们怎么学习的？ 生：有拼音可以自己读；多读几遍就可以记住了；可以问同学；可以问老师。 师：方法都很好。 三、 再读课文，读通句子。 1、把生字带到课文中再读一读，遇到难读的句子多读几遍。 2、展示：学生自愿起来逐段读通顺。 四、 写字。 1、练读“我会写”中的字。（祝贺大家又认识了9个生字朋友，不过在课文里还有些字是我们已经认识的老朋友了，打个招呼，问声好。） 2、学习生字书写的笔顺。（会写吗？仔细看看。书空笔画。） 3、再观察，学习生字字型结构。（哪个字最难？怎么才能写好？老师根据学生的提示示范写。） 4、学生练习写，展评。 5、将自己不满意的字再写几遍。 第二课时 一、复习生词，引入新课。 1、齐读课题 2、读生字卡片 3、出示词语：轻轻地淋在、洒在、滴在、落在 师：（过渡）这是老师精心从课文里挑出来的，请大家再读一读，它们使你想到了什么？感受到了什么？（在词语中体验语言） 生：读词，谈感受。（谈出春雨的细和轻。） 二、精读课文，理解感悟。 （一）学习一自然段，感受春雨的轻和细。 师：小朋友们说的是真的吗？让我们一起到课文中去感受感受吧。请齐读第一自然段。 生：齐读第一自然段。 师：“沙沙沙，沙沙沙”我听出来了，春雨真的很轻。可哪儿告诉了我们春雨很细呢？ 生：找到“春雨像春姑娘纺出的线”加以理解。师：除了，细得像线，还可以怎么说？（细如牛毛，细得落下来没有声音——春雨细无声） 师：（进一步引导）你们见过春雨吗？想一想，春雨落在脸上是什么感觉？ 生：谈感觉。 师：我们带着这种感觉再读读第一段。（生再读） 师：（过度）如果伸出手来接几滴，回忆回忆，会是什么颜色？ 生：说出自己的看法。 （二）学习第二自然段，引出问题。 师：田野里有三只小鸟，不知他们是否同意你们的看法。去问问好吗？瞧，他们来了。（出示图片，认识三只小鸟。）他们在田野里干吗呢？ 生：争论一个有趣的问题。 师：什么有趣的问题？（请一个学生朗读。）他读得真好，是真的想提出问题。我们象他那样，也来读一读，好吗？（全班齐读。） （三）学习第三、四、五自然段。 1、自读课文，整体感知。 师：就让我们带着问题认真读课文的3、4、5自然段，找找课文里写春雨都有些什么颜色。 （1） 生自由读课文。 （2） 说说自己发现了什么。 如果说“找到春雨是绿色的”是吗？从哪儿找到的，能读给大家听听吗？（将三句话读完） （3） 师：听了三只小鸟的话，你有什么不明白的吗？。 （引导学生提问：春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的？） 2、合作学习，想象探究。 师：这个问题有点难，就让我们发挥集体的力量，小组合作，到课文中去把答案找出来。有信心吗？老师给你们一点自学建议，想听吗？你可以边读边想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴们讨论一下。 生：合作自学，师巡视指导。 三、汇报学习情况，品读美句。 师：小朋友们讨论得很认真，谁愿意告诉大家，你从课文中仿佛看到了什么？ 生：自由汇报。 师：（帮学生补充）如：春雨落下来，小草吸收了水分，就发芽了，很绿，很好看。春雨怕把杜鹃花弄疼了，所以轻轻地滴在杜鹃花丛中。（还用了哪些词？用课件展示出：滴、淋、洒） 你们真的很能干，能从课文里看到那么多美丽的景色，从这些会动的美境中，你找到答案了吗？春雨是怎么让花儿和草儿有颜色的？ 生：春雨滋润了植物，他们就发芽开花了。 四、 美读课文，感情体验。 师：孩子们把春雨中的景色说得太美了。我高兴得想给大家朗读一段课文，好吗？就把我最喜欢的绿色读给大家听。 （打出课件，师范读3自然段。引导学生明白要读好表示颜色的词） 师：你喜欢什么颜色，像老师那样美美地去读一读，比比谁把他喜欢的颜色读得最美。 生：自由美读。抽读，为同学真诚地鼓掌。 师：大家都想读，我们就来演一演三只小鸟（表情朗读、表情背诵）。告诉大家一个秘密…… 生：齐读3、4、5自然段。 7、欣赏雨景，深化情感。 （一）学习6自然段。拓展思维。 1、句式练习，拓展思维。 师：在春雨中，你看到些什么颜色？（生自由说）除了红黄绿，春雨还有别的颜色吗？ 生汇报，师板书颜色。 师：学到这儿，你最想知道什么？（春雨到底是什么颜色的？）生讨论汇报。 2、理解6自然段。 师：同学们你一言我一句，发表自己不同的看法，这就叫做（争论）听了大家争论，猜猜春雨会怎么想？ 生：说春雨的想法，并齐读6自然段。 五、写话练习，升华情感。 师：雨过天晴，春天真的来了。孩子们，春雨滋润万物，好象给大地披上了五彩的衣裳，仿佛，她自己就是五颜六色的了。如果现在有人问你：春雨是什么颜色的？我想，你一定有了自己的答案。在这美丽的春景中，你想对春雨说些什么呢？ 生：写话，交流。 教学反思： 《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的散文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争论春雨到底是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独特见解，激发学生探究大自然的奥秘。在本课第二课时的拓展思维环节时，说一说你认为春雨是什么颜色的？教室里马上沸腾了起来，开始了七嘴八舌的讨论。有同学说：“春雨是紫色的，因为春雨落在紫丁香上，紫丁香花就变紫了。”黄超说：“春雨是白色的，因为春雨淋在梨树上，梨花就变白了。”忽然，深思同学大声说：“春雨应该是无色透明的。因为我们看到的雨水都是没有颜色的”。立刻有同学质疑：“既然春雨是无色的，那么小鸟们怎么争论春雨的颜色呢？”我说：“同学们这就是大自然的奥秘！什么奥秘呢？”我没有公布答案，但是学生已经正确理解了课文的主旨。学生们各抒己见、主动发展，这不正是我们的新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。 |
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