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| 首 页 > 语文 > 综合性学习、口语交际、作文教案 > 二年级上口语交际教案 > 人教版语文园地一口语交际一：“秋游”教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 6508 ] |
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| 1 | 人教版语文园地一口语交际一：“秋游”教案与反思、说课与实录 | |
| 人教版二年级语文上册语文园地一口语交际一：“秋游”教案与反思、说课与实录 相关链接：人教版二年级语文上册语文园地一口语交际一:“秋游”辅导与学生例说 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=28075 秋 游 -------人教版二年级上册《语文园地一·口语交际》教学设计 教案设计：晓澜老师 【教学要求】 “秋游”是一节生活体验性的口语交际课。主要是讨论去哪里，干什么，做哪些准备，提出自己的一些建议。教学中，教师既要激发学生的交际兴趣，促使他们能把话说清楚，说完整。又要引导学生明白做事要有计划性。不仅让学生得到交际锻炼，还有效地提高学生的综合实践能力。 【教学目标】 1、感受秋天的美丽、迷人，真诚赞美秋天，激发热爱大自然的情感。 2、通过多向互协的讨论交流，设计出组织秋游的方案。 3、鼓励学生积极参加讨论，培养学生说话时态度自然大方，声音响亮的习惯，乐于表达自己的想法，学会倾听，养成尊重别人的好习惯，并培养与他人合作的意识。 【教学过程】 一、谈话激趣 1、同学们，这一段时间，我们每天都在与“秋姑娘”做朋友，并且积累了许多和秋天有关的优美的词语，朗读了很多描写秋天优美的诗文，还找了秋天，画了秋天，大家对秋姑娘已经非常熟悉了，谁能用自己的话来说说秋天留给你的印象呢？ 【学生各抒己见，发表自己的看法】 2、是啊！秋天这么美，金色的稻海、火红的枫林、苍翠的松柏……她是多彩迷人的季节，同时她又是丰收的季节，五谷丰登、瓜果飘香、硕果累累。大家想不想出去秋游呢？走进秋天，感受秋天，捕捉秋天的美景呢？ 3、这节课，同学们就一起商量商量，我们怎么来组织这次秋游活动，好吗？ 【设计意图：紧扣单元主题导入交际话题，以学生平时积累的、熟悉的课文打开“话匣子”，正所谓学语文、爱语文、用语文。】 二、交流、分组 1、秋天的景色这么美，我们去哪儿游玩好呢？（学生交流课前搜集有关景点或秋游路线的资料）师根据学生发言，板书：地点、内容 2、刚才的交流让我们认识了许多好玩的地方，请大家根据自己的意愿，自由组成几家旅行社，为我们的秋游各做一个计划。（鼓励意见相同或相近的同学组成小组。） 3、成立小小旅行社 旅行社已经成立，请大家施展自己的智慧，先给自已的旅行社起个名字吧！（如亲亲旅行社、如归旅行社、苗苗旅行社） 【设计意图：采用灵活的开放式组织教学，让学生自由组合，在和谐的气氛中产生交际的欲望，鼓励学生自由、愉快地参与口语交际。】 三、制定计划 1、组内商定比较详细的秋游活动计划。如： 秋游的时间：几月几日几点在某处集合 秋游的地点：某公园、某村、某山…… 秋游前的准备：联系各项事宜、旅游所需物品、食品 秋游的活动内容：游览、做游戏、爬山…… 秋游后的成果展示：绘画、日记、照片、标本…… （师深入小组指导，关注学生的参与程度，语言表达、谈话态度及倾听程度） 2、全班交流 （1）班长主持全班讨论，小组推选代表、陈述本组的想法和理由。 （2）其他同学倾听，等代表陈述结束后提出自己的建议或评议计划的合理性。 评议大体把握以下几点： A．过程具体，内容细致，防止简单化。 B．态度自然、大方，语言得体 C. 设想周全，形式新颖 3、商讨注意事项 从秋游的地点、线路中、活动安排来看，各“旅行社”真是八仙过海——各显神通。不过，秋游出发前，你们还应该提醒游客们要做好哪些准备呢？可以把讨论的事项写下来。 （1）学生讨论注意事项 （2）采用游客提问、导游回答的形式从衣食住行几方面谈秋游准备 4、评出最佳创意、最佳策划奖，并颁发证书 【设计意图：口语交际训练中，给学生明确的交际任务，用任务带动学生的口语交际活动。可以使学生说有方向、评有标准。而“最佳”的评选更激发了学生潜在的表现欲和好胜心，使教学的开展更有效。】 四、总结 通过各“旅行社”的研究讨论，我们的秋游活动出现了很多可行的方案，下一步，我们将选定一个方案，快快乐乐地去秋游。其他的方案我建议送给其他年级的小朋友，供他们安排秋游活动时参考。 