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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 六语下 > 延安，我把你追寻 | 人气指数:[ 1693 ] |
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| 1 | 延安，我把你追寻 | |
教学目标： 1、通过学习这首诗，领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要。 2、了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子。 3、有感情地朗读这首诗。 教学重点、难点： 1、理解诗中重点语句，了解诗中所说的具体事物的含义。 2、读出诗的节奏和韵律。 教学过程 一、介绍背景、口述目标。 延安是中国革命的摇篮。它记载中国革命的历史，是一本真实的教科书。它凝聚了共产党人的精神，谱写了中国革命闪光的篇章。 今天，我们就来学习这篇课文，《延安，我把你追寻》。 这节课，我们要通过学习，了解课文的结构，理解诗中的重点词、句，体会课文所要表达的思想感情，同时还要练习有感情地朗读课文。 二、理解文中重点词语。 1、让学生默读课文，边读过画出不理解的词语。 2、通过小组讨论的形式理解词语。 3、集体讨论重点词语。 教师可将学生小组讨论后仍不理解的词语投影出来，指导全班同学共同理解。 三、理清全诗结构。 1、让学生自由读全文，边读边思考：每一节各讲了什么？全诗可以分为几部分？用笔标出来。 2、学生通过认真朗读，可以说出全文可分为三部分。第一部分（1、2节），讲了对于延安精神的追寻；第二部分（3、4节），讲了实现现代化需要延安精神。第三部分（5、6节），讲了追寻延安精神的重要。 3、分三部分指名朗读全诗，加深学生对全诗整体结构的认识。 四、学习第一部分。 1、自由读第一部分，边读边思考，诗人追寻枣园、延河、南泥湾、杨家岭这些地方，是在追寻什么？ 2、接着可以让学生带着这个问题分小组讨论。 3、教师可引导学生结合当时的时代背景进行理解。 学生能够说出诗人实际上是在追寻延安精神，那是充满生机和活力的精神，是蓬勃向上的精神。 4、在理解了诗句之后，教师可让学生有感情地朗读第一部分。 五、学习第二部分。 1、让学生自由读第二部分，边读边思考“我们毫不犹豫地丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。”这两句诗的意思是什么？ 2、接着，教师可以指导学生联系上下文理解这两句诗。 学生结合前两句“航天飞机探索宇宙的奥秘，电子计算机奏出美妙的交响”。可以说出“老牛破车”代表过去落后的生产条件，这种落后的生产条件没有什么可留恋的，应该“毫不犹豫地丢掉”。“宝塔山顶天立地的脊梁”，从字面上看是说延安的宝塔山高耸入云，恰如脊梁一般。从深一层看，宝塔山代表延安，也代表延安精神，它是我们民族的支柱、精神脊梁，是我们绝对“不能丢”的。 3、理解了这两句话，教师可进一步提问这一部分中还有哪些诗句也表达了这样的意思？学生可以很快找出另外一句话：“我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。” 4、教师可进一步引导：“破旧的茅屋”指什么？“延安窑洞温热的土炕”又指什么？ 学生可以理解出“破旧的茅屋”是过去贫穷的生活条件，今天，生活富裕了，经济发展了，这种贫穷的生活也一去不复返了。当年在“温热的土炕”上，共产党人、革命战士同老百姓同吃同住，聊家常，那种在革命战争中亲密的军民关系，火热的斗争生活，是我们忘不了，也是我们不应该忘记的。 5、教师在指导学生理解这两句话的同时，还应该通过自己的范读和导读来指导学生朗读，通过朗读，使学生更加深入地体会文章所表达的情感。 六、学习第三部分。 1、让学生自由朗读第三部分，边读边想：“延安”指什么？学生可以说出延安指的是延安精神。教师可让学生再读课文思考，如果失去了延安精神会怎样？请学生画出有关句子。 2．指导学生理解重点句。 学生通过刚才的朗读，可以找到这句话：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔？” 教师可将这句话用投影打示出来，进一步引导学生思考：“灵魂”指什么？“展翅飞翔”指什么？然后让学生说说这句话的意思。 学生可以说出，如果失去了延安精神，就如同一个人没有了思想，于是便不能去创造光明美好的未来，以此来领会延安精神的重要。 七、总结全文。 教师可让学生自由朗读全文，思考：延安精神指的是什么精神？ 学生可以说出延安精神指的是全心全意为人民服务的精神，为崇高理想而献身的精神，自力更生艰苦奋斗的精神等。 八、指导朗读。 