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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 人教版二语上 > 《我是什么》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 3351 ] |
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| 1 | 《我是什么》教案与反思、说课与实录 | |
| 第30课《我是什么》教案 教学目标： 1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。 2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。 4、激起小学生爱水的思想感情。 教学重点： 1、识字写字。正确、流利地朗读课文。 2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化。 教学难点：了理解水的变化与人类的关系。 教、学具准备： 1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。 2、师生收集水与人类关系的相关资料。 教学时间：2课时 第一课时 教学流程： 一、启情导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，下面我们就来猜几个。 1、忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走2、线儿有粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。 3、大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。4、我是什么？那么我到底是什么呢？我想学了30课你们就知道了。 （板书）读课题。谁能用提问题的语气来读？咱们一起来读。 二、识字。 1、初读课文，明确读文要求。 （1）同学们想一想，读课文时你该给自己提点什么要求呢？ （2）教师提示：特别要注意读准字音，不加字也不丢字。自己读一读！ 2、带音节读生字。 下面啊老师先来检查大家字音读的怎么样。请看大屏幕，你们行吗？[指名读、领读] 3、去音节读生字。这回你们还能读吗？ 4、探究识字规律。 同学们看有这么多的字，我们用什么方法能把他们都记住呢？先在小组内交流一下。[引导学生寻找发现识字规律] 5、检查汇报。[鼓励学生利用多种方法识记生字，教师伺机引导] 6、巩固识字： （1）读字。同学们的方法可真多。下面我们再来开火车读。 （2）读词。看大屏幕猜词语、读词语。 三、指导写字： 1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。 2、教师范写。边写边强调重点。如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。 3、教师巡视，师生共同评议。 第二课时 一、复习生字词语（认读生字词：） 漂 浮 红袍 碰到 雹子 池子 暴躁 灌 机器 庄稼 淹没 灾害 冲 毁 二、细读、品读课文1、2、3段 １、同学们的生字掌握得真好，回忆一下，我到底是什么呢？（生说：水） ２、老师贴小水珠图：多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？就让我们看看小水珠都变成了什么呢？请同学们自由读读课文的1——3自然段，用笔划一划小水珠变成了什么？ 学生回答 师板书：：汽 云 雨 雹子 雪 ３、小水珠能有这么多变化，真神奇！那它是怎样变得呢？课文中是怎么说的呢？我请一位小朋友来读读课文第一自然，其他小朋友边听边用笔划一划小水珠是怎样变成汽的句子？（一名学生读文，其他学生听、画） (1) 谁能用课文中的话来回答 (2)出示课件（水变成汽） 指名读，齐读 4、“汽”又是怎样变成“云”的呢？谁来读读汽变成云的句子？（指名读） （1）课件出示描写云的句子和图 （2）“云”多像一位爱美的小姑娘啊，有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，有时候又把红袍披在身上，让我们自由的读一读，独处对她的喜爱吧！ 自由读 指名读 齐读 5、飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友用自己喜欢的方式读读第二自然段。 （1） 练习说话：我是云，我会变成（ ）（ ）和（ ） （2） 同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？ 生 述 课件出示填空：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠（落）下来，人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球“打”下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵“飘”下来，人们有管我叫“雪’. 