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| 首 页 > 语文 > 苏教版 > 苏五下教案 > 第二十三课：《大江保卫战》教案与反思，说课与实录 | 人气指数:[ 1379 ] |
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| 1 | 第二十三课：《大江保卫战》教案与反思，说课与实录 | |
| 第二十三课：《大江保卫战》教案与反思，说课与实录 【教学设计】 教学目标： 1、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过课外延伸作业 ，培养学生搜集信息、整理资料的能力。 2、情感目标：通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前为了保卫国家和人民的生命财产安全奋不顾身的大无畏精神。 教学重、难点： 指导学生有感情地朗读课文，感受人民子弟兵战洪水斗恶浪而奋不顾身的大无畏精神。 教具准备： 投影、录相、录音机、歌曲《为了谁》 教学过程： 一、播放录相，引入新课 播放洪水肆虐录相，师诵读：1998年的夏天，大暴雨一场接着一场，奔腾不息的长江似一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤，在这万分危急的关头，几十万解放军官兵与人民群众一起打响了气壮山河的大江保卫战。（板书：大江保卫战） 二、自主合作，小组探究 1、在这场激烈的战斗中，涌现出许多可歌可泣的感人事迹，文中着重描写了哪几个典型事迹？请同学们快速浏览课文，有准确而简炼的语言概括出来。（A、大堤抢险 B、铁汉本色 C、勇救群众） 2、合作学习。 各小组根据组员的喜好选择学习任务，组长做好分工学习，然后相互交流，充分发表意见。 （出示投影片）学习要求： （1）有感情地朗读课文，画出令你最感动的句子，说说为什么。 （2）通过讨论交流理解文中重点句子的含义。 3、小组汇报学习成果。 “官兵们肩扛着沉重的沙包，在泥土中来回穿梭，有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：‘大堤，保住大堤！’ 这句话体现了什么？（战士意志坚强、奋不顾身）你认为哪些词语最关键？（穿梭、索性奔跑、全然不顾） “狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：‘狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！’……” 这表现了人民子弟兵什么精神？（大无畏的乐观主义精神，与人民心连心的本质） “哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有……哪里就有……” 从这句话中你体会到了什么？ 根据学生回答相机指导学生有感情地朗读课文。（自由读、指名读、范读、轮读、齐读。） 三、歌曲渲染，感情升华 1、看录相实况，再现画面。 2、在歌曲《为了谁》的音乐中师激情谈话：人民子弟兵在洪水恶浪面前，想人民所想，急人民所急，他们把生的希望留给人民，把死的危险留给自己，面对这样英勇的人民子弟兵，你们想说些什么呢？ 四、拓展延伸 课后搜集有关抗洪抢险的动人故事或图片，在班级读书交流会中交流。 |
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| 作者:教改先锋 2010/3/31 21:15:19 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 第二十三课：《大江保卫战》教案与反思，说课与实录 | |