这首诗节奏明快，格律严谨，韵律清晰，是练习朗读的好材料。教学中，教师要特别注意指导学生有感情地朗读，以此来加深对课文内容的理解，并提高朗读能力。朗读时，可以这样停顿： 延安，／我把你／追寻， 像／翩翩／归来的／燕子， 在／追寻／昔日的／春光； 像／茁壮成长的／小树， 在／追寻／雨露和太阳。 追寻你，／延安／叮咚的／流水， 追寻你，／枣园／梨花的／清香， 追寻你，／南泥湾／开荒的／镢头， 追寻你，／杨家岭／讲话的／会场。 一排排／高楼大厦／像雨后春笋， 一件件／家用电器／满目琳琅； 我们／永远／告别了／破旧的茅屋， 却忘不了，／延安窑洞／温热的／土炕。 航天飞机／探索／宇宙的／奥秘， 电子计算机／奏出／美妙的／交响； 我们／毫不犹豫／丢掉了／老牛破车， 却不能丢／宝塔山／顶天立地的／脊梁。 延安，／你的／精神／灿烂辉煌！ 如果／一旦／失去了你啊， 那就／仿佛／没有了／灵魂， 怎能向／美好的／未来／展翅飞翔？ 啊！／延安，／我把你／追寻， 追寻／信念，追寻／金色的／理想； 追寻／温暖，追寻／明媚的／春光； 追寻／光明，追寻／火红的／太阳。 附：板书设计 |
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| 作者:菜鸟师 2010/3/30 11:18:36 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 延安，我把你追寻 | |
| 延安，我把你追寻 教学内容：小学六年制第十二册 学生视角： 延安在抗日战争时期是党中央的所在地，人们都说它是中国革命的摇篮，作者为什么要追寻这样一个地方呢？在革命胜利这么多年以后，追寻延安又有什么意义呢？ 难点：搜集相关的背景资料，拉近学生的认识距离，有助于深刻理解全诗的思想内容。 教师思考： 本文属略读课文，是一首新体诗，作者以充满深情的笔触，生动而形象地讴歌了延安精神，热情地抒发了追寻延安精神的迫切心情，强调了在新时期继承和发扬延安精神的极端重要性。全诗不但节奏感强，韵律和谐，而且结构整齐，感情强烈，适于朗读。教学时，应注意充分利用收集的资料和文中的有关诗句和插图，帮助学生理解主题，在整个教学过程中要充满对延安的崇敬和赞美，使学生沉浸在崇高美好的课堂氛围当中，在领会诗歌思想感情的同进，受到革命传统的教育。 重点: 1、了解诗中具体事物的含义。 2、有感情地朗读全诗。 设计特色：分组选学，合作拼接，诵读感悟。 信息资料：搜集有关延安的背景资料（文字介绍、图片、音像等） 教学要求： 1、借助资料，了解全诗的内容，领会延安精神产，懂得发扬延安精神的重要性。 2、有感情地朗读课文。 3、培养学生自主读书，合作交流的能力与习惯。 教学流程： 一、谈话引入，了解背景。 你听说过延安吗：你对它了解多少？ （引导学生把搜集的材料展示出来，丰富知识，利于教学活动的顺利于展。） 二、初读感知，了解内容。 1、自由读诗，要求读准，读出节奏，韵律，在自读基础上，同桌互读，互相评价。 2、通过初读，你读懂了什么？还有什么没读懂？ 三、疏理问题，分组选学。 1、师生共同对初读提出的问题，进行整理，及时解决简单的问题，明确共性的或有价值的问题。 （鼓励质疑是必要的，但不要让学生产生思维的惰性依赖，引导学生在敢于提问题的基础上，会提问题，是需要逐步培养的。） 2、以小组为单位，自由选择相关的诗节，借助手中的资料，进行组内研读。 （减小学习目标，降低学习难度，尊重学生选择，鼓励学生自主，提高学习效率。） 四、汇报交流，拼接共享。 师生共同分享各组的学习收获，教师有意识地点拨评价，进行成果拼接，并结合回答，适当板书。使学生明晰全诗的结构，以便整体感知全诗内容。 五、小结升华，感情朗读。 （在充分理解诗意的基础上，指导感情朗读，会获得水到渠成的效果。） 六、课堂练习，扩展巩固。 1、结合全诗内容，谈谈你对延安精神的理解。 2、联系自己的学习和生活，谈变怎样把延安精神发扬光大。 |
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| 作者:菜鸟师 2010/3/30 11:19:01 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 延安，我把你追寻 | |
