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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 一语上 > 《小小的船》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 5133 ] |
| 本主题共有帖子数 11 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 《小小的船》教案与反思、说课与实录 | |
设计理念： 这是一篇很美的韵文，以小孩子的口气表达了对美丽夜空的遐想。本课教学设计，通过“在音乐和画面中感悟语言”，再现情境，把孩子引入课文所描写的氛围，先动情，再朗读。 教学目标： 1、认识9个生字，会写四个字。认识一个偏旁“门”。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。 教学重点：识字、写字和朗读、背诵课文。 教学准备：生字卡片、课文插图 教学流程： 一、猜谜导入，揭示课题。 1、老师给大家猜个谜语；有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月亮） 2、你们看到的月亮是怎么样的?（圆圆的月亮、弯弯的月亮) 3、揭示课题。 在晴朗的夜晚，有这么个可爱的月亮挂在蓝蓝的天上，该多美呀!难怪我们小朋友都喜欢看月亮。有位老爷爷还特地把我们小朋友看月亮的情景写成了一首小诗。题目就是《小小的船》。（齐读课题） 二、初读课文，认识生字。 1、请小朋友们打开书《小小的船》一课，借助拼音读一读课文，然后在课文中圈出本课的生字，想出好办法记住它。 2、全班交流，共同学习。（出示生字） 弯：借助拼音学习生字 星：加一加，日+生＝星 上下结构 这么多生字，你们都认识它们了吗？（齐读、开火车读、去拼音读） 3、找朋友游戏巩固识字。 拿生字和音节卡片的小朋友找朋友，找对了我们就跟读，不对就帮他指出来。 三、朗读感悟，加深理解： 1、再读课文，重点理解。 淘气的生字宝宝又回到了课文中了，你们还认识它们吗？ 用你喜欢的方式读一读课文，把你喜欢的句子用直线画出来，并且多读几遍，想一想你读懂了什么？（教师相机指导） 学生的汇报： 生：我喜欢“弯弯的月儿小小的船”一句，我明白了月亮弯弯的像小船一样。 （教师画弯弯的月亮图，随即指导，使学生更形象的理解弯弯的。） 师：你在生活中还见过哪些弯弯的事物？ 生：弯弯的香蕉、弯弯的小桥、弯弯的小船…… 生：我喜欢“小小的船儿两头尖”一句。我明白了船的样子是两头尖尖的。 弯弯的月亮就是小小的船，假如我们也到这美丽的月儿船上坐一坐，你们会看到了什么？ 生：我看见了蓝天、无数的小星星。 师：课文中是怎么说的？（指名读） 师：蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星又像什么？ 2、启发想象，完成课后练习 （1）启发学生由描写对象的色彩、形状等方面去想象。 （2）练习题： 弯弯的月亮像＿＿＿＿＿＿ 蓝蓝的天空像＿＿＿＿＿＿ 闪闪的星星像＿＿＿＿＿＿ 四、表演读文，熟读成诵。 1、情感朗读，动作表演。 夜空多美丽啊！深蓝的夜空中闪烁的星星对着我们眨眼睛，我们在美丽的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星和蓝蓝的天，现在你能不能加上动作演演，美美地读一读课文。 2、尝试背诵。 五、交流资料，了解月亮。 你们还知道关于月亮还有许多的小知识、小故事吗？（师生交流） 六、听歌想象，布置作业： 欣赏《小小的船》这首歌曲。请小朋友们闭上眼睛，边听边想象这夜空美丽的景色。下课后，把你想象的景色画下来。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 12:53:01 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《小小的船》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教学反思】 《小小的船》这首儿歌是叶圣陶先生的一篇小韵文。具有节奏轻快，语言优美， 琅琅上口；形象生动、富于想象的特点。这两大特点，对本班智障学生来说，即又适切性，又有挑战性。适切性体现在“语言优美、琅琅上口”这一特点非常符合智障学生的实际语言能力和学习特点。挑战性体现在“富于想象”。智障学生因大脑受损，直接影响其思维的发展。其思维具体表现在直观，具体，缺乏推理归纳能力和想象能力。课文中，“弯弯的月儿像小船”，必须充分发挥学生的想象能力，让学生理解两者之间的联系点，方可理解这句话表达的意思。这是教材的难点之处，也是学生理解的难点所在。如何突破难点？让学生理解儿歌表达的意思呢?在教学中，我如下进行了研究尝试： 一、创设情景，认识月儿。 月亮是自然界的一种现象，存在与我们的生活中，对每个孩子来说都有感性的认识。为了把学生感性的认知与抽象的语言文字结合起来，帮助学生建立概念。我充分利用现代信息技术的优势，展现真实的情景，让学生认识月儿，理解“月儿”这个词所表达的意义。通过用线条勾画或者手势辅助帮助学生了解月儿的形状是弯弯的，两头尖尖的。（当然，还有特殊情况，十五的月亮是圆圆的。）为学习课文做好铺垫。 二、横向比较，发现相似处。 认识了月儿后，启发学生想象，弯弯的月儿像什么？启发学生发散思维。同时出示“小船”图片。引导学生仔细观察小船的形状。这个环节教师一定要发挥主导作用，如果教师没有正确及时引导，学生很容易偏离教学目标。而且最好能利用多媒体课件，勾画出小船的简笔画形状，在教师的引导下，学生认识到小船也是弯弯的，两头也是尖尖的。月儿和小船的形状非常相似。从而引出句子“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”。解决了学生理解的难点。 三、动画视频，强化理解。 朗读只有在理解的基础上才能内化。因此，在学生理解了课文难点后，我出示动画视频，即调动了气氛，又巩固学生理解，符合学生特点。 建议； 1．课后练习要根据学生实际水平有选择地练习。课后有一道猜谜题：“有时落在山腰、有时挂在树梢；有时像像个圆盘；有时像把镰刀。”这道练习题教师对目前三年级两个班级的学生来说难度比较大，学生的思维水平没有达到这个程度，可以删去。但对于原来任教的班级（黄银华班）来说是可以在课堂教学中以导入的形式开展，吸引学生兴趣，为学生新课铺垫。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 12:53:41 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《小小的船》教案与反思、说课与实录 | |
| 课 题： 小小的船 教学目标： 1、认识9个生字，会写4个字。认识1个偏旁“门”。体会“弯弯的”“小小的”“闪闪的”“蓝蓝的”迭词的形象。 2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、感受蓝天、明星、新月的美感，启发学生想象，体会飞上蓝天坐上月亮的愉快之情，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养好奇心。 重点难点： 1、认识本课的生字，正确流利地朗读并背诵课文。 2、感受晴朗夜空的美丽，激发学生热爱大自然的情感。 教具准备：生字卡片 一、创设情景，激发学习新课的兴趣。 同学们喜欢猜谜语吗？“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。”这节课我们学习第七课 “小小的船”。 二、初读课文，要求学生读正确，懂大意。 1、自己借助拼音读课文，这些生字宝宝你认识吗？ 2、出示字卡，带拼音读、指名读、领读。 3、如果去掉拼音你还认识吗？领读、开火车读。 4、小小的船是真的吗？那是什么？请同学们再读课文，这首儿歌有几句话？ 三、精读课文。 指名读第一句，是什么样的月儿，你们看月儿怎么样可爱？ 生：这月儿弯弯的，像一条香蕉。生：这月儿小小的，两头尖尖的。生：这月儿像小船，也像镰刀。 师：这儿用了两个“弯”字，“弯弯的月儿”，你们觉得这月儿怎么样？（引导体会语感）“弯的月儿”“弯弯的月儿”比比看。 师：那么这弯弯的月儿像什么呢？ 生：这弯弯的月儿像小小的船。（齐读）弯弯的月儿像小小的船。 师：请哪个小朋友把一、二两句读一下？要读出月儿的可爱。 生：弯弯的月儿，小小的船，小小的船两头尖。 师：教师范读加上动作。学生再表演。 师：（描述）一个晴朗的夜晚，一个小姑娘坐在院子里欣赏这美丽的月色，她看到了什么？齐读最后两句。 教师加上动作进行范读。学生和老师一起做动作朗读。 学生齐读，一边读一边加上动作。 师：你喜欢这首诗吗？背下来，看谁先会背。（学生开始练习背书，一个个读得很有兴致。） 加上动作，全班同学一起背古诗。 四、学习生字： “白、田”这两个字都有口，写时上宽下略窄，想办法记住这两个字。 五、总结 晴朗的夜空是美丽的，总是让我们产生许多美丽的遐想，小朋友，请用你们手中的画笔把这美丽的夜空画下来好吗？ 《小小的船》教学反思 《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗，是无数孩子童年时的一个快乐的梦,是孩子们对美的无限追求与渴求。