【设计意图：通过教师的总结谈话，把交际活动从课内引向课外，激发学生浓厚的兴趣，对于未被采用的方案，学生可能会失望，当说到送给其他年级小朋友时，他们的信心又重新恢复。这一安排注重了学生的情感，有利于加深学生对口语交际的参与热情。】 设计理念： 1 、突出口语交际的自主性与实践性，让口语交际回归生活。在生活中去实践，在实践的过程中使学生受到教育，学会方法，形成能力。 2 、口语交际教学常见的弊病是训练时学生一盘散沙，教师往往重视指导过程，却忽视学生的训练过程。为避免某些同学总处于倾听的状态，教学训练中采用了组内商定、全班交流、质疑、补充、互问互答、评价等多种形式，把任务落到每一个学生身上，强化了学生参与意识。 3 、培养口语交际能力，应重点培养学生的倾听、表达和语言组织的能力。因此，本设计要注意让学生在交际过程中多发言、多倾听、多质疑，以便全面提高交际能力。 附：最佳策划、最佳创意组秋游计划 秋景旅行社： 我们准备去大桥生态农庄秋游。那里有清澈的湖水、古色古香的小桥，有很多绿色的植物，空气十分清新。还有很多游乐项目。我们会选择一个晴朗的天气，坐大巴去那里。在 那里我们可以开展以下几样活动：观察植物，捉迷藏，传话游戏，拓展训练，打水枪，参观大棚，采摘成熟的果瓜。旅游需带的物品是：水，零食，餐巾纸，太阳帽，适当的零花钱40元左右。我们希望能在那找到美丽的秋天，度过开心的一天．我们的特色是：可以观察农庄的秋天，领略秋天大丰收的美景，并且玩得快乐！ 评为最佳策划奖 理由：二年级的学生到生态农庄旅游，安全性较高，而且能领略秋天丰收的美景。同时，农庄中的各种游乐项目，也可以使学生玩得尽性。 美好旅行社： 我们准备去五磊山，那里环境清幽，风光怡人，古树木众多，是真正的大自然。我们可以看到很多平时看不到的东西，还可以进行爬山比赛，为秋姑娘拍照，采集树叶标本。路上还可以看到庄稼、田野、竹园。准备的物品是：水、零食、水果、餐巾纸、太阳帽、照相机。我们希望的收获是：每个同学可以挑选自己满意的摄影作品出来，办一个以秋天为主题的摄影展。我们的特色是：爬山，运动，摄影。 评为最佳创意奖 理由：五磊山是慈溪当地的一处旅游胜地，有山有水，古木参天，可以让学生真正投入到大自然的怀抱中，特别是为秋天拍照，举办摄影展的想法成为此次旅行的一大亮点，可以使大家在玩中有所收获。 |
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| 作者:61.184.206.* 2011/6/28 9:35:56 打印 回复 | ||
| 2 | 【口语交际一】“秋游”教案与反思、说课与实录 | |
| 【教学设计】秋游 【教学目标】 让学生通过口语交际，讨论、提建议，学习自主策划秋游活动。 【教学重点】 自主策划秋游活动。 【教学难点】 自主策划秋游活动。 【教学用具】 多媒体课件。 【教学设想】 本次口语交际可先创设情境，引学生入情入境，再以小组为单位成立“旅游团”，讨论交流，商量计划，然后把制定的计划集体讨论，评一评谁的计划好，再集体完善。 【教学过程】 一、谈话导入，创设情境 我们前一段时间，积累了秋天优美的词语，朗读了秋天优美的诗文，还找了秋天，画了秋天，大家更盼望有一次秋天的旅行。今天，我们就成立几家“旅行社”，为我们的秋游制定一个计划。一个小组就是一个“旅行社”。哪家的计划做得好，我们就采用哪家的。评一评，谁是最佳“旅行社”。先请每个“旅行社”给自己取一个好听的名字。 二、分组制定计划 １、挑选景区。 ２、分组商议具体的秋游计划。如： 秋游的时间、秋游的地点、秋游的准备、秋游的活动内容、秋游后的成果展示。 ３、各旅行团代表发言。 ４、讨论决定： ⑴ 游客发表意见。 ⑵ 各旅游团之间互相讨论每个计划的长处与短处。 ⑶ 全班表决通过最佳秋游计划。 ⑷ 分组讨论完善已通过的秋游计划。 【板书设计】 秋游的时间 秋游的地点 秋游的准备 秋游的活动内容 秋游后的成果展示 【教学后记】 学生对于秋游计划讨论的非常热烈，提出了许多好的建议。学生的口语表达能力得到了较好的训练。 |