齐 读 （3）如果老师把括号里的字的顺序打乱，你们看行吗？学生回答 指导朗读：雨落得温柔，冰雹打得急促、野蛮。雪花飘得轻逸。（在朗读中体会作者用词的准确。）指名读 男女赛读 这会儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。 6、请同学们闭上眼睛，（出示音乐课件）师范读第三段，问：同学们，你好象看到了什么？（同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？ 齐读第三段 7、课堂小结：结合板书 水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。看，雨、雪、雹子回来后又将回到水的模样，水就这样不断的循环变化着。可是要真正认识水，了解水，还要熟悉它的脾气呢。 四、品读第四段 1、自由读课文第4段 2、思考：你知道了什么？ 3、同桌交流 指名说。 4、练习用自己的话说说“水的不同性格”。 5、拓展交流 教师介绍：水对人类的贡献和带来灾害的资料。以及人类想出了哪些办法让水只做好事，不做坏事。 四、作业设计： １、 你在生活中看到过水在变吗？举例说说，再写下来。 ２、搜集更好的办法让水只做好事，不做坏事。 板书设计： 30、我是什么 水 汽 云 雨 雹 雪 |
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| 作者:裴老师 2011/7/10 8:28:31 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《我是什么》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 我是什么 教学目标： 1、认识“浮、雹”两个字，会写“浮”字。 2、感受水的变化的神奇有趣，正确、流利、有感情地朗读课文1－2自然段，体会文中拟人手法的运用效果。 3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。了解水在自然界中存在的形态。产生研究水的变化的兴趣。 教学重点： 1、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 2、感受水的神奇变化、有感情地朗读课文。 教学设计： 一、课前谜语引入： 1、课前谈话： 俗话说：“耳听为虚，眼见为实。”我想亲自考考你们。你们有信心接受我的考验吗？考什么呢？我得来个难点的。对了，你们会猜谜吗？（会）异口同声的，信心十足啊。那好，咱们就来猜猜谜语，看看咱们班的小朋友到底是不是真的那么聪明。谁要是把我的谜语都猜出来了，我还要恭恭敬敬地叫他一声“猜谜大王”呢。行吗？好，猜谜大会现在开始！大家可要竖起小耳朵仔细听啊，小嘴巴可不能发出声音哦。听好了。 猜谜 小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香。 屋子虽然小又小，装的珍珠可不少。珍珠晶莹不能戴，又酸又甜味道好。 树上树下采果欢，大大尾巴真好看；高高跳下不受伤，只因带了降落伞。 远看是颗星，近看像蜜蜂；白天不显眼，晚上打灯笼。 远瞧犹如岛一座，总有水柱向上喷，模样像鱼不是鱼，哺乳幼儿有一手。 你猜是什么？为什么这么猜? (评：你不仅会听，而且会根据谜面来思考，真了不起！) 又猜对了！ 2、揭题引入： 别高兴得太早，今天我还带来了一位神秘小嘉宾，他也想让你们猜猜―― 出示课题：我是什么 个性读：正音（shen）评：神秘兮兮的！ 挺可爱的！ 卖关子呢！――齐读课题 他到底是什么呢！谜面可长了，赶紧打开课本144页的课文，读一读，猜一猜吧！读完后还可以轻轻地和同桌讨论一下谜底是什么。 二、初读课文，学习生字，整体感知水的变化形式： 1、自读课文：要猜出谜底可不简单呢。 2、老师悄悄给你们一个小提示：把字音读准确，把句子读通顺。遇到生字词多读几遍。（出示：友情提示） 3、揭示谜底: 小朋友，读完了课文，你们猜出来了吗，我是什么？――指名说：水（多叫几位） 是呀，看来你们都是“猜谜大王”，我就是你们生活中的好朋友――水。（板书：水） 4、检查生字词读音： 水娃娃问你们：谜语里的生字都读准了吗？ 出示带拼音生字词： fú báo bào zào guàn gài qì yānmò jia huǐ zāi 飘浮 雹子 暴 躁 灌 溉 机器 淹 没 庄稼 冲毁 灾害 自己先读一读――指名带读:谁能自信地读给大家听？其他小朋友认为他读对的，就跟着读；有意见请举手帮他改正。 评：感谢这（几）位小老师！ （随机正音：淹没－多音字，庄稼－轻声，暴躁、灾害－平舌音）提醒的字跟读两遍――齐读：我们全班像他（们）这样自信地读一读。――开火车读 小火车开得又快又响亮！呜，我们的水娃娃也乘着小火车来了。 过渡：我们每天都要见到水娃娃，可是你知道吗？它可神奇了，会变呢！ 三、研读课文： （一） 第一自然段： 出示：我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。 1、自己读读第一自然段，看看它会怎么变？ 交流：太阳一晒，我就变成汽。――是呀，有了太阳公公的帮助，它就变成汽了。