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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 一语上 > 《四季》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 7268 ] |
| 本主题共有帖子数 11 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 《四季》教案与反思、说课与实录 | |
| 教材说明： 这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象， 预设教学目标： 1.认识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认识两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学重点： 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学难点： 让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。 教学时间：2课时 第一课时 预设教学目标： 1.初步理解课文内容，感受四季的特征。 2. 认识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认识两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。 3.能正确地朗读课文。 教学过程： 一、谈话导入 师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？ 一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。 （看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格） 揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。 板书课题2.四季 二、整体感知，质疑问难 1、根据注音，读读课文。①碰到不认识的字多读几遍；②有不明白的地方，用横线划下来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。 2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。（新型生生关系） 3、反馈 ①课文有几句话，每一句讲了什么？ ②提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）（字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决） 三、学习生字、新词 1、出示11个生字。 哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音） ①指名说、带读 ②自由读、开火车读生字。 * 练一练，连一连： Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu 对 说 是 叶 圆 夏 秋 雪 肚 就 冬 *这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说） *"草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯"这些词语多好呀，我也会试着说几个。 2、学写"七、八、九、无"4个字 ①读读"七、八、九、无"4个字 ②这几个字写的时候要注意什么？ 重点指导"七"和"九"两种笔画，让学生明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小 ③写一写这四个生字 四、小结 本节课学生未解决的问题，下节课解决。 第二课时 预设教学目标： 1、在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。 2、在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学过程： 一、谈话引入 上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们继续学习课文。 二、研读课文。 1、让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。（合作学习） 2、小组汇报、交流。（允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等）教师可根据学生需求放背景音乐。 3、评价。（你觉得刚才的朗读好吗？为什么？） 4、指导朗读（重点词、句指导），（激发情感，引起兴趣） *本环节和刚才的小组汇报可有机的结合，教师酌情灵活调整教学环节。 5、把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。（轮流起立把一篇文章背完） 三、拓展作业 *说说画画： 你喜欢哪一个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。（放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间） **挑战题：（教师酌情决定做否） 读读下面的儿歌，你能试着写几句吗？ 春雷唤醒了桃花。 夏雨洗绿了树叶。 秋风染红了枫叶。 冬雪铺满了大地。 四、课后延伸 找找描写春、夏、秋、冬方面的小诗，读读并能介绍给小伙伴们。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 6:33:58 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《四季》教案与反思、说课与实录 | |
