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| 1 | 第五单元写作：“虚构的故事”写作辅导与学生优秀习作 | |
| 鄂教版九年级语文上册第五单元写作：“虚构的故事”写作辅导与学生优秀习作 相关链接：鄂教版九年级语文上册第五单元写作：“虚构的故事”教案与反思、说课与实录 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=33410 【写作】 虚构的故事 你读过《牛郎织女》吗？喜鹊搭桥的传说多么神奇！你读过《西游记》吗？孙悟空、猪八戒是多么可爱！《卖火柴的小女孩》曾使许多孩子流过眼泪，《快乐王子》的故事让我们明白了做人的道理...... 其实，只要展开联想和想象，你也能进行文学创作。 【练一练】 一、选择你最感兴趣的题目，练一练。 1.误会 2.山花烂漫时 3.观察你的同学或老师，将他们的事集中起来，虚构一个故事。 二、自由写作（自己拟题作文） 【辅导参考】 允许虚构，杜绝虚伪 来源：网络 作文的真实应该包括两个方面，一是材料的真实，一是表情达意的真实。材料的真实是说所写材料与生活中的人、事、景、物一致。表情达意的真实就是作文中的“情”“意”与心中所想一致。两种真实是有区别的。材料的虚假是虚构，表情达意的虚假则是虚伪。笔者认为，一般情况下，虚构是允许的，虚伪是应该坚决杜绝的。 文章的材料，除了实际生活中用来证明事实的情况反映、法庭文书，科学论证中作为论据的事实真实性要求较高外，一般的文章包括作文对材料的真实性要求并不高。 虚构，是写作中的客观存在。稍有写作经验的人都知道，记叙性文章写作的过程都伴随着形象加工。一位中年甚至老年作者写童年趣事，可以写得有声有色，人物场景如在目前。但童年的印象真这么深地留在他脑中吗？这中间必有他写作时的加工。即使像《史记》这样的史书，也有大量虚构的成分。作家小说戏剧的创作就更不用说了。 虚构与表情达意的真实并不矛盾。虚构的材料可以表达作者对生活真切的感受。我们没有因为小说虚构而斥之为虚假的文章，相反有时候恰恰表达出作者对世事深刻的真实的认识，我们称之为“艺术的真实”。同样，高考试卷提示考生可以编写故事、寓言，与“感情真挚”的要求也不矛盾。编写的故事一样可以表达生活的真切的感受真挚的感情。如去年被炒得沸沸扬扬的《赤兔之死》，借编述的赤兔马的故事，揭示诚信为人之可贵，表达生活中诚信缺失，呼唤诚信回归意旨。故事是假的，情却是真的。 事实上，虚构是学生作文中很重要的一个方面。虚构可以补生活经验的不足，虚构可以发展学生形象思维能力，提高学生的写作水平，提高学生的文学修养。也正是在这个意义上，近年来高考试卷中都提示考生作文可以大胆想象，编写故事。因此对学生作文中的虚构，我们不必遮遮掩掩，视之为欠缺，而应理直气壮地扶持，只要他表达的是真情实感。 文章的真伪在于表情达意。表情达意的真实就是要讲真话。巴金说过，所谓的讲真话不过是把心交给读者，讲自己心里的话，讲自己相信的话，讲自己思考过的话。文章是抒写性灵之物，主要就在于把自己内心真实的精神活动展示出来，与别人交流，不真实即失去了交流的基础，因此，这表的“情”达的“意”绝对假不得。 但是，在中小学生的作文中，“情”“意”虚假的问题还是比较严重的。2001、2002年高考考试说明对作文都提出了“感情真挚” 的要求，大概是试图借高考指挥棒扭转这一状况。 倡导表达真情实感，须有一个前提，即教师要充分尊重学生生命主体的生活体验，认识到不管什么思想情感，它们是地位相等的，它们都有被充分表达出来的权利。对一个事情不同看法，有时候不能简单地作出是非正误的判断。即使看法上有对错之分，表达上也无对与错之分，即不存在这种想法能表达那种想法不能表达的问题。这就是说，“我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。” 可能有人担心，这样会不会模糊学生的是非观念？我说，不会。相反，这样做能引导学生独立思考分析问题，提高辨别是非的能力。在作文评阅中，我们主要考察作者情意表达得是否充分。思想错误，他是无论如何不能论述充分的；因为如果他有理由支撑他的观点，那么，这观点必有它正确的一面，不管它与主流观点与评阅者已有的观点是否一致。这样，学生在写作中必然运用自己的脑子，研究社会生活现象，反复思考辨析，从而充分表达出自己的思想。 作文，善待虚构，让学生插上想象的翅膀；戒除虚伪，使学生保有纯真的心灵 |