（板书：汽）――瞧，这汽还是有三点水的汽，它是水蒸气呢。 齐读第一二句：我们一起来读读这个神奇的变化。 2、变成汽后，又怎么变了？ 指名说：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。 认识“浮”字：无数极小极小的点儿连成一片飘在空中，我们就叫它“飘浮”（浮变色）。――齐读“飘浮”。 组词：你还在哪里看到过这个“浮”字？（板书：浮） （磁悬浮――那可是速度快、污染小的“绿色环保型”火车呢！ 浮力） 反义词：和浮意思相反的是什么？――沉（板书：沉） 我们一起读读这个有趣的变化。――齐读 4、学习“云”： 过渡：无数极小极小的点儿连成一片，在空中飘浮其实就是――“云”。 （1）小朋友，你们见过云吗？ 你们看到的云是什么颜色的？（白的，黑的，红的） 那么多颜色，课文里是怎么写的呢？能找到把句子读通顺的小朋友，待会请你大胆地举起手，自信的读给大家听。 指名读――你真能干，才这么一会就能把句子读得又通顺又正确了！ （2）喜欢地读： 现在，我们就去欣赏穿上不同衣服的云吧。 出示图片： ※白云：瞧，它穿上白衣服，你猜它想告诉我们什么？ （今天是个大晴天） ――谢谢你！ 谁能读读它穿上白衣服的样子？ 指名读――你可喜欢这件白衣服了。 我仿佛看到了一块洁白的纱巾在蓝蓝的天空轻轻飘动呢。 喜欢它穿白衣服小朋友一起读。 ※黑云：它穿上黑衣服了，又告诉我们什么？（要下雨了） 是呀，黑压压的乌云是个气象预报员呢。谁能读出它穿黑衣服的样子？ 指名读――倾盆大雨马上就要下啦！ 乌云翻滚着，就像天边打翻了墨汁呢。 男生齐读。 ※红霞：瞧，我披上红袍漂亮吗？ 谁能读出我漂亮的样子？ 指名读：――轻轻地披上红袍，你会更美呢！ 多美呀，难怪人们给你取了那么好听的名字，早晨叫你“朝霞”，傍晚叫你“晚霞”呢。 喜欢它的同学齐读。 （3）原来云也在千变万化呢。谁能把那么多神奇的变化读出来？自己先试试。 指名读――你真像一位爱美的模特儿。 你都看得我眼花缭乱了。 你可真像个小魔术师呀！ 我们一起读读第一自然段，跟着他变变这个神奇的魔术吧！――齐读 （二） 第二自然段： 过渡：水娃娃变成了汽和云，它还会变成什么？ 1、读读课文第二自然段，圈一圈。（出示第二段） 2、交流：生说后，师边说：遇到冷风，它还会变成雨、雹子、雪。边（板书、画） 3、学习“雹子”： （1）认识雹子： 雨和雪我们都见过，你见过雹子吗？ 我们一起去看看――（看图）你看到的雹子是怎样的？（圆圆的，像个小冰球） 是呀，雹子就是一颗颗小冰球，打在身上可疼了。大的雹子还会砸毁庄稼，带来灾害呢。 （2）认识“雹”字： 认识了雹子，这个“雹”字你有好办法记一记吗？ （雨字头下面加一个包――是呀，雹子就是雨结成小冰晶的样子呢。砸在人头上能砸出一个包来。出示图片 形声字――是呀，雨字头和表示的意思有关，包和它的读音有关。） （3）朗读句子：你能把雹子打下来的样子读出来吗？（出示句子） 指名读：――评：真重呀！ 我还听到噼里啪啦响呢。 齐读：――打得好重啊，我得赶紧躲起来。 4、读出雨、雪：（出示第二段） 选择读：那雨和雪又是怎样掉下来的？自己想一想，选一个读一读。 指名读：――我听出来了，你变的是绵绵秋雨呀。 ――你变的是夏天的瓢泼大雨。 ――我看到了小雪花在空中轻轻飞舞呢。 5、师生合作读：我也想读了。我们合作读一读，好吗？ 你们读前一句，我跟后一句。 评：同样是碰到冷风，你们能变成淅淅沥沥的雨点，能变成噼里啪啦的雹子，还能变成纷纷扬扬的雪花，真不愧是神奇的小魔术师！ 小结整理水的变化过程：（循环图：指着板书，画箭头） 水娃娃可真会变呀！瞧，太阳一晒，他就变成――汽。升到天空，又变成无数极小极小的点儿，连成一片，我们管他叫――云。碰到冷风，就变成水珠落下来，我们管他叫――雨；有时候，他又变成小硬球打下来，我们管他叫――雹子；到了冬天，他又变成小花朵飘下来，我们管他叫――雪。多神奇的变化呀！ 四、作业： 1、水有时候生活在地面上，有时候还会变成极小极小的点儿高高飘浮在空中，这节课，我们就来写写这个和水有关的字吧！（出示：浮） 2、写之前，我们先来研究研究，争取待会把它写好。 你们发现了什么？ （左右结构的字，左窄右宽，点特别多。） 师小结：三点水旁也跟小朋友一样懂得谦让呢，总是把位置让给右边的部件。 写好三点水旁可有讲究了。两点不在同一垂直线上，第二点稍靠左，写在横中线上，提的起笔和第二点对齐，收笔和第一点对齐。这是一条漂亮的弧线。右边的三点在同一横线上，要写得扁。 大家拿出手，跟老师一起写一个吧。师范写。 请你来帮老师评一评。――谢谢小老师们，给我提出了这么多意见。 好，下面就自己写一个吧，相信能写得比我好！ 投影讲评。 总结： 跟在生发言后小结：是呀，水变成了雨、雪或雹子落到地上。太阳一晒，又变成了汽。水就是这样不断循环变化的。水还有很多神奇有趣的变化呢，我们下节课继续研究。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/10 8:29:13 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《我是什么》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 教学目标 1．学会本课10个生字，认识6个生字，能正确读写要求学会的词语。 