| 《四季》教学设计方案（第二课时） 执教者：新龙小学 黄淑娴 一、概述 1、本课是选自义务教育课程标准实验教科书人教版小学一年级上册的第二课《四季》。 2、本课所需课时为2课时，本教学设计为第二课时。 3、《四季》是一首富有童趣的诗歌，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。主要学习内容是朗读、扩展阅读以及说话训练。 二、教学目标分析： （一）知识与技能： 1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。 3、在提问的基础上，发挥丰富的想像力，训练学生说话。 （二）过程与方法： 1、创设情景、看图说话等形式，激发学生学习知识的兴趣，让学生积极参与学习。 2、针对学生喜爱阅读的特点，提供一些浅显的阅读材料，以感受阅读的情趣。 （三）情感、态度、价值观： 1、激发学生的创新能力，有相互协作的精神。 2、喜欢阅读，体验阅读的情趣。 3、养成要细心观察，感受大自然的美丽。 三、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解和学生平时的学习表现而做出的。 1、 学生有了拼读汉语拼音的基础及初步的的识字积累。 2、 由于学生入学不久，学生的在幼儿园的学习各有差异，所以学生的识字量很参次，有部分学生的阅读兴趣很浓厚，但也有部分学生有阅读障碍，对于这部分的学生，我会安排一些简单的文章让他们读。其他同学安排的阅读也是中等水平，以先培养他们的阅读兴趣为主。 四、教学策略选择与设计： 观察图画、学习课文和说话训练有机结合。 五、教学资源 1、 小学一年级上册语文教材。 2、 专门为本课制作的有关图片资料 3、 生字卡片 六、教学过程环节： 1、 激发兴趣，导入新课。 2、 观察说话，整体呈现。 3、 借助资料，巩固知识。 4、 快乐拼读，拓展阅读。 七、教学过程： 一、复习生字 读词语 自由朗读课文 二、学习课文，理解内容 1、观察图1 ①怎么样的草芽？他对小鸟说什么？ ②指导朗读第一节诗歌。 ③看图片，训练说话： 说：“我是春天。” 2、观察图2 ①荷叶怎样？他对青蛙说什么？ ②指导朗读第二节诗歌。 ③看图片，训练说话：夏天有什么景物。 3、观察图片3 ①谷穗怎样？ ②做动作理解“鞠着躬”。 ③指导朗读第三节。 ④看图，训练说话：秋天有什么景物。 4、观察图片4 ①雪人怎样？ ②做动作理解“大肚子一挺”，感受雪人的顽皮可爱。 ③指导朗读第四节。 三、指导背诵 你最喜欢哪个季节？把你喜欢季节的诗句背下来吧！ 四、拓展训练 1、拓展阅读P74《四季诗》、《四季歌》、P75《夏天来了》、P79《四季的脚步》。 2、写话训练： 你最喜欢 季节，因为 。 本课从以下两个方面来考察学生的学习情况，并将学生的学习的评价融入到各个教学活动过程中。 1、课堂参与情况。 2、自主学习情况。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 6:34:17 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《四季》教案与反思、说课与实录 | |
| 《四季》教学设计 设计思路： 《四季》是一首儿歌。课文通过对一年四季具有代表性的事务物的描写，展现了春、夏、秋、冬四季的不同景色。儿歌采用了拟人化的手法，语言亲切、生动，容易让学生产生共鸣。因此，本课根据教材的特点，并充分注意一年级的年龄特征，采用儿童喜欢的方式。 教学目标： 1、 通过阅读童诗，学习欣赏大自然，培养情趣; 2、 朗读诗歌，感受语言的韵律美； 3、 培养说话与聆听的态度； 4、 仿写。 教学过程： 第一课时 一、 生字教学。 二、 猜四季。 三、 形式多样，朗读背诵。 1、 自由读文，最好边读边演。 2、 选读课文，选择自己喜欢的课文。 3、 表演读、背。 四、 作业： 画四季，说四季，为自己的画配上一句话。 第二课时（童诗欣赏，拓展阅读） 一、阅读“课外拓展童诗”，引入四季情境。 1、 朗读： 春雨 杜荣琛 谁来了？使湖上的水花，一朵朵开得响亮亮的。 谁来了？使路上的伞花，一朵朵开得嗤嗤笑的。 谁来了？使农夫们的心花，一朵朵开得甜蜜蜜的。 2、指导完成练习： 谜底 谜面 雨 谁来了？使湖上的水花开得响亮亮的。 风 谁来了？使 雪 谁来了？使 彩虹 谁来了？使 谁来了？使 谁来了？使 谁来了？使 3、朗读诗歌： 夏日雨景 徐鲁 雷公公开着夏天的洒水车， 轰隆隆地从天空驶过…… 洗亮了田野上所有的小溪 还有老橡树上的片片绿叶。 蒲公英伸开金色的小巴掌， 一万颗露珠儿在花蕾上闪烁； 蘑菇们也从泥土下醒来了， 白色的小帽儿上顶着草叶。 野樱树抖着满身晶亮的水花， 仿佛金色的花瓣儿被风吹落…… 4、完成练习 感官 城市中的雨景 看到的 听到的 闻到的 触摸到的 5、朗读诗歌： 重阳秋叶 韦娅 秋天秋天 满天飞起黄树叶。 黄叶黄叶 就像翩翩黄蝴蝶 蝴蝶蝴蝶 跟我上山去打猎 打猎打猎 脚踩黄叶头顶月 明月明月 风高云淡重阳节。 6、完成练习 颜色 外形 气味 感觉 其他 例：黄树叶像黄蝴蝶 造句朗读：黄叶黄叶就像翩翩黄蝴蝶。 白云像 像 7、朗读 天上的蒲公英 姜华 是冬爷爷 一口气把手中的蒲公英吹落了 满天遍野 飘起了白白的绒毛 小小的蒲公英 乘着六角形的降落伞 飘下来 地上的小朋友们说 下雪啦 下雪啦 冬爷爷来了，你猜他会做些什么？请写写看。 例：冬爷爷请风婆婆把大地打扫得干干净净。 （人物）（做的事情） 冬爷爷 冬爷爷 冬爷爷 8、说说童诗的特点。 第三课时(仿写) 一、读读课文，完成习作 1、如果你是四季，你会以什么表示“我来了” 春天，用 第一个嫩芽 说：我来了。 夏， 秋， 冬 四季风 高洪波 夏天的风很轻 它踏在荷叶上 连露珠都没碰落 秋天的风很重 它停在高梁上 田野就被压红了 冬天的风很硬 它刚一踩上小河 小河就结了冰 春天的风很软 它一触摸柳枝 柳絮就满天飞了 风 雨 冬天的风很硬，它刚 天的雨 它 春天的风 |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 6:34:47 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《四季》教案与反思、说课与实录 | |
| 《四季》教学设计 教学目的： 1、复习巩固二类生字，教写一类字“四”的写法，认识“横折勾、竖弯”两个笔画名称； 2、理解课文内容，知道四季的景物特征； 3、正确、流利、有感情地朗读课文； 4、仿照课文创编诗歌。 重点难点： 1、理解“谷穗”的词义、感悟“谷穗”谦虚的品质； 2、创编小诗。 教具准备： 制作多媒体课件 教学过程： 一、开门见山，导入课题： 同学们，你们知道一年有几个季节？板书：春 夏 秋 冬 ，春夏秋冬合起来就是叫做——（板书）四季 指导在田字格里写 “四” 字，并学习笔画名称“横折勾 竖弯” 今天我们来学习一首关于四季的诗歌，板书 2（齐读课题——第2课 四季） 二、果园摘果，复习生字 现在是什么季节？秋天是丰收的季节，果园里果实都成熟了，孩子们，走，老师带着你们到果园去摘苹果吧！ 出示课件“苹果树”，认读生字： （1）、集体认读带拼音的生字 （2）认读不带拼音的生字(开火车) 三、动画演示，激发兴趣 （1）你们的字认得真好，老师特别高兴，就奖励你们看这篇课文的动画片，好不好？ （2）学生观看《四季》动画。 四、自由练读，初步感知 动画片这么好看，你们想不想读一读呢？请同学们自由读课文，要求：读正确、读通顺 1、自由读 2、4人接力读（男生一组，女生一组） 五、范读课文，认识诗歌 1、你们读得这么好，老师也想读了，下面听老师朗读课文（配乐） 思考：这篇课文有几副图？