| 【实录】 《大江保卫战》教学实 吴江市盛泽实验小学 薛法根 师：谁会唱《国歌》？ 生：（唱《国歌》）（掌声） 师：你听了这首歌有什么感觉？用个恰当的词语形容一下。 生：雄壮，好像看到义勇军战士在枪林弹雨中勇往直前的情景。 生：豪迈，不怕牺牲，顽强战斗，很感人！ 生：激动人心，让人热血沸腾。如果我是战士，也会奋勇杀敌的！ 生：气壮山河，斗志昂扬。听了浑身有力量。 生：是男子汉的歌！（众笑） 师：哦？是吗？ 生：这首歌很有男子汉的气魄，刚劲有力，不屈不挠！是真英雄！ 生：（女生）女子也有英雄气概的！（众笑） 师：巾帼不让须眉！总之，这首歌雄壮豪迈、振奋人心。那么，谁会唱《小燕子》？ 生：（唱《小燕子》）（掌声） 师：你听了这首歌又有什么感觉？用个恰当的词语形容一下。 生：很甜美，感觉小燕子很可爱。 生：很温柔，让人感觉很舒服。 生：舒缓的，柔美的。（掌声） 师：你真专业！ 生：和《国歌》完全不一样的，是那种很美的感觉。 师：《国歌》是豪放之美，而《小燕子》是柔美。音乐讲究乐感，语文讲究？ 生：语感。 师：对啊！读一读课文中的这些词语，你有什么感觉？用个恰当的词语形容一下。（出示词语：第一组，日夜兼程、堤坝鏖战、劈波斩浪，第二组，气壮山河、惊心动魄、铮铮铁汉） 生：（读词语）我感觉很有气势，很有力量！ 生：（读词语）我感觉气壮山河，震撼人心！ 师：所以，朗读时应该声高、气满，节奏明快，刚劲有力！你再读一次！ 生：（读得很饱满，掌声） 师：感觉如何？ 生：大声读才能表现那种气壮山河的气势。 师：你找到语感了！一起像她那样读一读！ 生：（齐读，很有气势） 师：这篇课文中还有很多这样的词语、句子，用心读一读，体会一下这种气壮山河的气概与精神。 生：（投入地大声朗读，教师巡视） 师：读了课文，那些场景给你一种气壮山河的感觉？概括说说。 生：四百多名官兵保卫堤坝的情景最感人，声势浩大，激动人心的。 师：（板书：保大堤） 生：连长黄晓文不顾脚受伤坚持扛沙包的情景很感人，一般人有点伤痛就喊受不了，可是黄晓文把铁钉一拔就冲上大堤，真的很感人！ 师：你对这一个情景感受很深！ 生：我觉得人民子弟兵在滔滔洪水中救群众的情景很感人，场面很壮观，战士们那种奋不顾身的精神都表现出来了。（板书：救群众） 师：你不简单，已经体会到场景背后的东西了！ 生：我觉得洪水爆发时危急的情景也很有气势，你看，（众笑）几十万解放军官兵和几百万人民群众一起，打响了一场气壮山河的大江保卫战。多有气势啊！ 师：气势在哪儿啊？ 生：人多啊，有几百万群众，还有几十万官兵呢！人山人海的，很有气势！ 师：人多有气势，那还不够！几百万溃败的军队有气势吗？ 生：他们日夜兼程，不怕困难，不怕牺牲，勇往直前，这就是气势。(掌声) 师：再体会一下，气势还表现在哪里？ 生：（迟疑） 师：他们的敌人是？ 生：（恍然大悟）他们的敌人是洪水，他们是在与自然作战。大自然的力量是很强大的，一般人是不可抗拒的。但是解放军官兵和人民群众敢于与大自然段战斗，就说明他们有英雄气概的， 师：你看，这样一体会就深刻了！ 生：我觉得解放军驾着冲锋舟救人的场面很壮观，很有气势! 师：是的，刚才有同学说过了，你强调一下也是有必要的。（众笑）同学们对课文内容大体上已经了解了，主要写了“保大堤，救群众”两个内容。写什么大家都不陌生了，但是怎么写的还是一个需要探究的秘密：怎么写出那气壮山河的场面？怎么体现人民子弟兵奋不顾身、勇往直前的精神？下面，我们一起来读一读四百多名官兵保大堤的场面，你觉得哪些词句特别能表现战士们的精神？这些词语有什么特别的？边读边画出来。 生：（专心地阅读，圈画。师巡视。） 师：读了这个段落，你能在“保大堤”前面添一个恰当的词语吗？ 生：勇往直前（保大堤）。 生：舍生忘死（保大堤）。 生：全然不顾（保大堤）。 生：奋不顾身（保大堤）。 师：这些词语都概括出了人民子弟兵在保大堤时体现出来的精神和气概。那么，哪些词句特别能表现出这种精神和气概呢？选择你体会最深的说一说，说的时候先读一读你跳入你眼帘的词句，然后简要谈谈你的体会。 