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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 三语下 > 《妈妈的账单》教案、说课、实录 | 人气指数:[ 5764 ] |
| 本主题共有帖子数 7 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 《妈妈的账单》教案、说课、实录 | |
| 教学目标1.学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。 2.读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。 3.培养独立的阅读能力，运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。 重点读懂课文内容，体会人物的思想感情。 难点理解妈妈给小彼得的那份帐单的含义。 教具VCD 小黑板 教学过程 一． 直接揭示课题 1．今天老师要和大家一起来学习一篇课文，题目是《妈妈的帐单》 2．看老师板书这个课题。 书写课题，写到账字时停下来，对学生说：这个账偏旁是（贝字旁，说明和金钱有关系，要注意他不是巾字旁的帐。） 3.读课题。 谁来读一下课题？ 能不能读的深情些，你瞧这是一份妈妈的帐单。 齐读课题。（一教就会，相信大家一定能学好这篇课文。） 二．初读课文，检查字词 A．下面我们就来学习这篇课文，先请小朋友自己读课文，听清楚老师的要求： 1，你可以选择自己喜欢的方式读课文，可以轻轻地读，也可以大声地诵读。 2，碰到难读的词语或句子把他划下来反复地读，把课文读通顺。 B．检查反馈 1．老师从书里摘了一些大家容易读错的词语，你能读吗？自己试一试。 2．你觉得哪些词语是大家容易读错的，你就当小老师来领读一下这个词语。 小彼得 报酬 索取 收款 款项 慈爱 塞进 蹑手蹑脚 小心翼翼 如愿以偿 羞愧万分 怦怦直跳 重点解决：报酬，收款的意思。蹑手蹑脚，怦怦直跳，羞愧万分的读音 三、整体感知课文 1．小老师当的不错，如果我请你们再去默读一遍课文，谈谈你读这篇课文的收获，你行吗？我设计了一些问题帮助你们思考： 五．因此小彼得，请听老师读：小彼得读着，感到羞愧万分。 1．有什么问题吗？ 2．为什么要读着读着呢？ 3．也许彼得一边读一边想到了许多许多： 小彼得展开帐单读了起来，情不自禁地想起了每一天，妈妈会准时送上一杯散发着香味的牛奶；烧上一桌可口的小菜；妈妈亲手洗的衣服永远是那样干净，舒适；妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾。 他读着读着，想起了每一年的圣诞节，妈妈总是那样忙碌。 他读着读着，想起了那个令人难忘的夜晚，寒风呼啸，自己突然发起了高烧，妈妈（ ） 读着读着，想起了（ ） 7． 你可以选一个片段写下来，写下当时彼德的想法。 8． 交流 六 教学最后一自然段 这么多感受用书本上的一个词来说，就是（羞愧万分） 1． 你能从课文中找出表现彼得羞愧万分的话吗？ 2． 请生说理由 3． 小彼得将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，会对妈妈说些什么呢？ 4． 是啊，彼得刚才说的这些话就是彼得羞愧万分的表现，你知道什么是羞愧万分了吗？ 七 课文学完了，你想对自己布置什么作业？ |
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| 作者:小小老师 2010/3/29 22:39:49 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 妈妈的账单 | |
| 妈妈的帐单 教学目标 1．学习默读课文。 2．读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。 3．培养独立的阅读能力。 教学重点 读懂课文内容，体会人物的思想感情。 难点： 理解妈妈给小彼得的那份帐单的含义。 课时安排： 1课时 教学过程 第一课时 一、导入课文 1．引导学生回顾《可贵的沉默》的主要内容，相机提问激趣。 《可贵的沉默》中孩子门懂得了回报父母的爱，着篇课文中的小彼得又懂得了什么呢？ 2．结合连结语的提示让学生默读课文，了解课文讲了一件什么事。 二、自渎课文理解 1．提出默读要求。 2．学生默读思考。 3．学生汇报。 三、再读课文理解 1．引导学生自己提出问题，帮助理解课文。 2．重点问题交流： （1）你怎样看小彼得的妈妈把60芬尼放在餐盘旁的作法？ （2）如果妈妈的帐单上不写“0芬尼”，你认为该写多少？ 四、课堂延伸 1．引导学生谈一谈自己帮助父母做过什么事，当时是怎么想怎么做的，你怎样评价当时的做法？ |
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| 作者:小小老师 2010/3/29 22:41:23 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《妈妈的账单》教案、说课、实录 | |