几句话？ 2、学生回答并讲解：这篇课文有4副图、4句话，每句话叫一小节。 诗歌一般都由小节构成，这是一首诗歌，共有4小节。 六、细读品悟，学习课文 1、每一小节主要写的什么？ 随着学生的回答板画：草芽 荷叶 谷穗 雪人 ——老师一边画一边对学生进行词语搭配的训练： 草芽尖尖——尖尖的草芽 荷叶圆圆——圆圆的荷叶 谷穗弯弯——弯弯的谷穗 雪人——顽皮的雪人 2、在四个季节当中，你最喜欢哪个季节？为什么？， 3、学生回答，随机学习 春天：重“朗读的指导” （1） 指导“尖尖”的读法 （2）换词练习：还可以说成草芽怎么样？（草芽嫩嫩、草芽绿绿） 夏天：重“故事创编”想象力的培养 （1） 看图编故事 （2） 课中操《小青蛙找家》 秋天：重“质疑”能力的培养 （1）你有什么不懂的问题？ 解释“谷穗”：我国北方的粮食作物，脱壳后是小米 解释“弯腰”——庄稼成熟了，沉甸甸的，压弯了腰 （2）你读懂了什么？ 学习谷穗谦虚的品质，感恩教育：感谢谁？ ——（秋天的到来；农民伯伯播种；土地给了他营养） 冬天：重“表演读” （1） 理解“顽皮”的意思，用词造句 （2） 表演读 指导读出顽皮的语气 4、背诵全文（分组背——男女生背——集体表演背）（配乐） 七、总结全文，美景激趣 1、看板书总结：这篇课文分别以“草芽、荷叶、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”这四季的代表物，向我们展示了大自然的美丽，大家想不想看看大自然更美的景色？ 2、播放课件“四季美景”（每一个季节都有哪些美丽的景物？认识的喊出它们的名字） 3、看到这么美的景物，你想说什么？想不想也来当当小诗人，把它写下来？ 八、诗歌创编，能力拓展 我是小诗人，诗歌创编 （1）以“桃花”为例，讲解诗歌的写法 （2）分不同的季节创编（先想想这个季节都有什么景物，然后模仿小诗的格式） 九、总结点评，布置作业 咱们一一班的小朋友不但是背诗小能手，还是做诗的小高手，来，孩子们，为你们今天出色的表现鼓鼓掌吧！ 作业：精彩二选一 把创编的小诗发到自己的博客上； 把你喜欢的季节画一画. |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 6:35:10 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《四季》教案与反思、说课与实录 | |
| 《四季》反思 钱塘小学 徐芳 《四季》是新教材中的一篇有趣的课文，它的儿歌形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，我上的这节课主要有以下几个特点： 1．借助多种途径、方法识字，渗透识字方法。 低年级语文教学的主要任务是识字，培养学生识字兴趣。我在课堂中利用多样化的教学方法，分散识字、分散难点，生字多次复现，在不同的语境中反复识字，注重识字方法的渗透，培养学生识字的兴趣和能力。在课初，我问学生：“现在是什么季节？一年中除了秋季，还有哪几个季节？”随着学生的回答，出示了写有季节名称的词卡，然后让学生读读。学生识字的途径很多，除了从课堂中去学，只要认真观察，做个有心人，生活中到处都可以认识到汉字，汉字无处不在。至此，我渗透了在生活中识字的方法，在认识“肚”字时，她和学生先认识了“月”字旁，渗透给学生形声字中“月”字旁的作用（表义），“月”字旁的字与身体上的一些部件有关，引导学生观察自己身体的部件，猜了哪些字带“月”字旁，学生猜得比较准：脸、腿、脑、胳膊、脚、腰…，猜字，也是一种识字方法，认识了“月”字旁后，又追问：“‘肚’你可以怎么记住它？”“月加土就是肚”，熟字加偏旁也是一种识字方法，在识字中，我还采用了词中识字、句中识字，随同识字等多种形式识字，分散了识字量，降低难度。 2、加强语言训练 本节课安排了两处语言训练点，在识字中加强学生的词句训练，一处在认识“圆”字时，书中的词是“荷叶圆圆”，卢老师让学生仿照书中样子，说说什么圆圆，一处是在学习“是”字时，又把字回到了原文：我是春天，让学生在句子再识，同时给做了示范：“我是老师，你能说说：我是——。”学生仿照说了：“我是学生”。又追问：“你是哪的学生？”学生回答的句子更完整了。语言训练也要有层次，从简单的到具体完整的句子。接着，扩展句式，让学生说说：——是——。这样的句式，对一年级孩子来说是比较难的，学生受前面的迁移，想到的往往是你是××，他是××，我又顺势引导，“除了说你、我、他人物是××，还可以说说动物、事物等等。”接着一个学生说了：“五星红旗是我们的国旗。”多好的句子。一个例子学生的思路马上打开了，一个学生说：“雷锋是我们学习的榜样。”我用的是雷锋校的学生，他能说出这样的句子多了不起，平时学校、老师的教育中，学生也在累计语言。 3、读字想像，感情品味，让朗读富有个性。 学习语文，重在读中感悟。朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的基本任务。但读要选好时机，恰到好处。在学生生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境界。因此在学生读文之前，我先引导学生看图，把看到的说出来。有的同学说：“我看到小草刚从地下长出来，很嫩，很绿。”有的说：“我看到小鸟叽叽喳喳地飞来飞去。”学生们用充满童趣的语言，把春天的美景表达出来。这时再引导学生读课文，体会文章语句的优美，读出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一词所蕴涵的春季特点。引导学生展开想像“沉睡一冬的草芽从地下钻出来，当两只小眼睛看到了外面的世界时，它的心情怎样？会对小鸟说些什么？”同学们的想像力进一步丰富了文章，升华了情感，这时再来读课文，春天味道更浓了，感觉更深了。”此时，我又做了范读，她的朗读超越了文本内容，语气也不同，还加上了动作，在老师的启发下，学生的读法也各式各样，有的高兴得跳起来，有的招手叫，从而使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，真是百花齐放，让朗读富有了个性。 4、联系生活，积累运用。 在学习了第一节后，我设计了一个拓展练习，引导学生说一说春季中，除了草芽之外，还有哪些特点。这就把文本引向了生活，调动学生已有生活累积，有的说冬眠的动物出来了，树发芽了，燕子飞回来了，花开了…，学生边说边找到相应的图片贴在春天的图画里。此时，春天的景物更充实了，更显出了生机勃勃。 这堂课学生学到了知识，也培养了一些好的学习习惯。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 6:36:23 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《四季》教案与反思、说课与实录 | |