2．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。 3．正确、流利地朗读课文。 教学建议 教材分析： 本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。全文共分五段。第一段和第二段主要讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的好处和坏处；第五段是用问句的方式与文章的题目相照应，并鼓励读者开动脑筋，找到答案。全文始终不点名“我”就是“水”，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者动脑猜，这就增加了文章的趣味性。本课的重点应是：学会本课的10个生字，了解“我”是什么。 教法建议： 1．利用多媒体课件或这挂图帮助 学生理解水的不同形态。 2．本课需要掌握的词语较多，可以利用图或者课件来帮助学生理解。还可以用找反义词的方法和结合生活实际等方法来理解。 3．指导朗读：可以采用语调对比的方法，指导朗读文中的反义词。 第一课时 教学目标 1．学会本课10个生字，认识6个生字，能正确读写要求学会的词语。 2．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。 3．正确、流利地朗读课文。 教学重点：学会本课10个生字，知道“我”是什么。 教学过程： 一、引言揭题： 同学们，你们知道“水”是怎样变化的吗？你们知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的吗？今天我们学习的这篇课文将会把这个答案告诉你。板书课题：我是什么。 二、新授： 1．自读课文，划出本课生字新词，借助拼音读准字音。 2．检查自学情况。 注意下面几个字的读音： 3．学生质疑。 4．记忆字形。 1）学生用自己的方法记忆字形，比比谁的方法好。 2）学生互相交流识字方法，教师从旁点拨。 可以用熟字加偏旁记字法来记：晒、飘、冲、助、灾 会意法记字；浮、温 5．书写指导。 飘：左高右低，“风”的起笔点与左上“ ”的“横折”一边高。 帮：三个部件要写得紧凑。 害：第七笔“竖”上下要出头。 6．学生练习书写 7．作业展示，大家共同评议。 三、初读课文，了解课文大意。 四、全课小结。 第二课时 教学过程： 一、复习导入： 出示生字卡片：晒太阳 漂浮 温和 帮助 冲毁 房屋灾害 灌溉 白袍 管理 二、新授： 1．学习第一段 1）学生轻声读课文第一段。 2）思考：“我”变成了什么？是怎样变成汽的？又是怎样变成云的？ 3）解词：“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。 2．看图学习第二段。 1）在这段中“我”是指谁？ 2）云是怎样变成雨的？又是怎样变成雹子的？怎样变成的雪？ 3）读了这段你知道了什么？ 3．学习第三段。 1）学习这段你想知道什么？ 2）学生自由提问。 3）小组讨论 4）教师引导大家弄懂下面的问题：为什么说水在池子里睡觉？在江河里奔跑？在海洋里舞蹈？唱歌、开会又是怎么回事？ 5）在这一段中，作者想告诉我们什么呢？ 4．学习第四段。 1）水为人们做了哪些好事？哪些坏事？ 2）人们是怎样约束它的？怎样才能让它光做好事，不做坏事？ 5．指导朗读。 6．你在生活中看到过水在变吗？举例说说。 三、完成本课练习。 板书设计： 19 我是什么 探究活动 你在生活中看到过水在变吗？举个例子说说，再写下来。 习题精选 一、比一比，组成词语。 硬（ ） 飘（ ） 池（ ） 常（ ） 便（ ） 漂（ ） 他（ ） 赏（ ） 二、写出下列词语的反义词。 认真（ ） 失败（ ） 温暖（ ） 浪费（ ） 三、用下面的词语说句子。 温和： 帮助： 参考答案 一、硬球 飘舞 池水 常常 方便 漂亮 他们 观赏 二、马虎 胜利 寒冷 节约 三、温和：爷爷温和地对我说：“知错就改就是好孩子。” 帮助：帮助别人是很快乐的事。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/10 8:29:45 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《我是什么》教案与反思、说课与实录 | |
| 【反思】 10月19日去十二中送课，热情的领导，热情的老师，让我受宠若惊。课堂上学生求学、愿学、爱学的热情深深地感动了我。课后与十二中的老师交流的情景此时还历历再目，回顾整节课有得也有失。 一得：授人以渔，学会用反义词理解词义。在理解“暴躁”一词时，先出示完整的句子让学生边读边找出意思相反的词“温和”。再让学生用字典查出“暴躁”的意思是性子非常急躁。此时相机引导学生利用反义词理解“温和”的意思是性子不暴躁，也就是性子不急的意思。 二得：温故知新，利用“江”字认识更多的字。二年级的学生学会识字很重要，在语文百花园二中已经知道了“蝌蚪、蜻蜓、蚂蚁”等词和它们的部首有关，这样记忆汉字很有趣。在学写“江”字的同时，让学生想一想：还有哪些你知道的字和“水”有关，带有三点水。河、湖、海、洋、澡、洗等字他们脱口而出，在巩固旧知识的同时，除了本课会写会认的字外，同学们又认识了很多字。 