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| 作者:裴老师 2013/7/15 14:14:16 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 【口语交际一】“秋游”教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案案例】 （口语交际）《秋游》教学案例 ——利用农村资源 彰显口语特色 一、教学目标 １、能围绕农村生活中的话题，培养学生口语交际的兴趣。 ２、能围绕讨论题，用普通话说出自己的想法，培养学生的口头表达能力。 ３、不生能认真倾听别人的讲话，并大胆提出自己的建议，培养学生良好的听说态度和习惯。 教学重点 １、引导学生积极动脑，大胆的说出自己的建议。 ２、互相评议，评出最好的秋游计划。能说出自己的想法的特别之处。 教学准备 １、用多媒体课件制作秋天美丽风景的课件。 ２、学生收集有关秋游路线资料或景点的照片。 教学过程 一、创设情景，引出话题 播放课件，展示秋天美景。 小朋友们，秋天已来到我们的身边，给我们带来了丰硕的果实，带来凉爽的秋风，更带来美丽的景色。我们在这样的季节里去秋游将是一件多么有意思的事情啊！可不知道去什么地方，怎么去，大家一起来想办法，大胆说出你的主意！ （通过秋天的课件展示，让学生如身临其境，激发学生的秋游热情，教师的录像也为学生提供了参考，让学生领略到农村田园的秋天的美。） 二、激发兴趣，分组设计方案 1、师：秋游之前，想一想我们要做哪些准备呢？ 生1：最好是一个好天气，这样才能更 好的享受阳光，最好不要下雨。 生2：要想好去哪里，要弄清地点、路线。 生3：要带哪些东西。 生4：在那儿做什么游戏，或进行什么研究。 生5：我们到那儿能有什么收获。 ……… （让学生充分发表自己的观点，给学生以自由，真正体现学生是口语交际的主人。） 2、根据学生观点： 总结板书： a、选好最佳时机；b、确定秋游路线；c、组织丰富的活动；d、需备哪些物品；e、希望有何收获。 3、围绕上述问题，老师将全班分成3个秋游小组，分组讨论，设计出各自的秋游方案。 课件出示要求： （1）小组内充分讨论，集中组内所有人的意见，选出最佳方案。 （2）各组设计的方案要具有创造性。 （3）各组可将方案列成简单的提纲。 三、集中评比，确定最佳方案 1、从每小组各选出一人和老师一起组成评审组。 2、各组推荐代表到讲台前陈述各自的方案，组员也可自由作补充发言。 3、评审组及其他组对每组的方案提出质疑，要求其答辩，双方展开讨论。 4、评审组给各组的方案打分，选出最佳方案，全班再共同完善。 （1）第1组代表发言： 生1：我们组准备去学校田野秋游。我们选择一个晴朗的天气，我们会组织这些活动：观察植物，捉迷藏，传话游戏。准备的物品是：水，零食，卫生纸，药水，太阳帽。我们希望能在那找到美丽的秋天，度过开心的一天。 （2）第2组代表发言： 生2：我们准备去学校西边的小树林去秋游，在那里我们可以观察树叶，树叶、干树枝也为我们野炊提供了方便。我们最大的收获是每个同学可以写一篇秋游日记． （3）第3组代表发言： 生3：我们准备去烈士陵园．选择一个万里无云的天气．我们组织的活动是：参观博物馆，传话游戏，老鹰捉小鸡，准备的物品是：水，零食，卫生纸，药水，太阳帽。我们希望能听到烈士们的故事。 （可以看出，学生讨论的积极性非常高，每个学生都在极力发表自己的观点，说出自己的建议，不像平时，总是在听。因为去秋游的地点是学生熟悉的，学生有话可说。如果说是去公园、动物园，学生恐怕就无话可说。毕竟许多农村孩子根本没有去过这些地方。因此，口语交际也要灵活运用教材，体现地方特色） 四、全班交流，统一计划，全班进一步共同完善计划 师：下面请老师请各组的代表说本组计划的理由，我们再选一个最优的方案。 （1）第1组代表发言： 生1：我们组准备去学校南田野秋游。在那儿，各种庄稼都成熟了，我们可以体会到丰收的喜悦。而且田野也比较开阔，能让我们的心胸更显宽阔。 （2）第2组代表发言： 生2：我们准备去学校西边的小树林去秋游，那里最好的是树叶，秋天的树叶从刚才的短片可以看出，别有一番韵味。 （3）第3组代表发言： 生3：我们准备去烈士陵园．我们每年都 在清明节才去一次。我们今天 的幸福都是革命烈士有鲜血换来了，我们要让烈士和我们一起享受丰收的喜悦。 学生争议…… 最终决定去学校南边的田野。 （《语文课程标准》指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达能力。因此，在教学中教师仅仅是口语交际中的一个组织者，引导学生自己去说，大胆地去表达，没有过多的干预。只有这样学生才能无拘无束的去说。） 教后记：口语交际，重在交际。而学生想要交际 ，首先要有话可说。多次听老师们说，农村学生与城市学生的口语交际能力相差太多了，口语课也只能照着书上，说给他们听听，让学生学学就可了。其实不然。个人认为这很大程度是农村孩子没有交流的机会，而教材上的内容，有好多的确是不适合农村孩子的。但是只要我们灵活运用教材，充分利用农村的资源，学生就会有话可说，激情四溢。 |