《四季》教学反思 《四季》是一首儿歌，通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手法写来，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象。 一、猜谜导入，激发兴趣 老师通过有趣的游戏“看图猜季节”导入新课，意在吸引学生的注意力，调动学生的兴趣。利用多媒体中美丽的四季图，让学生感知四季给大自然带来的不同的美，激发学生对大自然的热爱之情，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素，同时也为他们养成良好的观察和探究习惯建立起情感基础。 二、趣味识字，注重巩固 识字是低段教学的重点。老师在设计本课的识字教学时充分考虑了低年级学生的年龄特点，联系生活实际，调动已有的识字经验，运用圈一圈、读一读、听一听、评一评、赛一赛等多种方法，并在课中安排了带有本课生字的小儿歌配动作作为课间操，使本堂课的识字教学扎实、有效又不失趣味，深受学生的喜欢。不孤立地识记生字，通过不断地复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，不仅降低了识字的难度，同时还把识字与认识事物和发展语言结合起来。 三、多样朗读，感悟文本 这首儿歌运用拟人化的手法，语言形象生动，读起来亲切、自然。有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指导训练。李老师采用教师范读、学生模仿读、自由读、比赛读、表演读等形式，有梯度地达到有感情地朗读儿歌的教学目标，让学生在朗读中感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。 四、关注学生，关注习惯 一年级是习惯养成的起步阶段，也是至关重要的阶段。李老师关注了一年级学生的年龄特点，注重学生学习习惯的培养，在教学时让学生边看书边听老师来读儿歌，老师读到哪儿，小眼睛就要跟到哪儿。一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。老师还注重写字指导，通过笔画、笔顺、书写位置的教学，通过一次次的评价和比较，通过较长时间的练写，使学生充分掌握了生字的书写技巧。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 6:36:44 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《四季》教案与反思、说课与实录 | |
| ————《四季》教学反思 大门镇小 林桑桑 终于上完公开课了，一次次的实践，让我在失败与成功中提炼经验。面对一年级上公开课心里难免紧张，因为他们的课堂常规令我担忧。本次主题是关注合作学习而展开的，经过一个星期的训练，学生都能较好地掌握一些常规口令，小组合作的基本方法，这些是令人欣慰的。 《四季》这篇课文是一上中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。在授课开始，我就采用一首描写秋天的儿歌引入，配上音乐，让学生在享受中踏入课堂的殿堂。让学生通过儿歌启发学生秋天是什么样的？并说说你喜欢的季节，它们都有那些特征，从而唤起学生的生活经验，为课文的学习奠定基础。 本节课重点是识字教学，我采用的是随文识字，我们知道识字教学一直就提倡字不离词，词不离句，对于刚接触课文的一年级学生来说，我们不应该过早地把生字从语言环境中提取出来，单独认读。在整体感知时，我有三次机会让学生与文本接触，在教学第一小节时，通过说引入读，指名学生读，男女生读。之后让学生感悟春天的美景，再通过小老师领读等形式，通过多种形式的朗读，让学生在具体语言环境中认读熟识生字的基础上，再提取出来认读，这样学生识字就有了语言环境的依托。 在识字教学时，我主要采取识字三步骤：读准字音，记字形，找朋友。特别是记字形是我平时训练的一个重点，因为学生认识的字比较少，他们的方法相对也会比较少，但现在他们基本上能用上“加一加，换一换，减部首，换部首”等方法来识字，平时我们还可以根据字的特点引导学生用“数笔画、编故事、讲故事、联系生活经验”的方法。其实在整个识字过程中，都是由老师来引导学生如何识记生字，在教学过程总，可以适当得提炼识字的三步骤，随机板书，让学生在脑子里明了这三个步骤，为以后的学习提供方法，或许我可以用一些比较简单的生字，通过识字三步骤让小组自主合作学习，这样更能发挥学生的自主、合作与探究的精神。在这方面，我还未培养学生自主选择方法合作，这是以后需要前进的方向。 其次，我利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。游戏是儿童喜闻乐见的形式，学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，自然他们对识字就会兴趣盎然。 本节课我采用了“叫号”和“邮递员送信”游戏，当完成游戏时，学生还不停地说：“我还想玩。”让学生在玩中学习，在学习中体味玩的乐趣，在享受中体验学习的轻松，这对于学生，对于老师来说都是一大幸福的事。 本次活动的主题围绕着“合作”教学而展开，我们班采用的是六人小组，对于一年级来说，这样的面太大，他们在合作时，往往兼顾不到个别学生的进展。如我让2号小朋友带领大家朗读第一段时，5号和6号的学生就比较容易掉队，这其中的原因可能是组长的组织能力还没培养好。这些种种迹象让我反思：有效的小组合作学习离不开教师的知道，当学生缺少必要的合作技巧时，就无法有效地进行合作学习。我们更应该建立小组合作学习的规则，如独立学习、同桌合作和小组合作学习声音的控制。在合作时更应培养学生学会倾听，学会表达，学会帮助的能力。为以后生生合作做良好的铺垫。 小班化合作教学，道路虽坎坷，前途且光明。愿合作人人参与，课堂充满幸福，培养“人“的事业正在进行中。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 6:37:22 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《四季》教案与反思、说课与实录 | |