生：我注意到的句子是“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上!”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。”这里的“上！”写得很好，我们在电影中经常看到战士们在冲锋的时候，都是这样喊的“冲啊！”“杀啊！”很有气势，说明战士们很勇敢。 生：我补充，这句话里的“一声令下”说明战士们一切都听指挥员的命令，没有一个人开小差的。（众笑） 师：这就人民军队，一切行动听指挥！灾情就是命令！ 生：我也补充，“一条长龙”说明人很多，很有气势。 师：这里形容官兵像“长龙”，而前面形容洪水泛滥的长江像“暴怒的巨龙”，都是用“龙”作比喻，有什么不同？ 生：“暴怒的巨龙”是说长江洪水已经失去控制了，我们有危险了，是不好的！而“长龙”是说人多，人多就力量大，就能战胜洪水，保住大堤。 师：“暴怒的巨龙”是贬义，“长龙”是褒义，作者的感情很鲜明。 生：龙对龙，战斗才紧张、激烈啊！（掌声） 师：对，这场是生死决战！堤毁人亡，两个比喻预示着决战的重要性与紧迫性！也体现了人民子弟兵的大无畏精神！敢与长江争胜负！这种英勇的气概气壮山河！好好读一读！ 生：（很有感情地朗读） 师：哪个字最有力量感？ 生：“上！” 师：要读得干脆利落！像个指挥员那样！ 生：（再读，很出色。） 师：四百多名官兵，“一声令下”，就成了“一条长龙”，就成了一道钢铁长城！你再读读下文，还有类似的地方吗？ 生：我画的是这个句子，（读）嶙（lín）峋(xún) 的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”这么多战士，心中只有一个念头，就像一个人一样，齐心协力！ 师：说得好！“一个念头”！这就叫“众志成城”！这就叫“万众一心”！这就叫“人心齐，泰山移”！ 生：我读这个句子：战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起一道人墙。这里的一道人墙很感人，战士们用自己的血肉之躯挡住了滔滔的洪水，奋不顾身。 生：用“一道人墙”来比喻四百多名战士的齐心与勇敢。 师：“一声令下”、“一条长龙”、“一个念头”、“一道人墙”，同学们，你们发现什么没有？ 生：都有一个“一”。 生：四百多人就像一个人一样， 生：表现战士们的齐心协力。 师：对啊，四百多名官兵凝聚成了一个力量，这个力量足以撼动天地，足以挡住滔滔洪水啊！这段中还有这样的“一”吗？ 生：有一幅对联，“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。 师：从没有“一”的地方读出了“一”，有眼光！ 生：战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”这是战士们的一声呐喊！ 师：作者就是通过六个“一”，表现了四百官兵如一人，凝成一股绳，无坚不摧，勇往直前！好好体会一下这六个“一”，读一读！ 生：（自由朗读，指名朗读，略。） 师：同样是写保大堤，第四自然段与这一段有什么不同？仔细读读课文，用心发现一下。 生：第四自然段写的是黄晓文保大堤的情景，第二自然段是写一群人保大堤的情景。 师：群体，个人。 生：第二节是整个保大堤的场面，第四节是一个人保大堤的情景。 师：既然已经写了整个保大堤的场面，为什么还要写一个人保大堤的情景呢？ 生：从一个人身上看到所有的人都是这样的。 师：怎样的？ 生：就是这样的！（众大笑） 师：用个词语形容一下？ 生：铮铮铁汉的样子的！ 师：对啦！这种写法就叫点面结合。那么，写一个人与一群人有什么不同呢？谁来读一读？ 生：（读第4自然段） 生：是抓住黄晓文受伤后的动作来写的。