| 《妈妈的账单》教学设计 侨乐小学 林火珠 教材简析 《妈妈的账单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无私、无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文意义很强的文章。 设计意图 “略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。”而阅读教学中的学法指导又不可能是机械地、独立地灌输，只能是自然地渗透。针对本课教学中的难点，主要尝试采用引导学生联系生活体验和拓展想象的方法进行突破，在教师的精讲与点拨中渗透一些阅读方法的指导，让学生的阅读能力在自主读悟的过程中得到锻炼和提高。 学习目标： 1、学习默读课文，了解课文讲了一件什么事。 2、读懂课文内容，体会母爱的无私和无价，懂得主动帮助父母做事。 3、培养独立的阅读的能力。 教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。 教学难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价。 教学过程： 一、设疑激趣 1、板书“0＞60”，质疑：看到这个特殊的算式，你有什么疑问？ 2、（在算式下方打一个问号）这个问题的答案就藏在我们今天要学的这篇课文里。只要同学们把课文读懂了，就知道是怎么一回事了。出示课题，读题，（妈妈的账单）课前读过课文吗？几遍？哦，真棒！俗话说，书读百遍，其义自见，看来，多读是帮助我们理解课文的极好办法。看到课题，知不知道账单是什么？使你想到了什么？理解“账单”。 二、初读课文，整体感知 1、自读课文：可以轻轻地读，也可以大声地诵读，碰到难读的词语或句子可以反复地读，读到自己认为满意了，有收获了，再停下来。 2、出示难读的词：索取报酬 如愿以偿 羞愧万分 蹑手蹑脚 小心翼翼 怦怦直跳 指名读，结合理解 怦怦直跳、小心翼翼、蹑手蹑脚 3、引导学生读课文前面的导语，明确阅读要求（1）读读课文，了解课文写了一件什么事；（2）想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”；（3）小彼得看到妈妈的账单是怎么想的。 默读课文，用上“索取报酬 如愿以偿 羞愧万分”几个词说说课文主要讲了一件什么事 三、研究账单，感受母爱的无价 师：课文所写的这件事中有两份帐单，其实剩下两个问题的答案藏在文中的两份帐单中，那么我们就来研究这两份帐单。 1、 学习彼得账单。 A、出示彼得账单。 B、请你仔细看这份账单的每条款项，一条一条读，你觉得能读好了就举手。 指名朗读。（适当评价。） C、谁还想再读一读，那我们一起读，边读边想，从这一份账单上，你可以看出小彼得是个怎样的孩子？ 句式：我觉得他是一个（ ）的孩子，因为他（ ）。 过渡：妈妈看了这份账单，什么话也没说。晚上，小彼得如愿以偿地得到了他所要的报酬。但同时，他也发现了一份妈妈写给他的账单。妈妈的账单上到底写了些什么呢？让我们一起来看看吧。 2、 研读“妈妈的账单”。 A、小朋友，请你仔细读读妈妈的账单，看看有什么特别的地方？（妈妈的账单上后面的金额写的都是0芬尼。） 是啊，这是一份特殊的账单，谁愿意来读一读。 那么多人想读，你先练一练，读好了，再展示给大家听。 B、指导朗读，适当评价。 C、我们把账单读得很流利了，虽然都是账单，但老师相信带给你们的感受是完全不一样的。请你再仔细地琢磨这份账单的每条款项，一条一条地读，读到哪条款项的时候特别感动？为什么特别感动？ 指名学生说 师：十年，妈妈把彼得渐渐地拉扯大，她给了彼得十年的幸福生活，却只要——（生回答）十年里，妈妈每天照料着彼得的一日三餐，仍然只要——（生回答）当彼得生病的时候，妈妈……却只要——（生回答），妈妈把所有的爱，所有的牵挂都给了小彼得，还是只要——（生回答）。多么特别的一份帐单呐！小朋友，这难道仅仅是一张薄薄的账单呢？这是一份（ ）的账单，这分明是一份沉甸甸的母爱呀！一份无法用金钱来衡量的母爱呀！（板书：爱的） D、彼得手拿妈妈这份爱的账单，心中百感交集地读了起来，读着读着，许多往事拥上心头，他情不自禁地想起了十年里妈妈亲手洗的衣服是那样干净，舒适；十年里，妈妈的怀抱是那样的温暖；十年里，妈妈每天做的饭菜都是那么可口；他想起了很多很多成长中的故事。让我们也跟着小彼得回忆成长中妈妈给予我们的爱吧！ 想起了自己过生日时，妈妈（ ） 想起了天冷的时候，妈妈（ ） 想起了生病发高烧时，妈妈（ ） 想起了自己有了一点进步时，妈妈（ ） 想起了（ ），妈妈（ ） …… 指名学生说， 师：妈妈在我们成长过程中付出的点点滴滴，说得完吗？道得清吗？小彼得的妈妈账单上写得都是“0芬尼”？合起来也是……妈妈在用这份无声的账单告诉彼得什么？ （妈妈为你的付出是应该的，妈妈不要你的钱；母爱是无法用价钱来衡量的。） E、、领会“0＞60”的含义：读到这儿，你一定明白了，在这两份账单中，大于60的，其实不是数字“0”，而是什么？板书：爱 F 、你能替他深情地读读这份账单吧 指导感情朗读。 师：妈妈的爱，记不清，也数不尽。当小彼得感受到妈妈无处不在的爱时，面对这份自己开给妈妈的账单，聪明的小朋友，一定能猜到小彼得此时此刻的内心。 出示：羞愧万分。 （5）正因为羞愧万分，他才会——，他才会——（呈现课始的词语）谁有本领把小彼得当时的心情用读表现出来？