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| 首 页 > 语文 > 综合性学习、口语交际、作文教案 > 五年级作文辅导 > 人教版五年级上册第二单元习作：“二十年后回故乡”教学设计与反思、说课与实录和学生优秀作文 | 人气指数:[ 19593 ] |
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| 1 | 人教版五年级上册第二单元习作：“二十年后回故乡”教学设计与反思、说课与实录和学生优秀作文 | |
| 人教版五年级上册第二单元习作：“二十年后回故乡”教学设计与反思、说课与实录和学生优秀作文 相关链接：人教版五年级语文上册第二组习作：以“二十年后的故乡”为内容写作辅导及学生习作例文 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=18916 五年级作文第二单元《二十年后回故乡》教学设计 教学目标 1、培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。 2、二十年后都有大变化，如何表达自身的变化、家乡的变化，自己的心愿是否实现，让学生抒发现在对家乡的心愿，具体描述家乡“二十年后”的变化。 教学准备 1．收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。（诗词、歌曲、故事等等） 2．多媒体课件 教学流程 一、谈话导入，激发兴趣 1．“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？ 2．提出习作要求，明确想象重点和习作重点。 二、推想二十年后家乡的变化，建构文源 ㈠ 高谈阔论说家乡 1．师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观… 2．提示思路，让学生自主想象，建构文源。 （1）家乡二十年后的变化 街道——商场——广场——公园——河流——家及家人 （2）二十年后与亲人团聚的场面 家的变化（环境）——爷爷奶奶外貌、言行的变化——爸爸妈妈外貌、言行的变化——诉说家乡的变化、离别情 （3）二十年后与同学聚会的场面 我回到家乡——与同学联络、聚会地点——与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）——主题活动——依依惜别 3 小组交流 在小组中述说家乡的现状，家乡的建设与发展，如：家乡的建筑、家乡的店铺、家乡的风景区、家乡的道路、家乡的特产、家乡的小学、家乡的小吃…… 点击关键词（幻灯）：建筑、店铺、道路、景区、特产、小学、小吃 ㈡ 时空飞跃变大人 提示20年以后的年龄、就业、家庭情况 1、说一说长大以后自己的模样 自我介绍“20年后的我”或间接转述“20年后的你”，比一比想象力 2、谈一谈阔别已久的家乡 重返家乡的总体印象：变化今非昔比 集体描述家乡的变化，动笔写各种各样的变化。注重于学法的指导，介绍变化。 ⑴以全概貌：按行程（立足点）顺序逐一介绍各种各样事物的变化，可以画简笔画，标出故乡各点的变化（公园、养老院、景区、社区、小学……），重点突出“购物街”的热闹与繁荣——小吃店、咖啡厅、茶馆、娱乐城、超市、汽车生活馆、照相馆、理发店、健身俱乐部…… （学法指导：以画助作） ⑵以点说面：重点选取你最熟悉的一个地方，表现新农村的变化。（板书） 学校新：校园的变化、老师的变化 小河清：环保、池塘 水果多：漫山遍野 （学法指导：以歌助作，播放能引起童年回忆的歌，如《童年》、《故乡的云》、《年轻的朋友来相会》） 3．提出习作要求 a、以“以二十年后回故乡”写题目，展开想象，来完成一篇作文。可以侧重一方面来写，比如侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……大胆想象，不拘形式。 b、注意借鉴本单元课文的写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。（回顾内容） 4．交流 a、自行思考，确定大致的写作思路 b、同桌交流。借鉴经验。 c、自由阅读文后“趣味语文”中的《“推敲”的来历》，体会语言文字运用的奥妙，将体会内化为习作的行动中 5．动笔 ㈢ 赏心悦目评习作 点评谁的习作具体充实，变化过程详细，想象合理，表现出丰满作文教学的特性。 ㈣ 礼赞故乡抒情诗 出示老师的范文《赞故乡》，让学生欣赏佳作，深化主题。 以《年轻的朋友来相会》音调唱《二十年后回故乡》：“再过二十年，我们来相会，伟大的祖国，可爱的故乡……” 抓住学生的独特视角进行积极评价； 抓住学生的非凡而合理的想象进行评价； 抓住学生的准确语句进行积极评价； 抓住学生的个体进步进行评价。 相关链接：人教版五年级语文上册第二组习作：以“二十年后的故乡”为内容写作辅导及学生习作例文 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=18916 |
