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| 首 页 > 语文 > 语文版 > 语四下教案 > 《母爱》教学设计、反思、说课、课堂实录 | 人气指数:[ 3933 ] |
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| 1 | 《母爱》教学设计、反思、说课、课堂实录 | |
教学目标 1.学会本课生字10个，会写8个字。参照“我的词语库”自主积累词语。 2.学会默读课文，边默读边思考，深入地体会老牛表现出的伟大的母爱。 3.有感情地朗读课文，明确读书方法，能抓住重点语句，揣摩语言，从内容中体会思想。 教学难点 感悟老牛伟大的母爱；根据课文特点，揣摩作者是怎样通过具体描写，来表达深深母爱的写作手法。 教学准备 字词卡片、课文朗读磁带、挂图 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、激情导入。 爱，不仅仅只存在我们人类之间。动物间的爱同样让人震撼。这堂课我们要读的是一则感人至深的故事——《母爱》。 二、整体感知。 1.同学们已经自读过课文，哪位同学来概括说说这则故事叙述了怎样一件事？简要概述课文内容。 2.听录音，圈画出文中最能感动自己的语句。 师：动物在恶劣的自然环境中演绎出这一幕悲剧，作者将怎样一种爱呈现给了大家？让我们再度走进课文，一边认真倾听，一边把你认为描写得很感人的语句圈画出来。 三、话题讨论。 我们先在小组里回味一下课文。把你圈画的语句带着你的理解读给你的伙伴听听，再谈谈你的感受。 结合自己的圈画，以“最感动我的”为话题，读一读，议一议。 1.小组讨论，朗读各自圈画的语句，并谈感受。 2.班级交流，感受老牛的母爱。 我们用自己的心演绎了文中的情，请你把刚才小组讨论中的精彩拿来回放，让我们共享你的感受。 四、质疑探究，交流感受。 1.提出自己尚存在的疑问，交流在学习过程中新的感受。 通过初步朗读与交流，我们感受着老牛圣洁的母爱。如果你觉得还有一些值得大家讨论的问题还没有解决可提出来，或者你读了这个故事后有了一些新的感受，乃至有一些超越这则故事的感悟可交流一下。 五、记忆字形，指导书写。 1.你在学文过程中已经认识哪些生字？ 2.学生独立思考识记：你有什么好办法记住它们？ 3.认读带有生字的词语。 洗漱、包括、缰绳、刹车、驱赶、挪动、凄厉、违反、舔、吆喝 4.指导书写要求会写的字。 “赖”注意左边“束”的最后一笔。 “挪”写时注意靠紧，不要写得太宽。 “舔”注意右边下部是“⺗”，不要写成“小”。六、作业设计。 1.收集母亲常说的饱含母爱的话语。 2.每个人设计一张卡片，内容：最想对母亲说的一句话。 第二课时 一、情感导入。 纪伯伦说：人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是“母亲”，最美好的呼唤，就是“妈妈”。 请你讲一讲你熟悉的饱含母爱的话语和一个最让你感动的关于你和母亲的故事。 （学生自由发言，进行交流） 二、整体把握。 1.通过这个故事，你看到了一位怎样的“母亲”？请你试着填空： 读了《母爱》，我看到了一位（）的“母亲”。 请学生自由发言，可以是：温顺、倔犟、慈爱…… 2.作者抒发了怎样的情感？（赞美） 三、研读语言。 哪些话语、哪些细节让你动情？请在书上圈点批注。并把自己对作品的感悟通过朗读展现出来。 四、品析课文。 1.学习第一自然段。 理解“极度缺水”和“驻军”。 2.学习2—4自然段。 师：“倔强”表现在哪里？为何温顺的老牛会突然变得倔强？表现出了什么？ （1）“牛被打得哀哀叫唤……显得分外悲壮。” A想象凄厉的叫声里包含了老牛怎样的话语？ B假设你是一位画家，请你想象当时的画面。 画面：恼怒的主人、瘦骨嶙峋的老牛、凄厉的叫声、漫天的黄沙、阴冷的风、爆裂的土地、干裂的嘴唇…… C一边读文一边想象。 D指导朗读。 （教师在语速、重音、停顿等朗读技巧方面要给学生作出示范，引导学生体会渗透在文字中的情感。） 师：画面的凄凉，老牛的悲壮，触击了人的心灵深处，战士们哭了。取出半盆水，放在老牛面前。可出人意料的是，那头任凭司机怎么呵斥驱赶，都不肯挪动半步的老牛；那头被打得哀哀叫唤，还是一动不动的老牛，却没有喝一滴水。它渴吗？它痛吗？ （2）你听它在呼唤，它在呼唤什么？你们想想那会是一种怎样的呼唤？ 师：假如请你用一个词语来形容这位母亲的话，你会用上什么词语？ （无私的母亲伟大的母亲……） 师：你现在感受到老牛的倔强中饱含了什么？ （3）此刻时间仿佛停止了，没有了哭声，没有了阴冷的风声，没有了一切嘈杂声，人们静默着，我们的心灵也都静默着，人们在思考什么？在感叹什么？ 五、当堂练笔。 师：此时此刻，你们一定有很多话想要说，对母亲说，请大家说出自己的真实感受。 A听着凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，我想对这位母亲说…… B看着母子眼中的泪水，我想对这位母亲说…… C回想着生活中母亲对我点滴的爱，我想对我的妈妈说…… 六、与学生一起设计作业。 小结：所有的母爱，其实表现出来都是这样简单，它没有做作，没有张扬，有的只是极其普通却又撼人心魄的细节！在收获爱的同时，你们还要学会付出你的爱。 1.搜集关于爱的文章（把爱扩大到植物、动物、世界上的每个角落）。 2.以“妈妈，我想对你说”为题写一封信。 3.利用查到的资料开一个《母爱》的主题队会或办一期手抄报。 4.课外阅读推荐：《感悟母爱——震撼心灵的118个真情故事》。 |
