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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 七语下教案 > 《竹 影》教案、反思、课堂实录 | 人气指数:[ 12571 ] |
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| 1 | 《竹 影》教案、反思、课堂实录 | |
| 丰子恺 一、目标定位 1、理解重点字词和课文内容，了解中国画独特的艺术魅力。 2、联系生活实际，体会课文表现的天真烂漫的童真童趣。 3、学习作者仔细观察景物变化，抓住特点描写的方法。培养从生活中感受艺术的能力。 4、领略国画的内在美，提高艺术修养，初步形成审美观、价值观。 二、课前预习 字词疏通 1、注音 恺（ｋǎｉ） 惬意（ｑｉè） 水门汀（ｔīｎɡ） 口头禅（ｃｈáｎ） 参差不齐（ｃēｎ ｃī）徘徊（ｐáｉ ｈｕáｉ） 撇（ｐｉě） 丰硕（ｓｈｕò） 2、释义 惬意：满意；称心；舒服。 幽暗：昏暗。 包罗：包括（指大范围）。 参差：长短、高低、大小不齐；不一致。 大意疏通 1、文中的“爸爸”从孩子的游戏引入艺术的教育，谈谈你对爸爸教育方法的看法。 “爸爸”给孩子们讲了中国画的艺术特征，对孩子们热爱绘画的热情进行正确的引导，“爸爸”这样做，保护了孩子们独特的艺术创造，有利于兴趣爱好的发展。 2、我们在生活中经常做一些如用泥巴造城堡、用雪堆娃娃、用野花编花环等游戏，结合画竹影的文意，那么你认为游戏和艺术有什么关系？ “游戏”指的是不带任何功利目的的“自由的精神游戏”。“自由”是艺术活动的精髓。对于孩子来说，他们的游戏可以说和这种精神的游戏很相似。如从堆雪娃娃、泥巴造城堡中有独特的艺术创造体验和发现，充满童趣。 三、课中探究 重点讲解 1、课文怎样表现童趣的，勾画出你认为描写生动的语句，并举例评述。 （1）“天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱”。运用“一盏乏了油的灯”的比喻，生动形象地表现了天空中红光渐渐地减弱。 （2）“院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶（大音阶）变成短音阶（小音阶）了”，句中的“长音阶”“短音阶”运用借代手法，指月亮在冬天的竹叶中间放出的清光。 难点突破 1、文中“西洋画像照相，中国画像符号”用了什么修辞手法？你如何理解这句话？ 这个比喻形象地说明了两种审美体系两种绘画形式的不同。中国画重写意，与我们民族传统的审美观有很大的关系，重神似而不重形似；而西洋画重写实，也和西方文化重实验相关。 四、课后巩固 五步点击 1、认识一个字：蘸 蘸，zhàn,意思是在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来，如：蘸水钢笔，大葱蘸酱。文中写到画朱竹时是用笔蘸了朱砂来撇的。就是用笔沾了红色或棕红色的一种颜料，画出的就是红色的竹子。 2、掌握一个词：水门汀 水门汀：吴方言，水泥，是一中建筑材料，灰绿色或棕色粉末，用石灰石、黏土等加工制成。加水拌和，干燥后变硬。Cement的音译。这里指用水泥抹的地。 3、品味一句话：月亮渐渐升高了，竹影渐渐地与地上描着地木炭线相分离，现出参差不齐地样子来，好像脱了版地印刷。 “参差不齐”描写出了竹影与孩子的“墨竹”创作渐渐脱开移位的情形。“好像脱了版的印刷”比喻新颖贴切，生动描绘出月亮渐高，竹影与地上孩子先时画的竹影不吻合，形成叠影的美妙画面，从而可以看出，作者观物入微，联想丰富，笔下文字很有生活情趣。 4、揣摩一个点：自然过渡的写法 文章以“我”与小伙伴的行踪微线索，记叙的地点、事件连续变化，但衔接紧凑，毫无凌乱之感。其中运用了较多的承上启下的句子，如“我和弟弟就搬了藤椅子到屋后院里去乘凉。”“来得是弟弟和同学华明”，“华明的注意转向了别处……”“我也来描几瓣看”等等情节自然承下，毫无造作痕迹。 5、背诵一联诗：诗画本一律，天工与清新 这联诗出自宋苏轼《书鄢陵王主簿所画折枝二首．其一》。意思是诗文与绘画的要求及艺术规律有一致性和共同性，那就是以自然、天成、清新为上。诗为无形画，画为无形诗。诗画都要用形象思维，都要意境优美清新。 中考链接 1、考题示例：对修辞手法及其作用分析不正确的一项是（ ） A“争渡，争渡，惊起一滩鸥警。”（“争渡，争渡”反复，表现了诗人急着寻路回家，奋力划船的情状） B．“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”（运用对偶描绘了一幅天空日丽、红碧交辉的彩色图画，令人心旷神怡） C“君子于役，如之何勿思？”（运用反问表现女主人公对在外服役的丈夫深切的思念心情） D“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”（“出”字运用了夸张写出青山的动态美） 选自《1997年南京市中考语文试题） 2、考题分析：解析此题以选择题的形式将修辞手法及其作用结合起来考查，比单纯考查辨认修辞手法又前进了一步。这类试题有一定的难度，要求能辨认常见的修辞手法，并且要求能体会常见的修辞手法在句子中的表达效果。此题ABC三项对修辞手法的判断及其作用的分析都是恰当的， D项‘出’字的意思是”来＂，写出了青山的动态美，把青山当作人来写，运用了拟人的修辞手法。 3、考题答案： D项。 伴 你 练 第一部分：基础锤炼（20分） 1、下面句子中“竟”的意思不同于其他三项的是（ ）（5分） A.这样宏伟的建筑，竟然只用了十个月时间完成了。 B.我真没有想到他竟敢当面撒谎。 C.在这深山区里竟有一所这么好的学校。 D.有志者事竟成。 2、下列说法有误的一项是（ ）（5分） A.童心天真烂漫，孩子们的童趣是发自天性的。 B.本文的作者丰子恺是我国现代著名的画家、文学家、美术和音乐教育家。 C.本文中“爸爸”的出现，因势利导地给孩子们上了一堂艺术入门课。 D.本文以几个少年描描画画的游戏，写出了中国画的艺术特征。 3、你能根据拼音填写出相应的汉字吗？（4分） qiè（ ）意 mí（ ）漫 ténɡ( )椅 yōu（ ）暗 ｗǎn（ ）救 zhēnɡ（ ） 发tǎnɡ( )然 shū( )密 4、在下面横线上填一组同义词构成成语。（6分） （1）东____西____ （2）熟____无____ （3）手____脚____ （4）天____地____ （5）生____死____ （6）____听____说 第二部分：课文精读（30分） 阅读下文，完成5~9题。 徘徊之间，我们同时发现了映在水门汀上的竹叶的影子，同声地叫起来：“啊！好看啊！中国画！”华明就拿半寸长的铅笔去描。弟弟手痒起来，（ ）（连忙 赶紧 赶快）跑进屋里去拿铅笔。我学他的口头禅喊他：“对起，对起，给我也带一枝来！”不久他拿了一把木炭来分送我们。华明就收藏了他那半寸长的法宝，改用木炭来描。大家蹲下去，用木炭在水门汀上参参差差地描出许多竹叶来。一面谈着：“这一枝很像校长先生房间里的横幅呢！”“这（ ）（一丛 一束 一枝）很像我家堂前的立轴呢！”“这是《芥子园画谱》里的！”“这是吴昌硕的！”忽然一个大人的声音在我们头上慢慢地响出来：“这是管夫人的！”大家吃了一惊，立起身来，看见爸爸反背着手立在水门汀旁的草地上看我们描竹，他明明是来得很久了。华明难为情似的站了起来，把拿木炭的手藏在背后，似乎害怕爸爸责备他弄脏了我家的水门汀。爸爸似乎很理解他的意思，立刻对着他说道：“谁想出来的？这画法真好玩呢！我也来描几瓣看。”弟弟连忙拣木炭给他。爸爸也蹲在地上描竹叶了，这时候华明方才放心，我们也更加高兴…… 5、给加点的字注音。（5分） 徘徊（ ）（ ） 手痒（ ） 收藏（ ） 水门汀（ ） 6、给文段空缺处选填合适的词。（5分） 7.“爸爸似乎很理解他的意思”，理解了吗？说一说从哪里可以看出来。（5分） 8.概括本段内容。（5分） 9、请说出“他明明是来得很久了”一句的含义？（5分） 10、文段写“我”和小伙伴看竹影，充满了童趣。