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| 作者:裴老师 2013/7/13 8:35:03 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 第五单元写作：“虚构的故事”写作辅导与学生优秀习作 | |
| 【写作辅导】 谈谈作文的虚构及其手法 作家搞创作，可以虚构，小说、戏剧、电影大都是虚构的产物。中学生作文，可不可以虚构呢？这是历来有争议的问题。有人认为，中学生作文不能虚构，必须写真人真事，抒真情实感；做老实人，办老实事，还要写老实文，作文反映的人和事和实际生活不能有出入。允许学生虚构作文助长生编硬造、说假话、谎话等不良习气。有人主张，中学生作文可以虚构，能写实即写实，不能写实就虚构，用典型化的艺术手法，这样思路就会开阔舒畅，材料就会典型生动，更有利于写作训练。不论用何种手阖，只要有利于习作，能写好作文就行。 我同意后者。因为从多年的教学实践中发现。如果不让中学生虚构作文，不仅平时写作训练受束缚、难提高，考试也往往会吃亏。谁都明白，改卷老师和读者对于文章的“假”与“真”，全是根据自己对文章的感觉来定的，而不是考证所写材料是否属实来定的。翻开那些发表的大量的中学生优秀作文，特别是考场优秀作文，有几篇完全是写实的东西？所以，著名作家茹志鹃对中学生说：“写作用虚构法好不好？我以为写小说可以虚构，写作文似乎也允许虚构。这样从小就可以锻炼想象力，从而提高写作能力。” 下面介绍几种虚构法。 一、移花接木法。俄国文豪托尔斯泰说：“假如直接根据一个什么真人来描写，结果根本成不了典型，只能得出某个个别的、例外的、没有意思的东西。而我们需要做的恰恰是从一个人身上撷取他的主要特点，再加上我所观察过的其他人的特点，那么这才是典型的东西。”这就要学会“移花接木”。 二、添枝加叶法。在作文中描写某一真实事件，事件本身简单、平淡，或者只是一个轮廓、梗概，这就要发挥想象，补充一些细节，使之曲折行动丰富深刻。作家茹志鹃在解放战争的莱芜战役中，只是跟着一个通讯员，在弹火纷飞的夜晚，“默默无声地展开了一场紧张的竞走比赛，后来通讯员的面貌也记不清了，为什么要去前沿阵地也记不清了，真人真事就如此简单，但作家在写作时充分发挥了想象，洋洋洒洒，细致入微，一系列的动作、肖像、对话、环境等描写，使得故事妙趣横生，人物呼之欲出，《百合花》香经久不衰，我们作文也可效法之。 三、偷梁换柱法。即将真人真事加以改造更换，使之更有利于表达主题。如鲁迅写《范爱农》，本来在日本东京，就徐锡麟案件，作者和范爱农都是不主张发电报的。但在写这篇散文时，却将自己换成是极力主张发电报的，范爱农是极力反对发电报的，双方剑拔驽张，矛盾尖锐到白热化程度。作者一番偷梁换柱，使用权文意曲折跌宕，在激烈的矛盾冲突中，人物性格更加鲜明。 四、无中生有法。如果有的作文命题完全超出了自己的生活范围和视野，不能写实，又不能“移花”、“添枝”，那就得有“无中生有”的本事。 西班牙大作家塞万提斯说：“虚构愈切近真实就愈妙，情节愈逼真，愈有可能性，就愈能使读者喜欢。”这就得有一个条件，就是熟悉生活，有一定的生活体验，有一定提炼，概括生活的能力，不能让人看邮你是在虚构，否则会吃亏。 写文章一定要写出真情实感。要写出真情实感，最好是写自己亲身经历过的事情，或写自己耳闻目睹过的事情。但有时也会遇到一些作文题，要写的内容是自己从没体验过的，这时就可以用到虚构这一方法了。 那么，究竟什么是虚构呢？简单地说，虚构就是凭想象进行写作的一种方法。我们通常读到的小说、寓言、故事等多种体裁的文章，它们的情节大都是虚构的。 通过虚构来写作文，绝不等于是胡编乱造。虚构一定要以熟悉生活为基础，通过合理的想象，把生活中没有发生过而完全有可能发生的事情写下来；或把发生在别人身上的事情经过加工整理而“移植”到自己的头上来。虚构的情节，一定要符合生活本身的发展规律，具有逻辑性。只有这样，虚构的文章才能具有真情实感，让读者感到合情合理。 比如说我们要写一篇作文，内容是记叙一天中发生的一件难忘的事情。有的同学一看到题目便写自己如何如何捡了100元钱，又如何如何还给失主；或是自己不小心丢了钱，有一位同学具有拾金不昧的品质，捡到了又还给了自己。这样的虚构由于缺乏生活基础，让人读起来感到生硬、虚假、不可信。 