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| 首 页 > 语文 > 综合性学习、口语交际、作文教案 > 一年级上口语交际教案 > 人教版语文园地一口语交际：“有趣的游戏”教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 10849 ] |
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| 1 | 人教版语文园地一口语交际：“有趣的游戏”教案与反思、说课与实录 | |
| 人教版一年级语文上册语文园地一口语交际：“有趣的游戏”教案与反思、说课与实录 相关链接：人教版一年级语文上册语文园地一写话：“有趣的游戏”辅导与例话 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=27603 1、你做过哪些游戏？你觉得哪些游戏最有趣？ 2、互相说说这些游戏怎么有趣。 3、对你不熟悉的游戏，可以问问同学是怎么做的。 【教学设计】有趣的游戏 教学目标： 1、引导学生观察游戏的过程，培养观察生活的能力。 2、能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。 3、培养口头表达能力和交际能力。 4、培养游戏时团结合作的精神和分工能力。 教学重点： 交流自己做过的一游戏怎样有趣，是怎样做的。 教学难点： 清楚有序地表达游戏过程和规则。 教学准备： “贴鼻子”游戏的鼻子和头像。 教学过程： （一）游戏导入 “小朋友们，有一个小朋友太粗心，不小心弄丢了自己的鼻子！那可怎么办呢？你们赶紧来帮帮他吧！” 挑选几个孩子来玩“贴鼻子”的游戏。 （二）游戏入手，教学讨论方法。 1、你喜欢这个“贴鼻子”的游戏吗？ 2、请贴的小朋友谈谈他贴时的感受。 （看也看不见，听见小朋友的叫声很着急，以为自己贴对了可还是贴错了位子，把他变成了小怪人……） 3、请在下面看的小朋友谈谈自己的感受 （我大声的叫提醒他，可是他偏偏看不到，我可着急了！最后又觉得很好笑……） 4、小组讨论一下，想想该怎么象没玩过的人介绍“贴鼻子”游戏呢？ 提供方法：如可以先讲规则再谈谈自己的感受；先讲讲自己为什么喜欢再介绍规则；可以谈谈其他人的感受等等。 5、交流讨论 学生点评。 6、总结过渡 介绍一个有趣的游戏，可以先说说这个游怎么玩，再说说自己在游戏中的心情怎样？还可以讲讲它带给大家的乐趣。这样，才能让没有玩过的人也觉得它很有趣。 （三）看图扩展说话 1、在图上看到了哪几种游戏，哪个是你熟悉的？哪个是你不熟悉的？ 你平时还做哪些游戏呢？ 2、自由地选择一个你感兴趣的游戏来介绍给大家。（拍三拍、贴鼻子、捉迷藏、老鹰抓小鸡等） 3、自由小组讨论。 4、交流 （1）学生选择“老鹰捉小鸡”“丢手绢”等各种游戏介绍给大家。 （2）学生组织评论 5、评选最有趣的游戏！ 1）、各小组推荐一个最有趣的游戏，代表介绍，其他成员补充。 2）、评价：这么多的游戏当中你最想玩哪几种呢？为什么？ （四）总结延伸 1、各代表做为自己游戏的组织者，在操场上“摆摊设点”组织同学做游戏。 2、其他同学选择自己感兴趣的游戏参与。（最好玩自己不熟悉的游戏） 3、操场上自由活动。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/9 21:51:30 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 【写话】“有趣的游戏” | |