三得：化难为易，扎扎实实学写字。在组织教学会写的字一环节中，除了按“左右结构”、“上下结构”分类出示生字外，让学生认认真真观察，找出公认难写的字“极”及带有新偏旁的字“常”。重点指导“极”的书写笔顺和第六笔的笔画名称“横折折撇”，“小字头”与小字的区别及书写要点：中间竖要直，两点左低右高。最后通过学生练写，师生评出“写字星”和“进步星”让学生感受到写好字的乐趣。 四得：因人而异，分段读课文。因为是借班上课，学生情况不了解。在分段朗读课文时，我先让同学们推选出班里朗读最好的学生读最长的第一自然段，再让这位同学找自己的好朋友读第二自然段，然后一改常规让一位最不爱读课文的同学读最短的第五自然段，剩下的两段就把机会留给了最喜欢朗读的学生。这样一分配，读得好的学生，不爱读的的学生和喜欢读的学生都兼顾到了，让不同程度的学生在这节课上都能有所收获。 失一：对于“暴躁”一词的理解欠感性认识。当同学们能够正确说出词语的意思时，如再抓住机会让学生做一下“暴躁”时的神情和动作加深感性认识就更好了。 失二：那位不爱读课文的女同学在老师和同学的鼓励下读完了课文，我仅仅是给予了口头表扬，忘记把夹在课本里的让同学们引以为豪、羡慕不已的“朗读星”奖励给她，这让我很懊悔。 一课下来，感觉还是不够理想。课堂是遗憾的，大概就是这个意思。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/10 8:31:10 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《我是什么》教案与反思、说课与实录 | |
| 【反思】 《30 我是什么》教学反思 水，是生命之源。没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。水，是人们生活中天天离不开的东西。云、雨、雪等是人们司空见惯的自然现象，我们很少把水和他们联系起来，琢磨其中的变化规律和科学道理。 课堂一开始，我便以谜语的形式导入新课，谜底（雨、雪、云、雹）紧扣课文内容，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。出示谜底时同时出示它们的图片，直观形象地将水的不同形态展现在学生的眼前，使学生很快认识了这四样自然景物。同时在认识“雹”时，随机教学生字，通过字音、字义，学生很快就能掌握这个生字。 “所谓不动笔墨不读书”，本堂课中在学生读课文的同时，我让他们圈出“我”会变成什么；用“_____”划出“我”是怎么变成汽，又是怎么变成云的；用“▲”标出表示雨、雹、雪动作的词语，等等。教会学生采用不同的符号在课文中做标记，这是阅读方法的指导。 这节课上，我对学生的朗读指导比较扎实，而且形式多样，在理解的基础上训练学生的朗读。 第一部分“太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。”我让学生在文中找句子，自己读句子，读懂后，看着示意图把自己的理解说一说：我是怎么变成汽，又是怎么从汽变成云的。把课文的语句内化成自己的语言，体现了语文的工具性。 第二部分云变成雨落下来、变成雹子打下来、到了冬天变成雪花飘下来，三个表示动作的词“落、打、飘”的用法让学生进行了讨论，能否换一换，并说出不能换的理由，体会用词的准确性。并在此基础上朗读指导，读好这三个动词的轻重变化，进而读好这三句话。 在学习课文第三自然段时，我采用了图文并茂的方式，让学生自己根据图片，领悟该用怎样的语气、怎样的语速去读好这句话，在不断地摸索、探究后，学生们能把这句话读得抑扬顿挫。 本堂课中的拓展也是一大亮点，在教学“有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”后，让学生用上“天上的云变幻无穷，有时候______，有时候______。”这样的句式说话练习，学生能说，而且说得很好。在学完1、2两个自然段“我”会变后，让学生结合生活实际，说说我还能变成什么，结果学生说出了很多答案：霜、雾、冰、露珠、彩虹等等，足以可见学生的思维之活跃。 在课后作业中，学生能将水的变化用图画的形式展现出来，并配上了文字说明，这说明学生不仅对课文内容掌握得很好，而且还能延伸至课文。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/10 8:31:36 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《我是什么》教案与反思、说课与实录 | |