同样的还是这篇作文，我们不妨通过想象对它的情节进行以下大致的虚构：吃过早饭上学前，妈妈将一张百元钞票装在一个旧信封里交给你，告诉你家里的油快吃完了，让你放学后顺路买一桶油回家。还吩咐你一桶油10斤，每斤6元钱，别忘记找钱。你一边背书包，一边顺手就把信封塞到上衣的口袋里。放学后，当你走到副食品商店门口时，才发现信封不见了。这时，你经过仔细回想，断定可能是自己上最后一节体育课时把钱给丢了。于是你又急忙回到学校的操场上去找，结果是一无所获。这时候，你在回家的路上感觉如何？心情怎样？有没有想到回到家里爸爸、妈妈会怎样对待你？而当你忐忑不安地回到家里时，却意外地得知丢失的钱失而复得，原来是别的同学放学后在操场上捡到了钱，就按信封上的地址给送来了。这时你的心情又会怎样？ 上面虚构的这件事情你也许没经历过，可是生活中确实会发生这类事情。读者读了你这篇虚构的作文，也会感到信服。其一，你身上有丢失的这100元钱，来历清楚，很可信。没有钱怎么能丢钱呢?其二,还钱的同学是按信封上的地址送来的,这就使钱失而复得有了根据和可能.如果有人在大街上捡到了一张百元钞票，可他怎能知道失主是谁呢？最多也就是交给警察了事。我们说，读者信服了，你的这篇作文就是一篇好文章。 作文是学生表现自己的思想、愿望、情绪、意念的一种精神产品，是一种意识形态。一方面，它是客观的社会生活在学生头脑中的反映，另一方面这种反映是经过头脑加工改造过的主观产物。这就是说，写作过程是学生主观能动地反映生活的过程。因此作文并不是对生活进行简单的客观的复印，作文中的真实不是生活的真实，而是包含了学生的主观认识、审美情趣的现实生活的再现。可以肯定，任何一篇作文或多或少地都存在虚构的成分。即使是记叙文、散文这类要求写真人真事的作文也是如此，至于童话、小说等，更不用说。我们教师没有理由也不必要求学生写作文务必字字真实。可以这样说，引导学生在作文中进行艺术虚构，是学生写好作文的重要途径之一，也是培养学生进行文学创作的必由之路。 那么，如何引导学生在作文中进行艺术虚构呢？ 首先，虚构人物的性格。一般来说，人物的性格呈现多样性，但以一种性格为主。性格丰富的人物才能称得上是典型的人物形象。无论写什么人，教师都要允许学生虚构人物的性格，甚至将这个人的性格“剪贴”到另一个人身上。这完全是服从中心——表现典型人物的性格的需要。 其次，虚构生动的情节。人物形象的鲜明离不开生动的情节，情节是人物性格的发展史。教师要指导学生善于对生活中的事件进行剪裁、加工、组接，不要完全拘泥于生活真实，可以大胆地虚构。如一位学生在习作《呼唤师魂》中怀念一位因车祸去世的老师，但这位老师并不是她的老师，她只是听说过这位老师关心爱护学生的动人事迹。她大胆地虚构：一是将这位老师当作教过自己的老师来写，便于叙述和抒情；二是将车祸的真正原因由去镇里开会改为去镇里领作文竞赛奖，把老师辅导学生作文处理为中心事件。这样情节更集中、更有表现力，这样的虚构更能产生以情动人的艺术魅力。 其三，虚构语言、动作、神态、细节等。我们教师经常发现学生不善于描写人物的语言、动作、神态，导致人物形象不够突出。究其原因，一是缺乏细致的观察，再就是不善于虚构。教师要强调的是虚构人物的语言、动作、神态，一定要反映出人物的性格。如一位学生的《记一件小事》，是记叙一位像“烂仔”的小青年把“我”忘了拿的行李交给“我”的小事。原文最后写到“他放下我的包就走了”。不管是不是事实，我都建议他让这位青年人“说”一句话。最后他在文章末尾加上了一句小青年的话：“我刚到城里读书时也有过你这样的经历，给你，以后可别忘记啊！”这样一来，小青年的形象更加突出了。有位学生写《提粪水》，原文写到粪水洒到“我”的裤脚后就没有了。我提醒这位同学后，她这样改：“我很生气，把粪桶狠狠地摔在地上，由于用力太猛，粪水又溅了出来，又洒在我的裤子上，我气得一屁股坐在地上。”这一“气”、一“洒”、一“坐”，生动传神，人物当时的尴尬处境和无可奈何的心理就真实地再现出来了。 好的描写可达到“千言万语尽在不言中”的效果。如一位同学写《我的奶奶》，原文写奶奶正背着小表弟“烧火炒菜，热得脸上直流汗。奶奶见我回来了，便对我说：‘饿了吧，快洗手吃饭。’”看了之后，总觉得少了点什么。我要她回想奶奶当时是怎样的神态。这位同学说没有。于是我便建议在“说”字前加上“笑呵呵”三个字，并对她说：“这样一来，奶奶的形象就跃然纸上了。奶奶在如此辛劳的情况下仍‘笑呵呵’，也就是说没有任何怨言，那是因为十分疼爱你呀。词不在多，在于精。”