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| 作者:裴老师 2013/7/15 14:16:41 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 【口语交际一】“秋游”教案与反思、说课与实录 | |
| 【活动实录】 口语交际课上，我们二年级三班讨论了中秋假期秋游的事。 师：一年级的时候，我们年龄小，班级活动都是谁组织啊？ 生：老师 生：家长 师：对！现在我们二年级了，年龄大了，能力也强了，班级活动该谁来组织呢？ 生：我们 师：想要把活动组织好，活动前，小组要写一份比较详细的计划书。计划书里都写点什么呢？想一想，如果一个小组几个人要在一起去郊游，大家要知道什么呢？ 生：时间 师：对！（师板书：时间）哪一天的几点要说准。 生：地点 教师板书：地点 师：想一想，我们周围有哪些地方可以进行集体秋游呢？ 生：绿色庄园 生：濮上园 生：皇甫 教师板书这些地点。 师：还需要知道什么呢？ 生：准备哪些东西。 生：不能乱扔垃圾。 师板书：准备 注意 师：老师建议，我们小组活动最好定一个主题，这样大家围绕主题活动，收获才比较大。比如说，可以以“摘枣”为主题。想一想，我们要去的地方还可以以什么为主题？ 生：拔花生 生：观察 生：收集种子和树叶 师：好！以什么为主题，等一会儿还要小组讨论才能决定。现在我们就来分分组，想去绿色庄园的坐在右边，想去濮上园的坐在左边，想去皇甫的坐在中间。每组先选一个组长出来。 孩子们按要求坐好后，就开始吵吵嚷嚷的选组长了。很快组长选出来了，绿色庄园组是郭嘉，濮上园组是阎思晓，皇甫组是陈睿瞳。 我向全班同学提出要求：小组讨论时，一人说话，其他倾听。发言的人多时，要先举手再说话。 我给每个组长发了一张空白纸，让他们按老师板书的项目组织本组成员进行计划书的讨论。 我在观察小组讨论时发现，一个问题，你一言，我一语，说话的人多，意见不一。组长半天也完不成一项计划。于是，我向组长传授秘诀。比如定时间这一项，组长提出建议，然后让组员举手表示自己的意见，少数服从多数就行了。这样一来，讨论的步伐就加快了。 很快，濮上园组的组长阎思晓交来了讨论好的计划书。其他两个组也陆续交上来， 各组长分别在班里读了他们的计划书。孩子们个个兴奋不已，期待明天的到来！ 为了让家长做好配合工作，我向家长发了一条群发短信： 家长您好，今天的口语交际课，孩子们讨论了假期秋游的事。这次活动由孩子自己提议，讨论，分组活动。每组选出了一个组长，在组员的讨论下写出了计划书。请家长做好孩子的助手，让他们自己组织协调，千万不要包办代替，但是可以出出主意。秋游时间三个组都定在了星期六上午八点半。具体情况请问问孩子吧！家长要保护好孩子的安全，谢谢！节日快乐！ 秋游结束后，濮上园组组长阎思晓给我发来了一封信： 亲爱的侯老师: 您好,首先我要向您报告一个好消息：这次濮上园秋游,同学们都玩得非常开心、快乐！ 我们一起去攀爬、一起去摘枣、一起去动物园给动物喂食、一起在沙滩边做游戏、一起在广阔的天地中尽情地奔跑……美丽的濮上园到处留下了我们的欢歌笑语。 在这次秋游活动中，同学们都表现得很好。大家都很遵守纪律，按时到达濮上园门口集合。在活动中，少数人服从多数人的意见，大家统一行动，都很团结友爱。在我们大家玩攀爬游戏时，女孩子爬到最高处都很害怕，想退回去。这时，是我们班的“小男子汉”们为我们“加油”并鼓励我们。是他们给了我们勇气，使我们战胜了恐惧的心理，终于到达了终点。 感谢同学们对我的信任，选我当了这次濮上园秋游的小组长。以前我以为当组长只要动嘴，指挥人就可以了。通过这次活动，我才发现原来当组长也不是件容易的事情。首先自己要做好榜样，别人才会听从我的安排。多听从大家的意见，为大家做好服务工作。不能光顾着自己玩耍，要时刻想着自己是一名组长，凡事要为大家多考虑。 在这次活动中，我还有很多地方做的不够好。如果再有这样的机会，我会努力做得更好。 我要感谢沈仕超、周马奇凡、耿世哲……帮助我集合同学们，协助我的工作。我还要感谢周马奇凡的妈妈帮助我们买门票，梁兆熙的妈妈帮我们收钱……感谢我们小组所有同学和他们的爸爸妈妈。今天的秋游活动，你们一定很辛苦！谢谢你们！ 最后，祝侯老师中秋节快乐！ 您的学生：阎思晓 二OO八年九月十五日 星期六下午，谭博洋的家长就把照片传到了网上，我们欣赏一下吧！（略） |
