《母爱》教学设计、反思、说课、课堂实录
《母爱》教学设计
城内小学 王亚军
设计理念：由于本文情深意浓，教学过程中以情感为主线，坚持“以读为本”，将读贯穿课堂始终。通过品读重点词句，指导学生动情阅读,静心默读。动静结合,读出深情。一读读通读顺，二读理清线索，三读整体感知,四读理解感悟,五读升华情感.。在几次不同层次朗读之后在脑海中形成老牛的形象，体会到作者所要表达的思想感情。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学彰显语文教学的本色。
学习目标：
1、抓住重点词句，揣摩语言，感知老牛的形象，感受老牛甘愿自我牺牲的精神。
2、有感情的朗读课文，通过多种形式的朗读，体会母爱的无私和伟大。
教学过程：
一、导入
总有一个人，默默将我们支撑；总有一种爱，让我们泪流满面。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。今天，我们继续学习课文《母爱》让我们一起回顾，课文讲述了一个怎样的故事？请用一两句话概括出来。
从哪些词语可以感受到这里极度缺水？汇报
指名读
师：就是在这样一个极度缺水的沙漠地区，一头老牛为我们上演了一幕撼人心魄的故事。
二、学习2——4自然段
1、自由读课文，勾画出文中最让你感到最揪心的语句，并反复读几遍，通过你的朗读把他表现出来。
2、指名汇报
“后来，牛的主人来了，恼怒的扬起长鞭狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。”
还有哪些同学也划了这句？没有划的同学老师建议你现在就把它划下来。
出示句子，齐读
三、研读课文
师：哪些词语让你为老牛而揪心？抓住以下词语
1、“狠狠地抽打”“瘦骨嶙峋”
从哪里看出牛的主人是狠狠地抽打？
A、“恼怒的扬起”
这个词告诉你什么？
请你来读一读这个句子。老师给你读前面——后来，牛的主人来了……
B、“哀哀叫唤”“凄厉”（指名读）
范读：请同学们闭上眼睛听老师读，边听边想象，你仿佛看到了什么？它如果能说话，会说什么？指名学生说出自己的想象
师：我看见主人举起了鞭子，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，1下，2下，3下……
指导读出让人揪心的感觉。
配乐齐读
师：同学们，你觉得这是一头怎样的老牛？
2、是啊！这真是一头可怜至极的老牛，可牛的主人为什么会 如此“恼怒”呢？
默读第二自然段，找出相关的语句。
交流
A、“终于有一天，一头向来温顺的老牛挣脱了缰绳，闯到运水车必经的公路旁。”
师：牛和车形成了怎样的局面？
B、“老牛立在车前，任凭司机怎么呵斥驱赶，它就是不肯挪动半步。五分钟过去了，十分钟过去了，双方依然僵持着。”（理解“僵持”）指导读：语速稍慢
指名读
C、“人和牛就这样对峙着。性急的司机反复按响喇叭，可老牛依然一动不动“
理解 对峙 指名读
此时此刻，你看到一头什么样的老牛？（倔强）
（就请你把老牛的倔强、坚强、读出来吧！）
师：老牛的倔强深深地感动了在场的人，运水的战士哭了，司机也哭了，最后，战士从水车上取出半盆水，放在牛面前，可是出人意料的事情发生了。
出示第四段指名读
从这幅画面，你又看到一头怎样的老牛？（慈爱）你从哪里看出来的？指导读出慈爱
真是一幅母子情深的画面，静默中，人们看到了母子眼中的泪水。同学们，你可知道，老牛的泪水是为什么而流？小牛呢？ 同学们，你觉得出现在我们面前的只是一头老牛吗？它让你想到了谁？(伟大、无私的母亲)
四、情感升华
是呀，这是一位多么了不起的母亲啊！在老师的记忆中，也有这样一位母亲 （出示文章 血奶）师配乐朗读
五、深情总结
这就是母亲，默默奉献，无怨无悔。
六、作业
1、请以：“妈妈，我想对你说”为题写一封信
2、课外推荐《感悟母爱——震撼心灵的118个真情故事 》
板书设计
28母爱——伟大、无私
老牛
温顺 倔强 慈爱