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| 首 页 > 语文 > 苏教版 > 苏九下教案 > 生于忧患 死于安乐 | 人气指数:[ 1234 ] |
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| 1 | 生于忧患 死于安乐 | |
教学目标 1、掌握生字、词。 2、理解重点词句含义（多义词、古今异义词、词类活用、通假字、特殊句式） 4、课文内容、主旨的挖掘 教学重点 1．理解文意，理清论证思路，背诵课文。 2．掌握本文的论证方法。 教学难点 了解“生于忧患，死于安乐”的道理。 课时安排：1课时 教学步骤 一、导入： 在一处很优裕的地方，生活着一群健康活泼的梅花鹿，它们无忧无虑，悠闲、安逸，食物应有尽有，慢慢地，它们变了，变得懒了，变得衰弱不堪，有的甚至失去了生存的能力。有一天，突然出现了一只狼，狼把它们当中最弱小的鹿吃掉，接着吃次弱的，接着又吃了一批身体不灵活的。狼的侵入，使这群梅花鹿受到极大的震动，在生死存亡面前，它们一只只都警觉起来，醒悟过来。它们不再过以前那种安逸懒散的生活，它们与狼展开了不屈不挠的搏斗，最终弱小的梅花鹿被淘汰了，较壮的梅花鹿生存下来了。通过这则寓言故事，我们能否悟出一个道理呢？（生于忧患，死于安乐）今天，我们就来学习这篇课文。 二、初读课文： 利用工具书扫清字词障碍。 注意停顿和轻重音。 结合课下注解以及工具书了解文章大意。 三、研习课文： 1、第1段文字中，作者一共列举了几个人物?他们有什么共同的特点? （列举了历史上这六位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。 他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨练，但都被提拔任用，做出了一番作为。） 2、第1段运用什么修辞手法？其作用是什么？ （排比。 列举事实，为论点提供充足的事实依据，使文章富有气势，增强说服力。） 3、第2段和第1段在内容上有什么联系? （根据上述事例从个别到一般归纳出作者的基本观点。） 4、第二自然段要说明的道理是什么？ （人才要在困境中造就） 5、“是人”是指什么人？ （指上段所列举的六个人及与之相类似的其他人或能担负重任、有所作为的人。） 6、作者认为人要有所作为，成就大业须经历哪些方面的磨练？ （思想上：苦其心志 生活上：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身 行为上：行拂乱其所为） 7、人经受艰难痛苦磨练的目的是什么？ （动心忍性，曾益其所不能。） 8、第三段论证什么？是从哪两个方面论证的？ （论证经受磨练的益处。 从正反两个方面论证。 正面：个人作为——人处困境才能奋发有为。 反面：治理国家——国无忧患易遭灭亡。） 9、文章最后一段在文中起什么作用? （总结全文，归纳中心论点。） 10、结合课文分析，概括各段文字的大意： 第一段（1-2）：就一系列典型事例阐述人才要在困境中造就的道理。 第二段（3）：从正反两方面论证经受磨练的益处。 第三段（4）：归纳全文的中心论点。 四、拓展 和本文阐述的道理相似的名言警句有： 穷且益坚，不坠青云之志。 自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 没有伟大的意志力，就没有雄才大略。——巴尔扎克 困难越大，战胜困难就越荣耀。——莫里哀 天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。——查尔斯•比亚德 在获得无比丰富的生命体验的过程中，如果一帆风顺，那我们将失去一些发自内心深处的无上喜悦，只有穿越黑暗幽深的山谷，到达山顶的时候才会欣喜若狂。——海伦•凯勒 |
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| 作者:笑傲江湖 2010/4/2 19:09:36 打印 回复 短信 | ||
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