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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 六语下 > 第十三课：《一夜的工作》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 7335 ] |
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| 1 | 第十三课：《一夜的工作》教案与反思、说课与实录 | |
| 人教版小学六年级下册第十三课：《一夜的工作》教案与反思、说课与实录 相关链接：《一夜的工作》练习设计或测试 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=25196 【教案】 《一夜的工作》教学设计 教学目标(知识目标)： 1、学会2个生字。能正确读写词语:蒙眬、咨询、浏览、一小碟。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 能力目标： 1、领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。 2、理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总 理的伟大人格。 情感态度价值观： 从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。 教学重点： 1、理解课文内容,体会周总理辛勤工作和简朴生活的崇高品质。 2、领悟课文选用生活小事、以平实文字表现人物高尚品质的方法。 教学难点： 理解课文最后两个自然段。 课前准备： 1、 课件。 教学过程： （一） 初学课文1.导入新课，请同学们分析题目，说说自己对周总理 的了解，看法。 板书课题： 一 夜 的 工 作 齐读课题。 2.（出示课件）开头部分，指导学生观察，思考。 3.（出示周总理部分作息安排）政治局会议 晨2时半 约民航局同志开会 晨7时 办公 中午12时 去东郊迎接西哈努克亲王和王后 下午2时 休息 4.同学们,假如你是周总理身边的工作人员或何其芳,听了其他同学搜集的资料,看了上面的工作日志和课件,你想到了什么?又想说些什么? （二）自读课文,了解大意,学习生字词。 1.先让学生通读一遍课文,大体了解课文的内容,然后让学生再读课文,一边读,一边思考下面的问题: 课文是从哪些地方叙述周总理一夜工作的?找出有关语句,画下来。还可以让学生读读生字词,并结合课文理解。 （三）抓住重点词句,探究课文重点的内容和语言表达。 1、讨论:课文中哪些句子写出了周总理工作的“劳苦”?哪些句子写出了生活的“简朴”哪些词用的特别好,突出了周总理的“劳苦”“简朴”?要求学生先找出句子,在找出词语。找出来之后,让学生说说,用上这些词语好在哪里。 2、在学生讨论的过程中,教师可相机诱导,以便让学生体会到课文用词的准确,贴切。 （四）朗读、背诵及说、写练习。 1、全文朗读。要注意对重点句子和关键词语朗读的指导。要安排充分的时间,采用自读、同桌互读、小组轮读、齐读、师生合作等多种形式,引导学生恰当地处理朗读的重音、停顿、语调和速度。 2、片段背诵。先引导学生分清这两个自然段内容的侧重点,然后帮助学生理清这两段话的表达顺序,最后引导学生提取主导词: 对自己:新中国、一夜、劳苦、简朴。 对全世界:中华人民共和国、一夜、每个夜晚、你们看见过吗? （五）布置作业：结合自己平时对周总理的了解，写一篇读后感。或介绍周总理的一个有趣的故事。 附板书设计： 一 夜 的 工 作 陈设 工作量 生活： （简朴） 工作：工作时间 （劳苦） 饮食 工作态度 |
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| 作者:裴老师 2011/3/21 0:36:58 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《一夜的工作》教案与反思、说课与实录 | |
| 《一夜的工作》教学设计 【教材分析】 《一夜的工作》是人教版小学语文第十一册的一篇课文。课文主要讲了在建国初期，作者送稿去中南海请周总理审阅，在陪同周总理审阅稿件时，目睹周总理一夜工作的情形，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了作者对总理无比崇敬和爱戴的思想感情。课文没有刻意地使用华丽的词藻，但抓住了几个生动的事例，在细节中见真情，具有很强的感染力。 学习这篇课文，主要有两个意图：一是让学生受到周总理伟大人格的熏陶；二是让学生了解周总理一夜的工作情景，引导领悟课文通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。 【学习目标】 1．自学生字新词，积累词语，能在语言环境中理解词的意思。 2．通过品词品句，理解含义深刻的句子，领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事来表现人物高尚品质的方法。 3．有感情地朗读课文，感悟总理的工作精神和人格魅力。 【教学重难点】 借助重点词句，以读促悟，引导学生体会文章思想感情，培养学生对总理的热爱和敬仰之情。 【教学准备】 1、课文插图。 2．收集有关总理工作、生活的资料。 3．课文录音。 【教学时间】 两课时 第一课时 【教学目的】 1、 学习生字新词； 2、 初读课文，理清脉络。 【教学过程】 一、交流引入课文。 1、贴出总理照片：老师今天带来了一张照片，你们认识他吗？结合以前学过的课文和自己找的资料，简单介绍你对总理的了解。 2、我们敬爱的周总理，把一生献给了革命事业，今天我们要学的课文，记述的是作者何其芳亲眼所见、亲身所感的真实故事，请大家齐读课题：《一夜的工作》。（板书课题） 【设计意图】：现在的孩子，对新中国的第一任总理比较陌生。通过查找资料，加深对人物的了解。 二、初读课文，整体感知 1、自主读课文，自学课文生字词。 2、想想课文写了一件什么事，读完划出中心句。 （1）检测，听写：咨询、浏览、一碟、宫殿、隔壁、蒙眬。 （2）学生自改订正，比较睡眼蒙眬、月色朦胧、烟雨朦胧。 交流： （1）谁来说说课文的主要内容？（投影） 课文记述了建国初期，作者送稿件去中南海请（ ），目睹了总理（ ），在回来的路上，心情（ ）。 （归纳板书：送稿 审稿 感想） （2）交流中心句并板书（相机理解“劳苦”和“简朴”） 【设计意图】：教师有意识的引导学生去找课文中的重点、具有概括性的句子，目的能够使学生很好的把握住课文的中心。 三．学习第一段，指名读，思考： 1、在什么情况下，作者有机会看到总理一夜工作的情形？（请总理审稿子）。 2、质疑。 归纳：文章的第一段交代了下文的起因。这种开门见山的方法是写作文常用的方法。 【设计意图】：通过阅读概括，使学生知道事情的起因，认识开门见山的写作方法。 四、作业： 1、把生字抄写三遍，听写一遍。 2、熟读课文。 第二课时 【教学目的】 理解体会周总理认真的工作态度和简朴的生活作风 一、复习引入 1上节课，我们初步了解了课文内容，你觉得总理的一夜工作是怎样的？请你用一个词表达你的感受。 2、带着这样的感受，我们一起再次走进总理工作的一夜，再齐读课题。 【设计意图】：通过复习，引导学生从整体把握课文，对“一夜的工作”的关注，为学习下文作铺垫，同时激发学生的求知欲。 二、精读课文，感悟精神 （一）默读课文。 （1）把你感受最深的语句勾画出来，把你的感受写在旁边。 （2）交流所划句子，可提出自己不理解的地方（质疑），相互帮助解决。 （二）小组合作讨论。 （三）全班交流，汇报读后感受。（教师相机点拨重点语句）： 预设： A、“我走进总理的办公室……如此而已。” 1、教师相机点拨：“极其简单”是什么意思？（简单到了不能再简单）从哪些方面体现总理的生活简单？（一张写字台、两把小转椅、一盏台灯）“极其”能否换成“相当”、“很”？（不能）2、引导学生联系生活展开想象，把高大的宫殿与简陋的陈设对比。突出总理生活简朴，品质的不简单（齐读，读出“极其不简单”的感受） B、“值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶……好像并没有因为多了一个人而增加了分量。” 1、教师设疑激趣：有人认为，上述这句话意思是花生米跟平时一样多，没有增加分量。你同意吗？为什么？（鼓励学生充分发表看法） 2、由“花生米” 展开想象：你觉得总理的夜宵应该吃什么？ 资料出示：“总理的吃”，你想对总理说什么?（投影） 3、指读、齐读。 预设： C、“总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件……到时候叫你。” “一尺来高”、“一叠”、“今晚上”说明了什么？（文件多、工作繁重，工作紧张，十分辛苦等） D、“他一句一句地审阅……有时问我一两句。”(出示插图) 1、教师相机点拨：找出表现周总理审稿过程中的动词（看、画、想、问） 2、这些动词说明总理什么样的工作态度？（周总理工作仔细、认真、负责的精神）（分组有感情朗读） 3、同学们，看到了总理一夜的工作，你有什么感受，请写在插图旁。（指名讲）让我们怀着对总理的敬意一齐读一读这句话。 F、“喝了一会儿茶……你也回去睡觉吧。” 这段话说明了什么？（总理工作了整整一夜，时间长） 【设计意图】：通过抓关键句、词来体会的形式，感悟总理工作时间长、态度认真，以及生活上的简朴。在感悟语言的同时感悟人物形象，真正在语言文字中真切体会人物的精神品质。另外在环节设计上根据学生的需要确定学习顺序，学生体会到哪儿就学到哪儿，培养学生自主学习的精神。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。珍视学生独特的感受、体验和理解。 通过“阅读理解——畅所欲言——感情朗读”，体会作者对周总理的真情实感。 四、总结课文，体会作者情感 过渡：这就是我们的总理，他的工作是那样的劳苦，生活又是那样的简朴。作者亲眼看到周总理一夜的工作，激动的心情难以平静，胸中自有千言万语要倾诉。请听---（播放录音） 同学们，作者只看到一夜的工作，我们也仅仅读到了总理一夜的工作，我们凭什么说每一个夜晚都是这样工作的呢？ 1、补充周总理的事迹 2、交流自己的感想 3、自由读课文最后两个自然段，体会作者的心情和情感。 4、，你带着怎样的感情去读的？（幸福、骄傲、自豪……） 5、你再用XX的感情读读最后一节。 6、师生合读。 7、练习背诵最后两个自然段。 总结：总理一夜的工作体现了一代伟人的高风亮节，这样的品格将永远值得我们学习。 【设计意图】：通过反复的朗读，材料的补充，让学生谈出自己的感受，体会到作者描述的是周总理的一夜，却又是总理无数个繁忙、劳累的日日夜夜的写照。对总理的崇敬和爱戴之情油然而生。 五、布置作业 1、阅读关于周总理的故事。 2、背诵最后两个自然段。 【设计意图】：拓展学生的阅读习惯，对相关知识有更深的了解。加深体会作者对情感的表达。 板书设计 工作劳苦 12、一夜的工作 敬佩 生活简朴 自豪 每夜 【设计意图】：使学生一目了然地知道课文的主要内容，体会到总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活。 |
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| 作者:裴老师 2011/3/21 0:37:26 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《一夜的工作》教案与反思、说课与实录 | |