（指名读）听出来了吗？谁能让大家感受到不仅羞愧，而且羞愧万分呢？举手的一起来。 此时此刻，母子俩虽然都没有说话，但是小彼得心中一定有千言万语。 我们相信，妈妈这一份充满宽容、挚爱的亲情，会像缓缓流淌的小溪，永不停息地陪伴着小彼得一天天长大。 四、联系生活，熏陶情感。 现在，让我们同桌之间把自己分别想象成小彼得和母亲，在看到对方的账单时，你的心里会想些什么？ （妈妈：真没想到，我的小彼得会给我开出一张账单来。他懂得了要劳有所获，但是他还不明白什么叫爱的奉献，世间有些情感是金钱所无法衡量的。批评他吗？教育他吗？不，我要想一个更好的办法，让他自己明白这个道理） （彼得：啊，我得到钱了，真是太高兴了！怎么，妈妈也给我开了账单？“十年的幸福生活”“十年的吃喝”这该是一笔多么庞大的数字呀；还有妈妈在生病时无微不至的照顾，一直那样的慈爱，她付出了多少辛劳，这是我一生都无法回报的，可妈妈只写了“0芬尼”。妈妈，我明白了，亲情是无价的，是再多的金钱也买不来的。我真为自己的做法感到羞愧。妈妈，我错了，我要把钱还给您，您还会像原来一样爱自己的儿子吗） 五、讨论深化 1.课文为什么以《妈妈的账单》做题目？引导学生在讨论中明白，这不是一份普通的账单，而是包含着教育技巧和爱的表达的账单，有着妈妈的良苦用心。 2.若给课文换个题目，你想换什么？（如《爱的账单》《无价的账单》《可贵的账单》《无法偿还的账单》等） 六、随文练笔 （出示课文插图）请同学们认真观察人物的表情、动作，想一想她们会说些什么、做些什么。同桌间说一说，再写下来。 七、板书设计： |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 23:09:51 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《妈妈的账单》教案、说课、实录 | |
| 20《妈妈的账单》教学设计 银河小学 唐佳冰 学习目标 1、知识与技能 （1）借助拼音读通课文 （2）了解课文主要内容，从中受教育 （3）正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法 借助拼音读通顺课文，通过讨论学习明确课文要告诉我们的道理，认识到母爱的无私。 3、情感态度与价值观 从课文的事例中受到人文教育，引导孩子做一个热爱劳动、热爱家庭的好孩子。 重点与难点 1、了解课文内容，从中受到教育。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 课前准备 1、课文插图。 2、文中的两份账单。 教学过程 一、 课前三分钟 说一说你为爸爸、妈妈做了什么事，或准备做什么事。 二、明确阅读要求 1、指名读课文前面的导语，边听边想：提出了哪些阅读要求。 2、要求为： （1）读读课文，了解课文写了一件什么事； （2）想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”； （3）小彼得看到妈妈的账单是怎么想的。 三、自读课文，同桌交流 认真读课文，把两份账单多读几遍，对比着思考三个阅读要求，把自己的体会和不懂的问题写下来，再和同桌交流一下。 四、全班交流 1、齐读课文，正音。 2、提出你在读书中发现的问题。（如，词句方面：“报酬”“款项”“如愿以偿”“蹑手蹑脚”“芬尼”“小心翼翼”各是什么意思？妈妈在看到小彼得的账单时为什么什么话也没说？内容方面：课文为什么用《妈妈的账单》做题目，而不用《账单》或《儿子的账单》？妈妈的账单算账单吗） 3、出示两份账单。 儿子的账单 妈妈的账单 母亲欠她儿子彼得如下款项： 取回生活用品 20芬尼 把挂号件送往邮局 10芬尼 在花园帮助大人干活 20芬尼 彼得一直是个听话的好孩子 10芬尼 共计：60芬尼 彼得欠他的母亲如下款项： 为在她家里过的十年幸福生活 0芬尼 为他十年中的吃喝 0芬尼 为在他生病时的护理 0芬尼 为他一直有一个慈爱的母亲 0芬尼 共计：0芬尼 （1）请同学们认真观察这两份账单，看你能否解决自己的疑问或别人提出的问题。（如，“报酬”就是付出劳动后得到的酬劳，比如小彼得帮妈妈取回生活用品要20芬尼；“款项”就是每一个项目多少钱；“如愿以偿”就是实现了自己的愿望：“芬尼”是德国货币单位1马克=100芬尼；“蹑手蹑脚”就是轻手轻脚，不弄出一点儿声音；“小心翼翼”是特别小心、认真） （2）根据两份账单来汇报你读懂的内容。 课文主要写了小彼得开出账单向妈妈索要报酬。妈妈让他如愿以偿并开列一份特殊的账单，使小彼得将钱还回的事情。 对比两份账单，可以看出妈妈为小彼得付出的太多太多，而儿子所做的只是微不足道的小事。妈妈把自己十年中的辛苦付出都写上0芬尼，表明了母爱的无私与崇高，同时也告诉小彼得：亲情是无价的。 4、齐读课文最后一自然段。 （1）齐读。 （2）画出描写小彼得心理、神态、动作的词。 “读着读着、羞愧万分、怦怦直跳、蹑手蹑脚、走近、藏、小心翼翼、塞进。” （3）谈谈体会。（结合插图投影） （小彼得在看到妈妈的“0芬尼”账单后，羞愧万分，已经知道自己错了，悄悄把60芬尼还给妈妈。妈妈很高兴看到小彼得知错能改。） 五、讨论深化 1.课文为什么以《妈妈的账单》做题目？引导学生在讨论中明白，这不是一份普通的账单，而是包含着教育技巧和爱的表达的账单，有着妈妈的良苦用心。 2.若给课文换个题目，你想换什么？（如《爱的账单》《无价的账单》《可贵的账单》《无法偿还的账单》等） 六、随文练笔 （出示课文插图）请同学们认真观察人物的表情、动作，想一想她们会说些什么、做些什么。同桌间说一说，再写下来。 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 23:10:16 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《妈妈的账单》教案、说课、实录 | |
