|
| 贴吧列表 | 推荐贴吧 | 精华主题 | 最热主题 | 申请吧主 | 我要举报 | 会员列表 | 用户登录 | 用户注册 | 忘记密码? |
| 首 页 > 语文 > 苏教版 > 苏五下教案 > 第二十六课：《灰椋鸟》教案与反思，说课与实录 | 人气指数:[ 1468 ] |
| 本主题共有帖子数 3 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 第二十六课：《灰椋鸟》教案与反思，说课与实录 | |
| 第二十六课：《灰椋鸟》教案与反思，说课与实录 【教案】 一、教学目标 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“好像……又像……、似……如……”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3~5自然段。 3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 二、教学重点、难点 能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。 三、教学时间 三课时 四、教学过程 第一课时 一、揭示课题 1、板书课题：15、灰椋鸟 2、点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。 二、自读课文 1、自由轻声地朗读课文，要求： （1）读准字音，认清字形，画出生字新词。 （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。 （3）标出不理解的词语或句子。 2、检查自学情况 （1）指名读生字，组词。 （2）指名读课文，结合正音，理解词义。 偶然：事理上不一定发生而发生的。 郁郁葱葱：本课指竹林苍翠茂盛。 排空而至：本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。 倾诉：完全说出。 栖息：停留，休息。 呼朋引伴：呼喊，引导同伴。 三、整体感知，理清文章脉络 1、自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，读一读。 2、指名读这些句子所在的段落。 3、给课文分段，概括课文段意。 一（1、2）：写“我”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。 二（3~5）：写灰椋鸟归林时的壮观景象。 三（6）：写“我”归来时的感想。 四、指导书写，布置练习 1、指导书写，完成文后习题2。 2、抄写习题3中的词语。 第二课时 一、讲读第一段 1、默读第一段，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？ 2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？ 3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？ 4、齐读第1、2自然段。 二、讲读第二段 1、默读本段，思考： （1）这一段主要写了什么？ （2）这一段的3~5主要写了什么？ 2、讨论： 第三自然段：写灰椋鸟开始归林了。 第四自然段：写灰椋鸟归林时的情景。 第五自然段：写灰椋鸟归林后的情景。 3、“我”和同伴来到林场，在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林，当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情？（惊喜） 4、我们惊喜的心情，特别从哪些词里反映出来？（忽然、翘首遥望） 5、指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。 6、出示课文第4自然段。 （1）默读思考：作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的？（时间顺序） （2）这样的顺序体现在这样几组词上： 填空： 从“一开始”写到“几分钟”。 从“一小群一小群”写到“_______________”。 从“先回来的鸟”写到“______________”。 （3）文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？ （4）写“大部队”时，作者用一个词，准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势，哪个词？ “排空而至”是什么意思？用“——”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。 指名读后思考：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的？指导理解“好像……又像……”句式。 7、夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。 （1）指名读。 （2）“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似瀑布落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。” 这句话描写了一个什么样的场面？“飞瀑落入深涧”其实写的是什么？“惊涛拍打岸滩”呢？最后指名读，展开想像，体会鸟儿喧闹的场面。 三、指导背诵第二段。 