在本课教学中，我遵循“学生是语文学习的主人”这一观点，又根据一年级学生的爱动，爱画，爱说的特点，在教学中创设情境，把学生带入丰富、生动的画面之中，让他们自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。本课教学后，本人有几点感悟如下： 一、注重激发兴趣。兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师。从猜谜语入手激发学生的兴趣。并在出示课题的同时，从关键字“船”入手，教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的，引发其深入理解课文的热望，使其觉得亲切自然，从而收到良好的教学效果。 二、注重识字教学。儿歌是快乐的，那么学生学习的过程也应该是快乐的。在教学生字环节，以“把生字宝宝送回家”引入，通过自由拼读，小老师带读，师生合作读，等多种形式认读生字，识字教学是一个重点，也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的感知和积极性，引导学生：“你是怎样记住这个字的？”以激活学生的思维。 三、注重朗读感悟。在本课教学中，我遵循新课标提出的以“朗读为主”，从读正确，到读通顺，再到美读，最后熟读成诵，步步升入，升华情感。在朗读加上优美的动作，让学生在读中融入情境，在丰富的情感活动中产生独特的体验，受到情感的熏陶，享受朗读的快乐。 四、注重拓展想象。启发他们想象“弯弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的创新思维，进一步激发他们对美丽夜空的向往，和热爱大自然的美好情感。 但在本节课的教学中，也存在一些小小的遗憾。忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话；还有时间安排不够合理，出现前松后紧的状况。这些也让我深刻地反思到，老师对每一节课的推敲都应该要做到细致、全面，每个小小的环节都要经过潜心地思酌，方能成功。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 12:55:45 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《小小的船》教案与反思、说课与实录 | |
| 小小的船 陶山镇小 娄蕾蕾 教学目标: 1. 认识9个生字，认识“舟字旁”，会写“见”字。 2. 能正确流利、有感情地朗读课文。 3. 在读文中认识生字；在游戏中巩固生字；在尽情的看图、读文中理解课文内容；在丰富的想象中初步体会比喻句。 4.初步了解诗歌的语言美和韵律美，培养热爱大自然的情感。 教学重点： 识字、写字，有感情地朗读课文。 教学难点： 初步体会比喻句，了解诗歌的语言美和韵律美。 课前准备：动画课件、自制纸星星和弯月。 教学过程： 一、儿歌导入，激发兴趣。 1、今天，老师给大家带了一个朋友跟我们一起学习。看，它是谁吖？（拿出一颗星星） 在学生回答出星星之后，把星星贴在黑板上。 2、小朋友们真棒。把星星的名字说的这么大声。“星”是后鼻音的，我们读的时候一点要注意哦！现在我们就将它拼读一次。（拿出生字卡，全班齐拼） 3、美丽的天空中只有这么可爱的星星，是不是还缺少了什么？ 由学生的回答引出：月亮。 4、那你平时都看到过什么样子的月亮呢？ 生：我看到过（圆圆的、半圆的、弯弯的…）月亮。 5、月亮又这么多样子，老师最喜欢的是弯弯的月亮了。（拿出准备好的弯月，并贴在黑板上）有位老爷爷也很喜欢弯弯的月亮。他还为它写了一首很好听的歌呢！想不想要一起来听一听啊？（播放歌曲） 6、好听吗？ 我们今天要学习的儿歌就是这首的歌词。 ① 板书课题。（拿出你们的小手，跟老师一起来写一写课题） ②齐读课题。 ③学习“船”: a.(指“船”)这是什么字？谁能给大家来读一读？（指名读）（读得真好，这个船字是翘舌、前鼻音） b.谁还能给船字找个朋友？（指名组词） ④学习“舟字旁”：你们知道吗？ 这个船字里面还藏着一只小船呢？就是这个“舟”字。舟 就是指很小很小的船。（板书：舟 zhou 字旁）今天我们又认识了一个新偏旁，跟我读一读， 二、初读感知，随文识字。 （一)自由读课文 这首儿歌真有意思，想不想快点去读一读？那就赶快翻开书本第76页。在读书之前，先听清楚老师的一个小任务：拿出铅笔，把不认识的字圈一圈，如果你都认识了，就和你的同桌一起来读这篇课文。 （二)学习生字 ⑴小朋友们在读儿歌的时候，一定也都碰到了大屏幕上的这些生字宝宝。（出示生字） ① 请生拼读 ② 男女生赛读 ⑵那这些生字宝宝摘掉拼音帽子,你还能读对吗? ①小组读 ②开火车读 ⑶这些字宝宝可喜欢找朋友啦,它们跑到词里去啦！看看你们还认识不认识。（出示词语） ① 小老师带读 ② 齐读 ⑷小朋友们把这些生字宝宝和词语宝宝都读得这么好，读起课文来也一定很棒！谁愿意来 给大家读一读课文？（指名读） 三、品读课文，感受儿歌。 （一）学习课文第一、第二句。 1、儿歌读完了，哪位细心的小朋友能告诉大家，儿歌中写的是什么样的月儿？ 引导学生回答：弯弯的月儿 （板书） 齐读 2、弯弯的月儿像什么吖？ 引导学生回答：小小的船 （板书） 3、小小的船儿是什么样的？ 引导学生回答：尖尖的 （简笔画一只小船） 4、作者为什么说弯弯的月儿像小船呀？我们一起来看一看，比一比，你就明白 了。（出示弯月和小船的对比图）初步了解比喻句。 找出两者之间的相似点：弯弯的、两头尖 5、那你能再开动脑筋想一想：弯弯的月儿还像什么吗？ 训练说话：弯弯的月儿像_____________。 6、小朋友的想象能力真丰富，说出了这么多个比喻句。比喻句可真美啊！那老师这里2个句子，也想让小朋友们比一比，哪个句子更美，更让同学们喜欢。 （出示1、弯的月儿小的船，小的船儿两头尖。2、弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。） a.自由读句子。 b.指名读，选选喜欢的句子，并说说为什么。 7、介绍“叠词”的魅力：弯弯的、小小的——当句子中用上这样的叠词，我们就会发现这个句子读起来很顺很美。 a. 跟老师读。 b . 指名读。 （二）学习课文第三句。 1、这个月亮船这么可爱，你们想不想跟着小姑娘一起坐上月亮船，去天上看一看？ 那你们想像一下，飞到天上以后，你会看到什么呢？ 2、那小姑娘坐在月亮船上看到了什么呢？我们一起来读一读。（出示句子） 3、坐上月亮船真是一件美事！那你们闭上眼睛想一想蓝蓝的天空像什么？ 生：蓝蓝的天空像_________________。 4、闪闪的星星看大家的比喻句说的这么好，也忍不住想要你们说一说它像什么。 生：闪闪的星星像_________________。、 5、那我们就带着自己的想象来读一读这个句子！ （个人读，齐读。） （三）整合练习朗读，体会情感。 1、你们喜欢这首儿歌吗？那我们把它连起来美美地读一读。（齐读） 2、读的太棒了！那给你们配上音乐，一定能读的更美。谁愿意来试一试？（个人读，播放配乐） 3、那我们来比一比，看看哪组读的最棒！（小组配乐赛读。） 四、 写字 小朋友们读得这么棒，现在也该动手来写字啦！看，这就是我们现在要写的字。（出示“见”） ① 先观察一下这个字，想一想写这个字要注意什么？ ② 那你们一边说比顺，一边拿出手指跟着老师写一写。 ③ 翻开书第79页，描一描，写一写。 ④ 展示。 五、课外作业。 把你看到的或想象到的天空画下来。 教学反思： 今天，我上了一节新教师汇报课。我所执教的是一上的第七课《小小的船》。《小小的船》是叶圣陶先生写的一篇小诗歌，描写了秋天夜空的美丽景色。作者选用生动形象的比喻，描写优美的色彩，鲜明的自然景物，使诗歌内容更富有想象。本文语言优美，琅琅上口；形象生动，富于想象；韵律和谐，富有音乐节奏感。在本课教学中，我根据一年级学生爱动，爱唱，爱想，爱说，爱画的特点，在教学中创设情境，把学生带入丰富、生动的画面之中,丰富他们的内心世界和想像世界，让他们自由想象，自由诵读。并利用多媒体技术教学，培养学生主动探索的兴趣，发挥学生的想像能力，陶冶学生的情感。上完课后，也听了几位老师的评论和指导，我对本节课有很多反思： 一、注重激发兴趣。兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师。课堂伊始。我用自制的星星吸引他们的注意，再由“你平时都见到过什么样的月亮？”这个问题的抛出来引导他们联系生活实际，展开讨论。接着从歌曲《小小的船》入手，以动听的音乐激发学生的兴趣，恰巧这首儿歌就是我们今天要学习的课文。并在出示课题的同时，从关键字“船”入手，使学生理解感悟在“船”，让学生学会轻轻地读课题，引发其深入理解课文的热望，使其觉得亲切自然，从而收到良好的教学效果。 二、注重识字教学。儿歌是快乐的，那么学生学习的过程也应该是快乐的。在教学生字环节，通过带拼音到去拼音过程中自由拼读，小老师带读，齐读等多种形式认读生字，再出示词组，短语进行认读，让生字反复与学生见面以达到识记的效果。整个教学由字到词到短语再到句子，逐层升入，循序渐进。 但对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。在指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的感知和积极性，要求他们自由观察，再说一说写这个字的时候要注意什么，再进行范写。这样就更加注重理论学生观察能力和良好书写习惯的培养，让他们从小养成认真写字，正确写字的意识。 三、注重朗读感悟。课文的朗读作为语文教学的永恒主题，应贯穿在教学的全过程。