知识目标：鼓励学习在写话中尝试运用阅读和生活中学到的词语，并根据需要尝试使用标点符号。 能力目标：培养学生写话的兴趣，鼓励学生写自己想说的话，表达真实的感情。 情感目标：通过本次写话，引导学生学习感受丰富多彩的生活，尝试在课外科学合理的安排自己的生活。 内容分析 教学重点：鼓励学生写自己想说的话。 教学难点：鼓励学生写自己想说的话。 一、创设情境，引入新课 教师出示本班学生在课间操时和老师一起做游戏的录像，请学生观看。 “看，我这只‘老鹰’多勇猛，可‘鸡妈妈’×××也毫不示弱，奋力的保护‘鸡宝宝’们，再看‘鸡宝宝’们快乐的表情，那次游戏大家玩得可真开心！” 同学们，你们在学校的课间生活可真有趣。可老师还想了解你们的课余生活是怎么过的，你们能和老师谈谈吗？（学生发言） 你们的课余生活可真丰富多彩，那么，你们在课余时间都做过那些游戏呢？今天我们就说一说《有趣的游戏》。（板书课题） 二、启发谈话，相互交流 1、在学校，你们做过那些游戏？ 2、每天写完作业后，你要做些什么？全班交流。 3、一年中有很多的节假日，比如五一、十一、春节，每到这时，你会安排那些课外活动？ 4、原来，可爱的你们竟然做过这么多有趣的游戏。在你玩过的游戏中，你认为最有趣的是哪一个？当时是怎么玩的，你的心情如何，请同桌之间互相说一说吧。 5、学生同桌互相交流。 6、全班交流，要求表达流利，学生互相评议说得怎样。 三、指导写话 1、明确写话的内容：“今天这节课，我们就用笔把这些有趣的游戏记录下来。” 2、教师用课件出示教师的范文，注意观察格式。 3、提出写话的要求：把内容尽量写完整语句要通顺，尽量使用学过的词语，注意正确使用标点符号。 4、教师巡视、指导。 四、展示习作，指导评议，学生补充修改。 将学生完成的习作用投影仪展示，其他学生评议写得怎样，该如何修改。 五、课堂总结 同学们，我们的课外生活丰富多彩，可那些精彩的瞬间却很难与忙碌的爸爸妈妈共同分享，所以，请同学们用心感受游戏的快乐，再用笔把当时的情境记录下来，把这份快乐带给父母，你们愿意吗？ |
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| 作者:裴老师 2011/6/9 21:55:37 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 【写话】“有趣的游戏” | |
| 《有趣的游戏》作文指导课 课堂实录 一、 回顾游戏，指导说写一段话 师：同学们，星期一我们做的“拼句” 游戏，大家喜欢吗？ 生（合）：喜欢。 （教师板书：前仰后合、肚子疼、老师） 师：请同学们用上“前仰后合”、“肚子疼”和“老师”这几个词语，把咱们做的游戏说一说，看谁说得好。 生甲：老师教我们做了一个“拼句” 游戏，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。 师：我们在哪儿做的这个游戏？ 生乙：老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，同学们有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。 师：再完整一点，我们什么时候在什么地方做的游戏，这个游戏怎么样，好玩吗？ 生丙：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，这个游戏可好玩了，乐得同学们有的前仰后合，有的趴在桌子上直喊肚子疼。 师：看来这个游戏大家都非常喜欢，所以记忆犹新。你能用笔把这个游戏用一段话写下来与大家一起分享吗？ 生（合）：能—— 师：写之前，我们先回顾一下记叙文的六要素，谁还记得记叙文的六要素是什么来？（学生沉默了一会儿） 生：开头、结尾——不对，不对，是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。 师：看来，同学们对记叙文的六要素掌握的不是很牢固，我们一起来回顾一下记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。 师：下面请同学们用一段话写一写这个游戏，注意把记叙文的六要素写清楚。 （学生动笔写游戏）五分钟后 师：哪位同学站起来，给大家读一读自己写的这段话？ （学生你看我，我看你，没有人举手。） 师：是不是大家今天不在状态呀？怎么不如做游戏时积极高呢？ （逐渐有几个同学举手了。） 甲：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏。同学们写完纸条纸条，同学们拼出的句子五花八门，教室里传出同学们阵阵笑声。