帮助学生弄清这一段的层次，再让学生明白第一层的叙述顺序。 四、作业 背诵课文3~5。 用“好像……又像……”、“似……如……”造句。 第三课时 一、讲读第三段 1、指名读第三段，思考： （1）在回来的路上，“我”有哪些感想？ （2）为什么说鸟是人类的朋友？ 2、出示“我”的感想。 鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏鸟儿归林的壮观场面呢？ （1）“我”的感想包含几层意思？ （2）把第二句改为不用问号的句子。 （没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。） 3、朗读课文最后一段。 二、总结课文 1、没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。我们先看鸟儿归林的壮观场面，再看林场工人的辛勤劳动。 （1）背诵第二段。 （2）用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。 （3）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？ 2、为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园/ （1）再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。 （2）我们要热爱鸟类，热爱大自然。 三、朗读课文 板书： 15、灰椋鸟 辛勤劳动，植树造林 一开始 一小群一小群 灰椋鸟 归林几分钟 排空而至 场面壮观 不愿过早安眠 喧闹 爱护鸟类，爱护自然 |
||
| 作者:教改先锋 2010/3/31 21:17:14 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 第二十六课：《灰椋鸟》教案与反思，说课与实录 | |
| 【课堂实录】 《灰椋鸟》课堂实录 执教：郭学萍，南京市下关区第二实验小学，语文特级教师，210028） 教材内容：苏教版小学语文第10册 一、歌曲导入，引出作者 （课前多媒体播放《一个真实的故事》，铃声响，画面定格歌词） 一个真实的故事 有一个女孩她从小就爱丹顶鹤， 在她大学毕业以后她仍回到她养鹤的地方， 可是有一天她为了救一只受伤的丹顶鹤， 划进了沼泽地里就再也没有上来…… 师：同学们，刚刚我们听到的是一首老歌，名字叫《一个真实的故事》，故事中那个为了救一只丹顶鹤不慎陷入沼泽的女孩，名叫——徐秀娟。徐秀娟一生爱鸟，不惜为鸟牺牲了自己的生命。今天这节课，我们就来学习她生前写过的一篇关于鸟的文章，题目就叫—— 生：灰椋鸟 二、揭示课题，学习生字 师：请同学们拿出手来，跟着我一起端端正正写课题。“灰”是一个半包围结构的字，火字旁，最后一笔捺要写长。“椋”是一个生字，左右结构，写的时候要注意，左窄右宽。“木”的最后一笔变成点，往里收。右边是一个“京”，读的时候可不能读半边音，应该读liáng。“鸟”，头顶的羽毛高高翘起，它昂着头，稳稳地站在树枝上。让我们一起把课题连读一遍—— 生：灰椋鸟。 师：像“椋”这样的生字，课文中还有两个，指名认读。 生：个别读 椭（tuǒ）、栖（qī）。 师：“椭”是左中右结构，在写的时候要注意，中间的耳朵旁要窄一些，整个字要写得紧凑一些。“栖”右边第五笔是竖弯，不能写成竖。把这两个生字分别组成词语之后，谁再来读一读。 生：先个别读，后齐读椭（tuǒ）圆形、栖（qī）息。 三、出示图片，认识灰椋鸟 （多媒体出示灰椋鸟的图片） 师：看，这就是灰椋鸟。它正栖息在树的枝头，让我们一起仔细地看一看，它的嘴—— 生：尖尖的 师：它的背—— 生：灰灰的 师：远远望去—— 生：黑乎乎的 师：有什么好看的呢？然而，就是黄海滩涂这种再普通不过的鸟，在徐秀娟的笔下却那么富有生气，尤其是在灰椋鸟归林的时候。 四、初读课文，整体感知 师：请同学们打开书，快速浏览全文，看看课文中哪些段落具体描写了灰椋鸟归林时的情境。 生：默读课文。 师：谁来说一说？ 生：课文的4、5自然段具体描写了灰椋鸟归林时的情境。 师：请同学们自由、轻声地读一读课文的4、5自然段，初步感受一下灰椋鸟归林时的场面。 生：自由、轻声地读课文。 师：如果让你用一个词语来概括当时的场面，你会想到哪个词？请把你想到的词写在黑板上。 生：陆续上黑板板书—— 壮观、浩浩荡荡、气贯长虹、排山倒海、气势磅礴、排空而至、百鸟争鸣、遮天蔽日、铺天盖地、热烈、热闹非凡、喧闹…… 师:同学们的感受还真不少呢？请大家看看黑板上的板书，哪些词语可以归为一类，为什么？ 生：我认为这些词语可以分为两大类，一类描写了灰椋鸟归林时场面的壮观，如：浩浩荡荡、气贯长虹、排山倒海、铺天盖地……另一类写出了灰椋鸟归林时气氛的活跃。如热闹非凡、喧闹、百鸟争鸣…… 五、渗透学习方法，品读第4自然段 师：群鸟归林，场面壮观、气氛热烈。现在，就让我们一起轻轻地走进那片树林，走进灰椋鸟的世界，根据自学提示，自学课文的第4自然段。 （多媒体出示学习方法） 自学提示 读：默读课文的第4自然段。 画：画出你喜欢的描写鸟的句子。 思：边读边思，你喜欢这些句子的理由。 生：根据要求自学。 师:谁愿意交流一下。 生：我喜欢“投入”这个词，因为从“投入”可以看出灰椋鸟非常喜欢这片刺槐林，就像孩子投入母亲的怀抱一样，灰椋鸟就是这片刺槐林的孩子。 （多媒体出示两张图片：一张是单株的刺槐，一张是成片的刺槐。） 师：看，这就是刺槐树，每年五月就是槐花飘香的季节。这一棵棵刺槐树，组成了一片刺槐林。在灰椋鸟眼里，刺槐林就像母亲温暖的怀抱，就像它们温馨的家园。谁来读一读这句话。 （多媒体出示） 一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。 生：个别读。 师：请同学们用手势做一个“盘旋”的动作，然后想一想，灰椋鸟为什么要在枝头“盘旋”？ 生：也许是先归来的鸟儿在等待后归的鸟儿。 生：也许是贪恋落日的余晖，还想再美美地欣赏一会儿。 生：他们就像一群贪玩的孩子，在回家之前，不忘抓紧时间再玩一玩。 师：这哪里是鸟啊，简直就是一群活泼泼的孩子！谁接着来聊一聊，还有哪些句子打动了你。 生：“没有几分钟，‘大部队’便排空而至，老远就听到它们的叫声。”这句话写出了灰椋鸟数量众多，气势磅礴。 师：课文中哪些语句具体描写了灰椋鸟“排空而至”的情景。 生：它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。 师：看看文中的这幅插图，有没有把“大部队”排空而至的情景很好地表现出来。 生：我认为基本表现出来了，但是插图上的灰椋鸟应该画得再多一些，因为“整群整群”说明数量非常多。 师：还有哪些词语可以看出灰椋鸟数量很多。 生：数百米长、浩浩荡荡、巨大、一批一批…… 师：数量众多，规模浩大，黑压压地布满天空，这就是—— 生：排空而至 师：这里的“排”和哪些词语中的“排”意思一致？ 生：排山倒海、浊浪排空。 师：还有诗句“一水护田将绿绕，两山排闼送表来”中的“排”，意思都相同，现在你知道“排”是什么意思了吗？ 生：推开。 师：那么“排空而至”是什么意思？ 生：意思是灰椋鸟一大群一大群，像把天空都推开了一样。 生：意思是灰椋鸟很多很多，呼啦啦一起涌进刺槐林，像要把天都撑破了，场面非常壮观，气势非常宏大。 师：（结合黑板上学生板书的词语总结归纳）灰椋鸟的数量实在多呀，真是—— 生：遮天蔽日、铺天盖地。 师：它们一群群飞入刺槐林—— 生：络绎不绝。 师：让我们感觉—— 生：气势磅礴、气贯长虹。 师：这样非凡的气势，让我们深深地理解了“排空而至”这个词语。要想表现出如此壮观的气势，你们觉得用什么样的方式来读最合适？ 生：齐读。 师：我也想加入你们齐读的“大部队”中，给我这个机会吗？ 生：齐读。 没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。 师：继续交流你感受最深的句子。 生：“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归同伴和儿女”，这句话中，作者把灰椋鸟儿想象有感情、会说话的人了，从而表达出作者对灰椋鸟的喜爱之情。 师：假如你就是其中的一只灰椋鸟，你会向同伴倾诉些什么，你又会怎样呼唤未归的同伴和儿女？ 生：孩子们啦！我做好晚饭啦！快回来吃饭吧！ 生：朋友们，我今天出去的时候，听到人们正在呼吁不要伤害鸟类，以后我们过日子就不用再提心吊胆了！ 生：朋友们，我今天出去的时候，听到人们在大力倡导植树造林，以后，我们会新家园了！ 师：灰椋鸟不仅向同伴们倾诉了自己看到的，还倾诉了自己听到了，这就是文中的哪个词语—— 生：见闻。 师：除了见闻，它们又有哪些收获呢？ 生：嘿，伙计们，今天我逮着一只肥嘟嘟的大青虫，可好吃了！ 生：我今天在一片果林里发现了很多美味的果子，真好吃，明天我带你们一起去饱餐一顿！ 师：这一些些的倾诉，那一声声的呼唤，后到的鸟听懂了吗？ 生：后来的鸟不仅听到了，而且听懂了，我是从“应和”这个词语中体会出来的。“应和”就是回答的意思。如果没有听懂，怎么回答呢？ 师：一问一答，一呼一应，一唱一和，多么温馨而和谐的画面啊！谁来读读一个句子。 生：感情朗读 后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。 六、学习作者表达方法，尝试熟读成诵。 师：刚才老师与大家愉快地交流了写灰椋鸟的句子，老师也感受到了大家对灰椋鸟的喜爱之情，但美中不足的是，同学们将灰椋鸟归林的场面说得有点散乱，但你在读第4节的时候，有凌乱的感觉吗？ 生：没有，因为作者按照时间先后顺序组织材料的，所以感觉条理清楚，层次分明。 （多媒体出示） 第4自然段表达顺序 作者按照时间先后顺序： 从“一开始”写到__________________。 从“一小群”写到__________________。 从“先回来的鸟”写到___________________。 师：按照作者的写作顺序，老师想跟大家合作朗读第4自然段，愿意吗？ 生：和教师合作朗读第4自然段，直至熟读成诵。 七、品读第5自然段，把文字变成画面 师：时间过得真快呀，正在意犹未尽时，天色暗下来，此时的林中又是怎样一派景象呢？请同学们拿起心中的摄像机，跟我一起趁着天还没有完全黑，到林中去抓拍一些精彩的画面，再给抓拍到的画面取一个诗意的名字。因为是抓拍，所以要注意：一要专注，而要用心。准备好了吗？那就出发吧！ （教师配乐朗读《灰椋鸟》第5自然段。） 师：你拍到了哪些动人的镜头？ 生：我抓拍到了夕阳西沉的美丽景象，你看，一轮红日慢慢地从天边滑落，晚霞映照着刺槐林，把整个刺槐林染成了红色。我想给这幅画面取名为“夕阳西沉图”。 师：同样的画面，有没有同学想到其它的名字？ 生：我想给这幅画面取名为“夕阳无限好”，因为作者看到林中这么美丽的景象，一定十分开心。 师：你引用的是李商隐《乐游园》中的诗句，“夕阳无限好，只是近黄昏”，李商隐表达的是一份感伤，你表现的却是一份喜悦。相同的是夕阳，不同的是心情。 生：我想到一个名字“醉”。这样的美景，作者一定深深陶醉了。 师：仅仅是作者陶醉了吗？我也陶醉了，你们呢？也一定深深地陶醉其中了吧！ 生：我拍到的是鸟儿翩翩起舞的景象。