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| 作者:有房一族 2010/10/18 8:06:29 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 五年级上册第二单元《二十年后回故乡》教学设计 | |
| 《二十年后回故乡》教学设计（集体教案） [教学目标] 知识与技能目标:引导学生如何想象（想象要合理），并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。 过程与方法目标:通过创设情境、口语交际、小组合作等方法，激发说的愿望，写的兴趣，明确要求以及写作思路。 情感态度与价值观:鼓励学生大胆地想象，培养学生的想象力和创造力，激发作文的兴趣;培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。 [教学重难点] 1、要引导学生充分展开想象。 2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。 [课前准备]： 1、采访家长说说家乡二十年前的情况以及和现在情况的对比，并作记录。 2、学习“习作要求”。 [教学过程] 一、交流采访所得，初步感受“变化” 1、课堂导入：同学们，时间是一支神奇的刻刀，能镌出五彩的世间万物；时间又似一支灵动的笔，能绘出这缤纷的世界。二十年，对于漫漫历史长河而言只是短暂一舜，对于一个人的一生而言，或许是很漫长。时光转逝，二十年，无论是社会、家庭以及个人都会发生很大的变化，而这些变化很多是情理之中，而更多的是你意料之外。同学们，你们还小，没有二十年的人生经历，但你们已经从父母和其他长辈那了解了不少情况，接下来，请同学们来谈一谈，你从他们那了解到了这二十年的多少变化。 2、交流：生说，师生一起总结： 师边板书：分为两方面，即，环境变化与人的变化。 （住的：平房到套房到小别墅等；用的：自行车到摩托车到小轿车，家用电器，通讯工具，电视电脑电话；吃的：各色小吃，吃的花样多，南北饮食的融合；穿的；人的精神面貌。）（环境：公园，商店，广场，学校，医院，街道；科技；文化生活） 二、创设情景，教给方法，想象“变化” 1、今天，我们要写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，德化会发生变化？我们又是什么样子？如果我们或者你和亲人再聚在一起，又会是怎样的情景呢？ 指导想象的方法：剪辑法（以别处的同类型的景物为鉴，把它们的优点复制、粘贴、拼凑在一起）预测法（以现有的科技水平，预测二十年后的发展） 2、构思一分钟 3、小组交流：自己最感兴趣的变化 4、汇报交流（通过“追问”“补充”的形式，让学生围绕情节想具体，使自己的想象更丰满。注意引导学生进行“合理、具体”的想象。） 5、师小结：注意想象要合理，不能不着边际地空想与幻想，看谁是最准确的“预言家”，20年后的事我们可都看得到，看谁的设想二十年后能实现。想象不但要新奇还要合理。 三、 写法指导： 1、要点面结合，要有详有略，确定有代表性的景物作为重点写，写具体，其他景物可以用一两句话概括性介绍。 2、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用 四、激情写作，表述“变化”。 出示习作要求 五、佳作赏评 1、全班赏评片断。教师引导学生进行赏评。 六、总结收获，引向课外 款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。同学们，这节课我们共同展望描绘了二十年后心中家乡的美好前景，我们应在这份憧憬之中更加地热爱家乡，建设家乡，为我们的家乡的明天出一份力量。 七、布置作业 把作文写完整 附： 板书设计: 二十年后回故乡 环境变化：公园、学校、医院、街道、商场、河流等 人的变化：吃、穿、用、精神面貌、性格、言行、生活状况、职业等 《二十年后回故乡》习作教学反思 今天我上了作文指导课《二十年后回故乡》，在很多老师的帮助指导下，我对教学设计进行了修改，并且在课堂上细心观察体会，并对这堂课进行反思。 