这位同学心悦诚服地点了点头。有个学生写父亲如何勤俭节约供他读书这一情节，结尾写父亲送他上学，送到村口还不肯离去。我便建议他虚构一个给伙食费的细节。他后来这样写：“当我从父亲那布满老茧的手中接过那一叠暖和、很旧、却放得很整齐的钞票时，我的眼泪就要流出来了。”这一细节蕴含了父亲多少艰辛、节俭和爱怜！ 最后，虚构景物。一般来说，景物的烘托作用不在多，廖廖几句即可。有怎样的心情便有怎样的景物。当我们高兴时，所感受到的是“千里莺啼绿映红”的美妙景象；当我们悲哀时，眼前又是“花溅泪”、“鸟惊心”的凄惨景象。如学生学过的课文《挖荠菜》，其中描写“我”游荡在野外时的一幅温馨的“暮归图”，反衬了“我”当时的孤独、恐惧、无助的心理。 上面所讲的虚构不能脱离生活真实，也就是说要符合生活逻辑，符合人物所处的社会环境、地位、修养、性格，否则就是捏造。 |
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| 作者:裴老师 2013/7/22 18:41:43 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 第五单元写作：“虚构的故事”写作辅导与学生优秀习作 | |
| 【写作辅导】 【文题】 请联系自己的生活与感受，以“误会”为题写一篇不少于800字的记叙文或议论文。 【写作指导】 就误会产生的原因而言，一般是缺乏相互理解，因此要消除误会，就要先做到准确理解对方，以避免误会；误会之后要善解人意，学会倾听、交流、宽容，用换位思考来化解误会。 写记叙文，要通过一个别开生面的故事或片断组合，借助曲折的情节和多角度的描写来引人入胜。写议论文则要围绕找误因、寻解法的思路来写，这样就可以透过误会的表象升华到本质认识。据此，我们可以确立如下立意：①学会消除误会，跨越心灵障碍。②学会换位思考，倾听心灵之音。③化解心中的误会，我们需要一颗信任、宽容和理解的心。④学会享受误会，享受误会是一种豁达、宽容的人生境界。 【佳作示例】 （议论文类）误会 湖南澧县一中0608班余阳 误，错也；会，即理解。误会，就是错误的理解。纵是智者，也难免有“千虑一失”之时，更何况众人呢？误会之生，实属正常。 误会已成，隔阂既生，那么怎样才能打破隔阂，化干戈为玉帛呢？ 默然不语，破口大骂，此皆误会之症。误会产生前后，人与人之心灵往往相隔甚远，心灵之音难以传达，故会大声争吵，或干脆充耳不闻，心灵的隔阂愈积愈厚，误会就会趁隙而入。此时须架一座宽容之桥，洞悉对方的心灵世界，学会换位思考，才不至于一叶障目，雾里观花，误会也就烟消云散了。 误会多因琐事而生，加以冲动之火助长，便会产生星火燎原之势，一发不可收拾。是故，纵使是心有灵犀的恋人之间也难免误会连连。此时所需之良药便是一轮松间明月，或一缕江上清风，来抚慰烦躁的心灵，消融心灵的隔膜。卧于理智之石旁，啜一口冷静之茶，看天边云卷云舒，观园间花开花落。用冷静的甘露滋润排斥的心灵，浇灭冲动的火花，冲散误会的烟云；用理智的光辉驱散猜疑的阴霾，消融误会的冰封。惟有冷静与理智坐守心灵之门，误会便无可趁之机。 如果说冷静与理智能阻挡误会的侵入，那么，开阔的胸襟则能使之永远地消逝于朗朗乾坤。旷达之人，不会苦苦地挽留夕阳的影子，亦不会久久地感伤春光的消逝，他们能包容你的无知、愚拙以及放肆。自然，他们自己也从不会让误会近身。纵观古今误解之辈，皆为心胸狭窄，小肚鸡肠之人。比如《红楼梦》中的林黛玉便是个有点小性子之人，喜“咬文嚼字”，对无心之言妄加揣测，折磨自己原已不堪重负的心灵，不得不说她的命殒归天与她的小性子有莫大的关系。由此可见，误会不仅是人际关系的一剂毒药，于己之身心也是极为不利的。以小性子来忖度他人言语，只会杯弓蛇影，风声鹤唳，给人的心灵以无情的摧残。以旷达的心胸来旁观世间百态，误会便无处可生无处可藏。 以明察秋毫之眼洞悉他人的心灵世界，以冷静、理智之心压制心中冲动之火，误会之种子就无可萌发；以旷达之胸怀包容世间万物，误会之毒便可彻底清除。若是，心灵之泉即可永远清澈明净，人生之路自是永无误会之恨。 【评点】文章思路清晰，论证缜密，语言精炼。结构上按照议论文典范的三段论式，即引论（是什么）――本论（为什么）――结论（怎么样）来构思全文，重点放在结论即如何化解误会上。结论部分又按照“分－总”的模式来行文，先从两个方面分说，结尾再加以总结，进而收束全文。论证上融形象说理与举例论证于一体，做到了感性认识与理性思辩的有机统一。