| 教学目标： 1、学习课文的生字新词。 2、初读课文，理清课文的层次脉络。 3、抓住重点语句进行语言文字训练，了解周总理一夜工作的情况。 4、学习作者表达真情实感的方法 教学准备： 搜集周总理的资料。 教学过程： 第一课时 一、请你将自己找到的有关周总理的小故事给大家讲一讲。然后谈谈自己的体会。 二、初读课文，理清课文的脉络。 1、《一夜的工作》一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了周总理一夜工作的情况以及由此所产生的真情实感。） 2、指名朗读，思考：作者是从哪两个方面介绍总理一夜工作的情况的？（工作劳苦、生活俭朴） 3、课文中哪些自然段分别介绍了这些内容？（2——6自然段） 4、按照事情发展的顺序给课文分段。 第一段：（第1自然段）：作者送稿子给周总理审阅。 第二段：（第2——6自然段）：作者在周总理的办公室亲眼看见了周总理一夜的工作。 第三段：（第7、8自然段）：作者在回来路上的感受和激动的心情。 三、学习本课的生字新词。 1、自学（学生自己查字典学习，掌握生字音形义） （小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解） 2、检查自学情况，进行重点指导。 （1）读准字音： 一盏、咨询、浏览、一小碟 （2）记住字形： “盏”：上下结构，形近字有：浅、钱、践 “咨”：上下结构，形近字有：姿、资 “碟”：左右结构，形近字有：蝶 （3）理解词义： 审阅：审阅，阅读。 浏览：大致地看。 咨询：征求意见。多指行政当局向顾问之类的人员或特设的机关征求意见。现在已经广泛使用。 极其：非常、极端。 如此而已：这样罢了。 劳苦：劳累，辛苦。 简朴：指语言、文笔、生活作风等简单朴素。 四、作业 1、练习有感情地朗读课文。 2、抄写本课的生字词。 第二课时 教学目标： 。 教学过程： 一、启发质疑 围绕课题，你能提出哪些问题呢？（为什么工作这么长的时间？工作情况是怎样的？赞扬了总理怎样的品质？） 二、细读课文，答疑解疑。 解决第一、二个问题 1、默读课文的2——6自然段，用“______”画出说明总理工作辛劳的句子，用“~~~~~~”画出表示总理生活俭朴的句子。 2、有感情地朗读这些句子，想一想你体会出了什么？ 3、指名朗读，汇报自己的体会。 （1）总理指着写字台上一尺来高的一叠文件说：“我今天晚上要批这些文件。”（一尺、一叠说明总理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。） （2）他一字一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停下笔想一想，有时问我一两句。（这是写总理审稿时的情形。周总理不是浏览，而是一句一句地审阅。看、画、想、问四个动词，是说周总理对每句话都认真思索，遇到不清楚的地方总要问个明白，保证文件正确无误。充分反映出周总理审阅文件时的严肃认真，一丝不苟。联系前面可以想象出那一尺来高的文件，也是这样审阅完的，说明周总理一夜的工作是多么的辛苦。） （3）那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。（极其简单就是简单得不能再简单了。一张还是不大的写字台，两把小的转椅，一盏台灯，这几样是一个工作人员必不可少的办公设备。“如此而已”在课文中的意思是仅仅这几样，再也没有别的东西了。用了“如此而已”这几个字，更加强调了陈设极其简单。高大的宫殿式的房子与极其简单的摆设形成了鲜明的对比，说明总理的生活极其俭朴。） （4）值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。总理让我和他一起喝茶、吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。（这是些周总理一夜工作后用来充饥的食物。一杯、清茶、一小碟、可以数得清颗数的花生米，实在是简单得很呀！这里，工作的繁重与生活的俭朴在以此形成了鲜明的对比，进一步突出了总理工作的辛苦。） （5）学生质疑：我认为“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量”这句话是说花生米跟平常一样多，没有增加分量。 （6）教师引导学生就这个问题展开辩论。（去掉这句话中的“好像”一词，我们可以看出花生米比平时增加了，但是虽然增加了我一个人，花生米仍不多，仍可以数得清颗数。从中可以看出总理的生活是多么简朴呀。让读者感受到周总理形象的高大。） 三、读课文，引导学生理清“生活俭朴”与“工作劳苦”之间的关系。 1、听老师说一句话：“周总理的工作虽然是劳苦的，但是他的生活是简朴的。” 2、在这句话中，使用了那组关联词？ （虽然……但是）这两部分有什么特点？（对比关系） 3、请你从课文中找到有这种关系的内容，并用“虽然……但是”这一组关联词把这样的内容连起来，说成一句话。 （1）虽然总理要审阅的稿子有一尺来高，但是他审阅每一篇稿子时都是严肃认真的。 （2）虽然那是一间高大的宫殿式的房子，但是室内的陈设极其简单。 4、总结：作者有意将两部分有机地结合在一起写，这是相辅相成的，这一描写更加突出总理人格的伟大。 四、朗读，悟真情。 1、看到这样的总理，此时此刻，作者最想说的是什么？ 2、指名读7、8自然段，比较两次说的内容有什么不同？ （1）一次是对自己说，一次是对世界说。这是因为作者亲眼见到总理一夜的工作，在回来的路上激动的心情难以平静，胸中有千言万语要倾吐，正是想到这样的好总理，这样崇高的品德，作者更加激动，以至于向“全世界”再次发出内心的呐喊。 （2）文章两次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表达了作者能有这样的机会亲眼看到总理一夜的工作而幸福、激动的心情；另一方面作者从周总理的一夜的工作中联想到总理每一个夜晚都是这样工作的，这一夜工作的情形正是总理一生工作的缩影。周总理几十年如一日地为中国人民的事业辛勤的操劳，鞠躬尽瘁，这是被无数的事实证明了的。 3、再次有语气地朗读课文。 4、学了课文，课文中的哪些描写最打动你？请你把这样的内容读给你的同伴听。 反思：《一夜的工作》写的是我国著名作家何其芳同志亲眼目睹周恩来总理一夜工作的情况和由此产生的感想，字里行间都流露着对总理工作劳苦、生活简朴的敬佩之意，和由此产生的自豪之情。这节课我尝试采用了“放手自学──合作交流”的方法感悟课文内容，运用探究性学习方式，体现学生的主体地位。新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调了学习和发展的主体是学生。 《一夜的工作》一文是紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两方面展开的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。二抓对比。周总理工作的劳苦和生活的简朴是通过一系列对比的描述反映出来的。如：身为国家总理的办公室，想象中理应是豪华的布置和十分气派的陈设，然而室内仅有“一个不大的写字台”，“两把转椅”，“一盏台灯”，使“高大的宫殿式的房子”与“设备极其简单”的布置形成了鲜明的对比，总理的简朴可见一斑。又如，周总理一晚上要批“一叠来厚的文件。”面对如此繁重的公务，周总理不是“普通的浏览”，而是“一句一句地审阅”，“一边看一边在思考”，一直工作到公鸡快叫明的时候。可见周总理工作量之大，工作时间之长。然而，通宵工作之后，仅以一杯绿茶和“数得清颗粒”的花生米来充饥，这又形成了强烈的对比：工作这么劳苦，生活如此简朴！再如，总理自己彻夜工作，通宵达旦，却让别人“到隔壁值班室去睡觉”，从中又看出他忘我的工作精神和体贴关心同志的崇高品质，这又是一处鲜明的对照。我们的生活中本来就存在对比的事物和形象，这种生活现象一经对照、比较，就会被鉴别得更加分明，从而帮助我们得到更正确的认识。在教学本课时，如能抓住描写周总理对人对己，对工作对生活的有关词句进行比较，那么，学生对周总理崇高品质的认识将会更加深刻。自以为完成了教学任务。 |
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| 作者:裴老师 2011/3/21 0:37:58 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《一夜的工作》教案与反思、说课与实录 | |
| 《一夜的工作》说课设计 一、说教材 (一)教材简析 《一夜的工作》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十一册第四组教材的一篇精读课文。课文讲的是作者在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹了周总理一夜工作的情形。歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了作者崇敬、爱戴周总理的思想感情。文章以平凡的小事、朴素无华的语言文字表现了伟人的高尚品质。 本组的课文均以领袖与英雄人物的感人事迹为选材，从培养学生的阅读能力和阅读习惯出发，提出了“体会文章的思想感情”这一单元的训练重点，这就要求教师在指导学生学习的时候，把心放进文章中认真地去读、去体会，感受人物的内心活动、感受字里行间饱含着的作者的真情实感。 (二)教学目标 根据课标要求、教材的特点和学生的实际，我确定了以下教学目标： 知识目标：学会4个生字。能正确书写下列词语：蒙胧、咨询、浏览、一小碟。 能力目标： (1)正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后两自然段。 (2)理解课文内容，领会作者用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。 情感目标：感受总理的伟大人格，学习他工作不辞劳苦的精神和简朴的生活作风。 (三)教学重点 了解周总理一夜工作的情景，体会周总理工作劳苦和生活简朴。 (四)教学难点 探究课文最后两个自然段，深化学生的阅读感受，体会作者的思想感情。 二、说教法 《一夜的工作》一文，语言朴实无华，内容真实感人，表达的情感真挚强烈，在教学中我主要采用“以读促女队，以读捉解、拟读促悟”-法和讨论法进行教学，其理由是： ①《新课标》明确指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，因此我采用了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。 ②阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。其最佳方法之一便是让学生在读书思考的基础上，通过教师的点拨，围绕重点展开讨论和交流，发表独特的见解，因此我运用了“讨论”法进行教学，目的是提高学生语言表达能力，培养学生创新思维，活跃课堂的教学气氛。 三、说学法 教学生学会学习是教学的一项基本任务。因此，我引导学生运用“读读---找找——议议——说说”的方法学习课文，既让学生动眼、动手，又让学生动脑、动口，充分调动他们的多种感官，主动积极地参与阅读实践，培养其良好的阅读能力和阅读习惯。 四、说理念 1、阅读是学生的个性化行为，教师要尊重学生在学习过程中的独特体验， 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。 2、语文课堂教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，大力提倡自主合作 探究的学习方式。 3、语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。 五、说教学程序 1、谈话激趣，引入新课 为了激发学生的学习兴趣和给学生设计一个悬念。这个导入我是这样设计的：同学们回顾一下我们学过的有关周总理的哪一篇文章，或是在哪一部电视剧、电影里你从中认识到了怎样的周总理?让学生交流说说对周总理的认识。 这节课我们学习《一夜的工作》，在这里面我们又将会认识到怎样的周总 理呢? 2、初读课文，整体感知 由于“多么劳苦、多么简朴”是文章的中心句，是作者目睹周总理一夜的工作感受最深的两个方面，是串连内容的主线，又是作者表达情感的主线。因此，我采用了“中心突破法”进行教学。我是这样设计的：①课文从哪两个方面叙述了周总理的一夜工作?让学生带着问题去读课文，划出中心句。②文中 的哪些自然段是写了工作劳苦，哪些自然段写了生活简朴?通过理清层次，为下一个环节以点带面辐射性教学做好准备。 3、品读感悟，入境悟情 品读课文主要是在充分读的基础上学生运用自己已有的生活经验和阅读能力，抓住重点的语句体会作者的思想感情，以达到学生、教师、文本三者之间思想感情的沟通。 《新语文课程标准》明确指出：要十分重视培养学生的自学 能力。因此在教学中我特别注重学法的指导和渗透。在教学时，我让学生自读课文，从中找出体现周总理工作劳苦、生活简朴的具体的事例和有关的词句，通过精读品味。我指导学生自学的方法：①先找出有关的句子，细读细想：②想想你是怎么样看出来的；③抓住重点词语，并做上记号。例如：“总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件”，通过精读体会到了周总理的工作量大。学生回答之后，我不失时机的点拨： “你是怎么知道?能谈谈你具体的想法吗?”这样学生就能说出从一叠、一尺来高这些词语看出来。