在本课教学中，我遵循新课标提出的以“朗读为主”，从读正确，到读通顺，再到美读，最后配乐诵读，步步升入，升华情感。在朗读同时，配上轻柔的音乐，加上优美的动作，让学生在读中融入情境，在丰富的情感活动中产生独特的体验，受到情感的熏陶，享受朗读的快乐。 四、注重拓展想象。遥远的星空总会给人无数美好的遐想，特别在充满童真的儿童心目中，那就是一首美丽的诗。在本文的教学中，我让学生或联系实际，或展开想象，启发他们创造比喻句“弯弯的月儿像_____。蓝蓝的天空像______。闪闪的星星像_________。”此时，学生一个个的创新思维，便像旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世界之中，进一步激发他们对美丽夜空的向往，和热爱大自然的美好情感。 但在本节课的教学中，也存在一些小小的遗憾。1、课堂时间安排不够合理，出现前松后紧的状况。在指导朗读中，自己的示范做的还不是很到位，比如儿歌中的几个儿化音有点硬。同时配乐朗读的目的是为了创设情境，使学生入情入境。可当音乐响起时，我却采取了小组赛读的形式，学生的朗读激情得不到展示，此时，教师精心创设的情境形同虚设，根本没有达到应有的效果。我认为，如果当时在课堂中，我指名配乐朗读，让其他同学一边听一边发挥自己的想象，应当会达到预期的效果。 2、对读的要求缺乏层次，目的性不强。指导学生朗读时，由于目的性不强，要求不明确。在初读和品读过程中，我没有体现出老师指导作用，几个学生的朗读也就没有什么区别。经过反思，如果当时，我能在学生读之前提出不同的要求，比如说：带着你的想象来读一读，加上动作读一读等。那么，学生能够根据老师的要求去读了，同时也就能够体现出读的层次和目的。 3、课堂上应变能力有待于提高。教师在课堂上的应变能力，体现了教师的教育机智，学生是活生生的人，他们有自己的思想、自己不同于别人的独特感受。因此课堂上随时会出现一些问题或突发事件。这就要求教师能够从容面对，合理地解决。而自己在课堂上，遇到一些类似的情况，脑子里就会一片空白，不知所云。比如：当我问书上写了弯弯的月儿像什么时，一个学生站起来就说像香蕉时，我没有给予及时的评价，使得部分学生一下子不知道要怎么回答了。比较句子，当学生没看出来，回答不上来的时候，应如何引导。其实，教师的教育机智，不是一朝一夕能够提高的。这些也让我深刻地反思到，老师对每一节课的推敲都应该要做到细致、全面，每个小小的环节都要经过潜心地思酌，方能成功。要想取得更大的进步，就应该不断学习各方面的知识，丰富内涵，以提高自己的专业水平。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 12:56:44 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《小小的船》教案与反思、说课与实录 | |
| （一）教学目标： 1、认知目标： 学习尖、只2个生字，及新偏旁小字头。理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词语的意思。能用“我看见……”的句式说话。 2、技能目标： 培养学生的想像力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。 3、情感目标： 培养学生欣赏大自然美丽景色的情趣。 （二）教学重点： 学会正确流利地朗读课文。 （三）教学难点： 理解“弯弯的月儿小小的船”的意思。 （四）教学准备： 课件、轻音乐的磁带、学生准备画画的工具、本课生字 （五）教学过程： 一、复习旧知识 1、认读生字。（做找朋友的游戏） T：小朋友已经和许多生字结为好朋友了，能找到你的好朋友介绍给在坐的各位老师认识吗？ S：行！ 众S：找呀，找呀，找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀，握握手，你是我的好朋友。（众学生边拍手边唱，点几位学生上讲台找朋友） S1：船轮船的船，左右结构舟字旁。船就是我的好朋友。 众S：船轮船的船，左右结构舟字旁。船也是我们的好朋友。 S2：…… 众S：…… T：小朋友真不错，把你的朋友介绍给大家认识了。 二、整体感知课文 1、小朋友表现这么好，汤老师带大家去一个地方。请小朋友闭起眼睛。（课件出示晴朗的夜空图，星星在闪烁。同时教师钢琴弹奏《闪烁的小星星》） 2、可以睁开眼睛看看，我们来到了哪里？在这里你看到了什么？（请学生自由说） （随机可以理解“闪闪的”这个词语。） 3、一起唱《闪烁的小星星》学生可以自编动作 三、学习课文内容 （一）、学习课文第一句“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。” 1、满天都是小星星多美啊！可是，好象缺了点什么？（点击课件夜空中出示一轮圆月）有时候月亮是这样的。（再点击课件夜空中出示一弯新月）有时候月亮又是这样的。 课文中的月亮是哪一个？ （随机教学“弯弯”） （1）我们也画一个弯弯的月亮。（师生一起画） （2）画出了“弯弯的”样子了吗？（师可以拿个别学生的画进行展示）你发现了没有，弯弯的月儿有什么特点？ （3）学习生字“尖”。 A、读音jian 告诉是一个三拼音。 B、上下结构。新偏旁“小字头” C、看着老师书空，自己学着进行书空。在作业本上写上两个尖字。 （4）弯弯的月儿两头尖，请在在月儿尖的地方写上一个“尖”字。 2、请你说说看在我们的生活中还有哪些东西是弯弯的？ （小桥、香蕉、小河、眼睛、嘴巴、小船……） 3、瞧！（出示课件月儿与小船重叠），你想说什么？ 对了，弯弯的月儿就像小小的船！这船的两头也是……？ 4、打开书本，说说你们刚才学会了哪一句话？ 5、一起读，你认为应该怎么读？ 弯弯的月儿/小小的船， 小小的船儿/两头尖。 我们在读课文时要做到声音响，不丢，不加字，字音要准确。 示范读——齐读——那男女生对读——指名读——评议 （二）、学习课文第二句“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。” 1、夜空这么美丽，怪不得有一位小女孩，托着可爱的小脸蛋儿，望着两头尖尖，像小船一样的月亮，出了神。（课件出示一位小女孩遥望着星空，嘴巴里还嘀咕着：我要是能上去那该多好啊！） 2、小女孩说着说着真的飞上天空了。（课件出示小女孩坐在月亮上，慢慢飞上了天空）这个小女孩就是课文中的“我” 3、我在小小的船里坐，说说是怎么个坐法？我们边坐边读（让同学们在座位上研究各种坐，边玩边读） 4、这位小女孩，坐在月亮上看见了什么？ 什么叫“只看见”？——其他都没有看见 5、学习“只” A、读音zhi 告诉是一个翘舌音。 B、你来分析一下，怎么样来记住这个字？ C、看着老师书空，自己学着进行书空。在作业本上写上两个尖字。 6、小女孩她只看见什么？（闪闪的星星、蓝蓝的天）为什么她只看见闪闪的星星、蓝蓝的天？ 7、练习叠词：星星是闪闪的，天空是蓝蓝的，船儿是……，你还能说出这类词吗？（红红的太阳、绿绿的小草、轻轻的云、黄黄的梨…………） 8、打开课文，说说你刚才学会了哪一句？ 9、一起读，你认为应该怎么读？ 我/在小小的/船里坐， 只/看见/闪闪的星星蓝蓝的天。 我们在读课文时要做到声音响，不丢，不加字，字音要准确。 示范读——齐读——那男女生对读——指名读——评议 四、指导朗读全文，背诵全文 你瞧，夜空多美啊！蓝蓝的天上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美丽的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。请你为图配上音，把天空的美读出来。 1、自由找朋友，读给他听。老师提一个要求，你要读得把旁边的同学带上蓝天 2、集体读，指名读…… 3、小朋友读得真好，为了奖励你们，老师让你们听一首歌，如果你们会唱就跟着一起唱好吗？（放小小的船的音乐，学生跟唱，实际为背诵） 4、表演读（指名、集体） 五、练习说话 1、这么美丽的夜空，小朋友想不想到月亮上去？ 请大家闭上眼睛我们要出发了。好，我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多一闪一闪的星星，在向我们眨眼睛呢！弯弯的月亮多像一只小插，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上去。（放音乐） 你是不已经在蓝天上了？是不是已经坐在月亮上了？ 2、小朋友可以睁开眼睛，瞧一瞧，你在哪里了？哈，小朋友已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱《小小的船》（课件出示全班小朋友<把学生的照片进行处理>乘着月亮慢慢飞上天） 3、想想坐在月亮上，你会看见什么？如果向下看会看见什么？ 说话训练：我坐在月亮上，看见。（课件出示） （闪闪的星星，白白的云、长长的火箭……）（长城、黄河、长江……） 4、小朋友看到得真多，我再来读一读课文的第2句。 六、想一想、画一画，趣中求新。 1、夜空多美丽啊！你想把他画下来吗？先说说你想画什么？ 2、指导画 请你把自己看到的、读到的、说到的、想到的画下来。请你用手中的画笔画出21世纪的太空美景！（学生在音乐中作画） 七、总结 今天我们学习了第10课小小的船，又认识了两个生字和一个新偏旁，还理解了这首儿歌的意思，进行了一次愉快地夜空之旅，看见了美丽的夜空。希望小朋友学好了本领张大后，也到宇宙中去探索宇宙的奥秘。◆ |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 12:57:32 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《小小的船》教案与反思、说课与实录 | |