一、教师间的教研交流促使我在改进中不断完善教学设计。 我在博客上发表了我的教学设计，当天就有很多老师看了，并提出了很多宝贵的意见和建议，这些让我看到了自己的优点和不足，在老师的建议下，我对课堂的容量设计与课堂的细节处理进行再设计，使之更具可操作性。我在这次教研活动中得到了前所未有的帮助，我深刻地体会到了“人多力量大，人多智慧丰”，在同事们的帮助下，我克服了对作文教学的怖惧心。虽然课不是上得很成功，但我相信这在我教学生涯中是一次刻骨铭心的际遇。在此，我要对所有关心帮助我的同事说声“谢谢”！ 二、良好的课堂导入是“入境”的关键 这篇习作是想象作文，而且时间跨度大——二十年后。对于学生入境想象比较有难度的。所以课堂的导入不仅要直奔课堂的主题，还要想方设法让学生激进兴趣，我运用了抒情导入，用一段颇有诗意的语言，让学生在委婉中“入境”—— “同学们，时间是一支神奇的刻刀，能镌出五彩的世间万物；时间又似一支灵动的笔，能绘出这缤纷的世界。二十年，对于漫漫历史长河而言只是短暂一瞬，对于一个人的一生而言，或许是很漫长。时光转逝，二十年，无论是社会、家庭以及个人都会发生很大的变化，而这些变化很多是情理之中，而更多的是你意料之外。同学们，你们还小，没有二十年的人生经历，但你们已经从父母和其他长辈那了解了不少情况，接下来，请同学们来谈一谈，你从他们那了解到了这二十年来的哪些变化。”这样一来，学生便能饶有兴致地谈论起他们从长辈那里收集来的信息。而后才自然地引入到分类概括“变化”，水到渠成地概括出“环境变化”和“人的变化”两方面。不过由于学生找的信息过于集中，我在上的时候为了教学任务，也没有很好地将其导引开来，所以，引导学生说的范围还不够广。 三、教师要始终起到主导作用，引导之时要因时因境 这次课上我感到最为失败的是没有能够有效地指导学生赏评别人的佳作，究其原因主要有以下几方面原因：1、课前没有准确地预估到学生发言的多样性，出现了个别学生超寻常的想像；2、学生赏评的方法较为单一，而我没能及时地洞察到这一点，及时地指导学生多角度赏评的方法，学生只是主观地评赏；3、课堂教学因上课迟了些，时间上略感不足，我没能及时地调控好，致使收尾有些仓促。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/17 14:37:18 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 五年级上册第二单元《二十年后回故乡》教学设计 | |
| 【教案与评析】 《二十年后回故乡》教学设计 [教学目标] 1、引导学生如何想象（想象要合理），并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。（知识与技能） 2、通过创设情境、口语交际、小组合作等方法，激发说的愿望，写的兴趣，明确要求以及写作思路。（过程与方法） 3、培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。（情感态度与价值观） [教学重、难点] 要引导学生充分展开合理的想象。（想象其实是学生的强项，真正的难点应该是把合理想象和把想象的事物或景物清楚准确的表达出来。） [课前准备] 采访家长说说家乡二十年前的情况以及和现在情况的对比，并作记录。（目的何在？是为了让学生体会变化两字吗？） [教学过程] 一、激发兴趣，引入课题 1、出示古诗《回乡偶书》“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”读后谈谈体会（学生的体会会是什么呢？） 师：是啊，当诗人阔别故乡多年，重回故土的时候，家乡的一切都变了。 2、课前，老师请同学们采访了爸爸妈妈，了解近20年家乡的变化。现在就把采访到的与大家一起分享吧！ 二、教给方法，想象“变化” 1、那么，再过二十年，家乡会发生哪些变化呢？也可以这样想，你希望家乡二十年后会是什么样的？注意想象要合理，不能不着边际地空想与幻想，看谁是最准确的“预言家”，20年后的事我们可都看得到，看谁的设想二十年后能实现。（不仅仅是家乡有变化，人也会有变化？不过一定要强调合理想象。我想可以板书这四个字。） ◆想象家乡发生的巨大变化。（住房、道路、学校、公园、街道、小河等等） ◆想象儿时的小伙伴会是怎样的。（同学、邻居、朋友、亲戚） 小组互说。打开思路。全班交流，教师适时点拨。 2、想象，再过20年，你会发生什么变化？ 三、佳作引路，章法导写 1、出示作文题目 二十年后回故乡 20年没回故乡，这真是家在梦中何日到，春生江上几人还？