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| 作者:yzsza 2010/5/9 8:34:36 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《母爱》教学设计、反思、说课、课堂实录 | |
| 母爱格言创作比赛评比结果 5月8日，我校团委、文学社、教科室在母亲节来临之际，组织学生开展了以“拳拳之心，感恩母爱”为主题的感恩教育活动，并当场在老师的指导下进行母爱格言创作比赛，同学们通过格言表达自己对母亲的感恩之情，现将评比结果公布如下： 一等奖 初二（６）班 沈鸿伟 世界上最绮丽的花也会凋零，最葱郁的树也会落叶，唯有母爱，即使青丝银发，历经沧桑，依然是最完美的，最永恒的，在我心中。天高海阔，地久天长，你——亲爱的妈妈，留在我心中。 初二（４）班 赵婷芳 世界上最珍贵的东西就是母爱，世界上最美好的事就是和母亲在一起，世界上最美丽的人就是母亲。 初二（3）班 陈婷 迷茫的黑夜中，身旁紧紧拉着我的手是母亲的手，它比任何光都更能照亮前行的方向。 二等奖 初一（６）班 许匡吉 母爱是一泓清泉，细腻而又纯洁； 母爱是一座高山，伟大而又崇高。 初二（７）班 沈智琴 母爱，是一道永不消逝的光芒，永远围绕着我，永远，永远…… 初二（1）班 薛芳 火是炽热的，但却比不上母亲对我们的爱的温暖；海棉是柔软的，但却比不上母亲对我们言语的柔和。母亲啊！您是世界上最伟大的人！母爱啊！您是世界上最伟大的爱！ 初一（５）班 沈丹萍 母爱是一支永不熄灭的蜡烛，母爱是一阵阵温暖的清风，母亲对我的爱至始至终都永恒不变，尽管母亲的头发渐渐变白，但是我爱着世界上独一无二的母亲。 初二（４）班 蔡佳敏 母爱是广阔的天空，它能包容一切；母爱是温暖的阳光，它能融化一切；母爱是人世间最无私，最伟大的情感。 初一（３）班 黄平平 世界上最美的时刻，就是母亲听见自己的儿女用稚嫩的声音大声呼出这个伟大的称呼“妈妈”。 三等奖 初二（５）班 钮苏 母爱是细心的叮咛，母爱是温暖的怀抱，母爱是无边的海洋，母爱是无垠的蓝天。母爱是世界上最美的亲情，最无私的奉献，最真诚的付出。友情、爱情、手足情都比不上一种情，母亲的关爱是任何金银财宝都无法相媲美，相比较的。 初二（７）班 张凯 母爱是温暖的，她能熔化寒冷的冰块； 母爱是甜蜜的，她能治愈我们内心的伤口； 母爱是不变的，她将一直贮存在我们心中。 初二（１）班 崔晓永 母爱好似一团烈火，融化孩子与大人之间寒冷的坚冰。 母爱好似一缕阳光，驱散孩子头上阴沉的乌云。 母爱好似一场春雨，浇灌孩子的那颗干涸的心灵。 初一（６）班 宋丹 暖暖的母爱，轻轻的母爱，悄悄的母爱；它不需夸张，不需修饰，不需赞美；它如空气，无色无味，却充满着你的生活。 初二（２）班 杨怡红 母爱是世界上最伟大、最广博、最无私的爱。无论你是成功或是失败，无论你是高贵或是平庸，无论你曾经犯过多大的错误，你依旧拥有那份真挚的母爱。 初二（２）班 周佳娇 即使全世界都背弃你，但是你还没有处于绝境。因为还有母亲仍然会对你充满信心，仍然会陪伴你，仍然会一如既往地爱你。 初二（３）班 张瑜 如果某天你将能忘记一切事时，你唯一不能忘的就是母爱。因为它是世界上最无私伟大的爱，它伴随着我们成长，与我们不可分割。 初二（３）班 何志芬 母爱是大海中的小船，载我到达理想彼岸； 母爱是沙漠中的泉水，给我勇往直前的力量； 母爱是人世间最无私，最真挚的爱！ 初一（５）班 孙卫国 母爱是迎面的春风，是你失意时为之振奋的精神食粮； 母爱是一顶大伞，为你遮风挡雨； 母爱是一种思念，是回忆时一声声的呼唤； 世界上最美好的事物都会破灭，而母爱却从未离开过你，只是你并没有发现而已，它会在不经意间流露…… 初一（１）班 庞静 母爱是夏天的凉风，吹走你满腔的怒火；母爱是冬天的阳光，带给你无尽的温暖；母爱是秋天的忠言，送给你一秋的健康。 |
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| 作者:yzsza 2010/5/9 8:35:39 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《母爱》教学设计、反思、说课、课堂实录 | |