| 《妈妈的账单》说课稿 一、设计理念 阅读教学就是学生、文本、教师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流畅，充满精彩，一个重要的方法就是找到三者之间的共鸣点。唤醒学生生活中真实的体验，激活生活的记忆是一个有效的策略。本课的教学，力图实践这个理念。 二、对教材的理解 《妈妈的帐单》是小学三年级五单元最后的一篇略读课文，文本叙述了小彼得认为自己成了小商人，应该向妈妈索取60芬尼的报酬，妈妈知道后不动声色的给了小彼得60芬尼，同时开出了一份帐单，帐单中小彼得欠妈妈款项是巨大的，而妈妈的索取是0芬尼。小彼得看了帐单后羞愧万分，把索取的报酬还给了妈妈。表达母爱的伟大，孩子在母爱的感召下转变成长。 三、教学目标 “以最简洁的线条拉动最丰富的语言材料，以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获，以最接近学生的起点带领他们走向离他们最远的终点。”是语文教学所追求的目标。本教学设计贯穿“母爱”这一主线，重点对比两份账单进行说话、朗读训练，建构简约灵动的教学板块，抓住关键词句，将“读”、“悟”的过程充分展开，细细把玩，慢慢品味。根据三年级的总体目标和单元要求，本文的教学目标设计三个： 1、了解账单，理解“款项、分尼、羞愧万分”等词的意思。 2、了解彼得从“小商人”到“儿子”的角度的转变。 3、学习默读,读懂课文内容，通过两份账单的比较解读，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。 教学重点：通过两份账单的比较解读，体会母爱的无私与无价 教学难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。 四、具体实施步骤和感悟： 首先，我通过理解“账单”来揭示课题，扫清孩子的认知障碍。在初读课文时，我安排了自由读和默读两块，是尊重了孩子们的认知体系，先由读通，再到带着问题初步理清文章脉络，这也是略读课文的一个要求。 然后出示两份账单，通过对比发现妈妈的账单都是不要钱的，彼得的账单是要钱的，简单地了解彼得为何会想到索要报酬，也在此渗透了“如愿以偿”的意思，自然地理解了字词。再引发孩子们的思考“为什么妈妈不要钱？”从账单中你看到妈妈做了什么，这是通过文本直接理解，再问“妈妈还做了什么？”我抓住了文本的空白，希望通过这个环节激起孩子对生活的回忆，对妈妈平时点滴付出的触动。在这样的过程中，文本语言有了温度，有了深度。让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的，深深感受到母爱之情。 在学习最后一段时，通过“怦怦直跳”等动词理解小彼得的羞愧万分，从而体会他的可爱之处，再让孩子们通过说话训练来唤醒这些平时索取得太多却很少想到回报的小公主、小王子们。 最后，我抓住的不是小彼得而是妈妈这条线来拓展写话，这是一种情感迁移，也是一种写作方法的迁移。首先，使孩子们体会到，看到彼得懂事了，妈妈有多高兴，孩子的任何成就都是妈妈最幸福的事。本单元的习作是通过一件事来表达父母对自己的爱，一个生动的故事，自然少不了深情并茂，就少不了神态、语言、动作等描写，我在这里先做这样一个片段联想，也是为孩子们的习作做好铺垫。 我的设计对于略读课文来说，可能还是扶得过于牢了，在上课过程中，语言也略显生涩，也不够精练，课堂调控能力略显稚嫩。整堂课上下来，在语言文字教学上可能不够扎实，但孩子们的情感还是通过对文本的感悟深深地被抓住了，使课堂上孩子们都很有发言的欲望，使执教的我也深受触动，几次有眼泪在眼眶里打转。不敢说，这是一堂多扎实多缤纷的语文课，但孩子们能被文本感动，并有所感悟，唤起了他们对生活的回忆，对固有思想有所改观，这已经是我最欣慰的事了！ |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 23:10:50 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《妈妈的账单》教案、说课、实录 | |