这个游戏真有趣 刚才，这个同学说的这段话，时间是——（生答：星期一）地点是——（生答：教室）人物是——（生答：老师和同学）事情起因是——（生答：老师教我们做了一个游戏）经过是——（生答：同学们拼出了五花八门的句子，逗得大家哈哈大笑）结果是——（生答：这个游戏真有趣）还有同学愿意读一读自己的作品吗？ 乙：星期一第二节课，语文老师在课堂上带领我们做了一个“拼句”游戏。老师把同学们分成四组，每人一张纸条，每组同学按照老师的要求写不同的内容。写完纸条后，每组站起一名同学读纸条的内容，拼出的句子五花八门。乐得同学们有的前仰后合，有的笑得直喊肚子疼。这个游戏我还想再做一次。 这位同学看来确实非常喜欢这个游戏，这段话写得真精彩。 二、指导回顾过程，为写好作文奠定基础 师：刚才，我们用一段话把这个游戏写了出来，这段话中包含了记叙文的六要素，你觉得这几部分，哪部分应该重点去写？ （合）：游戏的经过。 为了能把这个游戏写得更精彩，我们再一起回顾一下星期一的游戏。上课铃响后，老师走进教室（板书：师进教室）老师是怎样走进教室的？ 生甲：笑嘻嘻的 生乙：笑容满面的 生丙：大踏步、红光满面的 师：同学们观察得真仔细。老师一上课就精神百倍。（生笑）老师进教室后，先讲的什么？ 生（合）：同学们喜欢做游戏吗？ 今天我们来做一个游戏。 师：同学们说什么了？大家什么表情？ 同学们说喜欢，大家有的高兴得手舞足蹈，有的高兴得紧紧抱住同桌，有的在高声尖叫，还有的在问什么叫拼句游戏。 师：你讲得真好，看来你平时有一个良好的学习习惯。 师：老师接着又干什么了，宣布什么了？ 生：老师发给我们每人一张纸条，并宣布了游戏规则。 （师板书：宣布游戏规则） 师：谁能再说一下游戏规则？ (学生又沉默了，只有几个同学举手） 师：怎么了，大家怎么这么小气，你们还害怕听课的老师偷学去了吗？ （师生哈哈大笑，举手的同学渐渐多了。） 生：游戏规则是：一组的同学在纸条上写“姓名”；二组的同学在纸条上写“在什么地方”；三组的同学在纸条上写“怎么样地”；四组的同学在纸条上写“干什么”。写完后，每组起来一名同学读纸条上的内容，这样就会拼成一句话。 师：这名同学讲得很清楚，很详细。老师讲完游戏规则后，同学们就开始做什么了？ 生甲：读纸条。 师：这个游戏就是有吸引力，这位同学已经迫不及待要读纸条了。是“读纸条”吗？ 生乙：不对，应该是写纸条。 （师板书：写纸条） 师：在同学们写纸条的时候，你注意观察大家的表情、动作了吗？ 丙：一组写“姓名”的同学有的站起来，找要写的对象，有的四处张望，寻找目标，有的边写边笑；二组写“在什么地方”的同学稍微思考了一下，才开始写的；我们组的同学提笔就写，很快就写完了；四组写“干什么”的同学有的不假思索就写完了，有的也是在沉思了一会儿才写的。 师：给这位同学来点掌声，这位同学能一心二用，边完成自己的任务，还边观察其他同学，而且观察得真仔细。 （师生鼓掌、笑） 师：写完纸条，下一步就是——（生答：读纸条） （师板书：读纸条） 师：这一部分，在你的作文中，你觉得应该怎样写？ 生：应该详细写一写，这是文章的重点部分。 好，这一部分老师要求同学们用上“前仰后合”、“肚子疼”和“哈哈大笑”这三个词，看谁用得好！ 生：先哈哈大笑——再前仰后合——最后肚子疼 师：说一下你这样安排这三个词的理由。 生：“哈哈大笑”在这三个词中，笑得程度最浅，“前仰后合”居中，“肚子疼”笑得程度最深。 师：怪不得平时你的作文水平高呢！原来你的作文造诣高，实在是高。老师跟你握握手。 （师生笑） 师：现在这三个词的顺序已经安排好了。你想一想你听到哪些句子是让你哈哈大笑的？ 生甲：“张达在公园里伤心地读书。” 乙：“苏月在教室里着急地叠被子。” 生丙：“马烨在操场上快乐地吃油条。” 生丁：“商明紫在太空中高兴地刷碗。” …… 师：回顾一下你听了哪些句子是让你笑得前仰后合的？ 生甲：“赵明明在教室里高兴地爬树。” 生乙：“李奇在池塘里大声地睡觉。” 生丙：“孙大朋在床上伤心地跑步。” …… 师：你觉得听到哪些句子是让你笑得肚子疼的？ 生甲：“刘智伟在铅笔盒里快乐地踢足球。” 生乙：“张尧尧在桌洞里高兴地跳舞。” 生丙：“李国艺在厕所里幸福地吃汉堡。” …… 三、写作方法指导，语句通顺、衔接连贯 师：怎样把这些让你听了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串联起来，使你写的文章更通顺呢？ （学生思考） 生甲：“开始读纸条了，同学们组成的句子真是五花八门。”引出使大家哈哈大笑的句子。描写一下同学们哈哈大笑的场面。 生乙：“越往后读，同学们笑得越厉害。”引出使同学们前仰后合的句子，同时描写同学们听了笑得前仰后合的样子。 生丙：“还有更可笑的呢。”引出使同学们笑得肚子疼的句子。把当时的场面细致描写。 师：同学们笑得肚子疼怎样表现出来？ 生甲：一手捂着肚子，一手不停地拍着桌子，嘴里还直喊着“哎哟！笑死我了！” 生乙：有的同学笑得从座位上溜到了地下，嘴里喊着“别再读了，我受不了了！笑得我肚子都疼了！” …… 师：哎！对了，你注意到在句子中出现名字的同学是什么表现吗？ 生甲：很生气。 生乙：很无辜。 生丙：脸红了。 师：还是让他们来讲一讲他们的感受吧！ 张达：我怎么是伤心地读书呢？真可笑！ 刘智伟：我怎么可能在铅笔盒里踢足球呢？我听了后真是哭笑不得。 张尧尧：我成小矮人了？桌洞里能装下我吗？我听了又可气又好笑。 …… 师：怎样把这几位同学的样子（表情、神态）融入到作文中？ 生甲：在描写其他同学笑得样子后，加上“你再看看，ХХХ同学，在那儿红着脸，似笑非笑，简直就是哭笑不得。” 生乙：ХХХ同学站起来，故做生气的样子，指着写他名字的同学大声喊着：“是你，不是我。” …… 师：刚才同学们讲得非常好，希望在写作文时，能真正把这一部分写详细、写生动。读完纸条后呢？ 生：下课啦！ 师：同学们听到铃声什么感受？ （师板书：感受） 生：意犹未尽。 生：时间怎么过得这么快？ 师：从游戏中，你悟出点什么？ 生：今后应该多积累好词好句，说话、写作文时注意句子的准确性。 生：说话要注意句子的合理性。不要闹出笑话来。 师：好，这个游戏的脉络我们已经理清楚了。“师进教室——宣布游戏规则——写纸条——读纸条——感受”哪部分重点写，同学们也知道了，下面我们开始写作文。 四、独立习作，个别指导 （学生写作文，教师巡视指导。） 五、作品交流，指正修改 师：谁来给大家展现一下自己的作品？ （指名朗读自己的作品，师生点评优点、不足。）（略） 师：下面以小组为单位，进行作品交流，互批互改，注意标点符号的运用，检查有没有错别字，句子是否通顺。 （学生进行交流） 六、课堂小结 师：今天大家的作文积极性很高，因为这是自己亲身经历的，所以写的内容具体，语言生动，主次分明，语句连贯通顺。希望今后，同学们多留心观察身边事、身边人、身边景、身边物，写作的素材就在我们身边。 有趣的游戏 李泽鑫 “哈哈哈”一阵阵笑声从我们班传来，事情是这样的：老师来到教室里，问我们喜不喜欢游戏，我们都异口同声地说喜欢。 老师拿出一些小纸条，把它们发给我们，我们不知道老师在做什么。发完纸条，老师说我们来做个游戏，并且把游戏的名称写在了黑板上，叫做“拼句游戏”。写完，老师又和我们说“一组写名称，二组写在什么地方，三组写怎么样的，四组写干什么。”然后，老师就让我们开始写纸条。 我看有些同学提笔就写，有些同学思考了一会儿在写，有些同学写完了，在那儿东张西望，看看读完了以后会不会好笑。老师看见我们都写完了，就让我们起来读，有的连成一句话非常好笑。例如：“孙悟空在操场上难过地扫地。”“杜丰华在公园里高兴的洗澡。”“王佳在太空中生气地和外星人打架。”“小木偶在天空中高兴的修自行车”……杜丰华和王佳听了以后哭笑不得，就是这些好笑的句子才使我们哈哈大笑的。 有一句竟然是“李泽鑫在厕所里高兴地吃饭。” 同学们听了笑得前仰后合，王佳和吕舒笑得趴在了桌子上。我听了以后假装生气了，问这是谁写的，他们都在笑，也没有人理我。老师在一旁也被逗笑了！ 还有更可笑的呢！“青蛙在天上痛苦地玩耍。”“刘明在公园郁闷地洗澡。”“高詹在铅笔盒里高兴地炒菜。” 大家写出的句子千奇百怪，个个都能惹人笑破肚皮。王超已经在求饶了“哎哟！哎哟！别再读了，我受不了了！” 时间过得真快，下课铃声响了。老师说，这个游戏可不是只让我们觉得好笑，我们还应该从中知道用词语要准确，要不然就会闹出今天游戏中出现的笑话。 有趣的游戏 董浩 星期一下午,语文老师带领我们做了一个有趣的游戏。 上课铃响后，语文老师笑嘻嘻地走进教室问:"同学们喜不喜欢做游戏？"同学们异口同声地答道:"喜欢." 老师说：“这节课我们就来做个拼句游戏。”