这一句追问，听似平常自然，但无形中已经渗透了抓住重点词语理解和体会句子的内函的学法指导，使学生掌握了阅读的技巧，学会了读书的方法，培养了自学能力，真正达到教是为了不教的目的。其它的教学与之类似。句子“他一句一句地审阅……”，抓住了“看”、“画”、“想”、“问”四个动词感悟到总理工作认真、一丝不苟：“喝一会儿……”，“公鸡叫呜”说明了周总理的工作时间长。在学生概括的基础上我进行小结：工作量大、工作认真、工作时间长，并逐一板书：一尺来高的文件、一句一句地审阅、工作整整一夜。又如“一盏台灯，两把小转椅”体会到周总理的室内陈设极其简单。“一杯绿茶，一小碟花生米”体会到食物少，在学生体会后，我又进行板书。这样通过对重点词句的理解和体会， 具体的感受到了周总理一夜的工作是多么的劳苦，生活是多么的简朴，从而产生了对周总理的崇敬和爱戴之情。在这一个教学环节中，没有教师繁琐的分析讲解，只有学生探究性的阅读、个性化的阅读、创造性的阅读。 4、精读探究，升华情感 为了突破本节课的教学难点，我充分地利用课文中的插图，引导学生看图和老师的激情导语，再现周总理一夜的工作的情境，使学生随情入境。另外，我有意识指导学生有感情朗读课文，使学生与作者的心灵产生共鸣，情感产生共震，从而水到渠成地体会了作者对周总理的崇敬和爱戴的思想感情。这个教学任务的落实，主要是通过抓住“不断地想，不断地说和多么劳苦、多么简朴”体会作者对总理的由衷的敬佩。其次从“新中国总理”、“中华人民共和国的总理”等句子，体会到作者的幸福与自豪。再次，抓住“每个”体会周总理“一夜的工作”是他无数个夜晚工作的缩影。此时，教师可引导学生说说他们知道的关于周总理工作的资料，提升对总理的爱戴崇敬之情。为了积累语言，运用语言，最后我让学生尝试背诵课文的最后两个自然段。 5、总括全文，训练拓展 学生在阅读课文之后，得到了许多的启示，教师及时提供给学生说话的机会，让学生从现实中，从与同伴的交流中，发生出形形色色的设想，有利调动学生的生活积累、发展他们的想象和培养学生的创新思维，同时沟通了语文和生活的联系。因此，我设计下面的练习： ①看到周总理动人的一幕，作者心潮澎湃想了很多，说了很多此时此该刻你想到了什么?又想说什么呢? ②在我们身边哪些人是值得我们崇敬和爱戴的?你又想对他们说什么呢? 六、说作业 课堂教学的时间是短暂而有限的，利用学生的兴趣和意愿，把有限的时间延伸课后，让学生在课后搜集有关周总理的阅读资料进行交流，准备开展“走近伟人——周总理”的综合性学习活动。这样既开阔了学生的视野，又培养了学生主动探究的、积极参与课外阅读的良好习惯。 七、说板书设计 好的板书可以说是一个微型的教案，其概括性强，条理清楚，突出重点， 起到一种画龙点睛的作用。 工作劳苦：一尺高的文件一句一句的审阅工作整整一夜 生活简朴：一杯绿茶一小蝶花生米 一张写字台 两把转椅 |
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| 作者:裴老师 2011/3/21 0:38:29 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《一夜的工作》教案与反思、说课与实录 | |
| 《一夜的工作》课堂教学实录 单位：哈尔滨市经纬小学校 执教者：吕宝刚 素质教育目标： 1、 知识目标：了解周总理一夜的工作，初步学习体会文章思想感情的方法。 2、能力目标：培养创新思维能力，探究能力，朗读能力，自学实践能力，创设新型师生关系。 3、品德目标：体会周总理的工作劳苦，生活简朴。 教学重点、难点： 体会文章思想感情的方法。 探究准备：CAI课件，搜集有关的课外资料及乐曲。 探究方法：研究式创新教学法，读中感知，读中感悟、评论、探究。 探究过程： 一、 导入新课。 师：我们先来看一段录像。 （播放有关周总理日常工作的录像） 师：这就是新中国第一任总理——周恩来。白天，他 日理万机，不辞劳苦。到了夜晚，万家灯火渐渐 熄灭，人们慢慢进入梦乡，而总理办公室的灯光 却依然明亮。这堂课让我们随作者何其芳去看一看总理灯下——一夜的工作。 （板书：一夜的工作） 师：预习课文了吗？老师要了解一下，你们通过自己 读书，读懂了哪些内容？ 生：从题目我看出总理工作了“一夜”，时间很长。 生：本文写作者陪总理审稿，看到总理一夜工作的情 况。 生：这篇文章是按事情发展顺序写的。 生：我读课文后知道周总理是一个生活简朴、工作劳 苦的人。 生：本单元训练重点是表达真情实感。 师：很好，课前进行细致地预习是一种良好的学习习 惯。 二、 朗读课文，小组合作研究，讨论汇报。 师：预习时读课文了吗？ 生：五遍、四遍、七遍。 我把这篇课文背下来了。 师：你预习很认真，背诵而有利于学习文章时对字词 句的掌握。 还想不想再读，好，想读我们就读，自由读，大 声读，哪一部分你最感动，多读几遍，边读边按 你平时的学习习惯作标记，读后和小组同学交流 一下，你又有什么新的体会？ 生：自由读――讨论交流 师：刚才老师板书写错了“夜”字，请同学跟老师对 空书写。 （重写“夜”：点、横、撇、竖、撇、横撇。点 。捺） 师：谢谢同学们帮老师重新掌握这个字的写法，刚才 同学们讨论很热烈，我们一起来研究行吗？ 生：行。 师：那谁先来汇报？ 生：我从“那是一间高大的……如此而已”，这一部 分读后感到很惊讶，作为国家的总理，他的办公 室陈设却是那样的简单。 师：想像一下，作为一国的总理，办公室应该什么样 子的？ 生：富丽堂煌、华丽，我从电视中看到外国的总理办 公室繁华而气派，而总理办公室却极其简单。 师：想看一看总理办公室什么样吗？ 生：想。 （播放总理办公室内、外的录像） 师：这就是总理曾在此工作了24年的办公室——中南海西花厅，正像课文中谈到的，这的确是高大的宫殿式的房子，让我们走进去看一看——你现在想说什么？ 生：总理的生活这样简朴，我十分敬佩他。 （板书：生活简朴 敬佩） 师：那么就通过朗读把你的感觉表达出来吧！谁来读？ 生：指名朗读。 师：他读得怎么样？谁来评一评？ 生：读得很好，“极其”“如此而已”重读。 师：是啊！有道理，那我把“如此而已”去掉，行不 行？ （出示课件） 生：不行，如果拿掉，就说明室内可能还有其它陈设， 只是作者没写出来。 师：那这么关键的词应该怎样读？ 生：“如此”重读，“而已”轻而慢。 师：这也就是说周总理办公室极其简单，那“极其” 这个词该怎样读？按你们的理解去练一练。 生：练习读。 师：（指名读）他读得怎么样，好，我们就像他一样 去读。 生：齐读。 师：老师听出来，我们新中国的总理生活就是这样简 朴，作者就是靠描写景物来表达真情实感的，这 是表达真情实感的一种方法。 （放投影，归纳方法） 师：谁再来汇报。 生：我从“这时候，值班室的……并没有因为多一个 人而增加了分量”这句话体会到总理生活十分简 朴。 生：“一小碟”、“数得清”、“并不多”都可以看出总 理工作量那么大而吃得却那么少，我敬佩他。 生：“好像”这个词说明实际已经增加了分量，然而 显得还是那么少，可见总理平时吃得就更少了， 所以我敬佩他。 师：对于这段话还有不同的感受吗？ 生：总理让我作者同他一起吃花生米，喝茶，可见他 平易近人。 师：是啊，这就是新中国的总理，在日夜操劳后，用 以充饥的却仅仅是一杯绿茶和一小碟数得清颗数 的花生米，把你的敬佩之情再读出来。 生：朗读 （放这一部分文字投影） 师：谁还想汇报？ 生：我从“总理指着桌上一叠一尺来厚……到时候我 叫你”体会到工作时间很长，一夜之间需要批阅 那么多文件？ 师：想像一下，总理批阅的都是什么样的文件？ 生：少数民族的纠纷。 硝烟弥漫的战场。 台湾海峡的枪声…… 师：是啊！这都是关系到国家命运的大事，刻不容缓 却需要在一夜中完成，你现在体会到什么？ 生：总理工作十分劳苦。 师：你再读读这部分还有什么体会？ 生：从总理的话：“我今晚……”可以看出总理每个 夜晚都这样工作。 生：总理自己工作，让作者睡觉，他十分关心下属。 生：他把作者带来的文件放在最后，可见他工作态度 十分认真。 师：是的，你们体会很深，一处看似寻常的叙事，去 能激发起这样深厚的情感，可见，叙事也是表达 感情间的一种方式。 生：我从“他不是……而是”看出总理工作之认真 （出示投影，3句话） 生：我通过“他一句一句地审阅”看出他工作认真， 关于审阅这个词我回家查了字典。 生：“相当长”时间看出工作劳苦，批阅一份文件就 需要这么长时间，一叠一尺来厚的文件是一夜的 时间。 生：我找到“看、画、想、问”这几个动词，也能体 现总理工作劳苦。 生：“有时……有时……”可见总理在认真地推敲， 思考。 师：这些词都写出了周总理工作劳苦，在读的时候要 突出出来，你想读哪句就读哪句，把你的感受表 达出来，谁来读。 （找三名同学，打乱顺序读） 师：那我们一起来读吧！你喜欢读哪句就站起来读。 生：一句一句齐读。 三、 创设情境，以读代讲，体会作者感情的变化。 师：是啊，新中国刚刚成立，百业待兴，国家需要这 样一位好总理，人民更需要这样一位好总理，因 此在回来的路上—— （教师范读第7自然段） 师：作为人民中一员，你看到我们有这样的好总理， 你有什么感受。 生：我十分佩服他 我十分崇敬他（板书：崇敬） 师：好，让我们和作者一起来表达这份崇敬之情 （男声读、女声读、齐读） 师：此刻，作者再也抑制不住内心的激动，他想高声 对全世界说……这段话应读出什么样语气？ 生：骄傲、自豪。 师：从哪些词体现出来的？ 生：高声、全世界、每个夜晚 师：把这份骄傲、自豪高声读出来，想读的就站起来。 生：指名读 齐读这一部分。 师：“一夜”——“每个夜晚”什么关系？ 生：这是作者产生的联想。 师：联想也是一种表达感情的方法（投影：归纳的方 法） 四．激发学生，抒发真情实感。 师：周恩来总理经过几十年来的不懈努力，以他杰出 的政治才能和外交家的风范，赢得了中国人民乃 至世界人民的瞩目与爱戴。因此，当这位为新中 国的建设鞠躬尽瘁的老人与世长辞之际――― （播放关于周恩来逝世的录像） 师：这是周总理生前留下的最后一张照片。 （出示照片） 你们看，这位为新中国奋斗了一生的老人，表情 凝重，极目远方，他仿佛在期待着什么？ 他期待着什么？ 生：他期待着祖国早日繁荣富强. 师：那你能不能用一句话告诉总理，他的愿望实现了？ 生：周总理您放心吧，中国已经加入WTO了! 周总理您放心吧，中国足球已经进军世界杯了! 周总理您放心吧，2008年奥运即将在北京召开! 周总理您放心吧，APCK会议在中国召开了! 周总理您放心吧，香港、澳门已经回归了，台湾 将在不久的将来回到祖国怀抱! 五、教师总结。 师：周总理一定会放心的，孩子们，让我们记住史册中这伟大的名字——周恩来，让我们永远记住周总理灯下——一夜的工作！ |
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| 6 | 《一夜的工作》教案与反思、说课与实录 | |
| 一夜的工作(王淞舟) sgcy102 发表于 2006-12-30 21:58:36 师：上课，同学们好。 生：老师好。 师：1998年的3月5日，是我们敬爱的周恩来总理诞辰100周年的日子，那一年有一位叫宋小明的诗人，怀着对总理的无限崇敬与爱戴，写下了这样一首诗《你是这样的人》（师朗读宋小明的诗。大屏幕打出这首诗。） 你是这样的人 把所有的心装进你心里， 在你的胸前写下：你是这样的人。 把所有的爱握在你手中， 用你的眼睛诉说：你是这样的人。 不用多想，不用多问， 你就是这样的人！ 不能不想，不能不问， 真心有多重？爱有多深？ 把所有的伤痛藏在你身上， 用你的微笑回答：你是这样的人。 把所有的生命归还世界， 人们在心里呼唤：你是这样的人！ 师：相信这首诗一定让咱们有所感触，自己再读一读这首诗。一边读一边体会，这首诗的哪些地方，让你有所触动？放开声音读一读。 （学生自由读《你是这样的人》） 说一说，读完这首诗什么地方触动了你？ 生：我觉得是第二段：“不用多想，不有多问，你就是这样的人。不能不想，不能不问，真心有多重，爱有多深？”我觉得总理是个很有爱心的人，他对每个人都充满爱心。以前在看《延安颂》的时候，我看到周恩来总理和他的妻子为福利会的孤儿捐献了许多。 师：是的，她从这两句诗，想到了总理的爱心，想到了总理的心与孤儿院的孩子连在了一起，说说你的触动。 生：我的触动是：“把所有的伤痛藏在你身上，用你的微笑回答：你是这样的人。把所有的生命归还世界，人们在心里呼唤：你是这样的人！”我在预习课文的时候，反正也是在电视中看到过的，总理在刮胡子时动了一下，给他刮胡子的叔叔不小心在他的脸上划了一下，那一定是很痛的，而且是在脸上，我想周总理平时也是很劳累的，也会形成一些伤痛，但是不管是身上的伤痛还是心里的伤痛，他都会藏在心里，总是把微笑带给别人。所以，这句话对我有很大触动。 师：你的体会太深了。这份伤痛不仅仅是表面的伤痛，而且是内心的伤痛。