| [教学要求] 1.认识本课生字：弯、两、尖、里、见、闪，做到“四会”。并认识“弓”字底和“门”字框，体会“弯弯的”“小小的”“闪闪的”“蓝蓝的”迭词的形象。 2.能正确地朗读课文，要求一字一句并读正确，并根据标点符号读出停顿，培养认真读书的良好习惯。 3.感受蓝天、明星、新月的美感，启发学生想象，体会飞上蓝天坐上月球的愉快心情，激起学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养好奇心。 [课时安排] 两课时。 第一课时：导入课文，导读全文，教学生字词，试读课文，写字。（略） 第二课时：联系生活经验，激起学习新课的兴趣。初读课文，懂大意。范读课文。读讲课文，结合各种语言训练。 [教学过程] 第二课时 一、联系生活，引入课题。 师：（板书：船）同学们，这个字还认识吗？你们知道的船有哪些呢？他们都是在哪里行驶的？ 师：今天，我们一起去认识一种有趣的船好吗？（板书：小小的）自己读一读题目，你感觉这是一只怎样的船？ 二、初读课文，了解大意。 师：下面请小朋友自己读一读课文，感觉一下，“小小的船”到底是什么样的船？你是从哪句话里读出来的？ （板画：月亮） 生：这小小的船，不是指真的船。 生：我知道，指的是月亮。 师：喜欢这首诗吗？老师也很喜欢，先听老师念一念好吗？一起美美地读一读吧！ 三、讲读课文。 （一）1．师：（出示一轮弯月）你们看到什么了呢？ 能用一句话来说说这个月亮吗？ 生：月儿弯弯的，像一条香蕉。 生：月儿小小的，两头尖尖的。 生：月儿像小船，也像镰刀。 2．师：同学们的想像力可真丰富，那课文中又是怎么说的呢？（出示第一句）谁能把它读一读？你读出什么来了？ （1）师：这儿用了两个“弯”字，“弯弯的月儿”，你们觉得这月儿怎么样？（引导体会语感） 生：用了两个“弯”字，觉得这月儿弯得要命。 生：不是弯得要命，是弯的好看。 生：我觉得这月儿弯得可爱。 师：被你们一说，老师也觉得这弯弯的月儿真可爱，那你还知道弯弯的什么呢？ 生：我知道，弯弯的小路。 生：（神往地）还有弯弯的小河。 （老师进一步启发） （2）师：我们同学知道的可真多，下面一起把这句话念一遍好吗？儿歌告诉我们弯弯的月儿像什么呢？ 生：这弯弯的月儿像小小的船。 师：现在有哪位小朋友能加上一个“像”字把“弯弯的月儿小小的船”这句话联系起来？（出示句式：弯弯的月儿像——） 师：真棒！一起来说一遍，好吗？ （3）师：月儿多可爱呀。你们听：“弯——弯的月儿，小——小的船，小小的船两头尖。”能学着老师的样子，加上动作念一念吗？ 生：（齐读）弯——弯的月儿，小——小的船，小——小的船两头尖。 （二）1. 师：（顺着学生的思路启发）课文中的小朋友，看着弯弯的月儿，为什么觉得像小船，而不像香蕉不像镰刀呢？他想做什么？ 生：老师，我知道了，香蕉只好吃，不好坐。 生：小船就可以坐上去了。 师：小朋友讲得真好，那你看着这弯弯的月儿，想不想上去？ 生：（神往地）想！ 师：那好，闭上小眼睛，咱们出发了！我们张开翅膀开始飞翔，飞出教室，飞上蓝天，坐上了月亮船，随着月亮船摇啊摇。（播放《小小的船》） 师：哪些小朋友觉得自己好像飞上蓝天，飞上了月亮？（仍然让孩子们闭上眼睛） 生：我飞上去了。 生：我也飞上去了。 生：我好像身子变轻了。 生：我好像腿变长了。我好像坐在弯弯月亮上了。 2。师：（指着坐在月亮上的小朋友）好，现在你已经飞上了蓝天，坐在了小船里。睁大眼睛看看，在月亮上看到些什么？（出示句式：我坐在月亮上看见——） （1）生：我看见星星。 生：我看见北斗星。 生：我看见人造卫星。 生：我看见许多星星向我眨眼睛。 师：是啊，瞧，许多许多星星一闪一闪真好看。下面让我们一起跟着音乐看一看、唱一唱、做一做好吗？（播放《小星星》音乐，加动作表演） 师：刚才我们一起跟着音乐看了、唱了，也做了，你觉得那闪闪的星星像什么呢？（出示句式：闪闪的星星像——） 师：小星星们在朝我们眨眼睛，他在跟我们打招呼呢！快跟小星星年说说话呀年！想跟小星星说些什么呀？ （2）师：除了看到星星还看到什么？ 生：我还看见蓝蓝的天。 师：蓝蓝的天，我们每天都看见，你觉得蓝蓝的天像什么呢？（出示句式：蓝蓝的天空像——） 师：谁能用“蓝蓝的天”说一句话？可以说蓝蓝的天上有什么，也可以说我在蓝蓝的天上做什么，想想看，看谁说得好？（紧密结合情境，进行语言训练，进一步启发他们积极思考，展开想象的翅膀。） 生：蓝蓝的天上有弯弯的月儿。 生：蓝蓝的天上有星星一闪一闪的。 生：蓝蓝的天上有一朵一朵的白云。 生：小鸟飞上了蓝蓝的天空。 生：我坐上飞机，就飞上了蓝蓝的天。 生：我将来要坐上宇宙飞船，在蓝蓝的天上给老师打电话。 （3）师：小姑娘在月亮船上只看到闪闪的星星蓝蓝的天，那你还看到什么吗？（人造卫星、宇宙飞船、火星、飞碟、地球、银河） （4） 师：一起读三、四两句。 （指导朗读） （三）师：我们一（1）班的小朋友真厉害，刚才我们一起学习了课文，还能用“像”来说话呢！谁能再来说一说吗？（出示：弯弯的月儿像—— 闪闪的星星像—— 蓝蓝的天空像—— 圆圆的西瓜像—— 细细的柳枝像—— 碧绿的荷叶像——等） 四．背诵课文 1、师：这么惹人喜爱的小星星，这么美丽的蓝天，这么可爱的月亮船，让我们一起把这首儿歌读一读吧！ 师：你能把这首儿歌读得把月亮逗笑吗？加上动作也可以哦！（画一个笑的月亮） 2、师：老师知道很多同学都已经会背了，让我们做上自己想做的动作，一起把儿歌背一遍吧！ 3、师：这首儿歌真美啊！让我们用歌声把他唱出来吧！ 五、指导书写 1、师：今天，还有两个生字宝宝要我们来写一写。看看，他们是谁呀？（田、电）一起来念一遍好吗？ 2、师：观察一下，你发现了什么了呢？我们一起用手指书空一遍好吗？ 3、师：打开书，跟老师一起写好吗？ 六、课外作业 师：下面，老师还要布置一个课外作业，请大家回去画一画：二十年后，我来到太空旅游，看到（ ），好好画哦，争取参加我们一（1）班的第一期画展，好吗？ |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 12:58:05 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《小小的船》教案与反思、说课与实录 | |
| 小小的船教案 （第一课时） 教学要求： 1.认识本课9个生字。并认识“门”字框，体会“弯弯的”“小小的”“闪闪的”“蓝蓝的”迭词的形象。 2.能正确地朗读课文，要求一字一句并读正确，并根据标点符号读出停顿，培养认真读书的良好习惯。 3.感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。 教学重点：朗读、背诵课文和识字。 教学过程： 一、激趣引题，感受美 1、你们知道有哪些船？ （生：货船、轮船、军舰、潜水艇、帆船） 2、这些船在哪里行驶的？ （所有的船都在大海中行驶。） 3、今天我们要认识的是一种有趣的船，请和老师一起写课题：小小的船 二、观察图画： 1、（出示插图）图上画的是什么地方？谁坐在那里，她干什么？（提醒学生注意观察顺序） （生1:图上有一个小女孩，她坐在月亮船里看星星。 生2:这个小女孩，坐在月亮船里看见了很多很多的星星和蓝蓝的天。 生3：小女孩坐在月亮船里看见了无数闪闪的星星和蓝蓝的天。） 2、我们先来放松一下，请大家闭上眼睛，听一听，歌里唱的是什么？（播放《小星星》） 生：一闪一闪亮晶晶，漫天都是小星星。 生：挂在天空放光明，好像许多小眼睛。 3、师充满感情对学生说：是呀，在晴朗夜晚，满天都是小星星，多美啊！叶圣陶爷爷专门给我们小朋友写了下来。听老师读一读这篇课文。 三、整体感知，再现美 1、老师范读课文。 师：请小朋友边听边看边想：小女孩乘着小小的船看见了什么？ 生：在小小的船上小女孩看见了闪闪的星星和蓝蓝的天。 生：我看见许多星星向我眨眼睛。 2、请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到： a、将生字的读音读正确。〈读一读〉 b、数一数有几句话，编上号码。 c、议一议:小小的船儿指什么？ （学生讨论，教师巡视，指导） 3、指名读书、齐读。做到读准字音，读通句子。 四、学习生字、新词 1、课文读的真熟！课文中的生字宝宝想出来和你一起玩了，你认识他们吗？ 多种形式认读生字。 想一想，你怎么记住它？ 2、这些字宝宝又和他的好朋友一起来了，你还认识吗？ 认读生词（自由练读、指名分行读、男女对读、齐读） 3、这些生字咱们都会认了。可是，这些淘气的生字宝宝呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了课文里，但是我们还是认识他们，我们肯定能把课文读得更通顺，谁能把课文读给大家听一听？ 四、品词析句，体会美 1、老师有个疑问想请小朋友帮忙来解决，好吗？这里为什么要加个"只"， 比较:我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。 我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 （运用比较法让学生体味其中原由，这是一种"润物无声"的教学，学生自己体会领悟，最后真正明白了。） （男生读第一句，女生读第二句）有了“只”以后，说明了什么？（四人小组讨论） 生：多了一个“只”读起来比较好听、读起来比较顺口。 生：有了“只”以后，说明了小女孩只有看见闪闪的星星蓝蓝的天。 