| 《母爱》教学设计 城内小学 王亚军 设计理念：由于本文情深意浓，教学过程中以情感为主线，坚持“以读为本”，将读贯穿课堂始终。通过品读重点词句，指导学生动情阅读,静心默读。动静结合,读出深情。一读读通读顺，二读理清线索，三读整体感知,四读理解感悟,五读升华情感.。在几次不同层次朗读之后在脑海中形成老牛的形象，体会到作者所要表达的思想感情。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学彰显语文教学的本色。 学习目标： 1、抓住重点词句，揣摩语言，感知老牛的形象，感受老牛甘愿自我牺牲的精神。 2、有感情的朗读课文，通过多种形式的朗读，体会母爱的无私和伟大。 教学过程： 一、导入 总有一个人，默默将我们支撑；总有一种爱，让我们泪流满面。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。今天，我们继续学习课文《母爱》让我们一起回顾，课文讲述了一个怎样的故事？请用一两句话概括出来。 从哪些词语可以感受到这里极度缺水？汇报 指名读 师：就是在这样一个极度缺水的沙漠地区，一头老牛为我们上演了一幕撼人心魄的故事。 二、学习2——4自然段 1、自由读课文，勾画出文中最让你感到最揪心的语句，并反复读几遍，通过你的朗读把他表现出来。 2、指名汇报 “后来，牛的主人来了，恼怒的扬起长鞭狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。” 还有哪些同学也划了这句？没有划的同学老师建议你现在就把它划下来。 出示句子，齐读 三、研读课文 师：哪些词语让你为老牛而揪心？抓住以下词语 1、“狠狠地抽打”“瘦骨嶙峋” 从哪里看出牛的主人是狠狠地抽打？ A、“恼怒的扬起” 这个词告诉你什么？ 请你来读一读这个句子。老师给你读前面——后来，牛的主人来了…… B、“哀哀叫唤”“凄厉”（指名读） 范读：请同学们闭上眼睛听老师读，边听边想象，你仿佛看到了什么？它如果能说话，会说什么？指名学生说出自己的想象 师：我看见主人举起了鞭子，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，1下，2下，3下…… 指导读出让人揪心的感觉。 配乐齐读 师：同学们，你觉得这是一头怎样的老牛？ 2、是啊！这真是一头可怜至极的老牛，可牛的主人为什么会 如此“恼怒”呢？ 默读第二自然段，找出相关的语句。 交流 A、“终于有一天，一头向来温顺的老牛挣脱了缰绳，闯到运水车必经的公路旁。” 师：牛和车形成了怎样的局面？ B、“老牛立在车前，任凭司机怎么呵斥驱赶，它就是不肯挪动半步。五分钟过去了，十分钟过去了，双方依然僵持着。”（理解“僵持”）指导读：语速稍慢 指名读 C、“人和牛就这样对峙着。性急的司机反复按响喇叭，可老牛依然一动不动“ 理解 对峙 指名读 此时此刻，你看到一头什么样的老牛？（倔强） （就请你把老牛的倔强、坚强、读出来吧！） 师：老牛的倔强深深地感动了在场的人，运水的战士哭了，司机也哭了，最后，战士从水车上取出半盆水，放在牛面前，可是出人意料的事情发生了。 出示第四段指名读 从这幅画面，你又看到一头怎样的老牛？（慈爱）你从哪里看出来的？指导读出慈爱 真是一幅母子情深的画面，静默中，人们看到了母子眼中的泪水。同学们，你可知道，老牛的泪水是为什么而流？小牛呢？ 同学们，你觉得出现在我们面前的只是一头老牛吗？它让你想到了谁？(伟大、无私的母亲) 四、情感升华 是呀，这是一位多么了不起的母亲啊！在老师的记忆中，也有这样一位母亲 （出示文章 血奶）师配乐朗读 五、深情总结 这就是母亲，默默奉献，无怨无悔。 六、作业 1、请以：“妈妈，我想对你说”为题写一封信 2、课外推荐《感悟母爱——震撼心灵的118个真情故事 》 板书设计 28母爱——伟大、无私 老牛 温顺 倔强 慈爱 |
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| 作者:yzsza 2010/5/9 8:36:14 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《母爱》教学设计、反思、说课、课堂实录 | |
| 《感悟父爱感悟母爱》教学设计 哈尔滨市第七十六中学 杨燕 一．教材分析 人教版语文七年级上册第五单元以“亲情”为主题，综合性学习中要求学生在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，写一篇表现“我爱我家”的亲情作文。针对当前很多学生觉得生活平淡枯燥、感受不到什么感人的东西，不知道如何从平常的生活中选择材料表现自己想抒发的情感的状况，我进行了一堂亲情作文指导课。让学生感受亲情，体悟亲情，用真情与父母对白，来一次心与心的真挚的交流，学会感恩。 二．学情分析 亲情”是朱自清父亲的背影，是孟郊慈母手中的针线，是王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的感叹……现在的孩子，时时刻刻沐浴这这份浓浓的“亲情”：那一个熟悉的动作，那一句亲切的叮咛，那一个期盼的眼神，那一份浓浓的期望……孩子们在幸福地享受着它，接受着它，却很少细细品味过。. 三、设计思路 1、教学目标 ①借助多种方法充分感受和体悟亲情。 ②学会运用生活化的典型细节来表现亲情。 2、教学重点、难点 重点：亲情类作文写作方法指导。 难点：学生对生活的感受和体悟能力。 3.教学方法 情境导入法、探究法。 4.学法指导 ①运用生活化的典型细节来表现亲情。 ②作文评点法。 四、教学过程 （一）导入 师：同学们，上课伊始，首先请同学们欣赏一组画面。 看了这些画面，你心中会有怎样的感受？你产生了什么联想？ 是啊，古往今来，母爱父爱是人间最最真挚而美好的亲情，这种爱曾被多少诗人讴歌，被多少常人惦念。羊羔用跪乳来感恩亲情，乌鸦用反哺来回馈亲情，古老的《诗经》用“萱草”来承载亲情，孟郊用“三春晖”来赞美亲情。我们拿什么感恩亲情呢？