你看，同学们有的高兴得手舞足蹈，有的高兴得紧紧抱住同桌，有的在高声尖叫，还有的在问什么叫拼句游戏。 老师示意同学们安静下来，马上给每人发了一张小纸条,并开始介绍游戏规则:老师把我们分成四个组,一组同学写“名字”,二组的同学写“在什么地方”.三组的同学写“怎么样地”,四组的同学写“干什么”.最后每组起来一名同学把手中的纸条读出来，这样四名同学读的内容就连成了一句话。 老师讲明规则后,便让同学们开始写纸条,有的同学写的时候是绞尽脑汁,似乎遇到了什么问题；有的同学提笔便写,写的十分轻松，而且面带笑容；有的认真思考,但也显的非常高兴. 读纸条时太有意思了。同学们拼出了许多有趣的句子,例如:“王佳在游乐园难过地植树.”“张达在公园里伤心地读书。” “马烨在操场上快乐地吃油条。”同学们听了哈哈大笑，你再看张达、马烨、王佳他们脸上露出很无辜的怪象，引的大家又是一阵大笑。 后面的句子更好玩了,同学们也笑得越来越厉害了.“小明在老虎洞里高兴地看电视。”“小丽在超市里愉快地滑冰。” “赵明明在教室里高兴地爬树。”“李奇在池塘里大声地睡觉。”同学们听完笑得前仰后合。“赵明明，我们教室里哪来的树呀？”“李奇，你的本事可真大，在池塘里睡觉。”“哈哈！”“哈哈！” 后面还有更精彩的句子呢. “刘智伟在铅笔盒里快乐地踢足球。”“张尧尧在桌洞里高兴地跳舞。”“李国艺在厕所里幸福地吃汉堡。”……“不会吧？我能在铅笔盒里踢足球？”“你才在桌洞里跳舞呢！”“谁写的？你才在厕所里吃汉堡呢？” 刘智伟、李国艺 、张尧尧哭笑不得的样子，逗的同学们笑得更厉害了.你看，刘小雨、张正已经趴到桌子下面了，嘴里还直喊肚子疼。 有趣的"拼句"游戏在下课铃声中结束了,同学们都意犹未尽.这次游戏使我明白了用词的准确性是多么重要,学习更是一件快乐的事. 一堂有趣的语文课 丁晓楠 “哈--哈”！从四年级一班的教室传出来一阵阵笑声。奇怪吗？我告诉你吧，我们正在做一个“拼句”的游戏呢！ 老师一走进教室，就问我们：“同学们，你们喜欢做游戏吗？”我们异口同声地回答道：“喜欢！”于是，老师教我们做了一个“拼句”的游戏。老师先发纸条，并告诉我们：“每人一张！”发完纸条之后，老师讲了游戏规则，规则是：一组写“名字”，二组写“在哪里”，三组写“怎么样地”四组写“干什么”。 讲完规则后，同学们便开始写纸条了。有的同学提笔就写，有的同学思考了一会儿。写完纸条后，开始读纸条了。每轮老师都从一组、二组、三组、四组中各选一名同学。第一轮开始了，第一个同学说：“椅子”。第二个说：“在天上”。第三个说：“悲伤地”。第四个说：“扫地”。连起来就是：“椅子在天上悲伤地扫地。”乐得同学们合不上嘴，好像有人点了“笑穴”似的。第二轮开始了！第一个说：“阿凡提”，第二个说：“在教室”，第三个说：“飞快地”，第四个说：“打羽毛球”。连起来就是：“阿凡提在教室里飞快地打羽毛球！”笑得同学们前仰后合。 还有更可笑的呢！“王红在锅里高兴地卖菜”。“李丽在书橱里幸福地拔草。”“孙硕在床上着急地游泳。”同学们边笑边说“孙硕，你是不是尿床了？哈哈！”“哈哈！” 你看，有的同学一手捂着肚子，一手不停地拍着桌子，嘴里还直喊着“哎哟！笑死我了！”有的同学笑得从座位上蹲到了地下，嘴里喊着“别再读了，我受不了了！笑得我肚子都疼了！” 通过这个游戏，我认识到用词的重要性。我真想再来一次。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/9 21:59:57 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 【写话】“有趣的游戏” | |
| 有 趣 的 游 戏 (口语交际) 一、教学要求 1引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。 2能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。 二、教材说明 这次口语交际的内容是说“有趣的游戏”。图上画了三种游戏：老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手帕。