而无论是内心的伤痛还是表面的伤痛，我们的总理都把它深深地藏在了自己的心中，只把那微笑的一面留给了世界，这是怎样的一位总理啊！你还有感触要说？ 生：周总理是一位好总理，是我敬佩的总理，是我心目中最美最美的总理。 师：我相信你说的是真话，我相信你说的话也是其他同学最想说的话。同学们，为什么宋小明会有这样的诗句，为什么我们会有这样的感动呢？今天就让我们一起走进总理的一夜，请看课文。 自己大声朗读课文《一夜的工作》，读的时候，注意把生字读准，把句子读通。一边读一边用心思考，读过之后，请你用一个词语来概括，在你心目中总理的这一夜，是怎样的一夜？听明白了吗？ 学生轻声读课文。 师：好，同学们，读了、看了总理的一夜，假如请你用一个词来概括一下对总理这一夜的工作的最大感受，你用哪个词语？请高举你的小手，让老师看到你那自信的神情。 生：我认为他是一个非常负责的总理。 师：（板书“负责”）这是负责的一夜，他读出了“负责”。 生：这还是“劳苦”的一夜。（师板书：劳苦） 师：王老师知道，这个词书上有，但是我非常佩服你，咱们这篇课文983个字，你独独注意了这两个字，可见你目光是多么的敏锐，老师想问你一下，你为什么不用“辛苦”这个词？（师在“劳苦”后面板书“（辛苦）”） 生：因为我觉得“劳苦”比“辛苦”应该更深一层。 师：你体会到的“更深一层”在哪儿呀？ 生：因为“劳苦”的意思是又劳累又辛苦。 师：说得多好！又劳累又辛苦，这只是总理的一个晚上的情况。 生：我还觉得这是一个“简朴”的夜晚。 师：是的，（师板书：简朴）这的的确确是一个简朴的夜晚。 生：他还是一个爱民的总理。因为作者说他把椅子弄歪了，而总理自己把椅子搬正了，也没说他。 师：（板书：爱民）你体会到了他对下属的关心和爱护，用“爱民”这个词来概括，是吗？ 生：是的。 师：是啊，爱民的背后是一颗博大的爱心啊！ 生：我觉得他是繁忙的，（师板书：繁忙）因为它说：写字台上面有一尺来高的一叠文件，一尺来已经够多的了，而且还说“你送来的文件我放在最后”，说明在这之前，肯定还有很多东西送过来，因此，我觉得这也是一个很繁忙的夜晚。 师：说得真好。你注意到了这个晚上的一个小小的细节，而且这一细节是很容易被人忽视的，那就是“一尺来高”的文件。是吧？你从“一尺来高”这个词读出了这一夜的繁忙。有没有同学能用四个字的词来概括你这一夜的感受？ 生：我觉得这是“为国为民”的一夜。（师板书“为国为民”） 师：是的，总理在思考的任何一件事情不正是为了祖国，为了人民吗？ 生：他还是不辞辛劳的。（师板书：不辞辛劳） 师：正像刚才这位同学所讲的一样，这的的确确是劳苦的一夜，是辛苦的一夜，然而加上“不辞”，这才是总理光辉的形象，他永远是那样不辞辛劳。谁还能用四个字的词来概括？请你。 生：我觉得这是一个认真工作的夜晚，因为它说：他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时提笔想一想，这说明他很认真地在批阅文件。 师：是吗？这是一个“认真工作”的夜晚，老师建议你为“认真工作”再换一个词儿，你一定能说出来。 生：认真负责。 师：你看看，词语就在你的口中，就在你的心中啊。（师板书：认真负责）“认真负责”说得多好！谁还有四个字的词语？ 生：他还是个艰苦朴素的总理。 师：这还是个艰苦朴素的一夜，是吗？（板书：艰苦朴素）是的，这是艰苦朴素的一夜。 生：他还是个任劳任怨的总理。 师：任劳任怨，多好啊，我相信这个词总有同学能从口中喷出来，（师板书：任劳任怨）说得太好了，这是任劳任怨的一夜啊！如此的繁忙，如此的艰辛，如此的简朴，但是，他没有半句怨言，没有一丁点儿的劳骚，这才是我们的同总理啊！非常好。王老师相信，对于总理的这一夜，每个同学都会有自己独特而真实的感受。这是非常宝贵的。但是，对于总理的这一夜，光有这点感受是不够的，是吧？让我们从那么多的感受中选择其中的某一点（指点板书的那些词语），那是你感受和感触特别深的地方，抓住它，带着它，再走近总理的一夜看看，你是从什么地方，哪些文字，哪些句子当中再次深切地体会和理解了这一点，把它用波浪线画下来。可以轻轻地读，也可默读。 学生默读课文，边读边画。 师：好的，所有的同学都已将自己的理解转化成了一条深深的波浪线，非常美丽的波浪线。老师想问一下，哪些同学对总理这一夜的简朴感触特别深？而且已经找到了一些细节？告诉大家。 生：“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”从这里我看到，原来这房子挺大的，但他却很简朴，只拿了“一张不大的写字台、两把小转椅、一盏台灯”这一点东西。 师：找得非常准，一个字不多，一个字也不少。让我们一起读一读这位同学了不起的发现。 同学齐读一遍。 师：再读一遍。这样的文字，读一遍两遍显然是不够的，再读一遍，细细地读，不要放过一个字，一边读一边感受，你会发现，这一段话中突然有一个词从你的眼中跳出来，哪个词跳入了你的眼帘？把它抓住，不要放过了，知道吗？ 同学再齐读。 师：告诉大家哪个词突然跳入了你的眼帘？ 生：极其简单。 （师板书：极其简单） 师：告诉大家，为什么这个词会突然跳入你的眼帘？ 生：我觉得因为总理很简朴。 师：你的回答也很“简朴”，再说说为什么这个词会突然跳入、映入你的眼帘？ 生：因为总理一般都是比较高等的大人物，像日本的国家总理都是很有钱的，但他只是在房间里放一些和平民百姓一样的东西。 师：好的，让我们一起来读一读“极其简单”后面的话，一起来感受一下这“简单”之前为什么还要加上一个“极其”呢？来，读吧。 生再读一遍。 师：假如把“极其”这个词儿换掉，你会换哪个词儿？怎样的简单？ 生：我会换“非常”。 师：“非常”，不够啊！ 生：我换“特别”。 师：“特别”，还不够啊！ 生：“十分” 师：更不够啦！ 生：我换“如此”。 师：“如此”？非常、特别、十分……这些显然不够，唯有“极其”才够味道。我们再读一读这句。（教师轻声地引读）“一张不大的写字台……”读——。 生读。（师接：“……如此而已。） 生：这是一张不大的写字台，里面有“不大”两个字，“不大”说明这张写字台很小，而且只有一张。 生：我注意到这里只有一盏台灯，一般来讲，像总理的办公室应该有像会场里一样的很漂亮很大的灯。 师：那叫什么灯啊？（师用手势启发） 生：水晶吊灯。 师：水晶吊灯，通体照亮整个屋子，是吧？ 生：是的，那样才能显出总理的气派。前面还说，一个高大的宫殿式的房子…… 师：你注意到了“高大的、宫殿式的”这个词儿，是吧？你说下去。 生：一般宫殿式的房子，里面装修都是很漂亮的，很气派的，但是，他却只有一盏台灯，而不是水晶灯。 师：非常好，这位同学由一盏台灯联想到了宫殿式的房子。请大家放下语文书。你们由宫殿式的房子想开去，猜测一下，这间屋子原来的主人可能会是谁？ 生：我猜可能会是毛泽东。 师：毛泽东有另外的屋子。（众笑）注意“宫殿式的”。 生：我猜可能是一个很有钱的外国人。 师：一个很有钱的外国的大富豪？他还没有资格住这样的房子呢，告诉你！ 生：我想有可能是以前的皇上。 师：比皇上还大呢！你猜猜他是谁？ 生：我想可能是蒋介石。 师：跟蒋介石没有任何关系。我说，这个地方住的人比皇上还大…… 生：我想可能是太上皇吧。 师：太上皇，是啊，想得合情合理。我告诉你们同学们，原来这房子的主人是清朝最后一个皇帝溥仪的赦政王，什么是赦政王？就是管着皇帝的那位亲王。大吧？厉害吧？ 再由此想开去，你估计这座屋子里面原来可能会有些什么？看过电视、听过故事，你由此想开去，可能会有什么呢？ 生：我想这房子里原来肯定会有很多很多仆人，而且陈设很好，一些餐桌也很好…… 师：那是什么做的，你知道吗？ 生：是用黄金做的。 师：那是白银做的，所有的餐具都是白银做的。有这些餐具你觉得过分吗？ 生：不过分。 生：我想可能会有很多名人字画。 师：说得真好，肯定会有的。 生：有很多奇珍异宝。 生：古代的瓷器。 师：古董文物、奇珍异宝……肯定会有的。 生：还可能会有一张用金子做的床。 师：金床？金子是很有限的，不一定是用金子做的，也许是用红木做的。 生：肯定有很多装饰用的钻石。 师：许多钻石、玛瑙、翡翠……同学们，由此想开去，这座高大的宫殿式的房子里面肯定会琳琅满目、金壁辉煌……但是，拿起书，当这座曾经是如此金壁辉煌、如此价值边城的屋子，现在成了我们敬爱的总理办公的地方，我们只看见——读—— 生读：“一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。” 师：有名人字画吗？ 生：没有。 师：我们看见了——读—— 生读：“一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。” 师：有银器、银具等这些古玩珍宝吗？ 生：没有。 师：有水晶的吊灯吗？ 生：没有。 师：有迷人的字画吗？ 生：没有。 师：有大幅的地毯吗？ 生：没有。 师：有金子做的大床吗？ 生：没有。 师：什么都没有，只有—— 生：一张不大的写字台， 师：只有—— 生：两把小转椅， 师：只有—— 生：一盏台灯。 师：如此而已。你说，这简单前面怎么能不加上“极其”这个词啊！也难怪“极其”这个词会首先映入你的眼帘。来，让我们再来读读这段话，再来感受一下总理这“极其简单”。 生读：“这是一座高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。” 师：现在屋子的主人是谁？ 生：是周总理 师：是总理，是堂堂的中华人民共和国的总理啊，他的权力大不大？ 生：大。 师：大得很啊。那么你想，作为一国的总理，手中握有如此大的权力，肩上挑着如此沉重的担子，你想，他的屋子里应该有些什么？ 生：我觉得至少应该有一个高大的文件夹。 师：大一点的文件夹，是吗？还不是高大的文件柜，只是大一点的文件夹，这过分吗？ 生：不过分。 生：我觉得还应该有台流声机和几张古典的碟片。干什么？ 生：因为这可以让人心情舒畅。 师：你是想让总理在劳苦工作之后能够恢复一下、休息一下？ 生：对。 师：你看，女孩子就是心细。（众笑）不过分，一点都不过分！ 生：我想，总理的房间里应该有三张大一点的沙发。 师：干什么？ 生：总理累了，可以在上面坐一会，歇一会儿。 师：女孩子的心就是细腻。三张沙发，过分吗？ 生：一点都不过分。 生：应有一个非常舒适的床，让总理在夜晚工作了以后，非常劳累的话，就在办公室睡一觉，也好继续工作。 师：隔壁到是有一张床，舒适不舒适就不知道了，我没有睡过。 生：我觉得总理的地板应铺有很软的地毯，踩上去很舒服的。 师：是啊，这都不过分啊。应该有沙发，有吗？ 生：没有。 师：应该有地毯，有吗？ 生：没有。 师：应该有文件柜，有吗？ 生：没有。 师：什么都没有。请你告诉人们，我们只看见了——读—— 生读：“一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。” 师：简单吗？ 生：简单。 师：怎样的简单？ 生：极其简单。 师：但是，我们分明感受到了一种“极其不简单”的东西在我们的心中涌动，什么东西让你感受到极其不简单？ 生：总理的艰苦朴素。 师：总理的艰苦朴素的作风让你感受到了极其不简单。 生：总理的工作真是繁忙。 |
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| 作者:裴老师 2011/3/21 0:40:08 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《一夜的工作》教案与反思、说课与实录 | |
