《竹 影》教案、反思、课堂实录
竹影教学案例、反思
丰子恺
1、 教材分析：
《竹影》是丰子恺散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作，全文叙述几个小伙伴，借着月光，在自家的“水门汀”上游戏，描画映着的竹影，你一笔，我一画，竟然有几分中国画的意味。孩子的游戏，在成年人眼里也许不屑一颐，但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。也许，艺术和美就蕴含在童稚的活动中。《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戏，有时也会给人们带来无穷的受。-
2、教学设想
（1）：《新课标》中强调“要正确把握语文教育的特点”：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”所以在教学目标设计时，“体会文章表现的童真、童趣；领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。”目标的达成是教学重点、难点。同时七年级的学生活泼、大胆，对充满童稚的游戏有切身的体验和浓厚的兴趣，但他们往往忽视了游戏中蕴涵着艺术的美。通过对本文的解读，能提高学生观察生活的能力。
（2）：《新课标》中“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”所以在教学目标3设计为“在教师恰当的引导下，培养学生‘自主、合作、探究’的学习方式，让语文课具有开放性。”
3、教学目标：
①体会文章表现的童真、童趣；初步了解中国画和西洋画的不同特点。
②领会童稚的活动中蕴含着的艺术和美，学会在生活中去发现、创造艺术的美。
③在教师恰当的引导下，培养学生"自主、合作、探究"的学习方式，让语文课具有开放性。
4、教学重难点：体会文章表现的童真、童趣；领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。
5、教学方法：
1、朗读法：朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式，通过自读，学生初步感知了作者的写作意图，为品读课文做好铺垫
2、欣赏讨论法：让学生在欣赏作品的过程中，直观的感受中国画和西洋画的不同。
3、联想法：由儿童游戏自然而然的过渡到中国画，让学生在品读中领悟到游戏中蕴含的艺术美。
6、教学过程：
〈一〉图片激趣，导入新课。
（二）、检查预习，正字正音。
（三）、自由朗读课文，感知文章内容。
1、请用简洁的语言概括课文的主要内容
2、本文表现了怎样的主旨？
（四）、研读赏析1——4段
1、小组合作探究：
要求步骤：
① 你觉得哪些语句给你的感受最深？找出来，有感情的朗读、品味（在书上旁注）。
② 完成后，小组交流。
③ 全班交流：每个小组推举2名同学发言。
（五）、欣赏
1、在文中找出揭示中西方画特点的句子
2、欣赏一组图片感知各自的魅力
（多媒体展示，配音乐）
（六）、比较阅读，深层理解
1、热爱生活 2、富有生活情趣
3、对事物充满好奇心 4、善于观察
5、良好的环境熏陶，如爸爸是个好的引路人
……
（七）、拓展提升
我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏。但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验？后来它发芽成长了吗？
（八）、课堂小结，归纳总结：
通过今天的学习，你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?
艺术并非是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。
板书设计：
竹影
“我”、弟弟、华明 父亲
描竹影 热爱生活 评国画
游戏 对事物充满好奇心 善于观察 艺术
良好的环境熏陶
7、教学反思
执教《竹影》一课，认真研读文章后，确定了3个教学目标。第一，整体感知文章，理清行文脉络，掌握文章的主要内容。第二，仔细揣摩文中关键段落、语句，体会文中童真、童趣。第三，感悟领会童稚中蕴含的艺术和美，学会在生活中去发现、创造艺术之美。其中，第二个为本文的教学重点，第三是教学难点。
为了更好的落实本课的教学重点，采用了朗读、品味重点段落的重点语句，小组交流讨论感悟与体会两种方式。
朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。朗读也有助于创设文章情景，再造意境。通过反复朗读文章精华所在，可以启发学生深入思考，学生会对文章产生丰富的想象，会很快进入到字里行间所创设的情景中去。这时，原本无声的文字变成有感情，同时也能培养学生感悟语言，驾驭语言，灵活使用语言的能力。初一学生，又是初中的起始阶段，朗读更显得重要，所以在自主品味的过程采用了朗读品味的方式。想通过朗读，让学生体会在“描竹影”活动过程中透露出的童真与童趣。从本堂课反馈来看，学生未能更好的品味朗读，一些孩子气口吻并不能很好把握，在课堂上因为太担心时间不足，所以也没能很好落实。这也是本课教学一大缺憾。
文章中有关童真、童趣的段落1到3节比较集中，所以选择了重点研读文章的一、二、三节，而其中描写此方面的内容的语句也比较多，每个人的感悟体会也不尽相同，所以改变以往语文课知识的构建方式，由单纯的传授转变为师生双方参与的互动，营造师生间和谐、平等、民主的语文课堂，采用了小组讨论交流的方式，每个同学根据自己的体会，选择一两处有感情地朗读，自主品味，在书上旁注，然后小组交流，互相学习补充，然后推选两名代表发言。“课程标准”中也要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。”在品读交流中，学生的思维可以互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，
而就目前研究实践来看，此种方法确实也是高效高质课堂教学模式中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，本节课通过这种途径也确实很好的激发了学生主动积极性，通过小组组长的组织，小组中也有效地进行了交流，每一个小组有两个代表发言，共计十人，大部分观点明确，品析到位，较好地落实了本课的教学重点，同时在这样的一个交流过程中，也确实培养了学生的合作意识，也更好营造了一个比较宽松的氛围，促使了学生之间的交流，有利于学生口语交际，尤其是某些学习上有困难的学生在这样一个环境中也能大胆表达自己的意见，更是直接面对面的从同伴那获得帮助与启示。
为了更好的突破教学难点，主要采用如下几个方法。在课文导入上，希望以轻松、愉快的气氛中体会童稚活动中的艺术和美，选用了作者具有代表性几幅漫画——“瞻瞻的黄包车”“建筑的起源”……，供学生欣赏，既给学生一个直观的体验，也很好地将学生引入了一个童稚世界。同时巧用作者一句“我企慕这种孩子们的生活的天真，艳羡这种孩子们的世界的广大。”，引入课文学习，也很好地点出童稚世界中无处不在的艺术与美。在课文的讲授过程中，为了更好体会孩子们在描竹影中发现的艺术，选用中国画与西洋画的艺术欣赏，并配以古筝音乐，让学生在缓缓的音乐声中，既感受了在童稚活动中发现的艺术美，也让其初步领会了两种的画的不同风格。语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，更应向生活延伸。所以在课文拓展上又设计了“我们在生活中经常做游戏，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花编花环，做布娃娃，做中国结……留心一下，想一想，你是否也在进行着一种艺术上的创造，是否也有艺术上的发现呢?请把这种活动和发现仿照下面的例子写一段话。”一题，将学生从课堂迁移到课外自己的生活，将其目光更好地投向自己的童年生活，在自己的童年生活去发现一些艺术和美。“小时候偷着采摘桑叶果，不小心将果汁染在白衬衫上，一滴就是一圈，一点一点，染成了不同的图案，让人感受到了一种印染的艺术”“编花环，绿色的树叶与黄色的小花交错的搭配，那是一种设计之美”……从反馈的结果来看，较好的突破了教学难点。最后再以“艺术并非是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。”一句作为全文总结，既回扣了开头，也很好地再次落实了本文的教学重难点。
当然，本课教授存有几点不足，一是朗读指导不够，二是在落实教学重点小组代表发言一环节，时间太长，可减少几个观点基本雷同的发言，以便在拓展上更多一点时间，可以落实朗读。