| 《妈妈的账单》——课堂实录 贺薇瑾 一、了解账单，揭示课题 1、投影出示生活中的账单：电费账单、超市购物账单。 2、指导生字写法：账单都和钱有关，所以账单的账字是贝字旁。 3、板书课题，朗读课题 二、自读课文、落实词语、整体感知 1、自读课文上面的导语，想想课文要我们学懂哪些问题？ 2、生个别读导语中的四个问题。 3、师提出全文自读要求：读通句子，想想课文中提出的问题。 4、生自读课文 5、检查1：课件出示三句话，朗读检查 小彼得是一个商人的孩子 有时他得到爸爸做生意的商店里去瞧瞧。 他渐渐觉得自己似乎也成了一个小商人 学生个别朗读，正音。 巩固多音字 师：这三句话里又藏着多音字，请你找一找。 生找多音字，师领读。 课件出示文段，词语加红：得 6、检查2：出示描写心情的词语，在朗读句子 课件出示：过了一会儿，他怀着一颗怦怦直跳的心……塞进了他的上衣口袋 7、检查3 师：谁来读词语 生个别朗读 课件出示：索取 报酬 如愿以偿 羞愧万分 个别朗读（开火车） 8、整体感知，把握主要内容 师：这个故事中，主要人物有谁？ 生：妈妈和小彼得 师板书：你能用上妈妈小彼得和这里的四个词语（课件）来讲讲这个故事的主要内容吗？ 一生没有说清楚 师：还没有想好，请坐，谁再来说说 再请一生 三、第一次读账单，比较不同，读懂内容 师：下面我们就来研究一下账单，左边是妈妈的账单，右边是儿子的账单，自己读一读，有什么不同。 生自读 师：这两份账单一样吗？给你的感受有什么不同 生：不一样。（叙述文中的内容）小彼得妈妈的……（生朗读了句子）师打断：也就是说，……（师补充）芬尼是一种德国的货币，20芬尼就相当于人民币1元，那么60芬尼就相当于——生：3元 生继续说：母亲虽然做了许多却没有收取一分钱。 生：儿子做了许多小事情。而母亲做了许多大事，像为在她家过的十年幸福生活。 师：妈妈是这样爱着自己的孩子，却分文——生：未取。 师：那你感受到—— 生：这些账单里包含了妈妈的爱 生：这种爱是无私的 师：是的，爱是无私的，博大的……师带着学生理顺刚才的语言。 师生配合朗读账单 四、第二次读账单，体会重点词语，感受母爱，朗读指导 师：你觉得要读好妈妈的账单，重点要读好哪些词语？ 生：我觉得要读好0芬尼。因为她做了那么多事情却从来不求报酬，这是深深地爱。 师：那你来读。 生有感情的读。 师：还有吗？ 生：我觉得要读好十年这个词。因为她不是爱他一天，而是十年来都爱着他。 师：是啊，妈妈无微不至地照顾着小彼得……他想一起了生活的点点滴滴。 课件出示， 想起了自己第一天上学时，妈妈（ ） 想起了天冷的时候，妈妈（ ） 想起了那个令人难忘的夜晚，电闪雷鸣，吓得浑身发抖，妈妈（ ） 还想起了（ ），妈妈（ ） 生一一口语填空： 想起了自己第一天上学时，妈妈（ 拉着我的手 ） 想起了天冷的时候，妈妈（给我穿上暖和的衣服） 想起了那个令人难忘的夜晚，电闪雷鸣，吓得浑身发抖，妈妈（拉着我的手，叫我不要怕） …… 还想起了（ 下起倾盆大雨时 ），妈妈（ 为小彼得送伞 ） 师：还有吗？比如她心情—— 生：想起了自己不小心把手指扎破了，妈妈给他包扎 生：考试没有考好时，妈妈没有批评他反而安慰他。 生：想起…… 师：妈妈十年如一日，所以这就叫——生：一直（课件加红词语） 生个别朗读带“一直”句子 师：同学们这就是母亲，伟大的母亲，慈爱的母亲，让我们怀着深深地敬意，再来读这份账单。 生很有感情的朗读妈妈的账单。 五、第三次读账单，发现“羞愧”，感受儿子的内心体验。 师：……，儿子知道自己的错了，他已经深深内疚了。你从文中什么地方可以看出来。 生朗读句子：过了一会儿…… 课件出示课文最后一部分 师：我把两位同学读的句子都和了起来，也就是文中的最后一部分。请大家自己读一读。你从哪里看出小彼得已经指导自己的错了？ 生：羞愧万分。小彼得已经感受到母亲的爱了，他感到羞愧。自己做了这么点小事却要报酬，妈妈十年里做了这么多事，却什么都不要，相比之下，真是羞愧万分了。 师：这里有一个动词——生：塞 师：这里还有一个与塞异曲同工之妙的动词？ 生：是藏。…… 师：嗯，你看，羞愧万分、怦怦直跳、塞、藏。都找到了，还有吗？ 生：蹑手蹑脚 师：为什么呢？ 生说不上来 师引导：谁在说说这个词，他的心里—— 生：他当时已经羞愧了，说明他知道自己的不对，所以动作上…… 师：还有吗？ 生：小心翼翼，他的动作…… 师：找的真好，小心翼翼就是指动作很小心。大家看，这些词都写出了小彼得羞愧万分了。 课件加红刚才的重点词语，生朗读词语两遍。 六、第四次读账单，读出母爱的伟大，想象说话，小结“含义深刻的账单” 课件出示妈妈账单 师：请你再来当当小彼得，读读这一份账单。 生个别朗读 课件出示：此时此刻，小彼得会对妈妈说：“ ” 师：此时此刻，小彼得会对妈妈说些什么呢？ 生：妈妈谢谢你这十年来的养育之恩。 生：妈妈对不起，你做了那么多事情却分文不取。 生：妈妈对不起，这些事情都是我应该做的。我不应该向你要报酬。 生：谢谢你十年来的养育之恩，我却这么忘恩负义。请原谅我。 师：这是忘恩负义吗？给他换个词语。 生：妈妈，这些事都是我应该做的，……对不起。 师：哦，向她道歉了。小彼得在慢慢地长大，……这是一份怎样的账单呢？ 生：这一份母爱的账单。 生：这是一份无价的账单。 生：这是一份充满浓浓爱意的账单。 师：有一个诗人这样说：有一个好母亲比得上一百个老师。妈妈的爱是献给儿女们最珍贵的……有这样一首诗，大家都知道。 课件出示《游子吟》。 生齐声朗诵。 深化主题。想象“感谢母爱” 七、深化主题，落实行动。 师：我们在妈妈的爱里天天长大，我们也应该向妈妈表达自己的爱，你觉得应该怎样表达？ 生：在妈妈生日的时候做贺卡。 生：…作家务…。 生：不顶嘴，做个聪明好学的孩子 生：做家务活，不辜负妈妈的期望。 师：找个不太发言的吧，xx你来说。 生：在母亲节时…… 师：不光母亲节作，也可以平时也还作。Xx你呢？平时让妈妈操了这么多的心 生：拖地，擦地板…… 师：……老师也给大家布置一个作业 课件出示： 1、在家里做一件力所能及的事 2、制作一张感恩卡，表达对母亲的爱。 课件出示：我之所有，我之所能，都归功与天使般的母亲——林肯。 师：美国的林肯这样赞美母亲，让我们一起读。 生：齐读名人名言。 下课！ |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 23:12:38 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《妈妈的账单》教案、说课、实录 | |