| 师：他的工作真是让你感受到了极其不简单。 生：他不辞辛劳。 师：这让你感受到了极其不简单。 生：他认真负责的精神。 师：他认真负责的精神让你感受到了极其不简单。好，同学们，此时此刻，我们再读这一句话，你的感受、你的感情肯定和刚才初读那一句话的时候不一样了，完全不一样了。 师生同读这一句。 师：看得出来，你们的眼睛、你们的眼神告诉了王老师，你们感动了。有一份深深的感动在你的心中涌动，是吗？来，再一次把你们的感动用你的朗读告诉在座的每一位老师。 学生齐读这一句。 师：同学们，王老师完全有理由相信，让你感动的地方彼彼皆是，比如……比如…… 生：比如，“花生米几乎可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了份量。” 师：你感动吗？ 生：我感动。 师：为什么？ 生：因为它说“花生米几乎可以数得清颗数”这等于是很少的。 师：是啊，你能想像出，一国的总理应该吃些什么？ 生：应该吃“鲍鱼”之类的！ 师：是啊。以你的生活体验，他应该吃这些山珍海味、美味佳肴是吧？没想到他吃的竟然是花生米，而且数得清个数。你为此而感动。再比如—— 生：再比如“看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈，他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。”说明总理非常认真，而且是看了一遍还看一遍。 师：是啊，来，让我们一起再来感受一下这一份感动。拿起书，读一读刚才这位同学发现的这一处。 生读：“他一句一句地审阅……问我一两句” 师：再读一读，你是从哪儿读懂“审阅”这个词儿的？ 生再读这句。 师：你是从哪儿读懂“审阅”一词儿的？从哪儿读懂他绝不是普通的浏览，而是在“审阅”？ 生：“看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈……有时问我一两句。”这就是周总理怎样审阅文章的。 师：能把你的目光再缩小一下，缩小到一个词，缩小到几个词来谈谈你对“审阅”的感受吗？突然你缩到了哪个词儿？ 生：一边看一边思索。 师：你想说的是哪个词？ 生：思索 师：把“思索”这个词再放大了，你想到了什么？ 生：我想到了周总理是想到了人民的困难，怎样来解决这些问题。 师：是啊。她聚焦到了“思索”，然后就想到了总理可能会想到很多很多的问题，只有这样看文件才叫“审阅”。再找。 生：“总理见了我，指着写字台上一尺来高的文件说……放在最后。”他的稿子一尺来高，说明很多，而且他还说，把你们送来的稿子放在最后…… 师：这和“审阅”有什么联系吗？ 生：他是很仔细地“审阅”这一尺来高的文件的，会花去很多时间的。 师：对呀，这一尺来高的文件他“审阅”了多长时间？ 生：整整一夜。 师：如果用四个字的一个词来概括，那是“通宵达旦”啊。这一尺来高的文件，他通宵达旦地看，得花多少时间啊，这叫“审阅”。谁还有不同的体会？ 生：“有时停笔想一想，有时问我一两句”这句话写出周总理不是很简单地看一遍就算了，有时还问“我”一两句。 师：对，说得挺好，要大声地说，自信地说。这才叫“审阅”。由此你想到，假如请你你在“审阅”前再加一个词，你认为总理这是怎样地“审阅”这叠文件？ 生：他是在负责地审阅。 生：我觉得他是在用心地审阅。 师：多好啊，这个“心”用得太好了。 生：仔细地审阅。 生：专心地审阅。 师：再加一个词，专心—— 生：专心致志地审阅。 师：对，这样语气就更强。 生：认真地审阅。 师：再加一个词—— 生：对了，认真负责地审阅，语气更强。 生：细心地审阅。 师：换一个词儿——，还可以是“一丝——” 生：一丝不苟地审阅。 师：是啊，让我们再来感受一下周总理这专心致志，这一丝不苟，这认真负责的审阅。大家一起来读这一段话。 生齐读这段。 师：同学们，难道总理他这样认真负责审阅的仅仅是最后一个文件吗？不是，让我们随着王老师的描述，进入这个简单而又极其不简单的晚上吧。 师导语：夜幕降临，华灯初上，我们敬爱的周总理坐在那张不大的写字台前，拿出了他今天晚上要审阅的第一份文件，只见他——（示意学生接读） 生：“只见他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句的后面画一个小圆圈，他不是浏览一遍就算了，而是一边看，一边思索……” 师继续：夜很静，人们早已经进入了甜美的梦乡，而我们敬爱的周总理依然坐在那张不大的写字台前，只见他——（示意学生读下去） 生读：“一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句的后面画一个小圆圈，他不是浏览一遍就算了，而是一边看，一边思索……” 师继续：东方发白，天将破晓，敬爱的周总理揉了揉疲倦的双眼拿出了今天晚上他要审阅的最后一个文件，只见他一句一句他……（学生情不自禁地跟着读了起来） 生读：“……一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句的后面画一个小圆圈，他不是浏览一遍就算了，而是一边看，一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。 师继续：这是一个多么漫长的夜晚啊，这是一个多么艰苦的夜晚啊，这又是一个多么不平常的夜晚啊，因为，在那个夜晚，我们的总理思考着许多许多问题……（音乐自然响起，《在宁静的月光里》，同时出现字幕：夜很静，周总理一句一句地审阅着文件，那不是普通的浏览，而是一边看，一边思索。他想着 ） 夜很静，周总理一句一句地在审阅着文件，那不是普通的浏览，而是一边看，一边思索，在想些什么呢？用你的笔写下来，写在练习纸后面吧，用你的心去写，用你的想像去写，告诉自己，那是一个大国的总理，那是新中国刚刚成立以后的受命于危难之际的总理！上自国家大事，下自离民百姓，他有多少多少的事要思考，他有多少多少的问题需要解决，想吧，写吧，写下来吧，写下总理的思考，也写下你对总理的那份感受和体验。 （学生在音乐声中写作，教师边行间巡视，边请起几位写得有代表性的同学） 师：同学们，停下你手中的笔，让我们一起走进总理的这一个夜晚，一起走进他的内心世界，让我们一起用心地去倾听总理在想些什么。 夜很静，周总理一句一句地审阅着文件，那不是普通的浏览，而是一边看，一边思索。他想着…… 生：这个村里的粮食不够了，明天得给他们送去。 师：是啊，这是一些芝麻琐碎的小事，但是，民以食为天，如果老百姓过不上温饱的生活，国家怎么能够安定啊！总理会想这些问题的。 生：为了新中国的强盛，我再辛苦也是值得的。 师：对啊，总理一生最大的心愿就是让中国强盛起来。 生：我要为人民奉献，要做个好总理，我一定要一句一句认真负责地审阅这些文件。 师：说得多好啊，他一生的诚诺，就是要做一个人民的好总理。是啊，他想着—— 生：今晚我一定要把这些文件看完，明天还有更多的事情等着我去做呢。 师：是啊，明天一定还有更多的文件等着我。 生：加油啊，我不能睡。辛苦一点又如何，我一定要把这些文件批完。 师：是啊，只有他加油了，祖国和人民才不加油啊。他在想—— 生：今天晚上我一定要把这些文件看完，明日复明日，明日何其多，我不能睡…… 师：是啊，明天还会有更多更多的事情等着我去处理呀！他想着—— 生：我一定要一句一句地审阅，辛苦一点也不要紧，这样才能对得起国家和人民。 师：辛苦一日又如何，为了人民、为了党和祖国再苦再累也心甘情愿。他想着—— 生：怎样才能让贫困地区富裕起来，又怎样才能让人民都过上幸福的生活…… 师：总理就是这样，大事小事他都要做得十全十美，任何一件事情都是举轻若重啊。他想着—— 生：我只有努力工作，才能让所有的人民都过上幸福的日子。 师：是啊，他心里装着所有的人民，而唯独没有装着他自己啊！（音乐停） 所以，在回来的路上，我对自己说，我看见了总理一夜的工作，他是这样地劳苦，这样地简朴，我这样想着，我又想高声地对全世界说：看吧——（示意学生接读） 生读：看吧，这就是我们中华人民共和国的总理，我看到了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理吗？ 师：同学们，请问，你在读这段话的时候，是带着怎样的一种心情？ 生：我是带着自豪的心情读的！ 师：来吧，带着自豪的心情告诉全世界！ 生读：看吧，这就是我们中华人民共和国的总理，我看到了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理吗？ 师：你感受到了自豪。（对另一生）请问，你是带着一种怎样的心情？ 生：我是带着“佩服”的心情…… 师：佩服是不够的，带着敬佩的心情来读，好吗？来，读吧。 生读：看吧，这就是我们中华人民共和国的总理，我看到了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理吗？ 师：是啊，（对另一生）你是带着什么样的心情来读的？ 生：我是带着感动的心情来读的。 师：来吧，读出来，让我们一起来受感动吧！ 生读这一段，（读得非常投入，全场响起热烈的掌声。） 师：你们谁受到了感动请站起来，让我们一起感动地告诉全世界！ 全班齐读这一段。 师：同学们，你们看到的仅仅是总理的一个晚上，但是，你们为什么如此坚决地告诉全世界，他每个夜晚都是这样工作的？你们凭什么？你们凭什么会如此坚决？你们凭什么会如此感动？你们凭什么会如此大喊告诉全世界？你们凭什么？凭什么？ 生：凭总理是个不辞辛劳，认真负责的总理。 师：凭你对总理一生的了解，是吗？ 生：因为周总理为了国家、为了人民而不辞劳苦地工作。 生：凭我相信，周总理他一生都是为国为民的。 生：凭周总理这一夜的做法。一个人是不可能在一夜之间转变一生的做法。 师：说得多好啊！这一夜所习惯足以证明他的一生都是这样做的。 生：为了全中国，为了全中国人民，他值得，他想：他值得！ 师：凭着他对中国人民的热爱和信念，是吗？说得多好啊！ （师深沉地）是啊，正像你们所讲的那样，他的一生都是这样做的，让我们一起走进总理生病的那最后的一段日子吧……（出示课件：总理最后一段日子的工作时间表……师快读） 课件内容： 1972年，周总理被确诊患了癌症。 1975年，周总理的病情开始恶化。但他仍然拖着只剩30公斤的重病之躯，继续顽强地工作着。 6月7日，周总理会见菲律宾总统马科斯。 8月26日，周总理在医院会见柬埔寨首相西哈努克亲王。 9月7日，周总理不顾病情的严重恶化和医护人员的一再劝阻，坚持会见罗马尼亚党政代表团。 9月20日，周总理做第四次大手术。在进入手术室的前一刻，躺在推车上的周总理吃力地握住小平同志的手，鼓励他把工作做好。 10月24日，周总理做了第五次大手术。这次手术过后，他一再叮嘱邓颖超，死后不要保留骨灰。 12月20日，生命已经处于垂危状态的周总理，向应约前来的罗长青询问台湾的近况。谈话不到15分钟，周总理就昏迷了过去。 1月7日11时，周总理从昏迷中苏醒，用微弱的声音对身边的医生说：“我这里没有什么事了，你们还是去照顾别的生病的同志，那里更需要你们……”这是周总理生前留下的最后一句话。 1976年1月8日上午9时57分，周总理的心脏永远停止了跳动。 师：……总理永远地离开了我们。（问一学生）你哭了，为什么你哭了？ 生：因为周总理为了人民，他生病了也还是为了人民，所以我哭了。 师：你感动了。（对另一生）为什么你眼里包含泪花？ 生：因为周总理为了国家，在生命的最后一刻还是关心着其他的人。 生：总理生前留下的最后一句话就是：“我这里没有什么事了，你们还是去照顾别的生病的同志，那里更需要你们……”总理也是病人呀，他为什么又要让护士去照顾别的人呢？ 师：是啊，你想问问总理，为什么到了生命的最后一刻，你还不想想你自己啊！ 生：我想说，总理把一生都贡献给了人民，为什么到最后还是想着别人！ 师：是啊。 生：我还想问问总理，为什么还要告诉邓颖超死后不要保留肯灰？ 师：对呀！他连骨灰都没有留下来，撒向了碧蓝的大海！ 生：我想对总理说，总理啊，您已经尽职了，为什么还要对自己的身体不负责呢？ 师：我知道，这不负责是带引号的。所以，同学们，了解了总理事迹的每一个人都受到了他人格的深深的感动。我们的诗人宋小明，我们还有一位了不起的作曲家三宝，在1998年3月5日总理诞辰100周年的时候，作曲家三宝也还着和我们一样的感动，为《你是这样的人》这首诗谱了一首极其感人的旋律。来，我们全体起立，让我们怀着对伟大总理的无限崇敬和爱戴，走进我们的周总理。 （学生起立，大屏幕播放总理的一生的事迹片断，画面配有戴玉强原唱的歌曲《你是这样的人》，师生共同观赏，全场隶穆，师生泪下。） 师：同学们，让我们永远记住我们的好总理。下课。 |
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| 作者:裴老师 2011/3/21 0:40:17 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《一夜的工作》教案与反思、说课与实录 | |