江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。 2、佳作欣赏（学生习作离不开模仿和借鉴。） 让我们先来看一篇作文，看看别人是怎么写的。 二十年后回故乡 “故乡的山，故乡的云……”一首故乡，勾起了我在家乡的那一段美好的回忆。周末，我回到了阔别已久的故乡。 我一踏上了离别20多年的故乡的土地，一种难以用语言表达的感觉顿时涌上我的心头。这一尘不染的土地，葱郁的树木，清新的空气，将我长途旅行的疲劳消除了，浑身充满了活力。 我首先来到农民公园，映入眼帘的是一座大喷泉。喷泉喷出的水花足有两三米高，几个喷点环绕在一起，形成了一个大水洞。喷泉中心有一座假山，“山”上有座凉亭，一个“路人”正顺着小路走上去，它好象也是被此情景所吸引，想坐在凉亭上细细观赏。喷泉周围是一排垂柳，那长长的柔软的柳支随风飘动着，婀娜的舞姿是那么美，那么自然。看到这些景色，我不禁想起了以前和伙伴们嬉戏的场景，真是太有趣了！ 天近黄昏时我来到了母校。走进校园，望见以前校园尘土飞扬的操场变成同学们的娱乐场所。两排绿树成阴，像两支强壮的队伍在听从命令。在学校的东南角有一棵古老的榕树，是从以前的学校时留传下来的，榕树旁边还有许多的小草和同学们的欢笑陪伴着它，另它不会觉得孤独。同学们有的在那里跳绳，有的在那里玩游戏，有的在那里聊天，同学们累了的时候还可以在草地上休息、睡觉。让同学们的下课十分钟是多姿多彩的。走到小花园时，我也不免想起，上小学时，常常与同学们在操场上玩耍的场景。 “故乡的山，故乡的人……”我仿佛又听到了那首美丽的歌曲，只是它听起来不在那么陌生，因为我现在还站在家乡的土地上，还欣赏着家乡的美景，我爱我的故乡！ （1）你认为这篇文章哪些地方想象的好？说说你的理解？。（不好，条理不清。既然是模仿，就要让学生知道是模仿什么？既然是借鉴，就让让学生知道是借鉴什么？模仿文中的写作思路和写作方法。思路也就是：提纲。写法也就是：合理想象、详略得当。为此教师提出的第一个问题应该是：1、这篇文章都写了什么？说具体点就是，总共有5段，分别写了什么内容。2、文章按什么顺序写二十年后的校园的？3、介绍过渡句的用法和好处，让同学找出文章的过渡句。4、写作文不能眉毛胡子一把抓，要有详略。想说的，多说，说具体。其余的可以少说。大家看一看，短文中，作者详写了什么？请选择：1、回去时的感受。2、公园。3、学校。5、模仿作者描写校园的方法，写一写你会到校园时会看到什么？想到什么？写后评析交流。） （2）范文中是按什么顺序来描写二十年后的校园的？找出文章的过渡句，思考过渡句的巧妙。 3、学生试写一个片段 在写作时，我们要合理安排材料，要突出重点。现在老师请同学们仿照例文写一个片段，把你最想介绍的作为重点段，叙述具体。 4、指名交流反馈——评议——修改 四、提供框架，完成习作（机动）（其实就是提纲。） 题目 二十年后回家乡 开头 交代二十年后回家乡 想象一 具体描写家乡的建筑 想象二 具体描写家乡的公园 想象三 具体描写家乡的学校 想象四 具体描写家乡的…… 结尾 总结全文、呼应开头 板书设计： 二十年后回故乡 变化 合理想象 突出重点 |
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| 作者:裴老师 2011/2/17 14:38:48 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 人教版五年级上册第二单元习作：“二十年后回故乡”教学设计与反思、说课与实录和学生优秀作文 | |
| 【教案】 《二十年后回故乡》作文教学设计 教学内容：人教版新课标教材第九册第二单元课文，写的都是对故乡的思念之情。你长大以后，或许会离开家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，将会是怎样的情景呢？以“二十年后回故乡”为内容写一篇习作。尽情地发挥想象，可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，可以写与亲人或同学见面的情景，也可以写你想写的其他内容。 这次习作是想象作文，是第二单元思乡主题学习的延续。美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。通过大胆地想象，培养学生的创造性思维能力，激发起学生热爱家乡的感情；在交流和修改过程中，提高学生的口头表达能力及书面表达能力 教学目标：1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。