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| 作者:裴老师 2013/7/15 14:17:49 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 【口语交际一】“秋游”教案与反思、说课与实录 | |
| 口语交际《秋游》教学案例及后续反思 教学设想： “秋游”是一节生活体验性的口语交际课。这次口语交际是进行秋游的前期准备，主要是讨论去哪里，干什么，做哪些准备，提出自己的一些建议。教学中，既要激发学生的交际兴趣，促使他们能把话说清楚，说完整。又要引导学生明白做事要有计划性。不仅让学生得到交际锻炼，还有效地提高学生的综合实践能力。本课的设计力求在生生互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台；在群体互动中深入探究，大胆质疑，展开辩论。 教学目标： １、课前搜集有关秋天美景图片或秋游路线的资料，从中感受秋天的美丽、迷人，真诚赞美秋天。 2、通过讨论交流，商量设计出秋游活动计划。 3、鼓励学生积极参加讨论，学生在宽松的氛围中主动表达、主动交流，培养学生说话时态度自然大方，声音响亮的习惯，乐于表达自己的想法，学会倾听，养成尊重别人的好习惯，并培养与他人合作的意识。 课前准备： １、课前布置学生收集关于秋天美景的图片或其他信息。 ２、制作有关课件、投影仪等。 教学过程： 一、创设情景、激发欲望 １、启发谈话：同学们，“秋姑娘”已经悄悄地来到了我们小朋友的身边，我们每天都在与“秋姑娘”做朋友，并且积累了许多和秋天有关的优美的词语，还找了秋天，画了秋天，大家对秋姑娘已经非常熟悉了，谁能用自己的话来说说秋天留给你的印象呢？ 2、播放课件，引导学生赞美秋天 播放多媒体课件，展示秋天的果园、农场、郊外的美景，还有著名的旅游风景区等。 我们看了这么多美丽的秋天图画，说了那么多赞美秋天的话语，老师想问问大家现在你最想去做什么？引出“秋游”。（板书） 二、指导分组，制定计划 1、秋天的景色这么美，我们去哪儿游玩好呢？教师师根据学生发言，板书：地点、内容 2、自由结组商定比较详细的秋游活动计划。 秋游地点、集合时间和地点、所带物品、活动内容 要求： (1)说打算时，把内容说清楚，把话说通顺连贯，有条理，速度适当。 (2)听人说话，要专心认真，既要看安排怎样，又要看他说话是否通顺连贯、有条理。 (3)提建议时，要用商讨的口吻交流，接受意见时，要虚心诚恳。 3、全班交流 （1）教师主持全班讨论，小组推选代表、陈述本组的想法和理由。在这过程中，小组内其他成员可进行补充陈述。 （2）其他同学倾听，并提出自己的意见建议，帮助小组计划更加合理完善。要把握几个重点： 过程具体，内容细致 态度自然大方，语言得体 4、集中评比，确定最佳秋游计划。 后续反思 周一的口语交际课上，同学们兴致高涨，其气氛之热烈可以说是空前绝后。我一再强调小组讨论的内容及注意事项，从学生的发言可以看出他们制定出了初步的秋游计划，对秋游地点、时间及注意事项进行了商定。可是由于孩子们的情绪过于激动，对我提出的口语表达的三点要求“(1)说打算时，把内容说清楚，把话说通顺连贯，有条理，速度适当。(2)听人说话，要专心认真，既要看安排怎样，又要看他说话是否通顺连贯、有条理。(3)提建议时，要用商讨的口吻交流，接受意见时，要虚心诚恳。”是置若罔闻，以至于口语交际课上成了纯粹的活动准备课。 为了保证孩子的安全，我在口语交际课后发短信征得家长的支持“您好，今天的口语交际课上，我让孩子们自由结组商量本周六周日的秋游计划，自己确定秋游时间、地点、所带物品及秋游时干什么，孩子们讨论得非常热烈。您可以问问孩子和谁结组，什么时间到哪里秋游。但是有的孩子说家长不让去，不参加小组秋游，建议您满足孩子的愿望，如果不放心孩子的安全，您可以陪着孩子一起去。” 周五晚上就接到部分家长的电话，说孩子说不清楚小组成员到底有几个，集合的时间和地点没有敲定，其他成员的联系方式不知道。我就在反思，课堂上过于热闹，孩子们讨论时有的没有抓住重点，老师的指导点拨作用没有充分发挥，应该重点落实的几项内容没有落实好。我赶忙给全体家长发短信，有需要孩子小组内其他学生电话号码的与我联系。周六周日又有个别家长打电话说在约定的地点等不到其他同学，还有的孩子临时又改在了别的组。看来，我们的秋游计划制定还是不够详尽，孩子们毕竟才六七岁，老师的指导作用必须得充分发挥。 从孩子们的博文我看到，有的小组组织得还是非常成功，袁一小组居然有十个人，他们去了三角公园爬山，照片上孩子的笑容格外灿烂。袁一妈妈和子尧妈妈给我打电话说这是孩子最有意义的一天。生活是课堂的外延，也是孩子们学习语文的大舞台，愿这方舞台会演绎更多的精彩。 来源：玫瑰余香 |