生：小女孩除了星星蓝天外什么也看不见了。师:为什么会这样呢？ 生:因为天空太美了，小女孩被闪闪的星星蓝蓝的天吸引住了。 生：小女孩坐在月亮船上被一闪一闪的星星包围着，她感到天空太美了，她陶醉了。 2、是啊，夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。现在，我想请小朋友为图配音，把天空的美读出来，并加上动作。 播放《小星星》的音乐 分组尝试读——其他小组评价——指名范读，模仿——全班一起读一读〉 3、小朋友们都读得很好，让老师感受到了夜空的美，不过老师还有个问题想请教小朋友，蓝天上的月儿除了像小船以外，还像什么？生:这月儿弯弯的，像一条香蕉。生:这月儿小小的，两头尖尖的。 生：这月儿像小船，也像镰刀。 生:这月儿有时候还像细细的眉毛。 4、那小女孩为什么觉得月儿像小船而不像香蕉和镰刀呢？ 生:老师，我知道了，香蕉只能吃，不能坐。生:小船就可以坐上去了。 生：因为月亮是弯弯的，两头尖尖的，小船也是弯弯的，两头尖尖的。 生：还有天空是蓝蓝的，大海也是蓝蓝的。 生：老师，我还有补充。因为大海很大很大，很广很广，天空也是很大很大，很广很广。 生:说月儿像小船，因为它离我们太远了。 5、说得真好。（展示图）绘声绘色地向学生描述:小女孩看见夜空中这一轮弯月，两头尖尖的，多像一只漂亮的小船，她想:要是我能坐在这小船似的月儿里看看美丽的夜空景色那该多好啊!想着想着，她仿佛看见辽阔的蓝天变成大海，月儿变成小船，自己坐在小船里观赏着美丽的夜空景色。 接着播放“小小的船”的曲子 师:同学们，如果现在正是夜晚，你坐在天台抬头看着蓝天，蓝天上的星星，又有月亮，你觉得月亮像什么？请同学眯着眼睛，听着琴声，有什么感觉？（好像飞上了蓝天，坐在弯弯的月亮上，都看见了……）[让学生展开想象的翅膀，打开思维的大门，描绘出五彩缤纷的夜空。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 12:58:42 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《小小的船》教案与反思、说课与实录 | |
| 【说课稿】《小小的船》 一、说教材 《小小的船》是语文一年级上册第三单元的内容。它是 叶圣陶先生写的一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了—个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。 二、说教法、学法 针对我校“先学后教，当堂训练”的教学模式，并从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时我主要让学生自主学习，并采用学生自查、生生互查的检测方式，让学生的手、口、脑动起来，让他们真正成为课堂的主人。小学低年级的教学任务主要是识字、写字。为了便于学生掌握的更好，因此，我把这两个教学任务分别放在两个课时，也就是说第一课时的主要任务是识字，而第二课时的主要任务则是写字，这样学生在每课时的学习中就能做到有所侧重。本课是拼音教学之后接触的第二个单元的课文的教学，针对一年级的学生的实际，我认为课文的教学除了让学生掌握一些基本的句子结构、认识自然段……更重要的是巩固复习汉语拼音，让学生由拼读达到直呼，所以在本课的教学中我从点点滴滴抓起，不仅教授新的知识，还在学习新知的过程中复习巩固，特别是教给学生供他们终生受用的学习方法，如：识字方法——加一加、编儿歌、组词……；读文章的方法——先一句一句读，再连起来读等。 三、说教学程序（略） 四、教学反思： 上完《小小的船》一课后，我细细反思，认为这节课比较成功的地方主要是整节课我能以人为本，引导学生全员参与整个教学过程。此外我注重识字教学。儿歌是快乐的，那么学生学习的过程也应该是快乐的。在教学生字环节我通过学生自由拼读，齐读等多种形式认读生字，再出示词组，句子进行认读，让生字反复与学生见面以达到识记的效果。整个教学由字到词再到句子，逐层升入，循序渐进。 不足之处：教学注重了实效，但却未达到高效，我认为第二个目标的落实还不够，课堂上前松后紧，导致第二个目标没有检测的时间，最终学生达到何等程度，教师心中不明。此外课堂上我引导学生灵活运用不够，题型的变化没有突显。有不足之处望各位同行知无不言，期待大家好的建议，谢谢！ |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 13:00:09 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《小小的船》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教学实录】 执教人：濮阳市昆吾小学 刘桂彩 （准备了一个多月的展示课终于讲完了，讲一节公开课对我来说简直是扒了层皮。特把自己的教学过程整理出来，公示出来，希望得到更多朋友的指点。如果有朋友需要本课课件，可以留言找我要，窃以为自己做的课件还算差不多。） 师：小朋友，晚饭后，睡觉前，你们最喜欢干什么呢？ 生：我喜欢看书。 师：小书虫一定懂得很多知识。 生：我最喜欢看电视。 师：电视给我们带来许多的欢乐。刘老师最喜欢站在院子里仰望星空了，今天还给大家带来了图片，想看吗？（配乐播放夜空图片） 生：（哇、呀表示感叹） 师：谁来告诉大家看到夜空的图片后，最想说什么？ 生：夜空真美丽。 生：我很高兴。 （爱因斯坦指出：“热爱才是最好的老师。”著名教育家奥苏伯尔说过：“一般称之为学校情景中的成就动机，至少包括三个方面的内驱力决定成分。而儿童认知内驱力的产生，需要学习情境的新颖、教学内容的新奇、教学语言的生动有趣------” 诗情画意的开课，让学生在轻松愉悦中进入情境，有助于提高课堂的效果。） 师：是啊，夜空真美，有一位老爷爷也非常喜欢夜空，他还写了首儿歌呢。这就是咱们今天要学的课文《小小的船》，请看老师写课题，船左边是个舟，右边的上面是几个的几去掉钩，右边的下面是个口。谁告诉大家你见过什么样的船？ 生：我见过轮船。 生：我见过小木船。 生：我会叠纸船。 （著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。“船”字的教学，拉近了课堂和生活的距离。） 师：轮船、木船、纸船的船都是小小的船的船。今天我们来读读《小小的船》这篇课文。请自由读课文，注意读准字音，读不准的地方请教拼音朋友。 （学生练习读书） 师：谁能把课文一字不错的读给大家听。 生：（读课文） 师：真了不起，每个字音都读正确了。课文有几句话？老师找三个小朋友给大家读一读。读书可是要读出停顿、读出节奏的，其他的小朋友注意听，他们谁能把停顿读出来。 生：（一人一句读课文。） （这里让学生分句读课文，强化句的概念，于无为处见有为。） 师：谁来告诉大家，你认为谁读得最好，读出来停顿了。 生：我认为边续腾读得最好，最后一句话他把停顿读出来了。 师：好，请边续腾领着大家把这句话读一遍。 生：（生领读第三句话） 师：谁的朗读最需要帮助，你想帮助谁读？ 生：温馨读第二句话的时候断句断错了，应该是小小的船儿 \ 两头尖，她读成了小小小的船 \ 儿两头尖。 师：你听得真认真。我们再请温馨读一遍好吗？ 生：小小的船儿 \ 两头尖。 师：温馨进步真大。我们请她当老师领着大家读。 生：（领读） 生：老师，我也想当老师领读。 师：好，请你领着大家读。 生：（领读） 生：（举手者很多）我也想当老师。 师：想当老师的请起立，一起当老师。 生：（齐读课文） 师：小朋友读了这么多遍了，课文记住了吗？下面我们来做个游戏。我来问你们来答。什么样的月儿什么样的船？（边拍手打节拍边问） 生：弯弯的月儿小小的船。 师：我刚才看到张静也拍手打节拍了，她看到老师拍手也拍手，真会模仿，我可高兴了。咱们继续——小小的船儿怎么样？ 生：小小的船儿两头尖。（全都拍起了手） 师：我在什么样的船里坐？ 生：我在小小的船里坐。 师：只看见什么样的星星什么样的天？ 生：只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 师：刘老师把小朋友的回答写在黑板上。（板书：弯弯的、闪闪的、蓝蓝的）小朋友请看黑板，你有什么发现？ 生：我发现这些词都是三个字，最后一个字都是的。 生：我发现这些词的前两个字都一样。 师：你还能说出几个这样的词吗？ 生：小小的 大大的 高高的 矮矮的 长长的 短短的 宽宽的 窄窄的 师：小朋友请摸摸我们的桌面，有什么感觉？ 生：滑滑的 凉凉的 师：你们看刘老师的头发怎么样？ 生：刘老师的头发长长的、弯弯的、黑黑的。 生：老师，我摸了一下自己的脸，软软的、热乎乎的。 生：我的校服绿绿的。 生：赵广达的眼睛大大的。 生：陈苗苗长得白白的。 生：赵帅胖胖的。 （根据文本语言特色，让学生品赏好词佳句中，进行比较、分析、运用，体会语言的魅力，学习语言的表达，丰富了词汇，锻炼了谴词造句的能力。） 师： 师：小朋友想想你平常见到的月牙，除了像小船还像什么？ 生：弯弯的月儿像吃了一半的月饼。 生：我看到的弯弯的月儿像眉毛。 生：我看到的月亮像豆芽。 生：我看到过的弯弯的月儿像镰刀。 生：我看见过弯弯的月儿像香蕉。 生：弯弯的月儿像电话听筒。 生：弯弯的月儿像西瓜皮。 生：弯弯的月儿像门把手。 师：小女孩为什么不说它像香蕉、像西瓜皮、像镰刀呢，而说他像小小的船，她想干吗呢？ 生：她想坐上月亮船。如果坐到西瓜皮上会滑下来。 师：想不想看看小女孩坐在月亮船上的样子？（播放小女孩坐在月亮船上的配乐动画） 师：小女孩坐在月亮上看到了闪闪的星星蓝蓝的天，闪闪的星星像什么呢？ 