第二十三课：《大江保卫战》教案与反思，说课与实录
【实录】
大江保卫战
一、复习旧知，见画面，悟危急。
师：同学们，今天我们继续学习22——大江保卫战。课文中的一些词语你还能读准吗？读词语的时候，如果能读出这个词语的画面来那就更好了！
出示：
暴怒的巨龙 疯狂地撕咬 肆虐的洪水 汹涌的激流
日夜兼程 来回穿梭 奋然跳水 筑起人墙
猛拔铁钉 扯下布条 捆个结实 扛起麻包
劈波斩浪 飞向树梢 飞向房屋 飞向电杆
自己先练练；同学们读得都很认真，谁来读第一组？指名读。
预设：读得好：能告诉我，在你面前，你看到了怎样的画面？
读得不好：读词语啊，要边读边想象，比如读到肆虐的洪水，我们眼前就应该看到洪水毫不顾忌地在奔腾、在咆哮、在翻滚，永不停止。谁再来读读？
同学们，有没有发现这几个词语写什么的？（大江洪水泛滥、当时情况危急），课文也有一段文字描写大江万分危急，让我们来看一下：
1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！……
老师觉得这段文字也可以这样描写：
1998年的夏天下着一场接着一场的大暴雨，奔腾不息的长江就像暴怒的巨龙疯狂地撕咬着千里江堤。荆江、武汉和九江都在告急。……
自己读读这两段话，想想意思有没有改变？读着读着，你觉得什么变了？（语气变了、气氛紧张了、给人感觉很危急）
有的时候，词语的意思能让我们感到情况的危急，但是适当的表达形式也能让我们感受当时的情形。像这段话短句的连续运用，就能充分让我们感受到当时情况的万分紧急。我们一起通过朗读来体会体会。
第二组词语谁来读？
第三组词语谁来读？
第四组词语谁来读？
同学们，你们有没有发现第二组和第三组是人民子弟兵什么壮举？（预设：抢救大提）
第四组呢？（勇救群众）
这几幅画面就是出现在1998年大江保卫战中的场景。通过上节课的学习，谁能说说，你觉得这是一场怎样的保卫战？（气壮山河、惊心动魄……）
是啊，这是一场在1998年夏天打响的战斗。今天就让我们继续走进那个让人记忆犹新的夏天。同学们，课文中有一副对联是写了人民子弟兵在这场保卫战中的真实写照，还记得吗？
风声雨声涛声 声声震耳
雨水汗水血水 水水相融
二、倾听声音，见铁汉，悟真情
今天这堂课，就让我们亲临抗洪抢险的第一线，用我们的耳去倾听、用我们的心感受。请同学默读课文的二到四自然段，思考。在这段文字中我们耳旁除了充斥风声雨声和涛声，你还听到什么声音？读读、划划、想想。
（一）预设：
△队长的命令声：上！
你觉得这是一种什么样的声音？
——简短而有力的命令声（干脆利落、很有气势。）
战士们听到了吗？引导学生关注：“顿时”“一条长龙”
虽然是一个人的声音，但在震耳的风雨声中却依然清晰地响在每个人的耳旁，很有气势。我们一起来读一下！
△战士的喊声：
——狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！
狂风撕咬、暴雨肆虐、巨浪滔天，这一切在子弟兵眼里怎么样？战士们的喊声中喊出了什么？（自信 乐观 豪情 无畏）
板书：豪情
你能用一个词来形容这声音吗？——（惊天动地的、是气壮山河的、是激动人心的、声势浩大的……
我们一起来喊喊：——
同学们，世界上有的声音可以用耳朵听到，有的声音是要用心才能听到，再仔细读读这部分内容，你还听到了什么声音？
△战士们的心声：——大堤，保住大堤！
这声音是一个人的吗？（不是，是四百多名解放军官兵的声音、是人民群众的声音，这声音同样是……——（震耳欲聋、气壮山河、惊天动地……）
让我们一起来喊出战士们的心声——
在这种危急的情况，保住的仅仅是大堤吗？（是人民的生命安全、是人民的财产）
☆正是有了这样的信念，引读——官兵们……全然不顾。
全然不顾：知道什么意思吗？
同学们，他们没有顾及的是什么？
暴风中的雨水——狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸
劳累的汗水——扛着沉重的沙包 来回穿梭
划破脚趾的血水——索性赤脚、
自己的安危……
那么他们顾及的又是什么呢？（抓紧时间、抢救人员、不让人民的生命、财产受损……）
☆正是有了这样的信念，引读——他们一个个……一道人墙。
同学们，这是一道怎样的墙啊？（坚不可摧 冲不垮 铜墙铁壁……）
是的，这是一道有着钢铁般意志的子弟兵筑成的墙，是一群铁汉筑成的墙啊！
他们之所以奋然跳入水中，能筑成一道钢铁般的人墙，是因为他们只有一个念头：大堤，保住大堤 ，这样的心声同样震撼着我们！