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| 作者:裴老师 2013/7/15 14:18:47 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 【口语交际一】“秋游”教案与反思、说课与实录 | |
| 【课堂实录】 陈金才：口语交际 《向往秋天》课堂实录 陈金才，男，44岁，福田区天健小学校长。主持多项国家、省级研究课题，主编和参编多种教科书，发表60多篇论文。在北京、云南、香港等全国20多个省、市和地区做了100多场现场示范教学和专题报告，受到广泛好评。受区教育局委托，成立了“陈金才语文教学工作室”，为全区培养近20名骨干教师。积极参加深圳和香港的教育教学交流，为香港培训中文教师。主编了香港小学普通话教材《轻松学习普通话》，受到香港教师的称赞。 一、激发对秋天的向往。 师：同学们课前的诗词诵读得很好。不知你们有没有听过这句诗“自古逢秋悲寂廖,我言秋日胜春朝。”这是诗人刘禹锡的诗句，在他的眼里秋日比阳光明媚、万物更新的春天更美好。他对秋天真是情有独钟啊！现在正是秋季，让我们一起欣赏一组秋景图。（出示秋景图片1:秋天的树林。） 师：怎么样？ 生：好怡人的秋景。 生：真让人喜爱！ 师：为什么喜爱？ 生：这幅图色彩鲜艳、明丽！ 生：秋天的树林里，落叶满地，就像铺上了金黄的地毯。 生：阳光透过秋叶的缝隙洒落在林间小道上，有一种温暖的感觉。 师：会想象，还善于描绘，很好。再看。 （出示秋景图片2：秋天的山泉。） 师：什么感觉？ 生：看着图中的瀑布，我觉得就像《鼎湖山听泉》一文所描述的泉水一样，显得雄厚磅礴。 师：你是不是有了置身于景中的感觉？不过我们通常都是用“雄浑磅礴”来形容水的气势。 生：我觉得还是用《黄果树瀑布》一文中的语言来形容更好一点，画面上的流水不是像极了“从织布机上织出的白练”吗？ 生：画面真的很壮观，瀑布直泻下来，像织布机上刚织出来的布，我仿佛听到了潺潺的流水声。 师：连声音都入耳了，妙！ 生：我想到的是李白的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 师：同学们精彩的描绘让我也抑制不住内心的欣喜，想和你们一起吟诵：空山新雨后， 生：天气晚来秋。 师：明月松间照， 生：清泉石上流。 …… 师：看来我们已经引发了共鸣。再看第三幅图。（出示秋景图片3：秋天的果园。） 师：看到了什么？ 生：我看到树上累累的果实，看到了一个丰收的秋天。 生：这就像秋姑娘的一幅杰作。只有秋季才有这样的美景！ 生：我仿佛看到农民伯伯在秋天的果园里辛勤地劳作。 生：我感受到了果农丰收的喜悦。 师：不仅看到了，还感受到了！很好。我们再看第四幅图。（出示秋景图片4：学生野炊。） 师：看到这幅图，你又会产生什么想法？ 生：这幅图上，一群秋游的同学正在野炊。看上去他们都很高兴。我想他们做的粥肯定很美味。 师：哦，你或许还闻到了香气吧！ 生：我小时候去野炊过，我们也是用枯枝来烧饭呢！那种味道至今仍让我回味。 生：他们干得热火朝天，真让人羡慕。 二、听听秋天的杂音。 师：是啊，秋天是金色的，秋天是收获的，秋天是快乐的，秋天是令我们向往的！看了上面的图片，我也想到秋天的大自然中去旅游，去野炊，去观赏风景如画的秋色，去品尝秋天香甜的果实！你们想去吗？ 生：（声音响亮）：想！ 师：其实，我早就想带你们去秋游了。可是，你们知道学校为什么到现在还没有组织秋游吗？ 生：为什么？ 师：因为有的同学家长有不同的看法，他们不赞成组织大家去秋游！我把他们的讲话录音都给带来了，你们也来听一听吧。 （播放“学生家长”录音：“陈校长，我向您提个建议，今年的秋游是否可以取消呢？秋天没有什么好看的，树叶枯了，小草黄了，花也快凋谢了。另外，小学生年龄小，秋游要坐车，要走路，要过桥，要爬山，万一出了事故怎么办呀？陈校长，现在学生的学习任务多紧张呀，秋游会耽误学生功课的。出于以上情况，请您不要组织学生秋游了！”） 师：听到了吗？这位家长提了几点意见？ 生：她提了三点意见。 师：哪三点意见？ 生：1、秋游耽误功课；2、秋游要爬山、坐车、过桥，说不定会发生意外。她还说，秋天也没什么好看的。 师：是不是这三点？ （投影出示家长的三点意见：秋天没什么好看的；秋游不安全；秋游耽误学习。） 师：你们同意这位家长的观点吗？ 生（齐声）：不同意！ 三、为了秋天的召唤。 师：有道理呀，怎么都不同意呢？那今年的秋游，到底去，还是不去？ （师板书：秋游，还去吗？） 生：（学生争着说）去！ 