教材用图上小朋友的人数提示学生游戏指的是两人以上的集体娱乐活动；从图上小朋友的神情让学生觉得这些游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学做自己不熟悉的游戏。 教学重点是交流一些游戏怎样有趣，是怎样做的。 三、教学过程 1看图激趣。 (1)谈话：图上的小朋友在玩些什么游戏?这些游戏你玩过吗，你还做过哪些游戏?(板书学生说到的游戏名称) (2)揭示话题，思考：你觉得哪些游戏最有趣? 2以图为例，指导说“怎么有趣”。 (1)《老鹰捉小鸡》有趣吗，怎样有趣?(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。) (2)《贴鼻子》游戏怎么做的?你做过吗?把自己做的情形说一说。 (3)小结：告诉别人游戏怎么有趣，可以讲做法，可以讲在做的过程中自己的感觉，也可以讲给大家带来的快乐。 3以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。 再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。 4全班交流。在交流中可以继续询问，再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。 四、教学时间 教学本课可用1课时。 五、学生发言举例 “贴鼻子”就是蒙上眼睛从远处走到画板前，给画上的人贴上一个鼻子。这个游戏很有趣，常常会闹出笑话。有一次轮到我贴了。蒙眼之前，我瞄准了鼻子的位置，心里觉得肯定能贴好。结果，鼻子刚贴上，大家就哈哈大笑起来。我睁开眼睛一看，原来鼻子被我贴到了额头上，成了一个怪人。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/27 14:18:43 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 人教版语文园地一口语交际：“有趣的游戏”教案与反思、说课与实录 | |
| 【课堂实录】 《有趣的游戏》教学设计 【设计理念】 设计力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“演中说”，在“说中创”，在活动中积极参与，自主发展，大胆实践，培养学生的创新思维和实践能力，培养语言智能，提高学生的日常生活口语交际能力。在口语交际中发展人际关系智能和自我认识智能。 【教学目标】 1．引导观察游戏的过程，在看图和游戏中产生口语交际的愿望。 2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏中有趣的地方。 3．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流评价，学习询问。 【教学课时】 1课时。 【教学过程】 一、游戏导入 1．重温乐趣。 师：小朋友们喜欢玩游戏吗？（板书：游戏） 生：喜欢。 师：那我们就先来玩个游戏吧。这个游戏叫“头脑运动操”，就是请你做与老师说的相反的动作，比如老师说哭你就──笑，说起立你要──坐下，看谁反映最快。 师生配合玩游戏。 2．谈话激趣。 师：你们觉得这个游戏怎么样？（生：太有意思了！）看来，这真是一个有趣的游戏，逗得大家哈哈大笑！（板书：有趣的） 3、指导说出游戏的趣味。 这么有趣的游戏，回家之后想不想告诉爸爸妈妈？那我们该怎么跟爸爸妈妈说呢，让他们也感受到这个游戏的有趣？学生试说。 教师示范说。注意听我先说了什么？ 今天，老师和我们玩了 。 再说了什么？（怎么做） 。 最后说什么？我觉得 。 4、练习说一段话。（仿照老师的样子说） 二、说自己的游戏 师：你们平时还玩过什么有趣的游戏呢？（生踊跃举手） 句式训练。 师走到一个学生身边问：请问你玩过什么游戏？ 生1：“我玩过（ ）的游戏。” 师：回答很完整。你们只玩过一种游戏吗？能不能用这种句子，试着一口气说两种游戏？ （板书：我玩过_____和_____的游戏） 你能不能告诉老师，这个有趣的游戏你是和谁一起玩的？ 我和（ ）一起玩过（ ）的游戏。 大家玩过这么多的游戏！请想一想，在这些游戏里，你觉得什么游戏最有趣？ （板书：我觉得________的游戏最有趣） 师：还有谁想说？