这句话中，你知道 战士们心里装的是谁啊？这是一份怎样的情？（军民鱼水深情）这种情让我们感动、敬佩！
板书：豪情真情亲情 情情感人
声声震耳，相信震动你的不仅仅是风雨涛声，更是战士们的喊声、心声！
水水相融，相融的不仅仅是雨汗血水，更是军民鱼水情啊！
同学们，虽然这是一场没有硝烟的战争，但是，人民子弟兵与洪水的搏击却是如此的激烈，如此气壮山河、如此惊心动魄，怪不得课文上说这是一场——鏖战。
你们感受到了吗？（感受到了），那老师给你一点时间，请你入情入境地朗读一下。
（二）那么在第四自然段中，你又听到了什么声音？
预设：黄晓文喊声：来不及了
默读，思考：黄晓文认为什么来不及了？（给自己包扎伤口）从什么地方看出来的？
预设：猛地一拔 ---------没有丝毫犹豫
随即扯下---------没有片刻思考
三下两下---------动作迅猛
二话没说
转身……又……
对于自己的伤势，是来不及处理了，是真的来不及吗？
一声来不及，道出了自己的心声——那就是——大堤，保住大提！
从一系列动作、一句简单的言语中，你看到了一个怎样的汉子？（生答）
这样的汉子只有一个吗？不是的，从哪儿知道的？（有多少个这样感人的事迹）
放视频——
同学们，这是一群怎样的汉子啊？（这样的汉子是打不垮的，有着钢铁般意志 每个汉子都有着一幅铁骨，真可谓显出铮铮铁汉的本色。
板书 壮汉硬汉铁汉 汉汉铁骨
同学们，课文第二自然段和第四自然段都是写战士们抢救大堤的，你觉得这样写重复了吗？（点面结合，有群体有个体 有血有肉，点的描写是以一个英雄形象衬托了整个群体的英勇，从一个铮铮铁汉身上，我们可以想象无数这样的铮铮铁汉奋战在堤坝上，而面的描写则让我们感受到当时气势的宏大、战士的众志成城、万众一心。）
（三）经过几个小时的鏖战，大堤保住了，但是战士们的脚步没有停下来。读读课文第五自然段，文章没有明写声音，但是刚才老师说过了，有的声音要用心才能听到，试试听听吧。
生读
师： 在勇救群众这一场景中，你仿佛听到什么声音了？
预设：人民的呼救声：我在这儿，救救我啊！
战士的回答声：放心，我们一定来救你！相信我们！
你觉得这声音是怎样的？（斩钉截铁 毫不犹豫 果断 奋不顾身 无私无畏）
此时无声胜有声啊，其实这种声音就藏在英雄的举动中，找找看，你从什么地方读出来的？
预设：飞向……飞向……飞向……
救出了……给生的希望……
同学们，战士们的这些举动都向我们传达了这么一个心声：保住,保住——（人民的安全、人民的利益），这种声音是——（惊天动地 气壮山河……
这种情谊是——（让人难忘的、感人的……）
同学们，仔细读读这段话，在写法上有什么特点？
☆排比：读着这些排比句，有什么感觉？（很有气势、很紧张、很急迫，语句排列整齐、气势连贯，读来琅琅上口，这样的排比句更能传达出一种气壮山河的激情）
☆对偶：句式整齐，读起来是一气呵成 抒情有力啊
军徽、红五星、迷彩服指的是谁啊？（解放军，这里用他们的特征来代指解放军，这种手法就是借代）
我们一起来读读看——
是的， 我们曾在汶川地震灾区，看到了……（播放相关图片）
我们曾在新疆暴雪灾区，看到了……（播放相关图片）
我们曾在西南干旱灾区，看到了……（播放相关图片）
反复朗读：的确是这样的，哪里有洪水，哪里就有……
哪里有地震，哪里就有……
哪里有雪灾，哪里就有……
哪里有旱灾，哪里就有……
无论在哪里，只要有危险，我们就会看到……就会看到……就会看到……
三、总结升华，明体裁，拓展读。
是的，在这场气壮山河的保卫战中，为了人民，这里没有泪水，有的是汗水，这里没有柔躯，有的是铁骨。这就是我们的子弟兵，你们会忘记吗？人民会忘记吗？祖国会忘记吗？是的，
大江，也会永远铭记着1998年的夏天，
铭记着这声——风声雨声涛声 声声震耳
铭记着这水——雨水汗水血水 水水相融
铭记着这汉——壮汉硬汉铁汉 汉汉铁骨
铭记着这情——豪情亲情真情 情情感人
同学们，这篇文章是一篇通讯稿，真实地记录了1998年夏天抗洪抢险中的事迹，文中的景、、人、事、情都真实可信。所谓通讯稿，是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。一般来说，通讯有四大特点：（1）严格的真实性。（2）报道的客观性。（3）较强的时间性。（4）描写的形象性。
课后我们可以再读读课文，仔细体会，也可以找一些通讯来读读，好好体会这种文章的特点。