| 延安，我把你追寻 教学目标 1.让学生理解诗歌内容，受到革命传统思想的教育。 2.指导学生掌握学习诗歌的方法，培养他们的自学能力。 3.让学生有感情地朗读这首诗，并注意把诗的韵脚读出来。 教学过程 一、导入课文，提出问题 （教师朗诵诗歌，激起学生的学习兴趣。） 师：从同学们的眼睛里，老师看到了大家对这首诗的喜爱。下面请同学们自由朗读这首诗，边读边思考两个问题（电脑显示）： 1.为什么这首诗听起来这么悦耳，读起来这样琅琅上口？ 2.这首诗讲了哪几个主要问题？ （学生自由朗读诗歌，读后分组讨论。教师巡视指导。） 师：这首诗为什么听起来这么悦耳，读起来这样琅琅上口？ 生：因为它押韵。 师：这首诗押的是什么韵呢？ 生：它押的是“ang”韵。 师：请大家回忆一下，什么叫诗的韵脚？诗的什么地方需要用韵脚呢？ 生：诗句末尾押韵的字叫诗的韵脚。一般来说，诗的双句句末用韵脚。 师：请你把这首诗的韵脚用“.”标记出来。 师：我们在朗读诗歌的时候，对诗的韵脚要适当加以突出。这样，听起来才声韵铿锵。下面请同学们回答第二个问题：这首诗讲了哪几个主要问题？ 生：诗人在延安追寻什么？ （师板书：追寻什么。） 生：诗人为什么要把延安追寻？ （师板书：为什么追寻。） 师：下面，老师重点指导大家理解第一个问题。同学们要注意老师指导的步骤，学完后将学习方法归纳出来，然后，根据这一学习方法自己解决第二个问题。 二、学习第二节，理解“追寻什么”这一问题 师：诗人在延安追寻什么呢？请找出诗中有关的词语。 生：延河、枣园、南泥湾、杨家岭。（师板书。） 师：同学们对延安的这些地方一定比较陌生，让我们来看一段录像。 （师放录像。） 师：诗人追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方，是在追寻什么？ 生：诗人在追寻那段艰苦而美好的岁月。 生：诗人在追寻伟人的革命足迹。 生：诗人在追寻延安精神。 （师板书：延安精神。） 师：请同学们联系刚才所看到的录像，以及自己平时的所见所闻，说说延安精神是一种什么样的精神？请自由发言。 生：延安精神是执着地追求理想并为之献身的精神。 生：延安精神是自力更生、艰苦奋斗的精神。 生：延安精神是力求上进、永不满足的精神。 师：同学们说得非常好。但延安精神并不只包括这些，它有着丰富的内涵，它是中国人民革命精神的集中体现。让我们怀着对延安的一片深情，朗读第二节。 （学生齐读。） 三、归纳学习方法 师：刚才我们通过深入学习，理解了诗句的意思。请同学们回顾一下，我们是按照怎样的步骤来进行学习的呢？ （电脑显示：1.自由朗读，找出主要问题； 2.再读诗歌，找出关键词句； 3.思考、讨论，解决问题； 4.有感情地朗读，进入情境。） 四、学生自学第三至第六节，理解“为什么追寻”这一问题 师：下面就请同学们运用这种方法自学，弄懂“诗人为什么要把延安追寻”这一问题。老师还会给各组分发不同的练习题，请你们认真讨论，共同解答。 练习一 理解下列诗句的意思： 1.我们永远告别了破旧的茅屋， 却忘不了延安窑洞温热的土炕。 2.我们毫不犹豫地丢掉了老牛破车， 却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。 练习二 讨论：在科学技术迅猛发展的今天，为什么还不能丢掉延安精神呢？ 练习三 如果一旦失去了你啊， 那就仿佛没有了灵魂， 怎能向美好的未来展翅飞翔？ 1.改句练习： 1）请把这个反问句改成陈述句。 2）你能用“只有……才……”造句，表达出同样的意思吗？ 3）你能用“因为……所以……”造句，也表达出同样的意思吗？ 2.通过完成上述改句练习，你觉得哪个句子写得更好些？为什么？ 师：通过自学，同学们理解了“诗人为什么要把延安追寻”这个问题。下面，让我们有感情地来朗读课文第三至第六节，请注意把诗的韵脚读出来。 （女同学读第三节，男同学读第四节，全班齐读第五、六节。） 五、学习第一节 师：无论是过去、现在还是将来，我们都需要延安精神。这种蓬勃向上的精神是我们健康成长所不可缺少的。因此，诗人把自己对延安的追寻比作什么呢？请女同学齐声告诉我。 （女同学齐读第一节。） 六、总结 师：这节课我们掌握了二类教材中诗歌的学习方法。同学们通过自学，自己发现问题，自己解决问题。希望同学们在今后的学习中能自觉、主动地学习，做学习的小主人。 教学反思 充分调动了学生的积极性，使他们成为课堂上真正的主人。 过去，诗歌教学常常以教师为中心，教师讲作者生平、时代背景、写作特点、修辞手法，不厌其烦，但学生听得糊里糊涂。一节课下来，收效微乎其微。 这节课我则做到了让学生“自己发现问题（勇于质疑问难）——自己解决问题（敢于释疑解难）——自己归纳总结（善于总结获取知识的方法）”，学生真正成了学习的主体。 例如，“我”到延安追寻什么？为什么要追寻？课文中这两个关键问题就是让学生自己找出，并在教师启发下自己解决的。整堂课既有学生个人的读、思活动，又有小组的讨论、交流；既有学生代表的发言，也有教师画龙点睛的小结。学生得到了学习上的满足和乐趣，形成了“自学，靠自己学”的思想。 |
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| 作者:菜鸟师 2010/3/30 11:19:28 打印 回复 短信 | ||
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