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| 首 页 > 语文 > 北师大版 > 北师九下教案 > 《白杨礼赞》教案 | 人气指数:[ 1380 ] |
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| 1 | 《白杨礼赞》教案 | |
| 【教学目标】 1、掌握“无边无垠、坦荡如砥”等字词。 2、有感情地朗读课文。 3、理解象征手法和白杨树的象征意义。 【教学重、难点】 理解白杨树的象征意义与象征手法。 【教学方法】 朗读法、讨论法、圈点勾画法、启发式教学法。 【教学用具】 录音机、投影仪。 【教学时数】 一课时 【教学设想】 重点把握文章5、7两段，揭示文章的象征意义及反问、排比修辞方法的运用，突出朗读。培养学生独立思考、质疑探究的能力，推进民主、平等、和谐、友好，教学相长的教学过程。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 指导学生观察语文课本封面，简要说一说画中白杨树的特点，并适当展开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。 幻灯片： 的白杨树 二、初读课文，整体感知 听课文录音5-7段，要求学生在听的过程中注意文中生字词的写法与读音。并运用圈点勾画法，找一找作者是如何描写白杨树的形态的。 三、再读课文，把握要旨 1、在学生回答白杨树的外形特点后，与学生共同赏析课文第5段，感受白杨树的形态美，并指导朗读。 2、抛出问题：作者对白杨树还做了哪些描写。由此导入第7段。赏析本段，要求学生将四句反问句改成陈述句，并比较、朗读、感受白杨树的内在美。 幻灯片： 反问句改成陈述句 …… 3、抛出问题：读到这里，难道同学们还觉得本文仅仅是写白杨树吗？ 4、讲解什么是象征 幻灯片： 象征是…… 四、课外拓展，领会象征 1、适当扩展联想，加深对象征手法的理解 幻灯片： 绿色—— 长城—— 2、听歌曲《白桦林》从中感受象征的含义 幻灯片： 《白桦林》歌词 …… 3、课后阅读散文《白杨》，理解文中内容及象征手法，并与《白杨礼赞》做比较阅读。 【板书设计】 白杨礼赞 茅盾 象 征 树 人 北方农民 哨兵 上进的精神 |
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| 作者:北京008 2010/4/9 21:09:04 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《白杨礼赞》教案 | |
| 《白杨礼赞》教案 王碧峰 [教学目的] 1、 理解象征手法。 2、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。 3、了解散文中抒情和议论的特点及其作用。 4、掌握生字和常用词语。 [教学重点] 理解课文中记叙、描写与抒情的关系。 [教学难点] 象征手法的理解。 [教学课时] 两教时 第一课时 一．导入新课 1、播放歌曲《小白杨》。 2、茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章。板书：白杨。这篇文章对白杨树充满什么感情？（赞美）请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。 明确： 第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树! 第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。 第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。 第8段：我赞美白杨树，就因为…… 第9段：……我要高声赞美白杨树! 3、引导学生注意关键词。从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？ 明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬的感情。 4、崇敬和赞美，就叫做礼赞。（板书：礼赞）这篇课文就表达了作者对白杨树赞美和崇敬的感情。 二、解决部分字词的读音，疏通阅读障碍。 无边无垠(yín) 坦荡如砥(dǐ) 恹恹欲睡yānyān) 虬枝(qiú) 婆娑(suō) 秀颀（qí） 三．初步感知课文。 1、自主学习：把课文默读一遍，并思考这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你凭什么知道的？请找出有关的语句。 明确：如“那是力争上游的一种树”。（树本无所谓力争上游，可见是在写人。） 又如“难道你就觉得他只是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”（第一个反问句改成陈述句就是“你不应该觉得他只是树。”那么是什么呢？） 2、趁机让学生读这几个句子。 这里连用了四个反问句组成了一组排比句，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵。第四个“难道”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。 3、看来，作者写这篇课文真正的目的是为了借赞美白杨树来表达对北方农民的崇敬和赞美，那他为什么不直接赞美北方农民呢？（学生可能会回答这样能使文章显得含蓄隽永。） 4、补充课文的背景。 《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。 5、学习象征手法。 《白杨树赞》运用了象征手法。象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。 象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。例如本文作者把对北方农民的赞美之情寄托在对白杨的具体描绘与精辟议论上。这种描述是贯串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。 四．总结 作者到底是怎样对白杨进行具体描绘与精辟议论的呢，我们下堂课再来深入地研读课文。 五．布置作业。 1． 抄写生字和常用词语。 2． 熟读课文。 第二课时 一．复习 1． 听写生字。 2． 复习象征手法。 二．研读课文。 1．上节课我们知道了本文是借赞美白杨树来赞美北方农民的，作者到底是怎样把它们联系起来的呢？ 明确：表面上是写树，其实处处在写人。 2． 找出写白杨树的段落。（5－8段）说说这几段是写什么的？ 明确：5－6段是写白杨树的形象和气质。7－8段是写白杨树的象征意义。 3． 学生自读，要求用“圈点法”画出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重要词语。由这些词语你联想到什么？ 