或骈或散潇洒自如的句式，或白或文清丽通脱的语句，更使文章显得古朴别致，摇曳多姿。 （记叙文类）误会 湖南澧县一中0607班陆梦宇 每年，总会在一个安静的夜晚，用一段忧郁的文字，祭奠第一场春雨。 一年开始的时候，杨柳迫不及待地装点上翠绿，柳边的桃花开得绚烂。也许，飘摇的柳误会了这暗香的花，它本无意炫耀这夺目的色彩。一切都投映在这池水中，风吹动着影，漾起一池光彩。也许，跃起的雨误会了这墨绿的水，它本无意束缚它的自由。在一场场轻轻柔柔的细雨中，春天便日渐妩媚动人起来。也许，我们都误会了这雨，它本无意用这种湿漉漉的方式来演绎一段真诚与自我。 穿过一段曲折的桥，坐在古老的亭里，看着这一切，在这怅然的春雨中变得那么单纯；感受着春风送来的泥土的芬芳和花草的香气，以及夹杂着的雨滴的清新。 伸出手，让雨滴从指尖滑落，与从这亭檐上落下的雨一起打散在干净的石子路上，这蜿蜒伸着的路面，反射出刺眼的光，似乎引着谁，去雨中游荡。 我误会了自己。于是迈出了第一步，又退回，再迈进，踟躇着，雨很大，可毕竟是春天的雨，很是温柔。 我依然徘徊着，徘徊着，池面上的水花，池边铁链上的水花，我手中的水花，招摇着，空白了我的大脑。 其实，我一直都在误会着自己。 零落的方向感，迷失的路，我以为我就是快乐的，以为我所有的就是我想要的。但所有人都说不是，我坚持着，尽管只有我一个人如此认为，直到最后我在雨雾中迷了路。 我以为我想寻找的就是迷路的感觉，以为我一直在追求雾中失落的孤单，以为自己与众不同。可是，我渐渐知道，我误会了自己：我一直把自己放在暮色四合的消沉里，忘了原来我也可以；当上了锁的信心被灰尘晕上岁月的陈旧，才发现太多的该给自己的，依旧藏得那么隐蔽。 但我依然顽固着，所以我依然迷失着，依然徘徊着，依然让大脑杂乱地空白着。 我知道这雨不会坠满一个春，它总会停。等到雨停，雾散了，我便能找到回去的路，可我不知道我会不会眷恋着这清新的空气，诱人的桃花，飘拂的柳条，还有那一池温柔的春水。 一场雨冲掉一切的误会，春天来了。 当柳叶茂密，当桃花更香，当鱼儿在一池春光里畅游，当我在这雨后的暖阳里享受这份清新，加快自己归去的脚步时，我终于明白：过去于我，只不过是一场小小的误会…… 【评点】这是一篇以抒情见长的散文。文章最大的亮点在于其新颖的立意：“我”误会了自己！文章在构思上也极显匠心，先触景生情，由眼前的自然之景中的诸多误会，引发出“我”对自己的误会。然后揭示出“我”对自己误会的具体表现，即没能正确地认识自我。这样行文，既张弛有度又合情合理。文章语句富于表现力，意蕴深厚，如“晕”字的活用，如“找到回去的路”“归去”等语句，都极大地增加了文章的可读性。 （记叙文类）误会 湖南澧县一中0607班王丹丹 青春的舞台上，我们每一个人都是主角，却又常常误会自己只是个无关痛痒的观众。 ――题记 雾霓 什么时候才开始说话的呢？应该是最近吧？我总觉得一开口就会有一种陌生感袭来，因此总是害怕得闭上刚刚想要张开的嘴唇。所谓青春，我也只是一直在看别人的表演而已。可是也有例外的，结施就是其中的一个。我想该指出的是，她是唯一一个，一个我对她不吝言谈的人。虽然我不过是她众多朋友中的一个，可我的笑，从来只向她表露。她是唯一的那一个，我只能相信她。 前不久编了座位，邻座的女生愣愣地看着我，然后才结结巴巴地问了一句：“那个……这位同学，请问……你……是什么时候……转到我们班上的？”――这不奇怪，一点也不奇怪。奇怪的是，结施冲过来拍着桌子冲那个我现在还不知道名字的邻桌吼道：“什么什么时候转来的？她一直都是我们班的！都半年了你连同学都不认识你怎么回事啊？她叫雾霓，雾霓！记住了？”看见邻桌像化石一样坚硬地点了点头后，结施才转向我，变脸一样换上微笑：“我是结施，以后就坐在你后面，请多指教啦！”不得不提，她声音很大。我有点不知所措，只说：“呃，哦。”那应该不算说吧。 结施 那绝对是个奇怪的人，绝对！一定！百分之百！编位后第一天她答我的那声“呃，哦”，绝对是分班之后她说的第一句话。而且到现在为止，她好像只对我说话？她是不是一直都是一个人呢？不会寂寞吧？大概是缺乏自信吧？我对我的死党兼军师同时还相当于姐姐的梨纱商议着我所谓的“雾霓拯救计划”后，梨纱以一种“你再胡闹我可不会收拾你的烂摊子”的表情瞪着我。什么啊，每次都那样，可哪次不是她依着我？我喜滋滋地想象着雾霓性情转变后和同学们一起大声谈笑的“风景”，假装听不见梨纱的第N次哀叹。 雾霓 这种字迹太明显了！