| 【反思】 《我是什么》第二课时教学反思 《我是什么》是一篇科普短文，课文以“我”的叙述方式，生动形象地介绍自然界中水的不同形态和与人的密切关系。文中不点明“我”就是水，更增添了趣味性。 我把第二课时的教学目标定为：一、正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；二、区别“落”、“打”、“飘”；三、了解水的不同形态变化，以及水与人类的关系，树立环保意识。 在教学目标方面，我落实得比较好的是：区别“落”、“打”、“飘”；了解水的不同形态。对于重点字“落、打、飘”，我通过展示雨、雹子、雪的图片以及带动作的朗读、课外练习题巩固来训练，我认为这方面做得是比较到位的。不过，在练习巩固的环节中，一道习题的课件展示得不是很恰当。而对于了解水的不同形态，我通过各种形式的朗读以及形象的图片的展示、板书来进行。这样，让学生能够比较形象地理解水的各种形态。 我落实得不到位的教学目标是“了解水与人类的关系，树立环保意识”。在教学第四、五自然段时，所占用的时间太少，并且，在这一环节中，学生的主体性没有充分发挥出来。比如，在“说说人们想出了哪些办法让‘我’只做好事，不做坏事？”这一环节中，我应该让学生充分发挥，而不应该一开始就给他们定了范围。如果我这时充分利用四人小组，让小组进行合作探究学习，这样的话，效果会好很多的。 另外，在很多方面我都是做得不够好的。 第一，时间的安排。教学第一自然段所用的时间太长了，导致后面的环节时间不够。 第二，对学生的评价太吝啬了。整节课下来，对于学生的评价只有两三次。其实学生的朗读、回答问题，我都应该给予他们评价的，如果我的评价多一些话，学生的积极性也许就更高了，教学效果也会更好。比如，在“整体感知”环节，指名读时，在第一个学生朗读之前我应及时给予评价，这样，后面的学生也许就会读得更好了。 第三，四人小组的作用没有得到发挥。除了在拓展部分没体现之外，在四人小组朗读第二自然段时，很多学生之顾着分任务，而不是在朗读，以至于上台展示读的小组到了台上还在讨论该以怎样的方式来读。四人小组的合作学习，我应该平时就注重培养，必须让学生明确任务，必须给他们提出要求。 第四，整节课中，学生的主体性没有得到充分发挥，教师“牵”得太多。我应该放手让学生说，要转变学生的学习方式。 第五，学生读书气氛比较沉。这个问题得在平时的课堂中解决。在这节课中，教师的范读也没起到示范的作用。以后的教学中，我不仅要提高学生的朗读水平，而且要加强自身的修养，真正起到示范的作用。 评课的时候，蔡老师以及课组其他老师给我提出了其它的意见和建议。这些意见和建议对我有很大的帮助。发现了问题以后就必须去努力解决问题，在今后的教学中，我将扬长避短，争取更大的进步。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/10 8:32:16 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《我是什么》教案与反思、说课与实录 | |
| 【说课】 一、教材分析 《我是什么》是小学语文注题试用课本第二册第五单元的一篇常识性精读课文，作者根据水的特点采用拟人的手法，生动地介绍了水的三态变化。课文共有五个自然段，作者抓住“水会变”这一显著特点，围绕“变”字展开，用第一人称“我”代替水，对水的变化进行了生动的描述，其中运用了如“我在天空漂浮着，有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上”以此来形容水变成云后的不同色彩。 而云遇冷又变成了雨、雹子、雪。课文分别用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”来描述雨、雹、雪的形态；用“落”、“打”、“飘”三个动词来描述雨、雹、雪落到地面时的情景，描写形象、确切、得体。水在不同场合有不同的形态和不同的动态，课文选用了“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等拟人手法，写出了水在不同场合的不同动态，最后，写了水与人类的关系。全文语言优美，想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中。 二、教学目标 根据教材特点，单元的要求及一年级学生的心理、智力发展水平和知识储备，我确定了以下教学目标： 1、读懂课文，了解水的特征、水的三态变化，了解水与人类、水与大自然的关系。 2、理解重点词句，懂得课文中拟人化句子的含义。 3、能在课文中找出三对意思相反的词，并基本懂得什么叫反义词。 4、学习本课的生字，新词。 三、教学重难点 了解水的三态变化。 四、教学的关键 运用实验、媒体、图文结合。 五、教法和学法 小学语文课堂教学遵循 的是整体——部分——整体的原则，在应有的条件下，采取有效的媒体手段，使语言文字形象直观，帮助学生理解文意。课堂结构应以读练为主，由于一年级的学生正处在学习方法的学习阶段，还不能自觉达到深入理解课文的境界。因此，教师的导学在课堂教学中尤为重要。 这篇课文的思想性是培养学生认识事物，了解事物，激发他们探索事物奥秘的兴趣。所以在教学中注意学文与激情融为一体，尊重学生的主观性，提倡发散思维。根据新课标的要求，一年级的学生以读懂词句为学习重点，以理解课文每个自然段进而理解课文内容。 基于以上观点及理论原则，我将本课的教学过程设计如下： （一）直观演示，扣题引问 新课开始，请学生看老师做个小实验，观察水是如何变化的。然后，启发学生说说日常生活中，水变成汽跑掉的现象，激发兴趣，推想结果。接着自由读文。学生联系自己的预习情况，整体感知课文内容；了解课文主要介绍了水的三态变化及水与人类、水与大自然的关系，并理清这些内容相应的自然段，在这里我用了扣题引问的教学方法引导学生读懂课文，如：“我”在课文里指的是什么？“我”变成了什么？是怎么变的？以此来培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣。 （二）把握重点，读讲课文 课文的一、二自然段写了水的三态变化，这是课文要求学生理解的重点，我选取了逐段导读的方法，根据启发式的教学原则，利用问题启发学生学习。如：水是怎样变成汽的？汽遇冷又变成了什么？引导学生将语言文字与直观实际相结合。有意识地培养学生抓住事物的特点进行观察的能力。 整个教学过程中，还要特别重视指导学生朗读，达到读正确、读流畅，读出轻重缓急的朗读效果，从而使课文的语言文字与学生的情感得以交流。 （三）抓重点词句，理解课文内容 字、词、句是构成“篇”的“血肉”，课文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”，所以在教学中要特别强调学生对词句的理解，从水的动态，到水给人类造福，给人类带来灾害，可以采用电教与媒体相结合的办法帮助教学，使学生理解“温和”和“暴躁”这对反义词的意思，并能在课文中找出另外两对意思相反的词，有意识地培养学生抓重点词句理解课文的能力。 （四）检查学习效果，训练说话能力 教学最后安排学生在轻松愉快的乐曲声中朗读课文，然后教师指导学生看板书设计，要求用自己的话说出水的三态变化，检查学生的学习效果，培养学生的概括能力。 板书设计： 雨（落） 水——汽——云 —— 雹（打） 雪（飘 ） |
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| 作者:裴老师 2011/7/10 8:34:08 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《我是什么》教案与反思、说课与实录 | |
| 【实录】 茹茉莉《我是什么》教学实录 整理人：王霞霞 师：孩子们，还记得吗，我们曾经学过一篇课文，叫《雪孩子》，课文告诉我们，读—— 生：无数的雨点儿从云彩里飘落下来。 师：咱们还学过一篇课文，叫《雪孩子》，学了课文，我们知道雪孩子为救火中的小兔，自己却融化了，雪孩子到哪里去了？一起读—— 生：它飞到了天空，化成了一朵白云。 师：你看，融化后的雪飞到天空会变成云，云里又志落下雨雪，它们之间的关系是多么亲密多么奇妙啊！学了今天的课文你就会明白了，看老师写课题。（师写课题《我是什么》）咱们一起读一读课题。 生：我是什么。 师：读的真好，我究竟是什么呢？请大家把书翻到144页，认真读读课文，边读边猜，我是什么？遇到不认识的字大家可以看看拼音，实在有困难你可以举手示意一下老师。下面就自己读吧。 （生自由读课文） 师：大家一起来告诉我，我是什么？ 生：水 师：我就是水，没猜对的也别灰心，读完课文你就会明白了。你看，水娃娃出来和大家见面了，（师板画水娃娃）。其实啊，这篇课文就是水娃娃的自我介绍呢。它特别想听一听我们班小朋友读课文的情况，这样吧，你们推荐一位朗读能手，好吗？ （生一致推荐***，由该生朗读课文）。 师：第一次读能读的这么好，真了不起。 （生读课文）。 师：读书就待像你这样，碰到难读的地方就慢慢读，读错的就马上改过来。 （生读课文）。 师： 茹老师想特别提醒大家注意第4段，课文中11个生字，而这一段就藏了9个呢。特别难读，这样吧，我们同桌合作读一读，听请合作的要求：先相互读，有读错的马上帮助改正，如果他全读对了，你就用你喜欢的方式表扬表扬他，如果两个人都有困难呢，你就再请教请教树叶上的拼音。 （同桌相互读第4段） 师：词语宝宝都跑到水娃娃身上了，只要你能读准确，水娃娃就能为你变个模样呢。 生：暴躁。 师：看看，水娃娃变成雨点了，（师板贴） 生：庄稼 师：轻声读的可真好，看看，变成了云。（板贴） 生：灌溉。 师：看看你两个字你发现了什么？ 生：这两个字都是三点水。 师；知道为什么吗？ 生：不知道。 师：因为灌溉田地需用水，所以两个字都是三点水，再读读。 生：灌溉。 师：还有两个三点水的字，读读。 生：淹没。 师：“没”字是多音字，都被你们读对了，真了不起，看看它变成了什么？ 生：雪花。（师板贴） 师：下面一起读——（冲毁、机器、灾害） （生读三个词语） 师：它们变成了—— 生：多云、红云、冰雹。 师：这小硬球的名字我请人叫一叫。 生：雹子。 师：读的真好，“雹”想办法记一记。 生：上面是雨，下面是包合起来是雹。 师：用加一加的方法，真不错，啊，你看（黑板），水娃娃还想听一听，生字最多的一段，你们是不是能够读正确了，拿起课本，我们一起读。 （生读第4段） 师：真了不起，生字最多的一段话你们都读对了，水娃娃送你们一张笑脸（师板画）它还邀请咱们走进水的世界，去看看它那各种各样神奇的变幻，首先出现的会是哪一种变化呢？ （点击幻灯，欣赏各种各样的云，师解说） 师：是云，它穿上了白衣服，现在又换上了黑衣服，又把红袍披在身上，好看吗？ 生： 好看。 师：水娃娃的介绍也很美呢！你能把这句话读正确吗？ 生：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。 师：没有一个字记错了，我们一起来读读吧。 （生齐读这句话） 师：这三种不同颜色的衣服，你最喜欢云穿上哪种衣服呢？ 生：红色 师：说说理由 生：因为红色很漂亮 师：你们知道吗，穿是红色的云不光颜色漂亮，名字也特别好听呢。傍晚披上红袍就叫晚霞，早上披上红袍叫朝霞。云披上红袍后我们常常管它叫“霞”（板书：霞），多好听啊！