结合描写生动的句子说说表现了孩子们什么样的特点？（5分） 第三部分：同文互读（30分） 阅读短文，回答问题。 当我第一次看到《蒙娜丽莎》原画的时候，心情十分激动，不禁想起少年时代，我的心回到了黄河之畔。那时候我在中国最偏僻、最穷苦的农村读书，一个十分偶然的机会，在一位中学老师的家里，第一次看到了一张32开大小的《蒙娜丽莎》。老师告诉我，画的名字叫“永恒的微笑”，作者是意大利人。她还讲，达•芬奇为了画出《蒙娜丽莎》迷人的微笑，曾献出了五年的心血。起初，他希望模特儿蒙娜丽莎能装出一些笑来帮助他完成已经画好身姿、手的位置及双目光彩的画，但没有成功。真正的笑是从灵魂里流出来的，装出来的假笑，是没有生命的。后来他不惜千金，用各种鲜花、奇异珍宝希望能引出从她灵魂流溢的神秘的微笑，但又没有达到目的。但达•芬奇没有灰心，又请来很多名音乐家在她面前演奏最美的音乐，她听得入了迷，忘记了一切，终于从她的眼神和嘴角溢出了从心灵发出的达•芬奇期待已久的那种微笑。他将那一刹那所捕捉到的笑貌，融入天才的画笔，创造了从各个角度看，蒙娜丽莎都在微笑的不朽的艺术…… 也许是达•芬奇创作的精神感动了我，打那以后，蒙娜丽莎的微笑一直留在我的心中。我曾细心观察过很多人的微笑，但却似乎没有见过蒙娜丽莎那种无法形容、不可名状的微笑。 一个古代的、外国画家的作品，竟能打动一个中国的、无知的乡下孩子的心，我想真正的艺术是有生命的、有力量的，也是无国界的，像《蒙娜丽莎》，它是人类的精神财富。 11、作者第一次见到《蒙娜丽莎》原画的时候，为什么“心情十分激动”？（6分） 12、达•芬奇都用过什么办法使蒙娜丽莎微笑？结果怎样？（6分） 13、“真正的笑是从灵魂里流出来的，装出来的假笑，是没有生命的”怎样理解？（6分） 14、根据自己的理解，请在“蒙娜丽莎的微笑”前加上修饰语。（6分） _________________ __________________ 的蒙娜丽莎的微笑 15、你看过《蒙娜丽莎》这幅画吗？简单谈谈你的感受。（6分） 第四部分：语段仿写（40分） 1、语段引用：“竹为什么不用……不更像吗？”“中国画不注重‘像不像’，不像……所以不妨用红色来描。” 2、特点提示：这段文字用对话的形式，写父亲进一步解答孩子的提问，循循善诱地讲解中国画和西洋画地区别在于中国画求神似，西洋画求形似的特点。教给我们一些绘画方法和知识。请你以“介绍某个节日”为话题写一篇600字左右的文章，在文中合理的运用语言描写。 3、语段仿写 |
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| 作者:我酷 2010/4/1 19:03:06 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《竹 影》教案、反思、课堂实录 | |
| 《竹影》教案 杭州袁浦中学 徐忠华 【教学思路】 本文篇幅较长，内容丰厚。要在一课时内授予学生，难度较大。所以我以为应该略枝叶而直取本根。此文收入《艺术卷》而非文学卷，可见丰子恺先生写此文主要目的是对孩童进行美育，所以我想在课堂引导学生反复探究“创造与模仿的关系”。 【课前预习资料】 丰子恺《儿童的画》、《学画回忆》、《图画与人生》，《素质教育在美国》节选，《倚天屠龙记》节选，朱光潜《谈美书简》文选。 苏轼《於潜僧绿筠轩》、《文与可谷偃竹记》，郑板桥《题画诗》、《题竹石画》，白居易《池上竹下作》。 【教学过程】 一．检查预习 1．加点字注音并理解词义 弥漫 眼梢 惬意 汀 蘸 缕 口头禅 硕士 参差不齐 2．概括课文内容。 二．整体感知，初步探究 出示图片“竹影”，讨论：竹影是谁画的？ 思考： 1．我们四个人在这里起了什么作用？ 我们把月亮画的画——了一份。（填一词） 2．在我们的资料中除描影外还有哪些复制图画或类似复制的方法？ 3．小结：描、印、放大、临摹都是复制的一种，不是创造。朗读黄全愈的一段话作为小结： 黑板——学生的眼睛——经由学生的手把黑板上的样板“画”下来。由于没有“心”的参与，这只能是一个简单的由眼睛到手的过程， 可以说那是一个类似“复印”的过程。 4．讨论：爸爸说我们这不是画竹，“不过好玩罢了”。学某类西洋画的人能把自然描摹到几乎一样，这是不是绘画呢？ 5．出示五幅西方油画，讨论西洋画的优缺点，并用丰子恺的话小结：描得像真的东西一样，顶多也只抵得一张照相，现在照相机很便宜，三五块钱也可以买一只。我们又何苦费许多宝贵的钟头来把自己的头脑造成一架只值三五块钱的照相机呢？ 三．生成新疑，深入探究 1．讨论：描、印、放大、临摹、模仿大自然都不是真正的绘画，那么为什么有那么多的人在做这些事，他们做这些事有何得失？ 2．以下文字作为小结： A．胸中竹，并不是眼中之竹。磨墨展纸，落笔倏作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。 ——郑板桥。 B．模仿只是创造的始基；没有做到这步功夫和做到这步功夫就止步，都不足以言创造。凡是艺术家都须有一半是诗人，一半是匠人。他要有诗人的妙悟，要有匠人的手腕。——朱光潜。 四．创设情境，体验感悟 1．设若一个人已经完成了模仿阶段，现在他要真正的去创作，比如说他站在一丛竹前，现在要你来告诉他怎么画，你会说些什么？ 2．如果是丰子恺的父亲站在他面前，他会说些什么？ 3．出示郑板桥竹图与真竹照片，比较照片与图画的区别，讨论：郑板桥对竹作了哪些改动？他为何作此改动？ 4．竹可以表达各种各样的性格。文雅、清高、虚心、坚韧……有许多诗人赞美它；当然，也有人爱唱反调，说：竹似伪君子,外坚中却空，根细好钻穴,腰柔善鞠躬……假如现在站在竹丛前的人是你。绿、红、黑、黄……眼前摆着无数颜料，你会选哪一种颜料？你会把竹画成什么样？ 五．作业 把你心中所画的竹图写出来。 【课堂实录】 师：昨天大家都预习了《竹影》，现在我想检查一下大家预习得如何。（出示预习题）大家一起念。 学生齐读：弥漫 眼梢 惬意 汀 蘸 缕 口头禅 硕士 参差不齐 师：很好，第二题。谁来概括一下课文内容？ 一生：一个有月亮的夜晚，我们在水泥地上画竹影。 师：时间、地点、人物、事情俱全，很不错。不过这位同学还有补充。 一生：我们在水泥地上画竹影，然后爸爸给我们讲画画的知识。 师：非常好，这就十分全面了。现在我们来看看他们画的竹影。（出示图片“竹影”。） 师：竹影是谁画的？ 一生：华明、丰子恺、丰子恺的弟弟、丰子恺的父亲。 师：真的吗？ 教师用一块湿抹布在黑板上写一大大的“竹”字。然后请一学生上台用粉笔把这个字描一下。 师：请大家看黑板，请问这个粉笔“竹”字是谁写的？ 一生：xx同学。 另一生：老师。 师：理由？ 一生：版权属于老师，xx同学只是依样画葫芦。 师：说得好，我就这么问吧，如果这个字拍卖，卖了10000元，我拿多少，他拿多少？ 一生：你最少拿9500，他最多拿500，算苦劳。 师：很好，那么请大家再思考一下，这竹影到底是谁画的？ 一生：是月亮画的。 师：是月亮吗？月亮能发光吗？ 好几个学生一起叫道：是太阳！ 师：很好，竹影的真正作者是太阳，太阳借了月亮的手画的，现在我请大家思考“我们四个人在这里起了什么作用？我们把月亮画的画——了一份。（填一词）” 一生：描了一份。 一生：复制。 一生：克隆。 一生：copy。 师：大家说了几个同义词，克隆=copy=复制。现在我请大家回忆一下昨天我给大家的资料，在我们的资料中除描影外还有哪些复制图画或类似复制的方法？ 一生：用薄纸印。 一生：用格子法放大。 一生：黄全愈的儿子也是复制。 师：黄全愈的儿子能随手画出很美的竹啊梅啊的，他怎么也是复制？ 一生：他的画不是他创作的，是别的国画大师创作的，他只是凭记忆复制而已。 师：很好，我们来看一段文字（出示黄全愈的文章），大家一起念一下。 学生齐读：黑板——学生的眼睛——经由学生的手把黑板上的样板“画”下来。由于没有“心”的参与，这只能是一个简单的由眼睛到手的过程，可以说那是一个类似“复印”的过程。 师：爸爸说我们这不是画竹，“不过好玩罢了”。学某类西洋画的人能把自然描摹到几乎一样，这是不是绘画呢？请大家四人小组讨论。意见一致了就举手。 一生：不是。 