| 《四季》课后反思 书生小学 唐倩 在本节课的教学设计中，我注重了以下几个方面： 一、识字、写字教学中利用多种形式突破重难点 在识字与写字教学的过程中，应当抓住重点与关键。如在识字教学中，通过让学生说说哪些生字的读音需要我们注意的，由学生自主提出重难点，以达到识字的高效率。在教学新的偏旁中，如教学“叶”一字是采用学生十分感兴趣的猜谜语形式，其他则用了琅琅上口的儿歌式进行强化记忆，如又寸－对，禾火－秋，月土－肚 在写字教学中，教学新的笔画“竖弯钩”时，让学生自己用小手来做做它的样子，从形象入手，帮助学生记忆。 二、突显浓浓的语文味，追求工具性与人文性的统一 语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成的。低年纪语文教学的基础和能力是语文素养摩天大厦的基石根基，其扎实和牢固程度只管重要。而如何丰富学生语言的积累是其中一个很重要的方面。 在导入部分，我出示了“万物复苏”、“烈日炎炎”、“硕果累累”、“银装素裹”这四个分别形容四个季节的词语，帮助学生进行词汇的累积和丰富学生的语言。 在教学秋天的片段时，加入了扩展训练： ａ、（ ）飘飘，他对大地说：“我是秋天。” ｂ、苹果（ ），他对小河说：“我是秋天。” ｃ、（ ），他对（ ）说：（ ） 这样有梯度的练习，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生将课文的语言内化为自己的语言，运用获取的知识向课外延伸，也有助于激发学生的想象力，提高他们的口头表达能力。 三、朗读指导形式多样 阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生个性化的行为，应该让学生在主动积极的情感中加深理解和体验，受到情感的熏陶，享受审美乐趣。 《四季》一文是首很美的小诗，读起来琅琅上口又富有童真童趣。在本文的阅读教学中，我设计了表演读、小组读、体会读、个人读等多种形式的朗读指导。如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子，从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。在重点教学“弯弯”的时候，先让学生结合生活中弯弯的物品说一说并体会弯弯的感觉，其次再读课文的秋天片段。又如让学生先体会谷穗的心情，再结合心情来读一读。 教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思考，主要有以下几个方面的不足： 1、课堂调控能力不足，应变能力还需大大地提高和改进。课堂调控能力是至关重要的，一名老师，若是缺乏了课堂调控能力，就好比一个军队失去了将领，会变得一盘散沙。前半节课中，我采用了拍手操，对口令等形式来调控课堂纪律，但后半节课未能控制好，课堂纪律明显松散。在课堂上，偶尔被一、两个学生的回答打断教学思路的现象实有发生；对于一些学生的差错也未能加以很好的引导等等。 2、对学生的评价缺乏感染力。在多读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价，那读的层次性、目的性就无从体现了。如在教学冬天的片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热情，从而显得比较单调。 3、缺少对个人表扬。在低年级阶段，表扬是极为重要的。到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用。在整节课中，缺少及时的个人表扬，在一定程度上抑制了部分学生的学习热情。 总之，学无止境，教无止境。刚踏上教学之路的我还需不断地学习，不断地接受磨练，才能得到较快的成长。虽然路途艰辛，但是会很快乐！ |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 6:37:46 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《四季》教案与反思、说课与实录 | |
| 【说课稿】《四季》 《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。在教学这这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。 一、 体验阅读、读中见情 《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生和新闻记者实践。教学《四季》一课，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。 二、 小组合作，自主识字 《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级起，就着手培养学生的合作精神和合作能力，故在教学的多个环节，设计必要的小组合作学习。如，在学生读通读顺诗歌的基础上，让学生在小组内学习生字。引导学生发现识字的规律。 三、 想像入境、情感熏陶 儿童诗的语言亲切、生动，意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草芽对小鸟说‘我是春天’。小鸟会怎么回答呢？”“假如你是荷叶，你还会对青蛙说些什么？假如你是坐在荷时上的青蛙，你又会对荷叶说些什么？”……目的是让学生发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。这种想像说放能使学生入情入境地，多而达到与作者和教材产生情感的共鸣。 四、 句式迁移、创编诗歌 儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《四季》这篇课文中句式一：（什么）（怎么样），他对（谁）说：“我是（什么）天。”在文是出现三次。句式二：（谁）（怎么样），他（怎么样）地说：“我是（什么）天。”学完整首诗拮我让学生用这两种句式创编儿童诗，由扶到放，由个体啼头编创到小组合作创编。这种创编，是学生发挥想像的创造性思维，是发自内心的抒发，能培养学生运用语言的能力。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 6:38:13 打印 回复 短信 | ||
| 10 | 《四季》教案与反思、说课与实录 | |
| 《四季》说课稿 ——濮阳市油田第一小学 赵瑛 各位领导、老师： 大家好！ 今天我说课的内容是：鲁教版小学语文一年级上册第二课《四季》的第一课时。下面我将从六个方面来说课—— 一、说教材 1、课文内容： 《四季》是一首富有童趣的诗歌，以“春天尖尖的草芽、夏天圆圆的荷叶、秋天弯弯的谷穗，和冬天顽皮的雪人”来表现四季的特征，语言亲切，读起来琅琅上口；四幅插图形象生动，便于学生观察和想象。 2、教学目标： 新课标指出：课程目标要根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计。因此，我也从知识目标、能力目标、情感目标三方面确立了本课的教学目标—— 知识目标： （1）、认识11个二类生字； （2）、规范书写一类字“四”，认识“横折勾、竖弯”两个笔画名称； （3）、理解 “谷穗”、“顽皮”的词义，积累词语。 能力目标： 本课我将借助文本，重点培养学生“正确、流利、有感情的朗读能力；“看图编故事”的想像能力；发现并提出问题的质疑能力；仿写创编小诗的写作能力。” 