| 《妈妈的账单》实录 一、导课 师：同学们，认识这个字吗？（出示帐字卡片）。 生：Zang 师：是平舌音吗？ 生：不是，是翘舌音Zhang 齐读Zhang 师：能不能给这个字口头组词呢？ 生：记账、转账、帐单……. 师边说边板书：记账的帐单、一对母子、发生了一个小故事。到底是什么事情呢?请同学们打开语文书20课,自由读课文.然后用自己的话来讲述一下 评：刚开始板书是错误的,儿子——索取，母亲——奉献，这就把整堂课给框起来了。就从孩子们谈看法开始,不要扳这个书,这非常重要。你既然这样板书了，孩子们谁还敢有不同意见啊？是不？这是给孩子们的心理暗示，以后切记，这是非常重要的一个点.。 多说两句以后上其他课也非常注意，很多老师的课堂都存在这样一个毛病。 总之，要让孩子们自由放飞 带着你的勉强上路 二、学习新课 师：谁来简单介绍一下这篇课文的内容？怎么没人举手呢？三言两语都可以啊！ 生：这个故事是讲了一个小孩子，叫彼得。他经常帮助父母干活，认为应该获得一定的报酬，所以它就开了一份帐单给妈妈，索取60芬尼。他的妈妈给了他60芬尼，并且也开了一份帐单给小彼得，是0芬尼。小彼得看着妈妈的帐单感到非常羞愧，就偷偷的把60芬尼还给了妈妈。 师：你说的不仅完整，而且很有条理，真不错。 师边说边板书并出示两份帐单：儿子向妈妈索取，妈妈为儿子奉献（板书：儿子—索取 母亲—奉献）同学们，你对这对母子想说些什么？或者对他们的举动有什么看法？先和你的好朋友讨论一下，实话实说，说出自己的真实想法。 交流 生一：我想对小彼得说：你这样做是不对的。你的妈妈为了你付出了那么多，只要你0芬尼；你为妈妈做了那么一点事情，就要60芬尼，你太不应该了。 生二：我认为小彼得这样做也不应该。我们做儿女的要经常帮妈妈干活，我就帮妈妈洗碗、扫地、洗衣服、做饭…. 我看着五大三粗的男孩子问：呵呵.，你也帮妈妈做饭？ 生坚持着：对哦，我帮妈妈做饭，不过做得很难吃，被妈妈骂 哈哈，同学们发出一阵善意的笑声。我说：“一次生两次熟，你已经很了不起了，不到十岁就能做出难吃的饭。老师结婚以后才做出了不能吃的饭，没煮熟啊！” 我接着说：“老师还是要提醒你们，做饭时一定要注意安全。帮父母做自己力所能及的事就可以了。” 另一位同学说：“老师，我想对小彼得的妈妈说几句---你这个妈妈这样做是不合适的。彼得向你要60芬尼，你应该向小彼得少要点，50芬尼就好了，这样才合理公平。” 同学们又哈哈大笑，有人说：“我不同意！妈妈为孩子付出的爱是无价的，不能用钱还换取母爱的！” 生不服，但欲言又止。 我对他说：“你同意刚才这位同学的意见吗？母爱无价！” 这位同学低声说：“同意吧！” 我重复着他的话：“同意吧！呵呵，从一个‘吧’字听出了你的勉强。带着你的勉强，我们继续学习，如果学习完了还勉强，那么还可以带回家去，带给你的爸爸妈妈，你的好朋友们，和他们一起再讨论一下，如果有了新的想法，一定要及时告诉老师，可以吗？” 他满脸微笑地坐了下来。 评：这个“勉强”要让孩子说的啊！把问题留在最后去，不要太早抛出来，就是和爸爸妈妈一起讨论的这个问题，这句话依然有很强的暗示意味。 我重复着他的话：“同意吧！呵呵，从一个‘吧’字听出了你的勉强。带着你的勉强，我们继续学习，如果学习完了还勉强，那么还可以带回家去，带给你的爸爸妈妈，你的好朋友们，和他们一起再讨论一下，如果有了新的想法，一定要及时告诉老师，可以吗？” 评：这里的勉强意味，你抓的很好，但应该问一下孩子是否同意你说的勉强，如果是，就继续追问。如果不是，就可以过了。再问有没有不同意见，如果没有不同意见，你代表反方，提出反的意见：同学们看老师说的是否有道理？这样就可以继续了。 孩子，把你的眼泪留给自己 我问：小彼得面对着妈妈的帐单，他是怎么做的呢？请同学们自由读课文的最后一个自然段，划出描写小彼得动作、神态的词语。 出示课文插图和最后一段的文字。 我接着提示：划完的同学可以先练习读一下。 指名读完后我问：“你为什么用这样的语气来读？” 生回答：“因为小彼得感到羞愧万分，所以我用羞愧的语气来读。” 我说：“嗯，好的，这是你的感受。其他同学也试着把自己的感受读出来吧！” 请两三个同学读这一段，再评议。 我小结道：“账单、儿子、母亲，一个小故事。学完了这篇课文，你能不能介绍一下自己和妈妈之间的小故事呢？” 生：“我学完这篇课文我很高兴。” “高兴？能不能叫大家一起分享你的高兴呢？”我说。 “我学完了这篇课文，我知道了帮妈妈干点活是应该的，所以我很高兴。我曾经也像小彼得一样，帮妈妈扫完地要五角钱。我想放学回家多帮妈妈干点活，妈妈每天卖水果已经很辛苦了。” “你真是个孝顺的好孩子！”我由衷地说。 评：孩子有要5角钱的先例,孩子学了这课后后悔了,没有充分讨论的缘故吧？为什么不让孩子自己谈谈想法?这都是先前没有充分讨论的后果,这个问题没有绝对的答案.