师：不是绘画那是什么？ 出示几幅西方油画。 几个学生一起说：像照相！ 师：不错，大家一起来看看丰子恺先生是如何评价这类西洋画的，（出示文字）一起念！ 学生齐读：描得像真的东西一样，顶多也只抵得一张照相，现在照相机很便宜，三五块钱也可以买一只。我们又何苦费许多宝贵的钟头来把自己的头脑造成一架只值三五块钱的照相机呢？ 师：好，我们小结一下。刚才我们一起讨论了几种画画的方法，有描、印、放大、临摹、模仿大自然，但同学们说这些都不是真正的绘画。那么我就有一个疑问了：有成千上万人在做上述这些事，他们是不是都是笨蛋？他们做这些事有何得失？讨论三分钟。 一生：有得有失，得到了名利，失去了时间。 一生：他们还是有所得的，他们锻炼了技术，有了技术就有可能去真正的创作。 一生：但他们会在模仿中失去自我。 师：大家都说得很好，我们来看郑板桥是怎么说的（出示文字）：胸中竹，并不是眼中之竹。磨墨展纸，落笔倏作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。这句话就是说一个人想把心中的竹画出来必须要有技术。我们再看朱光潜的一段话。（出示文字）大家一起念。 学生齐读：模仿只是创造的始基；没有做到这步功夫和做到这步功夫就止步，都不足以言创造。凡是艺术家都须有一半是诗人，一半是匠人。他要有诗人的妙悟，要有匠人的手腕。 师：朱光潜先生用经典的文字给我们作了总结。我想我不用再多说了。现在让我们假设一个人，这个恩已经完成了模仿阶段，现在他要真正的去创作，比如说他站在一丛竹前，现在要你来告诉他怎么画，你会说些什么？每人说一句话！ 一生：闭上你的眼去画。 一生：画它的神气。 一生：别管像不像。 一生：你今天是什么样的心情就画什么样的竹。 一生：画出你自己。 一生：要有象征意义。 师：如果是丰子恺的父亲站在他面前，他会说些什么？用课文里的话回答。 一生：要画出竹的美的姿态，活的神气。 一生：要像我们闭目回想时所见的一种神气。 一生：要注意竹叶的方向，疏密，浓淡，肥瘦，以及集合的形体。 师：很好，现在这个人听了大家的话以后开始画了。他画的怎么样呢？请大家一起看。 （出示真竹照片与郑板桥竹图） 师：这个人是谁呢？他就是郑板桥。郑板桥就是站在这丛竹面前画下了这幅画。现在请大家比较一下照片与图画，看看郑板桥对竹作了哪些改动，思考一下他为何作此改动？讨论三分钟。 一生：颜色变了，为的是不像，这样可以更加突出神韵。 一生：疏密变了，照片到处一样密，画就符合黄金分割定理，像一偏文章一样：凤头、猪肚、豹尾。 一生：叶的方向变了，照片上方向不定，而画上竹叶基本向下。 师：你观察得很仔细，但是为什么呢？为什么郑板桥要让它向下。 一生：可能当时他心情不好。 一生：“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。”我想郑板桥是用竹叶来表示俯视民间疾苦。 师：你真是天才。 一生：“水能性淡为吾友，竹解心虚即我师。”竹是中空的，可以用他来象征虚心的人，而虚心的人总是低着头的。 师：看来大家都非常聪明，都不比郑板桥差。现在我要大家跟郑板桥比一比。竹可以表达各种各样的性格。文雅、清高、虚心、坚韧……有许多诗人赞美它；当然，也有人爱唱反调，说：竹似伪君子，外坚中却空，根细好钻穴,腰柔善鞠躬……假如现在站在竹丛前的人是你。绿、红、黑、黄……眼前摆着无数颜料，你会选哪一种颜料？你会把竹画成什么样？ 一生：我会用黑笔，画成钢铁的模样，表现“千磨万击还坚劲”的气概。 一生：我要用红色，画出我的热情。 …… 一生：我要选择五十种不同的颜料，让每一片叶子都有各自不同的个性。 师：这个同学真是太伟大了，选班长的话，我投你一票。还有很多同学想说说自己心中之竹，可惜时间关系，今天的课只能上到这里，大家回家后以钢笔代画笔把你心中所画的竹图写出来吧。下课！ |
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| 作者:pantao 2010/4/18 11:43:51 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《竹 影》教案、反思、课堂实录 | |
| 18．《竹影》教案 安徽省广德县独山中学 吴昊 教学目标:1、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。 2、初步了解中国画和西洋画的不同特点。 教学重点:体会文章表现的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。 教学难点：体会中国画与西洋画的不同。 教学方法: 采用“感知一品读一迁移—小结”的教学模式,课前让学生查找收集资料。倡导教师必要的牵引到放手,到学生的\"自主、合作、探究\"的学习方式的转变,构建师生间和谐平等互动的语文课堂。 板书: 童真童趣 画竹影 艺术体验 读——品——想——结 一、 导语 有些同学看到我，可能会在心里说，这个老师怎么长得这么小巧啊？我的回答是：因为我还保留了一颗童心，一颗热爱自然热爱艺术热爱孩子的童心。今天我们来学习一篇有关自然有关孩子有关艺术的课文《竹影》。 二、 、初读课文 a) 有多少同学阅读过这篇文章？请这位没有读过的同学猜想一下，这篇文章到底是写什么的，是写景的吗？是写人的吗？还是写事的？为什么要以竹影为题呢？ b) 由于这是篇自读课文，需要同学们以自己的能力去完成这一课文学习。现在请同学们自由地阅读课文，可以朗读、可以默读、可以扫读等，只要是自己喜欢，怎样的阅读方式都可以。 不动笔墨不读书，请同学们在读的过程中，如果遇到不明白的词可以做下标记，并把自己认为写的好的地方，或是和你产生了共鸣的地方，作下标记，可以划线，可以作批注，简要地记录下你读书时的情感体验。读完了，我还想请同学们对这篇文章进行简单的概括。 c) 同学们读得很仔细，现在请你们中说话最精练最简短的同学来概括这篇文章。 他概括得好不好呢？你来评价一下吧，你认为怎么概括才又简短又深刻呢。可不可以用更简练的词语来概括呢？ （这篇文章以几个少年描描画画的游戏，，及爸爸给我们讲画画的知识，引出对中国画的艺术体验，获得了艺术美的发现。） 三、 品味文章 一个苹果两个人分，一个苹果只剩下半个。而一种思想两个人分，一种思想会变成两种。现在请同学们将你读到的记下的与同学们一起分享。 学生们读一读自己划的好句子，或是自己作的批注。他们可能从以下几个方面来说： 1、 文章对孩子们的活动写得很有童趣很真实： 如：弟弟发现一个只有孩子才能注意的问题：………成年人也许不会注意这样的事情，谁又有这样的细心这样的时间去注意月光下的人影头上冒出烟气？这样的问题成年人听了，也许不以为然地一笑了之，而孩子们却会追根究底的。大家争论了一会儿，没有解决。 如果成年人争论一个问题，一定会水落石出的。华明的注意略去了转向了别处，水门汀上热心地描写自己的影。如果是成年人一定挨批评，做事三分钟热情，但是孩子的天性如此，他们对世界如此好奇，不可能要求他们像成年人那样专注某件事。搞不明白不一定非弄明白，吸引他们的事多着呢。作者把孩子的心理和性格写得真实恰当。 作者并没有一味地写孩子新一轮的热情，他们用木炭描这些天然的国画，并联想到平时见到的画图。孩子由童心童趣，不由得走到艺术的殿堂门口。于是领路人——爸爸出现了，他给孩子们讲了一番中国画的艺术特征，因势利导地给孩子们上了一堂艺术入门课。 2、 一些句子很生动，也是用孩子的眼光用艺术的眼光来看待景物。 略见教参. 3、 爸爸很会引导。经过爸爸的引导，你了解了哪些绘画的知识？ （1）爸爸没有批评他们在水门汀上画画，而是引导他们走进艺术的殿堂。爸爸和他们一起画画。 （2）爸爸在讲中国画和西洋画的时候，打了个比方，“西洋画像照相，中国画像符号”。这句话是什么意思？ （讲授二者的区别：西洋画注重写实，画人则要按解剖学来画，画景要画出立体感，而中国画则不讲究这些，画人，则张扬人物的特点，画景则山水重重叠叠，象是飞机中所见的，而且又不是一时所见，却是飞来飞去，飞上飞下，几次所看见的。想到哪画到哪。而且很多中国画只有寥寥数笔，却传达出画者深刻的思想和感情。