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起，它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿着盛装的少女在翩翩起舞啊！我给整个画面取名为“灰椋鸟的舞会”。 师：灰椋鸟的舞会，一个多么喧闹而热烈的场面。 生：我想给这个画面取名为“穿上盛装的少女”。 师：作者一开始说灰椋鸟灰灰的背、尖尖的嘴，就像童话中的“灰姑娘”，现在却说它像穿上盛装的公主，仅仅是因为晚霞的映照吗？ 生：这是因为作者一开始不了解灰椋鸟，对灰椋鸟没有感情，所以说它有什么好看的呢？现在作者已经喜欢上灰椋鸟了，她眼中的灰椋鸟自然变得美丽无比，像公主一样。 师：一切景语皆情语！美丽的景象融入了作者炽热的情感。 生：我忽然想到了一个题目“夕阳热舞”。 师：夕阳热舞，如果把次序颠倒一下，就变成“热舞夕阳”。你看，那舞动的不仅仅是灰椋鸟，连夕阳都被感染了，和灰椋鸟一起舞动起来。那舞动的哪里是夕阳，分明是我们那一颗被陶醉的心啊！谁能把这一份美好和感动通过朗读表现出来？ 生：感情朗读 师：夕阳西下，百鸟归林；叽叽啾啾，其乐融融。谁能通过朗读，把这一份快乐和美好表现出来。 生：读第5自然段。 师：飞瀑落入深涧，声嚣如雷；惊涛拍打岸滩，石破天惊。这恢宏而磅礴的气势，谁能通过朗读表现出来。 生：再读第5自然段。 师：这哪里是树林，这分明是一个天然的俱乐部；这哪里是刺槐林和竹林，这分明是灰椋鸟的乐园，让我们一起通过朗读把这一份喧闹和热烈表现出来。 生：齐读第5自然段。 师：作者被如此喧闹而又热烈的场面深深感染，她想—— 生：这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么会这样热闹？我被这喧闹而热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。 师：我想此时此刻，不仅是作者，我们每个人一定都会被此情此景深深地感染，也会像作者一样欢呼起来！如果是你，你会欢呼什么？ 生：啊！这场面真壮观！灰椋鸟成群结队归林的样子，犹如大海的波浪，一浪接着一浪，朝着树林涌来，在夕阳的余晖斜照下，灰椋鸟的羽毛格外的美丽。这么美丽可爱的灰椋鸟，我们要好好保护它们，让这片美丽的树林永远成为灰椋鸟的天堂。 生：灰椋鸟回家了，树林就是鸟儿的家。 生：我真的看见灰椋鸟是怎样回家的了！我们要保护树木，参加植树造林，让鸟儿有家可归。 师：这样的场面，深深地感染了作者，也感染了我们。把你的欢呼，把你的赞叹，把你的惊喜，放到你充满激情的朗读中去吧！ 生：齐读课文第5自然段（声情并茂）。 八、回溯前文，理清文章线索，内化文章语言 师：徐秀娟一生热爱鸟，把鸟类当作了自己的朋友。可是她一开始喜欢灰椋鸟吗？ 生：作者一开始并不喜欢灰椋鸟，觉得它尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，没有什么好看的。后来，在观看了灰椋鸟归林时的情境之后，对灰椋鸟产生了喜爱之情，觉得灰椋鸟像穿上盛装的公主。 生：作者写这篇文章的目的，不仅表达出对灰椋鸟的喜爱之情，更是对林场工人辛勤劳动的一种赞美，因为刺槐林是灰椋鸟的家，如果没有林场工人的辛勤劳动，也就没有了鸟儿幸福的家园。 师：作者的情感变化，是文章的一条暗线。请同学们再读读课文，感受一下这篇文章在语言表达方面的特色。 生：课文4、5自然段的场面描写非常出色。 师：当然，作者在场面描写的同时，也注意到了细节描写，例如在描写“大部队”归林时的场面时，作者先用广角镜给了一个全景，“它们大都……有的……有的……”然后再用特写镜头拍出“先回来的鸟……后到的鸟”，这样就做到了有点有面，点面结合。 生：作者用词准确，如“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩……”这里的“似”与“如”都是“像”的意思，但作者却用了这两个不同的字来表示相同的意思。 师：这样行文不仅准确生动，而且使语句富有音律、节奏之美。请模仿课文中的语言表述方法，练习用“好像……又像……”、“似……如……”说话。 生：天上的云变化多端，好像一朵朵盛开的白莲，又像一只只雪白的天鹅。 生：林黛玉似轻柔的微风，如较弱的柔柳，处处惹人生怜。 生：风好像一把柔韧的梳子，把农田梳理得井井有条，又像一个调皮的孩子，把书页翻得哗哗直响。 生：她的声音真美，从她口中吐出的每一个字都似珠如玉，悦耳动听…… 师：美好的文字，要美美地去读。就让我们带着各自的理解，把课文连起来有感情地读一读。 生：齐读课文4、5自然段。 师：是啊，鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。如果没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？ 九、拓展阅读，学以致用 1、推荐欣赏《百鸟奏鸣曲》，鼓励用上书中的一些词汇说出自己的感受。 2、推荐巴金《鸟的天堂》，和《灰椋鸟》进行对比阅读，加深对场面描写的体会。 |
||