明确： 总的形象：力争上游 干：笔直、绝无旁枝（正直） 外部形态 枝：笔直、紧紧靠拢（团结） 叶：片片向上（进取） 皮：光滑淡青色（质朴） 参天耸立 内在气质：倔强挺立 不折不挠 小结：这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。文章的第６自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。 4．指名学生朗读第７自然段，讨论： （ｌ）本段可分几个层次？为什么说白杨树是树中的“伟丈夫”（要求学生划出重点词语）？采用什么手法？ 作者先虚写一笔，用否定句式暂退一步：白杨“没有婆娑的姿态”，“没有屈曲盘旋的虬枝”。由于审美观点不同，承认白杨“算不得树中的好女子”。这是抑。接着， 突然转折，连用七个感性色彩强烈的褒义词语“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈”、“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。这是“扬”。这是第一层次。 用烘托、对比手法赞美了白杨树。 （２）文章如何展开联想，由树及人？四个排比反问句是怎样逐句加深的？ 第二层，作者以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展并深化，发人深思。第一句由树及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树，那么，应该觉得它是什么呢？后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义。“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等词语就反映了一层比一层深的含义。第二句从白杨树的性格出发，点明白杨“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。感情得到升华，文章达到高潮。 5．学生朗读第８自然段，思考讨论： 这段赞美白杨树和第１、４、６、８自然段有什么不同？ 教师归纳：作者直接把白杨树与北方农民联系起来，总结了它们的相似之处：一是“极普通，不被人重视”，二是“有极强的生命力”。用一递进关系的复句阐述了赞美白杨树的原因。 在这段文字里，作者改用肯定的句式，正面论述，更加鲜明地强调白杨的象征意义。 6．刚才我们讨论的都是写白杨树的，但文章的第二段似乎不是写白杨树的，这一段写什么呢？它与白杨树有关系吗？ 明确：这一段是描绘西北高原的壮美景色，它是白杨树的生长环境。 7．作者是从哪几个方面来描绘西北高原的？作者为什么要着意描写黄土高原？ 明确：作者先从三个方面来描绘：色彩——“黄绿错综”；幅员——“无边无垠”；地势——“坦荡如砥”。作者之所以要着意描写黄土高原是为了给白杨树的出现设好背景，不平凡的环境培育了不平凡的白杨树，描写黄土高原有烘托白杨树的作用。 8．作者最后为什么又写楠木，目的何在？ 明确：讲解：茅盾同志回答说：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。” 结尾把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极反共，消极抗日”的国民党反动派，呼应篇首。 9．了解本文多种抒情方式。 三、课堂小结： 1．课文运用了“托物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隐而不晦。 2． 散文中记叙、描写是抒情、议论的基础，抒情、议论是记叙、描写的深化。 四、布置作业： 1、完成课堂目标检测。 2、完成课后练习。 |
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| 作者:北京008 2010/4/9 21:09:23 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《白杨礼赞》教案 | |
| 《白杨礼赞》教案 晋江平山中学 郑志协 2009.9.23星期三第5节 授课班级：初三（2） 一、教学目标 （一）理解白杨树的象征意义 （二）在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴含的情感，赏析关键语句。 （三）学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。 二、课时安排：2课时 三、教学过程 第一课时 （一） 导入新课 1、从诗句入手让学生对白杨树有些感性认识。 2、解题：“礼”，尊敬，崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。 （二）整体感知，初步把握课文基本内容 1、教师范读全文 2、学生自由朗读课文，初步体会文章的感情，明确全文抒情线索。 （三）合作探究，研读课文第1~~5段 1、文章第2、3段写了什么内容，有什么目的？ 2、分析课文直接描写白杨树的语句。 （1）学生朗读第三5段 （2）思考几个问题： a：哪一句是对白杨树的形象特征进行概括？ b：文章从哪些方面来描写白杨树的？ c：作者认为白杨树的性格特征是什么？ （3）学生自由背诵第5段。 （4）学生齐声试背。 （四）课堂小结 白杨树只是西北极普通的一种树，可是茅盾先生却饱含感情地对这种树进行描绘，作者所赞美的仅仅是这一普通的白杨树吗？他有没有更深一层的目的呢？让我们下节课继续讨论。 （五）布置作业 反复朗读课文，体会课文抒发的情感。 附：板书设计 白杨礼赞 茅盾 抒情线索——不平凡 生长环境 干：笔直 叶：向上 （赞美） 外部形态：力争上游 绝无旁枝 枝：向上 皮：光滑 靠拢 淡青色 第二课时 （一）联系旧课，导入新课 作者不仅仅是对白杨树进行赞美，你是怎么知道的？有什么依据？ （二）学习探究，继续研读课文第7~~9段 1、文章如何由树联想到人，写出了白杨树的象征意义？ 2、第7、8段连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步深入的？ 3、学生朗读四个反问句，体会排比和反问的表达作用。 （三）学习象征的艺术手法 1、体会象征手法的含蓄美。 2、了解文章的写作背景，从而理解作者为什么要用象征这一艺术手法？ 3、为什么作者用白杨树做象征体？（板书：相似点） 4、什么叫象征？象征和比喻的异同。 （四）课堂练笔 以牛、楠木、梅花、太阳、荷花、鹰、翠竹、垫水瓶、孔雀、蜡烛等物任选其一为题，写百字左右的片段文，以象征为主要表现手法。 （五）布置作业 把课堂练笔修改整理好，抄在作文纸上。 （六）课堂小结 附：板书设计 白杨礼赞（第二课时） 茅盾 抒情线索——不平凡 生长环境 干：笔直 叶：向上 （赞美） 外部形态：力争上游 绝无旁枝 象 相 内在气质 枝：向上 皮：光滑 征 似 靠拢 淡青色 点 北方军民及其精神意志 |
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| 作者:北京008 2010/4/9 21:09:44 打印 回复 短信 | ||
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