情感目标： 让学生感受四季的特征与美丽，激发对大自然的热爱之情。 3、重点难点： 重点：识字、写字以及朗读教学； 难点：在诗歌的学习中培养质疑和写作的能力。 二、说学情 本文是学生在学完汉语拼音后的第二篇课文，因此，孩子们还不会朗读课文，会出现唱读现象；不会学习课文，只会被动地接受新知；初次尝试仿写，有一定难度……综合这一系列学情，我精心设计了各部分教学环节，相信可以突破难点，顺利完成教学目标。 三、说教法 著名心理学家陈尔寿说：“教无定法，人各有法，引起兴趣，就是好法。”因此，整堂课我设计了学生感兴趣的教学方法——“摘苹果”趣味识字法——多种形式朗读法——分小节训练能力法——分层次指导写作法。 四、说学法 教育家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这堂课我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生自主选择喜欢的季节去学习； 留出质疑的空间，让学生大胆求索，去发现问题，并解决问题。 五、说教学设计 （一）、开门见山，指导写字： 开门见山导入新课后，板书 “春 夏 秋 冬” 四个关键字和课题：四季 边板书“四”边指导学生在田字格里规范书写，同时学习 “横折勾 竖弯” 这两个笔画。 这个环节的安排是遵循“低年级的一堂课要渗透写字教学”这一理念，指导写一个“四”字，是因为在本课的一类字中，只有这个“四”字在课文中出现，其余的字和课文无关，就留在第二课时单独指导写字。 （二）、果园摘果，趣味识字： 接着出示苹果树课件，每个苹果对应一个本课的二类字，读对了，苹果就会从树上掉下来。把枯燥的识字教学变为生动有趣的游戏，大大激发孩子们的兴趣。 （三）、动画演示，初读课文： 作为对孩子们识字好的奖励，接下来“看课文动画片”。这样安排，既符合儿童心理——喜欢看动画片、喜欢得到表扬和奖励，又奖励的是和课文密切相关的动画，还是对课文内容的一个整体感知，可谓一举多得。 孩子们兴致勃勃地观看完动画之后，一定会产生想读的欲望，这个时候我抓住孩子们的心理，进行“自由读，使学生对课文有一个进一步的感知；然后指名接力读，来检测孩子们的朗读水平”。 （四）、范读课文，认识诗歌： 学生的朗读肯定不会尽善尽美，接下来我“配乐范读课文”，并要求学生在听的同时找出这篇文章有几幅图、几句话？这样的教学环节安排：一，营造了一个温馨的课堂氛围；二，能让孩子们从新的起点学习朗读的技巧；三，认识这首诗歌由四小节构成。 （五）、细读品悟，学习课文： 理清了文章层次之后，让孩子学会抓重点内容学习课文的方法，找出文章中每一小节主要写的什么？随着学生的回答板画四种事物，同时巧妙地进行词语搭配训练： 春天（草芽）尖尖——尖尖的草芽 夏天（荷叶）圆圆——圆圆的荷叶 秋天（谷穗）弯弯——弯弯的谷穗 冬天（雪人）挺着大肚子——顽皮的雪人 新课标指出：语文课程应指导学生正确理解和运用祖国语言，丰富语言的积累。这看似不经意的环节，却蕴涵着这一理念。 下面，重点学习课文。我尊重学生的意愿，让学生自主选择喜欢的季节来学习，体现了“以生为本”的教学理念，每小节设计了不同的训练点，分小节训练学生的多种能力： 春天重朗读的指导，读出“尖尖”的感觉； 夏天重想象力的培养，让孩子们看图编故事。因为新课标要求：要在发展语言能力的同时，激发学生的想像力和创造潜能。从孩子们编的故事中，巧妙地引入了和课文内容密切结合的《小青蛙找家》的音乐，带着他们一起跳课中操（跳）。这一跳，缓解了学生的疲劳，为下半节课的学习注入了新的动力，十分符合低年级学生的身心发展规律； 秋天留出质疑的空间，鼓励学生发现并提出问题。新课标指出：现代社会要求公民具备创新精神。那就要求我们从小培养学生的质疑能力，学生的质疑能力不是天生就有的，需要我们老师给他们创设一个这样的空间，并教给方法，加以鼓励和引导。 因此我设计了两条主线——（1）你有什么不懂的问题？（2）你读懂了什么？引导学生提出对“谷穗”一词的不理解；引导学生谈出谷穗鞠着躬在感谢农民伯伯播种、感谢土地给了他营养、感谢秋天的到来……既培养了质疑能力，又巧妙地进行感恩教育。 冬天是表演的舞台，让孩子带动作表演读，在表演中理解“顽皮”的词义。 这样安排，使四小节既浑然一体，又各有侧重，突出重点，有详有略。而且每一小节的学习都贯穿不同形式的朗读指导，在课文学完之后，又安排了一个配乐背诵全文的环节，这是熟读成诵的结果，也是对全文的一个回顾，避免了“只见树木，不见森林”的教学现象。最后看板书总结全文，体现了课堂结构的完整性。同时，在整堂课的教学中，我随时纠正孩子们的读书、写字的姿势，注重学习习惯的培养。 （六）、诗歌创编，能力拓展： 在学生朗读理解的基础上，进行分层次指导诗歌创编，实现了写作能力的拓展。 第一步：看“四季美景”课件，激发创作的欲望 多媒体课件的运用一定要适时适量，让它真正地发挥作用。这个时候播放“四季美景”，再次调动了孩子们的兴趣，同时潜移默化地为下一步诗歌的创编积累了写作素材。 第二步：以“桃花”为例，教给创作的方法 图片引导：桃花 粉粉 ，他对 蜜蜂 说：“我是春天。”这一环节，降低了写作难度。 第三步：启发学生思考，每个季节的代表事物 第四步：模仿课文形式，自由创编四季小诗 ，他 说：“我是春天。” ，他 说：“我是夏天。” ，他 说：“我是秋天。” ，他 说：“我是冬天。” 孩子们边说我边打到课件上，最后连起来读一读，就是一首精彩的诗歌。孩子们会在朗读过程中，享受到创编诗歌的乐趣，感受到成功的喜悦。 （七）、总结点评，布置作业 精彩二选一 把创编的小诗发到自己的博客上； 把你喜欢的季节画一画。 这项作业让孩子们的创新能力和想象能力得到充分发展。 六、说板书设计 这节课的板书我采取的是板书和板画相结合的方式，既生动地再现了课文内容，又符合低年级儿童的认知特点，给人赏心悦目的感觉。 总之，这节课的设计，我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，采用了不同形式的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中，掌握新知，发展能力！ 课堂永远都有遗憾，但有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我愿在各位评委和老师的帮助下，让课堂真正成为学生展现生命价值的绿洲！谢谢大家！ |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 6:38:55 打印 回复 短信 | ||
| 11 | 《四季》教案与反思、说课与实录 | |