特别是“一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺(liǔ) 布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤 ……”这几个句子，很感人，那种奋不顾身的精神写出来了。 生：我发现也是抓住几个“一”来写的。“一咬牙、猛地一拔、一股鲜血、扯下一绺布条”，都是写他很勇敢的。 师：你已经触类旁通了！这是一连串的动作，很会发现啊！在细致地体会一下，“咬、拔、扯、捆”这一些动词，有什么特别的意味？ 生：“咬牙”是在很痛的时候，强忍着痛才咬牙。 生：“捆”是说黄晓文一点都不在乎自己的伤痛。我们都是要到医院里包扎的，可是他就随便捆一下，又上堤坝了。 师：这些平常的动词，用在这里就不平常了，体现了一个铮铮铁汉的本色！ 生：我发现“三下两下”是说黄晓文根本不把伤痛放在眼里。不像我们，一点皮擦破了，都要大声叫喊。还要到医院去消毒，挂盐水什么的。所以说，他很英雄！（众笑） 师：你将黄晓文与一般人进行对比，一比就能真切地体会到他的英勇与顽强，这种体会方法很好！读书就是要把自己带进课文中去，这样才会有真情实感！这里一连串的动作表现，干脆、利落，刚劲、有力！细腻感人，以一个英雄的形象衬托整个群体的英勇。从这一个铮铮铁汉身上，我们可以想象到有无数这样的铮铮铁汉奋战在堤坝上。（在“奋不顾身保大堤”前板书：铮铮铁汉）注意这些动作细节，好好体会一下，再读一读。 生：（很有感情地朗读，略。） 师：老师听了你们的朗读，也想读一段。（生掌声）不过，不是第四自然段，而是第五自然段。（师动情地朗读第一句。）看来读得不太好？ 生：（掌声） 师：谢谢同学们的鼓励！这一句写什么啊？ 生：战士们奋不顾身驾着冲锋舟救群众。 师：这里没有群众啊？ 生：这里“飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆”就是说战士们到这些地方去救群众。 生：群众被洪水围困在漂动的树梢上，灭顶的房屋上，摇摇欲坠的电杆上。 师：啊，你看到了吗？ 生：看到了。 师：读书需要透过语言文字表面的意思，读到隐藏的、没有直接告诉你的那个意思：救群众！继续往下听。（师读第二句。）（生掌声）这一句写什么啊？ 生：人民子弟兵从洪水中救出了幼儿园老师周运兰和小江珊。 生：不仅仅救这两个人，还有像她们一样被洪水围困的群众。因为这里有一个省略号，说明还有很多人被救了。 师：（对第一个学生）救群众！你听了有什么启发？ 生：我只看到了表面的意思，没有想到还有其他的意思。 师：认识到这一点就是进步，要善于从字里行间读到隐含着的意思，这是不容易的。再往下听。（师读第三句。）这一句写什么？ 生：救群众。 师：这里没有写救啊？ 生：哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪耀。军旗、军徽就是代表解放军；哪里，哪里就是解放军到这些地方救。 生：这里没有说到哪里救，其实就是哪里有被围困的群众，就到哪里救。 生：救群众的意思是藏在句子里的。（掌声） 师：你们越学越聪明了。继续！（师读第四句）这一句写什么啊？ 生：（齐答）救群众！ 师：这一小节4句话，每一句都是写救群众，不是重复了吗？你再读一读，想一想。 生：四句话写的意思是一样的，但是写法不一样。 师：你真会发现，说说看！ 生：第一句是说战士们驾着冲锋舟飞快地救群众，第二句是写救出了哪些群众，第三句是写有危险的地方就有解放军来救，第四句是写群众被救出来了。 师：虽然写的都是救群众，但是每一句的内容不同。那写法呢？仔细看一看，用得最特别的是什么写法？ 生：排比！ 师：读读这些排比句，有什么感觉？ 生：（大声读排比句：汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。 生：感觉很紧张。 生：感到很急迫。 生：很有气势。 生：读起来很特别。 师：这么特别？读读看！ 生：（读后）很有节奏感，感觉很好！