让孩子自己形成看法后，要上升到亲情层面,让孩子自己形成判断,或者回家后再和爸爸妈妈讨论后形成看法,下节课再讨论也未尝不可。 转过身来，我顺势对一个小女孩说：“你能谈谈自己的父母吗？” 小女孩站起来眼圈发红呜咽着说：“说什么呢？我的妈妈不和我在一起，我以为她生活得很好，可是………” 说到这里她突然放声大哭,这是一个单亲家庭的孩子，妈妈曾经偷偷跑到学校来看望过她。我拍拍她的肩头说:"你先坐下吧,等你平静下来想说的时候再说吧!” 我对孩子们说：“同学们,妈妈是平凡的也是伟大的.妈妈也许不能带给我们荣华富贵,但是她给了我们最可贵的----生命。” 下面请同学们听录音《妈妈的礼物》。 评：最后一个自然段指导朗读没有必要，你这一个朗读指导，又有暗示的意味了。如果是一篇美文，当然朗读是需要的，但这篇不是。 面对孩子天真无邪的眼睛，我该怎么做？抓住这个机会煽情？利用孩子伤痛的心把课堂上升到所谓的高潮？ 我能做的，只是拍拍她的肩，叫她坐下。孩子，把你的眼泪留给自己吧，它是属于你一个人的。 评：关于小女孩，我同意你的做法，这是人道主义的做法，不可以继续追问，不可以让孩子自己揭露疮疤。孩子自己想表达是一回事,你们那些老师是残忍的不能为了所谓课的精彩就采用非人道主义的做法。 三、扩展阅读 和爱在一起 听完录音后，我说：“同学们，妈妈从你出生那天起，就把整个世界都作为礼物送给了你。这难道还不够吗？” “够了！” 我接着导读:“不仅如此，妈妈还给了你......" "明亮的眼睛,让你去观察世界；”生接读。 师:"给了你聪明的耳朵， 生:"让你去倾听世界； 师:"给了你一双腿， 生:"让你去走遍世界； 师:"给了你一双手， 生:"让你去改变世界。 师:"这些，难道还不够吗？” 生大声说:"够了!" 我说:"是啊,孩子们,最重要的，妈妈还给了你一颗热血的心。那，是为了让你珍惜生活----去热爱这个世界！” 评：这难道还不够吗?非常成问题的问法，什么叫够不够?你的意思太明显,你反问谁呢?这是一种道德谴责的口吻。 最后布置作业:"同学们,爱就在我们身边,很希望能永远和爱在一起，这样的感觉多好！回家后把这个小故事讲给你的爸爸妈妈,听听你的家长对故事里儿子、妈妈有什么看法？如果你也给他们开了一份这样的帐单，他们会怎么做呢？当然，还可以讨论你感兴趣的或者还有疑惑的问题，我们下节课继续交流。” 总评--- 看完这节课后我的总体看法是： 一、你对这节课是矛盾的,一方面你自己有自己的看法,但听了我的看法后，你虽然感觉有道理，但并没有真正领会,所以内心是矛盾的,因此课堂就是摸棱两可的,关键是对这篇课文的解读还没有过关。 二整堂课的层次很乱 其实，这节课的大致流程可以分为三个层次： 1、小彼得找妈妈要钱，孩子们是怎样想的？ 2、妈妈给小彼得开帐单，孩子们是怎样想的？虽然是一个零帐单。 3、家庭的关系是什么？也即有亲情可以从妈妈的帐单顺着引申开去, 上升到亲情层面, 亲情问题解决了，孩子们自然会思考,思考后如还有疑问，和爸爸妈妈商量一下不就完了吗? 一定要敢于放,课堂就要形成一个开放的课堂,不要在一定该与不该做文章,即使做，也不是这么直白的。 可以看出你的临机反应还有问题, 要善于抓住一些点进行追问. 从孩子们的问题中发现问题. 继续追问.让孩子们的思考更清晰.思维发展。 这是一个长期的基本功. 这是需要在平时多训练的。 这堂课暴露了你很多问题:一个对文本本身的解读;还有一个对课堂流程的把握,整堂课比较乱, 放没有放好，就匆匆进入下一个环节。 所谓生成一定要在有意义的地方生成。 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 23:13:00 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《妈妈的账单》教案、说课、实录 | |
| 《妈妈的账单》课堂实录及点评 清脆的铃声响起了，下课的同时，坐着听课的我几乎与学生同时站起来，由衷地拍手鼓掌并发出感叹：“姜还是老的辣”。也就在同时，很多老师都说道：“欧老师，课上得太好了，向你学习。”“欧老师，听完你这堂课，学生回家一定会用自己的真实行动爱妈妈的。”一位年轻的老师说道。“欧老师，老姜呀！”一们资深的老师竖起拇指自然地称赞着。赞扬的歌声飘荡在教室的上空。是啊，我们的课堂教学只有做到了真实朴实扎实才会有厚实。这也是我这些天来听课最大的收获。于是很把想欧老师的课堂教学实录整理出来，并加以自己肤浅的点评与大家共享这份收获。 一，导入新课，揭示课题。 师：同学们，我们已学过很多有关母爱的故事，今天我们来结识一位名叫小彼得的男孩，他和妈妈又发生了什么故事呢？就让我们一起走近第20课， 生：齐读课题《妈妈的账单》。 师：读得响亮整齐，让我们再深情地读一遍。生再读课题。 评：课伊始，师从学生对课题的朗读中就提炼了文章的情感信息。给学生学习本文奠定了深情的感情基调。 师：出示几张生活中妈妈的账单。（超市购物账单，交电费、电话账簿。）边说边指着板书的标题问：账是什么意思？ 生：账是贝字旁，就是与钱有关系的东西。与巾字旁帐有区别。 师：对，你真会学习，能联系形声字来学习生字。像老师手中拿的这些记账或付账的单据就是账单。那课文中《妈妈的账单》“账单”又指什么内容，那就让我们一起来学习吧。 