| 【课堂教学实录】人教版语文第一册《四季》 教学要求： 1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。认识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、禾、口、雨”。 2、 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、 理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学重难点：认字和练习朗读。 教具准备：多媒体课件、生字卡片 教学准备：学生课前画自己喜欢的季节 教学时数：二教时 第一课时 课前活动：背古诗《咏鹅》《悯农》《赋得古原草送别》 “《赋得古原草送别》这首诗是写什么的？草在什么时候开始生长？你从哪句中知道的？”学生回答从“春风吹又生”一句知道草在春天开始生长。 一、从古诗入手，初步感受四季的美。 “春天来了，小草悄悄地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。同学们，听了老师读的诗句，你觉得春天美吗？美在哪？你还知道春天有哪些美丽的景物吗？”我首先借助学生已积累的古诗，做为本节课教学的起点，带学生轻松愉快地来到课堂。 同学们争先恐后地说着春天大自然的景色。 我趁热打铁：那一年中，除了春季，还有那几个季节？ 学生们喊着：夏天、秋天、冬天。 听着他们的喊声，我及时地把“春、夏、秋、冬”板书在了黑板上，以便让学生认识这四个生字。 我接着问：在你的眼里，夏天、秋天、冬天，又是什么样子的呢？ 学生们纷纷举起小手说着自己喜欢的季节，说着各个季节的特点。这时候的我，只要学生说得有道理，一句话说得完整清楚，便随时把激励的话语送给他们，以便提高学生发言的积极性。 二、图文结合，激情导入 为了激发学生的学习兴趣，让学生初步了解课文内容，我首先演示了本节课的四幅图画，引导学生观察。 “今天老师把这四个季节的景物带进了课堂,大家看美不美？你觉得哪儿最美？” “我觉得雪孩子最美，它的样子很调皮。 “我觉得荷叶很美。 “小鸟很美…… 美的图画吸引着同学，我接着激情导入课文。 “图画美，课文描写得更美，让我们一起走进《四季》这篇课文，去领略四季的美，去感受大自然的美。” 板书课题，读题 二、初读课文师： 小朋友们，请翻开语文书61面，自己读读课文，看看课文是怎样描写四季的。全文都带有拼音，遇到生字多读几遍，看谁读得快，记得牢！每人最少把课文读2遍。（学生自主读课文。） 1、检查字音. 师：这课一共有11个生字，我把它们从课文中请出来，不知小朋友能不能认识到（投影）看看今天的识字，有几个小朋友能获智慧星 （1）指名读，送智慧星 （2）学生当小老师教大家读。 师：去掉拼音还能读吗？下面我们来开火车读，谁先来？ 儿歌：火车开到哪里去？ 火车开到我这儿来 1小组开火车读生字。 师：这组读得真不错。哪一组再来？ （通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音） 2、读通课文 师：谁来把课文读一读？看能不能读得流利. 抽四人接读课文，引导：读书要自然，像说话一样，不一字一顿，不拖音。范读 三、有感情地朗读课文。 师：小朋友们，你们喜欢郊游吗？ 生齐：喜欢！ 师：下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。（多媒体课件呈现课文第一节的插图和文字） 生：我看到一只小鸟在飞。 生：我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。 师：你说得真好！ 师：春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？ 生：春天真美！ 生：我要长大！ 生：我是春天。 师：他为什么说自己是春天？ 生：因为小草春天就会发芽。 生：因为人们看到小草绿了就知道春天到了。 师：你们说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。 学生练习朗读。 师：谁来读一读？ 一生朗读，声音太小，别人根本听不见。 :师：（作倾听状）哦，他声音真好听，真想再听一次，你们想吗？ 生齐：想！ 师：你再大声读一遍，好吗？ 生再读，声音大了许多， 师：真好！谁再读读，更高兴些。 一生读。 师：读得怎么样？ 生：好！ 师：我也想和他比一比。 老师范读。 师：你们发现了什么？ 生：我发现老师读的时候笑眯眯的。 生：我发现老师把“我是”读的特别重。 生：我发现你把“尖尖”读的特别轻。 师：你们能像老师这样有感情地读一读吗？ 学生练习有感情的读。 师：听了小朋友们的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，你们想吗？让我们一起边表演边读。愿意表演的同学起立。 学生兴致勃勃地扮小草和老师一起表演。 师：下面老师给你们配乐，你们自己表演，看哪株小草芽最高兴、最得意。 老师朗读课文学生表演。 师：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小组自己去欣赏，先看看图、有感情读读课文 ，再表演表演。 学生自己学习,自己表演。老师在教室里巡视、指导。 师：现在，我们来进行表演大赛，谁先来？ 一生举手，师：你表演哪个季节？ 生：我表演冬天。 师：哦，你现在就是小雪人了！开始吧。 生表演。 师：怎么样？ 生：很好！ 师：下面谁来挑战他？ 生：我来。 学生表演，把雪人的样子表演的惟妙惟肖。 师：真精彩！ 师：让我们一起变成小雪人吧。 师生一起表演。 师：有没有哪个小组一起表演？ 一小组合作表演秋天。 师：你们合作得真好。有没有表演夏天的？ 一生表演夏天。 师：你真有表演才能！ 师：看了同学们的精彩表演，老师感觉四季好美，让我们把四季完整地表演一遍，请戴上头饰。现在你是谁？ 众学生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷叶。 学生戴头饰表演。 （有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。） 四、拓展练习 师：一年四季各有各的美丽，你最喜欢哪一个季节？ 学生自由回答。 师：昨晚，你们已经给自己喜欢的季节画了画。老师给你们出个主意，把你的画介绍给你的好朋友或者后面听课的老师。介绍的时候，可以仿照《四季》这篇课文给你喜欢的季节编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎么编。准备一下。 学生准备。 准备好了吗？开始 学生自己交流，有的找同学，有的找老师。 师：谁愿在全班交流？ 生1：桃花开了，她对小燕子说：“我是春天。” 师：编得真好！ 生2：青蛙呱呱，他对人们说 ：“我是夏天。” 师：真能干！ 生3：包谷成熟了，他对农民伯伯说：“我是秋天。” 师：你真有创意，想到包谷对农民说。 生4：春天春天真美丽，桃花开了，柳树绿了，小青蛙醒了，我们放风筝了。 师：哇！我们班有小诗人了！为他的精彩诗歌鼓掌。 （在学生读好课文的基础上，开放性使用教材，让学生自编诗歌，张扬学生个性，培养他们的创新能力。让学生画四季，用画笔描绘自己喜欢的季节，再向别人介绍，感受美，表达美，体现了学科间的融合。） 五、总结 小朋友们，把你们今天学的《四季》这篇课文和自己编的诗歌，送给你们的爸爸、妈妈，他们一定会夸你们的！ |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 6:39:59 打印 回复 短信 | ||