就让我们一同走人亲情的世界，去回味那亲情弥漫的成长岁月中的快乐吧！ 接下来我们一起听一个有关亲情的故事。 （二）听一听 师：故事：看过2000年3•15晚会的人们可能都还记得晚会最开始的那首歌———《天亮了》，这是歌手韩红自己创作自己演唱的。可是谁知道这动人的歌声背后，还隐藏着一个催人泪下的故事...... 1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给儿子，这就是父母之爱。 （三）说一说 师：常常，我们感动于“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献。但世间没有任何一种无私和奉献能和父母的爱相提并论。或许有的同学会说我们的生活平淡枯燥，在我们每个人的生活中，并不曾发生过如此惊天动地的亲情故事，但父母的爱却无时无刻不洋溢在你的身边。 同学们，你们感受到了吗？ 听了同学们的故事，老师很感动，那么这么多感人的故事我们怎样在文章中去体现？怎样才能收到最好的表达效果，又真实感人呢？我们先看看别人是怎样做的。 （四）读一读 阳光地带 福建省厦门市某考生 儿时的岁月总是有母爱相伴，长大的我觉得与母亲渐远。蓦然回首，才发现阳光依旧——母爱就在身边。————题记 是什么原因使天公如此生气，一连几天都沉着脸，今天早晨突然高兴起来，一缕阳光带着温暖飞到了久违的大地。今天肯定是个大晴天，于是我抱出被子晒在铁丝上便上学去了。 中午放学回家，发现早上我胡乱搭上的被子已经被放得整整齐齐地迎着阳光，我的目光落在了阳光照不到的边上，那里有两条棉被，由于“阳光地带”都被我的被子占了，他们只好呆在那儿，我发现，那些都是母亲的被子。 我的心被什么触动了一下，有一种久违的感情润入脑海，胸中有一种莫名的冲动。我走过去摸了摸我的被子，太温暖了，好像太阳躲在里面，今晚可以拥着太阳入睡。我又摸了摸母亲的被子，当然是凉的，很有些像母亲的手，那双手即使在冬天也要浸泡在冰冷的水中为我洗衣服。她那双手温暖了我，如今还要用身体去温暖被子。母亲像太阳，永远释放光和热，却不求半点回报。 我猛然意识到，其实我一直生活在母爱中，无时无刻不是，而我却忽略了母爱的存在，还千方百计去到处寻找。 家中最优越的位置，床上最漂亮的床单，甚至吃饭时最好的碗筷，这些哪里没有母亲的影子。母爱如水，时时流淌在岁月的河床里，永远地滋润着我。 人生短暂的征途上，给你快乐的是朋友，让你美丽的是爱人，然而给你温暖的，一定是你的母亲，她用她的所有为你释放出绵绵不尽的阳光。 一碗馄钝 那天，她和妈妈又吵架了，一气之下，她转身向外跑去。 她走了很长时间，看到前面有个面摊，这才感到肚子饿了。可是，她摸遍了身上所有的口袋，连一个硬币都没有。 面摊的主人是一个看上去很和蔼的老婆婆，她看到她站在那里，就问：“孩子，你是不是要吃面？”“可是……可是我忘记了带钱。”她有些不好意思地回答。“没有关系的，我请你吃。” 老婆婆端来一碗馄钝和一碟小菜。她满怀感激，刚吃了几口，眼泪就掉下来了，纷纷落在碗里。“你怎么了？”老婆婆关切地问。“我没有事，我只是很感激！”她忙擦掉眼泪，面对摊主人说：“我们不认识，而你却对我那么好，愿意煮馄钝给我吃。可我妈妈，她跟我吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要回去。 老婆婆听了，平静的说道：“孩子，你怎么回这么想呢？你想想看，我只不过煮了一碗馄钝给你吃，你就这么感激我，那你妈妈煮了10多年的饭给你吃，你怎么不感激她呢？你怎么还要和她吵架呢？” 女孩愣住了。 女孩匆匆吃完馄钝，开始往家走去。当她走到家附近的时候，一下子看到了疲惫不堪的母亲正在路口四处张望……母亲看到她，脸上立刻出现了喜色：“赶快回来吧，饭早就做好了。你不回来，菜都凉了！” 这是女孩的眼泪有开始掉下来了。 有时候，我们会对别人的小恩小惠“感激不尽”，却对亲人一辈子的恩情“视而不见”。 师：文章读完了，同学们有什么启示，我们可以同桌之间互相交流一下。 生：我觉得我们应该用心观察生活。〈板书：用心观察〉 师：能联系文章具体说说吗？ 生：——（阳光地带） 师：说得很好，其实不是生活平淡枯燥，而是我们缺少积极观察生活的态度。法国作家福楼拜指导学生莫泊桑写作时，主要就是让他观察生活。他要莫泊桑每天把经过门前的马车路人的不同情况速记下来。他说绝不会有两个马车夫的神情是一样的，重要的是抓住 特征，不可似是而非。莫泊桑后来成为文学家，他创作的许多小说，人物形象鲜明突出，富有个性。我们要做生活的有心人，要善于发现生活中那些看似微不足道的小事中所蕴涵的感人之处，还要经常咀嚼这些情绪和波动，悟出情感，悟出道理，以加深对生活的认识。 ——除了观察还有什么？ 生：要写出真情。这也是许多作家的共同感受。 多媒体显示相关名言： ① “感人心者，莫先乎情” ——白居易 ②“你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。所以要对自己真实，要把自己的真情实感写出来。” ——冰心 ③情真，语不雕琢而自工。 ——沈德潜 生：以感恩的心情，以感动着父母的一句话一个动作，乃至一个眼神的幸福情怀去写平常的事情，文章就能感动自己，感动父母，感动读者。 +<1D({ 师：〈板书：学会感恩〉是啊，生活中离我们最近的是父母，给我们爱最多的也是他们。