那位女孩子，你读读披红袍的部分吧，读出你的喜欢来。 生：早晨和傍晚我又把红袍披在身上。 师：太紧张了，胆子大一点，像我这样读—— 生：早晨…… 师：你们喜欢什么呀？ 生：我喜欢云穿白衣服。 师：为什么？ 生：很漂亮。 生：天空很明亮 师：是的，我们可以出去郊游了，那你们就读读白衣服的这句话吧。 生：有时候我穿着白衣服 师：有喜欢黑衣服的吗？ 生：穿上黑衣服就要下雨了，让我感觉非常凉快。 师：你能联系天气来说理由，真棒！就请你读读这句话吧。 生：有时候我穿着黑衣服 师：把翘舌音读好了。 生：有时候我穿着黑衣服。 师：谁还喜欢这句话？为什么？ 生；穿黑衣服下雨后，让树木长的更快。 师：那你来读读，生读 生：穿黑衣服下雨后还能看见彩虹。 师：看来，不论是哪种颜色的衣服，它都有一种独特的美。而这些衣服不断地变化着，又让我们觉得云是那样的美丽，你能美美地读好这句话吗？ 生：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。 师：他读的很努力，但是有没有把云变化的这种感觉读出来呢？ 生：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。 师：我也想来读一读（师范读），希望你们能超过我。 （生齐读） 师：那么漂亮的云又是怎么由水变化而来的呢？咱们继续读课文。 （生齐读后一段） 师：原来是这样啊！（师边说边板画）拿起书，把这一自然段读一读。 （生齐读第一段） 师：在第一段中有一个三点水的字——浮，大家都读对了。这又是一个三点水的字，咱们伸出小手，写写它的走边部分。 生写“孚”。 师：云在空中漂浮着，碰到冷风又会变，变成小水珠落下来，我们管它叫雨；变成小花朵，我们管它叫雪；变成小硬球，我们叫它雹子。课文第二段就写了这些变化，认真读这些句子，努力把话读正确通顺。 （生齐读第二段） 师：如果你也变成了雨，你想落到哪里？为什么？ 生：树叶上，可以让大树长大。 生：田野上，可以让禾苗变绿。 生：我想回到水里。 生：我想去有花的地方，让花变得更红更漂亮。 生：我想去没有花没有草的地方，让那里长出红的花绿的草。 师：看来每滴雨点想去的地方不一样，心情肯定是不一样的，就怀着你自己的心情读读这句话吧。 （生自由读）（齐读） 师：比起从冷风中落下里的雨点，雹子就没农那么温和了。你看（出示幻灯），前几年北京就下过雹子，象这样的雹子就整整下了几十分钟呢。最后，还打下了鸡蛋大的雹子。雹子过后将会是怎么样的情景呢？你看（出示幻灯），路边的汽车、果园、荷叶，你刚才看见了什么？ 生：车子被雹子打坏了。 生：荷叶的茎被折断了。 生：北京好像发生大灾难一样。 生：果子没成熟就被打下来了，多可惜啊。 师：雹子的破坏力可真大啊。你能把写雹子的话读好吗？ （生读） 师：你发现了吗？雹子是怎么下来的？ 生：打下来的。 师：你加上动作再读读，好吗？ （生读） 师：请一位有力气一点的男生来读。 （一男生读） 师：你可不能这样笑眯眯地读，因为它的破坏力很大。一起来读。（师自己先范读了一遍，再生读） 师：幸好，象北京这样的地方下那么大的雹子是很少的。咱们跟着水娃娃一起变成小雪花吧。到了冬天，开始读—— 生：到了冬天，我变成小雪花飘下来，人们管我叫雪。 师：雪花是飘下来的，咱们把这种感觉读出来。 生：到了冬天，我变成小雪花飘下来，人们管我叫雪。 师：水娃娃的介绍，用词可真准确，三个不一样的动作就仿佛让我们看到了三种不一样的变化，雨落下来，雹子打下来，雪花飘下来，还会变成水的模样呢。水就是这样循环变化着，现在你明白，雪孩子为什么能化成云，云里为什么能落下雨了吧？不过，要想真正认识水娃娃，了解水娃娃，咱们还得去它的家看看，还得去熟悉它的脾气，这些，大家可以在下节课再学习。最后，请看大屏幕，这是以前就认识的——浮，这是今天刚认识的——晒、黑。这三个字是咱们今天要写的。浮与晒有身相同的地方，你发现了吗？ 生：都是左右结构。 生：左边窄右边宽。 师：看老师写“浮”，注意写右边部分，上半部分笔顺要靠紧一些，留出大的空间写“子”。拿出笔来，咱们把左右结构的浮、晒各写两遍。首先检查一下自己的写字姿势和握笔姿势。（生练写，师巡视）写第二遍时比第一遍好，就在第二个字上打个五角星，表扬一下自己，再看老师写黑，注意笔顺，跟老师写一写，也写两遍。写得快的可以看看同桌的字，写的好的地方，你得向他学习；写得不好的地方，你向他提出来。 （生练写黑） 师：这节课就上到这。小朋友再见，谢谢小朋友。 【简评】 从茹老师的教学实录中，我们不难出茹老师始终坚信着自己对语文的理解，追求着本色语文的教学风格——“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。 “训练”、“整合”、“人文”这些词语在被社会人士高度张扬的同时，茹老师始终坚守着自己对语文教学的理性思考，追求充满语文味的语文课堂，始终本着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的思想，并且孜孜不倦地实践着。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/10 8:34:48 打印 回复 短信 | ||
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