2．指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。3．培养学生热爱家乡的思想感情。教学准备： 多媒体课件、教学重难点：积极观察周围事物，引导学生充分展开想像，引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。教学流程： （一）新旧对比，激发兴趣。1、二十年前的中卫 大屏幕出示二十年前中卫的照片，让学生欣赏并说说这是什么地方。（解说语：那时候，房子是土坯房，路是烂泥路，吃的、穿的都很简陋。） 2、现在的中卫 大屏幕出示现在中卫一些学生熟悉的图片，对比说说自己的发现。（解说语：二十年后的今天发生的一切，简直就像梦一样。） 3、二十年后的中卫 同学们，二十年后，三十而立的你们是什么样子？二十年后的故乡，又是什么样子呢，很值得我们期待啊！今天，让我们大胆想象，放飞心灵，回放二十年后的故乡吧。（板书）（二十年后回故乡） （二）、开拓思路 ，建构文源1、二十年后，久别故乡的游子回来了，你在他乡那么久了，魂牵梦系的是故乡的什么呀？惦记的是什么？（学生自由回答） 2、如今你终于见到了你惦念已久的故乡，在这二十年中，随着农业、旅游业的繁荣，你发现故乡发生了哪些翻天覆地的变化？（（引导学生述说家乡的现状，家乡的建设与发展，如：家乡的建筑、家乡的店铺、家乡的风景区、家乡的道路、家乡的特产、家乡的小学、家乡的小吃……）板书：家乡（住房、道路、学校、公园、街道、特产等等） 3、听说你回来了，你的亲朋好友都来迎接你了，他们有什么变化？（家的变化（环境）——爷爷奶奶外貌、言行的变化——爸爸妈妈外貌、言行的变化——诉说家乡的变化、离别情）板书：亲朋好友（家人、邻居、朋友、亲戚） 4、久别重逢的同学聚会又是怎样的情景呢？（我回到家乡——与同学联络、聚会地点——与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）——主题活动——依依惜别 板书：重逢（送什么礼物，说什么话，参观什么地方，自己有什么感想等等） （三）集思广益，交流提高1、组内互说，打开思路。 2、全班交流，教师适时点拨 。 （四） 风头豹尾，习作指引1、小结：习作可以写二十年后的什么呢？（对照板书） 家乡的变化——吃的，用的，穿的，住的，坐的…… 二十年后亲人、朋友、同学、师长见面、聚会、聚餐场面…… 二十年后归途情景……） 2、能够想象二十年后的变化，也就有了写作的材料了。但这还不够，还必要要有一个好的开头。（指导文章的开头） A．以思乡的诗句开头：如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”又是一年的中秋，离家有二十个年头了，该回家乡看看了。 B．以偶然听到能引起乡思的歌曲开头：如“又见炊烟升起，暮色照大地，想问阵阵炊烟，你要去哪里……” C．以接到同学或亲友打来的电话为开头：如“喂，XXX，你忙什么呢，都二十年了，快回来吧。我去机场接你，不然，你恐怕要迷路了。” D．以接到同学或开公司或搬新家的邀请，以电子邮件的形式开头；如“菜头（外号），我的新公司于6月6号剪彩，回来捧捧场哦。记住了，切切。”看着电子邮件，我思绪万千，…… 3、文章的结尾指点：首尾呼应，可以醒来，可以赞扬，可以展望，可以批评，可以感叹，可以忧伤。 4、写作方法。想象作文，可以对比的手法出现。文章的表达方式，可以描写，可以说明，可以议论，可以抒情。 （五）、阅读提示，明确要求。1、学生默读提示，画出习作要求及内容。 2、投影出示，让学生明确习作要求及内容。 a、以“以二十年后回故乡”写题目，展开想象，来完成一篇作文。可以侧重一方面来写，比如侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……大胆想象，不拘形式。 b、注意借鉴本单元课文的写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。（回顾内容） （六）、安静写作，文思泉涌 1、指导学生根据上面提供的思路安静下来，进行片段构思、写作。老师行间个别指导。 2、班内交流，借鉴经验。。 |
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| 作者:裴老师 2013/7/18 17:03:52 打印 回复 短信 | ||
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