| 《一夜的工作》片断赏析 在教学《一夜的工作》时，我设计了这样的一个教学情景： 先从学生的生活入手。 教师问：“谁能描述一下你家一天的生活是什么样的？” 学生甲：“我家一天三餐，6：00-7：00点起床，早上吃面条，中午吃饭，下午也是吃饭。至于菜嘛，有白菜、鸡蛋、有肉、还有----" 学生乙：“我家也是一天三餐，早上多数吃稀粥，中午吃饭，下午也是吃饭。菜有肉、有香肠------” 学生丙补充：“晚上还要消夜呢！” 学生争着发言，看到他积极的样子，我并没有打断他们的话，每位学生所描述他家的生活中都少不了有肉这种食品。我所给他们的评价是：“同学们说得很好。我们家都吃上了肉，可见我们家的生活是多么的好啊。可是同学们，在我们国家成立不久时，人们的生活水平不是这样的，周恩来总理就是其中的一个代表，想了解总理的生活状况吗？现在请同学认真课文《一夜的工作》，体会总理的生活，看文章是怎样描述总理的生活的？” 学生果然读得很认真，大约用了五六分钟的时间读完了。 学生充分发表各自的见解，说得很激烈。经过一番的梳理，最后得出：总理的生活是多的简朴。 学生：“老师，课文还写了总理的工作情况。” 教师：“这位同学看来读得很认真，想得也很周到，不错，课文是还写总理的工作情况”。 教师：“同学们，我们已经了解到总理的生活是多么的简朴，那你们想知道总理是怎样工作的吗？” 学生齐答：“想”。 教师：“那就认真再读课文。下节课我们再来完成这个问题，下课。” 反思：还学生一片净土，给学生一片天空，让他们自由地展翅飞翔。 《一夜的工作》片断赏析二 ［作者：设计特级教师姚强评析张汉清 ［初读课文后，黑板上留下了学生合作探究、整理归纳的板书： 抒情部分——写亲眼看到总理一夜工作情况后的感想（７—８）］ 师：我们现在先来看写总理一夜工作结束时情景的第三段课文。大家轻声读一读。（生读第三段课文） 师：课文里用了几句话来写总理一夜工作后的宵夜——花生米的？ 生（１）：三句。 师：你给大家念一念。师：总理一夜工作结束时和“我”一起吃的花生米是“多”还是“少”？ 生（２）：少。 师：何以见得？ 生（３）：第一句就告诉了我们：是一小碟花生米。我们家里倒醋蘸菜吃的小碟，只有这么一点点大（生以两手大拇指和食指互接成一圆形示意），只能盛一点点花生米。 生（４）：我奶奶说了，这样的小碟子只有牛眼睛那么大。（众大笑） 生（５）：第三句说“花生米并不多，可以数得清颗数”也点明了“少”。 师：为什么？ 生（６）：“花生米并不多”，写“我”总的印象是“少”；“可以数得清颗数”，是具体写“少”。 生（７）：我觉得后面的“好像并没有因为多了一个人而增加了分量”，当然是在强调“少”了。 生（８）：就一小碟花生米，多了一个人，又没有再增加分量，当然是在强调“少”了。 师：多了一个人，到底有没有增加分量？ 生（９）：增加了。如果没有增加，作者就会这样写：花生米并不多，可以数得清颗数，并没有困为多了一个人而增加了分量。何必前面加上“好像”这个词呢？ 师：现在出来两种意见，一种说花生米没增加，一种说花生米增加了，究竟怎样理解为好呢？大家讨论讨论。 （生讨论） 生（１０）：我同意筱萍同学的意见，用了“好像”这个词，就表明花生米的分量增加了。 生（１１）：我也同意。大约是因为花生米增加得太少了，一点也不起眼，（众笑）所以看上去就好像没有增加一样。 师：我们把第三句话再来一起读一读。 （生读课文） 师：这样写是在进一步突出什么？ 生（１２）：突出花生米。 师：为什么？ 生（１３）：因为这句话表达了这样的意思：在“我”看来，这一小碟花生米，给总理一个人当宵夜，就已经够少得可怜了，何况让两个人来吃呢？ 师：在作者记叙自己亲眼看到的总理一夜工作的情况的文章中，为什么要这样突出地去写总理用的宵夜——花生米数量之少呢？这是为了表现什么呢？同学们找一找全文的中心句，再来回答老师的问题。 （学生翻看课文，一生迅即举手） 生：中心句在课文的抒情部分——“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！” 师（含笑）：你怎么能找到又快又准的？ 生：老师，您以前告诉过我们，在记叙、抒情相结合的文章里，中心句往往在抒情部分。 师：很好。我们一道大声把全文中心句念一念。 （生读中心句） 师：那么突出写花生米数量之少，是为了表现什么？生：总理生活的简朴！师：总理生活如此简朴，可工作呢？却是十分—— 生（齐）：劳苦。 师：这篇文章从哪几个方面表现了总理工作十分劳苦呢？同学们自由读课文，按四人小组讨论研究。 （学生合作探究） 师：总理的劳苦在这一夜的工作中，是从哪些方面反映出来的？ 生：工作时间长。 （板书：长） 师：怎么看出来的？ 生：一夜的工作开始时，总理对“我”说：“我今晚上要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时侯叫你。”一夜的工作结束时，作者又这样交代：“喝一会儿茶，就听见公鸡喔喔喔地叫明了。”可见总理是通宵达旦地工作的。 生：总理工作量大。 （板书：大） 师：又是怎么知道的？ 生：第一段课文写：“总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，说：‘我今晚上要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。’”第二段课文写：“夜很静，经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给了我。”前后联系起来读，就说明一夜的工夫看了一尺来高的一叠文件——老师，一尺来高的一叠文件，差不多有这么高吧，（生以右手向上平举至离桌面一尺多高处示意）乖乖，总理的工作量好大哟！ 生：总理工作时动的脑筋特多！ （板书：多） 师：这是怎么看出来的？ 生（深情地）：有一段话是这样描写总理看“我”的稿子的情景的——“他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。”不是怎样，而是怎样，又具体又生动地写出了总理呕心——师（小声提示）：沥血。生：你分析得真有道理！这几句话具体写出了总理工作耗费的心血之多。师示意学生看随堂板书)大家看了这板书，想一想，左右两边构成了怎样的关系？ 长 （板书：少大） 多 生：对比的关系。 生：鲜明的对比。 师：为什么？ 生：一边是说总理生活十分简朴，吃进去的很少很少：一边是说总理工作十分劳苦，付出的很多很多。师：请大家看一段鲁迅先生的话：（小黑板出示：我好像一头牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，血。） 师：我们大家一齐念一念。 （生齐读） 师（无限感慨地）：我们的好总理就是新中国人民的劳苦功高的一头牛啊！…… 评析：本篇课文描述了周总理一夜的工作情景，“劳苦”和“简朴”形成鲜明对比，感人至深。但是具体教学时，多数老师往往从工作劳苦讲到生活简朴，总使人觉得平面化，缺少立体感，“活”不起来。这篇教学设计别开生面，显示了令人注目的特色。 择点蓄势，比照辐射，激活全篇，是其特色之一。教者先引导学生自主探究，大体把握全文脉络，然后选择总理工作结束时吃夜宵这个“点”，启发学生抽丝剥笋：先由“一小碟花生米”感受其“少”；次由“可以数得清颗数”表明其“少”；再由“好像”的辨析揭示其“少”。这就环环套接、步步蓄势，层层进逼，突出了花生米的“少”，与总理生活简朴有机融合了。十分难得的是教者由花生米“少”这个点艺术地过渡到总理工作的“劳苦”，进而通过比照辐射，激活全篇：花生米如此之少，但总理工作却是通宵达旦，时间多“长”啊；花生米如此之少，但总理却批阅了一尺来高的一叠文件，工作量多“大”啊；花生米如此之少，但总理处理文件时却是圈点、思索、询问，耗费的心血多“多”啊。“少”与“长”、“大”、“多”对比何等鲜明！学生对此感触良深，自然悟解，总理的精神印入心中了。这样教学多么集中、深刻、活跃，较之平板的铺开、定向的思维、机械的归纳，该是不可同日而语的。 引用名言，点晴传情，激发共鸣，是其特色之二。教者择点辐射，映照全篇，圆满完成教学任务，但意犹未尽，非常机巧地引用鲁迅先生的一句名言，不仅点明了全文意旨，表达了自己的钦佩之情，而且势必激发学生的强烈共鸣，做一头像总理这样的“牛”就成为了师生的一致心声，可谓余韵悠然，寻绎难尽了。 《一夜的工作》片断赏析三 师：读了课文，哪些语句让你深受感动呢？ 生：“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”这句话使我很感动。 师：你读出了什么呢？ 生：周总理用一点点花生米充饥，并没有因为多了一个人而增加花生米的分量。 师：花生米增加了吗？ （有的学生认为增加了；有的认为没有增加） 师：再读读这句话，想想你读懂了什么？ 生：我读懂了花生米是增加了，但增加得很少，所以作者用了“好像”一词。 生：多了一个人，但食品增加得很少，可见平时总理的夜餐就更少了。 师：总理工作一夜后仅仅用一碟数得清颗数的花生米充饥，读到这里，同学们你们的感受—— 生：周总理这么简朴，我很敬佩。 生：周总理工作十分幸苦，但是生活这么节俭，他身为一国总理，但对生活的要求极低。 师：是的，谁还能说说总理生活简朴、工作辛劳的其他事例？ （学生就总理“工作劳苦、生活简朴”谈了许多感人的事例。） 师：让我们把对周总理的崇敬之情融入到自己的朗读之中吧！ 学生声情并茂地朗读课文。 教学评议： 从以上教学片断可见，教者积极引导学生读书、争议，以读促思，充分领悟课文语言的丰富内涵。教学中，教者重视学生读书的独特体验，巧妙设问，“你读出了什么？”“你有什么读书感受？”教者为了使学生对课文内容有深层次的体会，把课内外知识相融合，学生读中悟情，真切体会到周总理崇高的人格魅力。 《一夜的工作》片断赏析四 指导学生朗读第四自然段后，出示“总理让我跟他一起喝茶，吃花生米，花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”这句话。 师：有的同学认为，花生米和平时一样多，你同意吗？为什么？ 生1：不同意，因为好像没有增加，实际上是增加了。 生2：但增加了分量以后，花生米还是很少很少的，想必总理平时吃得太少太少，可见他生活多么简朴啊。 师：是啊！总理工作那么劳苦，生活又那么简朴，真是令人感动！在感动之余，你们想对他说些什么呢？（先在小组说，后在全班交流） 生1：今后，我要向总理学习：勤俭节约，不挑食，不浪费粮食。 生2：我是个浪费物品的人，经常买零食，不想吃的，就丢进垃圾桶。今后我要以总理为榜样，爱惜粮食。 生3：作为国家领导人，完全有条件享受荣华富贵，但周总理的生活却如此俭朴。虽然今天我们的生活水平提高了，但我们才刚刚摆脱贫困，踏上富裕的台阶，因此，我们要发扬革命前辈的优良作风…… 师：感谢同学们道出了真心话，你们的感触很深刻，很真实，那么，你们能不能写一写有关“勤俭节约”的格言（名人名言或者自己写的都行。） 学生写，教师巡视。 生：“成由勤俭，败由奢侈。” 生：“俭朴是我们振兴事业的法宝，铺张浪费必将祸害事业，殃及国家。” …… 师：同学们写得不错，各条格言富有哲理，给人以启迪，请同学们把自己的格言展示在黑板上与同学们共勉。 [教后反思：阅读是学生个性化的行为。阅读教学的重点是培养学生的感受、理解、欣赏和运用语言的能力。因此，我借助这感人的段落，以“课后思考练习”为契机，创设情境，在教师的积极引导下，学生进行有情、有趣、有味的语言实践活动。学生在谈感受中，不仅自觉地将课文规范语言内化为自己活生生的语言，而且思维发散性也得到了培养，甚至还受到了人格的教育。] 《一夜的工作》片断赏析五 真的“极其不简单”——王崧舟《一夜的工作》教学片断赏析 作者：殷光黎文章来源：《山东教育》2006（9） 前段时间，我参加了著名特级教师王崧舟《一夜的工作》教学观摩活动，他那充满激情和智慧的语文教学，令几十名学生心潮澎湃，泪流满面，几百位教师拍案叫绝，敬佩不已，大家异口同声地讲：“真的极其不简单。” [教学实录] 师：同学们对总理的这一夜都有了自己独特而真实的感受，哪一点让你感触特别深呢？让我们选择某一点，再次走进总理的一夜，从具体的语言文字中去深切地体会和理解。(生读画句子) 生：我对总理“简朴”这一点感受特别深，如“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已”。 师：了不起的发现，还有哪些同学也发现了这句话，(生举手示意)还没有画出的赶紧画出。(生补画)让我们一起读读这句话，有没有哪个词儿跳了出来？为什么？(师示句，生读句) 生：极其简单。(教师点画) 师：“简单”的前面为什么要加上“极其”呢？请大家再读读句子。 生：因为周总理办公室内的陈设还比不上普通的人，所以作者在“简单”前加上了“极其”。 师：“普通的人”是指什么人，而你现在见到的是谁的办公室。 生1：普通的人就是千千万万一般的人，就是平民百姓。而我见到的是中华人民共和国总理的办公室，陈设只是一张不大的写字台，两把转椅还是小的，台灯也只有一盏。 生2：总理的办公室很高大，而且是宫殿式的，但里面的办公用具却少得可怜，真的是“极其简单”。 师：“高大的”“宫殿式的”，请大家注意这两个词，再读读句子，你想到了什么？ 生1：“高大的宫殿式的房子”是非常豪华的，里面的陈设也应该是很高档的，但没想到里面的陈设非常非常的简单。 生2：今天这间“高大的宫殿式的房子”是总理的办公室，过去也许是一位大人物住的。 师：这屋原来的主人，比皇帝还要大，想知道吗？我来告诉大家：他是清朝最后一个皇帝溥仪的摄政王，什么是摄政王？就是专门管着皇帝的那位亲王。够大的了吧!你想想当时这屋里可能会有些什么？ 生1：可能会有许多珠宝玉器、名人字画。 生2：会有琳琅满目的古董文物，金银器皿。 师：大家说得真好，会有的，肯定会有的。但是这间曾是如此金碧辉煌的屋子，现在成了我们敬爱的总理的办公室，我们只见到——(生读句)。 师：总理的办公室里有名人字画吗？有珠宝玉器吗？有金银器皿吗？