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| 首 页 > 语文 > 浙教版 > 浙六下教案 > 语文和数学 | 人气指数:[ 1073 ] |
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| 1 | 语文和数学 | |
教材分析 一、背景知识 1．本文作者苏步青，浙江平阳人，学部委员，复旦大学教授、名誉校长，全国政协副主席，著名数学家、教育家。这是苏老和青年学生在谈学习语文与学习数学的关系的文章，目的在于鼓励青年学生学好数学的同时学好语文。 2．本课是选好课文，要进行的阅读训练依然是正确划找文章的中心句。课文的旁注提示是教师引导师学生阅读理解的切入口。第1自然段写充分认识语文学习和数学学习的关系，对我们的学习和今后成才会起促进作用。第2、3自然段用数学尖子进校后慢慢落后，大学生和工人来稿中的问题说明语文没学好影响数学学习。第4、5自然段讲语文是基础的基础，“我”虽研究数学，但一直深爱语文，对生活工作都有帮助。第6自然段写“我”希望青年人在学好数学的同时把语文学好。 二、教学目标 1．训练正确划找课文的中心句，领会文章的中心思想。 2．知道语文是基础的基础，增强学好语文的自觉性。 3．认读生字词，理解词语在句子中的意思。 三、重点与难点 重点：正确划出文章中心句，体会课文的中心思想。 难点：划出文章的中心句，增强学好语文的自觉性。 教案实例 一、教学准备 预习课文，读通课文，读淮生字，理解书后第4题的词语大意，划出不懂的地方。 二、教学时间：2课时。 第1课时 （一）教学目标 1．读通课文，学会生字词。 2．初知大意，理清各自然段意思。 （二）教学过程 1．问题导入。从班级中数学尖对对语文学习不重视造成的问题导入揭题。 2．自学课文。 （1）生字词学习： 妥tuǒ不妥 诵sòng背诵 魅mèi魅力 潦liáo潦草 辨字组词：妥（ ）诵（ ）魅（ ）潦（ ） 馁（ ）俑（ ）槐（ ）缭（ ） （2）通读全文，划出问题。 3．初知大意，试划中心 苏步青写这篇课文主要讲什么？ 课文的中心句是哪句？（学生试划有可能不统一，出现好多句，可安排延时反馈。） 复习回顾： 什么叫中心句？为什么要找中心句？ 怎样找中心句？第一单元三课的中心句各有什么特点？ （1）出现在开头，如《别了，我爱的中国》。 （2）出现在文章中间，如《一夜的工作》。 （3）出现在文章结尾，如《养花》。 （4）中心句反复出现，如《别了，我爱的中国》。 4．自读课文，概括自然段意思。 5．作业练习。 做书后第4题。 （2）摘录书上反问句并改成陈述句。 第2课时 （一）教学目标 1．正确划找中心句，体会中心思想，增强学好语文的自觉性。 2．会用“无论……都……”“非……不可”“不仅……还……”等句式写句子。 （二）教学过程 1．揭题定向。 2．细读讨论。 灯片出示课后第3题句子。 这句讲什么？什么叫“充分认识”它们之间的关系？你认为怎样认识才算充分认识了？如果不充分认识有什么害处？ （2）第2、3自然段举了哪些例子证明没有“充分认识”学习语文和数学关系的害处？苏老是教学家，为什么却讲“若语文不及格，数学再好也不能录取”？你是怎么认识这个关系的？苏老在第4自然段是怎么讲这个关系的？ （3）哪些证明苏老是体会到学好语文的重要的？ （4）苏老从自己的亲身体会，从没学好语文的反面例子讲，讲来讲去的目的是什么？ 3．重划中心句。 再划中心句，讨论第1课时试划时的分岐，说清为什么应将“我希望大家在学好教学的同时，也要把语文学好，这对青年人的成长一定会有好处的”划为中心句。 在说理中加深对中心句特征的认识，体会文章的中心思想。 4．师生总结。 这课的中心句和哪一课的相类似？在划中心句的再次变化中，有什么新的收获？ 用“无论……都……”、“非……不可”、“不仅……还……”等句式（可用一句，也可两句连用）说说学好语文的重要性。 5．延伸作业。 任选一题作业（写200字左右的片断）。 （1）我吃过语文水平不高的苦头。 （2）苏爷爷，您放心吧！ |
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| 作者:我酷 2010/4/1 10:51:46 打印 回复 短信 | ||
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