所以，西洋画更讲究形式，画出的画和照片一模一样，而中国画讲究神似，如做文章一样，只突出主题） （1） 爸爸在讲中国画时，没有用专业的术语，也没有长篇大论，只是用了几句话就概括了竹画也是中国画的要点：讲究画意（竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦以及集合的形体等）表现着一种美的姿态，一种活的神气。 （2） 请绘画最好的同学上黑板画一幅竹影，大家按课文中的标准评价。 4、你还在文中读到了什么？为什么以竹影呢？ 意境很美。几个小伙伴，借着月光画竹影，你一笔，我一笔，参参差差，明明暗暗，竟然有几分中国画的意味。艺术和美就蕴含在孩子的童稚活动中。 四、我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏。但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验的?后来它发芽成长了吗? 五、学习语文，很重要的一个方法就是善于小结。现在我们请同学们将自己在这节课中所学的所想的小结在作业中。 作业一：用一句话概括这节课的收获。再分项写出从内容上、思想上、写法上的体会。 作业二：课后自己进行一次艺术上的创造，将自己的创造的过程、体验用语言表达出来。字数300左右。 六．结全文。这节课，我们运用了：读——品——想——结的方法，自己学习了这篇散文。以后，同学们也可以用这种方法学习课本上的自读课文、课外书上的美文。至于文中的一些细小的知识点如作家作品介绍，词语解释等，请同学们课后自己查资料，互相交流。最后，引用一下丰子恺在《艺术三昧》中的话来结束这节课：宇宙是一大艺术。人何以只知鉴赏书画的小艺术，而不知鉴赏宇宙的大艺术呢？人何以不拿看书画的眼来看宇宙呢？ 师：同学们喜欢猜谜吗? 我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。(影子。) 请同学们再来听首儿歌：影子在前，影子在后：影子是个小黑狗，常常跟着我；影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。 每当我们唱起这样的儿歌，就想起自己的童年，想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏，从中获得了对生活的美好体验。 今天，我们一起来学习一篇关于影子的文章—一《竹影》，希望今天的学习对同学们有所启发。 (兴趣是最好的老师。猜谜是学生喜闻乐见的，充满童稚的儿歌，更能激发他们对童年趣事的美好回忆，以此为切入点，激发学生的求知欲与学习本文的热情，为下面环节的展开作一个良好的心理准备。) 二、作者介绍 (学生交流收集的丰子恺的资料，讲述有关作者生活创作的故事。) 师：丰子恺是一位在多方面卓有成就的艺术大师，在绘画、散文创作方面成就颇丰，这些成就与他从小就爱在生活中去发现、思考是分不开的。下面，就让我们从阅读作者的文章开始，走近丰子恺。(用讲故事的形式介绍作者，突破传统的介绍方式，培养了学生的创新精神。同时也检验了课前学生搜集资料的能力。) 三、自由朗读，整体感知 用一句简洁的话概括课文内容。 (配以轻音乐，学生轻声朗读。学生回答有因难，教师可提示，文题是“竹影”，它是以写景为主，还是以写人物活动为主?） 明确：叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏。从中引出对中国画的艺术体验，从中获得了艺术美的发现。 (朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式，通过自读，学生初步感知了作者的写作意图，为品读课文作好铺垫。) 四、品味朗读，体验童趣 童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现。那么，你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣?找出来，有感情地朗读。 (学生找到后在小组内朗读，然后教师点名朗读得好的学生示范朗读，也可鼓励学生自告奋勇来朗读。) (“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验”。在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段时感情就会充沛、真挚。教师对学生的朗读应鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦。) 五、拓展欣赏 在一位独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”的引领下，“我”和伙伴们从一次无意的游戏，走进了艺术的殿堂，并领略了中国画与西洋画各自的魅力。下面让我们借这次语文课。也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。 (多媒体展示几幅中国画和西洋画，配音乐。) (中国画与西洋画的区别，是一个很专一的理论，教师如果过多解释，反而会“越描越黑”。借助多媒体的视听效果，加以音乐的陪衬，学生凭借自身的审美力、想像力，去感悟艺术的美。同时，扩充艺术的欣赏内容，也增加了语文课的容量，使学生得到艺术的熏陶，有利于学生的终身发展。) 六、口语交流 我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏。但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验的?后来它发芽成长了吗? (语文学习要基于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸。由童年的游戏引发的体验，应避免围绕竹子品格的空洞的说教，而应注重对艺术发现的认识，注重对学生人文精神的引导，对学生自身修养的培养。) 七、课堂小结 通过今天的学习。你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗? (学生回答，教师归纳演示板书。) 艺术并非是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。 一去不返的童年是美好的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的快乐；只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发现在平凡的生活中，美无处不在。罗丹也曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。 (学要有所得。大家的合作交流，触动了学生的灵魂，就能让学生说出自己最深的体会，教师的寄语，让课堂画上一个圆满的句号，同时，让学生由课堂走入生活去进行语文学习，拓宽了语文课堂的宽度。) |
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| 作者:pantao 2010/4/18 11:44:34 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《竹 影》教案、反思、课堂实录 | |