| 作者:裴老师 2013/3/13 22:25:52 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 第二十六课：《灰椋鸟》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教案与反思】 灰椋鸟 钢城十九小 苏琳 一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段。学习比较复杂的比喻句，培养学生的想像能力。 3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 二、教学重点、难点 引导学生从描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。 三、教学时数：一课时 四、教学过程： （一）作者介绍导入新课，（5） 1、今天我们学习第21课灰椋鸟。注意椋的读音。指名读课题，齐读课题。 2、这篇课文的作者是一个叫徐秀娟的姑娘。（出图）她出生于养鹤世家，从小就与鹤为伴，大学一毕业她就主动申请到条件最艰苦的自然保护区担任养鹤的工作，她极其爱鸟的情怀，感动无数人。今天，我们就一起来学习这篇文章。 （二）初读课文，整体把握文章特点： 1、自由读文，读准字音，读通课文。 2、（出示生词）指导学生读准生字字音，重点强调多音字的读音。 3、（出示灰椋鸟的图片）这就是灰椋鸟，谁能说说初次见面给你留下什么样的印象？作者起初对灰椋鸟的印象和你们是一样的，她写在第一自然段里了，读一读第一自然段，用横线划出这句话。（出示句子） 4、改反问句，对比朗读两个句子，作者用这个反问句是想强调什么呢？（对灰椋鸟不感兴趣或不喜欢的情感） 是啊，作者从小就与鹤为伴，这灰椋鸟和鹤比起来太普通了，太一般了。真是没什么好看的。全班再来齐读这句话，读出作者的这种想法。 5、作者一开始觉得灰椋鸟如此普通，可一次偶然的机会，她看到了关于灰椋鸟的录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。她看到了什么呢？现在请大家快速读课文，读完后用一句话说说。（灰椋鸟归林时和归林后的情景。）作者在这篇文章重点写的就是灰椋鸟归林时和归林后的情景。最精彩的段落就在课文的四、五自然段。接下来，就让我们一起学习这两个自然段。 （三）学习第四段：（12） 1、读第四自然段，你能用一个词来概括作者描写的灰椋鸟归林的场面？生自由读。（壮观） 2、文中作者又是在用哪些词句让你感受到这种“壮观”的呢？，划下来读一读。（CAI出课文）生读文，勾画相关词句。预设：（5） 句子2：它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。 1）理解 “浩浩荡荡”指导学生朗读。 2）理解“一批一批” 指导学生朗读。 3）理解“数百米”（整个直跑道大约100米，一只灰椋鸟只有这么大（比划），要多少只才能排成这么长的队伍？）指导学生朗读 4）理解“巨大”你知道这个“巨大的椭圆形”有多大吗？（据资料记载，曾有数十万只灰椋鸟居住在这林场中。想象一下，当你一抬头，看见这么多的灰椋鸟组成的一个巨大的椭圆形，怎能不震惊啊！）来读出这样的“巨大”！指导学生朗读。 5）理解“整群整群”指导学生朗读。 6）指导全班读这一整句。 句子3：没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。 1)理解“排空而至”，让学生感受到灰椋鸟来的速度快，数量多。（依据学生回答情况出示排空而至的录像。） 2)谁能把你看的画面通过朗读表现出来？指导小组学生美读。3、我们刚才把作者写的众鸟归林的场面精彩描写读得多好呀！作者的注意力从天空移到“林子”，听听鸟儿们在说什么呢？（出句子）—指名读。（5） “倾诉”是用来描写人表达情感的词，可此时作者用它来描写灰椋鸟，我们也来想象一下，这些鸟儿可能在倾诉……（启发学生想象） 课文中还有像倾诉这样的词，你能找到吗？（呼唤、应和）他们这样呼唤着……（启发学生想象，或生师共同想象）（生呼唤，师应和；师呼唤，生应和） 此时此刻，你们这些小鸟的心情怎样？（高兴、快乐、自由、幸福） 来，把快乐、幸福读出来！指导朗读。（评价：老师感觉到同学们已经融入到这样快乐的大家庭里去了。） 让我们也来听听这些鸟儿的叫声。（再次出示鸟儿归林的录像。）想一想，这原本是最普通的鸟叫声，为什么在作者耳中却变成了倾听、呼唤、应和？ （在作者眼中鸟就和朋友一样，所以她听到的鸟叫声才会丰富多彩，作者也早已成了这些鸟儿中的一员了。） 4、段落小结。（2） 刚才我们学习的这一段，作者从“一开始”写到“没过几分钟”抓住了鸟儿在短时间内归林的壮观场面；又从“先回来的鸟”写到“后到的鸟”，描写了鸟儿归林时丰富多彩的叫声，按照先写看到的——再写听到的顺序，不仅文章写得有条理，还将自己对鸟的喜爱之情融入到语言文字中。来，让我们做一只归林时的鸟儿，把壮观的场面和欢乐的心情读出来。（配乐读第四自然段） （四）学习第五段：（13） 1、夕阳映照下的林场格外美丽，作者被可爱的鸟儿吸引了，久久不愿离去。归林后的鸟儿似乎还没玩尽兴，也不愿过早地安眠。此时，它们聚在一起，林子里比刚才归林时还要热闹，让我们一起去看看吧！读第五段，找出你喜欢的句子边读边想边体会。（生自由读第五自然段。） 预设：1) “看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！” 学生谈自己的理解，教师指导朗读。指名读，小组读。 对比思考：一开始作者认为：“灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，一点也不美，可为什么现在作者却觉得它这么美呢？（作者看了灰椋鸟归林的场面后，已经喜欢上了灰椋鸟，所以觉得它变美了。） 师渲染：夕阳为鸟儿们打上了灯光，树林成了鸟儿们尽情欢乐的舞台。请女孩子读一读，把灰椋鸟起舞时那种轻盈的美读出来。 2）“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。” 启发学生想象“百鸟争鸣”的情景。（那些排空而至的鸟儿，此时全都聚集在林中欢快地鸣叫着，你叫我也叫，你叫得响，我要叫得比你更响，这就是——百鸟争鸣。）指导朗读。指导学生读出声音的变化。分组读 此时此刻，这里可有数十万只灰椋鸟啊！来，读出十万灰椋鸟的争鸣。 