（学生积极举手）哇，这么多人想说呀！就请同桌的两个小朋友一个像老师这样有礼貌地问一问：“请问你觉得什么游戏最有趣？”另一个同学回答，开始。 师（引导、点评）：和别人说话的时候要吐字清晰、声音响亮，并看着他的眼睛，用眼神来帮助交流，这样才更有礼貌。 （请一些学生评价其他同学的发言） 三、开展游戏，玩中体验 1．体验游戏。 师：我知道一说到最有趣的游戏，好多小朋友心里呀都痒痒的，那我们再玩一个游戏怎么样？（生兴奋地：耶！） 师：看！（拿出小丑图）多可爱的小丑呀，可惜少了一个──（生：鼻子！）现在我们就来玩“贴鼻子”的游戏。请大家跟我说──贴鼻子。（师正音“子”，轻声，并讲述游戏规则）谁愿意帮助小丑贴鼻子？我要请最认真听规则的孩子来玩。（请2人复述规则，并选一个说得好的学生上台） 2．引导说话。 师：其他同学别着急，请你睁大眼睛，认真看看游戏哪里有趣？待会儿告诉老师。谁说的最有意思，我就请他来玩游戏。 师：同学们玩得都很开心，谁来说说游戏怎么玩，哪里有趣？（生答） 师：大家应该怎么听别人说话呢？（生安静地坐好）对了，做个文明的小听众。 师：小丑有趣的样子逗得大家──哈哈大笑。听你这么一说，老师也觉得这个游戏真是太有趣了！（许多学生积极举手）这样吧，请同桌两个小朋友互相说一说，说的时候还可以讲讲你的心情和同学们的反应。（同桌交流，教师巡视） 三、总结延伸 1．游戏体验。 师：孩子们，今天老师不但带来了可爱的小丑，还要带你们坐上美丽的热气球，去寻找一份神秘的礼物呢！小朋友睁开眼睛，游戏宝盒──来啦！（取出金光闪闪的宝盒，学生一个个睁大了眼睛，赞叹连连）你们对宝盒里的游戏感兴趣吗？老师要请坐得最端正的孩子来抽游戏给大家玩。 （学生抽签，尽情玩宝盒里的游戏。） 师：好，时间到。做好，互相说一说游戏哪里有趣。 （学生在小组长的组织下，有序地尽情交流。） 2．采访练习。 师：现在请大家安静地回到自己的座位。 （采访环节） 师（拿出话筒）：电视机前的小朋友们大家好。我是少儿频道的记者，我正在第一小学一年级二班为您做现场采访。你们知道被记者采访的时候，说话应该注意什么吗？ 生1：说话不要紧张，要大方。 生2：说话声音要洪亮。 师：说到点子上了。谁先来接受我的采访啊？请你来吧。其他同学认真看我是怎么问，他是怎么答的。请给大家做个自我介绍吧。 师：请问你刚才玩了什么游戏？ 生：我刚才玩了“木头人”的游戏。 师：哦，请问这个游戏哪里有趣呢？ 生回答。 师：说得真精彩啊！还有谁愿意接受采访？（让学生试着继续采访，教师相机指导学生在发言中要语句通顺、语态大方） （结束语）今天的课上，小朋友们不仅享受到了游戏的乐趣，更重要的是学会了说游戏有趣的地方。下课后，可以找小伙伴、爸爸妈妈……找更多的人说说今天这有趣的一课，记住要说清楚哪里有趣，让大家一同分享你的快乐！下课。 |
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| 作者:裴老师 2013/7/24 10:43:00 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 人教版语文园地一口语交际：“有趣的游戏”教案与反思、说课与实录 | |
| 【案例分析】 口语交际课《有趣的游戏》教学个案分析 《有趣的游戏》是今年义务教育人教版教材中的一篇口语交际课文。在教学这一课时，学生刚刚入学不过短短的两个月时间。本课是他们小学阶段所接触的第一次口语交际课，这节口语交际课，不仅要充分利用一年级学生形象思维为主，乐于参加活动的特点创设适合他们的课堂氛围，引导学生观察游戏，培养学生观察生活的能力，而且要让学生能把想法说出来，互相交流，学习询问，借此逐步发展他们的口语交际能力。 在本课的教学中，我做了如下设计： （教师带领学生做“开火车”游戏进场，学生一个搭一个的肩膀，模仿火车呜呜的叫声进教室。） 师：刚才，我们玩了一个我们游戏？有趣吗？怎么有趣？（生描述） 师：老师今天带来了一个神奇的信封，里面藏了许多游戏，请小组长抽出一张卡片后，小组成员一起把卡片上的拼音和汉字读出来，讨论讨论这游戏怎么做。（小组讨论） 师：小朋友，你们得到的游戏是什么？你们准备怎么玩？（各小组发言，交流） 师：我们先请一个小组把他们的游戏玩一遍给大家看，其他人认真观察他们做得好在哪？