可是平静的日子，把父母的爱看成理所当然的心态，往往让我们疏忽了这样温暖的瞬间： 你上学的第一天，他有说不完的叮嘱： 你生病，他一路小跑背你去医院； 你第一次得奖，他笑了一整天。 让我们把这一切铭记，并永远心怀感激。 生：捕捉细节。〈板书：捕捉细节〉 师：为什么？ 生：有人说，一个典型的细节描写，作用能超过一大篇笼统的叙述。生活总是由一个个平凡小事组成的，人们的性格大都体现细微末节之中。细节如人身上的细胞，没有了它人就失去生命，文章没有了细节，人物就失去了血肉和神彩。 师：下面请同学们欣赏几处成功的细节描写。看看我们在描写时应注意些什么。 （1） 抓住人物语言、动作、神态等特征化的细节，描写具体生动。 （2） 特征化的细节可反复呈现，再不同情境下展现，以突出其鲜明的性格特征。 师：例如朱自清先生的《背影》。朱自清与父亲相处，共同经历的事情肯定很多，但他在《背影》中只选取车站送别这一场景来写，极力渲染父亲臃肿蹒跚的身体攀过月台的背影。就是这个背影，触动了作者心中的感情，使得这种感情像一颗深埋的种子瞬间胀破、发芽、生长开来，充满了强劲的冲击力。一篇文章，只有出现了这样的闪光点，才会对读者产生强大的吸引力和震撼力。我们作文的时候，应该尽量挖掘、捕捉这样动情的一瞬间。， 师：小结：同学们，上帝不能到每个人家里，所以他创造了父母，于是就有了这么一颗心，可以让你肆意的豪取、享用，却不需要任何的汇报，“谁言寸草心，报得三春晖”，对于那阳光般温暖的母爱，区区小草似的儿女又怎能报答得了，如果我们能够用心观察，常怀感恩之心，捕捉生活中爱的细节，也同样可以让全天下父母收获慰藉，这也是我们最好的报答。 （五）写一写 师： 用描写的手法，再现你记忆中的一个亲情画面。 生：（写作，小组交流，推荐出最好的展示） 师：这节课，我感觉我的收获最大，因为我看到了同学们的那颗丰富而敏感的心，这比什么都宝贵。有人说，当上帝把眼泪赐给人类的时候就注定人类是善良的。我想说，能为身边的亲情而流泪的人起码不会是卑俗的。在这堂课即将结束的时候，我想同大家共同欣赏一篇曾经无数次打动我的文章，愿与所有为人子女者共勉。 《当我老了》 当我老了，不再是原来的我。请理解我，对我有一点儿耐心。 当我把菜汤洒到自己衣服上时，当我忘记怎样系鞋带时，请想一想当初我是如何手把 地教你。 当我一遍又一遍地重复你早已听腻的话语，请耐心地听我说，不要打断我。你小时候，我不得不重复那个讲过千百遍的故事，直到你入梦。 当我需要你帮我洗澡时，请不要责备我。还记得小时候我千方百计哄你洗澡的情形吗？ 当我对新科技和新事物不知所措时，请不要嘲笑我。想一想当初我怎样耐心地回答你的每个“为什么”。 当我由于双腿疲劳而无法行走时，请伸出你年轻有力的手搀扶我。就像你小时候学习走路时，我扶你那样。 当我忽然忘记我们谈话的主题，请给我一些时间让我回想。其实对我来说，谈论什么并不重要，只要你能在一旁听我说，我就很满足。 当你看着老去的我，请不要悲伤。理解我，支持我，就像你刚开始学习如何生活时我对你那样。当初我引导你走上人生路，如今请陪伴我走完最后的路。给我你的爱和耐心，我会报以感激的微笑，这微笑中凝结着我对你无限的爱。 师：父母的爱是一本深奥的书，需要我们敞开心扉认真感悟。 父母的爱是一杯甘醇的酒，需要我们屏息静神细心品味。 让我们用心去感受这无法言表的伟大而神圣的爱，用心去回报这海一般深沉的爱！因为只有学会爱父母，才能学会爱这个世界。让我们在爱的付出与回报里，享受亲情的醇厚，体验生命 [教学反思] 此次作文使学生们认识到关注生活，做生活的有心人的重要性：生活是丰富多彩的，而作文又源于生活，只要我们以积极的态度去观察生活，善于捕捉生活中的每一个细节，每一个亮点，便不会无话可说，无情可抒了。同时此次作文也使学生们受到了一次心灵的洗礼：学会了以感恩的心态感受父母之爱的伟大，母亲的一句话、一个动作乃至一个眼神。学会了以满含幸福的情怀去抒写平常的事情，学会了摒弃自私自利、感情虚假等不足之症。也在无形之中增进了家长与孩子之间的情感。生活处处有真情。有了一颗感动的心，你就会觉得生活的每一天都是美好的，每一件小事都是有意义的。 •作者简介• 杨燕 ，哈尔滨第七十六中学语文教师，从教九年。大学本科学历，获文学学士学位，哈尔滨市转化后进生先进个人，道里区优秀班主任，道里区学科骨干，科研骨干。 主要工作业绩：从教以来，潜心教学研究，多次获得区级教学系列大赛一等奖。获得国家级省级奖项论文多篇，其中2002年撰写的《怎样快写事物说明文》一文，在国家基础教育研讨会上交流，并获二等奖，此论文已发表。参与了《中考模块》《语文学习技巧》《试题优化》等书的编写工作。 [点评] 这节课是杨燕老师在2006年“哈尔滨市作文教学研讨展示会”上所讲的一节公开课。此教学设计思路非常清晰，充分调动学生的情感体验并将学生的情感体验逐步推向高潮，直至产生创作的冲动和欲望，一吐为快。其中“听一听”这个环节创设了一种很好的情境，为后面各个环节的展开作了铺垫；“说一说”，把学生关注的视线引向自己的家庭，意在让学生做生活的有心人，怀着一颗感恩的心去捕捉生活中令人感动的瞬间——这个环节很好的解决了写作中缺少素材的问题；“读一读”，引导学生采取合作探究的学习方式主动获取写作技巧；“写一写”环节，有了前面知识上和情感上的积淀，学生顺理成章的写出了感情真挚、有独特情感体验的作文。 应该说这堂课比较好的体现了新课标的精神，充分调动了学生的主动性、积极性，引导学生用心去体会生活，用笔去表达自己的真挚情感。既注重了知识的传授，又注重了能力的培养，更注重了情感和价值观的熏陶。在作文教学实践中做了一次很有意义的探索。 哈尔滨市道里区进修学校 宋娟 |