老师深情感叹：真是你方唱罢我方登场，此起彼伏热闹非凡啊！ 2、作者看到这壮观的群鸟归林的景象，听到这热闹非凡的叫声，此时情不自禁地欢呼起来，她会欢呼些什么？ 3、师小结：此时的徐秀娟已经深深地爱上了灰椋鸟，陶醉在这壮观而又热闹的场景中了。 （五）学习第六段 1、徐秀娟是个非常爱鸟的姑娘，她观赏完灰椋鸟归林的场景后不仅仅只有陶醉，还有思考：（出示句子） 1）齐读句子。2）从这句话中我们知道了什么？（鸟儿能快乐生活的原因） 3）反问句能将作者的情感表达得更加强烈，请同学来读一读这一句。 2、作者笔下的灰椋鸟就生活在这样的乐园里，课文中有好多句子都是在赞美林场的美丽，你们能找到吗？这样美丽的林场可不是一天建成的，花费了林场工人多少的心血啊！这一切都倾注了人们对鸟儿的热爱。徐秀娟正是想表达对林场工人的敬仰之情啊！再次齐读这个反问句。 3、（音乐响）为鸟儿付出的可不仅仅只有林场工人，还有许多像徐秀娟一样护鸟爱鸟的人。1987年9月16号，徐秀娟为了寻找一只失踪的丹顶鹤，滑进了沼泽地再也没有出来，年仅23岁。她把自己的青春和生命都奉献给了她挚爱的鸟儿。这首《一个真实的故事》就是根据她的事迹创作的歌曲。让我们再读读徐秀娟的这句话，并永远记住它：“鸟是我们人类的朋友，树林是鸟的乐园。” （六）总结文章的表达 一开始作者觉得灰椋鸟没什么好看的；在耐心观察的过程中渐渐把鸟儿当成朋友，听他们倾诉，呼唤；最后被鸟儿喧闹的气氛所感染，陶醉其中，情不自禁地欢呼。作者将自己对鸟儿情感的变化通过语言文字来表达，这也我们在值得我们在写作上借鉴。 （七）布置作业。 1、这篇文章，让我们通过语言文字欣赏到了灰椋鸟归林的壮观画面，请大家把写鸟的句子背下来，变成自己的语言。 2、今天的美文积累读一读巴金的文章《鸟的天堂》， 从中积累好词佳句。 （八）板书设计 鸟儿归林时 壮观 灰椋鸟 （爱鸟） 徐秀娟 鸟儿归林后 热闹 （有什么好看的———————— 情不自禁地欢呼起来） 灰椋鸟教学反思 钢城十九小 苏琳 《灰椋鸟》这篇课文是徐秀娟在盐城自然保护区工作时写的一篇散文。描绘了灰椋鸟归林时和归林后的景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人的敬仰之情。作者将灰椋鸟归林的活动与自己内心涌动的感情同时描写，交融渗透，合为一体。 这节课我准备用一节课完成教学任务。在备课过程中，起初我们集体教研时感觉最难的是对文本内容的取舍。有很多值得扣的内容，舍掉哪个都怕学生没有掌握。在研讨的过程中，根据高效课堂思想的指导，结合这篇文章的特点，我们决定重点突破课文的四五自然段，让学生自读自悟，领会欣赏灰椋鸟归林时和入林后的情景，体会作者的感情变化，激发学生对鸟类和大自然的热爱。 第一次上这节课时，我仅仅是抓住了四、五两个自然段的内容，让学生品读、体会鸟儿归林时的壮观和归林后的热闹，感悟作者的情感变化。但是对于情感变化的层次体现的不够鲜明。 在集体教研时，教研室肖老师及时给予了指导。最后我们认为应该始终扣住灰椋鸟归林的活动和作者内心涌动的情感变化两条线。在第四自然段的教学中要体现这样3个层次：1扣重点词句的理解了解灰椋鸟的情形。2从作者生动的描写中体会她想表达的感情。3最后指导学生读出这种感情！第五自然段的教学中要设计抓住那几处充满情感的词句，利用老师的指点和激情的评价让学生在读中感悟到作者的内心变化与情感高涨，鼓动学生走进作者的情感深处。第六自然段是作者的思考，但这个思考恰恰深化了课文的主题。不仅要让学生体会到林场工人的辛勤劳动，还要体会到鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。鸟，人，林，息息相关。最后感受作者对鸟的热爱，对动物的热爱。 这节课上，我认为自己在以下几点处理的还是比较不错的： 一、重视朗读。教学本课时我让学生通过“读、划、悟”与文本真切对话，引导学生通过词语来感悟，通过句式来感悟，通过情境来感悟。如：在灰椋鸟排空而至时那种壮观场面，没有什么难解的词语，就是要通过多种方法的朗读让学生真切地体会到当时的壮观场面。在学生读时抓住了“排空而至”“队形的变化”“浩浩荡荡”等几个词语让学生从读中，从自己的内心去体会。在初读感悟的基础上，让学生用读来表现自己的感受，在生生、师生的互动交流中，不断丰富学生的感受，加深了对灰椋鸟归林壮观场面的理解和感悟。第五自然段中让学生抓住羽毛颜色的变化，“翩翩起舞”“似……如……”边读边体会鸟儿闹林时热闹非凡的情景。在学生动情以后，让学生以情带读，在这样的朗读中学生读出作者情感的变化。 二、 展开联想。根据文本留下的“空白”，引导学生想象鸟儿们在倾诉些什么？会怎样呼唤？又会应和些什么呢？学生有的说鸟儿在相互交流一天的经历，有的说父母在呼唤自己的儿女回家……以丰富的联想来填补空白，学生对课文的理解也更深刻了。 三、反问句的处理体现了教学的层次。课文中有两个反问句，一句在第一自然段，一句在最后一个自然段。教学第一句时我处理的比较细。先让学生把句子换一种说法，再体会两句的情感区别，然后让学生在比较中了解作者强调的是对灰椋鸟不喜欢不感兴趣的情感，最后指导朗读。而在第二个反问句的教学中就体现了从扶到放的过程，直接让学生通过朗读体会作者表达的对林场工人的敬仰之情。 四、找准支点，回扣全文。我利用最后一个自然段中的反问句，让学生找到描写前文中描写林场的句子，不仅让学生感受到林场工人的辛劳，还很好的回扣了课文的2、3自然段，对课文有个整体的把握。教学上的详略也因此体现的比较明晰。 五、表达方法的渗透。在第四自然段的小结时对这一段的写作顺序有一个比较清晰的回顾；在全文的总结时又扣住作者情感的变化抓住体现这些变化的语言文字让学生学习这样的表达方法，为学写做准备。 反思自己的教学过程，我也觉得还有很多不足： 一、在让学生想象说话时，学生思路较窄，我没有及时进行思维广度的引导，使课堂缺少了灵性。 二、在对学生朗读的评价上，我觉得自己的评价语言比较贫乏，不能最大化利用自己的评价激发学生朗读的热情，深入理解句子表达的情感。 |