是人都知道结施是唯一能写出这种东倒西歪的字体的人。为什么？我们不是朋友吗？我看着这个粉色的被周围的人称作“情书”的信封，感到结施给了我一切：戏弄、猜疑、轻视……难道朋友就该是愚弄的对象吗？ “雾霓，我昨天看了一部叫《情书》的电影哦，你听说过吗？很感人的，尤其是那里面同名的歌曲，好浪漫！”结施带着每天都一样的笑容跑过来说。那个笑容好像没有昨天可爱了，声音大得比昨天的更让人心烦。我只回答：“戏？好假。这个玩笑一点也不好笑。”不带一点感情，无所谓高兴不高兴，也无所谓生气或者无奈，只是像读科普论文一样，机械地发出声音。我就在她眼前将那个东西丢进垃圾桶。而结施的眼睛里，我找不到伤心，那大概只是一种，玩具坏掉了的无所谓。我不知道她有没有打算解释，我也不想听解释。 我想我不需要解释，也，不需要结施。 梨纱 结施哭了。 这不是她第一次哭，却是在她父母离异之后哭得最伤心的一次。“雾霓不理我了，她不理我了……”这时的结施，就像一个在森林里迷了路的小孩，除了害怕和伤心，什么也没有了。结施是个善良的孩子，害怕孤独，害怕一个人，害怕被抛弃，因此才希望她的朋友们不要孤单，希望朋友们也能快乐。 雾霓，你真的什么也不留下地走了吗？为什么那么快就转学了？结施需要的不只是我啊！虽然你不需要解释，但我还是要告诉你：结施看你不愿多说话，心想你大概是因为自卑，于是她就以一个男同学的名义写了一封情书给你，想让你知道你也有很多闪光点，希望你从此成为一个开朗、快乐的女孩，只是粗心的她没有想到你会误会而已。 仅此而已。只是，不晓真情的你，还会回来吗？ 在北方的一所学校的音乐晚会上，有人弹奏了一首感人的钢琴曲，叫《情书》。只是，梨纱不知道；结施，也不知道。 你好吗？ 我很好。 我希望你也很好。 谢谢。 再见。 【评点】这篇习作，在考场上或许不能得高分，但若从纯正的文学创作角度来讲，却又不失为一篇佳作。文章结构上采用片断体的形式，以人物的转换来行文，显得新奇独特。感情真挚动人，生活气息浓郁，叙写了学生青春时代那种特有的真实生活与淡淡情愫。人物形象鲜明，颇具立体感。结尾简洁而又似懂非懂的语句，又予人以无穷的感慨和极大的想象空间。 |
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| 作者:裴老师 2013/7/22 18:48:21 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 第五单元写作：“虚构的故事”写作辅导与学生优秀习作 | |
| 【学生习作】 习作一：2010年广西桂林中考满分作文:误会 题目：误会 要求：①请以"误会"为题写一篇记叙文或议论文，不少于600字。②中心突出，主题明确，有真情实感。③正文中如需出现人名、地名、校名，请用XX或虚拟名称替代。 误会 青春的舞台上，我们每一个人都是主角，却又常常误会自己只是个无关痛痒的观众。 ――题记 雾霓 什么时候才开始说话的呢？应该是最近吧？我总觉得一开口就会有一种陌生感袭来，因此总是害怕得闭上刚刚想要张开的嘴唇。所谓青春，我也只是一直在看别人的表演而已。可是也有例外的，结施就是其中的一个。我想该指出的是，她是唯一一个，一个我对她不吝言谈的人。虽然我不过是她众多朋友中的一个，可我的笑，从来只向她表露。她是唯一的那一个，我只能相信她。 前不久编了座位，邻座的女生愣愣地看着我，然后才结结巴巴地问了一句："那个……这位同学，请问……你……是什么时候……转到我们班上的？"――这不奇怪，一点也不奇怪。奇怪的是，结施冲过来拍着桌子冲那个我现在还不知道名字的邻桌吼道："什么什么时候转来的？她一直都是我们班的！都半年了你连同学都不认识你怎么回事啊？她叫雾霓，雾霓！记住了？"看见邻桌像化石一样坚硬地点了点头后，结施才转向我，变脸一样换上微笑："我是结施，以后就坐在你后面，请多指教啦！"不得不提，她声音很大。我有点不知所措，只说："呃，哦。"那应该不算说吧。 结施 那绝对是个奇怪的人，绝对！一定！百分之百！编位后第一天她答我的那声"呃，哦"，绝对是分班之后她说的第一句话。而且到现在为止，她好像只对我说话？她是不是一直都是一个人呢？不会寂寞吧？大概是缺乏自信吧？我对我的死党兼军师同时还相当于姐姐的梨纱商议着我所谓的"雾霓拯救计划"后，梨纱以一种"你再胡闹我可不会收拾你的烂摊子"的表情瞪着我。什么啊，每次都那样，可哪次不是她依着我？我喜滋滋地想象着雾霓性情转变后和同学们一起大声谈笑的"风景"，假装听不见梨纱的第N次哀叹。 