（众笑） 师：语句排列整齐，气势连贯，读来朗朗上口，这样的排比句能传达出一种气壮山河的激情！好好读一读，体会一下。 生：（齐读） 师：其实，除了排比有这样的气势，对偶，也能表达这样的气势。看一看，这里的对偶句。 生：（齐读）在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望…… 哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。 师：句式对整齐啊，读起来多流畅啊！透过这样的对偶和排比，作者想要表达些什么呢？ 生：心中的激动。 生：对人民子弟兵的赞美！ 生：夸赞人民子弟兵。 生：告诉我们全国各地都是在这样救群众。（掌声） 师：这一段，就像电影的远镜头一样，扫描一下整个救群众的宏大场面，抒发对人民子弟兵的赞美！一起读一读，感受那种如虹的气势，澎湃的激情！ 生：（齐读） 师：谁能在“救群众”前面添一个词语？ 生：奋不顾身。 师：恰当，但已经用过啦！ 生：舍生忘死。 师：不错！ 生：义无反顾。 生：全力以赴。 生：不顾一切。 生：众志成城。 师：上文用“奋不顾身”，这里用“舍生忘死”更能递进一层！那么，在这个词语前面，再添一个什么词，就与上面“铮铮铁汉奋不顾身保大堤”对称了？想一想，词语字数要一样，意思要一致！ 生：人民子弟兵。 师：意思对的，但是字数不一样了。 生：人民英雄。 生：英勇战士。 生：无名英雄。 师：对啊，许多战士我们都不知道他们的姓名，只知道他们叫解放军！ 生：人民救星。 师：解放军就是人民的大救星，不错！ 生：闪闪红星。 师：好，用了“借代”的手法，形象、生动！更重要的是，上面是“铮铮铁汉”，前两个字是重叠的，这里的“闪闪”也是重叠的；“铁汉”对“红星”也很妥帖！就用你的“闪闪红星”！ 生：（齐读）铮铮铁汉奋不顾身保大堤，闪闪红星舍生忘死救群众。 师：你发现这其实是什么？ 生：一副对联！ 师：横批是什么？ 生：大江保卫战。 师：可以！ 生：军民鱼水情。（掌声） 师：体现了文章的主题，好！一起读！ 生：大江保卫战，军民鱼水情！ 师：又是一幅对联！一幅有气势的对联！下课！ |
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| 作者:裴老师 2013/3/13 18:12:26 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 第二十三课：《大江保卫战》教案与反思，说课与实录 | |
| 【实录】 大江保卫战 一、复习旧知，见画面，悟危急。 师：同学们，今天我们继续学习22——大江保卫战。课文中的一些词语你还能读准吗？读词语的时候，如果能读出这个词语的画面来那就更好了！ 出示： 暴怒的巨龙 疯狂地撕咬 肆虐的洪水 汹涌的激流 日夜兼程 来回穿梭 奋然跳水 筑起人墙 猛拔铁钉 扯下布条 捆个结实 扛起麻包 劈波斩浪 飞向树梢 飞向房屋 飞向电杆 自己先练练；同学们读得都很认真，谁来读第一组？指名读。 预设：读得好：能告诉我，在你面前，你看到了怎样的画面？ 读得不好：读词语啊，要边读边想象，比如读到肆虐的洪水，我们眼前就应该看到洪水毫不顾忌地在奔腾、在咆哮、在翻滚，永不停止。谁再来读读？ 同学们，有没有发现这几个词语写什么的？（大江洪水泛滥、当时情况危急），课文也有一段文字描写大江万分危急，让我们来看一下： 1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！…… 老师觉得这段文字也可以这样描写： 1998年的夏天下着一场接着一场的大暴雨，奔腾不息的长江就像暴怒的巨龙疯狂地撕咬着千里江堤。荆江、武汉和九江都在告急。…… 自己读读这两段话，想想意思有没有改变？读着读着，你觉得什么变了？（语气变了、气氛紧张了、给人感觉很危急） 有的时候，词语的意思能让我们感到情况的危急，但是适当的表达形式也能让我们感受当时的情形。