不够在哪？（一个小组玩，其他小组观察） 师：现在，我们先欢迎这一小组的小朋友说说他们玩的这个游戏有趣吗？怎么有趣？ 师给全班一点时间玩游戏后（将学生带到操场，学生按小组玩游戏，也可以自由组合玩），反馈：刚才，你们做了什么游戏？怎么有趣？ 最后，引导学生将今天做的游戏画下来或用几句话说、写下来，下节课交流。 游戏是一年级儿童仍然喜欢的活动，如何充分利用学生喜爱的“游戏”上好口语交际的第一课，从而逐步培养学生对口语交际的乐趣，使他们敢说、乐说、善说，提高交际的能力呢？ 在本课中，把儿童的口语交际能力的发展放在一个有游戏、有合作、有交往、又有探索的氛围中，十分有利于本课教学。心理学表明：一年级儿童已经进入小学阶段，学习已成为他们的主要活动形式，但他们在学习中仍然需要以游戏的形式来协助，尤其是口语交际课，如果单纯地以一成不变的课堂教学模式教学，学生很快就会失去兴趣。那是非常可怕的！因此，今后的口语交际课也同样要创设适合一年级学生身心发展的游戏活动，让学生在游戏、合作、交往、摸索中提高口语交际的兴趣。 本课教学，给予自己的启示之二，就是教师在这样的课程中，应该将自己处于什么样的位置，起什么样的的作用。在与儿童心灵沟通的口语交际课中，是否应该把自己看作是一位指挥者；在游戏过程中，要充当起发起人、游戏的旁观者、协助者的角色，而在学生口语表达中，做口语交际的引导者；同时，在学生活动过程中，教师更要对学生进行研究，对学生的表现进行研究，才能对今后的口语交际客指出更明确的方向。 【教学设计】 《口语交际·有趣的游戏》 一、教学要求 1、引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。 2、能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。 二、教材说明 这次口语交际的内容是说“有趣的游戏”。图上画了三种游戏：老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手帕。教材用图上小朋友的人数提示学生游戏指的是两人以上的集体娱乐活动；从图上小朋友的神情让学生觉得这些游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学做自己不熟悉的游戏。 教学重点是交流一些游戏怎样有趣，是怎样做的。 三、教学过程 1、看图激趣。 (1)谈话：图上的小朋友在玩些什么游戏?这些游戏你玩过吗，你还做过哪些游戏?(板书学生说到的游戏名称) (2)揭示话题，思考：你觉得哪些游戏最有趣? 2、以图为例，指导说“怎么有趣”。 (1)《老鹰捉小鸡》有趣吗，怎样有趣?(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。) (2)《贴鼻子》游戏怎么做的?你做过吗?把自己做的情形说一说。 (3)小结：告诉别人游戏怎么有趣，可以讲做法，可以讲在做的过程中自己的感觉，也可以讲给大家带来的快乐。 3、以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。 再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。 4、全班交流。在交流中可以继续询问，再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。 四、教学时间：教学本课可用1课时。 五、学生发言举例 “贴鼻子”就是蒙上眼睛从远处走到画板前，给画上的人贴上一个鼻子。这个游戏很有趣，常常会闹出笑话。有一次轮到我贴了。蒙眼之前，我瞄准了鼻子的位置，心里觉得肯定能贴好。结果，鼻子刚贴上，大家就哈哈大笑起来。我睁开眼睛一看，原来鼻子被我贴到了额头上，成了一个怪人。 |
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| 作者:裴老师 2013/7/24 10:50:54 打印 回复 短信 | ||
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