| 《竹影》教案 教学目的： 1、体味本文生动形象的语言描写。 2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。 3、了解中国画和西洋画的不同特点。 4、艺术并非高不可攀的东西，它存在于日常生活之中。要注意启发学生对艺术创造的认识和体验。使学生初步形成自己的审美观、价值观。 课前准备： 1、初读课文，了解课文大意。 2、将预习中发现的问题写在作业本上。 3、查找有关的丰子恺的资料。 教学设计： 一、竹图展示，导入课文。 同学们看过竹子吗？在晚上看过竹子吗？在有月光的晚上看过竹子吗？画过竹子吗？在水泥地上画过竹子吗？在有月光的晚上在水泥地上画过竹子吗？没有的话，现在画一画。 二、诵读积累，整体感知。 1、用简洁的一句话概括课文的内容。 这篇文章以几个少年描描画画的游戏，引出对中国画的艺术体验。 2、课文题为“竹影”，它是写景————竹之影呢？还是主要写人物活动？ 3、本文除写人物活动外，作者在本文中究竟要表现什么样的中心？ 童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的。孩子们的游戏之中蕴藏着他们独特的“艺术”创造。 三、语言品味，互动释疑。 你品味到美了吗？ 课文写“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充满童趣。你觉得哪些描写最为生动?为什么? 此题让学生注意课文充满儿童情趣的描写，并联系自己的生活体验加深认识。 再次浏览课文，勾画文中你认为最美的语句，并试着说明理由。 如：原来月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光。院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶(大音阶)变成短音阶(小音阶)了。 大家蹲下去，用木炭在水门汀上参参差差地描出许多竹叶来。 …… 四、合作探究，比较鉴赏。（了解中国画与西洋画的不同点） 梳理父亲讲述的中国画特点及有关画家的一些知识，引导学生认识我国传统文化的博大精深，提高他们的学习愿望。 梳理：（1）中国画不注意“像不像”，不像西洋画那样画得同真物一样。 （2）颜色：中国画以墨和朱砂为颜料；西洋画则以事物的本来颜色为颜色。 归纳：中国画重神似、神韵；西洋画重形似、写实。 补充：中西方在画法方面的基点区别： （1）中国画盛用线条，西洋画线条都不显著 （2）中国画不注重透视法，西洋画极注重透视法 （3）中国画人物画不讲解剖学，西洋画人物画很重解剖学。 ( 艺术解剖学) （4）中国画不注重背景，西洋画很重背景 （5）中国画题材以自然为主，西洋画题材以人物为主 五、体验拓展，走进童年。 1、名人与竹：搜集有关画竹的名家或关于竹的名句，名篇。 2、竹之悟：有人说，竹—－每前进一步都要做一个小结；也有人说，竹——外强内干。你认为呢？请你联系实际，说说你的感想。 3、竹之游戏：大家在童年时做过哪些跟竹有关的游戏？请用简洁的语言的叙说出来。 六、总结存储，课外延伸。 1、总结存储：通过大家的细细品味，我们可以发现本文的作者运用生动、形象的语言，同时借助大量的修辞手法，如比喻、拟人等，把我们带入了孩子们的童稚活动中，也让我们进入了美的世界---------- 2、课外延伸： ①我们在生活中经常做游戏，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花编花环……留心一下，想一想，你是否也在进行着一种艺术上的创造，是否也有艺术上的发现呢? 此题意在培养学生从生活中感受艺术的能力，加强语文与生活的联系。 ②写一段童年的往事。要求：跟竹有关,语言自然、清新，尽量表现童真、童趣。 课外资料 一、作者简介 丰子恺(1898—1975)，我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。他的作品内涵深刻，耐人寻味。 丰子恺的散文，在我国新文学史上也有较大的影响。主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等。这些作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事，表现浓厚的生活情趣。 二、儿童画(丰子恺) 孩子们的袋里常常私藏着炭条，黄泥块，粉笔头，这是他们的画具。当大人们不注意的时候，他们便偷偷地取出这些画具来，在雪白的墙壁上，或光洁的窗门上，发挥他们的作品。大人们看见了，大发雷霆，说这是龌龊的，不公德的，不雅观的；于整洁和道德上、美感上都有害，非严禁不可。便一面设法销毁这些作品，一面喃喃咒骂它们的作者，又没收他们的画具。然而这种禁诫往往是无效的。过了几日，孩子们的袋里又有了那种画具，墙壁窗门上又有那种作品发表了。 大人们的话说得不错，任意涂抹窗门墙壁，诚然是有害于整洁、道德及美感的。但当动手销毁的时候，倘得仔细将这些作品审视一下，而稍加考虑与设法，这种家庭的罪犯一定可以不禁自止，且可由此获得教导的良机。因为你倘仔细审视这种涂抹，便可知道这是儿童的绘画本能的发现，笔笔皆从小小的美术心中流出，幅幅皆是小小的感兴所寄托，使你不忍动手毁损，却要考虑培植这美术心与涵养这感兴的方法了。 实际除了出于恶意的破坏心的乱涂之外，孩子们的壁画往往比学校里的美术科的图画成绩更富于艺术的价值。因为这是出于自动的，不勉强，不做作，始终伴着热烈的兴趣而描出。故其画往往情景新奇，大胆活泼，为大人们所见不到，描不出。不过这种画，不幸而触犯家庭的禁条，难得保存。稍上等的人家，琼楼玉宇一般的房栊内，壁上不许着一点污秽，这种画便绝不可见。贫家的屋子内稍稍可以见到。废寺，古庙，路亭的四壁，才是村童的美术的用武之地了。曾忆旅行中，入寺庙或路亭中坐憩片时，乘闲观赏壁上龙蛇，探寻其意趣，辨识其笔画，实有无穷的兴味。我常常想，若能专心探访研究这种绘画，一定可以真切地知道一地的儿童生活的实况，真切地理解儿童的心情。据我所见，最近乡村废寺的败壁上，已有飞机的出现了。其形好似一种巨大的怪鸟，互相争斗着。最初我尚不知其为飞机。数见之后，稍稍认识。后来听了一个村婆的话：“洋鬼子在那里煎出小孩子的油来造飞机，所以他有眼睛，会飞。”方始恍然，儿童把飞机画成这般的姿态，不是无因的。听了这话，看了这种画，而回忆近来常在天际飞鸣盘旋的那种东西的印象，正如那壁上的大鸟一般的怪物。校正那村婆的愚见，而用艺术的方法把飞机“活物化”为怪鸟，而设想其在天空中争斗的光景，这是何等有兴趣的儿童画题材!这样的画，在上海许多儿童画报上尚未见过，而在穷乡僻处的废寺败壁上先已发表着了。 这点画心，倘得大人们的适当的指导与培养，使他们不必私藏炭条，黄泥块，与粉笔头，不必偷偷地在墙壁窗门上涂抹，而有特备的画具与公然的画权，其发展一定更有可观。同时艺术教育的前途定将有显著的进步。 一九三四年三月七日，为江苏省教育厅《小学教师》作 (选自《丰子恺艺术随笔》，上海文艺出版社1999年版) |
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| 作者:pantao 2010/4/18 11:45:10 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《竹 影》教案、反思、课堂实录 | |
| 教学《竹影》我感触颇深。 首先，我的设计是想充分利用文本，挖掘文本，让学生在学习课文时，感受到蕴涵在其中的艺术和美。体会文中的童真童趣，由此我采用了歌曲《童年》作为导入音乐。学生很快的进入了角色，纷纷发言叙说自己的童年趣事，课堂气氛较为活跃。 其次，对于课文的讲解，我设计了三个问题：1.本文写了哪些人物的哪些活动？2.从这些活动中可以看出孩子们怎样的性格特征？3.全文表达了什么主旨？此过程采取学生带问题读课文，学生从文中得到答案的方式进行。应该说学生的回答远远超过了我的估计，因此我根据学生的回答发散讲解的语句相对就多了点。 再次，在欣赏.活动方面设计：西洋画和中国画的欣赏，稍微显得有显宾夺主之意，原本是想拓宽学生的视野，结果却显得是教师在自我展示 。至于文章的结尾所设计的学生活动这一项更应该灵活机智的把握，在时间已经不充裕的情况下就应该果断删去，一学生为主体 ，在此环节作为教者应该考虑学生的多一些，而不应该是教师的一种自我的展示。 总之，此次设计可以看出，教师在设计教学流程时，对于学生的考虑稍显欠佳。为能较好的依据学生个体差异，采取因材施教的策略。在有些环节已经违背了学生为主体这一原则。 对于这节课，我认为优点在于：教师基本能自然流畅的完成，能完成教学的目标。从某一方面来说，能把极为深奥的艺术欣赏变为学生易接受的图片欣赏。注意到了文本的内涵和外延。 不足之处：1.