生：闪闪的星星像一眨一眨的眼睛。 生：闪闪的星星像宝石，闪闪发光。 生：闪闪的星星像萤火虫，我要是能坐在月亮船上肯定会捉到许多许多的萤火虫。 生：闪闪的星星像金子，好多好多闪闪发光的金子。 生：闪闪的星星像小鱼，我很想坐在月亮船上钓鱼。 师：蓝蓝的天像什么呢？ 生：蓝蓝的天像大海。 生：蓝蓝的天像小朋友用画笔画的画。 生：蓝蓝的天像用蓝色墨水染的布。 生：蓝蓝的天像大大的游泳池，在里面洗澡肯定很舒服。 （这些稚嫩却充满童心、童趣的语言，源于头脑库存的语言与文本语言的撞击与融合。因此，既有仿的痕迹，又有创的内容。而通过这种仿中有创的训练，学生从不同程度上开掘了文本的潜在资源，创生了文本的新资源。） 师：漂亮的小女孩、弯弯的月亮、闪闪的星星、蓝蓝的天空，多么美丽的意境啊。咱们也来美美地读一读课文。刘老师看看谁的表情最美。 （生自由练习读，指名读，师生比赛读。） （书读百遍，其义自见。读，永远都是阅读教学的主要形式。但读不能无目的，无层次。上面学生的阅读，第一个层次是读准确，第二个层次是读出节奏和停顿，第三个环节是表情读，读出味道。第四个环节就是在此基础上内化语言，积累背诵。） 师：小朋友，儿歌不仅可以读，还可以唱呢，请听——（播放视频儿歌）第一遍静静地听，第二遍我们可以跟着唱。第三遍我们听着音乐，边唱边跳舞。 （师生一同载歌载舞。） （苏霍姆林斯基说：“把教育的意图隐藏起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”载歌载舞既是为了让学生背诵儿歌、积累语言，也是为了让学生受到语言美、情感美的熏陶。） 师：小朋友，生字宝宝在课文中我们都认识了。这一课的生字宝宝可调皮了，他们跑到了月亮上去了，你们还认识他们吗？（大屏幕出示坐在月亮船上的带拼音的生字组成的词。） 生：（开火车读、齐读） 师：生字宝宝在月亮上蹦啊，跳啊，累出了汗，把拼音小帽子摘了下来你们还认识吗？（出示不带拼音的生字组成的词） 生：（自由读、桌友对读、指名读） 师：生字宝宝本领可大了，变成小星星，你们还认识他们吗？（出示生字） 生：（开火车读） 师：时间不早了，生字宝宝要回家了，可是帽子找不到了。他们很着急，咱们把他们的帽子喊过来好吗？ 生：（看生字拼拼音。） 师：一7班的小朋友真爱帮助人，奖励你们一首童谣。（大屏幕出示） 星星和月亮 月亮月亮是妈妈， 星星星星是wá wɑ。 月亮笑，弯zuǐ巴。 星星闪，yǎn jing zhǎ。 蓝天是床， 白云是bèi， 妈妈娃娃都困啦。 （自由读，指名读，齐读。） 师：生字宝宝可高兴了，你们看，他们有问题要问咱们了。大家好，你们知道我的名字吗？ 生：你的名字叫“见”。 师：你能告诉我你是怎么记住我的样子了吗？ 生：宝贝的“贝”尾巴一翘就能看见到东西了。 师：大家好，你们认识我吗？ 生：你是坐，坐车的坐，“二人土上坐”就是坐。 师：（出示看字卡）我的名字叫什么？ 生：你的名字叫看。把手搭在眼睛上往远处看。（边做动作边讲。） 师：生字宝宝说谢谢小朋友记住了他们的名字，你们瞧，他们回到家了。要想把绳子宝宝写得好看，需要一看，看清楚每一笔在田字格中的位置；二描，也就是描红；三临，描红后在田字格内写一个。 （生书写） （教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。） 师：小朋友，如果你能够坐上月亮船，或许遇到漂亮的嫦娥姐姐，或许遇到外星人，或许遇到人造卫星，或许遇到火箭。（出示图片）如果大家有兴趣的话，可以找到一些书来和爸爸妈妈一起读。 （苏霍姆林斯基说过:让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。吕淑湘说,学习百分之七十得益于课外阅读。《语文课程标准》指出,在教学中要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,好读书,读整本的书”。最后的环节的设计，旨在为学生打开一扇阅读的窗。） 课后反思： 《语文课程标准》指出："语文是实践性很强的课程，要尊重学生在学习过程中的独特体验。"在教学中，我时时刻刻关注这一理念，尽量用这一理念在课堂中教学。 一、走近生活，创设体验情境 作为一位语文教师，我们要树立大语文观："生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。”整节课我努力唤醒学生的已有知识经验，并在此基础上进行语言文字训练。 二、活动多样化，丰富体验的方式 在教学中应可能地让学生动口、动手、动脑。在教学这一课时，我让学生唱儿歌，表演儿歌，画画儿歌，想象描述儿歌……学生在多种角色体验中获得新的感受。 这节课也有不足之处：1、课堂气氛过于活跃，学生的学习习惯还要进一步的强化培养；2、对学生放得不够，一节课下来，都是老师牵着学生学这学那，学生自主能动性发挥不够。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 13:01:55 打印 回复 短信 | ||
| 10 | 《小小的船》教案与反思、说课与实录 | |
| 《小小的船》课堂实录 师：小朋友们平时都看到过月亮吗？ 生：看到过。 师：有时候，我们看见月亮是这样的（一边说，一面出示CAI课件：圆月），让小朋友们看屏幕。这是什么样的月亮？ 生：这是圆月亮。 师：月亮很圆，用两上圆字会说吗？ 生：这是圆圆的月亮。 师：有时候，我们还会看见这样的月亮（接着课件演示：弯月亮），这是什么月亮？ 生：这是弯弯的月亮。 师：那你们喜欢看月亮吗？ 生：喜欢。 师：晴朗的夜晚，这么可爱的月亮挂在蓝蓝的天上，该多美啊！难怪我们小朋友喜欢看月亮。有一位老爷爷还特地把我们小朋友看月亮的情景写了一首诗，题目就是“小小的船”。（板书小小的船）请同学们齐读课题两遍。 〔亲切地谈话，生动的画面，鲜艳的色彩。课伊始，趣已生。〕 师：“小小的船”是什么样的船，是真的船吗？我们一起从书中来寻找答案。请把书翻到92页，自己借助拼音读读课文，读书要认真，要一个字一个字看清，把字音读准。 （生读，师巡回指导） 师：老师这里有几张生字卡片，请小朋友们用火车的形式读一读。小火车，开呀开，开到这里来……小火车顺利回站。大家一起把生字读两遍。 师：大家的生字读得真不错，哪个小朋友把课文读一遍。 师：现在小朋友弄清楚了吗？这小小的船是不是指真和船？ 生：不是指真的船？ 师：它指的是什么呢？ 生：它指的是月亮。 师：（板书月亮图形）老师看出来了，小朋友很喜欢读这首诗，对吗？老师也喜欢读，你们听我读课文。 （范读课文） 师：（出示课件，第一、二句）请大家看屏幕，哪个小朋友把这两句读一读。 师：读得真好，大家接着看屏幕，（出示弯月，星空）这么看月儿怎么样？ 〔运用形象、生动的画面，丰富的感性认识，结合文中词句，提出想象要求。〕 生：这月儿弯弯的，像一只香蕉。 生：这月儿两头尖尖的，很可爱。 生：这月儿小小的。 师：这儿用了两个“弯”字，“弯弯的月儿”，你们觉得月儿怎么样？“弯弯的月儿”和“弯的月儿”比比看，哪个好！ 生：“弯弯的月儿”好？ 师：为什么“弯弯的月儿”好？ 生：用了两个“弯”字，觉得这月儿弯得很好看。 生：我觉得这月儿弯得很可爱。 〔比较词句，体会文章的感悟色彩。〕 师：“弯弯的”表示很弯，弯得很可爱，谁还能说说弯弯的什么？ 生：弯弯的小路。 生：弯弯的香蕉。 生：弯弯的镰刀。 师：那么这弯弯的月儿像什么呢？ 生：这弯弯的月儿像小小的船。 师：对，“小船”“小小的船”比比看，哪种更可爱？ 生：小小的船更小，更可爱。 师：现在哪一位小朋友知道在“弯弯的月儿”与“小小的船”中间加上一个什么字，就可以把这句话联系起来。 生：加个“像”字。 师：你能读一读吗？ 生：弯弯的月儿像小小的船。 师：对啦，第一句就是这个意思，大家一起读一读。 （生齐读） 师：请小朋友自由读这两句话，体会一下，怎么读出月儿的可爱。 （生自由读） 师：谁愿意读给大家听？ 师：还有谁读得更好，大胆试一试。 师：读得真不错，要读出月儿的可爱，你们听：“弯一弯的月儿，小一小的般，小一小的船两头尖”。小船两头尖尖的，多有趣。“尖”不能使劲，声音稍稍提高一点，轻轻的读，你们一起读读看。 （生齐读） 〔符合新大纲“让学生充分地读，在读中整理感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的要求。学文如积沙，低年级同样不可忽视阅读。〕 师：课文中的小朋友，看看弯弯的月儿，为什么觉得像小船，而不像镰刀，不像香蕉呢？ 〔设问置疑，引发想象，激发深究情趣。〕 生：我知道了，因为月儿像小船，就可以坐上去玩了。 师：小朋友讲得好，那你看看这弯弯的月儿，你想不想上去坐。 生：（齐）想上去。 师：好，请小朋友们闭上眼睛。（描述）现在正是夜晚，你坐在院子里抬头看着蓝天，蓝天上有星星又月月亮，你看看这弯弯的月儿，觉得他多像一只小船呀！（边说连放乐曲） （生一个个都陶醉般闭上眼睛，有的还扔晃着脑袋，沉浸在乐曲之中。） 〔在优美的乐曲中遐想夜晚的蓝天，学生进入文中意境，理解深刻，体会亲切。〕 师：小朋友们，你们飞上月亮了吗？ 生：我飞上去了。 生：我也飞上去了。 生：我好像身子变轻，飘上去了。 生：我好像长翅膀飞上去了。 生：我好像腿变长了。 ………… （教室里气氛热烈） 师：好，现在你们说一说，在月亮上，你们都看见些什么？ 生：我看见星星。 生：我看见许多星星。 生：我看见火箭。 ………… 〔教师善于抓住课文中的关键词语，抓住学生发言中思维动向，固势利导。教师“引”，学生“发”，广开言语。〕 师：那课文中的小朋友，她看到些什么呢？ （出示课件，第三句） 师：请男同学把这句话读一读。 师：星星那么亮，向我们眨眼睛，这就可以说是样的星星？ 生：闪闪的星星。 师：对，闪闪的，就是一闪一闪的，你们看。 （启动课件上的星星图） 师：这就是闪闪的。你坐在月亮上，向下看就能看见地球，抬着看，除了星星，还有什么？ 生：还看见蓝蓝的天。 师：蓝蓝的天，我们每天都看见，谁能用“蓝蓝的天”说一句话，可以说：“蓝蓝的天上有什么？也可以说：“我在蓝蓝的天上干什么？” 生：蓝蓝的天上有飞机。 生：蓝蓝的天上有星星。 生：蓝蓝的天上有月亮。 生：小鸟在蓝蓝的天上飞。 ………… 〔不失时机的进行说话培训，同时也促进了学生形象思维的发展。〕 师：小朋友们学得很好，现在我们一起读课文。 （生齐读） 师：书上说“只看见闪们的星星蓝蓝的天”，我们上次学的一只鸟，只念zhī，在这儿表示除了星星和蓝天，别的看不见，只念“zhǐ”，例如：爸爸妈妈上班了，家里只有我一个人。 师：请小朋友们自己读这一句话，看谁读得好？ 师：（指名学生读）听老师读一读，“只”要读重一点。大家一起试一试。 〔注重读的引导和辨析，体现了教师备课的精细。〕 师：这首诗小朋友都爱读，有好几个词是把相同的字叠起来的，如果不重叠，你们觉得怎么样？（出示课件去掉叠字的课文）看屏幕听老师念一念？ （弯的月儿小的船，小的船两头尖。我在小的船里坐，只看见闪的星蓝的天。） （生笑了起来） 师：这样写你们爱读吗？ 生：我不爱读。 师：为什么不爱读，对比原文，你们觉得这里写的月儿、星星怎么样？ 生：星星、月儿好像不可爱了。 师：那我们再来读课文，把星星、月亮的美读出来。 （生齐读） 〔换词比较，咀嚼品味，理解课文，培养语感。同时，使学生获得美的享受。〕 出示课件范读全文。 师：小朋友读得真好，下面我们来做下“找朋友”的游戏。老师这里有7张词条（“弯弯的”，“蓝蓝的”，“闪闪的”，“天”，“月儿”，“船”，“星星” ）。请7位小朋友每个拿一张。先向大家介绍一下你是谁（指“词条” ），找出可以连着读的，就找到了朋友，看谁找得又对又快。 师：这个小朋友（拿“船”这个词条的）没有找到朋友，谁愿意做他的朋友请到前面来？ （一生举手示意） 师：你愿意做他的朋友，他是“船”那你是“谁”呀！ 生：我是“小小的”。 〔运用：“快乐教堂法”，通过找朋友，加深理解，活跃课堂气氛，深受低年级儿童喜爱。〕 师：我们今天学习的就是“小小的船”。小朋友们动脑筋学得很好，这么美丽的诗大家应该想办法把它记下来，下面我们一边唱歌，一边背诵。 （启动课件，范唱） 〔教师发挥自己的音乐特长范唱，增强了课堂教堂感染力，增进了师生之间 的感情交流。〕 师：（教唱两遍）启动卡拉OK乐曲，生唱。 师：谁会背了。 〔这里的学歌曲不是形式上的标新立异。学生唱着动听的歌曲，看着生动的画面，感受文中的意境，畅想美好的未来。知识和情感得到同步升华。〕 生：（齐）我会背了！ （指名背诵） 师：同学们学得真好！我们只有从小学好本领，长大才能到月球上去考察，为祖国作贡献。这节课就学到这里，下课。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 13:02:26 打印 回复 短信 | ||
| 11 | 《小小的船》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教学实录】 一、联系学生生活经验，激发学习新课的兴趣。 师：老师很想知道有多少小朋友喜欢看月亮。 生：我喜欢看月亮。 生：我也喜欢看月亮。 师：真好。有时候我们看见月亮是这样的，这是什么样的月亮？ （出示圆月剪影） 生：这是圆月亮。 师：月亮很圆，用两个圆字会说吗？ 生：这是圆圆的月亮。 师：（又出示新月剪影，把这弯弯的月亮贴在一幅画有星星的深蓝的天空上）有时候我们还会看见这样的月亮，这是什么月亮？ 生：这是半月形的月亮。 生：不对，半月形没有这么大，这是弯弯的月亮。 师：对！晴朗的夜晚，这么可爱的月亮挂在蓝蓝的天上，该多美呀！难怪我们小朋友喜欢看月亮。有一位老爷爷还特地把我们小朋友看月亮的情景写了一首诗。（逐步把学生带入情境）题目就是“小小的船”。上一课小朋友学会了生字，这一课我们来学习课文。 二、初读课文，要求学生读正确，懂大意。 师：小朋友开始学习读课文，首先要看题目，想想它的意思。 生：（读题目）小小的船。 师：“小小的船”是什么样的船，是真的吗？小朋友自己读读课文，读书要认真，要一个字一个字看清，一个一个标点看清，不要读错。 生：（指名一学生读课文）。 师：现在小朋友弄清楚了吗？这个小小的船是不是真的船？ 生：这小小的船，不是指真的船。 生：我知道，指的是月亮。 三、范读课文。 师：老师看出来了，小朋友很喜欢这首诗，对吗？李老师也喜欢读，你们听我读课文。（出示放大课文的黑板） 师：（指着板书的课文）课文第一句就写了月儿，是什么样的月儿，你们看月儿怎么样可爱？ 生：这月儿弯弯的，像一条香蕉。 生：这月儿小小的，两头尖尖的。 生：这月儿像小船，也像镰刀。 师：这儿用了两个“弯”字，“弯弯的月儿”，你们觉得这月儿怎么样？（引导体会语感）“弯的月儿”“弯弯的月儿”比比看。 生：用了两个“弯”字，觉得这月儿弯得要命。 生：不是弯得要命，是弯的好看。 生：我觉得这月儿弯得可爱。 师：“弯弯的”表示很弯，弯得很可爱，谁能举个例子？ 生：我知道，弯弯的小路。 生：（神往地）还有弯弯的小河。 （老师进一步启发） 师：那么这弯弯的月儿像什么呢？ 生：这弯弯的月儿像小小的船。 师：对。“小船”“小小的船”比比看哪种小？ 生：小小的船比小船更小，就是很小很小的船。 （出示小黑板，上面写着） 小船很小的船 小小的船小小的船 小朋友们读读比比。 师：说得很好。很小的船，小小的船，意思一样。但你觉得哪一种可爱？ 生：我觉得小小的船可爱。 师：现在有哪位小朋友懂得“弯弯的月儿小小的船”这当中加上一个什么字，就可以把这句话联系起来？ 生：加一个“像”字。 生：就是“弯弯的月儿像小小的船”。 师：对！第一句就是这个意思。大家一起读一遍。 （齐读）弯弯的月儿像小小的船。 师：请哪个小朋友把一、二两句读一下？ 生：弯弯的月儿，小小的船，小小的船两头尖。 师：要读出月儿的可爱。你们听：“弯——弯的月儿，小——小的船，小小的船两头尖。”小船两头尖尖的，多有趣。“尖”不能使劲，声音稍微提高一点，轻轻读，你们一起读读看—— 生：（齐读）弯——弯的月儿，小——小的船，小——小的船两头尖。 师：（顺着学生的思路启发）课文中的小朋友，看着弯弯的月儿，为什么觉得像小船，而不像香蕉不像镰刀呢？他想做什么？ 生：老师，我知道了，香蕉只好吃，不好坐。 生：小船就可以坐上去了。 师：小朋友讲得真好，那你看看这弯弯的月儿，想不想上去？ 生：（神往地）想！ 师：（描述）如果现在正是夜晚，你坐在院子里抬头看着蓝天，蓝天上有星星又有月亮。你看着这弯弯的月儿，觉得它多像一只小船，你们听着琴声（弹《小小的船》曲子）。 师：你们可以眯眯眼，听着，看哪些小朋友想着好像飞上蓝天，坐在月亮上了。 （“小小的船”乐曲在教室里回荡，听着李老师弹的乐曲，小朋友们都入了神，有的果真眯上了眼睛，显得十分甜美。） 师：哪些小朋友觉得自己好像飞上了月亮？ 生：我飞上去了。 生：我也飞上去了。 生：我好像身子变轻了。 生：我好像腿变长了。我好像坐在弯弯月亮上了。 （教室里气氛热烈。学生一个个兴致勃勃。老师也显得很兴奋。把一个小朋友剪影放在月亮上。） 师：（指着坐在月亮上的小朋友）好，现在你们已经飞上了蓝天，坐在了小船里。你们睁大眼睛看看，在月亮上看到些什么？让我们轻轻地唱起来。 （乐曲伴随着小朋友们的歌声） 师：现在你已经坐在月亮上，你看见了什么？ （出示一句式，凭借情境进行句子训练） 我看见。 生：我看见星星。 生：我看见北斗星。 生：我看见人造卫星。 生：我看见许多星星向我眨眼睛。 师：星星那么亮，向我们眨眼睛，这可以说什么样的星星？ 生：这叫闪闪的星星。 师：对。闪闪就是一闪一闪。你们看—— （老师走近教学挂图，启动教学挂图上的控制键，图上的星星一闪一闪。） 师：你坐在月亮上，向下就看见地球，抬头看，除了看到星星还看到什么？ 生：我还看见蓝蓝的天。 师：蓝蓝的天，我们每天都看见，谁能用“蓝蓝的天”说一句话？可以说蓝蓝的天上有什么，也可以说我在蓝蓝的天上做什么，想想看，看谁说得好？（紧密结合情境，进行语言训练，进一步启发他们积极思考，展开想象的翅膀。） 生：蓝蓝的天上有弯弯的月儿。 生：蓝蓝的天上有星星一闪一闪的。 生：蓝蓝的天上有一朵一朵的白云。 生：小鸟飞上了蓝蓝的天空。 生：我坐上飞机，就飞上了蓝蓝的天。 生：我将来要坐上宇宙飞船，在蓝蓝的天上给老师打电话。 师：小朋友学得很好，现在我们一起读课文。男女生轮流读。 师：对。书上说，“只看见闪闪的星星蓝蓝的天。” 我们上一次学的一只鸟，念（zh ），在这儿表示除了星星和蓝天，别的看不见。念zh 。例如：晚上爸爸上夜班去了，家里只有我和妈妈两个人。这只是什么意思？ 生：我知道，就是在月亮上除了星星和蓝天，别的看不到。 生：老师，不对，坐在月亮上还可以看见银河。 师：（很高兴的）哦，对了，银河就是许多星星聚集在一起，还是星星，懂吗？坐在月亮上还可以看见地球。 师：坐在月亮上要向下看才看得见地球。 现在我们一起读三、四两句。 （指导朗读） 师：你坐在月亮上，弯弯的月亮你觉得像小船，那蓝蓝的天像什么？星星又像什么？ 生：我坐在小船上，看看蓝蓝的天就像大海。 生：星星像灯。 生：老师，大海里是航标灯。 师：你讲得很对。 生：月亮下面一朵一朵的白云，我想就像大海里的波浪。 师：这首诗小朋友都爱念，有好几个词是把相同的字迭起来的，如果不重叠，你们觉得怎么样？ 弯的月儿小的船， 小的船两头尖。 我在小的船里坐， 只看见闪的星蓝的天。 （老师念完，大家都禁不住笑了。） 师：这样你们爱读吗？ 生：我不爱读。 生：星星、月亮、好像不怎么好看了。 师：那我们再来读一遍，现在请女生一起读。 （女生齐读课文） 师：小朋友读得很好，下面李老师让小朋友做一个“找朋友”的游戏，看谁找得又快又对。出示六张卡片，上面写着： 弯弯的小小的蓝蓝的 天月儿船 （一个学生被指名将卡片上的词组合起来。） 弯弯的月儿小小的船蓝蓝的天 师：大家一起读。 （学生读上面的三个词组。） 师：朋友找到了，还可以怎样排队？ （又指名一个学生走近磁性小黑板，将卡片组合成： 月儿弯弯的船小小的天蓝蓝的） （学生再齐读。） 师：这一课小朋友动脑筋学得很好，这样一首美丽的诗小朋友应该想办法把它记住，背下来，看谁先会背。 （学生开始练习背书，一个个读得很有兴致。） |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 13:03:03 打印 回复 短信 | ||