评：从课文标题账入手，通过对“账”这个形声字的构字规律及让学生联系生活经验自主识字，出示实物让学生很自然地，浅显易懂地理解了“账单”的含义，体现了语文学科工具性的特点。 二，初读课文。 师：这是一篇阅读课文，请同学们读一读课文的导读提示，找出学习内容。 生：读自由读提示语。 师：指名生回答学习内容后，出示归纳的自学提示：“课文写了一件什么事？妈妈的账单为什么是0芬尼？” 生：带着任务，自由读文。 评：及时利用阅读课文提示语的导向作用，让学生对阅读课文的学习有目标，有方向，这样的训练让学生懂得了阅读课文的学习侧重点即根据提示进行文本学习。 师：概括课文内容，可按先写什么，接着写什么，后来又写了什么的顺序来说。还可用课文中的词语串联故事。 生：课文先写了小彼得他经常帮助父母干活，认为应该获得一定的报酬，他就开了一份帐单给妈妈，索取60芬尼。接着他的妈妈给了他60芬尼，也给了小彼得一份帐单，写的是0芬尼。后来，小彼得看着妈妈的帐单感到羞愧万分，就偷偷的把60芬尼还给了妈妈。 师：你说的不仅完整，而且能用课文的一些词语很有条理地说清楚，真不错，你学会了学习，老师为你高兴。 师：补充说明：芬尼是德国的贷币单位。 三，精读课文，感悟内容。 过渡：现在就让们一起来看看这两份账单，读读议议彼得与妈妈之间的故事。 师：出示彼得的账单内容。 生：男生站起来齐读。 师：用课文中的词语来概括彼得的这份账单带给他什么心理？板书：60芬尼。 生：如愿以偿。 师：如愿以偿是什么意思？生活中你有如愿以偿的事吗？ 生：如愿以偿就是心愿完成了，如，我想要一双滑冰鞋，妈妈就给我买回来，我如愿以偿了。 生：考试时我如愿以偿得了高分。 评：师顺学而导，让学生联系实际说如愿以偿的事及自己的心愿，不仅让加深了词语理解，同时也是学生与老师，文本的对话体验。 师：生活中如愿以偿过的同学举举手，（生个个举起了小手）你们都是幸福的孩子，老师听得出也看出来你们如愿以偿后心情是多么高兴开心，可小彼得如愿以偿也是如此吗？课文是怎么写的，请找出一个关键词语。 生：不是，他羞愧万分。 师：出示妈妈的账单内容。 生：女生齐读。 师：要读出哪些重点词语。 生：揣摩着读，读出了一些重点词。， 师：范读。生跟读后生，再齐读， 拓展延伸：“十年的幸福生活，十年的付出，……”一年有365天，十年有多少天，一年有四季，十年有多少个春夏秋冬？ 师：请同学们想像妈妈如休何付出？你能描述这些情景吗？ 生：生病时妈妈总是陪伴。 生：下雨天妈妈来学校送伞。 生：秋天来了，为了不让我冬天受冷，提前为我织毛衣， 生：…… 评：两份账单内容的比较，引导学生发现理解感悟顺理成章。师的范读就是在学生朗读不能突破时，给学生下“及时雨”，也起到了示范引导作用，然后通过延伸内容再次充分朗读。一堂课中朗读点得到扎实有效的训练。让学生想像情景，不仅训练学生思维，同时更是一次情感经历的大体验。 师：请同学们再看到妈妈的账单，为什么在她的账单上写的都0芬尼呢？板书0芬尼。 生：妈妈帮儿子做事是心甘情愿的，也是应该的。 师：妈妈为儿子做事无怨无悔。 生…… 师：哦，也就是说：儿子的快乐就是妈妈的幸福，儿子的健康就是妈妈的快乐，儿子……那0芬尼你认为改为什么？ 生：100，无数，无价…… 师：你们感悟真深，0芬尼也就是（生母爱），边说边板书：母爱大于60芬尼。母爱无价、无私、无声… 我们也曾说过：母爱比海深，比天高，比地广，比……（学生续说）。 评：引导学生感受母爱的无价，无边，课文难点也在此不攻而破。主题也在此升华，学生的灵魂在此时也得到洗礼。 师：那小彼得拿着账单后的羞愧心情课文中又是怎样体现的？请同学们快速读读课文，找出相关句子，并从关键词语的朗读中加以体会彼得的心情。。 生：自由读，指名生说词语：怦怦直跳，蹑手蹑脚，小心翼翼，……女生齐读， 师：怎么理解怦怦直跳，藏可用什么词替代。 生：怦怦直跳说明小彼得很紧张，因为彼得知道自己错了，藏用躲可换，因为他不好意思，自己做了这么点事还要这么多报偿，可妈妈做这么多也不要任何报酬。 师：你真是个懂事的孩子，像书中的小彼得一样。请同学们观察书上的插图并想想彼得此时在想什么，又在说什么呢？这又是一个怎样的怀抱？ 生：彼得肯定会说：妈妈我错了， 生：这是一个可以撒娇，可以哭泣，多么温暖宽容的怀抱…… 师：让我们深情地再来朗读这些句子。 评：这一环节完全呈现了阅读教学师生文本的对话，达到心灵的碰撞。并能利用课本插图这一现成的教学资源，让学生通过画面来想像。语言，思维的训练同时体现。深情地朗读，透过文字的理解感悟，深入开掘文本的情感内容，在潜移默化中丰富了学生的情感世界，完善了学生的心灵世界。 四，联系实际，说说自己的生活 生：畅所欲言。都为有这样的妈妈而骄傲自豪。 评：让学生联系实际说自己的故事，再次感受母爱的伟大，“文章不是无情物”，无声的母爱也流淌在学生的心中。 五：小练笔：心灵火花：替妈妈给自己写一份账单，交给妈妈看。 评：通过小练笔，使学生心灵产生共鸣。受到震撼。 总评：这堂课真正实现了人和文统一，达到了震撼人心的境界。同时也更让我们明白，只有平时真实，朴实，扎实的课堂教学训练，才会有随机课堂的厚实。这也是厚积薄发的精彩绽放吧。 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 23:14:50 打印 回复 短信 | ||
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