教师所设计的教学内容容量过大，给了学生足够的时间，就无法完成教学设计的内容。2.教师的设计有脱离学生实际的意象。3.教师的课堂的调空能力欠缺，没能灵活机智的修噶教学的内容，因此造成了延时的现象。4.在教学的过程中的突发事件处理不够乘着，显得慌乱。5.教师不敢大胆的创新.删改设计。在课堂上缺乏收缩的能力 。 总之，参见此次比赛后，我觉得真的有很多需要提高的：1.心理素质还有必要锻炼，要作到临阵不慌；2.提问技巧：3.教师的知识面；4.基本功不够（板书技能） 今晚时间较紧 ，孩子有病了 。实在无更多的心思思考。小结的一定不够准确。希望你能多指出我的不足之处，帮助我进步。谢谢 思老师评课： 这位老师的教学，理念是到位的，想法也不错，特别是运用歌曲＂童年＂引入自然、妥贴，然后学生渐入角色，纷纷叙说自己的童年趣事，这些都非常好！－－注重了以学生的“学”为主，注重了从学生的经验和体会入手，所以课堂气氛融洽而和谐。 在设计的三个提问上似乎有和教学设计理念脱节的嫌疑，勉为其难地把学生“拉”进文本，自然不能让学生真正进入“角色”了。为何不紧紧抓住学生自己的童真童趣，引导学生去想一想：往事很多、很多，可我们为什么只记住了一些甚至很少一部分？到底是什么原因让我们记忆深刻的呢？当然其目的在于通过启发让学生得出：艺术源于生活～～。 我不知道执教者为什么老是抱住一些东西不能放下：中国画与西洋画的比较真的那么重要吗？教师的特长和学生的喜好及体验到底有多大关系，看来这位老师后来也意识到了，似乎应该“放下”一些什么东西！ ——学习是学生的事，教师的教学效果终归是学生的“学习效果”一切教学工作都应该服从并服务于学生的“学”！ 关注学生的情意状态、三维目标达成状态、注意状态、思维状态、这应该是每一个教师从设计教学到课堂实践都应该至始至终加以关注的！ |
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| 作者:pantao 2010/4/18 11:45:46 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《竹 影》教案、反思、课堂实录 | |
| 竹影教学案例、反思 丰子恺 1、 教材分析： 《竹影》是丰子恺散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作，全文叙述几个小伙伴，借着月光，在自家的“水门汀”上游戏，描画映着的竹影，你一笔，我一画，竟然有几分中国画的意味。孩子的游戏，在成年人眼里也许不屑一颐，但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。也许，艺术和美就蕴含在童稚的活动中。《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戏，有时也会给人们带来无穷的受。- 2、教学设想 （1）：《新课标》中强调“要正确把握语文教育的特点”：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”所以在教学目标设计时，“体会文章表现的童真、童趣；领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。”目标的达成是教学重点、难点。同时七年级的学生活泼、大胆，对充满童稚的游戏有切身的体验和浓厚的兴趣，但他们往往忽视了游戏中蕴涵着艺术的美。通过对本文的解读，能提高学生观察生活的能力。 （2）：《新课标》中“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”所以在教学目标3设计为“在教师恰当的引导下，培养学生‘自主、合作、探究’的学习方式，让语文课具有开放性。” 3、教学目标： ①体会文章表现的童真、童趣；初步了解中国画和西洋画的不同特点。 ②领会童稚的活动中蕴含着的艺术和美，学会在生活中去发现、创造艺术的美。 ③在教师恰当的引导下，培养学生"自主、合作、探究"的学习方式，让语文课具有开放性。 4、教学重难点：体会文章表现的童真、童趣；领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。 5、教学方法： 1、朗读法：朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式，通过自读，学生初步感知了作者的写作意图，为品读课文做好铺垫 2、欣赏讨论法：让学生在欣赏作品的过程中，直观的感受中国画和西洋画的不同。 3、联想法：由儿童游戏自然而然的过渡到中国画，让学生在品读中领悟到游戏中蕴含的艺术美。 6、教学过程： 〈一〉图片激趣，导入新课。 （二）、检查预习，正字正音。 （三）、自由朗读课文，感知文章内容。 1、请用简洁的语言概括课文的主要内容 2、本文表现了怎样的主旨？ （四）、研读赏析1——4段 1、小组合作探究： 要求步骤： ① 你觉得哪些语句给你的感受最深？找出来，有感情的朗读、品味（在书上旁注）。 ② 完成后，小组交流。 ③ 全班交流：每个小组推举2名同学发言。 （五）、欣赏 1、在文中找出揭示中西方画特点的句子 2、欣赏一组图片感知各自的魅力 （多媒体展示，配音乐） （六）、比较阅读，深层理解 1、热爱生活 2、富有生活情趣 3、对事物充满好奇心 4、善于观察 5、良好的环境熏陶，如爸爸是个好的引路人 …… （七）、拓展提升 我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏。但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验？后来它发芽成长了吗？ （八）、课堂小结，归纳总结： 通过今天的学习，你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗? 艺术并非是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。 板书设计： 竹影 “我”、弟弟、华明 父亲 描竹影 热爱生活 评国画 游戏 对事物充满好奇心 善于观察 艺术 良好的环境熏陶 7、教学反思 执教《竹影》一课，认真研读文章后，确定了3个教学目标。第一，整体感知文章，理清行文脉络，掌握文章的主要内容。第二，仔细揣摩文中关键段落、语句，体会文中童真、童趣。第三，感悟领会童稚中蕴含的艺术和美，学会在生活中去发现、创造艺术之美。其中，第二个为本文的教学重点，第三是教学难点。 为了更好的落实本课的教学重点，采用了朗读、品味重点段落的重点语句，小组交流讨论感悟与体会两种方式。 朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。朗读也有助于创设文章情景，再造意境。通过反复朗读文章精华所在，可以启发学生深入思考，学生会对文章产生丰富的想象，会很快进入到字里行间所创设的情景中去。这时，原本无声的文字变成有感情，同时也能培养学生感悟语言，驾驭语言，灵活使用语言的能力。初一学生，又是初中的起始阶段，朗读更显得重要，所以在自主品味的过程采用了朗读品味的方式。想通过朗读，让学生体会在“描竹影”活动过程中透露出的童真与童趣。从本堂课反馈来看，学生未能更好的品味朗读，一些孩子气口吻并不能很好把握，在课堂上因为太担心时间不足，所以也没能很好落实。这也是本课教学一大缺憾。 文章中有关童真、童趣的段落1到3节比较集中，所以选择了重点研读文章的一、二、三节，而其中描写此方面的内容的语句也比较多，每个人的感悟体会也不尽相同，所以改变以往语文课知识的构建方式，由单纯的传授转变为师生双方参与的互动，营造师生间和谐、平等、民主的语文课堂，采用了小组讨论交流的方式，每个同学根据自己的体会，选择一两处有感情地朗读，自主品味，在书上旁注，然后小组交流，互相学习补充，然后推选两名代表发言。“课程标准”中也要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。”