雾霓 这种字迹太明显了！是人都知道结施是唯一能写出这种东倒西歪的字体的人。为什么？我们不是朋友吗？我看着这个粉色的被周围的人称作"情书"的信封，感到结施给了我一切：戏弄、猜疑、轻视……难道朋友就该是愚弄的对象吗？ "雾霓，我昨天看了一部叫《情书》的电影哦，你听说过吗？很感人的，尤其是那里面同名的歌曲，好浪漫！"结施带着每天都一样的笑容跑过来说。那个笑容好像没有昨天可爱了，声音大得比昨天的更让人心烦。我只回答："戏？好假。这个玩笑一点也不好笑。"不带一点感情，无所谓高兴不高兴，也无所谓生气或者无奈，只是像读科普论文一样，机械地发出声音。我就在她眼前将那个东西丢进垃圾桶。而结施的眼睛里，我找不到伤心，那大概只是一种，玩具坏掉了的无所谓。我不知道她有没有打算解释，我也不想听解释。 我想我不需要解释，也，不需要结施。 梨纱 结施哭了。 这不是她第一次哭，却是在她父母离异之后哭得最伤心的一次。"雾霓不理我了，她不理我了……"这时的结施，就像一个在森林里迷了路的小孩，除了害怕和伤心，什么也没有了。结施是个善良的孩子，害怕孤独，害怕一个人，害怕被抛弃，因此才希望她的朋友们不要孤单，希望朋友们也能快乐。 雾霓，你真的什么也不留下地走了吗？为什么那么快就转学了？结施需要的不只是我啊！虽然你不需要解释，但我还是要告诉你：结施看你不愿多说话，心想你大概是因为自卑，于是她就以一个男同学的名义写了一封情书给你，想让你知道你也有很多闪光点，希望你从此成为一个开朗、快乐的女孩，只是粗心的她没有想到你会误会而已。 仅此而已。只是，不晓真情的你，还会回来吗？ 在北方的一所学校的音乐晚会上，有人弹奏了一首感人的钢琴曲，叫《情书》。只是，梨纱不知道；结施，也不知道。 你好吗？ 我很好。 我希望你也很好。 谢谢。 再见。 【评点】这篇习作，在考场上或许不能得高分，但若从纯正的文学创作角度来讲，却又不失为一篇佳作。文章结构上采用片断体的形式，以人物的转换来行文，显得新奇独特。感情真挚动人，生活气息浓郁，叙写了学生青春时代那种特有的真实生活与淡淡情愫。人物形象鲜明，颇具立体感。结尾简洁而又似懂非懂的语句，又予人以无穷的感慨和极大的想象空间。 习作二：误会 郑州市金水区金沙小学五一班 马瑜龙 发表在《作文指导报》2009.12.8 我和梁蒙是非常好的朋友。课间操的时候，我摸了一下梁蒙的头，本来是闹着玩的，可是他却骂了我一句。我们两个话不投机就打了起来，我一拳他一脚，最终又累又疼，全都坐在了地上。 老师把我们叫到办公室：“梁蒙，怎么回事？”我想梁蒙肯定会恶人先告状。果然不出我所料，梁蒙居然说是我先打的他，然后才被迫还击的。我愤怒地直跺脚，真想一拳挥到梁蒙的嘴上。看着梁蒙装作可怜巴巴的样子，我更恼火了，大喊着：“老师，我冤枉啊，我要范文杰来作证。”老师根本不听我伸冤，还说：“你闭嘴！”我不服气地说：“梁蒙不就是个班长吗？”说完扭头冲出了老师的办公室。 一会儿，老师来到教室，问范文杰我和梁蒙到底谁先动的手，范雯杰竟然说没有看见。我的眼泪又夺眶而出，对范文杰说：“行啊！平时我替你擦黑板，你竟然知情不报。”说完，我背着书包离开学校。一路上，我伤心得不可收拾，胡乱地想着：我这个副班长，还有什么用？就连我最信任的老师也不管三七二十一批评我。中午回到家，我冷静下来，想起上午的表现，感觉自己做得有些过火，可是后悔来不及了，只好任凭泪水往下流。 下午上学，我打算找梁蒙道歉，但就是没有勇气。老师看见了，说：“我知道你们想和好，可一见到对方就没有了勇气，是不是？男子汉大丈夫有什么不好意思的呢?”我鼓足勇气，主动走向梁蒙，和他握手言和，我们互相说：“对不起”。 原来范文杰早就把事情的经过告诉了老师，老师只不过不想影响两个好朋友的友情，才没有当面对质，再说，那样还会有损两个班长的形象。可是我却……我想：老师和同学也对我不错嘛，看来我是误会他们了。 指导老师 范会礼 |
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| 作者:裴老师 2013/7/22 18:50:11 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 第五单元写作：“虚构的故事”写作辅导与学生优秀习作 | |