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| 作者:yzsza 2010/5/9 8:36:32 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《母爱》教学设计、反思、说课、课堂实录 | |
| 《母爱》教学设计 教学目标 知识与技能目标： 1、理解“对峙、僵持、瘦骨嶙峋”等词语的意思，并参照词语库自主积累词语。 2、理解课文内容，能够有感情地朗读课文。 3、揣摩作者是怎样通过具体描写，来表达深深的母爱的写作手法。 过程与方法目标： 1、学会默读课文，边默读边思考，深入体会老牛表现出来的伟大的母爱。 2、能抓住重点语句，揣摩语言，从内容中体会作者要表达的思想感情。 情感态度与价值观目标： 体会母爱的深沉，从而理解生活中的母爱，让学生学会感悟亲情，学会做人。 教学重点难点 感悟老牛为了小牛能喝到水而表现出来的那种母爱的伟大。 教学方法 引导学生抓住文章中的重点语句揣摩语言，创设情景激发学生情感，并通过多种形式的读体会作者要表达的思想感情。 教学过程 一、 出示古诗 激情导入 1、课件出示古诗《游子吟》 2、教师导读：唐代诗人孟郊，历经坎坷，穷困愁苦，而母亲的笑容却时刻令他 魂牵梦萦。一天，在他得知母亲就要来到的时候，掩不住脸上的笑容，按不住心中的喜悦，到城外迎接母亲。芳草萋萋，花香阵阵，母子相依，热泪盈眶，握着妈妈温暖的双手，望着母亲苍老的容颜，感慨万千，于是作者写下了这首《游子吟》。 3、 配乐吟诵《游子吟》 4、谈话：从这首诗，你感受到了什么？（板书课题：母爱） 5、齐读课题。 二、 初读课文 整体把握 世界上，总有一个人，默默地将我们支撑；总有一种爱，让我们泪流满面。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。母亲对子女的爱是默默奉献，不图任何回报的。为了子女，母亲什么苦都愿意吃，什么罪都愿意受；当生死攸关的时候，母亲总是义无反顾地舍弃自我，把生的希望留给后代。让我们饱含深情地再读课题。 （学生再齐读课题） 今天，就让我们一起学习课文《母爱》，一同去感受一头老牛带给我们的心灵震撼。 1、自由朗读课文 要求：大声朗读，读准字音，读通句子。 2、再读课文 读着读着，哪一幕情景最让你感到揪心，用波浪线把它划出来，并反复读几遍，通过你的朗读把他表现出来。 3、指名读 “后来，牛的主人来了，恼怒地扬起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。” 4、课件出示句子，全班齐读。 三、 精读课文 体会情感 1、牛的主人是怎样地抽打？（狠狠） 从哪里看出牛的主人是狠狠地抽打？ A、“扬起” 什么叫“扬起”？你能做一个“扬起”的动作吗？ 别说抽打下来，光这个样子，我们看看都害怕。请你来读一读这个句子。老师给你读前面——后来，牛的主人来了…… B、“哀哀叫唤” 为什么会哀哀叫唤？在主人皮鞭的狠狠抽打下，老牛会是什么样子的？（皮开肉绽，伤痕累累，满是鲜血……） 老师想问这位同学：如果你面前有一个皮开肉绽、满是鲜血的情景，你敢看吗？ 指导读出让人揪心的感觉。 “牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。” C、它凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。——师：同学们，你觉得这是一头怎样的老牛？(可怜) 2、是啊！这真是一头可怜至极的老牛，可牛的主人为什么会 “恼怒”呢？ 读读第二自然段 学生回答 A、“终于有一天，一头向来温顺的老牛，挣脱了缰绳，闯到运水车必经的公路旁。” 所以主人很生气 B、“老牛迅速地冲上公路，军车紧急刹车。老牛立在车前，任凭司机怎么呵斥驱赶，它就是不肯挪动半步。五分钟过去了，十分钟过去了，双方依然僵持着。” 什么叫“僵持”？课文中怎么说的？ 所以主人非常生气 C、“人和牛就这样对峙着。性急的司机反复按响喇叭，可老牛仍然一动不动。” “对峙”是什么意思呢？ 所以主人恼怒。 D、让我们再来读一读这个句子：后来，牛的主人来了，恼怒地扬起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。 E、面对飞奔而来的军车，老牛动了吗？面对司机的呵斥驱赶，老牛离开了吗？面对主人毫不留情地抽打，“瘦骨嶙峋”的老牛动摇了吗？被打得哀哀叫唤的老牛放弃了吗？可怜至极的老牛退缩了吗？同学们，此时出现在你面前的还仅仅只是一头可怜的老牛吗？（倔强、坚强、令人佩服） F、指导读 就请你把老牛的倔强、坚强、令人佩服读出来吧！ 师：牛被打得哀哀叫唤 生：但还是不肯让开。 3、是的，这是一头可怜的老牛，是一头倔强的老牛，是一头一直被人们认为温顺的老牛，这只是一头瘦骨嶙峋的老牛，我们不禁要质问，主人啊主人，你为什么会如此地狠心抽打它呢？读读第一自然段 A、你读懂了什么？