像这段话短句的连续运用，就能充分让我们感受到当时情况的万分紧急。我们一起通过朗读来体会体会。 第二组词语谁来读？ 第三组词语谁来读？ 第四组词语谁来读？ 同学们，你们有没有发现第二组和第三组是人民子弟兵什么壮举？（预设：抢救大提） 第四组呢？（勇救群众） 这几幅画面就是出现在1998年大江保卫战中的场景。通过上节课的学习，谁能说说，你觉得这是一场怎样的保卫战？（气壮山河、惊心动魄……） 是啊，这是一场在1998年夏天打响的战斗。今天就让我们继续走进那个让人记忆犹新的夏天。同学们，课文中有一副对联是写了人民子弟兵在这场保卫战中的真实写照，还记得吗？ 风声雨声涛声 声声震耳 雨水汗水血水 水水相融 二、倾听声音，见铁汉，悟真情 今天这堂课，就让我们亲临抗洪抢险的第一线，用我们的耳去倾听、用我们的心感受。请同学默读课文的二到四自然段，思考。在这段文字中我们耳旁除了充斥风声雨声和涛声，你还听到什么声音？读读、划划、想想。 （一）预设： △队长的命令声：上！ 你觉得这是一种什么样的声音？ ——简短而有力的命令声（干脆利落、很有气势。） 战士们听到了吗？引导学生关注：“顿时”“一条长龙” 虽然是一个人的声音，但在震耳的风雨声中却依然清晰地响在每个人的耳旁，很有气势。我们一起来读一下！ △战士的喊声： ——狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！ 狂风撕咬、暴雨肆虐、巨浪滔天，这一切在子弟兵眼里怎么样？战士们的喊声中喊出了什么？（自信 乐观 豪情 无畏） 板书：豪情 你能用一个词来形容这声音吗？——（惊天动地的、是气壮山河的、是激动人心的、声势浩大的…… 我们一起来喊喊：—— 同学们，世界上有的声音可以用耳朵听到，有的声音是要用心才能听到，再仔细读读这部分内容，你还听到了什么声音？ △战士们的心声：——大堤，保住大堤！ 这声音是一个人的吗？（不是，是四百多名解放军官兵的声音、是人民群众的声音，这声音同样是……——（震耳欲聋、气壮山河、惊天动地……） 让我们一起来喊出战士们的心声—— 在这种危急的情况，保住的仅仅是大堤吗？（是人民的生命安全、是人民的财产） ☆正是有了这样的信念，引读——官兵们……全然不顾。 全然不顾：知道什么意思吗？ 同学们，他们没有顾及的是什么？ 暴风中的雨水——狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸 劳累的汗水——扛着沉重的沙包 来回穿梭 划破脚趾的血水——索性赤脚、 自己的安危…… 那么他们顾及的又是什么呢？（抓紧时间、抢救人员、不让人民的生命、财产受损……） ☆正是有了这样的信念，引读——他们一个个……一道人墙。 同学们，这是一道怎样的墙啊？（坚不可摧 冲不垮 铜墙铁壁……） 是的，这是一道有着钢铁般意志的子弟兵筑成的墙，是一群铁汉筑成的墙啊！ 他们之所以奋然跳入水中，能筑成一道钢铁般的人墙，是因为他们只有一个念头：大堤，保住大堤 ，这样的心声同样震撼着我们！ 这句话中，你知道 战士们心里装的是谁啊？这是一份怎样的情？（军民鱼水深情）这种情让我们感动、敬佩！ 板书：豪情真情亲情 情情感人 声声震耳，相信震动你的不仅仅是风雨涛声，更是战士们的喊声、心声！ 水水相融，相融的不仅仅是雨汗血水，更是军民鱼水情啊！ 同学们，虽然这是一场没有硝烟的战争，但是，人民子弟兵与洪水的搏击却是如此的激烈，如此气壮山河、如此惊心动魄，怪不得课文上说这是一场——鏖战。 你们感受到了吗？（感受到了），那老师给你一点时间，请你入情入境地朗读一下。 （二）那么在第四自然段中，你又听到了什么声音？ 预设：黄晓文喊声：来不及了 默读，思考：黄晓文认为什么来不及了？（给自己包扎伤口）从什么地方看出来的？ 