| 【学生习作】 习作一：山花烂漫时作文 我望着插在花瓶里的那枝映山红发呆,不知不觉外公的身影又浮现在我脑海里. 记得那时还在外公那边上小学.每当春天来临十时,我和表弟们都会吵闹着要外公带我们去山上采映山红，外公扭不过我们三个，只好答应. 去山上至少要走半个多小时,老远就看见几座小山被花儿的颜色染的鲜红鲜红,我就高兴的又喊又叫:"外公,快看呀,我们快到了,我看到映山红了,秋秋,笛笛我们快点走."外公就在后面担心的喊:"慢点，别摔着了."我们也不理会,拉着两个弟弟直奔到山角下,"姐姐，到了到了,你帮我摘一下那一朵.""我也要!""呵呵，好好好，我帮你们摘,哎呀!我也摘不到啊."我有些沮丧了，"看看，这是什么?"外公突然从背后拿出一大束映山红,"哇!好多啊,呵呵."然后，我看见外公笑了，可那笑容离我越来越远,越来越模糊. "曼........外公要安葬了，走吧."妈妈突如其来的话打断了我的回忆,看着妈妈那双哭红的眼睛,眼前有出现了外公吐了大半盆血还来不及说一句话就走的场面,没有一滴泪流的出来,脑子里只有一大片红色,那颜色似乎很熟悉,但我不愿再想，心里有什么东西轰然倒塌，很痛很痛. 外公火葬时,家里人哭的死去活来,我强忍着泪全身颤抖,违心的对自己说:"外公迟早都会走的，舍不得也没办法，外公那么好的人一定去了天堂，一定!"外公的骨灰埋进了建好的坟里，我面无表情的拜别，面无表情的起来,一直没注意,原来映山红已经开遍了整个山，突然感觉这些花特别刺眼，那颜色跟外公吐的血的颜色一样,鲜红鲜红. 我想摘一束映山红插在外公的坟前,可那枝最漂亮最大的我怎么也够不着.外公,您看啊,山上的映山红又看了，我又摘不到花了，您为什么还没有来? 习作二：山花烂漫时，她在丛中笑 文/军中雨巷 他和她是在那个山间小道上认识的，那天她去镇上给孩子置办学习用品，因为走得急，没带雨伞，从镇上回来走到半道上，下起了雨，雨水无情地打湿了她那略显单薄的身体，沿着湿滑的山路，在烟雾中她慢慢地向前走着。小道显得有些泥泞，在雨水的浸泡下，她手中拎着两大袋文具用品，也许是焦急赶路的缘故，一个踉跄，人摔倒在了地上，手一甩，一袋学习用品也在空中划过一道弧线，落向山沟，所幸的是被一棵树挂住了，站起身，顾不上擦拭身上的泥污，她急得哇哇直哭，不知如何是好，要知道，那可是山里人挨家挨户凑得一点钱，给孩子买的一点学习用品。 他所在的部队刚好驻扎在这儿训练，他是一名通信兵，带着几名战士巡查线路走到这儿，看到一个女孩在哭，他以为她受到谁的欺负，走上前才得知，原来，一袋东西掉山沟里了。他看着那个挂在半山腰的袋子，笑了笑说，别哭了，我们帮你取上来就是了。破涕为笑的她连一句感谢的话都没来得及说，他带着那几名战士就走了。 回到山村后，尽管浑身淋得像个落汤鸡似的，可心里还是十分高兴的，毕竟东西一样不少的带回来了，更为重要的是，他的热心与友好，在她心中荡起了一层层涟漪，从小她就崇拜解放军，今天还受到了解放军的热情相助，心里别提有多开心了。 孩子们看着她一幅的狼狈样，十分心疼地帮她擦洗着，她可是主动来这个小山村进行支教的大学生，放弃了优厚的待遇，那些可怜的孩子，使她毅然决然地在大山中扎下了根，孩子们十分听话，家长们也很支持她的工作。 后来，每天他训练经过那所小学时，总会停下脚步，朝那间简陋的教室内看她一会，听一听她那温婉的朗读声，而她也会透过窗户，深情地看着他，通过这样一种方式，彼此有了心灵上的沟通与交流。 接连几天，他都没有出现过，她还是习惯性地透过窗户向外张望着，起先她以为，他们部队训练完撤走了，可还有许多战士在那儿跑来跑去，她的心中有了一丝不安的感觉。 直到有一天，他走进她的教室，把一个装满钱的信封交给她才明白这几天“失踪”的真正原因。原来他请假回老部队去了，他了解到她的基本情况后，很为她这种无私的品格所感动，觉得自己也应该协助她一起帮助这些贫困的儿童，在征得团领导的同意后，在全连发出了倡议，大家纷纷捐款，当他把这个装满钱信封交到她手中时，她激动的一时不知如何是好。 后来，在他和战友们的帮助下，校室进行了重新修建，孩子们坐在宽敞明亮的教室内，明媚的阳光洒进来，快乐的笑容洋溢在每个人的脸上。 后来，他们驻训结束了，撤回了营区，但他的心却留在了大山深处的那个村庄，而她的心也随着他飞向了山外的那个座城市，在电话中两人的感情有了急剧的升温，他们相约待到山花烂漫时，他就来娶她。 在一个春暖花开的季节，在那个小山村，他牵着她的手终于踏上了幸福的婚姻之旅，整个山村为之沸腾了。 |
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