（极度缺水） 怎样的才是极度缺水？（每人每天的用水量只有几斤。） 据查，当时每人每天的用水量只有三斤，知道三斤水是多少吗？（出示三斤水） 就是这样的三斤水，是每人每天的用水量；就是这样的三斤水，是人们日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口的全部用水；就是这样的三斤水，还得靠驻军从很远的地方运来。水，对于当地的人们来说是多么珍贵呀！可是，这头老牛现在想要占用这珍贵的水，这怎能不使主人——恼怒，再说主人为的仅仅是自己吗？纵使心中万般不忍，但是为了大家，却又不得不狠下心来。 B、再读：后来，牛的主人寻来了，恼怒地扬起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。 C、我看见主人扬起了鞭子，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，1下，2下，3下……（接着读） 主人更生气了，他的鞭子举得更高了，他再一次举起鞭子，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，5下，6下，7下……（接着读） 恼羞成怒的主人失去了理智，他使劲了全身的力气，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，10下，20下，30下……（接着读） D、（范读）它凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。老牛的倔强深深地感动了在场的人，一旁的运水战士哭了，司机也哭了，一向视军队纪律为生命的战士，最后说——“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”四、延读课文 情感升华 他从水车上取出半盆水，放在牛面前。老牛终于得到了半盆水—— A、教师配乐朗读：“出人意料的是，老牛没有喝水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤什么。不远的沙堆背后跑来一头小牛。老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，它们掉转头，在一片寂静中慢慢往回走去。” B、为什么你的眼中含着泪水？看得出你被感动了，为什么？ C、是什么让老牛不怕冒被汽车撞伤的危险冲上公路；是什么让老牛不顾司机的呵斥；是什么让老牛不惜被主人打得哀哀叫唤；是什么让老牛得到了水，却不舍得喝上一小口，全部给予了小牛。（母爱） D、同学们，你觉得出现在我们面前的还是一头可怜、倔强的老牛吗？(伟大、无私的母亲) 是呀，这是一位多么了不起的母亲啊！此时，你有什么话想对老牛说吗？通过老牛你又想到了谁呢？ 此时此刻，你一定又很多话想对母亲说，请大家说出自己的真实感受。（课件出示图片及背景音乐《烛光中的妈妈》） 五、朗读诗歌 深情总结 所有的母爱，其实表现出来都是这样简单，它没有做作，没有张扬，有的只是极其普通却又撼人心魄的细节！同学们，在我们收获爱的同时，我们还要学会付出自己的爱！著名诗人汪国真写下了这样一首诗： 出示诗《母亲的爱》，配乐朗读： 母亲的爱 我们也爱母亲 却和母亲爱我们不一样 我们的爱是溪流 母亲的爱是海洋 芨芨草上的露珠 又圆又亮 那是太阳给予的光芒 四月的日子 半是烂漫 半是辉煌 那是春风走过的地方 我们的欢乐 是母亲脸上的微笑 我们的痛苦 是母亲眼里深深的忧伤 我们可以走得很远很远 却总也走不出母亲心灵的广场 祝福天下所有的母亲平安、幸福、健康、长寿！ |
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| 作者:yzsza 2010/5/9 8:36:57 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《母爱》教学设计、反思、说课、课堂实录 | |
| 《母爱》教学设计及点评 奚素艳 吴丽 教材简析： 《母爱》是语文版四年级下册的一篇课文。课文讲述了在我国西部极度缺水的沙漠地区，一头老牛为了孩子奋不顾身拦路索水的故事。文章情节生动，描写具体，感情充沛。 学生分析： 在平时的阅读教学中，学生能够在感知课文内容的基础上抓住关键词语，联系上下文理解内容；但大多数学生对于西部地区极度缺水的艰难生活不够了解，需要教师创设情境，进行介绍，让学生在直观感受的基础上体会水的珍贵，理解母牛给孩子索水表现出的倔犟，甚至是奋不顾身。 教学目标： 1．在整体感知课文内容的基础上，抓住关键词语，运用联系上下文、想象画面等方法，感受老牛拦车索水时表现出的奋不顾身以及坚定的信念。 2．通过有感情地朗读课文、想象场景，感受母爱的无私与伟大。 教学过程： 一、导入： （出示图片，边看图片边听老师动情描述）通过上节课的学习，我们知道在我国西部这个极度缺水的沙漠地区，在一条运水车必经的公路上，发生了一个真实而感人的故事。这节课我们继续学习《母爱》（板书课题）。这是一位特殊的母亲，这位母亲是一头——（老牛）（板书：老牛） 二、新课： （一）整体感知： 1、这是怎样的一头老牛呢？