在品读交流中，学生的思维可以互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花， 而就目前研究实践来看，此种方法确实也是高效高质课堂教学模式中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，本节课通过这种途径也确实很好的激发了学生主动积极性，通过小组组长的组织，小组中也有效地进行了交流，每一个小组有两个代表发言，共计十人，大部分观点明确，品析到位，较好地落实了本课的教学重点，同时在这样的一个交流过程中，也确实培养了学生的合作意识，也更好营造了一个比较宽松的氛围，促使了学生之间的交流，有利于学生口语交际，尤其是某些学习上有困难的学生在这样一个环境中也能大胆表达自己的意见，更是直接面对面的从同伴那获得帮助与启示。 为了更好的突破教学难点，主要采用如下几个方法。在课文导入上，希望以轻松、愉快的气氛中体会童稚活动中的艺术和美，选用了作者具有代表性几幅漫画——“瞻瞻的黄包车”“建筑的起源”……，供学生欣赏，既给学生一个直观的体验，也很好地将学生引入了一个童稚世界。同时巧用作者一句“我企慕这种孩子们的生活的天真，艳羡这种孩子们的世界的广大。”，引入课文学习，也很好地点出童稚世界中无处不在的艺术与美。在课文的讲授过程中，为了更好体会孩子们在描竹影中发现的艺术，选用中国画与西洋画的艺术欣赏，并配以古筝音乐，让学生在缓缓的音乐声中，既感受了在童稚活动中发现的艺术美，也让其初步领会了两种的画的不同风格。语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，更应向生活延伸。所以在课文拓展上又设计了“我们在生活中经常做游戏，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花编花环，做布娃娃，做中国结……留心一下，想一想，你是否也在进行着一种艺术上的创造，是否也有艺术上的发现呢?请把这种活动和发现仿照下面的例子写一段话。”一题，将学生从课堂迁移到课外自己的生活，将其目光更好地投向自己的童年生活，在自己的童年生活去发现一些艺术和美。“小时候偷着采摘桑叶果，不小心将果汁染在白衬衫上，一滴就是一圈，一点一点，染成了不同的图案，让人感受到了一种印染的艺术”“编花环，绿色的树叶与黄色的小花交错的搭配，那是一种设计之美”……从反馈的结果来看，较好的突破了教学难点。最后再以“艺术并非是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。”一句作为全文总结，既回扣了开头，也很好地再次落实了本文的教学重难点。 当然，本课教授存有几点不足，一是朗读指导不够，二是在落实教学重点小组代表发言一环节，时间太长，可减少几个观点基本雷同的发言，以便在拓展上更多一点时间，可以落实朗读。 |
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| 作者:pantao 2010/4/18 11:47:10 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《竹 影》教案、反思、课堂实录 | |
| 《竹影》课堂实录 教学思路 本文篇幅较长，内容丰厚。要在一课时内授予学生，难度较大。所以我以为应该略枝叶而直取本根。此文收入《艺术卷》而非文学卷，可见丰子恺先生写此文主要目的是对孩童进行美育，所以我想在课堂引导学生反复探究“创造与模仿的关系”。 课前预习资料 丰子恺《儿童的画》、《学画回忆》、《图画与人生》，《素质教育在美国》节选，《倚天屠龙记》节选 ，朱光潜《谈美书简》文选，苏轼 《於潜僧绿筠轩》、《文与可谷偃竹记》，郑板桥 《题画诗》、《题竹石画》，白居易《池上竹下作》。 课堂实录 师：昨天大家都预习了《竹影》，现在我想检查一下大家预习得如何。（出示预习题）大家一起念。 学生齐读：弥漫 眼梢 惬意 汀 蘸 缕 口头禅 硕士 参差不齐 师：很好，第二题。谁来概括一下课文内容？ 一生：一个有月亮的夜晚，我们在水泥地上画竹影。 师：时间、地点、人物、事情俱全，很不错。不过这位同学还有补充。 一生：我们在水泥地上画竹影，然后爸爸给我们讲画画的知识。 师：非常好，这就十分全面了。现在我们来看看他们画的竹影。（出示图片“竹影”。） 师：竹影是谁画的？ 一生：华明、丰子恺、丰子恺的弟弟、丰子恺的父亲。 师：真的吗？ 教师用一块湿抹布在黑板上写一大大的“竹”字。然后请一学生上台用粉笔把这个字描一下。 师：请大家看黑板，请问这个粉笔“竹”字是谁写的？ 一生：xx同学。 另一生：老师。师：理由？ 一生：版权属于老师，xx同学只是依样画葫芦。 师：说得好，我就这么问吧，如果这个字拍卖，卖了10000元，我拿多少，他拿多少？ 一生：你最少拿9500，他最多拿500，算苦劳。 师：很好，那么请大家再思考一下，这竹影到底是谁画的？ 一生：是月亮画的。 师：是月亮吗？月亮能发光吗？ 好几个学生一起叫道：是太阳！ 师：很好，竹影的真正作者是太阳，太阳借了月亮的手画的，现在我请大家思考“我们四个人在这里起了什么作用？我们把月亮画的画——了一份。（填一词）” 一生：描了一份。 一生：复制。 一生：克隆。 一生：copy。 师：大家说了几个同义词，克隆= copy=复制。现在我请大家回忆一下昨天我给大家的 资料，在我们的资料中除描影外还有哪些复制图画或类似复制的方法？ 一生：用薄纸印。 一生：用格子法放大。 一生：黄全愈的儿子也是复制。 师：黄全愈的儿子能随手画出很美的竹啊梅啊的，他怎么也是复制？ 一生：他的画不是他创作的，是别的国画大师创作的，他只是凭记忆复制而已。 师：很好，我们来看一段文字（出示黄全愈的文章），大家一起念一下。 学生齐读：黑板——学生的眼睛——经由学生的手把黑板上的样板“画”下来。由于没有“心” 的参与，这只能是一个简单的由眼睛到手的过程，可以说那是一个类似“复印”的过程。 师：爸爸说我们这不是画竹，“不过好玩罢了”。学某类西洋画的人能把自然描摹到几乎一样，这是不是绘画呢？请大家四人小组讨论。意见一致了就举手。 一生：不是。 师：不是绘画那是什么？ 出示几幅西方油画。 几个学生一起说：像照相！ 师：不错，大家一起来看看丰子恺先生是如何评价这类西洋画的，（出示文字）一起念！ 学生齐读：描得像真的东西一样，顶多也只抵得一张照相，现在照相机很便宜，三五块钱也可以买一只。我们又何苦费许多宝贵的钟头来把自己的头脑造成一架只值三五块钱的照相机呢？ 师：好，我们小结一下。刚才我们一起讨论了几种画画的方法，有描、印、放大、临摹、模仿大自然，但同学们说这些都不是真正的绘画。那么我就有一个疑问了：有成千上万人在做上述这些事，他们是不是都是笨蛋？他们做这些事有何得失？讨论三分钟。 一生：有得有失，得到了名利，失去了时间。 一生：他们还是有所得的，他们锻炼了技术，有了技术就有可能去真正的创作。一生：但他们会在模仿中失去自我。 师：大家都说得很好，我们来看郑板桥是怎么说的（出示文字）：胸中竹，并不是眼中之竹。磨墨展纸，落笔倏作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。 这句话就是说一个人想把心中的竹画出来必须要有技术。我们再看朱光潜的一段话。（出示文字）大家一起念。 学生齐读：模仿只是创造的始基；没有做到这步功夫和做到这步功夫就止步，都不足以言创造。凡是艺术家都须有一半是诗人，一半是匠人。他要有诗人的妙悟，要有匠人的手腕。 师：朱光潜先生用经典的文字给我们作了总结。我想我不用再多说了。现在让我们假设一个人，这个恩已经完成了模仿阶段，现在他要真正的去创作，比如说他站在一丛竹前，现在要你来告诉他怎么画，你会说些什么？每人说一句话！ 一生：闭上你的眼去画。 一生：画它的神气。 一生：别管像不像。 一生：你今天是什么样的心情就画什么样的竹。 一生：画出你自己。 一生：要有象征意义。 师：如果是丰子恺的父亲站在他面前，他会说些什么？用课文里的话回答。 一生：要画出竹的美的姿态，活的神气。 一生：要像我们闭目回想时所见的一种神气。 一生：要注意竹叶的方向，疏密，浓淡，肥瘦，以及集合的形体。 