……(生逐一答：“没有”)是呀，我们万万没有想到，总理的办公室里只有——(生：“一张不大的写字台”)，只有——(生：“两把小转椅”)，只有——(生：“一盏台灯”)，如此而已，你说这“简单”之前能不加上“极其”吗？让我们一起再去看看中华人民共和国总理的办公室——(生读句)。 师：你能给“极其”换个词吗？ 生1：非常。(师：不够) 生2：特别。(师：还不够) 生3：十分。(师：更不够) 生4：超级。(师：够吗？) 师：能换吗？(生：不能）让我们再次去感受一下总理办公室陈设的”极其简单”——(生读句) 师：现在这屋子里的主人是谁？(生：是总理)是呀，是堂堂的中华人民共和国的第一任总理啊，他的权利大不大？(生：大)他工作担子重不重？(生：重)但是在总理的办公室，我们竟然看到的只是——(生读句)，请你告诉人们，在总理的办公室我们只看见了——(生读句) 师：简单吗？ 生1：简单。 生2：极其简单。 师：在极其简单的背后，你感受到极其不简单的是什么？在你内心深处产生了怎样的情感？让我们以这样的情感将你所见到的总理办公室大声地告诉自己、告诉世界——(生读句)。 师：同学们，总理的一夜看似极其简单，其实极其不简单的地方还很多，让我们再次走进总理的一夜，你还会有更新的发现，更深的感受。 [教学赏析] 王崧舟老师的观摩课《一夜的工作》，关于“极其简单”的教学，是一个非常经典的教学片断，真的“极其不简单”。 一、激情中充满智慧。中国古代有一句话“道始于情”。小学语文是感性的，强调情意浓浓，需要师生、文本之间的多向的、深层的情感交流。王老师在课上自始至终充满着激情，言谈举止，动人心弦，喜怒哀乐，溢于言表。他被文本感动着，也被学生感动着，同时也感染着在场的学生和老师，真情在课堂上流淌，生命在教学中涌动。这种激情源自王老师对文本的深度理解，对学生的深切关爱，对教学的深刻追求。激情中的教学行为，彰显着王老师的教学智慧。他对教学规律性的把握，对文本创造性的驾驭和深刻洞悉、敏锐反应及机智应对的综合能力，都表现为真正意义上的尊重学生生命、关注个性，追求幸福愉悦的教学。他总是在学生最需要的时候，及时地出现在学生面前，给学生激励和赞赏，给学生帮助和方法，给学生信心和力量，给学生关怀和情趣，推进着每一位学生不断发展。教学如行云流水，出神入化，达到了心相通、情相融、行相随的理想的艺术化的境界。 二、简约中追求和谐。母语学习的主要形式是感悟。而感悟是一种省去烦琐的逻辑推理过程，在经验范围内做出综合性，直接性、快速性结论的体悟式思维模式，其基本特点是整体把握。王老师在课上坚持让学生在语言环境中去整体感悟，坚持一点突破，以点带面，点点相连，涵盖全文。教学内容由“繁”变“简”，教学环节由“碎”变“整”。这一教学片断始终紧紧围绕“极其简单”组织教学：切入，整体感知——突破，深刻感受——拓展，真切感悟，从一段话读出一个词，从一个词读进一段话，又从一段话提炼一组词。三大环节，事—理—情，“教”，层层推进；“学”，步步升华。课上没有烦琐的分析，但有深刻的感悟。教学过程中工具性与人文性，自主与合作、主体与主导、文本价值与独特体验、独立与合作、尊重文本与超越文本，相伴共生、相辅相成、相互促进。王老师在追求朴实的教风，踏实的教程，扎实的效果，以最经济的教学手段，获取了最高值的教学效益。 三、三维中夯实双基。阅读教学应充分体现语文课程的根本特点：工具性和人文性统一，突出语文的本体任务：落实知识和能力。应引导学生以语言文字学习为核心，整合语文教学的“三维”目标，致力于语文素养的整体优化。王老师的课不仅上得情意浓浓，而且扎扎实实。他以文本语言为最重要的教学资源和最主要的情感源头，深入探究语言的意蕴，感悟总理的精神。坚持学生是对话的主体，对话的主要形式是读书。他着力引导学生全身心地沉浸在语言环境里去口诵心维，使其知其意、得其趣、悟其神，明其意。坚持了以读为本，以读攻读，反复诵读，让学生零距离地与语言文字交往。如紧扣“极其”读进文本，感知内容；突破“极其”，巧用比较：人与人、物与物、人与物的多层次比较，读透文本，感受意蕴；推敲“极其”，理清思路，求得理性的规律性的认识，读深文本，感悟神韵。王老师并没有在朗读形式上变花样，在朗读技巧上做文章，而是精心设计了诵读的层次和坡度，加强情感的激发和情境的创设，从而达到常读常新，百读不厌，渐入佳境。扎扎实实地让学生经历了语言文字的学习、理解、积累、感悟、内化、运用、生成的过程。知识和能力的目标，通过科学的过程和方法得以落实，同时又生成了情感态度和价值观。 《一夜的工作》片断赏析六 训练与感悟齐飞——兼评王崧舟老师《一夜的工作》 作者：城中小学衡成荣泰山小学王瑛 我是一名普通的小学语文教师，虽然教龄不长，但却经历了语文教学课改的浪潮。在过去的语文教学中，我们过多地强调对语文知识的传授——分析段落大意、总结中心思想、归纳写作特点。生动的语言变成了各个问题的答案，学完课文，学生的脑海里堆砌的是知识的零部件。“讲得过多，问得过死”，“都是训练惹的祸！”于是，现在的众多的语文阅读课淡化了“训练”，惟“朗读”是尊，不少教师误认为通过朗读能解决阅读课的一切问题，于是“默读”被取消了，“动笔”被封杀了，“深思”被挤掉了。一堂课下来，总觉得浮躁、热闹有余，语言训练不足。怎样才能让语言训练与朗读感悟在课堂上比翼双飞呢？王崧舟老师《一夜的工作》为我们作了一个很好的示范。 《一夜的工作》讲述了作者在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹周总理一夜工作的情形。这篇文章在我上小学时就已经进入教科书了，但是由于对于周总理生活的那个年代不熟悉，也因为对周总理到底是何许人，也知道的不多，所以，说实在的，我一直都没有真正去理解和领悟《一夜的工作》所表达的歌颂周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，对作者抒发的对周总理的无限崇敬和爱戴的思想感情也没有切身的体验。而现在的学生对当时的情景更是知之甚少，如果只是普通的讲读，或是让学生去自主朗读感悟，我想现在的学生对于课文中总理的形象和作者的情感还是难以领悟的。但王崧舟老师执教的《一夜的工作》，紧抓“语言训练”与“朗读感悟”，既训练和优化了学生的语言系统，又丰富和完善了学生的精神境界。 一、深情导入，引人入胜 “转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”课伊始情即生。王老师利用曾经感动了整个中国的一首诗来“激情”，用自己煽情的语言营造追寻先人的场景，渲染思念故人的氛围，架起了师生文本间情感的第一座桥梁，使得学生“不觉转入此中来”。 师：同学们，一年有许多个日子值得咱们去纪念。有那么一个日子，应该让我们终身牢记！1998年3月5日，这一天，是我们敬爱的周恩来总理诞辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的诗人，他怀着对总理的无限崇敬和爱戴写下了这首诗(深情地)：（课件展示，师有感情地诵读） 《你是这样的人》 把所有的心装进你心里， 在你的胸前写下：你是这样的人 把所有的爱握在你手中， 用你的眼睛诉说：你是这样的人 不用多想，不用多问， 你就是这样的人！ 不能不想，不能不问， 真心有多重？爱有多深？ 把所有的伤痛藏在你身上， 用你的微笑回答：你是这样的人 把所有的生命归还世界， 人们在心里呼唤：你是这样的人 （生热烈的鼓掌） |
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| 作者:裴老师 2011/3/21 0:41:20 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《一夜的工作》教案与反思、说课与实录 | |
| 师：请读一读宋小明为总理写下的这一首诗，读一读，诗的什么地方感动了你？放开声音读吧！ …… 师：为什么诗人会写下这样的诗句？究竟是总理的什么感动了这位诗人？我们一起走进总理的一夜。请大家拿起课本，大声朗读《一夜的工作》。 王老师的导语与诵读浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，饶有情致地投入到新的学习情境中去，这样便将学生的思维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入预设的情感剧场，为下面的朗读感悟作了铺垫。 二、抓住关键，读中感悟 王崧舟老师是非常重视对学生语言意识，即语言的感受、认识、把握能力的培养的。他常会在看似平淡无奇的地方，去训练学生感知语言之神妙，洞察语言之精髓，把握语言之理趣，把简单处变得不简单起来。他注重训练学生对语言的直观感受和直接把握，亦即表现为一种对语言知识的活学活用，融会贯通，一种在阅读中锤炼出来的对语言的真切领会和深刻理解，甚至表现为一种对语言的默契和灵悟。于无声处响惊雷，于平淡处显奇崛，像王老师处理重点体会周总理“生活简朴”处，就显得极其不简单。 师：（板书“宫殿式”）你们有没有注意到这个词？以你的经验猜测一下，这座高大的宫殿式的房子过去的主人可能是谁？ 生：有钱人。 师：不是每个有钱人都能住“宫殿式”的房子。 生：皇亲国戚。 师：胆子再大点。 生：皇帝。 师：我告诉你们，这座房子过去的主人比皇帝还大，（学生小声议论）你想想看，比皇帝还大，会是谁呢？ 师：不猜了，我告诉你们，这座房子的主人就是清朝最后一个皇帝——宣统皇帝的摄政王载丰，什么叫摄政王？管皇帝的那个亲王，比皇帝还要厉害的那一个亲王。你们不妨想一想，比皇帝还大的亲王，他的房子里曾经会有些什么东西？展开你想象的翅膀，尽情地想，可能会有些什么东西？ …… 师：这是一座有着无数珍珠玛瑙、古董玉器、名人字画金碧辉煌的宫殿。然而当这座宫殿成为周总理的办公室时，你看见了什么？生读。 师：有金银珠宝吗？ 生：没有。 师：有绫罗绸缎吗？ 生：没有。 师：有珍珠玛瑙吗？ 生：没有。 师：什么都没有，只有什么，再读。 生：（齐读）“一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。” 课堂中，像这样引领着学生去阅读、理解、揣摩、感悟的地方比比皆是，有的重锤敲打，有的轻轻提过；有的密不透风，有的疏可走马。有取有舍，相映成趣、相得益彰。这就是对“抓住关键词句，指导学生朗读感悟”的最好诠释。 三、训练语言，情感对话 王崧舟老师既有深厚扎实的传统功力，还有求新求精的创新意识。他的课堂充分考虑到了儿童的审美情趣，可以说是做到了“美丽大方，易识易认”。他所创设的“让语言与精神协同共生”的教学场景，令学生置身其中，如沐春风；教师的倾情投入，激情引领学生与课文情感对话。教师情，学生情，课文情“三情”共振，情意浓浓。 师：同学们，他在思考些什么？一个堂堂大国的总理，从政治，到军事，到经济，到文化从国家大事到平民百姓，想一想，他有多少问题要思索？有多少疑难要解决？想一想今天晚上他在想些什么？ （出示一段话，师范读：“夜很静，周总理一句一句地审阅着文件，那不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，他想着。）请你把他想的写下来。 （生写话） 师：来，同学们，停下你手中的笔，让我们一起走进总理的夜晚，走近他的内心世界。他想着…… 生：我是中华人民共和国的第一任总理，决不能休息，我今天晚上一定要审阅好文件。国家大事，千万不能疏忽，为了人民，为了人民的安居乐业，我这样付出是应该的。 生：明天，我将要参加一个重大会议，这次某某地又发生灾难，不知救灾工作有没有做好，这次某某村又是特困村，不知干部有没有做好工作，这次某某市发生特大火灾，不知道伤亡人员家属有没有得到安置？ 师：这才是我们的总理啊，哪里有灾难，哪里就有我们总理的身影。他想着…… 生：新中国成立，人民自己当家作主，我一定要把自己的任务做好，使自己的祖国越来越强大。 生：明天，不知道大家怎么样了，时间一天天过去，天已渐渐转凉了，老百姓有否衣服穿，时间一天天过去，农民们应该丰收啦，不知道大家吃不吃得消这么辛苦？ 生：我要尽快地完成各项工作，报答人民群众对我的恩情。 师：（深情地）多么朴素的感情哪，他要报答党和祖国人民的恩情，他要完成的是党和祖国人民的重托。一个夜晚，不简单，不平凡，…… 师：让我们一起走进那个夜晚，读。——生接读。 课件出示：看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？ 师有感情地朗读。 师：孩子们，让我们一起高声对全世界说。 生齐读。 师：孩子们，你是怀着一种怎样的心情告诉全世界的？ 生：自豪 师：请你带着自豪的心情读。生读。 生：激动。 师：请你带着激动的心情读。生读。 师：孩子们，请你们把这段文字化为自己的心声告诉全世界。全班起立，一起大声告诉全世界。 生有感情诵读。 “心入于境，情会于物。”