（轻声读全文） 2、学生汇报（相机板书：倔犟 奋不顾身 慈爱） （二）学习第二自然段，体会老牛的“倔强”“奋不顾身”： 1、默读第二自然段，边读边画出相关的语句，抓住重点词语联系上下文体会老牛的倔犟。 2、同桌交流。 3、引导汇报： A、出示： 老牛立在车前，任凭司机怎么呵斥驱赶……可老牛仍然一动不动。 （1）引导抓住重点词语：任凭、僵持、倔犟、对峙……理解老牛的“倔犟”。 （2）指导朗读，通过引读的方式指导学生读出老牛的倔犟。 （3）伺机总结抓重点词理解课文的方法。 B、出示： 终于有一天，一头向来温顺的老牛挣脱了缰绳，闯到运水车必经的公路旁。运水的军车来了，老牛迅速冲上公路，司机紧急刹车，停了下来。 （1）引导抓重点词语：挣脱、闯、冲……体会老牛的不顾一切，奋不顾身。 （2）想象：老牛冲上公路的情景，如果司机没能刹住车，结果会怎样？ （3）指导朗读。 （4）学生练读，齐读。 （三）学习第一自然段，了解水的“珍贵”： 1、自由读第一自然段。 2、引导理解水的“珍贵”： （1）每人每天用水量只有几斤——极度缺乏。 补充介绍：在极度缺水的日子里，每人每天的用水量仅有三斤，还不到三瓶矿泉水，可这不足三瓶的矿泉水人们却要用它来做什么？（引导学生结合书中内容汇报） （2）饮用、洗漱、洗菜、洗衣、喂牲口——赖以生存。 （3）靠驻军从很远的地方运来——来之不易。 3、（播放资料片）进一步感受水的珍贵。 （四）学习第三自然段，体会老牛的“悲壮”中的“坚定”： 1、出示：牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。 2、在学生读书的基础上引导想象：老牛哀哀地叫唤，它仿佛在说什么？ （引导学生汇报，体会老牛的坚定） 3、指导朗读：多么令人心碎的一幕啊，听！它凄厉的叫声——（指名读，师生齐读） （五）学习第四自然段，体会老牛的“慈爱”： 1、教师配乐朗读第四自然段，学生边听边看边感受。 2、回想老牛索水的整个过程，此刻，母子眼中为什么会有泪水？ 引导汇报：小牛——心疼、感动、感激…… 老牛——艰难、欢喜…… 3、小结：是啊，索水的过程多么艰难啊！可是再多的艰难，再多的屈辱，就在孩子喝到水的那一刹那，都化作了欢喜，母亲的眼中是欢喜的泪滴啊！ （六）深情总结，情感升华 1、也许有一天，这头老牛再也无法支撑自己严重缺水的身体，倒在这片沙漠上，长眠于运水车必经的公路旁，但它的孩子永远不会忘记—— 出示：小牛一定不会忘记 ；不会忘记 ；更不会忘记 ！（引导学生交流汇报） 2、深情总结： 是啊，老牛在用行动告诉我们：母爱是面对军车飞奔而来也毫不胆怯，是任凭长鞭狠狠抽打也不肯动摇，是以死相争换回这半盆生命之水，是遍体鳞伤眼中却噙满欢喜的泪滴！ （配乐出示图片：听老师动情讲述地震中伟大的母爱故事） 经历过生与死考验的母爱让我们震撼，生活中的母爱同样让我们感动，让我们一同细细去品味吧！ 板书设计： 母 爱 倔 犟 老牛 奋不顾身 慈 爱 点评： 采用多媒体创设情境，集声音、图像、文字为一体，让学生形象直观地了解我国西部地区极度缺水的艰难生活，从而体会到水的珍贵，理解母牛给孩子索水表现出的倔犟，甚至是奋不顾身，突破了教学难点；此外，教师在深情总结课文后配乐出示图片，动情讲述地震中伟大的母爱故事，此种情境的创设使学生在体会伟大母爱的过程中被感动，被震撼，使情感得以升华。 奚姐：下面这段内容是您原来的点评，您费心帮我删减一下，谢谢！ 要在阅读教学中落实三维目标，就必须紧紧抓住语言文字，引导学生运用多种读书方法，在品味语言中获得情感体验。联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用是第二学段的阅读要求。怎样引导学生理解关键词？阅读中，要引导学生关注语言，认真听听它的声音，摸摸它的体温，掂掂它的分量，把它放在全文内容之中，放在上下语境关系中反复审视咀嚼，将词语的理解融于文本形象、情境之中，使学生不仅获得字面的意思，更能深入感悟出文字背后的形象感情，还语言以呼吸、心跳、体温，让语言充分撞击学生的心灵，形成一个由表及里，由浅入深的言意融合的过程。 例如课文第二自然段写到“一头向来温顺的老牛，挣脱缰绳，突然闯到运水车必经的公路旁。运水的军车来了，老牛迅速冲上公路，司机紧急刹车，停了下来。”文中“挣脱”“闯”“迅速冲”这些词语都写出了老牛的一反常态，写出了老牛为了索水奋不顾身冲上公路。引导学生理解时，要先请学生圈画出文中的关键词语，然后放在句子里想一想，这些词语写出了什么？再联系前文“向来温顺”想一想，老牛为什么会有如此反常的举动？联系后文想一想老牛这样做是为什么？最后想象老牛不顾一切冲上公路的情景，想象如果司机没能紧急刹住车，会出现怎样的情景？通过这样的引导，使学生不但理解词语本身，更通过关键词这个抓手理解文章的内容，感受文章的形象。 只有在读书过程中引导学生品味语言，才会使学生领悟作者的表达意图，获得丰富的情感体验，最终使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面得到更好的发展。 |
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| 作者:yzsza 2010/5/9 8:37:26 打印 回复 短信 | ||
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