师：唉，麻烦就在这里，这个家长说的观点，我也基本同意。怎么办？ 生：我们先说服你！ 生：你再帮我们说服她！ 师：好聪明的想法！只是要说服我也不容易呀！你们打算怎么说服我？ 生：以理服人。 师：好主意！家长提的意见有三点。你们打算一点一点地逐一反驳，还是概括起来一起讲？如果能说服我，我就有信心帮你们说服家长，说不定下周我们就可以去秋游。我们就请后面听课的老师当裁判怎么样？ （学生兴致勃勃。） 师：不过，我只有一个人，你们可是群策群力呀，所以，我有一个小要求，就给你们三次机会，你们只能派三名同学上来说，如果他们都不能说服我，你们就没有机会了。所以你们一定要慎重，认真做好准备。要不要先分小组讨论一下？三分钟够不够？ 生：不够，要五分钟。 师：那好，就听你们的，赶紧开始吧！ （小组自由交流，讨论激烈。） 师：这一小组做得很好，由一个同学将大家说的意见全记录下来了。其他组也可以学习他们的这种方法，推荐一个记录员。 （小组开始分工，由一人笔录。） 师：小组讨论很热烈，看样子收集了不少很好的建议。为了等会儿讲得更有条理，我还建议你们快速编写一个提纲，注意，概括性要强。 （学生开始编写提纲，教师巡视。） 师：好多同学提纲编写得很好。一会你们来劝说我的时候，光读提纲行不行？ 生：不行。 师：对。我们还要围绕提纲把话说好，说具体，要把道理讲透。可以用一些具体的事例来证明，还可以引用名人名言、格言警句，来增强说服力。我这有一些材料，说不定你们能用上。（幻灯出示数条相关名言警句。） 师：有没有用得上的？你喜欢哪一句？ 生：我喜欢这一句：“社会是一所没有围墙的学校，自然是一本永远读不完的书。” 师：刚刚家长提出了三点意见，你选择的这一句，可以用来反驳她说的哪一个观点？ 生：反驳第三点：“秋游会耽误学生的学习。” 生：我喜欢“行万里路，读万卷书。” 师：用来反驳哪一个观点？ 生：也是第三点。 生：我喜欢“温室里的花朵难经风霜，笼子里的小鸟难上天空”这句话，可以用来反驳第二个观点。 师：好。可以把你认为有用的材料补充到提纲的下面。除了老师提供的材料，你自己在课外书中看到的材料，也可以用上去。（学生在提纲上添加相关材料。） 师：时间到。你们首先推荐谁？谁最有信心，请把手举高一点。 （学生互相推荐，气氛热烈。） 生1：陈校长，我认为那为家长的观点是不对的。首先，秋天是美丽的，在我的眼里秋天是画，是彩云，是流霞。秋天里有很多其它季节里看不到的东西。比如说：飘零的落叶、成熟的果实等。第二，秋游是安全的。过去秋游我们从来没发生过事故。秋游也许会有点危险，但是，我们不能因为怕出事故，就不去秋游。我们这些小小的雏鹰不经历风雨，怎么可以展翅高飞？第三，秋游不仅不会耽误学习，相反，会让我们增长见识。古人云“从无字处读书。”所以，我认为秋游是有好处的。我们应该去。 师：这为同学思路很清晰，讲得条理清楚，语言流畅，还能恰倒好处地使用名言警句，增强说服力。这些都值得肯定。你们觉得，他有没有说服我？ 生：（大声）有！ 师：（摇头）还没有。因为他说理不够充分，不够具体，简单了些。比如说家长提出的安全问题，很重要，你怎么才能让家长放心，让我也放心呢？ （学生跃跃欲试。） 生2：陈校长，你听听我的意见吧。有些家长会认为秋游会耽误学习，我觉得不会。秋游也是一种学习。我们去秋游，会看到丰收的果实。我们看到果实，就会联想到“一份耕耘一份收获”，就能体会到农民伯伯的艰辛，改掉自己浪费粮食的坏毛病。 师：看到果实，想到农民的辛苦，从中受到教育，这就是秋游的收获，你很会联想。 生2：此外，我们不能老是在教室里死读书，古人说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我的名字就叫“陈觉浅”！纸上得来都是浅薄的，要亲自去体验，才能明白其中的道理。所以我觉得，家长的意见是不对的。再说，我们已经长大了，有了保护自己的能力，秋游那点风险怕什么，“温室里的花朵难经风霜，笼子里的小鸟难上天空。”亲爱的父母们，你们就让我们勇敢地走出去吧！最后，我还要补充一点。现在别的学校都在组织学生秋游，我们的心早已飞到了大自然中去了，如果你们老是把我们关在学校里，我们还有什么心思去学习呢？秋游以后，能使我们心情愉快，能够更好地投入学习。 （掌声） 师：不错！你的讲话有几个亮点。第一能联系自己的名字——“陈觉浅”来说理；第二是你的语气很恳切；第三是能从反面来论证，“如果你们老是把我们关在学校里”，就会怎样，说得很有的技巧。你们觉得，她有没有说服我？ 生：（大声）有！ 师：她的确有点打动了我，不过我这个人有点固执，很难被说服，何况还要帮你们去说服家长呢？