| 12 | 《小小的船》教案与反思、说课与实录 | |
| 【说课稿】 《小小的船》说课稿 一、说教材。 1、教材简析 《小小的船》是九年义务教育六年制小学语文第一册的第10课，本课是叶圣陶先生写的一首儿童诗歌，本文内容包括一幅图、三句话，诗句优美，富于想象，充满童趣。作者通过丰富的想象展现了晴朗的夜空，一个小朋友坐在小船似的月亮上观赏夜空的美丽景象。教学这篇课文要抓住诗歌的特点，激发学生学诗歌的兴趣，又要挖掘出诗歌美的因素，对学生进行审美的教育，激发学生热爱大自然的情感。本课要求学会四个词语、六个生字、两个偏旁，教材这样安排，体现了在语言环境中识字这一指导思想，使学生理解了字和词、词和句之间的关系。从而促进语言的发展。 2、教学要求： (1)认知要求：学会6个生字，读准字音，认清字形，了解在语言环境中的意思，正确书写。认识两个偏旁，会认3个字。 (2)技能要求：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的想象力。学唱《小小的船》这首歌。 (3)情感要求：培养学生热爱大自然的情感。 3、教学重点、难点 根据本课诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是培养学生有感情的朗读，使学生在读中体会，读中理解，读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。又因为对于一年级学生来说，理解诗文内涵有一定的难度，所以把理解诗句展开想象作为教学难点，而突破难点的关键是创设情境，使学生进入诗的意境。二、说教法从学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学，运用：图画、音乐、多媒体等手段，创设情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生提供展开想象的空间，降低学生理解诗句的难度。教具使用多媒体辅助教学。 三、说学法 本课要引导学生学习和运用的学法是诵读法。读书百遍，其义自见。本课诗句优美，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高阅读理解能力，加深对美的感受，同时又使学生的朗读能力得到提高。 四、说教学过程 (一)创设情境、激发兴趣、引入新课首先板书：一个“船”字。然后告诉学生：这是一个“船”字，它是要求会认的字，要求学生读准字音，说说准备用什么方法记住字音。接着让学生说说见过什么样的船?这样使识字和生活联系起来，学生学会了字音，初步认识了字形，理解了字意。 接着又板书：“小小的”。告诉学生“小小的船”是说这个船很小且很可爱。本课“小小的船”指的是什么样的船呢?我运用多媒体出示画面：晴朗的夜空满天繁星，小姑娘坐在弯弯的月亮上。引导学生说出：弯弯的月亮船。 我充分利用文中的语言、图画，运用多媒体展示，范读课文，使学生在赏心悦目的氛围中产生了阅读本课的兴趣。 (二)动情朗读，理解诗句，丰富想象朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通、读熟、读懂、会读”的教学思路，以读代讲、以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解。我准备分三个阶段进行教学： 1、初读阶段：读通课文句，整体感知文。 在阅读教学中初读课文就是识字的第一步，要求学生读准字音，渗透字形字义。 首先我让学生借助拼音尝试出声自由地读课文，要求读准字音，不破词，不丢字，不添字，知道课文有几句话。然后通过几次自由朗读，读通课文，注意课后生字的读音，动手圈出本课生字。朗读是一种基本技能，要求学生多读多练才能习得，让学生动手画生字，就是在初读课文的同时，渗透了字形字义。最后及时检查，反馈学生对生字读音的掌握情况。包括两方面：一是生字的读，二是全文的朗读情况。 2、细读阶段：突出重难点，理解诗词句。 今天，我准备说在教《小小的船》这课时，我是这样进行重、难点教学的。这一过程主要在我的教学程序第二个环节：动情朗读，理解诗句，丰富想象中的第二个阶段：细读阶段，突出重难点，理解诗词句中进行。我准备采用“以读为本，以读代讲”的教学方法，引导学生突出重点；采用情境教学模式引导学生突破难点，我是这样引导的：请同学们再读这三句话，想象这三句话的意思，把你最喜欢的句子多读几遍，如果不懂哪个字或哪个词，在旁边做上记号。学生是学习的主人，应该让学生自己去体验、去思考、去理解、去表达，体现了学生的主体作用，教师主导课堂而不主占课堂。在讨论：“你最喜欢哪个句子?为什么?”时，让学生充分发表感受。可能有学生喜欢第一句：弯弯的月儿小小的船。(相机出示课件：星空、弯弯的月亮。)为什么喜欢?学生可能会说出：这弯弯的月儿就像一只小小的船，月亮很美。真好!(随机让船和月儿重叠)并告诉学生“弯弯的”是个叠音词，结合课题“小小的”指很小，在这儿“弯弯的”是什么意思呢?让学生先比较“弯的月儿”和“弯弯的月儿”，通过诵读对比，看有什么不同，让学生感到“弯弯”比“弯”更弯些，程度加深。再让学生诵读比较：“很弯的月儿”和：“弯弯的月儿”有什么不同。从而使学生知道“弯弯”更可爱些，带有喜爱的意思。并相继指导：第二个“弯“读的时候要轻一点，要读出美感。除了弯弯的月儿还可以说什么。在这里把课后第三题的训练渗透其中。其它三组叠词用相同的方法体会。也可能有的学生喜欢第二句：小小的船两头尖。 画面出示月亮和小船的图片，让学生观察、对比它们的形状引导学生说出：小船的两头是尖尖的，月亮的两头也是尖尖的，他们很相象。重点是第三句的理解：这一句的理解既能突出重点，又是突破难点的关键。学生的想象力是有差异的，缺乏想象力的同学可能理解不了“我在小小的船里坐”，这是培养学生想象力的大好机会。对于想象力丰富的同学来说，这句诗有丰富的想象空间，这时我综合运用图画、语言、音乐再创设情境：晴朗的夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝蓝的天上有闪闪的星星，那弯弯的月儿就像只小小的船，我们坐上了月亮船，小船在星空中穿来穿去，看到了什么景象? 在教师富于感情的启发下，激活了学生的想象，使学生情趣盎然的谈起自己坐在小小的船里看到的景色。这时引导学生用“我看见……。”这个句式说话。这样培养学生的口头表达能力，可谓水到渠成了。灿烂的群星，奇幻的云海，想象力丰富的孩子还可能会谈到火星上的生物，人造卫星等等，进军宇宙的理想种子，也许就在此时此地萌发了。通过想象，扩展了作品的境界，使诗的形象显得更加鲜活，诗的意境更加开阔，而感情也随之飞驰，升华。起到了分析讲解所不能起到的作用，顺利的突出了重点，突破了难点。品读阶段：品读诗文句，培养语情感。 诗是美的，儿童诗的语言美，必须通过各种方法的读才能感受到，所以要重视学生的朗读直至背诵。 (1)引读。 一年级学生的朗读往往需要教师的指导。在老师范读的基础上，有效的朗读方法是引读，在这里引读能起到画龙点睛的作用，我采用逻辑引读法，老师读前半句，学生读后半句。领读过程中，保留了节奏美，仍保留着学生如坐在摇晃的月儿小船在星空中穿行的景象，使孩子意飞神驰，受到强烈的美的熏陶。 (2)美读。 美读是一种欣赏性的读，要求以声传情。把美读放在引读之后，是因一年级小学生朗读水平的需要，在范读、引读的基础上进行美读降低了难度，同时教师要加以引导，避免个别学生出现唱读现象。 (3)演读——唱游。 本文是诗歌，韵律优美，课后第四题要求学唱《小小的船》这首歌，为加深对课文的理解，让学生伴着音乐边舞边读、边舞边唱。这样学生就不只囿于“只能意会不能言传”的困境，而且也达到了知情意行全面和谐的发展，同时完成课后第四题学唱《小小的船》的要求。这一个环节，通过“以读代讲、读中促解”的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有分析讲解，课堂上书声琅琅议论纷纷，真正体现了“修正版大纲”的精神：要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 (三)巧识字形，乐趣横生，学会生字。在初读、细读的过程中，学生们已多次感知了生字的音形义，但学生对生字的认识还是一种轮廓现象，尤其对一年级学生来说，对字形的分析必不可少，为了避免分析字形的枯燥，我在指导学生学习生字时，激励学生结合字形字义，巧识巧记。 |
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