此时，书本上的语言已内化为学生内心深处的话语，惟有声声朗读最能传情达意。这样的朗读是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动。这样的读写训练，已经完全变成了学生的精神诉求，孩子们用自己的话语，倾诉着对周总理的崇敬与热爱，王老师用一种高明的读写回诵的方法，让总理的形象在孩子们的心中丰满起来，让总理由文字变成了一组连环画，从而使语文教育变成一种感性教育，从而使感性得到复活，也实现了“语言训练”与“朗读感悟”的比翼双飞。 四、纵情挥洒，升华情感 王崧舟老师到课的收尾处，已全然没有技术的雪痕，一种充满美感的无言之教胜却许多苦心孤诣。他以一组数字、一首歌曲、一个短片，在我们面前重又塑造出了一个心中只有他人，没有自己的人；一个撒去骨灰，没有墓碑的人；一个前无古人，后无来者的人。王老师用前面的苦心经营、层层堆砌，自此大浪回潮，牵出人们心中固有的情思，引出人们对周总理的深切缅怀，令人荡气回肠。课结束时，学生所有的语言都化为胸中的情感，让所有的语言都在精神中栖居着，可谓余音绕梁、绵延不绝。 师：同学们，总理的每个夜晚都是这样工作吗？让我们一起走进总理最后的日子。 （课件出示字幕，师深情叙述总理生命最后一段历程）…… 师：面对这样的总理，你有什么话想说？ …… 师：说的好啊，同学们，我们的心应该永远刻着我们的总理的名字，为什么？因为他就是这样的人啊，一起读这首诗《你是怎样的人》，读。 （生齐声诵读《你是这样的人》这首诗） 师：（激昂地）同学们，1998年3月5日，有一位非常了不起的作曲家，叫三宝，他读了这首诗，被这首诗深深地感动了，他更为总理的伟大的人格和精神感动了，于是他写了一首无比感人的歌曲，让我们全体起立，一起走近我们伟大的总理。 （播放歌曲《你是这样的人》，学生起立，看剪接录像）。 师：（挥泪，哽咽地、悲伤地挥手）下课。 当看到总理的笑容时，谁会不爱慕？当看到总理的工作时，谁会不敬仰？当看到总理在病榻时，谁会不心酸？当看到送别总理时，谁会不悲泣？当看到总理的忠骨化为祖国的锦绣山河时，师生们没有谁不把满腔的情思挂在眼角的泪滴上。总理的遗爱长留。课到了最后，已经不是简单的课了。 |
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| 作者:裴老师 2011/3/21 0:41:27 打印 回复 短信 | ||
| 10 | 《一夜的工作》教案与反思、说课与实录 | |
| 《一夜的工作》说课稿 一、说教材 （一）内容、地位与作用：《一夜的工作》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十一册的一篇讲读课文。本文安排在第十一册的第四单元中，本组的课文均以领袖与英雄人物的感人事迹为选材，从培养学生的阅读能力和阅读习惯出发，响亮的提出了“体会文章的思想感情”这一单元的训练重点，这篇课文不仅可以使学生从中受到语言文字的训练，而且受到周总理伟大人格的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。 （二）目标的制定 根据《新课程标准》在高年级阅读教学要求中明确指出：学生要阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法。根据上述的要求，结合教材的特点，及课后思考练习的安排，我制定了以下三个教学目标： ①正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵最后两个自然段。 ②品味课文感受周总理的伟大人格，学习他工作不辞劳苦的精神和简朴的生活作风。 ③领悟作者用朴实无华的语言文字和生活中的小事来表现人物的高尚品质的方法。 （三）教学重难点的确立 根据教材的编排特点和课文内容特点，我把引导学生从工作劳苦，生活简朴两方面体会文章的思想感情作为重点，而把学习课文最后两个自然段，体会作者的思想感情当作教学的难点。 二、说学情 本班学生无论在阅读能力，在理解能力上都有了较为扎实的的基础，有了较为独立的思考问题能力，能敢于在交流和讨论中，根据自己的已有的知识经验和兴趣爱好积极发言提出自己的看法，说出自己的感悟的较好习惯，这些因素对本节课的教学是非常有利的。 三、说教法 《一夜的工作》一文，语言朴实无华，内容真实感人，表达的情感真挚强烈，在教学中我主要采用“以读促知、以读促解、以读促悟”法和讨论法进行教学，其理由是： ①《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，因此有采用了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。 ②小学阅读教学的重点是：培养学生自由感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性的阅读和创造性的阅读能力。其最佳方法之一便是让学生在读书思考的基础上，通过教师的点拨，围绕重点展开讨论和交流，发表独特的见解，因此我运用了“讨论”法进行教学，提高了学生语言的表达能力，培养了学生创新思维，活跃了课堂的教学气氛。 四、说学法 人们常说：“授人以鱼，仅一饭之需；授人以渔，则终身受益无穷。”现代教育理论强调，教学生学会学习是教学的一项基本任务。因此，我引导学生运用，读读——找找——议议——说说的方法学习课文，既让学生动眼、动手，又让学生动脑、动口，充分调动他们的多种感官，主动积极地参与阅读实践，培养其良好的阅读能力和阅读习惯。 五、说教学程序 （1）创设情景，导入新课： 为了激发学生的学习兴趣，这个导入我是这样设计的：课件展示几幅周总理的图片，简介周总理后导入新课的学习。 （2）范读课文，整体感知： 课件播放课文的朗读录音，并要求学生边听边思考：1、周总理为什么叫“我”到中南海去？2、周总理晚上怎么工作的？“我”所看到的周总理的生活是怎样的？3、回家路上“我”是怎么想的？只是思考，并不要求学生立即回答，目的是让学生带着问题去听去看。 （3）精读感悟，入境悟情： 我设计了三个讨论问题，要求学生按照“重点研读——独立思考——邻座讨论——全班交流”的基本方法让学生逐一展开讨论。 ①课文从哪些方面叙述周总理一夜的工作？ ②课文中哪些句子说明周总理工作辛苦？用“ ”画出有关句子。 ③课文中哪些句子说明周总理生活简朴？用“ ”画出有关句子。 为了突破本节课的教学难点，我充分地利用课文的插图，补充了“周总理的一天”的资料，再现周总理一夜的工作的情境，使学生随情入境。另外，我有意识指导学生有感情朗读课文，使学生与作者的心灵产生共鸣，情感产生共震，从而水到渠成地体会了作者对周总理的崇敬和爱戴的思想感情。这个教学任务的落实，主要是通过抓住“不断地想，不断地说和多么劳苦、多么简朴”体会作者对总理由衷的敬佩。其次从“新中国总理和中华人民共和国的总理”等句子，体会到作者的幸福与自豪。为了积累语言，运用语言，最后我让学生尝试背诵课文的最后两个自然段。 （4）训练拓展 学生在阅读课文之后，得到了许多的启示，教师及时提供给学生说话的机会，让学生从现实中，从与同伴的交流中，发生出形形色色的设想，有利调动学生的生活积累、发展他们的想象和培养学生的创新思维，同时沟通了语文生活的联系。因此，我设计下面的练习： 看到周总理动人的一幕，作者心潮澎湃想了很多，说了很多，此时此刻你想到了什么？又想说什么呢？ （5）布置课外作业 课堂教学的时间是短暂而有限，利用学生的兴趣和意愿，把有限的时间延伸课后，因此我设计了这样几道作业题。 1、准确、流利、有感情的朗读课文，背诵最后两自然段。 2、整理听课笔记，给课文分段，归纳段落大意。 3、把生字抄写一到两遍。 4、课外读一读关于周总理的书，与同学交流收获。 5、余海林、余海平、李学福、冯国龙、撒世鹏等还学课外辅导。 六、说板书设计。 好的板书可以说是一个微型的教案，其概括性强，条理清楚，突出重点，起到一种画龙点睛的作用。 |
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| 作者:裴老师 2011/3/21 0:42:14 打印 回复 短信 | ||
| 11 | 《一夜的工作》教案与反思、说课与实录 | |
| 《一夜的工作》备课心得 下午第二节课，我正式站在上课的舞台上，面对四十位学生，面对全校的语文老师，进行了本学期第一次“上课秀”。或许有人不喜欢这个词，总觉得“上课秀”将教学看成是一场表演，心里上不大能接受。 每次上课前，我都会比较紧张，感觉每一根神经都绷得紧紧得，还没开始就希望下一秒便结束。从上个星期开始宣布要上课，我便投入了选课、备课当中。刚开始，本来想确定《十六年前的回忆》这篇课文，但后来仔细考虑之后觉得文本很长，也不知道该如何把握，便改选了《一夜的工作》，这是一篇略读课文，和精读课文在课堂教学上有些区别。于是又特别研究精读课文和略读课文的不同之处，但最终，我觉得自己还是没有理解透彻。于是，在修改教案时经历了比较痛苦的蜕变。 第一次的教案根本就是一个不成型的次品，绞尽脑汁还是无法将它定型，面对没有结尾的教案，我轻叹了一口气。读完王崧舟老师的课堂实录，也显得比较茫然。记得王老师曾说过：仿我者死，学我者生。对于一些名家上过的课，我还是心有余悸，何况，王老师当时上的是精读课文，而编排在六下的是略读课文，到底该如何把握呢？ 关于略读课文的教学，许多专家也提过很多的见解。著名特级教师钱正权认为：略读课文教学应把握好两点：一是把握好课文在整个单元中的地位。略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。二是要把握好方法上的“粗放”。略读课文只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。至于抓哪一点，单元精读课文和略读课文前都有“导读”，这既是学生的阅读提示，也是教学的依据。教师课前要细细研读，这样才能做到该“精”的精，该“略”的略。 全国小学语文教学专家沈大安先生认为：略读也就是大略地读，可以叫粗读。体现在教学上，就是不求精细、全面，但求大致理解、大致掌握即可。教学步骤也相对粗放一些，比如分三步：初读，让学生大致了解课文的意思；再读，选择一两个点，重点学一学；三读，让学生自主地、自由地阅读，重在运用阅读技能，享受阅读乐趣。 著名特级教师王崧舟指出，略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主，避免精读课的线性设计，教学流程不宜过细过精，要给学生留出整块的自主阅读空间。同时，教学应从阅读技能的巩固运用着眼。阅读活动前，应让学生明确阅读的目标，并在阅读活动之后评价一下目标的达成。阅读活动的设计也要避免精读课的讲析，应以练习设计为主，尽可能多地让学生在自主的言语实践中获得语文能力的提升。 专家的理论总是具有一定的高度，而关于某一课该怎么上，并没有谁提出了确切的指导，我想这也是专家的高明之处吧。看来，关键在于自己的把握。终于，比较成型的第二稿出炉了。因为时间已经比较紧迫，我拿着第二稿进行了试教，说心里话，心里还是虚的，课堂上，几次出现了卡壳，几次出现了言语不通顺的现象。当时，我的手心都已经冒汗，被自己糟糕的状态吓住了。课一结束，我马上找指导老师，他虽然言语不多，但是一阵见血。一是不熟悉流程；而是自己情感不到位。这对于一堂课来说，已是致命的两点。可是要解决这两个问题，在这么短的时间内，也是很巨大的一项工程。于是，我将这些细节一一列出，然后开始整理头绪。在第三稿中，我将教师的预设理得更加清晰，包括学生可能出现的一些问题点，都被预先比较详细地考虑，作为老师，真正上好一堂课绝没有那样轻松和简单，但这样的磨练，同样更能促进一个人的成长。我感谢这样的机会。 第二次试教，我自己的感觉稍微顺了一点，但是正如指导师说的，自己的情感还是没有把握好。我将他的建议一点点写下，脸上的平静却无法掩饰我紧张的心情。离上课时间只剩下三个小时左右了。我所能用的三个小时，必须完成教案的新的修改，然后将整个流程清楚地理一遍。在第四稿中，我增添了略读课文的学法指导，关于朗读指导的方法，注意了前后的承接关系等等。整个流程更为丰润了，同时也将工具性和人文性的融合更明确地体现出来。 当上课的铃声开始传入耳边，我的心才得到豁出去的痛快感，不管怎样，就照样上！大有大义凛然的潇洒姿态。每一个环节，每一个点，都还算顺利，直到最后的一句话，似乎是自己临时加的，感觉也没出现走位现象。结束。 |
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| 作者:裴老师 2011/3/21 0:42:58 打印 回复 短信 | ||
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