《春雨的色彩》教案、实录与说课
春雨的色彩说课稿
三维目标：
1、认识、巩固“线、论、底、淋、洒、油、欢”并以组字游戏巩固三点水、言字旁的生字，渗透形声字的造字规律，激发识字兴趣。用换偏旁的方式巩固：底（低）、欢(吹、软)，指导书写“红、绿、你、们”不断提高学生的识字、写字能力。
2、联系上下文和生活实践理解、运用“争论、到底、也、更 ”训练运用“因为……所以……”说出自己的理由，培养语感。积累自己喜欢的词语和句子。
3、通过多种朗读实践，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读好争论的语气。在阅读交流中感受春雨给大地带来的变化，培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。
教学重点：认识7个生字，写好4个生字，并能有感情地朗读课文，养成良好的阅读习惯。
教学难点：真正感受到春雨给大地带来的变化。
教学准备：课件
课时安排：两课时
一、情境导入，感受春雨的形态美
1、老师要写一个字，猜，老师会写什么？（师写春）你能想到的词语有？小朋友们积累的词语真不少！瞧春雨来了〉你们印象中春雨是什么样子呢？像什么？（师生交流：像银针、像细线……）你们真善于观察。（多媒体出示第一段）瞧！（引读第一自然段）春雨多细呀，像——。春雨多轻呀，——谁还想把它的样子读给大家听？引导认识生字“线”。
二、读通识字
（一）、整体感知，揭题，结合上下文、联系生活实际理解、运用“争论”、“到底”
1、过渡：沙沙的春雨引来了几只小鸟，听！它们在说什么呢？（多媒体播放三只鸟儿争论的画面。）
2、交流。（课件出示：春雨到底是什么颜色呢？）原来是争论春雨的色彩（板书课题）引导认识“颜”并指导读好问句。瞧这个词：“到底”，生活中什么情况下会用到它？（交流）小朋友们能指一指“底”在哪儿吗？（桌子底下、书底下……）给他换个偏旁你会想到哪些字（低）
3、刚才，小鸟们，你一言，我一语，你不让我，我不让你，用课文里的一个词来说——“争论”（指导读准确）生活中我们还会和别人（引导学生联系生活扩词：讨论、议论）你有办法记住"论“吗？（争论要说话，所以用言字旁）小朋友们也来这样想，你想到的字有 (说话讲语……)你真聪明！
（二）、初读课文，学习巩固生字，渗透形声字的造字规律
1、过渡：小朋友们，老师很好奇：春雨有颜色吗？为什么小鸟们会这样说呢？让我们读一读课文3、4、5自然段吧!注意生字宝宝要多读一读，读准确、读流利。
2、春雨姑娘来考大家了，有信心吗？
（1）、（课件出示生字）（自由读）谁愿意当小老师提醒大家哪些生字需要注意什么呢？（交流）老师相信这样你们也能读准确。（课件单独出示生字）（指读，开火车读。）
（2）、仔细观察，这些字宝宝有什么特点，你用什么办法记住他们？（交流：淋、洒、油、滴偏旁都是三点水，他们都与水有关系）它们家的人可多了，想一想（交流）（课件出示带三点水的生字）你们真棒！言字旁与说话有关系，三点水与水有关系，那么，单人旁呢?(交流，指导书写“你”“们”)。其实，这就是汉字里的形声字，一半和读音相关，一半和字义有关。看来小朋友们已经发现学习汉字的规律了，恭喜你们！
（3）、读读说说（出示课件小组合作给“绿、红、滴、淋、题、洒、颜”扩词）
[设计意图：引导学生养成随文识字的习惯，不断渗透、总结学习汉字的方法，激发学习汉字的兴趣 ]
三、综合训练
1、认会了生字，请小朋友再读一读课文，想想为什么小鸟们说春雨有色彩呢？
2交流。你说话多完整，能用“因为…所以…”说明小燕子的理由，谁还想说？[设计意图：练习用“因为……所以……”表达理由]（老师相机板书：绿、红、黄并指导观察、书写“绿、红”）
3、你们同意谁的意见呢？
交流：（预设）你同意小燕子的意见,说说你的想法。这只小燕子真自信，带我们看到了绿油油的草地和嫩绿的柳枝! 请你有感情地读一读这段话（生读）。
你读得真美！是啊，春雨落在草地上，草儿仰起小脑袋尽情地吮吸着，它高兴地对春雨姑娘说——（交流）春雨落在柳树上，柳枝抖抖身子对春雨姑娘说——（交流）[设计意图：创设情境想象体会春雨给小草、柳树带来的变化]多好的春雨呀，多美的绿色呀！难怪小燕子第一个发表意见。谁还愿意读？（指读）
这只小麻雀等不及了，你来读一读。大家听出什么了？小麻雀很不服气，说说你的想法。春雨的滋润，到处盛开着红艳艳的花儿，难怪小麻雀会不服气地说（指读）。如果你是这盛开的红花，你会对春雨说什么呢？交流[设计意图：渗透学会感恩的思想教育，体会春雨给花儿带来的变化。]
听了它们的话，小黄莺呢？请小朋友们同桌读一读第五自然段。（指读）你同意小黄莺的看法吗？（交流）（课件出示：一片油菜花）小黄莺带我们看到了（交流）多黄呀，都发亮了！黄色还可以换成？比金色还亮呢？黄灿灿、金灿灿。小朋友们，同样写春雨落下来，作者用了不同的词语，看谁找得最快？（交流：落、淋、洒、滴）读一读、想一想，换成“浇”好吗？（课件出示四句话）谁能读出春雨的轻柔？（指导朗读）
[设计意图：引导体会叠词和不同动词的表达效果，培养语感]
你的朗读引来了，想想他会说什么呢？（课件出示）小朋友有不同意见吗？（交流）
[设计意图：引导看图说话,模仿课文段落进行语言训练。]
多有趣的争论呀，想表演吗？先请大家小组合作分角色读一读，演一演，要读出争论的语气。（三人小组分角色朗读、表演）
哪一组先来？师叙述：田野里一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？小燕子第一个发言——小麻雀不服气了，他自信地说——听了它们的话，小黄莺就更不服气了，它说——
瞧他们，争论得你不让我，我不让你，现在，老师要带他们去一个地方，瞧！想想，三只小鸟又会说什么呢？（课件播放）（交流：是啊，春雨是无色的，但在春雨的滋润下花红柳绿、莺歌燕舞，大地呈现出一片生机勃勃的景象。）[设计意图：引导学生合作探究，体会春雨给大地带来的变化，突破难点。]
春雨听了大家的争论，下得（引读）。这雨声和刚才一样吗？（生读）为什么不一样？是啊，“更”说明现在比刚才下得更快了。（课件出示第一段和最后一段）（自由读、男女对读）小朋友们，给“欢”换个偏旁就变成（软、吹） “欢”字开火车找朋友了，（交流：欢乐、欢笑、欢快） 我们仿佛看到春雨姑娘笑了。
[设计意图：通过多种方式的朗读、体验、交流，学生能读好争论的语气，充分感受春雨给大地带来的变化。通过训练逐步培养学生的语感。]
四、小结拓展
1、春雨本没有色彩，却为大地披上了五颜六色的衣服。（课件出示：春暖花开 春雨沙沙 五颜六色 百花盛开）让我们一边读一边感受春天的美丽吧！
2、小朋友们，去春游吧，用五彩的笔绘下缤纷的春雨。