||
| 作者:裴老师 2013/3/13 22:27:52 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 第二十六课：《灰椋鸟》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教学反思】 反思一：《灰椋鸟 》教后反思 冶源镇付家李召小学 程美 有效教学，如同一股春风，它洋溢着人文的气息，呼唤着语文文本的回归，也涤荡着我的心灵。《灰椋鸟》这篇散文描绘来了灰椋鸟归林时的壮观场面，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。我在《灰椋鸟》教学中从以下几点入手： 1、 只有教师深入透彻地钻研教材，在目标的确定、内容的安排、方法的选择等方面作了充分准备，全面思考教学中可能出现的变化并作出应对措施后，才能把整个身心都投入到课堂中去，才能把目光都集中到每个学生的身上，才能一步步引导学生深入浅出地感悟语言文字。 2、 一开始可能受参考书和其他老师教案的影响，我在设计第二课时教学时直奔重点，仅仅围绕场面如何如何壮观展开学习。反复揣摩作者的意图，终于发现了一条情感变化的线索：作者由满不在乎到迫不及待想去看；由耐心地等待到突然看见时的惊喜；由初见时的惊喜到后来的惊叹、激动、兴奋；再由兴奋恢复平静后由衷的感激，可以说作者是一位善良美丽、文笔优美、情感细腻丰富的女孩。假如不循这一线索，学生怎么可能自然地与作者产生共鸣，体会作者的爱鸟之情呢？所以，教学设计时，我将这些情感穿插在过渡语或小结语中。 3、 老师与学生不同的地方在于比学生早学一步而已。要学生动情，老师首先得动情；要学生想象，老师先要有丰富的联想；要学生激情朗读，老师先要读得有情；要学生咬文嚼字，老师先要咬文嚼字。所以，我在“整群整群地列队飞行”、“排空而至”“不停地鸣叫”、“互相倾诉”、“翩翩起舞”、“似飞瀑”“如惊涛”……这些生动的词眼上停留回味了很久。 4、 2、一堂语文课，首先得有“语文味”。《灰椋鸟》这堂课，由复习导入，重点学习三、四、五自然段。教学中，环节不多，但环环相扣，逐层深入；分析不多，但圈点批注，感受颇深；文字不多，但热情朗读，声声入耳。我是这样设计的：1、初步感受场面的壮观与作者的喜爱之情。2、自由读课文，抓住作者看到的、听到的和联想到的，展开说说让自己感受最深的词或句。其中，“排空而至”、“倾诉”、“翩翩起舞”、“百鸟争鸣”等词纷纷落入学生视线，感受谈得很是生动：“只有亲密的朋友、亲人间才会倾述心里话，这里的鸟儿在作者眼中就和亲人一样，多么感人呀！”“我感觉到穿着金红色裙子的少女正在跳舞，她们在比谁的舞姿更美。”“这么活泼可爱、配合默契的鸟儿有谁会不喜欢呢？”……正是有如此丰富的情感作为支撑，课堂上的朗朗的读书声，可说是非常令人激动，特别叫人兴奋。3、将话补充说完整：我竟情不自禁地欢呼起来：“ ” 4、体会作者对林场工人的感激之情，在学生理解了课文内容、体会了作者的思想感情后，我问：“同学们，你们知道《灰椋鸟》这一篇文章的作者是谁吗？”学生答：“徐秀娟。”我又问：“知道她是个什么样的人吗？”许多同学摇头，只有两三位同学说知道。于是我出示了徐秀娟的事迹： 5、 鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们的生活环境，作者徐秀娟正是有这样一颗爱鸟、护鸟的心。她大学毕业后，来到了盐城自然保护区，开展越冬地鹤类驯养繁殖与研究工作。在自然保护区工作期间，为了寻找、救护一只受伤的丹顶鹤，在漆黑的夜里，徐秀娟在茫茫的滩涂上苦苦寻找，不甚陷入了沼泽地里，献出了年仅23岁的生命。（说到这儿，我的语音有些哽咽了。）为了歌颂她，怀念她，艺术家为她创作了一首歌曲《一个真实的故事》。 我按下了放音键，同学们静静地听着。我想：此时，她们一定有种酸酸的感觉。简介作者事迹，在《一个真实的故事》那如泣如述的歌声中，感情朗读第六自然段中结课。 3、反思自己的教学过程，我觉得还有很多不足：首先，我开始复习时出示灰椋鸟的外貌，到最后没有再出示进行比较，使课堂教学少完整；其次，在让学生想象说话时，学生思路较窄，我没有及时进行思维广度的引导，使课堂缺少了灵性；还有，在对学生朗读的评价上，我觉得自己的评价语言比较贫乏，对学生的激励性不够，使课堂语言少丰富。 反思二：《灰椋鸟》教学反思 《灰椋鸟》一课描写了课文写了作者和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过，生动具体地描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的赞颂之情。就课文内容来说，以五年级学生的理解能力，这并不难。但是这篇课文背后的故事学生却并不一定了解。为了让学生更好地了解作者，理解课文，我在前置性作业中特意布置了了解作者徐秀娟，想一想，她为什么能写出这样的文章？ 课堂上首先就课文内容：灰椋鸟桂林的壮观场面以及作者由衷的对林工人的赞美，进行了感悟。至此为止，学生好像已经读懂了课文。因为对于保护动物，对于植树造林，这样的话题学生太熟悉了。但是学生真正读懂了吗？读到作者心里了吗？我提出了问题：“谁了解作者徐秀娟？”马上就有学生上台来展示（他们已经提前做好了幻灯片）学生介绍到：徐秀娟，1964年10月出生于黑龙江省齐齐哈尔市一个满族渔民家庭，一个养鹤世家。她从小就受到了良好的家庭教育。