预设：猛地一拔 ---------没有丝毫犹豫 随即扯下---------没有片刻思考 三下两下---------动作迅猛 二话没说 转身……又…… 对于自己的伤势，是来不及处理了，是真的来不及吗？ 一声来不及，道出了自己的心声——那就是——大堤，保住大提！ 从一系列动作、一句简单的言语中，你看到了一个怎样的汉子？（生答） 这样的汉子只有一个吗？不是的，从哪儿知道的？（有多少个这样感人的事迹） 放视频—— 同学们，这是一群怎样的汉子啊？（这样的汉子是打不垮的，有着钢铁般意志 每个汉子都有着一幅铁骨，真可谓显出铮铮铁汉的本色。 板书 壮汉硬汉铁汉 汉汉铁骨 同学们，课文第二自然段和第四自然段都是写战士们抢救大堤的，你觉得这样写重复了吗？（点面结合，有群体有个体 有血有肉，点的描写是以一个英雄形象衬托了整个群体的英勇，从一个铮铮铁汉身上，我们可以想象无数这样的铮铮铁汉奋战在堤坝上，而面的描写则让我们感受到当时气势的宏大、战士的众志成城、万众一心。） （三）经过几个小时的鏖战，大堤保住了，但是战士们的脚步没有停下来。读读课文第五自然段，文章没有明写声音，但是刚才老师说过了，有的声音要用心才能听到，试试听听吧。 生读 师： 在勇救群众这一场景中，你仿佛听到什么声音了？ 预设：人民的呼救声：我在这儿，救救我啊！ 战士的回答声：放心，我们一定来救你！相信我们！ 你觉得这声音是怎样的？（斩钉截铁 毫不犹豫 果断 奋不顾身 无私无畏） 此时无声胜有声啊，其实这种声音就藏在英雄的举动中，找找看，你从什么地方读出来的？ 预设：飞向……飞向……飞向…… 救出了……给生的希望…… 同学们，战士们的这些举动都向我们传达了这么一个心声：保住,保住——（人民的安全、人民的利益），这种声音是——（惊天动地 气壮山河…… 这种情谊是——（让人难忘的、感人的……） 同学们，仔细读读这段话，在写法上有什么特点？ ☆排比：读着这些排比句，有什么感觉？（很有气势、很紧张、很急迫，语句排列整齐、气势连贯，读来琅琅上口，这样的排比句更能传达出一种气壮山河的激情） ☆对偶：句式整齐，读起来是一气呵成 抒情有力啊 军徽、红五星、迷彩服指的是谁啊？（解放军，这里用他们的特征来代指解放军，这种手法就是借代） 我们一起来读读看—— 是的， 我们曾在汶川地震灾区，看到了……（播放相关图片） 我们曾在新疆暴雪灾区，看到了……（播放相关图片） 我们曾在西南干旱灾区，看到了……（播放相关图片） 反复朗读：的确是这样的，哪里有洪水，哪里就有…… 哪里有地震，哪里就有…… 哪里有雪灾，哪里就有…… 哪里有旱灾，哪里就有…… 无论在哪里，只要有危险，我们就会看到……就会看到……就会看到…… 三、总结升华，明体裁，拓展读。 是的，在这场气壮山河的保卫战中，为了人民，这里没有泪水，有的是汗水，这里没有柔躯，有的是铁骨。这就是我们的子弟兵，你们会忘记吗？人民会忘记吗？祖国会忘记吗？是的， 大江，也会永远铭记着1998年的夏天， 铭记着这声——风声雨声涛声 声声震耳 铭记着这水——雨水汗水血水 水水相融 铭记着这汉——壮汉硬汉铁汉 汉汉铁骨 铭记着这情——豪情亲情真情 情情感人 同学们，这篇文章是一篇通讯稿，真实地记录了1998年夏天抗洪抢险中的事迹，文中的景、、人、事、情都真实可信。所谓通讯稿，是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。一般来说，通讯有四大特点：（1）严格的真实性。（2）报道的客观性。（3）较强的时间性。（4）描写的形象性。 课后我们可以再读读课文，仔细体会，也可以找一些通讯来读读，好好体会这种文章的特点。 |
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| 作者:裴老师 2013/3/13 18:12:57 打印 回复 短信 | ||
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