师：很好，现在这个人听了大家的话以后开始画了。他画的怎么样呢？请大家一起看。 （出示真竹照片与郑板桥竹图） 师：这个人是谁呢？他就是郑板桥。郑板桥就是站在这丛竹面前画下了这幅画。现在请大家比较一下照片与图画，看看郑板桥对竹作了哪些改动，思考一下他为何作此改动？讨论三分钟。 一生：颜色变了，为的是不像，这样可以更加突出神韵。 一生：疏密变了，照片到处一样密，画就符合黄金分割定理，像一偏文章一样：凤头、猪肚、豹尾。 一生：叶的方向变了，照片上方向不定，而画上竹叶基本向下。 师：你观察得很仔细，但是为什么呢？为什么郑板桥要让它向下。 一生：可能当时他心情不好。 一生：衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。我想郑板桥是用竹叶来表示俯视民间疾苦。 师：你真是天才。 一生：水能性淡为吾友，竹解心虚即我师。竹是中空的，可以用他来象征虚心的人，而虚心的人总是低着头的。 师：看来大家都非常聪明，都不比郑板桥差。现在我要大家跟郑板桥比一比。竹可以表达各种各样的性格。文雅、清高、虚心、坚韧……有许多诗人赞美它；当然，也有人爱唱反调,说：竹似伪君子, 外坚中却空, 根细好钻穴,腰柔善鞠躬…假如现在站在竹丛前的人是你。绿、红、黑、黄……眼前摆着无数颜料，你会选哪一种颜料？你会把竹画成什么样？ 一生：我会用黑笔，画成钢铁的模样，表现“千磨万击还坚劲”的气概。 一生：我要用红色，画出我的热情。 …… 一生：我要选择五十种不同的颜料，让每一片叶子都有各自不同的个性。 师：这个同学真是太伟大了，选班长的话，我投你一票。还有很多同学想说说自己心中之竹，可惜时间关系，今天的课只能上到这里，大家回家后以钢笔代画笔把你心中所画的竹图写出来吧。下课！ |
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| 作者:pantao 2010/4/18 11:47:57 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《竹 影》教案、反思、课堂实录 | |
| 《竹影》教学实录 保俶塔实验学校 张英飞 执教 教时：一课时 师：（播放音乐）听到这熟悉的音乐，我想在座的每一位同学都知道这首歌的歌名叫做―― 生（齐声）：《童年》 师：不过我们今天不是来倾听音乐的，我们将要结识一位艺术大师，他不是用音乐而是用他的画笔来描绘童年，大家一起来欣赏一下他的漫画。（课件显示三幅画）哪位同学来说说这三幅画的共同特点？ 生1：都画小孩子在嬉戏。 师：请你解说一下第二幅画。 生1：那个小孩在“骑马”。 师：有没有不同意见？（指着画）远远地看像什么？ 生（齐声）：自行车。 师：对，那是脚踏车。这小孩看大人骑脚踏车很羡慕，就拿扇子当脚踏车骑。这位艺术大师不但能用画笔来倾诉童趣，而且能够用优美的语言来记载童年的足迹，他就是课文作者――丰子恺。在座的每位同学都应该感到自豪，因为他是―― 生（齐声）：浙江人 师（课件显示作者简介，学生浏览） 师：今天我们欣赏他写的一篇散文《竹影》，请大家把课文讲义拿出来。 现在请大家快速浏览一遍，根据课文的这一部分内容，把题目扩展一下或者干脆换一个题目。 （学生默读课文并思考） 生1：《童年时的竹影》。 师：你把故事发生的时间加进去了，不错。 生2：《月光下的竹影》 师：很有诗情画意。 生3：《绘竹影》。 师：这个“绘”加得好。谁在绘竹影啊？ 生4: “我” 生5：弟弟、弟弟的朋友华明 师：他们三个是好伙伴。完整点就是三个小伙伴在绘竹影。其实我们同学用简洁的一句话把长长的这一部分内容都概括出来了。接下去让我们去细细品味语言，再次浏览课文，勾画出文中你认为最美的词句，并试着说说妙处。 （课件播放优美的背景音乐，优美的音乐伴随着学生静静地品味语言） 师：我发现，每个同学都在文中或多或少的用红笔划出了自己喜欢的词句。 生1：我喜欢第三自然段第五行的这一句，它写出了月亮的若隐若现，仿佛映入了我们的眼帘，显得非常优美。 师：你是从哪里看出月亮是“若隐若现”的？ 生1：“隐”。 生2：（读自己喜欢的语句）我觉得作者对光的形象描绘得非常好，他用一个“跳”字将这个静态的景描绘成动态的景，非常奇妙。 生3：（读）我觉得写得很形象。 师：你知道他用了什么手法吗？ 生3：比喻。 老师：相当不错，这位同学从修辞手法的角度去欣赏。 生4：第二段这一句用了拟人的手法。 师：既然大家都觉得刚才的几句写得好，我们就一起来朗读一下。 （生朗读） 师：我喜欢“好像有一只绿色的青蛙向我们跳过来”，不知道有没有同学与我英雄所见略同？ 生5：我觉得他写出了小孩的活泼可爱，好像一只活蹦乱跳的青蛙。 老师：这位同学好在具体说出了修辞手法的表达效果。 这篇课文前半部分优美的词句还有很多，大家课后再去揣摩。 当“我们”正在地上很有趣地绘竹影的时候，有一个人出现了。 生：爸爸。 师：不知道 爸爸看到“我们”在这个水门汀的地上乱涂乱画，他会采取怎么样的态度呢？先让我们四人小组讨论一下。猜测一下，文中的这位爸爸会怎么想？怎么说？怎么做？ （学生四人小组讨论，进行片断写作） 师：哪个小组先来交流一下？ 小组代表1：我们认为爸爸肯定不会骂他们的，因为这篇文中写到了竹影的美，作者的爸爸对美术有点感兴趣，因为他静静地看着他们在门口画了这么长时间。 师：你们这种推测好在很会抓住文中的语言提示。 小组代表2：爸爸一定会说：“在这么美的竹影下绘竹影真是人生一大乐事，加个我好吗？” 师：语言描写生动，富有想像力。 小组代表3：我们这一组的意见是，父亲看到我们在画竹影时先是很生气，当看到“我们”的作品以后就有了笑容，因为“我们”画得非常好，他可能会说：“你们画得很好，将来可能成为大画家。” 师：鼓励孩子。 小组代表4：我们组认为，父亲一开始可能会有点生气后来发现那个画很好，孩子们很有想像力，也很有天赋，可能气会消掉，很高兴、欣慰。然后他可能也会说：“你们画得不错嘛！”可能会鼓励他们，也可能跟他们一起画。 小组代表5：我们组认为，爸爸可能会说：“不用怕，我不会骂你们，你们画得很漂亮，不过不要在这里画。” 师：看来我们同学想像中的爸爸都蛮慈祥，蛮开明的。文中的这个爸爸，究竟会怎么对待这件事呢？ 师（发课文后半部分讲义）：快速默读文章的后半部分，边读边思考：文中的爸爸是怎样一个人？ 生1：我觉得这个爸爸是一个和蔼可亲而富有同情心的爸爸。 师：从什么地方可以看出来呢？ 生1读文中相关语句。 生2：我认为这个爸爸是一个非常开明而且知识非常渊博的爸爸。 老师：学识很渊博，从哪里看出来？ 生2读相关语句 师：学识渊博，能够再缩小一点范围吗？ 生3：对绘画有点研究。 师：现在我们归结起来有这么几点，一个是对孩子画画这一点非常开明，还有一个是本人的素养来讲，学识非常渊博，尤其时绘画方面的造诣相当深，艺术修养很高。他对这些孩子产生了怎么样的影响呢？下面我们一起把最后两段读一读，边读边想。 生：我觉得他们以后会喜欢上艺术，喜欢上画画，对他们以后的前途会有一定的影响。 老师：这一段中提到了吴昌硕的《墨竹图》，在座的同学想不想欣赏一下？ （课件显示《墨竹图》）谁来评一下这幅画？ 生1：我觉得非常好，画得很有灵气，感觉竹在空中摇摆，而且这些竹叶粗细都是不一样的。 老师：这幅画是静止的，你能看出它的神气来，不简单。 生2：细细评的话,这画还是带点韵味的，竹叶的枝叶粗细不同，有着艺术的乱 师：这叫错落有致。 生3：这个画不像外国的画，外国画讲究逼真，中国画讲究神似。 师：这个同学很有艺术鉴赏眼光。 生4：这幅画是用墨画的，有一种活的神气，美的姿态。 师生齐声朗读最后一段 师：文中的爸爸不但把三个小伙伴由游戏带入艺术的殿堂，也给我们师生上了一堂艺术鉴赏课。 课件显示名家评说，学生浏览。 师：这就是丰子恺散文的独特魅力。 课件播放音乐，师生在音乐声中朗读课文一二段。 师：学了这篇课文，也许你喜欢上了丰子恺的文章，请你去阅读他的文集《缘缘堂随笔》；也许勾起了你对童年的回忆，请你拿起笔，将你的童年趣事记录下来。 |
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