徐秀娟小时候常帮着父母喂小鹤，潜移默化中也爱上了丹顶鹤。1987年为寻走失的天鹅溺水牺牲。被追为烈士，誉为“中国第一位驯鹤姑娘”。 徐秀娟是我国环境保护战线第一位因公殉职的烈士，她将23岁的青春年华，献给了一生热爱并为之呕心沥血的养鹤事业。 接着我又问：“了解了徐秀娟，你对课文有什么新的理解？” 现在学生的理解更深刻了： “她不是一般爱鸟，爱动物，她是用生命在爱。” “为了寻找小鹤，她不惜牺牲自己的生命，她把鸟儿看得比自己还重。” “她为什么赞美林场工人，因为她是真心的爱鸟，真心的感谢那些为鸟类提供家园的人。” “我感觉，她不仅赞美的是林场工人，她想赞美的是所有爱鸟，保护动物，保护动物生存环境的人。” 现在学生看到的不仅仅是壮观的灰椋鸟归林场面，更是徐秀娟那颗美丽的心，是所有保护动物，保护环境者的美丽的心灵。 反思三：《灰椋鸟》教学反思 《灰椋鸟》这篇散文描绘了灰椋鸟归林时的壮观场面，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。领会并欣赏灰椋鸟归林以及他们落下起飞、起舞争鸣的景象，体会作者观鸟时的兴奋，欢呼时的情感，增强学生爱鸟意识，是本文的教学重点。 教学本课时我先运用了多媒体创设情境，把学生带入到百鸟归林，呼朋引伴，浩浩荡荡的壮观场面，学生的视觉得到了美的享受，在此基础上让学生通过“读、划、悟”与文本真切对话，引导学生通过词语来感悟，通过句式来感悟，通过情境来感悟，力争使语文课堂成为个性张扬、灵性飞扬、生命律动的精神殿堂。比如在解读“排空而至”这个词时，学生开始只从字面理解了它：“排着长长的队伍飞来。”在肯定他的同时，引导学生想象灰椋鸟飞来时一批一批、浩浩荡荡的景象，使学生感受到灰椋鸟归林时壮观的场面。学生的积极性调动起来后很多学生都能畅谈自己的发现及感受，读文时也就投入、到位。 我还根据文本留下的“空白”，引导学生展开联想。教学“先回来的鸟……汇合。”部分时，在学生理解了“倾诉”、“呼唤”、“应和”的意思后，让学生再读句子并想象鸟儿们在倾诉些什么？会怎样呼唤？又会应和些什么呢？学生有的说鸟儿在相互交流一天的经历，有的说父母在呼唤自己的儿女回家……以丰富的联想来填补空白，学生对课文的理解也更深刻了。在阅读教学中就应鼓励学生创造性地进行阅读，能大胆以开创性的思维来对文本陈述自己的见解，可以说个性化阅读也是一种创造性的活动。 结尾，播放动画，《一个真实的故事》，我声情并茂的叙述，画面的生动感人，音乐的凄婉、深邃，再现了女大学生徐秀娟为了救一只受伤的丹顶鹤陷入沼泽地的悲壮场面，本文最后一段的再现，学生深情的朗读，实现了学生情、教师情、文本情“三情共振”的效果，学生爱鸟，护鸟的情感得到了升华。 反思四：《灰椋鸟》教学反思 灰椋鸟是一篇精读课文，是作者徐秀娟在盐城保护区创作的一篇优美散文。作者用浅显易懂、质朴唯美的语言描绘了灰椋鸟归林时的壮观场面及归林后起舞争鸣、尽情欢歌的热闹情景，使整篇文章处在一片欢快的气氛之中，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。 我在第一课时的设计上由整体感知到步步深入。让学生从走近作者开始，产生一种阅读期待：一个甘愿为鸟付出生命的女孩，她笔下的鸟会是多么富有风姿？课上观察灰椋鸟和课前预习结合，产生进一步阅读期待：如此不引人注目的灰椋鸟会在作者的笔下展现什么样的壮观场面呢？ 首先让学生初步感知课文，读准字音，读通句子。在检查自读情况时，对字词的教学我分了三类进行不同程度的指导：要求掌握的生字我注重了字音、字义、字形；要求认识的字注重了字音和字义，在指导过程中我结合生活实际，使学生更容易理解和掌握词语的涵义；另外还有一些课文中比较难读的词，我进行了归类，在读的过程中渗透了读词方法，让学生学会边读边想、有感情地读词，从而体会和感受词语所表达的美。再次感知课文时，分段指导，渗透写作方法和概括段意的方法，使学生真正到达学以致用。最后整体感知课文就达到了一定的高度，学生能结合段意概括文章主要内容。真正做到由整体到局部再回归到整体的过程。 在检测部分，我紧紧围绕本节课的学习目标出示了三道检测题，使学生对自己一节课的学习收获有所反馈和反思，知道自己的优势在哪里，还需在哪些地方努力。 反思整个教学过程，本节课在教学设计、课堂引领、细节处理等方面还存在一些不足： 1、对于本节课目标的确定、内容的安排、方法的选择上还有待探究。 2、备课时应全面思考教学中可能出现的变化并作出应对措施，这样才能全身心地投入到课堂中，才能把目光集中到每个学生的身上，才能一步步引导学生深入浅出地感悟语言文字。 3、对于高年级的教学，一节课的教学任务繁重，而教学时间是有限的。应该精打细算利用好每一分钟，设计好每一个环节，力争重点内容讲清讲透，能略的就简单带过，这样才能提升问题的有效性，从而加大课堂容量。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教学需在实践中不断探索，今后还要多提高自己的语文素养，提高自己驾驭课堂的能力，使自己的教学水平步步高深！ |
||
| 作者:裴老师 2013/3/13 22:29:45 打印 回复 短信 | ||
| 本主题共有帖子数 3 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 总置顶帖子 | 撤销总置顶 | 置顶帖子 | 撤销置顶 | 精华帖子 | 撤销精华 | 锁定帖子 | 撤销锁定 | 加入收藏夹 | ||
| Powered by www.pantaowang.cn PostBar v3.5 ACCESS 贴吧使用帮助 返回首页 |
| 蟠桃网，努力打造中国最大教育公益网络平台 |