| 12 | 《四季》教案与反思、说课与实录 | |
| 《四季》教学实录 11月27号，大雾弥漫，寒意料峭的早晨，我们一行人来到王助乡中心小学来给这里的孩子上课。没来得及坐下歇会，没来得及提前跟孩子打个招呼，我就和一年级的孩子走进了课堂。课后，只有一句话在心底流淌：乡下的孩子真的很优秀！激动之余，把课堂实录凭记忆书写下来，让描画孩子们的一组组镜头成为永恒。 师：同学们，前几天我们这里下了一场几十年罕见的大雪，告诉大家雪后你玩什么游戏最有意思。 生1：我最喜欢喜欢堆雪人了，我和爸爸妈妈堆了一个很大很大的雪人。 生2：我最喜欢打雪仗了，打雪仗可有意思了。 生3：我最喜欢滑雪了，滑雪很刺激，很惊险，能锻炼人的胆量。 师：小朋友在雪地里玩得都很开心，你们知道吗？雪是冬爷爷送给我们的礼物（板书：冬。）一年有四季，今天我们就来学习《四季》这篇课文。（板书：四季）谁知道四季指哪些季节？ 生：四季是指春、夏、秋、冬。 师：（板书：春夏秋）夏的上部分是一横一撇，中间是个目，下面是个折文底；秋左边一个禾苗的禾，右边一个火。夏秋冬是今天这节课要求认识的字，你能叫清这三个字的名字吗？ （指名读，开火车读、齐读） 师：我们来做个游戏，看图片猜季节。冰雪融化、花红柳绿、莺歌燕舞（出示动画图片）。 生：这是春天。 师：对，这是春天。接天莲叶无穷碧是什么季节？（出示图片） 生：这是夏天。（屏幕现示夏） 师：我们一起来读“夏”。 生读 师：瓜果飘香、硕果累累是什么季节？ 生：这是秋天。（屏幕出现：秋） 师：大家看着屏幕，谁能知道为什么秋左边是禾，右边是火。 生：秋天到了，高粱红了，苹果红了，枫树的叶子也红了，他们的颜色和火一样。 师：想象力真丰富，许多植物的叶子果实都和火是一种颜色了，这样边想像边记字是一种不错的记字方法。我们再来看冬，你发现什么？ 生：冬字上面的折文旁像天空，下面的两点就像从空中飘落的雪花。 师：小朋友，汉字非常有意思，每一个汉字都有可能是一幅画，或者一个故事。我们课文中还有许多生字宝宝等着大家去认识呢，下面请小朋友自由读课文，边读边把生字画下来。 （生自由读课文，画生字。） 指名分节读课文正音、随文识记生字。 师：有一部分生字宝宝躲起来了，来让我们一起猜猜他是谁。 左边是言字旁， 右边是口字上方俩耳朵， 口字下方儿在坐。 生：说 师：谁能用“说”说句话？ （略） 师：雨把山压倒。 生：雪 师：北没有京有，心没有尤有。 生：就。 师：猜字谜很有意思的，大家给肚出个字谜。 生1：月和土交朋友。 生2：月亮藏在了土坡左边。 师：猜字谜是一种非常好的识字方法，不仅能给我们带来快乐，还能让我们养成爱动脑筋的好习惯。大家课下可要多玩这种游戏哦。生字我们学会了，课文讲了什么呢？请小朋友自由读课文，边读边想课文讲了什么？ （生读） 生1：我知道了冬天有雪人。 师：请你给大家读一读写冬天雪人的这一小节。 生1：雪人大肚子一挺------ 师：小朋友，边做动作边读书是可有意思了，谁能做着动作给读这小节。 （生沉默） 师：我给大家表演读——雪人大肚子一挺------ （生笑） 师：雪人很可笑是吧？谁也来把这个可笑的雪人被大家表演着读读。 （小手如林） 指名读、齐读。 生2：我知道春天有草芽。我给大家读——草芽尖尖------ 生：老师，尖尖什么意思？ 师：我们读书的时候如果遇到不懂的地方，可以看看插图，然后再读读就明白意思了。自己试试。 生（读后）：草芽尖尖就是草的头有小尖。（生边说边比划） 师：你看到什么东西是尖尖的？ 生：我的铅笔是尖尖的。 生：老虎的牙齿是尖尖的。 ------ 生3：我看了第二幅插图，知道了圆圆的样子是这样的，我来给大家读读这小节。荷叶圆圆------ 生4：鞠躬是这样的（边说边鞠躬），我边鞠躬边读这小节。谷穗弯弯，他鞠着躬说------ 师：春夏秋冬每一个季节都很美丽，下面让我们一起连起来把课文美美地读一读。 生齐读。 师：读了这么多遍了，看看会背了吗？自己练习背一背。 指名分节背课文。 师：小朋友，我们读了诗歌，背了诗歌，下面我们一起来作诗。老师可喜欢春天啦，烟花三月我总会跑到桃花园内欣赏(出示桃花图片）。 每当这时，请看老师在桃花园想的诗句：桃花红红，它扬着笑脸说：“我喜欢春天”。 （学生纷纷举手，迫不急待地想自己编。） 师：夏天到了，圆溜溜的西瓜熟了。（出示图画） 生1：西瓜圆圆，他对蜻蜓说：“我是夏天。” 生2：西瓜大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是夏天。” 师：黄叶舞，红叶飘的秋天到了。 生1：黄叶飘飘，他对树说：“我是秋天。” 师：树是叶子的妈妈，如果说对树妈妈说就更好了。 生1：黄叶飘飘，他对树妈妈说：“我是秋天。” 生2：红叶跳着舞，他对菊花说：“我是秋天。” 师：寒冷的冬天到了，你们听北风呼呼的声音。（放录音） 生1：哇，好冷啊。北风呼呼，他对大地妈妈说：“我是冬天。” 生2：北风吹吹，他对雪花说：“我是冬天。” 生3：雪花飘飘，他对北风说：“我是冬天。” 师：小朋友，这节课，我们认了字，背了诗，写了诗，写字我们一定也能行。下面请大家看“儿、七、九、无”，你能发现什么吗？ 生：儿的左边起笔低一点，右边起笔高一点；还有这两画分布在书中线的两格，不能写在竖中线上。 师范写，指导写字。 （其他生字写字教学过程省略） 师：小朋友，一年四季都是美丽的，课下用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情吧！爱画画的孩子可以画画，爱唱歌的孩子可以唱歌，爱跳舞的孩子跳起来吧。课后我们专门开展一个“我爱四季”的活动，好吗？ 反思： 小学是义务教育的基础阶段，占整个义务教育的2/3时间。小学语文是义务教育中的一门重要学科，它具有工具性。在小学阶段，教好这门学科，尤其是在教学中，致力于教给学生学习语文的方法，培养自学的能力、习惯等，也就是授之以渔，而不是授人以鱼，这对于学生来说，是使他们终身受益的。我认为这节课最突出的优点就是教给学生方法。例如识字教学中的想像、猜字谜等，读课文时的看插图读课文、边做动作边读课文等。教材无非是例子。我们就是通过这些例子，教给学生学习方法，培养他们的学习习惯，使他们自己拿着金钥匙，去打开知识宝库的大门。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 6:40:35 打印 回复 短信 | ||
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