我希望第三个同学能让我心甘情愿。 生3：老师、同学们，大家好！我的观点是这次秋游还是应该去的。 师：很有礼貌，很有风度。 生3：刚才那位家长对陈校长提了三点意见，让我来一一反驳。首先，她说“秋天没什么好看的。”我认为这个观点不正确。其实，秋天很好看，果实累累，到处是金黄的落叶，让人陶醉；呼吸新鲜的空气让人神清气爽，走进秋天，凝望那一泓碧水，山、树会重叠了你的身影，清风会涤荡了你的肺腑，天籁之音会拨动着你的心弦，这么美好的秋天，多么令人向往呀！难道秋天没有什么好看的吗？ （热烈鼓掌。） 师：这段话说得很精彩。其他同学只说秋天很美，而她却具体地说出了秋天到底美在哪。语句优美，打动人心。 生3：（更加自信地）还有第二条：“秋游不安全”。我认为秋游没有什么不安全的。只要我们有了自我保护的意识，问题也就不算太大了。这位家长说，秋游的时候，要爬山，过桥，坐车，走路。其实爬山可以锻炼我们的意志，过桥可以增强胆量，走路能够增强我们的体质，如果能进行野炊进更能锻炼我们的自理能力了。（掌声） 那位家长的第三个观点是：“秋游会耽误学习。”可是有人这样说：“社会是一所没有围墙的学校，自然是一本永远读不完的书。”我们可以在大自然中尽情地敞开心扉，大脑更加清醒，心情更加愉悦，我们一边看瀑布飞泻而下，一边吟诵“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这不就是最好的学习吗？所以，我代表天健小学的同学申请陈校长同意我们去秋游。（学生长时间的鼓掌） 师：同意不同意？ 生：同意！（学生的回答响亮。） 师：我没有问你们，（指后面听课的老师）我是问后面、各位裁判。 （听课老师笑，鼓掌表示赞同。教师在黑板上“秋游，还去不去？”的后面写上大大的“去！”，学生欢呼起来。） 四、感悟演讲的魅力。 师：刚才几位同学的发言，其实就是一种演讲，一种精彩的即席演讲。演讲是生活中一种很重要的交际技能。我们长大了，走入社会，会在不同的场合要劝说别人，要发表自己的观点，要让别人相信自己，信服自己。这种即兴讲话，就是即席演讲。你看，演讲其实就这么简单。我们回顾一下刚才演讲的过程，一篇好的演讲应当具备什么条件？ 生：要用事例说服别人。 师：对，还可以通过一些具体的例子，或者一些名言警句来证明自己的观点是对的，增强说服力。（板书： 讲道理） 生：要先写好提纲。 师：正确，这样才能有顺序，有条理。（板书：有条理） 生：语句要优美，观点要独特。还要以情动人。 师：对！这就是最后发言的那位同学为什么能博得大家热烈掌声的原因。她代表的是全班同学，语气恳切，语言优美，以情动人。 生：还要有针对性。 师：是的，观点要鲜明，针对性要强。（板书：针对性） 生：讲话要有一定的分寸。 师：你所谓的“分寸”是指什么？ 生：不能胡说八道，语气不要过分。 师：即使有充足的理由反对别人的观点，也要耐心地彬彬有礼地讲道理，切不可出口伤人。以上这些，都是一篇好的演讲稿所应具备的要素。 我还有一个感兴趣的问题，假如让你们给今天的演讲添加一个题目，你会用一个什么题目呢？这样吧，先在提纲上写下来。（学生开始写题目。） 师：好。我们交流一下，看谁的题目最能吸引人？同学读完一个题目我们就鼓掌，你认为这个题目特别好，你的掌声可以响一点，你认为一般，就轻轻地鼓掌，认为不好，也可以拍得没有声音。 师：谁愿意第一个展示自己的题目。 生：我的题目是：要对秋游说“bye-bye”吗？（掌声不够热烈） 生：秋游对小学生有益还是有害？（掌声较少） 师：（指一学生）你刚才没有热烈地鼓掌，你觉得这个题目不好吗？ 生：题目没有新鲜感。还有，没有说清楚到底去，还是不去，观点不鲜明。 师：有道理。继续。 生：秋游风波！（掌声少） 师：（指一学生）你没有鼓掌，你觉得这个题目有什么问题吗？ 生：这更像一篇习作的题目，不像演讲稿的题目，看不出自己的观点。 师：那你们的观点是什么？ 生：走进秋天！（掌声热烈） 生：享受秋天！（掌声热烈） 生：让我们尽情地去拥抱秋天吧！（长时间的热烈掌声） …… 师：你们已经彻底把我说服了。为了让家长们也和我一样心服口服，还得请你们把这些想法用演讲稿的形式写下来，我会选出最棒的稿子送到家长手上，我相信他们一定也会和我一样被你们打动的！同学们，秋游见！ 生：秋游见！（学生欢呼） |
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| 作者:裴老师 2013/7/15 14:24:59 打印 回复 短信 | ||
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